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創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇一

江-澤-民早就指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在１９９９年全國(guó)教育工作會(huì)議上又一次強(qiáng)調(diào)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,，肩負(fù)著特殊的使命,。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,。特別是由教師單向灌輸知識(shí),，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度,?！彪S后頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》再次指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念．．．實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。”江的講話,，中共中央國(guó)務(wù)院的《決定》,，從振興民族、培養(yǎng)社會(huì)主義新人的高度闡明了創(chuàng)新教育的重大意義,。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂,、核心，它把素質(zhì)教育推向了一個(gè)新的臺(tái)階,。而實(shí)施素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在,。

１．正視現(xiàn)狀,。長(zhǎng)期以來(lái),，劃一性的教育把教師的教學(xué)思想引向了僵化的死胡同。教材非科學(xué)化的編排和使用以及近乎法律的嚴(yán)格限制扼殺了教師的靈活性,；利用行政手段強(qiáng)行推廣的一些教學(xué)方法嚴(yán)重限制了教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮,；一些與素質(zhì)教育背道而馳的命題、考試使教師不敢越雷池半步,；一些教育行政部門指導(dǎo)下的主觀主義,、管理上的命令主義扼殺了一部分教師各具特色的教學(xué)思路。在這種陳舊的教育觀念的驅(qū)使下,，教師只需要墨守成規(guī),，循章辦事，而不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的改革創(chuàng)新,。

２．敢于創(chuàng)新,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，教師首先必須有創(chuàng)新意識(shí),，要敢于向傳統(tǒng)的課堂教學(xué)挑戰(zhàn)，教法要有創(chuàng)新,，教學(xué)手段要有創(chuàng)新,，甚至教學(xué)內(nèi)容也要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)榻處煵粌H是傳統(tǒng)文化的繼承者,，還應(yīng)當(dāng)是富有創(chuàng)造性的智慧啟迪者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的共同探索者，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者,。要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，沒有創(chuàng)造能力的教師很難想象能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生,。作為創(chuàng)新教育的主要參與者與實(shí)踐者, 教師必須加強(qiáng)“創(chuàng)造性思維與方法”和“創(chuàng)新教育實(shí)踐”的理論學(xué)習(xí),，盡快做到教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變,，自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，樹立創(chuàng)新意識(shí)。魏書生老師就是一個(gè)勇于創(chuàng)新的杰出代表,，他為我們樹立了光輝的榜樣,。２０年前他就敢于開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自學(xué)能力的教改實(shí)驗(yàn)，不斷的努力探索,，終于取得了令人矚目的教學(xué)成就,，成為我國(guó)著名的教育改革家,。

１．活用教材。從創(chuàng)新型課堂的顯著特點(diǎn)來(lái)看,，課堂中的教與學(xué)既憑借教材又不是局限于教材,，既遵循大綱又不拘泥于大綱。教師重視“臨場(chǎng)發(fā)揮”,，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的客觀水平與主觀需要,，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適量引進(jìn)富有針對(duì)性,、趣味性,、時(shí)代性和實(shí)踐性內(nèi)容，引進(jìn)科學(xué)與藝術(shù),、生活與社會(huì)的源頭和活水?，F(xiàn)行的課程、教材,，當(dāng)然會(huì)有不適應(yīng)或不滿足素質(zhì)教育特點(diǎn)和需要的地方,，對(duì)于這些地方我們要敢于用質(zhì)疑的眼光、否定的態(tài)度和發(fā)展的思路經(jīng)常進(jìn)行反思與改革,。教師對(duì)教材不能只滿足于“教材里有什么就教什么”的低層次教學(xué)的思考,，而要深究其教材“為什么是這樣”，“怎樣編寫的”,，“能不能有新的提法”等深層次,、多-維性的教學(xué)思考。要學(xué)會(huì)抓住課本知識(shí)的特點(diǎn)和重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué),。不要以為凡是書本上說的就全是對(duì)的，要有自己的獨(dú)特理解和創(chuàng)新思考,。

２．樹立“大課堂”觀,。我們不要以為只有配給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)用的課本才是教材，課外學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐就不是教師的教學(xué)內(nèi)容,。我們要樹立“大課堂”觀,，把課外學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與課內(nèi)學(xué)習(xí)看作同等重要,，教師同樣有責(zé)任將這些納入自己的教學(xué)范圍,，組織學(xué)生學(xué)好。例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》（小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)）,，為了使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性,，自覺擔(dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任，教師可借課后練筆，將思想教育延伸到活動(dòng)課中,。分小組讓學(xué)生分別從水資源,、森林資源、大氣資源,、生物資源等幾個(gè)方面去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，查閱“它們?yōu)槭裁床坏荒茉偕袝r(shí)還給人類生存帶來(lái)了一系列生態(tài)災(zāi)難”的資料,，辦一期學(xué)習(xí)報(bào),。在調(diào)查和交流中，學(xué)生一定會(huì)被一個(gè)個(gè)驚人的`數(shù)字震住,，會(huì)從自己辦的學(xué)習(xí)報(bào)中發(fā)出“精心保護(hù)我們的地球吧,！”的呼喚。這樣,，學(xué)生在課外學(xué)到的東西比在課內(nèi)學(xué)到的更加豐富多采,，更有效果。

１．更新課堂空間概念,，拓展廣闊的求知領(lǐng)域

多少年來(lái),，中小學(xué)的教學(xué)基本上是在比較封閉的班級(jí)授課模式下進(jìn)行的，知識(shí)和信息的來(lái)源主要依靠教師講解和教材感知,，這就形成了封閉的空間和單一的信息渠道,，教育活動(dòng)也就顯得單調(diào)而缺乏活力。我們必須打破這種界限,，使學(xué)生把求知的觸角伸向廣闊的生活領(lǐng)域。

２．建立新穎的師生關(guān)系,，讓每一個(gè)學(xué)生都在寬松和-諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論提倡“教師是意義建構(gòu)的幫助者,、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者,。學(xué)生是信息加工的主體,、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸者的對(duì)象,?！保ê慰丝埂督?gòu)主義－－革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》）因此，我們應(yīng)該建立一種平等的,、和-諧的,、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，營(yíng)造民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的環(huán)境,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望,，從而促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地探索。在課堂教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書,、討論、研究,、爭(zhēng)論,。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用,。學(xué)生也正是在互相問答,，互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體,?！堵槿浮返闹黝}思想之所以把“母愛”改為“親子之情”，就是學(xué)生在這種民-主的課堂氣氛中學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的結(jié)果,。

