作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

烏鴉喝水教案中班篇一

教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事,。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景,，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景,。引導學生進入本課的學習,，其間,，隨機析字形，辨字義,，激發(fā)學生的學習興趣,。

1.教師：晴天，太陽當空照,，上完體育課后,，同學們有什么感覺,，最想干什么？

學生回答,。順勢讓學生猜一猜,，“喝,、渴”字是什么偏旁,，并要求學生說出理由。（這一過程,，能夠讓學生輕松掌握“喝,、渴”二字的字形與字義,，并能夠應用,，同時,，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。）

2.教師：今天,，老師帶來了一個小動物,，它是什么呢,？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近,？學生很快說出“鳥”,。想一想,，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖）,，太陽天，烏鴉口渴,，到處找水喝,。（學生從圖上不難看出,，不遠處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn),？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學生講一邊演示,，使困難一目了然,。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧,！

二、動手做,，動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子,、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做,，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容,。同時,，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性,。

（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，是本課的教學難點,。為了突破難點,，教學分兩步進行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法,。教師巡視,，隨機參與討論,。

2.全班交流,，組織評議,。

（要求各組組長匯報討論結果,，其他人認真聽,，并評議他們的辦法行不行，為什么,？低年級學生的想象力極其豐富,，想出的辦法會五花八門,，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境,。經教師點撥,，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力,。）

三、課堂延伸,，拓展思維

1.教師：同學們都肯動腦筋,，這場辯論太精彩了,，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學生想辦法,，還要求學生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）,。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學生回答后，老師給予小結,，以突出單元主題：手和腦，兩件寶,。）

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽。

四,、齊讀課文,，整體把握課文內容

最后,，全班同學整齊地朗讀一遍課文,。

（整堂課始終以學生為主體,，教師真正成為學生學習的合作者,、促進者,。教學還綜合運用學生的感官,，讓學生用耳朵聽,，用眼睛看，動手做,，動腦想,。）

小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案

師：再看第三幅插圖,。

(學生看圖)

師：請小朋友想一想,，烏鴉把石子放到瓶子里,，為什么就喝著水了?

(學生各抒己見,。有一學生舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師,，把小石子放到瓶子里,，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”,，讓學生質疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動腦筋,，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗,。好，就請××來做,。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,，讓大家看清水位的高度,。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,，水慢慢地升起來了,。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重,，石子放到瓶子里就把水的地方占了,，水就被擠得升起來了,。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文,，要用心記住今天學習的生字和新詞,，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來,。

(學生齊讀課文)

師：請××小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋,，想辦法喝著了水,，我喜歡這個故事。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,，不動腦筋，上了狐貍的當,，我不喜歡它,。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,，使我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動腦筋,，就能想出解決問題的辦法,。

烏鴉喝水教案中班篇二

教學目標：

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2．學會本課9個生字,。綠線內的3個只識不寫,。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語,。

3．遇到難題，要開動腦筋,，想出解決問題的方法。

教學重點：識寫生字,、朗讀課文,、背誦課文,。

課前準備：投影、生字卡片,。

教學過程

第一課時

一．談話揭示課題

1．談話。

小朋友見過好多的鳥,，可你們注意觀察了沒有,，有一種鳥叫烏鴉,，是什么樣的,？你們別看它樣子不美麗,，可它喜歡動腦筋,，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事,。

2．板書課題。

3．教學“烏,、鴉,、喝”,。

二．范讀課文

1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢,？烏鴉喝水碰到了什么困難,？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水,？請小朋友聽老師讀課文,，思考問題,。

2．教師范讀。

三．自讀課文,，弄清圖意，隨圖文識字

1．自由輕聲讀,，不認識的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖,，有幾個自然段,。

3．檢查生字詞掌握情況,。

（1）烏鴉為什么找水喝,？

引出“渴”與“喝”比較學習,。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦,？

引出“面”、“辦”,，指導寫法,。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的,？

引出“圍”,，掌握筆順,。

（4）烏鴉想出了什么辦法,，哪句話告訴我們,？

引出“終于”,，指導寫法,。

（5）烏鴉想出了什么辦法,？

引出“叼來、一顆,、漸漸”，指導讀音,。

指名認讀上面的詞語,。齊讀。

四．試讀課文

1．師生共同糾正讀錯的地方,。

2．指導讀好長句。

五．作業(yè)

