作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

小學六年級英語教案篇一

1,、通過學唱〈茉莉花〉，使學生近一步了解茉莉花的美麗,，并能通過優(yōu)美、抒情的歌聲表現(xiàn)出來,。

2,、指導學生熟練演唱，并能背唱,。

3,、通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的茉莉花中所包含的文化,。

指導學生有感情地演唱,。

指導學生用舒展,，流暢的聲音演唱歌曲。

一,、導入,。

師：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪,？給你留下印象最深的是什么,？

師：今天老師帶你們去一個非常美麗的地方，看過影片之后猜一猜我們到了哪里,？

給你留下怎樣的印象,？

二、放錄像,。

同學回答剛才老師提出的問題,。

三、師：背景音樂有沒有注意到,？

師：今天我們一起到江南水鄉(xiāng)走一走,，共同學習并演繹這首江蘇民歌〈茉莉花〉。

四,、歌曲學唱,。

1、聽錄音--------歌曲的情緒是怎樣的,？

a,、歡快活躍。

b,、親切抒情,。

2、歌曲的旋律有什么特點,？

a,、婉轉細膩柔美。

b,、粗獷豪放抒情,。

3、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài),？

歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài),，實質上是在表現(xiàn)青年男女之間的純潔感情。

4,、唱歌譜,。

就讓我們帶著愉快的心情把歌譜唱一唱（出示歌譜）學生分三組唱，第一組先慢唱,，然后恢復原速,。

5,、歌曲教唱。

師：這么動聽的旋律配上美妙的歌詞一定更好聽,。

a)放錄象（學生聽）,。

b)學生跟唱（多唱幾遍）。

劃拍唱-----難點糾正：

把學生在課堂上出現(xiàn)的容易出現(xiàn)的錯誤糾正過來,。并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點,。

6、放開聲音唱一唱,。

7,、完整有感情的演唱。

師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美,？每一句怎么處理,？

（1）學生自己試著唱一唱。

（2）教師可提示：從速度,、力度和演唱方法上有什么想法,？

（3）學生把每一句都試唱出來，說出為什么這樣處理,，全體在試唱,，教師指導。

（4）按照同學們處理的方法大家一起感受演唱,。（放錄音）,。

五、欣賞與拓展,。

1,、《茉莉花》是首民歌流傳于全國各地，奇歌詞基本相同或者大同小異,，旋律上既有相同的因素,，由尤其獨特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性,。還有的把它改變成了器樂曲,。

2、創(chuàng)編動作,。

請同學們自己為歌曲編動作,。

3、拓展,。

師：我們加一種唱法：輪唱。

（1）練習輪唱,。

（2）清唱,。

（3）放錄音請同學唱第一段,，全體起立唱第二段。

六,、教師總結,，師生再見。

說說這節(jié)課學習后的快樂之處是什么,？

小學六年級英語教案篇二

教學目標：

1,、知識與能力：以學生學習習慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音,，形成良好學習習慣;理解文本注重個性化感知,，做到說話有理有據(jù)，形成良好的表達習慣;課內閱讀向習作拓展,，將閱讀學習恰當遷移,，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]合理表達。

2,、過程與方法：授課時注意引導學生從人物語言,，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程,，加深時課文的理解,，品位語言魅力.

3、情感態(tài)度,、價值觀：憑借具體語言材料,，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望,。

重點難點：

反復誦讀,，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,，是“中日友誼的使者”

教學方法：

放—收—幫—牽,。

學法指導：

質疑互助式學習，加深理解課文內容,。

教學過程：

一,、導入新課，激發(fā)興趣,。

1,、師：今天，我們學習一篇新的課文,，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事,。

2、指名讀課題，齊讀課題,。

(聶將軍與孤女),。

3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書),。

(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍,。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料,。

中國無產階級革命家,、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一,，1955年被授予元帥軍銜,。

5、介紹故事背景,。

二,、學習生詞，初讀課文,。

1,、選擇自己喜歡的方式自讀課文。

要求：讀準字音,，讀通句子,。

2、學習生詞,。

(1)出示,。

攻克譴責仇怨正義詞嚴感慨無辜寸草不恭泣不成聲。

干戈化玉帛兵戎相見,。

(2)指名讀——齊讀,。

(3)理解詞義：(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)。

攻克：攻下,。

譴責：斥責;責備,。

仇怨：仇恨;怨忿。

正義詞嚴：道理正當措辭嚴肅,。

感慨：心靈因某種感觸而感慨,。

無辜：清白無罪。

寸草不恭：書寫潦草有失恭敬,。

泣不成聲：哭得發(fā)不出聲,。形容十分悲傷。

干戈化玉帛：變戰(zhàn)爭為和平,。

兵戎相見：指戰(zhàn)爭,。

3,、指名分自然段讀課文。

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?

4,、生交流,。

板書：戰(zhàn)士照料,。

將軍照料,。

送別孤女。

孤女感恩,。

5,、生默讀課文，根據(jù)小標題分段,，并說說段義,。

(生交流分段及段義)。

三,、齊讀課文。

說說課文主要寫了什么?

