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成都游玩心得說說篇一

帶著十幾年來的疑問,，我和媽媽踏上了桂林之旅，去的那天,，我起的特別早,。希望有小叮當(dāng)?shù)闹耱唑褧r光機(jī)器，趕快到桂林,。

說到桂林的山和水,，那在漓--是最能體現(xiàn)山水結(jié)合的地方了。

漓--屬--系,，發(fā)源于桂林北面興安縣的貓兒山,，他流經(jīng)桂林、陽朔,、平樂至梧州,，匯與西--要問漓--不長，它全長437公里,。陽朔是一個小縣城,，但它可是馳名中外的地方，主要是因為它這里有漓--

古今中外，不知有多少文人墨客為漓--綺麗風(fēng)光寫下了膾炙人口的優(yōu)美詩文,。唐代詩人韓愈以“--青羅帶,，山如碧玉簪”的詩句來贊美這條如詩似畫的漓--

在漓--著名的要屬“九馬畫山”了，據(jù)說當(dāng)年周恩來總理和陳毅來到漓--“九馬畫山”前,，周總理在山上看出了九匹馬,，而陳毅呢，只看出了七匹,。后來,，人們都說這就是總理和元帥的區(qū)別。能看出七匹馬的能當(dāng)榜眼,，而能看出九匹馬的就能中狀元,。所以，有空的話,，你不妨也去桂林看一看,，到九馬畫山上看一看，找一找,，看你能看出幾匹馬,，如果你能看出九匹馬來，那么,，你去競選國務(wù)院總理一定能選上嘍,，呵呵~

看著九馬畫山，真可謂“自古山如畫,，而今畫如山,。馬圖呈九首，奇物在人間,?！?/p>

百里漓--百里畫廊，83公里的水路,，酷似一條青羅帶,，蜻蜓萬點奇峰之間。

希望你有空去看一看,，那里把“人在畫中游”體現(xiàn)的淋漓盡致,。

成都游玩心得說說篇二

幼兒園教育是通過教育活動來實現(xiàn)的，幼兒園的教學(xué)活動是保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑之一,，它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段,。在教育教學(xué)活動中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的,，能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲為基本活動,寓教育與其他活動之中”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得,。因此,，一節(jié)好的教育教學(xué)活動就是將游戲活動、教學(xué)活動,、生活活動的一個很好的“整合”,。

1、從生活和游戲的角度來分析和設(shè)計主題

當(dāng)我們選擇或是設(shè)計一個主題活動的時候,，首先我們要看這個“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗,，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段,，還是課程的重要組成部分,。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系，主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會,，主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會,。

例如：主題活動《商品》。幼兒通過教學(xué)活動累積了購物的經(jīng)驗,。這些經(jīng)驗在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會應(yīng)該說很少,。結(jié)合這個主題，在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個商店的環(huán)境,。這樣既滿足了幼兒的需要,，又使平時無人問津的超市改頭換面了。于是,，快餐店,、飲料店、玩具店,、大頭貼照相館,、服裝店相繼拉開了序幕。因為幼兒在教學(xué)活動中有制作商品,、擬定價格、貼價格標(biāo)簽的經(jīng)驗,，因此幼兒在游戲中制作商品時得心應(yīng)手,。

主題活動《我喜歡看書》?！拔蚁矚g看書”教學(xué)活動涉及了參觀圖書館,、了解圖書的分類等內(nèi)容。這些活動讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放,，如何分類,，如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。教學(xué)活動使游戲變得生動活潑，游戲也將教學(xué)活動中的一些知識經(jīng)驗無形地延伸,，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了,。

2、內(nèi)容的選擇能生活化,、游戲化,。不要單純“學(xué)科化”

例如：我們在教授數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識時。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計活動,。在教10以內(nèi)的加減,，教師模擬生活場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果,。算出需要的錢數(shù),。這并不是一個單純的數(shù)學(xué)活動。幼兒生活在客觀世界中,，周圍的事物均表現(xiàn)為大小,、顏色、形狀,、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外,，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運算階段，其知識經(jīng)驗更多的來自于日常生活的直接感知,。因此,，將抽象的數(shù)學(xué)生活化，不但內(nèi)容生動具體,，幼兒也不會覺得離生活太遠(yuǎn),，學(xué)習(xí)過程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去,，并在游戲和教學(xué)一體化中實現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗,。讓在游戲和生活活動中提高運算能力,。

3、活動形式豐富起來,，為幼兒創(chuàng)造活動的空間,。

例如，在開展體育活動的時候,，需要鍛煉他們跑的技能,。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲,，活動身體的各個部位,，做好跑的準(zhǔn)備,。游戲中，幼兒四散走,，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛玩,，東看看，西看看,，去摸一摸__再回來,。”說完兒歌,，幼兒迅速跑開,。幼兒對整個游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會了跑的技能,，發(fā)展了追逐能力,，同時還滿足了他們游戲的需要。

4,、讓區(qū)域活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來,，讓教學(xué)活動為游戲服務(wù)。

以前,，我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由,、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上,，其實說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動,。通過探索我們對幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識和理解：區(qū)域活動同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動上,，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動,、小組活動乃至一日生活的各個環(huán)節(jié)。

例如：在“春天的電話”主題活動中我們在區(qū)域活動中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容,，以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足,。在“動物世界”主題中，我們增設(shè)了給小羊穿棉襖,，喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?。在一個主題即將結(jié)束，后一個主題即將開展的時候,，教師和幼兒往往都會因為缺乏過渡產(chǎn)生一種不適應(yīng),。這時她們就充分利用區(qū)域活動來幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望,，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。

游戲化生活化的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。是幼兒學(xué)習(xí)知識,、體驗快樂的一個重要組成部分,，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動中去,，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。