３．探索新的教學(xué)組織形式,，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

目前,，課堂教學(xué)的組織形式,，大多數(shù)為“秧田式”，學(xué)生面對(duì)教師依次而坐,。這種組織形式不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，不利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。針對(duì)這種弊端,，我們進(jìn)行了“構(gòu)建分組式教學(xué)模式,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”課題研究與實(shí)驗(yàn)?！胺纸M式教學(xué)”,，首先在形式上打破了常規(guī)，采用了“小組圍坐式”,，學(xué)生五人或六人一組對(duì)面而坐,。教學(xué)時(shí)，既有師生交流,，又有學(xué)生之間的多向交流,，在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)言機(jī)會(huì)猛增幾倍,。在同齡人之間,，較少權(quán)威因素，每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，連那些膽小,、內(nèi)向,、少言寡語(yǔ)的學(xué)生也有開口的機(jī)會(huì)。在小組討論中,，學(xué)生在一種親密合作的伙伴關(guān)系中學(xué)習(xí),，感到輕松愉快毫無(wú)壓力，會(huì)全身心地投入,，是一種人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí),，并在討論中互相啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花,。小組“代言人”的擔(dān)當(dāng),，鍛煉各自的組織能力，使他們各自都能享受成功的喜悅,。不斷變動(dòng)的小組,，使學(xué)生獲得了和不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了解他人,、用他人眼光看問題、向他人學(xué)習(xí)的能力,，與他人交往和合作的能力,，建立起良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí),。通過一年的實(shí)驗(yàn),，“分組式教學(xué)”基本上改變了陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了較大的提高,。

４．構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，突出主體教學(xué)

要突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué),，擯棄陳舊的教學(xué)模式,，單從某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)教法去改革是不夠的,。系統(tǒng)科學(xué)整體優(yōu)化原理告訴我們,，任何系統(tǒng)只有通過要素和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)整體功能的優(yōu)化,。因?yàn)橄到y(tǒng)是由各組成要素按一定方式聯(lián)系而成的整體,，所以系統(tǒng)的整體功能在于各孤立要素功能的總和加上結(jié)構(gòu)的功能。課堂教學(xué)的總體功能并非是組成它的各個(gè)要素的簡(jiǎn)單相加，而是一種新的,、特定的功能,。教學(xué)模式的研究就是要探索課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

近年來(lái),，我們?cè)谌虚_展了構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式的課題研究,。主體性課堂教學(xué)模式，是一種把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,，課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)的基本策略是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書,、討論、練習(xí)和操作,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。它的主要特征是全員參與,，注重過程,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展，崇尚合作,，重視實(shí)踐,，突出創(chuàng)新。課題研究的目標(biāo)是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、思品,、音樂,、美術(shù)等六個(gè)學(xué)科各種課型的多種多樣的課堂教學(xué)模式。目前,，我市主體性課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)初見成效,，構(gòu)建了多種教學(xué)模式。如語(yǔ)文科,，有“自能識(shí)字教學(xué)”,、“自主性閱讀教學(xué)”、“自主－情境作文教學(xué)”等,；數(shù)學(xué),、英語(yǔ)科有“讓位教學(xué)法”、“五步教學(xué)法”等,。這些模式的探索,，收到了良好的教學(xué)效果,。

１．教給學(xué)生學(xué)法。過去的傳統(tǒng)教法,，是把知識(shí)喂進(jìn)學(xué)生的大腦,，不少教師把知識(shí)的答案簡(jiǎn)單地“交”給學(xué)生，甚至把題目的答案規(guī)定式告訴學(xué)生,，并宣布是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案,。而當(dāng)今的素質(zhì)教育，不但教知識(shí),，教過程,，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀,。清末教育家梁?jiǎn)⒊壬f過：“教員不是拿所得的結(jié)果教人,，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法,、教人?！边@說的就是教方法比教知識(shí)更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要,。學(xué)習(xí)方法猶如一把金鑰匙，學(xué)生一旦掌握了,，就能用這把金鑰匙自己去打開知識(shí)寶庫(kù)的大門，獲取更多的知識(shí),。

２．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。知識(shí)之間都是互相聯(lián)系的,，他們既有共性又有特點(diǎn),。教師不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)方法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”告訴我們：學(xué)生要利用教師與教材提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)所應(yīng)得的結(jié)論和規(guī)律,，成為“發(fā)現(xiàn)者”,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)的特點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由盲目而變?yōu)樽杂X,，知識(shí)由零散而變?yōu)橄到y(tǒng),。例如初教學(xué)生識(shí)字時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字的特點(diǎn),，當(dāng)學(xué)了一定數(shù)量的漢字時(shí),，就引導(dǎo)他們尋找聯(lián)系、有共同特點(diǎn)的漢字并加以歸類,。如“足”旁的歸一類,，“木”旁的歸一類,。然后再把每類字舉出一例,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字含義有什么規(guī)律,，結(jié)果他們很快發(fā)現(xiàn)，“足”旁的與腳的動(dòng)作有關(guān),；“木”旁的與樹有關(guān)。這樣的發(fā)現(xiàn),，不僅對(duì)知識(shí)本身理解得深刻，記得牢固,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,、思維力和創(chuàng)造力,。

２１世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂,。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教學(xué)，面對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn),，必須通過創(chuàng)新教育,，尤其是課堂教學(xué)創(chuàng)新,，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉,，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，為學(xué)生成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才全面地打好基礎(chǔ),。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇二

電子計(jì)算機(jī)作為人類計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展,。人類創(chuàng)造了電腦,，反過來(lái)電腦幫助開發(fā)人腦,。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢(shì),。電腦作為人類總體指揮的結(jié)晶，作為新的現(xiàn)代化,，誰(shuí)不重視它的普及教育,，誰(shuí)就會(huì)在人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于十分被動(dòng)的地步,。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族,，要想不落伍,，要想躋身于世界先進(jìn)民族之林，決定因素是其民族自身素質(zhì)的提高,，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),，說到底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在“科教興國(guó)”的號(hào)角已經(jīng)吹響,，中華民族的騰飛大有希望,?！坝?jì)算機(jī)普及從娃娃做”正是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略中的重要的一環(huán),。

