作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

烏鴉喝水教案大班篇一

（板書課題：烏鴉喝水,。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題,？

生甲：烏鴉在哪兒喝水,？

生乙：烏鴉喝到水了嗎？

……

教師點評：教師根據(jù)低年級學生好奇心強的特點,，從課題入手培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力,。

1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文,，看能不能自己找到答案,。

2.自學內(nèi)容：（學生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著,？

（3）烏鴉想出什么辦法,？

（4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？

教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序,，課文是由這4個問題貫穿起來,。

3.小組內(nèi)互相交流，加強生生合作,。

4.學生匯報學習成果,，教師指導理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個同學能幫忙解決這個問題,？（同學可以互相討論）

師：哪個同學能用動作表演表演,，讓我們大家看一看？

教師點評：通過動態(tài)演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情,。

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多,。

生乙：瓶口又小,。

師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：因為水不多,，瓶口又小,，所以烏鴉喝不著水。

教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關(guān)聯(lián)詞說話,。

教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）

（3）小組內(nèi)合作做實驗,，演示烏鴉喝著水的過程。

小組a：把許多石子一起放進瓶子,。

（教師讓學生再讀課文,，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示,。）

小組b：把石子一個一個放進瓶子,，看到水漸漸上升。

教師點評：通過動手操作和觀察,，加深對課文的理解,。

（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理,？

（引導學生得出結(jié)論：在困難面前動腦筋,，想辦法。）

師：烏鴉用自己的辦法喝著水,，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水,？

烏鴉喝水教案大班篇二

烏鴉想，把水瓶撞倒,，就可以喝到水了,。于是，它從高空往下沖,，猛烈撞擊水瓶,。可是水瓶太重了,，烏鴉用盡全身的力氣,，水瓶仍然紋絲不動。

烏鴉一氣之下,，從不遠處叼來一塊石子,，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚,，“撲通”一聲正好落進了水瓶里,。

烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破,。細心的烏鴉發(fā)現(xiàn),，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些,。

終于,，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了,。他站在水瓶口,，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快,、舒暢,。

1、學習課文,，通過聯(lián)系上下文,、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴,、到處,、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2,、了解課文內(nèi)容,，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1,、朗讀,、感悟課文。

2,、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋,，想辦法解決的道理。

教學準備：多媒體課件,，（裝有半瓶水的透明）瓶子,，石子,，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片,。

設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動,，以給學生自主、合作,、探究的機會,，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性,，重視學生的相互評價,，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言,，積累語言,，運用語言。

1,、談話導課：（展示課件）今天早上,，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥,，它們知道一（2）班的小朋友很棒,，都想來和大家交朋友。瞧,，它們來了?。S機展示“黃雀、孔雀,、金絲雀,、烏鴉、丹頂鶴,、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個小動物,？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”,，原因是什么,？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案,。（隨機板貼以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”,，齊讀課題,。

2、復(fù)習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀,。

3,、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口,，口渴需要水,。”來進行區(qū)別,，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了,，到處找水（）?！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”,。

【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散,，上課伊始,，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學習氛圍,。

（一）、自由讀文,，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語,，學生展示交流。（師相機板書：找水喝,，喝不著,，喝著水）

（二）、師點撥：

1,、“口渴”的教學,。學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。

2,、“到處”的教學,。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水,，飛過了哪些地方呢,？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

3,、朗讀指導,。烏鴉找了這么多地方，真不容易,。該怎么讀呢,？請打開書,，

把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝,?！弊x一讀。要求學生學學烏鴉的動作,、表情,，邊飛邊讀。（師評價,、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水,，你們看，（課件）此時此刻,，假如你是這只口渴的烏鴉,，你會說什么呢？心情怎樣,？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

4,、雖然烏鴉找到了水,，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎,？你從哪兒知道的,？請勾出來。

5,、（播放烏鴉看到水,，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,，來感受烏鴉喝不著水的原因,。

6、此時,，烏鴉的心情怎樣,？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

7,、齊讀第一自然段,。（師評價）

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒,，它是怎么做的呢,？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,，把相關(guān)的句子用橫線畫出來,。

2,、全班交流。

4,、師生合作做實驗,。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5、交流,。瓶子里的水是一下子升高的嗎,？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

6,、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎,？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢）

7,、朗讀指導,。（強調(diào)許多、一個一個,、漸漸,、喝著水了）

8、有感情地齊讀二,、三自然段,。（師評價）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作,，合作探究,，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文,。