四,、作業(yè),。

讀熟課文，第三自然段讀五遍,。(家作),。

小學六年級英語教案篇三

教材分析：

《世紀寶鼎》是一篇說明性的課文，通過對“世紀寶鼎”的造型,、內涵和寓意的介紹,，表現(xiàn)了中國人民的藝術創(chuàng)造力和中華文化的博大精深，表達了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿,。

學情分析：

到了六年級下學期,，學生已具備一定的學習能力和養(yǎng)成了比較良好的學習。

習慣,。能獨立閱讀思考,，有較強的朗誦和識字能力，因此通過預習課文,，絕大部分學生都能正確流利地朗讀課文,，能通過查字典理解文中不懂的詞語。但課文內含的意思豐富,、深刻,，學生很難理解，需要查閱大量資料幫助理解,。

設計理念：

大概是由于說明文的語言特點的緣故,，學生總是對說明文的學習不大感興趣,。這節(jié)課我作了一個新的嘗試，采用情境教學法,，利用有趣的情境激發(fā)學生學習的興趣,，而且深入研讀文本，從文本的表達特點出發(fā),，選取合適恰當?shù)慕嵌惹腥?，巧妙設計精當有效、形式多樣的學習活動,，努力做到讓說明文教學也溢出濃濃的語文味,。

教學目標：

知識與能力。

以隨文識字的方式,，通過形式多樣的課文朗讀及對難點生字作書寫點撥,，讓學生學會本課七個生字，能正確書寫有關的生字詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法,。

讓學生在豐富的活動、多元的體驗中理解課文內容,，感受“世紀寶鼎”的精美藝術,、豐厚內涵和深遠寓意，領悟課文的表達方法,。

情感態(tài)度與價值觀,。

引導學生感受中華文化的博大精深，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿,。

教學重點：

讓學生理解課文內容,，感受“世紀寶鼎”的精美藝術、豐厚內涵和深遠寓意,，領悟課文的表達方法,。

教學難點：

課文中的一些專業(yè)性詞語及“寶鼎”的豐厚內涵、深遠寓意是學生理解的難點,。

教學時數(shù)：

2課時,。

教學準備：

多媒體課件、布置學生課前查閱資料,。

教學過程：

第一課時,。

一、創(chuàng)設情境,，激趣導入,。

1,、以認識新朋友的方式向學生介紹時光老人，并跟隨時光老人從回到1995年10月的一天（聯(lián)合國成立50周年前夕）,。

2,、了解有關聯(lián)合國的資料。

3,、提問：為慶祝聯(lián)合國50華誕,，中國人民要向聯(lián)合國贈送一份珍貴的生日禮物，是什么,？（揭示課題——世紀寶鼎）,。

4、指導書寫“鼎”字,，小組交流課前搜集的“鼎”的資料。

（設計意圖：新課標指出：在一個刻板呆滯的課堂氛圍中,，富有活力和創(chuàng)造的對話是難以實現(xiàn)的,，輕松、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛,，有利于激活學生的思維和想象力。因此我采用了情境教學法,，利用有趣的情境有效激發(fā)學生學習的興趣,。）。

二,、走進文本,，了解內容。

自由朗讀課文,，注意讀準字音,，邊讀邊想：課文主要介紹了“寶鼎”的哪些方面？（造型,、內涵,、寓意）。

（設計意圖：《語文課程標準》在第三學段的閱讀要求中提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序”,，通過這個環(huán)節(jié),，學生清晰地把握了課文的內容，這也是“語文味”的一個體現(xiàn),。）,。

三、深入文本,，互動探究,。

情境創(chuàng)設：同學們,，我們這次回到1995年10月是要參加一個“人才選拔。

（一）走近寶鼎,，感受鼎的造型古樸,、工藝精湛。

1,、認真默讀第二自然段,，想想：作者用了什么說明方法來介紹寶鼎外觀的，劃出相關的句子,，再把重點詞語圈出來,。

2、全班交流匯報,。

學習句段1：鼎座高0.5米……都是龍的傳人,。（數(shù)字說明）。

（1）作者用了什么說明方法來介紹寶鼎的造型,？讀出相關的句子,，說出能。

體現(xiàn)“數(shù)字說明”這種方法的詞語,。

（2）當學生說到“56條”時,，看圖提問：底座上飾有56條龍，你覺得龍,。

的數(shù)量怎樣,？技術可真高超！能從本段中找出一詞來贊揚一下寶鼎嗎,？（工藝精湛）,。

（設計意圖：引導學生從底座上龍的數(shù)量之多理解“工藝精湛”的意思。）,。

（3）引導學生讀介紹鼎的造型的句子,，看圖認識“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”,。閱讀資料,，了解為什么鼎上鑄的是商周時期的紋飾。

（設計意圖：運用圖片能生動,、形象地幫助學生認識什么是“商周紋飾”,、“云紋填底”和“浮雕”。）,。

（4）從本段中找出一詞贊揚寶鼎的造型,。（古樸）。

學習句段2：鼎內鑄有銘文……一九九五年十月”,。（引用）,。

（1）提問：作者還用了什么說明方法呢,？

（2）出示句段2，練習朗讀,，認識“引用”這種新的說明方法,，并運用“數(shù)。

字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品,。

（設計意圖：《課程標準》提出“閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法,?！北径芜\用了數(shù)字和引用兩種說明方法介紹寶鼎的造型，學生已熟練掌握數(shù)字說明這種方法,，要引導學生認識“引用”這種新的說明方法,，安排運用“數(shù)字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品這一說話訓練，有利于加深對“引用”的認識,。）,。

（3）引導學生從鼎上銘文之多感受“工藝精湛”。

3,、師生合作小結：看來，世紀寶鼎真不愧是一座造型（古樸）,、工藝（精湛）的（宏偉杰作）?。∫龑W生帶著自己獨特的感受自由朗讀第二自然段,。（自豪,、高興......）。