一,、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng),。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用,。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課,，由于小學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí),，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理,，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來(lái)干什么,，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣,。兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)他們興致高,，心里想做的'時(shí)候,。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問題：“你見過計(jì)算機(jī)嗎？”,、“計(jì)算機(jī)有什么作用呢,？”,，學(xué)生紛紛舉手,，各抒己見,。接著我再利用教學(xué)演示光盤,，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖,、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作,，它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,，教學(xué)氣氛活躍,，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí),。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,，不斷進(jìn)行教學(xué)研究,，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí),，盡力滿足學(xué)生的求知欲,，不斷提高教學(xué)效率。

二,、組織協(xié)作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力,、合作精神的培養(yǎng),。

英國(guó)大文豪肖伯納曾作過一個(gè)著名的比喻,，他說：“倘若你有一個(gè)蘋果,，我也有一個(gè)蘋果,，而我們彼此交換這些蘋果,。但是,，倘若你有一種思想,，那么，人均每個(gè)人將各有道理,。”通過合作,、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè),，甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思,。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí),，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組,，將幾個(gè)同學(xué)分為一組,，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須相互合作,，共同進(jìn)步,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn),。開展小組競(jìng)賽的活動(dòng),，進(jìn)一步激起他們的好奇心,，好勝心,，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，只有合作愉快,，才能獲勝,。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤,。共同進(jìn)步，這樣掌握知識(shí)又快又好。又如,，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能,，查找信息,，以小組為單位進(jìn)行交流,、討論,、齊心協(xié)力一起解決問題,，拓展學(xué)生獲得知識(shí)的渠道,。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng),，活潑和豐富多彩,。

三,、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

當(dāng)前,，面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的重任,。推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識(shí),、打字基本功的操作,、畫圖工具箱的應(yīng)用,、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù),，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中小學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道,。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合”的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這個(gè)重任,。

鼓勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問題的過程中,，教師可組織學(xué)生開展競(jìng)賽,，進(jìn)行自由討論，互相交流方法,，互相啟發(fā)思路,，以實(shí)現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。向?qū)W生提供形象直觀的材料,，還可能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、直覺力。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，是教師義不容辭的責(zé)任,。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉,，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際,，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，求新出異,，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性,。

計(jì)算機(jī)學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本,，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié),，才會(huì)有創(chuàng)新,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力,。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇三

1,、新知識(shí)的產(chǎn)生都是建立在對(duì)舊知識(shí)的進(jìn)一步探索的基礎(chǔ)上的,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考,，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解記憶,，真正提高學(xué)習(xí)效率。

3,、課堂練習(xí),，促進(jìn)反思，強(qiáng)化理解記憶,。

二,、課后反思。

學(xué)而不思則罔,，死而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)后若不及時(shí)加以小結(jié)反思,，學(xué)生往往會(huì)迷惘而無(wú)所得,。

1、以課后作業(yè)為反思導(dǎo)向,。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。由于大部分學(xué)生課后沒有反思的習(xí)慣,，為了促使學(xué)生課后進(jìn)行反思,，必須以課后作業(yè)為導(dǎo)向,。

2,、抓好單元小結(jié),，進(jìn)行總結(jié)性反思,，把握知識(shí)框架,。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“系統(tǒng)化是思維之母”，“要識(shí)記和保存在記憶中的東西越多,，就越有必要進(jìn)行概括”。單元總結(jié)是在學(xué)生對(duì)單元只是已經(jīng)基本掌握的基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

總之，作為數(shù)學(xué)教師,，就應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣,，讓學(xué)生在反思中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇四

首先我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、知識(shí)體系梳理,、自學(xué)討論題、隨堂練習(xí),、學(xué)生反饋等幾方面,。

課堂上我采用了多媒體教學(xué),，創(chuàng)設(shè)課堂情景,，通過直觀展示,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、小組合作,、分析歸納，最后形成共識(shí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

本課教學(xué)的亮點(diǎn)主要在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和多媒體制作方面,。多媒體制作精美,，選用的視頻音頻等材料緊扣重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)著力多,，事例選取新穎生動(dòng),，聯(lián)系了徐悲鴻的話,，天鵝湖案例等,，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)較好,。

但反思本堂課教學(xué),，我還有很多的不足,。包括：

1 時(shí)間安排沒把握好,。用“在線課堂”導(dǎo)入太長(zhǎng),，第一個(gè)重點(diǎn)“繼承傳統(tǒng),，推陳出新”講完已用時(shí)30分鐘,，過分追求了課堂的活躍度,，導(dǎo)致時(shí)間安排不合理,。后面的難點(diǎn)“克服錯(cuò)誤傾向”匆忙收尾,，最后同學(xué)們對(duì)照板書,，識(shí)記和理解本課教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)也未具體完成,。

2 學(xué)案需要改進(jìn),。教學(xué)目標(biāo)展示措詞不妥,，應(yīng)從學(xué)生的角度而不是教師角度來(lái)編寫教學(xué)目標(biāo),，如果借鑒歷史展示課堂上用的“了解”“概括”“探究”等詞逐層推進(jìn),，效果會(huì)更好,?！皫熒献?，解疑釋難”環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng),。

3 課本的把握不夠全面,，談“孝”等書本例子沒用,。例如可以從什么是“孝”,，現(xiàn)在怎么“孝”等幾方面來(lái)讓學(xué)生自主討論分析,。

4學(xué)生回答應(yīng)照顧全面,，避免重復(fù)提問某幾個(gè)同學(xué)，無(wú)形中降低了其他同學(xué)的答題積極性,。對(duì)學(xué)生答題的加分情況應(yīng)反映在白板上,，現(xiàn)場(chǎng)直播分?jǐn)?shù)變化,，當(dāng)堂公布小組競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果,。

5 結(jié)束時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)本課內(nèi)容,，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn),，鼓勵(lì)他們自主思考,。

