每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇一

孩子們都很愛(ài)玩耍,，也非常喜歡玩游戲，在上課的時(shí)候,，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動(dòng),，游戲不僅能讓孩子們?cè)黾訉W(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)起孩子們積極參與,，積極地去親自做這件很有意義的事情,，并且又增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過(guò)這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑?duì)教學(xué)有很大的幫助,。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué),，那么會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的效果的。例如,，在小學(xué)一年級(jí)課本的數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)字“6”的讀與寫(xiě)的時(shí)候,，教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來(lái)學(xué)習(xí)這課程了：安排六名學(xué)生玩一個(gè)圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌,，當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí),，讓他們?nèi)屪?，看看誰(shuí)先搶到座位。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)數(shù)字有了一些了解,，“6比5多1”還知道了“5比6少1”,，通過(guò)游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的關(guān)于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好,，一舉兩得,，何樂(lè)而不為呢！在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，加,、減法計(jì)算是在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)計(jì)算不僅單調(diào)而且枯燥,，它要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)跟計(jì)算,，也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛(ài)好了,，我們通過(guò)這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也從游戲中學(xué)到了充足的知識(shí)，又能讓學(xué)生有緊迫感,，還培養(yǎng)了學(xué)生努力進(jìn)取的精神,。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計(jì)算熟練的時(shí)機(jī)，并且也讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)的精神,。

二,、創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué),。

生活中時(shí)時(shí)都會(huì)用到數(shù)學(xué),。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā),，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓他們從實(shí)際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，去了解數(shù)學(xué),，感覺(jué)到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)就在他們的身邊,，讓他們從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以,，我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活環(huán)境中去體驗(yàn)跟思考,，從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值性，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,，才能更好地去理解,、學(xué)好數(shù)學(xué),。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境,，給學(xué)生想象的空間,。

低年級(jí)的學(xué)生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問(wèn)題來(lái)描繪出來(lái),，這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征,，把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),，編一個(gè)小故事，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟氛圍,，從而達(dá)到非常好的效果,。例如,，小學(xué)一年級(jí)“加法跟減法”教學(xué)中,，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛(ài)的小動(dòng)物,，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活,，這天是小兔子的生日，她就邀請(qǐng)了她的好朋友來(lái)家里做客,，小熊帶了3桶蜂蜜,，一會(huì)小猴子帶來(lái)8個(gè)桃子，小象子帶來(lái)20個(gè)蘋(píng)果,。小豬是最后來(lái)給小熊過(guò)生日的,，小豬不但沒(méi)送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個(gè)又大又紅的蘋(píng)果,，小兔子知道后非常不開(kāi)心,，那么請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個(gè)水果,？讓學(xué)生通過(guò)這樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,，他們很快就算出來(lái)結(jié)果。教師還激勵(lì)學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù),，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃厚,。

四、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境,，培養(yǎng)想象力,。

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。數(shù)學(xué)的知識(shí),、思想跟方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中去掌握,、去理解,，而不是單一地聽(tīng)教師講解。教學(xué)中,，把問(wèn)題情境活動(dòng)化,，就是讓學(xué)生親自到問(wèn)題情境中去，在做,、聽(tīng),、說(shuō)、看,、想的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí),，提高能力。在小學(xué)一年級(jí)的課本上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”這一課時(shí),，教師要按學(xué)生的各項(xiàng)特征,，來(lái)組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去動(dòng)手搭建積木,，在游戲中感覺(jué)到物體形狀的不同,，并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對(duì)一些物體的分類要明確，并且要學(xué)會(huì)觀察物體,，讓后拿出正方體,、球跟圓柱體等圖形，來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形的形狀,，鼓勵(lì)學(xué)生親自去去摸一摸體會(huì)一下這些物體的特征,，最后在游戲結(jié)束是跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)觀察到的物體形狀的特點(diǎn)，形成形狀不同物體的表現(xiàn),。讓學(xué)生們通過(guò)各種游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生們知道觀察跟分類的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)不同物體加深了解,。比如,，當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本上冊(cè)的一道教學(xué)題時(shí)，教師按照平時(shí)學(xué)生值日分組,，每一小組按照身高排成一組,，然后讓學(xué)生說(shuō)自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué),，這一組共有幾個(gè)人,，說(shuō)完后填寫(xiě)在表格中，然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說(shuō)的三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生去討論,，然后給教師匯報(bào)討論結(jié)果,。教師通過(guò)這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題,，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣,。