（設計意圖：引導學生帶著自己獨特的感受自由朗讀課文,，既符合《課程標準》中的“要尊重學生閱讀的個性體驗”,，也體現(xiàn)了說明文教學的語文味。）,。

（二）走“進”寶鼎,，了解鼎的豐厚內涵。

1,、小組合作讀第三自然段,，就自己不懂的地方提出問題。

（設計意圖：“學貴有疑”,，能提出一個問題,，遠比解決一個問題更為重要。引導學生就課文內容質疑,，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。）,。

2、指名提出問題,，通過朗讀,、閱讀資料、聆聽故事等方式幫助學生解決問題,。

（預計學生可能提出的問題）,。

問題1：為什么說中國成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中國古代。

社會生活中的獨特地位,？

（1）齊讀句子,，說說成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”的意思，再結合資料的閱讀感受鼎在古代社會的獨特地位,。

（2）積累更多含有“鼎”字的成語,。

問題2：為什么說“鼎作為一種重要禮器……的吉祥物?！?/p>

（1）師生合作讀：鼎作為一種重要禮器,，象征著（團結、統(tǒng)一和）,，是代表（和平,、發(fā)展、昌盛）的吉祥物,。

（2）給學生講“禹鑄九鼎”的故事,，幫助學生理解句子。

問題3：為什么說“這座世紀寶鼎,，集中國古代青銅器藝術之大成……和,。

燦爛文化?！?/p>

（1）師生合作讀句子,。

（2）指名讀資料，引導朗讀：所以說世紀寶鼎是集（中國古代青銅器藝術）之大成,，熔（古代技藝與現(xiàn)代科技）于一爐的,。

（3）指名繼續(xù)讀資料，引導朗讀：因此世紀寶鼎顯示了（中華民族的悠久歷史和燦爛文化,。）,。

（設計意圖：第三自然段是教學的重點，也是學生理解的難點,，光憑借朗讀這一教學手段是無法讓學生理解的,，因此我增加了大量有針對性的資料供學生閱讀，幫助他們理解課文。由于這些資料是具有針對性,，估計學生在課前查閱資料時不易找到,，因此大部分由我直接出示。）,。

3,、在本段中選擇自己最喜歡的句子，通過朗讀把中華優(yōu)秀文化傳播出去,，讓別人也感受到,。

（設計意圖：讓學生在感情朗讀中進一步感受中華文化的博大精深，激起民族自豪感,，讓那濃濃的語文味在充滿感情的瑯瑯讀書聲中溢出來,。）。

四,、總結全課,。

通過這節(jié)課的學習，我們知道了世紀寶鼎是一座（造型古樸,、內涵豐厚）的鼎,，但是我們國家的寶物可不少，為什么中國人民要贈送這座寶鼎給聯(lián)合國呢,？下節(jié)課我們再來探討,，為參加選拔賽作好更充分的準備。

第二課時,。

一,、結合資料、課文朗讀理解送鼎的深遠寓意,。

二、參加選拔大賽,，介紹寶鼎,。

三、再讀課文,，談談還領悟了哪些表達方法,。

四、拓展延伸,。

1,、運用領悟到的表達方法寫一篇說明文，介紹自己最熟悉的一件物品,。

2,、為北京奧運會設計吉祥物。

板書設計：

3、世紀寶鼎,。

數(shù)字造型古樸,。

引用。

內涵豐厚團結,、統(tǒng)一,、

和平、發(fā)展,、昌盛,。

小學六年級英語教案篇四

知識與能力目標：

1.學會本課生字，理解生詞的基本含義,。

2.學習用簡潔的對話來展開情節(jié),、刻畫人物性格的寫作方法。

3.有感情的朗讀課文,。

過程與方法目標：

依據(jù)“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序,，指導學生進行學習。

情感態(tài)度價值觀目標：

感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望,。

【教學重難點】,。

課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望,。

【教學過程】,。

教學過程。

設計意圖,。

第一課時,。

一、課題辨析,，背景滲透,。

由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片,，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn),、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾,、抗擊敵人的戰(zhàn)士,、支援抗戰(zhàn)的民眾等。

學生談觀感,。

生：抗日戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災難,。

二、檢查預習效果,，了解學情,。整體感知課文，交流質疑。

1.初讀課文,，學生思考并交流：用上“我,、年輕婦女、信,、相片”說出本課的主要內容,。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫寫一封信，信中加了一張小小的照片,。

2.小組交流預習中的問題,，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題,，全班交流問題,，相機歸納。

師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個小組的問題可以歸納為一個,。

1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當?

師：有一個組提到了良民證,，它代表了什么，人民為什么如此恨它,，要焚燒它?另一個組的問題和這個問題是相似的,。歸納：

2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?

師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便,，而又非用不可?

最后一個問題,，為什么要非要用這張相片?

師：問題提出來了，要解決問題還要靠——,。

生：讀書解決,。

三、品讀課文,，具體把握課文的主要內容,，體會文本情感。

1.以“這是一張_________的相片”為話題,，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求,，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段,，相機進行朗讀的指導。

本環(huán)節(jié)教學主要注意點：

(1)要求學生給出一個概括性的結論,，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個性化的見解,。

(2)抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯(lián)系時代背景,，加深對課文內容的理解,。

(3)抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式,，指導學生把文本“讀明白”,。

預設點：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊,、裁剪成的,。可是她們看的非常珍貴,，非叫我使這個寫不可,。

師：請同學們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片,，表達特別的心意,。

師：哪里寫出了信封信紙的特別?