我將在今后的教學(xué)中更加積極地反思,、改進(jìn)和提高,！

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇五

一,、背景分析：

作為體育教師,，我們都有這樣的體會(huì)：“小學(xué)高段的體育課最難上”,。學(xué)生們都說要“自由活動(dòng)”,，偶爾給他們一次機(jī)會(huì),，卻總是事與愿違,，男生不是足球,，就是籃球揮汗如雨去了,，這到還說得過去,。女生呢,？夏天,，三五成群樹陰下納涼閑聊,，冬天,，又躲到陽(yáng)光充足,，風(fēng)吹不到的墻角里享受日光浴去了,。我們不免要問，這還是體育課嗎,？是啊，我們的體育課究竟怎么了,？也難怪我們的學(xué)生一離開校園就與體育拜拜了,，這不能不說是我們體育教學(xué)的弊病。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行,，讓不是試點(diǎn)年級(jí)的五六年級(jí)也真真切切的感受到新課改帶來(lái)的震撼,。在教學(xué)中，我在新理念的指導(dǎo)下,，進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn),，原來(lái),，小學(xué)高段的大孩子們?cè)瓉?lái)也那么喜歡上體育課，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)的積極性并不比低中段的學(xué)生差,。這說明不是我們的學(xué)生不喜歡上體育課,，而是我們的教學(xué)有問題。那么,，如何“運(yùn)用新理念,，活教老教材”，讓我們的學(xué)生喜歡上體育,，喜歡上體育課的呢,？我在教學(xué)中努力營(yíng)造一種“一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的教學(xué)氛圍,。打籃球,、踢足球的男生回來(lái)不說，連那群喜歡乘涼曬太陽(yáng)的女孩子也全身心的投入到體育課中去了,，這樣一來(lái),，還真讓教師和學(xué)生都輕松了一回,，自由了一回。這種“一個(gè)哨子兩個(gè)球,，教師學(xué)生都自由”的學(xué)習(xí)方式，就是教師提供課堂教學(xué)所必需的器材,，通過學(xué)生的自主、合作,、探究,，找出他們自己進(jìn)行體育游戲的內(nèi)容與方法,，進(jìn)行練習(xí),、比賽,，在參與學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體,、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)生存,，從而達(dá)到身心健康發(fā)展的教學(xué)模式,。

二,、教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容六上：過障礙場(chǎng)地,。

器材體操墊27張,。

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知使學(xué)生掌握前滾翻的多種形式,，養(yǎng)成自主探究大膽創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

技能學(xué)生創(chuàng)造出多種利用墊子進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的方法,，提高學(xué)生奔跑,、跳躍,、靈敏等穿過障礙的能力與素質(zhì),。

情感培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神,使他們充分感受到體育帶來(lái)的巨大樂趣,，逐步形成學(xué)自己的體育的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育的意識(shí),。

重點(diǎn)學(xué)生“學(xué)自己的體育”的習(xí)慣培養(yǎng),。

難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成,。

程序內(nèi)容教師主導(dǎo)學(xué)生自主組織隊(duì)形時(shí)間強(qiáng)度情感,。

一課堂常規(guī)1．激趣導(dǎo)入1.排成橫隊(duì),。

2.靜齊快四列橫隊(duì)3弱激趣導(dǎo)入,。

二占位子布置自主游戲的內(nèi)容與要求,。

組織學(xué)生練習(xí)1．分散在場(chǎng)地內(nèi)模仿各種動(dòng)作,，聽哨聲馬上搶占位子。

2．安全團(tuán)結(jié)充分,。

點(diǎn)8較強(qiáng)活潑有趣合作創(chuàng)新,。

程序內(nèi)容教師主導(dǎo)學(xué)生自主組織隊(duì)形時(shí)間強(qiáng)度情感,。

三前滾翻1.你會(huì)前滾翻嗎,？

2.你能連續(xù)前滾翻嗎,？1.試做前滾翻,。

2.交流討論。

3.嘗試連續(xù)前滾翻,。

要求：團(tuán)身緊滾動(dòng)圓起立快8較強(qiáng)大膽主動(dòng),。

四學(xué)生合作創(chuàng)編自己喜歡的體育游戲內(nèi)容（前提是利用體操墊）1.啟發(fā)引導(dǎo)：我們學(xué)過許許多多利用墊子活動(dòng)的項(xiàng)目,，今天老師要請(qǐng)你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進(jìn)行奔跑,、跳躍游戲的方法,。

2.選取方法,。

從學(xué)生的方法中選擇3-4種進(jìn)行練習(xí)比賽,。

例如：

方法1跨墊接力。

方法2繞墊接力1.學(xué)生討論,。

2.展示方法,。

3.選取方法,。

4.集體練習(xí),。

5.教學(xué)比賽,。

要求：

方法新穎,。

活動(dòng)積極,。

合作互助,。

集體提高,。

注：每選用一種活動(dòng)方法,，均先嘗試練習(xí),，后教學(xué)比賽,。18強(qiáng)積極投入團(tuán)結(jié)合作,。

五恢復(fù)身心1.集體小結(jié),。

2.布置回收工作1.擺造型。

2.談學(xué)習(xí)感受,。

3.回收器材3弱輕松留趣,。

教后感,。

（一）,、轉(zhuǎn)變角色,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,。

中國(guó)兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響,，“天,、地,、君,、親,、師”森嚴(yán)的等級(jí)觀念的余澤,，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán),，“一日為師,，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道,，甚至成為“治學(xué)生”的法寶,。當(dāng)然,，我們并不反對(duì)學(xué)生對(duì)教師必要的尊敬(這個(gè)“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對(duì)學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上),。我們反對(duì)的是“唯上,、唯師,、唯書”,，反對(duì)的是“唯師命是從,，唯師訓(xùn)是依”,，不加選擇,，不辨是非的盲從,，反對(duì)的是在人格上凌駕于學(xué)生之上,，對(duì)學(xué)生的自主性,、自尊心視而不見,，動(dòng)輒指責(zé),、訓(xùn)斥，甚至辱罵,、毆打的錯(cuò)誤做法,。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法,，是對(duì)學(xué)生的人格的無(wú)情摧殘,，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的無(wú)情扼殺。所以,，教師要在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”,，變主講為主導(dǎo),。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng),，充分表現(xiàn)自己的才能,，充分發(fā)展自己的個(gè)性,，真正成為課堂教學(xué)的主人,。當(dāng)然,，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn),，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里,，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設(shè)一種以民主,、平等、理解,、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系,，建立一種雙向的,、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的,、和諧的師生合作關(guān)系,。同時(shí),，要明白教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者,，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友,，這樣我們就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo),。尊重學(xué)生的人格,，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松,、自由的教學(xué)環(huán)境,。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說,、敢做的無(wú)畏精神,，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人,，不迷信名人,，不迷信老師,。這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得以實(shí)現(xiàn),，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用,。

在這堂課中，教師通過導(dǎo)趣,，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué),；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué),；通過導(dǎo)做,，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。如此，學(xué)生心情愉悅,、思維活躍,、視野開闊、樂于參與,，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮,，從而更好的進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平,。