1,、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么,？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2,、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦,？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子,，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑Ш⒆觽冎v出烏鴉的堅持不懈,，并隨機板書,。）

3,、課間熱身：全體起立,，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大,，肯動腦筋想辦法,。一個一個石子放，困難再大也不怕,。

4,、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢,？

師小結(jié)：烏鴉聰明,，同學們更聰明，通過認真讀書,，積極開動腦筋,，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且,，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下,，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸,、媽媽一起做做實驗,，討論討論，看看到底哪一種方法呢,？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間,，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會,。

1、課文有趣嗎,？請學生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫,，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2,、學生自己試講,。

3、同桌互講,。

4,、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程,，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,，正確地識字,，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

1,、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考,，做一個聰明的好學生,！

鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W習、生活中,，遇到困難時應(yīng)該怎么做,？

【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務(wù)得到進一步的凸顯,，使學生一課有一得,，天天有進步。

1,、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽,。

2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,，很適合閱讀,。教學中重點應(yīng)引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。同時,，教育學生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,、認真思考的道理。因此,，在教學中,，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。引導學生分組做實驗,，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中,，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識字對于一年級來說是最重要的教學,，識字數(shù)量多,，難度大，要使學生學得快,，我想盡一切辦法,，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松,、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法,，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了,。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時,，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性,，讓學生們都參與到學習活動中來,。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,，給學生提供了自主,、合作、探究學習的機會,，收到了較好的教學效果,。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示,，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程,。學生邊實驗邊不禁說：

“升了，升了,，真的漸漸升高了,，跟課文講的一樣?！睂嶒炁d奮之情溢于言表,。這時，講解是多余的,，通過合作實驗,，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點,，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文,、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人,。

當然,，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：

1,、指導朗讀不到位,。

2,、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行,，此乃一大失誤,，聽、說,、讀,、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中,，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，今后還需要不斷學習,，好好提高自己的教學能力,。

烏鴉喝水教案大班篇三

（一）

教學要求：

1、學會本課8個生字和4個詞語,，認識4個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

3,、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,，設(shè)法解決。

教學重點：

重點：讀準翹舌音,、平舌音,、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找,、看,、放、升”的字形,。理解“到處,、升高”的意思。正確,、流利地朗讀課文,。

難點：提示生字音、形,、義的聯(lián)系,，幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1、一幅畫有瓶子,、小石子,、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,，瓶子里裝好半瓶水,，一堆小石子。

2,、分別抄錄4段課文的4塊小黑板,。

3、生字卡片,。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一,、形象揭題，學習生字

1,、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、教師范讀全文。要求學生端正地拿書,，專心看書,，認真聽讀。

2,、學生自由,、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音,，詞兒連續(xù),，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號,。

三,、以讀為主，學習課文

1,、學習第一段,。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段,？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字,，再讀兩遍,。想一想,，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊,，誰愿意再讀讀第一段,？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍,。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀。

2,、學習第二段,。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。多高興啊,！誰來讀一讀這句,？“瓶”是后鼻音，再讀一讀,。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水,，這是什么原因呢,？誰業(yè)讀第二句？

（5）誰來讀最后一句,，注意“怎”和“呢”讀音,，多讀幾遍。

3,、學習第三段,、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三,、四段課文,，想一想，烏鴉是怎么喝到水的,？

（2）請學生個別朗讀三,、四段課文。（出示三,、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段,。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看,？學習“放”,，啟發(fā)學生自己分析字形,。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高,。學習“升,、高”,，“升”就是升旗的“升”,，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景,。烏鴉多高興啊,，請學生讀最后一句。

四,、朗讀課文,，鞏固生字

1,、個別讀，齊讀全文,。

2,、出示生字卡片，開火車讀生字,。

3、描一描生字,，記一記“找,、怎、呢,、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫,。

第二課時

一,、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1,、開展朗讀競賽,，朗讀全文。

2,、假如你是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎,？鼓勵暢所欲言。

二,、復(fù)習，完成課后練習,，適當補充拓展練習

1,、繼續(xù)完成課后練習2。

2,、完成課后練習3,。先自由讀詞語，再指名讀,，最后抄寫,。

3、用“找,、看,、放、升,、高”進行擴詞練習,。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來,。

三,、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

（二）

烏鴉喝水教案大班篇四

本次活課程充分調(diào)動了孩子們學習的興趣,，通過聽故事,，討論，悟出其中的道理,，使幼兒明白,，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法,，才能解決問題,。活動通過添畫的`方式,，啟發(fā)幼兒大膽想象,，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃,！只是孩子們在添畫時存在一定的難度,，今后將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升,！