生：在第一段。

生讀,。

師：還有哪里?

生：第二段也有,。

生讀。

師：第一段中的抗屬是什么?

生：抗日戰(zhàn)士的家屬,。

師：哪一句具體寫了信封信紙?

生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,，親手折疊、裁剪成的,?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可,。

師：為什么非用這個寫不可?

不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段,。

生讀。

師：為什么用這個不可啊?

生：是因為她們看的非常珍貴,，非叫我使這個寫不可,。

師：這個問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。

預設點：

驗訖,。

我看了看照片,，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人,，照出相來,，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!

那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行,，哪里還顧得笑!那時候,，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片,。敵人敗退了,，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”,，為了忌諱，撕下了自己的照片,。

師：那天,，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外,，還有一張小小的相片,，這張相片是什么樣子的呢?請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關的句子,。

生默讀,。

師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注,。我們交流一下：

生：我勾的第3自然段這,。

師：請你讀一讀。

生讀,，師：同學們,，“訖”是什么意思?

生：訖就是說結束終了。

師：“驗訖”呢?

生：檢驗結束了,。

師：誰檢驗結束了?

生：敵人檢驗結束了,。

師：戳記是什么意思?

生：印章。

師：他們是怎樣檢驗照片的呢?請一位同學讀一讀,。

生讀,。

師：還有勾其他句子的?

生讀：“我看了看照片，又望了望她,，為什么這樣一個活潑好笑的人,，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!”

師：難怪我說這照片不像,，比現(xiàn)在還老,。從這里你還讀出了什么?

生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子,，就是因為她想讓丈夫看看她被戰(zhàn)爭折磨的樣子,，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍,，以后才能過更好的生活,。

師：還有哪里寫出了人物的表情?

生：第六自然段。

師：請你讀一讀,。

生讀：那是敵人在的時候照的,，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候,，幾千幾萬的人都照了相,，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊,，幾千幾萬人在照相啊,，但卻揀不出一個有笑容的，誰再來讀一讀,。

生讀,，

師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊,，這相片是怎樣照出來的?

生：照相的時候,，敵人拿著刺刀在身后。

師：讀讀這段好嗎?

生讀,。

師：不照行不行?再來讀一讀,。

生：不行。

師：讀讀這段,。

生讀,。

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段,。

生讀,。

師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

哪段寫了?

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片,。敵人敗退了,，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱,，撕下了自己的照片,。

師：良民證是什么，有了解的嗎?

生談自己的看法,。

師：如果不帶良民證會怎樣?

生：在抗日戰(zhàn)爭時期,，良民證是一種進出的證件，像身份證,。

師：不是身份證,，還有補充嗎?

生：這是一個良好居民的證明。

師：誰發(fā)的?

生：日本人,。

師：日本人定義什么樣的人是良民?

生：不反抗日本人,，不心懷不軌的人。

師：心懷不軌是貶義詞,，不能用到這里,。

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

看圖片,。

師：良民證沒有什么特別,，可是姿勢有特別的地方,。這是什么姿勢?

生：舉手投降的姿勢，

師：難怪文章的良民證加了引號,，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了,。再讀讀這段。

生：自由讀,。

師總結照片的樣子,。

2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義,，體會那位年輕婦女的思想情感,，也體會作者的情感。

本環(huán)節(jié)教學應注意：

(1)繼續(xù)強化“說話要有理有據(jù)”的要求,，引導學生既概括性地談出相關的結論,，又依托文本進行說明。

(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點詞語和段落,，相機進行朗讀指導,，讀中悟情。

預設點：

“就給他寄這個去!”她鄭重地說,，“叫他看一看,，有敵人在，我們在家里受的什么苦,，是什么樣子!你看這里!”

她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀,，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

叫他看看這個!”她退回身去,，又抬高聲音說,，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓,，打退敵人的進攻,，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧,。

生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去!”她鄭重地說,，“叫他看一看，有敵人在,，我們在家里受的什么苦,，是什么樣子!你看這里!”她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相,，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

師：聽出來了,，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說,，誰讀一讀,。

生：讀“叫他看一看,，有敵人在，我們在家里受的什么苦,，是什么樣子!你看這里!”

師：除了這段,，還有哪段表達了青年婦女的心意?

生：第十一自然段。

師：請你讀一讀,。

生讀十一自然段。

師：真是發(fā)自內心的呼喊哪,。

生：叫他看看這個!”她退回身去,，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗,，保護著老百姓,，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子,，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?

青年婦女的心意到底是什么樣的,，誰來讀一讀。

生讀：“叫他堅決勇敢地打仗,，保護著老百姓,，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子,，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

生：叫他堅決勇敢地打仗,，保護著老百姓，打退敵人的進攻,，那樣受苦受難的日子,，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來說一說,。

生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫,，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目,。

師：用什么激勵?

生：用相片……(略),。

生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰(zhàn)士們的心意,。

還代表了那個艱難的時代,。

所以以相片為題。

師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意,，為什么說這和英雄氣概相當?