1．正確,、流利地讀課文,。

2．按筆順描紅,。

3．抄寫生字。（兩遍）

第二課時

一．復習檢查

1．抽讀生字卡片,。

2．口頭組詞,。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

二．講讀課文

1．講讀第一段,。

（1）指名讀,。思考：這一段有幾句話,？每句話講了什么,？

（2）理解重點詞句，指導朗讀,。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。

“到處”是什么意思,？烏鴉口渴地難受,，東找西找,，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀,。（老師范讀,，學生練讀）

b.烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有,？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下,，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰,？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣,？（感情讀課文）

（3）小結。

a.指名讀課文第一段,。

b.小結板書。

2．講讀第二段,。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難,，會怎么想怎么做？

（2）指名讀,。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子,。

哪中說法好,？為什么,？

a.它叼來小石子,，一顆一顆地放到瓶子里,。

b.它叼來小石子，放到瓶子里,。

a.瓶子里的水升高了,。

b.瓶子里的水漸漸升高了,。

（5）指導朗讀,。

（6）小結板書,。

三．作業(yè)

1．口頭擴詞,。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2．有感情地朗讀課文。

第三課時

一．復習檢查

1．開火車讀生字,。

2．指名讀課文,。

二．指導背誦

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦,。

三．總結課文

1．齊讀課文,。

2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉,，我們應該向它學習什么,。

四．課堂練習

1．看拼音,，寫詞語,。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2.寫筆順,，數筆畫,。

烏--------（）畫喝―――――（）畫

辦――――（）畫圍——―――（）畫

3．填空,。

烏鴉口（）了,，到處（）水（）,。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想,，（）（）出了一個辦法,。

教學反思：

候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的,，所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題,，學生可以把文章當中的重點詞句填入,，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的,。在學習生字方面，因為學生已經掌握了認識生字的規(guī)律,，所以不需要每個字都說過去,，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面,，仍需要花些時間和精力去教,，因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定,，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵,，在課開始前,，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文,，我先指名請學生朗讀課文,，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去,，讓學生思考和回答,，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有,？你從哪句話看出來,？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下,，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水,？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題,，既能讓學生比較深入的了解課文,，又能培養(yǎng)學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力,。

烏鴉喝水教案中班篇三

1,、認識"烏鴉、喝,、渴,、石、找,、許,、辦、法"等9個生字,，會寫"辦,，法"兩個字。

2,、通過多種方法正確,，流利地朗讀課文。

3,、明白遇到困難應仔細觀察,，開動腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子,。

教學重點：識字,、寫字、并讀懂課文的字音,，通過多種方法朗讀感悟課文,。

教具：烏鴉的圖片，瓶子,，碎石子,，吸管，生字卡片多媒體課件,。

1,、師：老師先給大家出個謎語，大家先猜一猜是什么,？（身穿紅袍子,，長個丑樣子，懂得愛媽媽,，是個好孩子,。——打一種鳥）,。

2,、生：烏鴉。

3,、師：對,，謎底就是烏鴉,。

4.,、師：現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上，有人認識它嗎,？（出示"烏鴉"）,，讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教學生認識,。

5,、識記生字：大家認識了這兩個字，能不能想辦法記住它們,。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）

6,、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉,，今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事,，這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。

（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。

（播放動畫）

7,、師：你覺得故事講得怎么樣,？同學們來評價一下。

老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍,，如果同學們也讀上幾遍的話,，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧,。學生讀課文,。

1、師：我們就先來讀讀課文吧,，第一次讀課文,，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的字音,，句子讀通順）

2,、師：對，那么借助拼音把字音讀準確,，句子讀通順,，讀流利，能做到嗎,？（能）那就開始自由的讀吧,，注意把身體坐正。

（1）學生自由讀課文,。

（2）檢查生字認讀,。

讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真,，就想跑出課文和大家見面,。看看誰的反應快,，最先叫出它們的名字,。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉,、喝,、渴、法,、找,、辦、石,、許）