烏鴉喝水教案大班篇五

每個人在生活中都會遇到許多問題,，不同的人對待問題的態(tài)度也不同,。《烏鴉喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事,。講述了一只口渴的.烏鴉想辦法喝到水的事,，告訴人們無論做什么事都要善于動腦，想辦法,。

鼓勵學生多元解讀,，走進文本，構(gòu)建活生生的課堂,，要讓學生自悟自得,，把自己的觀點和文本結(jié)合起來，提升認識,，真正感受自己是一個建設(shè)者,。

1、認識8個生字,，學會寫9個生字,。

2、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話,。

3,、明白遇到事情應(yīng)該仔細觀察，認真思考的道理,。

實驗用品,、圖片、投影片,。

二課時,。

（一）激趣導入。

1,、出示烏鴉圖片,。談話導入：老師曾給同學們講過關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎,？（反哺的故事）

2,、烏鴉不但溫順，還很聰明,，今天我們就來學習另一個有關(guān)它的故事,。希帶著問題學習課文，（出示課件,，提出問題）

（二）初讀課文,，學習生字,。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容,。

2,、欣賞課文。（出示課件）

3,、學生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事,？

烏鴉喝水教案大班篇六

一、《烏鴉反哺》導入：

1．師：小朋友,，咱們來比一比誰的耳朵最靈,？烏鴉媽媽老了,，沒力氣捉蟲子了,。

生：復(fù)述。

師：評價,。

師：烏鴉媽媽老了,，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊,。

師：烏鴉媽媽老了,，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說,，再來一次,。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃,。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?/p>

生：小烏鴉很愛他的媽媽,。

生：我還知道他很孝順,。

師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn),。

二,、圖片激趣，認識烏鴉

生：它黑黑的,。

師：誰來和小烏鴉打招呼?。?/p>

學生開火車讀詞語,。學生讀詞語很響亮,，有的學生還說“烏鴉，你好,！”

師：在烏鴉喝水這個故事里,，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢,？

三、初讀課文,，認讀字音：

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》,。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù),，這則故事共有幾個自然段,，給每個自然段標上序號。

先給課文標上自然段,，再把課文讀兩遍,。注意把字音讀正確，把句子讀通順,。第一遍讀完了,，沖許老師點點頭。第二遍讀完了,，把書放下,，坐端正。

學生自由朗讀課文,?！纠蠋熝惨暎笇W生的讀書姿勢,，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書,，一遍一遍讀書?！繉W生讀完一遍,，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應(yīng)后,，又興致勃勃地開始讀第二遍,。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見,。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指,，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。

四,、再讀課文,，隨文識字：聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課,。

第一句話：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。比較“渴”、“喝”,。

（認識到處,、找）。想象一下會去哪些地方找水喝,。（樹林,、田野、花園,、井邊等等）,，這就是到處。找東西要用手,，所以“找”是提手旁,。尋找、找到,。

師：范讀,，生練讀句子。

生合：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。讀書的連貫性明顯提高,。

2．師：烏鴉到處找啊找,，老師也來幫他找。注意看,，老師是怎么做的,？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯?，右看看，近處看看,，再往遠處看看,。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方,。我們左看看,，右看看，近處看看,，再往遠處看看,。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字,?！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”。】現(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的,。

3．師：它看見了什么呢,？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子?！?/p>

生：它看見了水,。

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個瓶子里,。師：瓶子里的水多嗎,？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看,，這個瓶子的瓶口還特別小呢,！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?！繉W生看懂了瓶口,，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子,，半瓶水,，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻,。

師：這么多小朋友想讀?。∧窍日埶心猩x,，再請女生讀,。

學生分男、女生讀詞組,。

生1：怎么辦呢,？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情,。

師：我聽出來了,，你在替烏鴉著急呢！

生2：怎么辦呢,？學生讀得很高很快,，還忍不住跺腳.