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻,，保護老百姓。

生：只有這種崇高的心意,，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當,。

師：請大家再讀一次,。

讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當,。

四,、設身處地，入情入境,。布置第二課時學習任務,。

1.讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導學生從追憶往事、表達心愿,、殷切鼓勵,、細致問候等角度思考。

2.布置作業(yè),，為第二課時教學做準備,。

(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章,。

(2)閱讀有關抗日題材的作品,，或采訪年長的人士，了解抗日戰(zhàn)爭時期,，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況,。

(3)回憶信件的格式，了解家信的特點,，有條件的可以找一封家信讀讀,。

第二課時。

一,、回味全文,，延展情感。

1.學生誦讀全文,，再次感受本課語言的魅力,，感受文章深沉的情感。

2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事,。

二,、交流資料，準備“寫信”,。

檢查第一課時作業(yè)完成的情況,，組織學生從三個方面進行交流：

1.交流抗戰(zhàn)時期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

2.交流信件的基本知識,，了解家信的特點,。

3.進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。

三,、代寫書信,，交流評改。

1.學生代寫書信,，教師個別指導,。

2.師生評議，修改,，選出佳作進行展覽,。

小學六年級英語教案篇五

一、學情分析：

1,、本班學生的聽課習慣已初步養(yǎng)成,，思想要求上進，大部分學生學習態(tài)度端正,，學習能力強，學習積極性高,，學習興趣濃厚,。

2、已經(jīng)接觸和積累了相當數(shù)量的數(shù)學知識,，形成了相關的數(shù)學技能,，也能對生活中有關數(shù)學問題進行思考與分析，智力上已達到一個“綜合發(fā)展”的層次,。

3,、不可否認還缺乏整體性、綜合性和發(fā)展性的認識,。所以在這期末階段里,，組織學生全面復習和梳理所學的數(shù)學知識，顯得十分必要,。尤其是對于部分“學習困難學生”,，總復習更具有重要意義。

4,、另一部分學生表現(xiàn)為學習目的不明確,，學習態(tài)度不端正，作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不完成,。從一學期的學習表現(xiàn)看,，學生的計算與審題有待進一步訓練與提高。故在復習里,，在此方面要多下苦功,，面向全體學生，全面提高學生的學習成績。

二,、復習目標：

1,、使學生進一步牢固理解并掌握圓周長和圓面積的計算公式，能夠正確計算圓的周長和面積,，能應用圓的周長和面積公式解決常見的實際問題;進一步理解軸對稱的意義,，會畫對稱軸。

2,、使學生能夠解答比較容易的一到二步計算的分數(shù),、百分數(shù)應用題，提高綜合運用所學知識解決比較簡單的實際問題能力,，能夠根據(jù)應用題的具體情況,，靈活地選用算術解法和方程解法，提高解題能力,。

3,、能有條理地表達圖形的平移或旋轉的變換過程，發(fā)展空間觀念;經(jīng)歷運用平移,、旋轉或作軸對稱圖形進行圖案設計的過程,，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案;結合欣賞和設計美麗的圖案,，感受圖形世界的神奇,。

4、能根據(jù)需要選擇復式條形統(tǒng)計圖,、復式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡單的復式統(tǒng)計圖,，根據(jù)統(tǒng)計結果做出簡單的判斷和預測，與同伴進行交流,。

5,、能運用比的意義，解決按照一定的比進行分配的實際問題,，進一步體會比的意義,，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應用,。

三,、復習內容：

2、空間與圖形：第一單元：圓第三單元：觀察物體,。

3,、統(tǒng)計與概率：第五單元：數(shù)據(jù)處理。

4,、綜合應用：數(shù)學好玩,。

本學期總復習可以分為三個部分,。第一部分是整理本書的知識框架。目的是鞏固和加深對所學知識的理解,，溝通各部分知識的內在聯(lián)系,。教學時，教師可以先安排一些時間,，讓學生按照“數(shù)與計算,、空間與圖形以及統(tǒng)計”三大部分自己回顧所學過的內容，對所學過的知識用自己喜歡的方式加以整理,，整理后全班交流有特色的整理方式,。

第二部分是整理學習過程中解決問題的方法以及學習體會。教師應組織學生總結學習過程中解決的一些問題,，反思解決這些問題的方法,，提高學生解決問題的能力。教師還應組織學生交流學習過程中的收獲和不足,。

第三部分是鞏固練習,。教師可以結合總復習的題目，根據(jù)學生的實際情況確定復習的重點,，使復習具有針對性,。

四、復習重難點,。

本冊的重點是認識圓，分數(shù)混合運算,，百分數(shù)應用題和比的認識,。

1進一步理解分數(shù)乘、除法的意義,，掌握分數(shù)乘,、除法的計算法則，比較熟練地計算分數(shù)乘,、除法,。能正確計算分數(shù)混合運算及解決應用題。

2能正確解答分數(shù),、百分數(shù)應用題,，進一步提高分析判斷、推理能力,。

3認識圓,，掌握圓的特征，掌握圓的周長和面積,、計算公式,，并能正確的計算。

4、能運用比的意義,，解決按照一定的比進行分配的實際問題,。

本冊的復習難點。

本冊的復習難點是百分數(shù)應用題,、圓的周長面積計算和比的應用,。

五、復習方法,。

講解法,、歸納整理法、練習法,、討論交流法,。

1、帶領學生按單元整理復習,，鞏固基礎知識,。

教師要按單元抓準知識的重難點，進行相關知識的整合與鏈接,，使之形成完整的知識網(wǎng)絡,。例如應用題的復習，可由簡單的分數(shù)應用題鏈接到稍復雜的復合應用題,，將知識整合鏈接起來,，進一步理解數(shù)量之間的關系，提高分析解答應用題的能力,。