（3）老師指著讓同學們認讀,。

（4）師指名讀

3、師：同學們真能干！我們一會兒就認識這些字,，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里,，和同學們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧,！課文共有幾個自然段,？那我們就分三組讀讀課文吧！

（分組分段朗讀課文）

4,、師：讀了課文,，你讀懂了什么？（生：讀了課文,，我懂了烏鴉聰明能干,，愛動腦筋、,、,、、,、,、）

1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識,，沈老師真佩服你們,，下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸,。烏鴉為什么要找水喝,？帶著問題欣賞課文第一段,，邊聽邊思考,。（課件出示課文第一段，朗讀）

（指名答）

（課件單獨出示第一句）

（1）（點擊"渴"和"喝"兩個字,，這兩個字都是生字,，想一想,，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水,？）喝水要用口,，口渴需要水。師演示動作和表情,，請學生猜字,。

（2）師讓學生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著,，一只烏鴉流了許多汗,，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）

師小結：到處就是每一個,，許許多多的地方,。

（3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找,，一邊還在說著什么,？（生答）

（4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急,，誰能讀讀這個句子,，讀出烏鴉的著急。（指名讀,，"找"是翹舌音,，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。

2,、師：烏鴉不怕困難,，到處找水，終于找到了水,，它心情怎么樣,？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句,。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了,。

（1）師出示3個瓶子，你們比一比應該是哪一個,？請你到課文中找找描寫瓶子的句子,。

（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水,，高興萬分,，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是,，瓶子里水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。（師范讀）

3,、師：算了，算了,，喝不著,，還是走吧！

我們的小烏鴉,，并沒有被困難嚇倒,，正開動小腦筋積極想辦法呢,？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論,，交流,。

過渡：同學們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢,？讓我們一起來看看吧,。（課件出示二三自然段，朗讀）

（1）老師這里有道填空題,，怎么填,？

出示："烏鴉看見——，于是,，它把——"

（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示,。

（3）師：請大家仔細觀察，小石子一個一個的放進瓶子里后,，瓶子里水發(fā)生了什么變化,？是很快的上升嗎？（慢慢地,，一點一點的上升）

師：我們看一看書上是怎么說,？

師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？

生：小朋友漸漸長高,。天漸漸冷了,。太陽漸漸升高了。,、,、、,、,、、

（4）師：水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了,。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來,，讀,。

（5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧,！

（生：聰明,，愛動腦筋）

（1）師：同學說的真好,，它就是一只聰明的,，愛動腦筋的小烏鴉,，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文,。

（2）朗讀全文

今天,，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧,！ （3）我們知道要寫好字,，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右,，先中間后兩邊,。

師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置,，師范寫,，生書空。法字是左右結構,，左窄右寬,。學生書空。生在書上進行練習,，提醒學生寫字姿勢：寫字時,，要做到，三個"一",眼離本子一尺,，手離筆尖一寸,。

師：一只聰明能干的小烏鴉，通過自己的努力,，終于喝到了瓶子里的水,，我們要像這只烏鴉學習，遇到困難仔細觀察,，多動腦筋,，就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水教案中班篇四

1,、認識“烏,、鴉”等9個生字，會寫“可,、石”等6個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程,。能用“漸漸”說句子,。

4、明白遇到困難應仔細觀察,、認真思考的道理,。

生字卡片、掛圖

識字寫字,、朗讀課文

一,、故事導入：

1、出示“烏鴉”圖片,，這是什么,？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎,？（生：想）

老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順,、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,，此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛,。當烏鴉母親年老體衰,，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,，回報母親的養(yǎng)育之恩,。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終,，再也吃不下東西為止,。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。）