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來,。

生合：怎么辦呢,？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解,。

5．師：后來,，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段,。

學生自由朗讀課文的第二自然段,。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了,。

來了,。】（認識旁邊,、許多,、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢,？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認識放進,、升高）

學生同桌互相讀課文,。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習,，要互相看著對方,，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價,。

師：你看到了什么,？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

生合：漸漸,。

師：“漸漸”,，也就是慢慢的意思,。

師：瓶子里的石子慢慢變多了,，瓶子里的水漸漸升高了。

8．師：就這樣,，烏鴉喝著水了,。我們真為烏鴉高興啊,！咱們把這一段連起來讀讀,。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀,。

9,、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理,。

這是一只遇到困難能仔細觀察,，認真思考的烏鴉。

道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋,，想辦法,，才能獲得成功。

10,、出示生字卡片,，考查學生生字認讀情況。

11,、在這一課,，我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只,、石）

五,、整體把握，了解大意：

1,、課題是《烏鴉喝水》,，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來,，讀一讀,。

文檔為doc格式

烏鴉喝水教案大班篇七

1、學會本課8個生字和4個詞語,，認識4個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

3,、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,，設(shè)法解決。

1,、重點：讀準翹舌音,、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,，準確掌握"找,、看、放,、升"的字形,。理解"到處、升高"的意思,。正確,、流利地朗讀課文,。

2、難點：提示生字音,、形,、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形,。

1,、一幅畫有瓶子、小石子,、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）,。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水,，一堆小石子,。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板,。

3,、生字卡片。

2課時,。

第一課時：

（一）形象揭題,，學習生字。

1,、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）,。

（二）初讀課文，整體感知,。

1,、教師范讀全文。要求學生端正地拿書,，專心看書,，認真聽讀。

2,、學生自由,、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音,，詞兒連續(xù)，句子不讀破,。讀完后給課文第一段標上序號,。

（三）以讀為主，學習課文,。

1,、學習第一段,。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段,？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字,，再讀兩遍。想一想,，“渴”為什么是“氵”,？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊,，誰愿意再讀讀第一段,？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍,。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀。

2,、學習第二段,。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。多高興啊,！誰來讀一讀這句,？“瓶”是后鼻音，再讀一讀,。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水,，可是，烏鴉喝不著水,，這是什么原因呢,？誰業(yè)讀第二句？

（5）誰來讀最后一句,，注意“怎”和“呢”讀音,，多讀幾遍。

3,、學習第三段,、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三,、四段課文,，想一想，烏鴉是怎么喝到水的,？

（2）請學生個別朗讀三,、四段課文,。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段,。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的,？誰來演給大家看看？學習“放”,，啟發(fā)學生自己分析字形,。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高,。學習“升,、高”，“升”就是升旗的“升”,，“高”就是“高矮”的“高”,。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,，請學生讀最后一句,。

（四）朗讀課文，鞏固生字,。

1,、個別讀，齊讀全文,。

2,、出示生字卡片，開火車讀生字,。

3,、描一描生字，記一記“找,、怎,、呢、法”的字形,。完成課后練習2里4個的書寫,。

第二課時：

（一）朗讀課文，進行思維擴展訓練,。

1,、開展朗讀競賽，朗讀全文,。

2,、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎,？鼓勵暢所欲言,。

（二）復(fù)習，完成課后練習,，適當補充拓展練習,。

1、繼續(xù)完成課后練習2,。

2,、完成課后練習3。先自由讀詞語,，再指名讀,，最后抄寫。

3,、用“找,、看、放,、升,、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞,。最后挑幾個詞讓學生抄下來,。

（三）說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教案大班篇八

1,、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法,。

2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習慣,。

教具：瓶子,、水、烏鴉,、盤子每組一份,。

輔助材料：筷子、海綿,、針筒,、吸管、瓶子,、筆蓋,、筆帽、彈珠,、毛巾,、信封、烏鴉小卡片,。

能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法,。

一,、設(shè)疑，激發(fā)探索愛好,。

3,、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水,？（幼兒討論）

二,、幼兒操作，解決問題,。

1,、提出要求：老師給你們準備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求,，你們仔細聽了,。

第一個要求：瓶子不能動。

第二個要求：每一種材料都要去試一試,。請小朋友都動動小腦筋,，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。

2,、幼兒操作,，教師觀察并引導幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法,。）

三,、幼兒討論，經(jīng)驗分享,。

2,、教師總結(jié)

(1)、吸的辦法：海綿,、針筒,、吸管

（2）、填充的辦法：彈珠

（3）,、吊的辦法：筆蓋

（4）舀的辦法：筆帽

四：結(jié)束活動

師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水,，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們,，來領(lǐng)吧,。

烏鴉喝水教案大班篇九

一、激趣導入

1．談話：出示烏鴉圖,。同學們,，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思,。比一比誰說的最簡潔,，最準確。