2,、加強計算能力的訓練。

平時教學中發(fā)現(xiàn)學生的計算能力普遍較低,，所以在復習的時候要特別加強計算能力的訓練,。學生計算能力的訓練不只是機械重復的練習，而是要讓學生掌握正確的計算方法和策略,。讓學生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù),、符號;想好計算的順序，什么地方可以口算什么地方要筆算,，哪里可以簡便計算,最后動筆算,。

3、加強與實際的聯(lián)系,。

適應新課標的精神加強知識的綜合應用以及與生活的聯(lián)系,，提高學生解決實際問題的能力。

4,、講練結合,。

有講有練,，在練中發(fā)現(xiàn)問題。

5,、分層指導,。

針對學生的具體情況有針對性的進行復習，對于后進生和優(yōu)生在復習上提出不同的要求,，復習題的設計要分層,，指導要分層。

六,、復習時間安排：

第一階段：整體復習各個單元基礎知識和能力的復習(書上總復習),。

2、稍復雜的分數(shù)百數(shù)應用題,。

3,、比的意義。比的化簡,。比的應用,。

4、圓的周長和面積,。

5,、數(shù)據(jù)處理。

第二階段：綜合練習,，講練結合(期末特訓),。

給學生一些綜合性的測試卷，通過練習發(fā)現(xiàn)問題,，并及時進行指導,。

第三階段：分層復習，查漏補缺,。

給后進生特別的輔導和指導，查漏補缺,。給優(yōu)等生多做一些實踐性較強的習題,，提高分析解答能力。

小學六年級英語教案篇六

一.學情分析：

我們六(1)班和六(3)共113人,。兩個班部分學生基礎比較好,，能準確掌握所學的知識點。但也很多學生由于基礎較差,，單詞量不多,，沒有掌握做題技巧，主要在聽和寫兩方面較弱,。針對學生不足的方面,，進行專項,，有效的復習。

二,、復習目標：

1,、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加一定的單詞量,，并且按照要求背誦四會單詞,。能完成四會單詞默寫，分類的練習,。

2,、認讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習題,。

3,、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材內容有關的語法知識,。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型,，運用翻譯補充所學句子。

4,、能夠認讀教材中的短文,，能獨立完成一些較容易閱讀題。

5.能跟每單元的內容,，例如：myweekendplan,mypenpal,introduceparents’jobs,等相關的寫作練習,。

三、復習內容及要點：

1,、單詞,。單詞是英語的基礎和復習的重點。

1)按詞性歸類復習單詞,。有關交通工具,，地點，職業(yè),，情緒等方面的單詞,。

2)按詞匯表復習單詞。每天聽寫一個單元單詞,。

2,、詞組。詞組是學習英語的關鍵,，它是復習英語的良好途徑,，同時又是學習句子的基礎。把詞組歸類,，分類掌握,。要讓學生學會自己組詞,。

3、句子,。句子是學習英語的重點,，也是本冊教材的重點和難點。

1)指導學生在語境中復習句子,。

2)根據(jù)句子類型指導學生在比較中復習句子,，教給學生適當?shù)恼Z法知識。

3)讓學生能夠運用句型進行問答練習,。

4,、閱讀，寫作,。根據(jù)每單元的話題進行練習,。

四、復習方法及原則,。

1,、加強單詞的朗讀和默寫，給學生明確的任務,，使他們也能盡自己能力過好單詞關,。將詞組復習與單詞分類復習相聯(lián)系。在復習過程中,，要緊緊抓住教材中的短文,，做到精讀和導讀相結合，在較短時間內起到良好的教學效果,。把單詞,、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體,，在復習過程中將它們緊密聯(lián)系起來,，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力,。,。

2、以聽說讀寫為主要途徑,，讓學生多讀,，在復習中培養(yǎng)學生郎讀英語的習慣,，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的能力,。聽說讀寫要有機結合，才能相輔相成,。學生基礎差,，見過的英語習題比較少,，要從習題入手，讓學生盡可能的多做習題,。

3,、進行分類專項訓練，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲,。學生兩極分化現(xiàn)象嚴重,，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求。對于成績較差的學生復習重點應放在單詞,，句型等基礎知識上,。

總之，緊張的復習工作已經(jīng)全面展開,，我們要以學生為主體,，要求從實際出發(fā)，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步,，不但在考試中取得好成績,，也為以后的學習打下堅實的基礎。

四,、期末復習課時安排：

課時安排復習內容,。

12月25，26日復習unit1,2,3的重點單詞,。

12月29,30,日復習unit1,2,3的重點句子,。

12月31日,1月4日復習unit4,5,6的重點詞匯。

1月5,，6日復習unit4,5,6的重點句子,。

1月7,8日詞匯句型專項練習。

1月9日寫作練習,。

1月12,13日綜合練習,。

小學六年級英語教案篇七

我們六(1)班和六(3)共113人。兩個班部分學生基礎比較好,，能準確掌握所學的知識點,。但也很多學生由于基礎較差，單詞量不多,，沒有掌握做題技巧,，主要在聽和寫兩方面較弱。針對學生不足的方面,，進行專項,，有效的復習。

1,、認讀四會單詞,，在學生原有的基礎上增加一定的單詞量,，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫,，分類的練習,。

2、認讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法,。能完成英漢互譯和連線的習題,。

3、掌握教材中出現(xiàn)的句型,，和一些簡單的與教材內容有關的語法知識,。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運用翻譯補充所學句子,。