（二）,、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)自己的體育,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施國(guó)家,、地方、學(xué)校三級(jí)管理,，大力提倡校本課程的開發(fā),，這樣，能大大豐富課程資源,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。我想，教師只有一個(gè)人,，而一般的體育教師又要任教多個(gè)年級(jí),，這樣在校本課程的開發(fā)時(shí)，很難顧及到每一位學(xué)生,，與其照顧不周,，還不如讓學(xué)生自己來(lái)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)的是他們自己的體育,，相信他們一定會(huì)喜歡,。在課堂教學(xué)中,，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師只提出創(chuàng)編的`要求,，提供活動(dòng)的器材,。例如，在六上《過障礙》一課中,，我讓學(xué)生利用體操墊設(shè)計(jì)幾種有關(guān)跑,、跳,、繞,、爬相結(jié)合的游戲方法，結(jié)果令人十分吃驚,，他們互相合作,，互相商討，創(chuàng)造出了搬運(yùn)接力,、跳過立墊,、繞過立墊、鉆過“地道（豎起兩張墊子,，再在上面鋪上一張墊子）”等方法,。練習(xí)、比賽中,，學(xué)生們個(gè)個(gè)磨拳擦掌,，奮勇爭(zhēng)先，將教學(xué)推向高潮,，收到了良好的效果,。我想，這是因?yàn)樗麄儑L試著自己設(shè)計(jì)的游戲,，進(jìn)行著自己喜歡的體育活動(dòng),，才不再出現(xiàn)心不在焉的學(xué)生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼,，這一切的一切都源于他們?cè)谶M(jìn)行著自己的體育,。

（三）、巧設(shè)懸念,，使課堂變成學(xué)生解決問題的場(chǎng)所,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性,、能動(dòng)性的體現(xiàn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索,、研究,，使學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。這就要求多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,，少給學(xué)生具體方法,，追求由教到不教，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的境界,。這就要求教師改變以往只注重知識(shí)技能的傳授,，忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，少些干預(yù),，創(chuàng)設(shè)情景（包括問題情景），讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉,。在教學(xué)過程中,，教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識(shí),、技術(shù)合理運(yùn)用,，創(chuàng)造性練習(xí)，要啟迪學(xué)生的多向思維和求異思維,，多問幾個(gè)為什么,，讓學(xué)生多做幾種嘗試，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,。如六上《過障礙》一課教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，使整堂課變成了學(xué)生解決問題的過程,。1.你會(huì)前滾翻嗎,？2.你能連續(xù)前滾翻嗎？3.你能用墊子創(chuàng)造幾種進(jìn)行奔跑,、跳躍游戲的方法嗎,？這樣打破了教師告訴學(xué)生怎樣做的傳統(tǒng)教學(xué)法，而改成了只給學(xué)生條件,，讓學(xué)生自己去發(fā)明創(chuàng)造,，使課堂教學(xué)變成了學(xué)生通過實(shí)踐，經(jīng)歷成敗，體驗(yàn)快樂的過程,，變成學(xué)生解決問題的過程,，讓學(xué)生充分享受到新課程改革給他們帶來(lái)的樂趣。

（四）,、合作探究,，課堂成了創(chuàng)新的搖籃。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)一大批社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新人才,。創(chuàng)造能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí),，創(chuàng)造能力是一種發(fā)現(xiàn)問題,，積極探索的心理取向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性,，更是一種積極改變自己,、改變環(huán)境,、創(chuàng)設(shè)條件,，以解決問題的應(yīng)變能力。兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界,，兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì),。在教學(xué)中,，教師要給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，在合作中探究,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在《過障礙》的教學(xué)過程中,，我在抓住主教材過障礙的同時(shí),，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間,。我想,，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，他們一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的過障礙的方法,。果然,，學(xué)生通過討論，嘗試,，想出了跨過立墊,、繞過立墊、抱顛接力、鉆過地道（兩個(gè)墊子豎立,，一個(gè)墊子蓋上）等方法,。這么多方法，都是學(xué)生回答教師“今天老師要請(qǐng)你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進(jìn)行奔跑,、跳躍等過障礙的方法嗎,？”這個(gè)小問題的答案；這么多方法,，都是學(xué)生們合作探究的實(shí)踐成果,；這么多方法，都是學(xué)生們創(chuàng)造的結(jié)晶,。在本課教學(xué)中,，我盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。同時(shí)給學(xué)生更多自主的空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓教學(xué)從不確定的前提出發(fā)，經(jīng)歷不確定的過程,，得出了確定的結(jié)論,，使體育課堂成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃。

總之,，體育教師只要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，以課程新理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中要敢于實(shí)踐,，勇于創(chuàng)新,。努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，參與課程資源的開發(fā),，參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，喜歡體育。相信我們的學(xué)生一定會(huì)逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉的終身體育意識(shí),，回到我們的體育課上來(lái)。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇六

首先我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、知識(shí)體系梳理、自學(xué)討論題,、隨堂練習(xí),、學(xué)生反饋等幾方面。

課堂上我采用了多媒體教學(xué),，創(chuàng)設(shè)課堂情景,，通過直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、小組合作,、分析歸納，最后形成共識(shí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

本課教學(xué)的亮點(diǎn)主要在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和多媒體制作方面,。多媒體制作精美,，選用的視頻音頻等材料緊扣重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)著力多,，事例選取新穎生動(dòng),，聯(lián)系了徐悲鴻的`話,，天鵝湖案例等,，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)較好。

但反思本堂課教學(xué),，我還有很多的不足,。包括：

1、時(shí)間安排沒把握好,。用“在線課堂”導(dǎo)入太長(zhǎng),，第一個(gè)重點(diǎn)“繼承傳統(tǒng)，推陳出新”講完已用時(shí)30分鐘,，過分追求了課堂的活躍度,，導(dǎo)致時(shí)間安排不合理。后面的難點(diǎn)“克服錯(cuò)誤傾向”匆忙收尾,，最后同學(xué)們對(duì)照板書,，識(shí)記和理解本課教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)也未具體完成。

2,、學(xué)案需要改進(jìn),。教學(xué)目標(biāo)展示措詞不妥，應(yīng)從學(xué)生的角度而不是教師角度來(lái)編寫教學(xué)目標(biāo)，如果借鑒歷史展示課堂上用的“了解”“概括”“探究”等詞逐層推進(jìn),，效果會(huì)更好,。“師生合作,，解疑釋難”環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng),。