3,、今天我們學得課文也是寫烏鴉的,，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧,！

板書：喝水（講解：喝是口字旁,，跟嘴巴有關。書空“喝”字）

4,、齊讀課題：烏鴉喝水

二,、初讀課文，識記生字

1,、借助拼音自由讀課文,，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語,，讀一讀,。

2,、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。

3,、指名說一說：生字發(fā)音時應注意什么問題,？

4,、檢查生字認讀情況（指名讀,、齊讀）

5、識記生字：

a,、“我會認”中有兩個字長得很像,，誰先最早找到它們？

如：右---石辦---為烏---鳥

c,、猜字謎識記生字：

瓦片層層并一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三,、初讀感知課文內容

1、指名讀第一自然段,，思考：你知道了什么,？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水,。）

2,、齊讀第二、三自然段,，思考：你讀懂了什么,？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里,，終于喝到水了,。）

四、細讀第一自然段

1,、圖文結合齊讀第一自然段

思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,，特別想喝水？（到處）

a,、到處是什么意思,？（四處、處處）

b,、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝,，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的,？（假如你就是那只烏鴉）

4人小組討論

派代表匯報

c,、重點指導讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

d、齊讀第一句話

2,、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。）

a、想一想：你覺得這句話應該怎么讀,？

（適當引導：烏鴉到處找水喝,，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何,？

b,、齊讀第二句話

3、齊讀第三,、四句話

a思考：烏鴉喝不著水,，知道為什么嗎？你從哪兒知道的,？勾畫出句子,。

b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,，它的心情會怎樣呢,？

c、這句話該怎么來讀呢,？

指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望,、著急的心情）

4、齊讀第一自然段

五,、生字指導

1,、認讀“可、石,、辦”3個生字,，并口頭組詞

2、觀察生字各部件在田字格中位置,，說說應注意的筆畫

3,、師范寫，生唱筆畫書空

4,、生描紅,，練習書寫各一個

六、作業(yè)布置

1,、讀課文并把故事說給家長聽,。

2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？

烏鴉喝水教案中班篇五

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2、學會本課9個生字,。綠線內的3個只識不寫,。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語,。

3,、遇到難題，要開動腦筋,，想出解決問題的方法,。

識寫生字,、朗讀課文,、背誦課文,。

投影、生字卡片,。

烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水喝不著

想辦法喝著水

在困難面前,，要開動腦筋想辦法

課內：抄寫生字、填空,、看拼音寫漢字,、擴詞。

課外：朗讀課文,，背誦課文,。

三課時。

1,、談話。

小朋友見過好多的鳥,，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉,，是什么樣的,？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋,，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事,。

2、板書課題。

3,、教學“烏,、鴉、喝”,。

1,、烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難,？它想了什么辦法,？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文,，思考問題,。

2、教師范讀,。

1,、自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍,。

2,、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段,。

3,、檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝,？

引出“渴”與“喝”比較學習,。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦,？

引出“面”,、“辦”，指導寫法,。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的,？

引出“圍”，掌握筆順,。

（4）烏鴉想出了什么辦法,，哪句話告訴我們？

引出“終于”,，指導寫法,。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來,、一顆,、漸漸”,，指導讀音。

指名認讀上面的.詞語,。齊讀,。

1、師生共同糾正讀錯的地方,。

2,、指導讀好長句。

1,、正確,、流利地讀課文。

2,、按筆順描紅,。

3、抄寫生字,。（兩遍）

1,、抽讀生字卡片。

2,、口頭組詞,。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

1,、講讀第一段,。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話,？每句話講了什么,？

（2）理解重點詞句，指導朗讀,。

a.一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。

“到處”是什么意思,？烏鴉口渴地難受,，東找西找，找了好多地方,，我們讀第一句要把“到處”重讀,。（老師范讀，學生練讀）

b.烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有,？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下,，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣,？（感情讀課文）

（3）小結,。

a.指名讀課文第一段。

b.小結板書,。

2,、講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難,，會怎么想怎么做,？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么,？怎么想出來的,？

（4）比較句子。

哪中說法好,？為什么,？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里,。

b.它叼來小石子,，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了,。

b.瓶子里的水漸漸升高了,。

（5）指導朗讀。

（6）小結板書,。

1,、口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2,、有感情地朗讀課文,。

1、開火車讀生字,。

2,、指名讀課文。

引導學生在理清文章脈絡,、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦,。

1、齊讀課文,。

2,、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉,，我們應該向它學習什么,。

1,、看拼音，寫詞語,。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2.寫筆順,，數筆畫。

烏--------（）畫喝―――――（）畫

辦――――（）畫圍——―――（）畫

3,、填空,。

烏鴉口（）了，到處（）水（）,。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想,，（）（）出了一個辦法。