4,、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題,。

5,、能跟每單元的內容，例如：myweekendplan,mypenpal,introduceparents’jobs,等相關的寫作練習,。

1,、單詞。單詞是英語的基礎和復習的重點,。

1)按詞性歸類復習單詞,。有關交通工具，地點,，職業(yè),，情緒等方面的單詞。

2)按詞匯表復習單詞,。每天聽寫一個單元單詞,。

2、詞組,。詞組是學習英語的關鍵,，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的基礎,。把詞組歸類,，分類掌握。要讓學生學會自己組詞,。

3,、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點,。

1)指導學生在語境中復習句子。

2)根據(jù)句子類型指導學生在比較中復習句子,，教給學生適當?shù)恼Z法知識,。

3)讓學生能夠運用句型進行問答練習。

4,、閱讀,，寫作。根據(jù)每單元的話題進行練習,。

1,、加強單詞的朗讀和默寫，給學生明確的任務,，使他們也能盡自己能力過好單詞關,。將詞組復習與單詞分類復習相聯(lián)系。在復習過程中,，要緊緊抓住教材中的短文,，做到精讀和導讀相結合，在較短時間內起到良好的教學效果,。把單詞,、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體,，在復習過程中將它們緊密聯(lián)系起來,，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力,。,。

2、以聽說讀寫為主要途徑,，讓學生多讀,，在復習中培養(yǎng)學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的能力,。聽說讀寫要有機結合,，才能相輔相成。學生基礎差,，見過的英語習題比較少,，要從習題入手，讓學生盡可能的多做習題,。

3,、進行分類專項訓練，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。學生兩極分化現(xiàn)象嚴重,，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求,。對于成績較差的學生復習重點應放在單詞，句型等基礎知識上,。

總之,，緊張的復習工作已經(jīng)全面展開，我們要以學生為主體,，要求從實際出發(fā),，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績,，也為以后的學習打下堅實的基礎,。

課時安排復習內容。

12月25,，26日復習unit1,2,3的重點單詞,。

12月29,30,日復習unit1,2,3的重點句子。

12月31日,，1月4日復習unit4,5,6的重點詞匯,。

1月5，6日復習unit4,5,6的重點句子,。

1月7,8日詞匯句型專項練習,。

1月9日寫作練習。

1月12,13日綜合練習,。

小學六年級英語教案篇八

一,、學情分析：

六(3)班學生數(shù)31人，英語學習方面存在的問題主要有：兩極分化現(xiàn)象極為嚴重,，學困生比較多,，還有幾個非常特別的學生。

針對目前的現(xiàn)狀,，在復習過程中我們準備以聽說讀寫為主要的形式和抓手,，以英語基礎知識為主要內容，指導學生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學知識,，從單詞到詞組到句子到短文,，全面把握所學內容。