五、總結(jié),。

總之,，通過(guò)以上這些讓我們看到，只有我們?cè)谡n堂上抓住教學(xué)中的機(jī)會(huì),，適當(dāng)?shù)厝?chuàng)造情境,，就調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生在快樂(lè)中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感,，使學(xué)生的上進(jìn)心得到加強(qiáng)。對(duì)教學(xué)環(huán)境良好,、合理的創(chuàng)造,，一方面可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能知識(shí)很好掌握，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變,，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)跟綜合能力不斷加強(qiáng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇二

課前教師要對(duì)任務(wù)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)并做好處理預(yù)案。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),，學(xué)生很容易通過(guò)折一折的方法得出二分之一、四分之一卻不容易折出三分之一,。在課前就要準(zhǔn)備好教學(xué)生用卷一卷的方法最快折出三分之一,。建立學(xué)習(xí)小組任命好組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)督促,、帶領(lǐng)大家共同完成教學(xué)任務(wù),。

一、積極參與學(xué)生活動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，給予學(xué)生一定的幫助指導(dǎo),，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

（一）缺乏解決問(wèn)題的方法,。例如前面提到的平均分成三份的問(wèn)題,。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要急于給出解決問(wèn)題的方法而應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生大膽去探索。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生把紙疊三折后把多余的部分剪掉,，大多數(shù)學(xué)生卻沒(méi)有解決的方法,。教師可根據(jù)情況適時(shí)給予一定的幫助，這樣既能幫助學(xué)生順利完成任務(wù),，又能加深對(duì)任務(wù)包含知識(shí)的理解,。

（二）由于慣性思維過(guò)早得出結(jié)論,。例如在掌握“等可能性”后，學(xué)生對(duì)于一顆圖釘拋出后釘尖朝上,、朝下得出可能性相等的結(jié)論,。此時(shí)督促學(xué)生動(dòng)手做一做發(fā)現(xiàn)可能性不相等的結(jié)論，既有利于完成任務(wù)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力,。

（三）學(xué)生在完成任務(wù)后缺乏總結(jié)性語(yǔ)言,。活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能形成表象的認(rèn)識(shí)卻不能很好用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn),。教師給予一定的指導(dǎo),，幫助學(xué)生做好總結(jié)便于提高完成任務(wù)的'效率。教師積極參與學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程,，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)存在的問(wèn)題,，既有利于提高課堂教學(xué)的效率，又能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，把課堂教學(xué)引到自己提前設(shè)計(jì)好的方向,。

二、及時(shí)反饋,，及時(shí)肯定,，把握好教學(xué)的節(jié)奏。

教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況和課堂教學(xué)的需要及時(shí)作出反饋,。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異,，完成任務(wù)的速度有快有慢，教師可根據(jù)學(xué)生完成情況和教學(xué)需要及時(shí)反饋,，避免教學(xué)任務(wù)難以完成,。在反饋時(shí)可采用“你發(fā)現(xiàn)什么、交流,、辨析,、得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí),，學(xué)生通過(guò)練習(xí),、觀察發(fā)現(xiàn)“一個(gè)數(shù)乘以假分?jǐn)?shù)的積大于這個(gè)數(shù)”。我又提出“如果這個(gè)數(shù)等于0會(huì)怎樣”,，學(xué)生很快得出正確的結(jié)論“一個(gè)數(shù)（0除外）乘以大于1的假分?jǐn)?shù)的積比這個(gè)數(shù)大”,。

學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得出的結(jié)論，不管是片面的還是錯(cuò)誤的都應(yīng)給予一定的肯定,。好學(xué)生是夸出來(lái)的,，好的課堂氛圍、好的教學(xué)效果也是夸出來(lái)的。教師的肯定能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作交流能力，為今后順利完成教學(xué)打好基礎(chǔ),。在嘗試任務(wù)型教法初期,，四十分鐘較難完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的大膽嘗試就能夠順利地完成教學(xué)任務(wù),。學(xué)生由開(kāi)始的不會(huì)說(shuō),、不敢說(shuō)過(guò)渡到我想說(shuō)、我要說(shuō),，課堂教學(xué)氣氛活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，逐步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)效果也有一定程度的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇三

數(shù)獨(dú)這一講是學(xué)而思在建立十二級(jí)體系之時(shí)新加入的一個(gè)內(nèi)容，內(nèi)容上屬于數(shù)學(xué)游戲與邏輯推理范疇,。關(guān)注杯賽的老師應(yīng)該知道,，近4年來(lái)，迎春杯和走美杯幾乎每年都會(huì)考數(shù)獨(dú)變型題,。那么我們加入這一講,，也就旨在應(yīng)對(duì)杯賽，另外引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)獨(dú)游戲的興趣,。