烏鴉喝水教案中班篇六

1.認識“烏,、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只,、石”等5個生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段,。

3.懂得遇到困難,，應認真思考、積極想辦法解決的道理,。

教學重點：正確,、流利地朗讀課文;認識自然段。

教學難點：了解烏鴉喝水的過程,，領悟其中的道理,。

在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點,，在課堂上設計了猜謎語、角色表演,、動手實操等環(huán)節(jié),，增強了孩子們的學習興趣。

教師摒棄細碎的講解,，精心創(chuàng)設實踐活動,，給足學生自主、合作,、探究的機會,。引導學生通過不同形式、不同層次,、不同角度的閱讀,，感悟文本內涵,。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養(yǎng)學生學習的方法,，使之能熟練運用學會的知識,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

(一)激趣導入,，初讀課文

1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語,，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子,，懂得愛媽媽,，是個好孩子。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課,。

【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性,，聯(lián)系生活實際，結合圖片,，加深孩子對烏鴉的印象,，激發(fā)學習熱情。

3.學生輕聲讀課文,，借助拼音讀準字音,。

(二)認寫生字

1.將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀,。

【設計意圖】在閱讀中感受課文,，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文,，可以降低生字的學習難度,，是識記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件,，請學生認讀,，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語,，你會讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到

(2)生字跑到了句子中,，你能讀對嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。

烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水，但是喝不著,。

烏鴉看見旁邊有許多小石子,，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里,。

瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了,。

【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字,，但是印象并不深刻,，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現(xiàn)生字,，幫助學生加深記憶,。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

“加一加”：

辦：“力”字加兩點,。法：“去”字加三點水旁,。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁,。

“數筆畫”：

出：共5筆,，第3筆是豎。

石：共5筆,，第4筆是橫折,。

【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字,。

4.教師指導書寫,。

(1)觀察“法、找,、許”三個字的.結構特點：左窄右寬,。

(2)教師范寫，學生仿寫,，評議修改,。

(3)學生觀察“可、石,、辦”三個字的字形特點,，先描紅，再書寫,，然后評議修改,。

【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點,。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫,，借以培養(yǎng)學生的書寫能力,。

(三)細讀、感悟,、明理

1.同學們字詞掌握得很好,，課文也一定能學好,。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?

3.學習第一自然段,。

(1)出示課件：烏鴉口渴了,，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝,。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是,，瓶子里水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。

板書三個不同的瓶子(口大水不多,、口小水不多、口小水多),，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少,，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因,。

(6)請你再把第一自然段讀一遍,，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著,、想辦法時的不同語氣,。

【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀,，指導學生在讀中熟悉課文,，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法,，在多讀中悟情,。

4.學習第二、三自然段,。

(1)喝不到水,，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀,。

(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗,。(提示學生仔細觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習：_______漸漸_______,。

(7)同學們,，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考,，愛動腦筋)

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于,，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀,、畫,、批和動手操作，使學生加深對課文的理解,，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文,。

(四)指導背誦

2.說一說你有什么辦法記住這個故事?

【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書背誦、看動畫片背誦等,，引導學生學會巧背課文,。

3.學生練習背誦。

4.指名背誦,。

(五)課文延展,，發(fā)散思維

預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來,。烏鴉可以找一個碗,，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙,，把水拿起來給他喝,。

【設計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間,，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會,。

2.看來，同學們比烏鴉還聰明,。在遇到困難的時候,，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來,。