3、課本的把握不夠全面,，談“孝”等書本例子沒用,。例如可以從什么是“孝”，現(xiàn)在怎么“孝”等幾方面來(lái)讓學(xué)生自主討論分析,。

4,、學(xué)生回答應(yīng)照顧全面，避免重復(fù)提問某幾個(gè)同學(xué),，無(wú)形中降低了其他同學(xué)的答題積極性,。對(duì)學(xué)生答題的加分情況應(yīng)反映在白板上，現(xiàn)場(chǎng)直播分?jǐn)?shù)變化,，當(dāng)堂公布小組競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果,。

5、結(jié)束時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)本課內(nèi)容,，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn),，鼓勵(lì)他們自主思考。

我將在今后的教學(xué)中更加積極地反思,、改進(jìn)和提高,！

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇七

教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)是在不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí),、總結(jié),、反思以及再實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過來(lái)又對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用,。

階段性的教學(xué)活動(dòng)完成后,，如果能夠及時(shí)進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,、教學(xué)方法系統(tǒng)化,，教學(xué)問題直觀化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度,。因此針對(duì)這次教學(xué)我總結(jié)了以下幾點(diǎn),。

1、記成功之舉,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新思維,，初步提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，知道好奇心是創(chuàng)新的最初動(dòng)力，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所了解的知識(shí)差距較大,，導(dǎo)入時(shí)出示幾個(gè)學(xué)生感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎的小問題,，以活躍課堂氣氛。課堂上運(yùn)用大量的圖片和案例引起學(xué)生的興趣和注意,，在遇到難以理解的問題時(shí),，以老師講解為主，啟發(fā)學(xué)生思考,，輔以課堂同步練習(xí),。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生自身的討論和歸納總結(jié),，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué),，“3+2”教學(xué)思想貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),，因材施教,，采取不同的教學(xué)方法。一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的束縛,。

2,、記“敗筆”之處本節(jié)課的不足之處在于，導(dǎo)學(xué)案的作用沒有充分發(fā)揮,，只起到了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的作用,，在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)。另一點(diǎn)在于沒有條理清晰的板書,，由于時(shí)間關(guān)系,，只是在課件上給學(xué)生出示了課堂小結(jié)，沒有在黑板上書寫,。我會(huì)深刻的反思和剖析,，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3,、記教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容探究的興趣逐漸加深，爭(zhēng)先恐后的回答問題,，師生的思維發(fā)展及情感交流也逐漸融洽,，一些偶然發(fā)生的事件而產(chǎn)生了瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，應(yīng)在課堂或課后及時(shí)捕捉,，及時(shí)記錄，成為以后教學(xué)的借鑒,。學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)了失誤,，老師在詳細(xì)的講解之后，將一個(gè)題推廣到一類題,，教給學(xué)生解題的方法和思路,。

4、記學(xué)生見解,。

5,、記再教設(shè)計(jì)。

與生活息息相關(guān)的案例引入教學(xué),，可以吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)呢?我認(rèn)為在教學(xué)過程中把教學(xué)的目標(biāo),，第一放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上,，第二放在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上,，第三放在學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,。因?yàn)榕d趣與習(xí)慣是創(chuàng)新的保障，知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，促使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng),，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失,。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

在講課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)理論素養(yǎng)有點(diǎn)跟不上時(shí)代的潮流。在平時(shí)的教學(xué)中要積極反思自己的教學(xué)行為,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。平時(shí)應(yīng)多學(xué)習(xí)，多積累,。今后要堅(jiān)持寫反思筆記,，反思的不管是成功的還是失敗,，都對(duì)今后進(jìn)步是有幫助的我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到似是而非的問題，學(xué)習(xí)是無(wú)止境,。備好課才有可能上好課,。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)集體備課，集眾人之智慧,，吸取他人之精華,。備課中不能忽視“備學(xué)生”的環(huán)節(jié),缺乏學(xué)生參與的課是最失敗的，本次的研修學(xué)習(xí)就是一次提高自身專業(yè)素養(yǎng)的很好的機(jī)會(huì),，一定好好珍惜,。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長(zhǎng)并逐步走向成功,。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇八

初中語(yǔ)文教學(xué)過程中,，有專門的口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用,，促進(jìn)孩子的口語(yǔ)交際能力得到提高,。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣,，讓全體孩子參與到口語(yǔ)交際中來(lái),，實(shí)現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如,，教師可以讓膽子較大,、口語(yǔ)能力較好的孩子進(jìn)行口語(yǔ)演示，讓膽子較小,、口語(yǔ)較差的孩子進(jìn)行評(píng)論,，這時(shí)再對(duì)評(píng)論孩子展開鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，久而久之,，提高口語(yǔ)較差孩子的說話興趣,。其次，教師要模擬口語(yǔ)交際環(huán)境,，調(diào)動(dòng)孩子的口語(yǔ)交際熱情,，將生活融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲望,，提高孩子的口語(yǔ)交際能力,。例如，在口語(yǔ)交際練習(xí)“與家長(zhǎng)對(duì)話”內(nèi)容時(shí),，教師可以模擬生活情境，針對(duì)家長(zhǎng)不讓孩子上網(wǎng)這一話題,，讓孩子分成兩組,，一組扮演家長(zhǎng),，一組扮演孩子，讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備,，通過這樣的模擬,，孩子不僅能鍛煉口語(yǔ)交際能力，還能站在父母的角度體會(huì)父母的心情,。

二,、結(jié)合口語(yǔ)與寫作教學(xué)提高孩子的口語(yǔ)交際能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中,，教師要發(fā)揮好口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用,，全面提高孩子的口語(yǔ)交際能力。首先,，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法,，提高孩子的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)作文,，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫,，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法,。教師可以組織孩子開展收集素材比賽,、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽,、辯論賽等等,，還可以讓孩子針對(duì)同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來(lái),，看看自己在立意,、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語(yǔ)交際能力,。其次,，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評(píng)改、口語(yǔ)作文訓(xùn)練等等,，讓孩子及時(shí)交流,，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對(duì)于孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常有益處的,。

參考文獻(xiàn)：

鄒林花,。如何讓初中語(yǔ)文課程綻放活力.文學(xué)教育：中，2011（04）,。

周建新,。五勤：初中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.才智，2011（08）,。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇九

