課前通過自制微課或網(wǎng)站教學視頻,設計學習任務單,通過定向具體學習內(nèi)容及學習目標,學生就能點燃學習智慧,對學習產(chǎn)生一種期待感。下面是小編整理的G5基于智能反饋的學情分析總結范文2022,，供大家參考閱讀,。

G5基于智能反饋的學情分析總結范文

基于信息技術平臺,，智慧課堂增進師生互動和協(xié)作交流，使“教”與“學”相互滲透、融合一體，采取“三段六步”的教學流程模式,，即由三個教學階段和六個教學步驟組成。其中,，“三段”即由“課前,、課中、課后”組成的三段式課堂教學閉環(huán),，“六步”即任務定向,、自主探究、分享對話,、思辨提升,、隨堂訓練、個性輔導六個教學步驟,，構成了教與學統(tǒng)一,、可持續(xù)發(fā)展的完整智慧教學過程

“三段六步”的智慧課堂實用教學流程結構，在各個階段應用上既要分擔促進學生智慧發(fā)展的總體目標任務,，又有各個階段任務的重點和特色,，從而構成智慧課堂的完整教學過程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體分析如下,。

課前階段----以學情分析為核心

1.任務定向，點燃智慧

課前通過自制微課或網(wǎng)站教學視頻,，設計學習任務單,，通過定向具體學習內(nèi)容及學習目標，學生就能點燃學習智慧,，對學習產(chǎn)生一種期待感,。

2.自主探究，生成智慧

學生在任務單的引領下,，自主與學習視頻對話,，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。自主探究新知,，獲取知識;學生在自悟自得中進行創(chuàng)造,，生成智慧。

教師基于教學目標預設,、學生預習測試統(tǒng)計分析和討論的情況等,，進行綜合學情分析，據(jù)此擬制合適的教學設計方案,。

課中階段----以生生,、師生互動為關鍵

3.分享對話，共享智慧

課堂中,，學生把自主學習的個性化感受分享給教師,、同學，在師生之間,、生生之間相互對話交流,、實現(xiàn)智慧共享的互動舞臺。

4.思辨提升,，發(fā)展智慧

學生與學生,，學生與老師互相提問，互相討論,，互相思辨,，交流彼此的思考及見解，感受彼此的情感,，分析彼此的得失,，達到心靈的感應，思維的共振,，理解的共鳴,。師生對學習內(nèi)容共同梳理，達成共識,，從而有效地發(fā)展和提升智慧,。

5.隨堂訓練，收獲智慧

教師分層設計練習,，培優(yōu)輔差,，讓每個不同層次的學生都得到不同的發(fā)展，都能收獲智慧,。教師根據(jù)課堂探究和隨堂測試反饋信息,，精講、辨析難點,，補充,、鞏固弱點，拓展、提升重點,，進一步深化師生互動交流,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力

課后階段----以個性化輔導為重點

6.個性輔導，重拾智慧

基于信息技術平臺重點開展個性化輔導,，進行針對性教學,。教師依據(jù)每個學生課前預習和課堂學習情況發(fā)布針對性的作業(yè)任務，基于信息技術平臺智能推送個性化復習資料;學生可在平臺上發(fā)布自己的學習感受與疑問,，與老師,、同學討論交流，進行總結反思,，并可以通過平臺及時反饋到教師的下次課備課中,，以利于及時改進和實施針對性教學。

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