二,、初步感知

1．自由讀課文,，圈出生字,、生詞,，要求借助拼音，讀準字音,。

2．出示教材上放大的圖片,。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

3．思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論,，用自己的話說一說,、小組匯報、師生共評）

三,、識寫生字

1．出示生字,、生詞卡片，并用生字組詞,。（同學間相互評價,、糾正）

2．說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論,，匯報）

3．指導書寫“可,、石”等6個生字。重點指導“辦,、找,、許”。重點提示“辦”字的筆順,，“找,、許”容易寫錯的地方，如：找,，漏寫最后一筆“點”,；許，右半邊寫成“?！?。

4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示,，相互評議）

一,、激趣導入

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字并組詞）

2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》,，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧,！

二、深入感悟

1．出示圖片,。（小組觀察,、討論）

2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

3．那么,，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀,、比一比看誰讀得最好）

4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考,、小組討論,、全班交流）

5．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物,，一邊想出辦法的,。

6．觀察第二幅圖片。

7．以小組為單位,，用長頸瓶,、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思,。（分組操作,、教師巡視、指導,，引導學生邊做邊說出操作過程,。小組匯報、師生評議,。）

8．誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習,、師生共評）

9．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習,，再展法讀）

三,、拓展練習

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論,、小組合作交流,、表達見解、師生評議,。）

2．教師拿出小動物頭飾（大象,、小猴子、袋鼠,、啄鳥等）,。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物,，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來,，小組間相互評價,。）

3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽,。也可以加上自編的動作邊背邊演,。

4．把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水教案大班篇十

1． 認識8個生字,，會寫其中的4個,。

2． 能正確、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3． 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

認識8個生字和寫4個生字,。

理解課文內(nèi)容。

教師：教學課件,，生字卡片,，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料,。

學生：生字卡片,。

1～2課時。

教師講烏鴉喝水的故事,，留下烏鴉怎樣喝水的懸念,。教師相機揭示課題，學生讀課題,。

1． 教師引導學生帶著問題初讀課文,，提醒學生借助拼音認讀不認識的字。

2． 學生自由讀,，互相幫助解決碰到的問題,。教師巡視，注意幫助有困難的學生,。

3． 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況,。在此基礎(chǔ)上，同學之間互相聽讀課文,，比比誰讀得最正確,。

4． 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學談?wù)勛约菏窃鯓幼R記生字的,。注意鼓勵學生的進步,。

1． 朗讀課文一、二自然段。

抽學生讀,，其他學生評價,。讀后出示實驗用的瓶子，讓學生觀察,，以幫助學生理解“水不多,，瓶口又小”的意思。

學生扮烏鴉表演喝不著水的情形,，學生通過看表演理解“十分著急”的意思,。

2． 朗讀三、四自然段,。

讀完課文后,，讓一學生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內(nèi)容,。在實驗過程中,，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”,、“放”,、“漸漸升高”的意思。

3． 朗讀全文,。

4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水,，再和同學交流。

1． 課件演示字的筆順,，學生跟隨書空,。

2． 教師指導關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇,，但這一撇不能太斜,。

3． 學生先描紅，再臨寫,。

4． 展示學生寫的字,，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步,。

烏鴉喝水教案大班篇十一

1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”,。書寫“只、石,、多,、出、見”5個生字,。

2.朗讀課文,，理解烏鴉是怎樣喝到水的,。

3.教育學生遇到困難，要開動腦筋,，想辦法戰(zhàn)勝困難,。

識字、寫字,。

1.同學們,，今天，我們要認識一只烏鴉,，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

2.板書課題,。

1.自由朗讀，畫出生字,、新詞,。

2.匯報是怎么認識這些字的。

3.同桌互相拼讀生字詞,。

4.“開火車”認識生字,，做猜字游戲。

5.給生字找朋友,。

1.邊讀邊標出自然段序號,。

2.“開火車”讀，分段讀課文,。

3.齊讀課文。

4.討論交流怎樣能喝到水,。哪種辦法好,。

5.再齊讀一遍課文。

1.你們學習烏鴉喝水的`故事以后打算怎樣做呢?

2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽,。

1.自由朗讀課文。

2.分小組比賽朗讀,。

1.抽學生讀生字卡片,，全體讀。

2.出示生字卡片,，“開火車”認讀,。

3.這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4.師范寫,，生模范寫,。

放學了，小剛肚子餓,，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里,，小剛怎么都夠不著,，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結(jié),。)