課程改革在我校已深入開展,，那么課改究竟改的是什么,？我深刻學(xué)習(xí)課改精神，認(rèn)識(shí)到課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的,，目的是揚(yáng)長(zhǎng)避短,。我們的“短”是什么呢？專家指出,，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力弱。形成這一原因有諸多因素,，但以“灌輸—接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講—記憶—練習(xí)—知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因,。

聽完馮麗美老師這節(jié)課后我充分感受到：

一、注重教材知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,。

二,、如何發(fā)揮學(xué)生主體地位。

三,、在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用探究性教學(xué),。

在課堂教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程，教師從學(xué)生的角度出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的活動(dòng),，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的,，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,，成為我在課改中研究的重點(diǎn),。

1、首先教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念,，積極探討新的教學(xué)方式,。

我本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。通過全組教師參與式的研討，運(yùn)用課改的理念,，對(duì)課例進(jìn)行分析,、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,，啟迪自己的課堂教學(xué),。加強(qiáng)集體備課,，取得共識(shí),。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材,，探討教學(xué)方法,，教師間的合作、交流,，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化,、多樣化。課堂教學(xué),，大膽嘗試,。教改的過程，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師共同參與,、同步提高的過程,。教師的課堂教學(xué)改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學(xué)方式,。在這一過程中,，分專題進(jìn)行聽課，課后及時(shí)組織評(píng)課,，傾聽教師的意見,，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理,、小結(jié),，并及時(shí)反饋，并運(yùn)用課改的理念,，進(jìn)行評(píng)析,，教學(xué)理念能及時(shí)更新，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變,。

2,、我在新課改教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)方式。

1）在學(xué)習(xí)過程中,，利用學(xué)生的視覺感知,，讓學(xué)生去看、去想,、去畫,。

學(xué)生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的知識(shí),。課堂教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)教師首先較為深刻地領(lǐng)會(huì)了教材的編寫意圖，以活動(dòng)增趣,，為學(xué)生提供了豐富的資料,，將學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；其次,，合理地運(yùn)用多種手段,，為教學(xué)服務(wù)。第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,，描述自己心目中多彩的生物世界,。

2）在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累,，讓他們?nèi)フf,、去讀、去講,。

3）在學(xué)習(xí)過程中,，營(yíng)造開放的空間，讓學(xué)生去玩,、去動(dòng),、去演。

活潑好動(dòng)是孩子的天性,。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法,。

4）在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。

媒體課件的'應(yīng)用,，極大地豐富了教學(xué)手段,。實(shí)驗(yàn)立足于解決教學(xué)的實(shí)際問題，開發(fā),、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件,。絢麗的色彩、清晰的畫面,、美妙的音樂,，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體,，靜的變成動(dòng)的,，虛幻的變成真實(shí)的,，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界,，使教材“活”起來(lái),，使課堂也“活”起來(lái)。

3,、勇于實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展,、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知,，不斷進(jìn)取的精神，這一切,，迫切需要教師勇于實(shí)踐,，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

1）從內(nèi)容入手,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說,，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力支持,，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我從教學(xué)內(nèi)容入手,，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則,，即學(xué)生能自己說出來(lái)的，教師不引,，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,，教師不教。課堂教學(xué)中,，教師將方法交給學(xué)生,，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后,，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥,。我從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，這樣的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生充滿成就感，有了自信心,，這一切,，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索,，主動(dòng)獲取,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù),，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討,，使生生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用,。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥,。這樣,，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程,，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考,，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程,，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng),。

不僅如此，在教學(xué)過程中,，師生合作也得到充分運(yùn)用,，尤其在數(shù)學(xué)課上，老師常常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行歸納,，形成概念,，得出結(jié)論。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇十

1.源于教材,，但不依賴于教材,。

興趣是學(xué)習(xí)最好老師，因此在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，使學(xué)生樂學(xué),，好學(xué)是我們信息學(xué)教師要不斷探索的方面。在本次教學(xué)中,，沒有完全照搬教材上的例子,，而是創(chuàng)設(shè)了生活當(dāng)中的情景，去商店買禮物的時(shí)候需要包裝引入,。這樣的設(shè)計(jì)大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，接下來(lái)又用《冰河世紀(jì)》電影光盤的包裝制作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們始終積極,、主動(dòng)參與,。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)習(xí)方式。

在本次教學(xué)中我采用了讓學(xué)生通過操作步驟先自主學(xué)習(xí)光盤的包裝設(shè)計(jì),。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的差異性是十分明顯的,。有的學(xué)生能根據(jù)教程非常快的完成,，有的學(xué)生就偷懶坐等小組其它成員的研究結(jié)果,。所以在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度，及時(shí)指出學(xué)生存在的問題并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),。為了激發(fā)學(xué)生的合作探究精神,，我采用了小組比賽、組間互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，引入了競(jìng)爭(zhēng)小組成員也就多了一份責(zé)任感,。在最后的小組評(píng)價(jià)階段看著學(xué)生們提交的作品，我欣喜于學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也能感受到學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,。

3.在信息實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的信息道德規(guī)范,。

健康的信息文化素養(yǎng)的形成、網(wǎng)絡(luò)道德等網(wǎng)絡(luò)文化規(guī)范的潛移默化,，應(yīng)該在不斷的信息實(shí)踐中產(chǎn)生，而不是在簡(jiǎn)單的說教中產(chǎn)生,。在“作品創(chuàng)作說明表”中我特意設(shè)計(jì)了作品素材來(lái)源一項(xiàng),，要求學(xué)生對(duì)引用他人圖片、文字等資源時(shí)作引用出處的記錄,，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)和信息產(chǎn)權(quán)意識(shí),。在充分肯定學(xué)生能運(yùn)用photoshop進(jìn)行圖像處理、創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí),，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些利用圖像處理技術(shù)進(jìn)行偽造,，欺騙、犯罪的現(xiàn)象,，自然的引導(dǎo)學(xué)生去思考與信息技術(shù)相關(guān)的'倫理道德問題,，通過師生間的相互溝通交流理解“高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的真正涵義。

當(dāng)然在本次教學(xué)中還存在許多值得我今后去不斷改進(jìn)的地方,，比如如何劃分異質(zhì)小組能最大效能的激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),。評(píng)價(jià)學(xué)生作品的維度如何設(shè)計(jì)才能更科學(xué)、合理等等,。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇十一

最小公倍數(shù)是人教版教材第88-90頁(yè)的內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)和公因數(shù)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是為后面學(xué)習(xí)通分進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法,、異分母分?jǐn)?shù)比較大小做準(zhǔn)備的,，在生活實(shí)際中也存在很大作用。教材采用“找”的方法,，讓學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的概念,。本節(jié)課我是從以下環(huán)節(jié)教學(xué)的，感覺達(dá)到了預(yù)期效果,。