3.課后可以把這個故事講給別人聽,。

烏鴉喝水教案中班篇七

教學目標：

1、復習生字,。

2,、通過多種方式朗讀、感悟課文,；讓學生自己動手實踐課文內容,；用“漸漸”說句子，積累語言,。

3,、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋,，積極想辦法解決,。

教學重點、難點：朗讀感悟課文,；明白遇到困難應仔細觀察,，認真思考的道理。

教具準備：小礦泉水瓶多個,，小石子若干,，道具一套，課件一組,。

教學過程：

一,、猜謎導入新課。

二,、復習生字,。

三、理解課文內容,。

四,、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？

五,、總結本節(jié)課學生學習情況。

教學反思

如何讓低年級的學生樂學,、愿學,，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試,。

一,、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

在學生自主,、合作,、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。通過合作實驗,，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,，很好地調動了學生的積極性,，學生在讀一讀課文、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,，真正成為了學習的主人。

二,、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,。

在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事,？”同學們是異口同聲地表示同意,。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新,。學生的表現(xiàn)欲被充分地調動起來了,。

三、在思考中發(fā)展學生的思維,。

本課有一個教學目標,，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難,。課末,，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？”這樣一個問題為討論點,，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,，有用吸管的,，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展,。

烏鴉喝水教案中班篇八

1,、理解故事內容,，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

2、理解詞語：火辣辣,、銜來,。能夠根據故事內容創(chuàng)編新的情節(jié)

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

圖片四幅

一,、出示圖片,，引發(fā)幼兒興趣

二、講述故事并進行提問

故事發(fā)生在哪里,？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了,？

后來又發(fā)生了什么事,？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙,？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢,？請幼兒記錄下來。

三,、再次講述故事,，并進行提問。

烏鴉喝到水了嗎,？它想了一個什么樣的辦法,。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物,，你準備怎么樣運石頭,？（請幼兒用實驗演示）

四、完整講述故事,，引導幼兒根據故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

如果你是小烏鴉,，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整,。

五,、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望

六、工具拓展,。

———教師展示幼兒收集的各種工具,。

———請幼兒說一說各種工具的`用途。

———感受勞動人民的聰明才智,。

創(chuàng)設實踐活動,，給孩子自主、合作,、探究的機會,。鼓勵孩子質疑問難,，開掘孩子的創(chuàng)造潛能，激活孩子的思維和想像力,。尊重孩子的個性,，重視孩子的自我反思，相互評價,，促進孩子的發(fā)展,。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言,，運用語言,。

烏鴉喝水教案中班篇九

1． 認識8個生字，會寫其中的4個,。

2． 能正確,、流利地朗讀課文，理解課文內容,。

3． 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,。

認識8個生字和寫4個生字。

理解課文內容,。

教師：教學課件,，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具,、材料,。

學生：生字卡片。

1～2課時,。

教師講烏鴉喝水的故事,，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題,，學生讀課題,。

1． 教師引導學生帶著問題初讀課文，提醒學生借助拼音認讀不認識的字,。

2． 學生自由讀,，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視,，注意幫助有困難的學生,。

3． 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上,，同學之間互相聽讀課文,，比比誰讀得最正確。

4． 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況,，并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的,。注意鼓勵學生的進步,。

1． 朗讀課文一、二自然段,。

抽學生讀,，其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子,，讓學生觀察,，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思,。

學生扮烏鴉表演喝不著水的情形,，學生通過看表演理解“十分著急”的意思。

2． 朗讀三,、四自然段,。

讀完課文后，讓一學生根據課文內容做“烏鴉喝水”的實驗,。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中,，教師引導學生觀察和動手,，理解“銜”、“放”,、“漸漸升高”的意思,。

3． 朗讀全文。

4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水,，再和同學交流,。

1． 課件演示字的筆順，學生跟隨書空,。

2． 教師指導關鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折,；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜,。

3． 學生先描紅,，再臨寫。

4． 展示學生寫的字,，師生共同評價,，注重鼓勵學生的進步。

烏鴉喝水教案中班篇十

我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》）,，誰還記著這個故事,，講給我們聽聽。

1,、學生分組實驗,。

2,、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎,？

3,、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水,？

4,、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了,。

6,、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7,、通過做實驗,，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說,。

1,、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實,，討論好了再做實驗,，做完實驗的小組真棒，立起來,，比一比哪組同學做的又快又好,。