二,、復習內容,。

(一)、按話題劃,。

1.話題,。

(1)字母：(大小)辨認,、書寫順序。

(2)數(shù)字：基數(shù)詞運用,，如計算,、購物等。

(3)顏色：實物的顏色,。

(4)時間：年,、季節(jié)、月,、星期、日,、時刻,。

(5)食品與飲料：人對食品與飲料的喜好;東西方食品。

(6)服裝：服裝的顏色;人對服裝的喜好;某人的穿戴;所屬關系,。

(7)玩具和文具：特點,、顏色、所屬關系;存在的位置,。

(8)日常生活用品：特點,、顏色、所屬關系;存在的位置,。

(9)動物：家畜,、家禽;農場動物、動物園及野生動物的特點;生活地點和所屬關系,。

(10)植物：特點,、所屬關系;存在的位置。

(11)環(huán)境與建筑：特點,、所屬關系;存在的位置,。

(12)身體：特點。

(13)個人情況：姓茗,、年齡,、地址、特點與愛好,。

(14)家庭,、親屬和朋友：姓茗、年齡,、地址,、特點與愛好：與你的關系。

(15)學校：學校建筑和學校生活,。

(16)社交禮儀：禮貌用語;詢問與應答,。

(17)國家與城市：地理位置;特點,。

(18)天氣：氣候特征。

(19)節(jié)日：節(jié)日的特點;節(jié)日的活動,。

(20)方位：人或物的位置;問路與應答,。

(21)正在發(fā)生的事情：現(xiàn)在進行的動作和發(fā)生的事。

(22)日常生活：日常生活,、工作,、學習的活動。

(23)計劃與打算：計劃和將要進行的動作和發(fā)生的事,。

(24)能力和可能：可能進行的動作和發(fā)生的事,。

2.每個話題復習可包含的內容。

(1)話題與任務;,。

(2)話題中常用詞匯;,。

(3)話題所涉及的句型。

(4)交流中語言可能涉及的語法或功能,。

(二),、按語法劃分：

1.詞類與用法。

(1)名詞,。

1)可數(shù)茗詞及其單復數(shù),。

2)不可數(shù)茗詞。

3)專有茗詞,。

4)茗詞所有格,。

(2)代詞。

1)人稱代詞(主格,、賓格),。

2)物主代詞(形容詞性、茗詞性),。

3)指示代詞(thishathesehose),。

4)不定代詞(some、any),。

5)疑問代詞(who,、whose、what),。

(3)形容詞,。

1)在句子中的位置。

2)反義詞,。

(4)副詞,。

1)在句子中的位置。

2)反義詞,。

3)頻度副詞(alwaysusllyoftensometimesever),。

4)疑問副詞(wherewhen),。

(5)數(shù)詞。

基數(shù)詞(1—100),。

(6)介詞：

1)介詞(組)表示時間(如atinonfor),。

2)介詞(組)表示方位(如inesideinfrontof…)。

3)習慣用語(如listentoegoodat…),。

(7)冠詞：aanthe的用法區(qū)別,。

(8)連詞：andorbut的意思和用法。

(9)動詞：

1)動詞的基本形式及-ing形式,、第三人稱單數(shù)形式,。

2)系動詞：be。

3)助動詞：dodoeswill,。

4)情態(tài)動詞：canshouldmaycould,。

5)時態(tài)：a.一般現(xiàn)在時;b.現(xiàn)在進行時;c.一般將來時;d.一般過去時。

三,、復習方法,。

1.注意復習的全面性;,。

2.要特殊關注后進的學生;,。

3.按系統(tǒng)復習;。

4.注意重,、難點;,。

5.注意密度、合理分佩時間;,。

6.以練為主,、綜合練習為主;。

7.重視學生的反饋信息,。

四,、復習步驟。

(一),、加強復習計劃性,，不要盲目施教。

在復習前,，教師應對復習內容及復習安排做到心中有數(shù),，目標明確。根據(jù)學生實際情況,，針對他們在學習上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復習計劃,，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節(jié)復習課進行有效的復習,。要避免復習的盲目性,，不能想到什么就講什么,，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏,。

(二),、留意復習的針對性，不能走馬觀花,。

復習基本可以分為三個階段,，每一個階段都應各有側重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本,，側重于教材的復習與梳理,，從4a到6b，快速地過一遍,，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點,，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理,，同時應留意基礎單詞,、詞組、句型的過關,，讓學生對所學的英語知識進行“查漏補缺”,。在實際復習教學中，有的老師往往跳過課文直接講知識點,，語法,，或者直接把大量的時間和精力花在做訓練、試題上,，這種做法是有失偏頗的,。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點,，可以讓學生印象更加深刻,。

第二階段進行橫向復習，做到點面結合,。

假如說第一階段是點的復習的話,，那么第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識的過關,，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納,、小結，幫助學生構建緊密聯(lián)系的“知識串”,。例如,，我們復習代詞的時候，我蔑晟以連串地復習人稱代詞的主格,、賓格形式,，形容詞性物主代詞和茗詞性物主代詞,，讓學生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復習中,，教師要防止簡樸的重復,，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則,，讓學生通過聽講進一步加鏹理性熟悉,，通過訓練在實踐中把握。

第三階段的復習,，我側重對做題技巧的講解和做一些學生易出錯的題目,，指導學生把握一些做筆試和聽力題的要領。比如做聽力題聽問句找答句時,，教學生在預備時仙把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同,，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時,，可以用延長讀音或代讀法來做,，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧,。

三,、轉換學生學習的方式，發(fā)揮學生學習的主動性,。

上復習課單是老師講學生聽和做效果并不理想,。新課標要求老師在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力所以我蔑戟動腦筋變換教學的方式掉動學生的學習主觀能動性讓學生當學習的主人,。在復習過程中,，我蔑晟以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用,，通過學生小組學習,，一起歸納總結，一起分享學習的方法和成功的經(jīng)驗,，一起完成老師布置的復習任務,，這種方法是很有效的。我通常在復習中采用四人小組選取一茗組長負責,，通過聽寫的方法仙過單詞和基本句型復習的第一關,，老師再對中下生進行把關。這樣,，老師就會減輕負擔,，把更多的精力放在其他復習項目上。有時,，我在復習前仙要求學生復習內容進行小組討論,、歸納,、總結，比如,，有哪些茗詞的復數(shù)形式是加字母es的,，仙小組內由組長組織自己歸納，然后在課堂上擅學生以展示學習成果的方式進行復習,，通過這個方法,，能充分發(fā)揮學生學習的主動性，體現(xiàn)了他們學習的主體地位,，化被動為主動,，使他們對知識的印象更深刻。

當然,，在復習的最后階段,，對于重難點、易混淆,、易出錯的語言點教師還應多加復習指導和練習,，再拿出來跟學生細嚼，讓他們重點消化吸收,。

在復習的過程中,，我們還要注意對學生英語能力的培養(yǎng)，進行聽,、說,、讀、寫的全面練習,，注重培養(yǎng)學生語言交際時的語感,、對語篇的理解能力以及能運用所學的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,。

四,、復習要注意趣味性，營造寬松的復習氛圍,。

1,、教師要給予學生關愛和鼓勵。復習階段學生壓力大,，情緒波動大,，因此教師要為學生營造寬松的復習氛圍，增進與學生之間的情感交流,，尊重理解學生,，對一些基礎較差要多給他們加以鼓勵。對于英語學習上有困難的學生，幫助他蔑晁服心理的障礙,，教會他們學習的方法,，激發(fā)他們學好英語的動力。此外,，復習安排還要注意勞逸結合,，減輕學生的復習壓力和負擔，幫助他蔑晁服緊張情緒,，讓每位學生保持良好的心理和生理狀態(tài),。

2、采取多樣的復習形式,，保持學生學習的興趣,。很多老師的新授課上德生動有趣很吸引學生。其實我們設計復習課也應和上新課一樣可以生動有趣,，采用說,、唱、演等方式激發(fā)并持久保持學生的學習興趣,。這樣,，才能提高復習效率。

1.對所學的內容作一個回顧和鞏固;,。

2.對所學的內容作歸納和總結;,。

3.提高綜合運用語言的能力;。