一,、復(fù)習(xí)舊知，巧妙無(wú)痕揭示新概念,。

在課一開始,，我利用小學(xué)生爭(zhēng)勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生比賽寫出50以內(nèi)4的倍數(shù)和6的倍數(shù),。學(xué)生寫完后,，讓他們從寫出的4的倍數(shù)和6的倍數(shù)中挑選出兩數(shù)的相同倍數(shù)，并讓學(xué)生嘗試給4和6相同的倍數(shù)取名字,，有的同學(xué)起名“4和6的同倍數(shù)“,，有的取名“4和6的共倍數(shù)”，還有的取名“4和6的公共倍數(shù)”等,，我表?yè)P(yáng)孩子有創(chuàng)意之后,，在“4和6的公共倍數(shù)”的基礎(chǔ)上給孩子統(tǒng)一了一下，叫做“這些相同的倍數(shù)叫做4和6的公倍數(shù)”,，接著說道,，4和6這兩個(gè)數(shù)有公倍數(shù)，其他任何兩個(gè)自然數(shù)都有公倍數(shù),，并追問,，什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，學(xué)生異口同聲的回答“兩個(gè)數(shù)倍數(shù)中相同數(shù),，既是一個(gè)數(shù)的倍數(shù),，也是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，這樣的數(shù)叫做兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),?！笨吹綄W(xué)生已經(jīng)明白公倍數(shù)的含義，我接著說道,，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,，沒有的倍數(shù)，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限多,，也沒有公倍數(shù),，但是有最小公倍數(shù)，4和6的最小公倍數(shù)是幾呢?(12)為了讓學(xué)生對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念有個(gè)確切的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生看課本109頁(yè)的內(nèi)容,。就這樣一邊復(fù)習(xí),，一邊談話，巧妙無(wú)痕的揭示了本節(jié)課的概念,。

二,、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的意義。

通過多媒體的特殊功能,，讓學(xué)生集觀察,、思考與一體，并動(dòng)手操作,，體會(huì)最小公倍數(shù)學(xué)習(xí)的意義,。(課件出示：)學(xué)生讀題，明白題意后,，便讓他們四人一組用事先準(zhǔn)備好的小長(zhǎng)方形紙片去鋪這個(gè)正方形,。鋪完后，都有所感悟,，發(fā)現(xiàn)能鋪完,，這時(shí)問學(xué)生知道為什么能正好鋪完嗎?部分學(xué)生說正方形的邊長(zhǎng)正好是小長(zhǎng)方形長(zhǎng)的倍數(shù)，也是小長(zhǎng)方形寬的倍數(shù),，是2和3的公倍數(shù),。接著讓學(xué)生思考用這個(gè)小長(zhǎng)方形還能鋪滿邊長(zhǎng)是幾厘米的正方形，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答“12,、18,、24......，因?yàn)檫@些數(shù)既是2的倍數(shù),，也是3的倍數(shù)，也就是2和3的公倍數(shù),?！笨吹綄W(xué)生大都明白題意，我開始讓學(xué)生猜測(cè),，可能鋪滿邊長(zhǎng)是9厘米,、10厘米的正方形嗎?為什么?孩子們都搶答說，不能,，因?yàn)?和10都不是2和3的公倍數(shù),。孩子們最后總結(jié)出鋪滿的正方形的邊長(zhǎng)必須是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，并說道所鋪滿的正方形的邊長(zhǎng)最小是6厘米,。正好是長(zhǎng)和寬的最小公倍數(shù),。從而真正感受到學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的意義。

三,、引導(dǎo)學(xué)生遷移類推,，發(fā)展能力,。

因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法,，大膽遷移,、類推、探索出找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法,。從而獲得能力上的發(fā)展,。學(xué)生遷移出了四種找最小公倍數(shù)的方法。

4,、短除法同時(shí)分解兩個(gè)數(shù),，求最小公倍數(shù)，因?yàn)檫@種方法僅僅是把兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)的短除式合并在了一起,，所以沒多做介紹,，重點(diǎn)說了說用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)把所有除數(shù)(即公有質(zhì)因數(shù))和商(各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù))相乘。針對(duì)每種找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法,，學(xué)生邊說邊舉例,，并進(jìn)行了適量的練習(xí)。

文檔為doc格式,。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇十二

在課程改革的今天自主,、探究合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的必須學(xué)習(xí)方式之一，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,，教師為主導(dǎo)的新的課堂結(jié)構(gòu),，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行了以下的反思,。

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程,，只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴,，才能取得最佳的教學(xué)效果,。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步,。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮,，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué),，哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等,。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”,。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思維、大膽質(zhì)疑,、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力,。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么,，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的,。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三,、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

營(yíng)造民主、和諧,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的關(guān)鍵所在,。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,，讓課堂能夠活起來(lái),，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上的師生合作,、生生合作,、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃,，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達(dá)自己的見解,，在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在積極思維中發(fā)展思維,，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程,，在教學(xué)中扮演著重要的角色,。教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng),。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識(shí)與技能的掌握,，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng),。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

創(chuàng)新改變生活教學(xué)反思篇十三

1、靈活運(yùn)用教學(xué)資源：在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過視頻歌曲《溧水美》使學(xué)生倍感親切自然,，激發(fā)學(xué)生的興趣,；在新課講授過程中靈活運(yùn)用最新時(shí)事材料及案例通過問題的設(shè)計(jì)分析梳理課本知識(shí)；在能力拓展環(huán)節(jié),，充分運(yùn)用本校學(xué)生存在的生活現(xiàn)象,，學(xué)生自主拍攝并運(yùn)用教學(xué)資源，增強(qiáng)了教學(xué)效果,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、努力營(yíng)造生本課堂：初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出思想品德學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn),，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的.聯(lián)系,，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng),，擴(kuò)展知識(shí)技能,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,。本課緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí),，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與探究,，有效地生成知識(shí)、培養(yǎng)能力,、升華情感,。小組合作討論、師生對(duì)話、面批作業(yè)等形式凸顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則,。學(xué)生自主拍攝并運(yùn)用教學(xué)資源打破了以往教師收集展示教學(xué)資源的傳統(tǒng)模式,，充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)了思想品德課的德育功能,。教學(xué)效果很好,！