演示的同學說清步驟，其他組認真聽,，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎,？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4,、小結

a,、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,，瓶子里至少應該有半瓶左右的水,。

b、請你們說一說這篇課文的.哪里需要改一改就更好了,？請學生修改課文內容,。

c、同學們說的真好,！今天,，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問,，又經過實驗得到了更準確更科學的結果,。你們真是太聰明了,！老師獎勵你們每人一顆“智慧星”！

1,、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題,。

2、討論：要建水庫,，必須要考慮什么,？

意圖：激發(fā)學生的求知欲望。

烏鴉喝水教案中班篇十一

1,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

2,、認識9個生字，會寫其中的.6個生字,。

3,、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法,。

認字寫字,，朗讀課文，背誦課文,。

2課時

多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子,、小石子,、生字卡。

第一課時

一,、引入：狐貍和烏鴉的故事

二,、初讀課文。

1,、自讀,，要求：讀準字音，讀通句子,。

2,、再讀課文，標上小節(jié)號,，畫出生字詞,。

3、檢查自學情況,。

4,、指導學生讀長句子,。

5、指名分段朗讀課文,，師生評議,。

三、教學生字

1,、讀生字卡片,，鞏固生字讀音。

2,、自學課后筆順表,，并描寫。

3,、指導學生寫字,。

4、師范寫生字,，生描紅,，仿寫。

學生對這篇課文的學生興趣很濃,，生字能很快學會,。

烏鴉喝水教案中班篇十二

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈,？烏鴉媽媽老了,，沒力氣捉蟲子了。

生：復述,。

師：評價,。

師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了,？是她的寶寶啊,。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃,。把這兩個句子連成一句說,，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了,，小烏鴉捉蟲子給她吃,。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊,？

生：小烏鴉很愛他的媽媽,。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現(xiàn),。

生：它黑黑的,。

師：誰來和小烏鴉打招呼啊,？

學生開火車讀詞語,。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉,，你好,！”

師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢,？

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》,。這是一則寓言故事。數一數,，這則故事共有幾個自然段,，給每個自然段標上序號。

先給課文標上自然段,，再把課文讀兩遍,。注意把字音讀正確，把句子讀通順,。第一遍讀完了,，沖許老師點點頭。第二遍讀完了,，把書放下,，坐端正。

學生自由朗讀課文,?！纠蠋熝惨暎笇W生的讀書姿勢,，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書,?！繉W生讀完一遍，紛紛沖老師點頭,，得到老師的回應后,，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正,，希望被老師看見,。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。

聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況,，比如上完體育課,。

第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。比較“渴”,、“喝”。

（認識到處,、找）,。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林,、田野,、花園、井邊等等）,，這就是到處,。找東西要用手，所以“找”是提手旁,。尋找,、找到。

師：范讀,，生練讀句子,。

生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。讀書的連貫性明顯提高,。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找,。注意看,，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方,?！孔罂纯矗铱纯?，近處看看,，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找,。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方,。我們左看看，右看看,，近處看看,，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字,?！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”?！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的,。

3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子,?！?/p>

生：它看見了水。

師：水裝在哪里,？

生：水裝在一個瓶子里,。師：瓶子里的水多嗎？

生：只有半瓶水,。

師：小朋友看,，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”,?！繉W生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭,。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子,，半瓶水，瓶口小】誰會讀,？注意瓶是后鼻韻,。

師：這么多小朋友想讀啊,！那先請所有男生讀,，再請女生讀。

學生分男,、女生讀詞組,。

生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的,，還作出思考的表情,。

師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢,！

生2：怎么辦呢,？學生讀得很高很快,，還忍不住跺腳.

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎么辦呢,？學生雖然讀得不是很整齊,，但讀出了各自的理解。

5．師：后來,，烏鴉有沒有想出辦法呢,？他到底有沒有喝到水呢,？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段,。

學生自由朗讀課文的第二自然段,。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了,。

來了?！浚ㄕJ識旁邊、許多,、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢,？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認識放進,、升高）

學生同桌互相讀課文,。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習,，要互相看著對方,，在別人讀完后,，還要學會用合適的動作和語言進行評價,。

師：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢升高了,。

生合：漸漸,。

師： “漸漸”，也就是慢慢的意思,。

師：瓶子里的石子慢慢變多了,，瓶子里的水漸漸升高了,。

8．師：就這樣，烏鴉喝著水了,。我們真為烏鴉高興?。≡蹅儼堰@一段連起來讀讀,。學生讀書連貫,，而且有些語句能帶感情朗讀。

9,、你覺得這是一只怎樣的烏鴉,？揭示道理。

這是一只遇到困難能仔細觀察,，認真思考的烏鴉,。

道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋,，想辦法,，才能獲得成功。

10,、出示生字卡片,，考查學生生字認讀情況。

11,、在這一課,，我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只,、石）

1,、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語,，把它畫下來,，讀一讀。

烏鴉喝水教案中班篇十三

（讓學生在熟讀成誦的基礎上,，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧,。）

師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

生：（自讀）廬山的云霧千姿百態(tài)……

生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……

生：其實寫廬山云霧的還有很多,，只是課文用省略號代替了,。

生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊,、一塊飛碟,、一個仙人瓶等等。

師：真能干,！這些云霧多有個性呀,，讓我們來當小畫家,，把它們畫下來吧！

生興致勃勃地作畫,，相互合作，互幫互學,。

師：下面請小畫家來展示自己的成果,，并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽。

生分小組交流后,，主動上臺解說,。

師：光說還不過癮，要是能把它寫下來,，那就妙極了,。我們來比試比試，看看誰的寫話本領強,。

生開始動筆寫話,。

思考：這則課例集“讀、說,、畫,、寫”于一體，可謂形式多樣,。首先教者在學生熟讀成誦的基礎上,，組織學生有目的地回讀、悟讀,，讓學生在輕松,、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著,，教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動,。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力，又幫助學生積極內化文本中規(guī)范的語言,。而畫的練習,，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象,，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉,。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言，借鑒文本中的寫作方法進行自我練習,。從而使學生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實踐活動中得到不斷的提升,。

有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎之上。作為教師,，應努力提供豐富多樣的教育資源,，充分運用種種技術,、組織手段，讓學習者有可能利用各種學習方式,，通過多種感知途徑,，在思辯、爭論,、操作,、探究的過程中，實現(xiàn)有效學習,。

課例：人教版第十冊《第一場雪》

師：膠東半島終于下了一場紛紛揚揚,、歡快人心的大雪。這雪美嗎,？

生交流,、發(fā)言。（美）

師：我們就應該讀出這種味道來,。

生讀書,、交流。

生1讀描寫雪后景色的小節(jié),。（雪景美）

師：這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>

生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié),。

師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶,。

生3自告奮勇地讀這一小節(jié),。

師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上,，美景盡收眼底,。

生4讀描寫農民伯伯歡快的小節(jié)（人心歡）

師：我仿佛聽到了農民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎,？”

生5再讀這一小段,。

師：聽是聽到了，可就是不大清楚,。

師：請愿意展示自我的同學,，一起來念念農民伯伯的歡樂。

生大聲地讀起課文……

思考：讀了這則案例,，不得不驚嘆于教師的“藝術性評價”,、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時,，教師不是去糾正,、指責，而是以親切的.言語給予激勵,、引導,，并積極鼓勵他們自我評價,，自主發(fā)展。但需要重申的是,，在課堂教學評價中,，無論是教師的有意評價，學生的無意評價,，師生都應該給予極大的關注,。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發(fā)展性評價的原則，堅持以學生發(fā)展為本,，努力創(chuàng)造學習者自主學習、獨立思考的平臺,。一方面還主張學生在學習活動中,，應學會時刻關注課堂，不斷傾聽聲音,，積極感悟情意,，為實現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐,。

另外,，教師潛意識下的服務觀念，也成了這則課例的亮點,。教師已經不再是課堂警察,、課堂裁判，而是與學生共同學習的合作者,、對話者,、配合者、服務者,。也正是在這種觀念的支配下,，我們的課堂才解放出了學生，解放出了老師,，才凸顯出了師生的個性,，張揚出了師生的人性。由此,，在教學實踐中,，學會評價的藝術性、包容性至關重要,。因為它可以使我們更好地實現(xiàn)有效性學習,。