本講的主要內(nèi)容是了解常規(guī)數(shù)獨(dú),，及見(jiàn)識(shí)各種變形數(shù)獨(dú)。而重點(diǎn)在于后者,。大家知道,，零基礎(chǔ)解決入門(mén)級(jí)數(shù)獨(dú)時(shí)，往往需要20-30分鐘時(shí)間,，甚至更長(zhǎng)。因此把9x9的普通數(shù)獨(dú)和對(duì)角線數(shù)獨(dú)完完整整的講一遍是不現(xiàn)實(shí)的,，也是不提倡的,。最好把重心放在講解規(guī)則，演示方法上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，一起來(lái)做。變型數(shù)獨(dú),，對(duì)于不同的類型,，點(diǎn)撥學(xué)生尋找突破口。變形數(shù)獨(dú)的補(bǔ)充題可以在課上多做做。

想自己從頭講到尾的老師,，一定要慎重,。數(shù)獨(dú)問(wèn)題比數(shù)字迷更容易掛黑板。讓學(xué)生一直跟著你的思路,，相信學(xué)生也很累的,。

對(duì)于學(xué)案題和作業(yè)題中的9x9數(shù)獨(dú)問(wèn)題，推薦讓學(xué)生作為興趣拓展練習(xí),。做出的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

現(xiàn)在把教師版講義中的9x9普通數(shù)獨(dú)和對(duì)角線數(shù)獨(dú)的解析放在下面，老師需要的時(shí)候可以作為參考,。

23[分析]突破口在第5行,。第5行缺少。

1,、

4,、8。b5=1,，e5=4,，h5=8.然后看第6個(gè)九宮格。里面缺少,。

4,、

6、7.i6=6,，g6=7,，g4=4;那么c6=2?？吹?個(gè)九宮格,。里面缺少數(shù)字。

1,、

3,、

2、

2,、

7,、8，那么d9=7,，d7=8,，d1=2看第8個(gè)九宮格，缺少數(shù)字,。

2,、

5,、

6、9,，得到f7=9,，e9=2，e8=6,，f8=5,。排除法得，c8=7,，a9=6,。觀察e列，e1=5,，e2=9,。第4行，a4=8,，c4=6,。第3行，a3=3,，f3=8,。

之后的幾個(gè)空完全可以通過(guò)排除法解決，答案如右圖,。

尖子班學(xué)案1請(qǐng)你在圖中將數(shù)字1,，2，3,，4,，5，6,，7,，8，9分別填入空格內(nèi),，使得每行,、每列及9個(gè)“九宮格”中數(shù)字1～9均恰好出現(xiàn)一次.

4、

5,、

6,、9，只有a6=4,。觀察第2個(gè)九宮格，只有f3=3,。

觀察第7個(gè)九宮格,，只有a9=9,。那么根據(jù)相同數(shù)字判斷，b3=9第3行還卻數(shù)字,。

1,、6，那么c3=6,，d3=1,。再根據(jù)相同數(shù)判斷，f5=1,，e8=3,。

觀察第b列，缺少數(shù)字,。

3,、

5、6,，那么b8=5,，b6=3，b5=6,。那么c4=5,，c1=1，a1=5,，a8=1,。

觀察第8行，缺少數(shù)字,。

4,、

4、

5,、6,，那么f9=6，g9=5,，i9=4觀察第6行,，缺少數(shù)字。

5,、9,，那么e6=5，g6=9,。

觀察第g行,，缺少數(shù)字。

1,、

3,、8,，那么g1=3，g2=1,，g7=8,。

之后的幾個(gè)空完全可以通過(guò)排除法解決，答案如右圖,。

觀察b,、c兩列的數(shù)字3,4，可以發(fā)現(xiàn),，只有a2,，a3可以是3,4。那么a列只有a5=9,。那么b3=9,，f2=9。

繼續(xù)用相同數(shù)字判斷法：i3=4,，那么a2=4,，a3=3。用區(qū)域排除法找到g3=1,。

這時(shí)副對(duì)角線(a9~i1)只有2種填法,。a9=2或a9=7。嘗試發(fā)現(xiàn),，a9=2時(shí)無(wú)解(c3和f6無(wú)法填),。因此a9=7，e6=3,，i1=2,。根據(jù)相同數(shù)字，b5=7,。

第2行中缺少數(shù)字,。

1、

2,、

3,、8，那么g2=3,，e2=8,。于是h1=5，h3=8,，b1=6,，c3=5根據(jù)相同數(shù)字，a6=5,，i4=3,，h7=3,，d8=3，f1=3,。觀察f列，只有f7處可以填4,，于是f7=4觀察h列,，只有h8處可以填7，于是h8=7.用區(qū)域排除法,，f6處只能填6,，于是f6=2，對(duì)角線上,，g7=6,，b2=1，d4=4,。那么c2=2,，c6=1，c4=6,。

之后的幾個(gè)空完全可以通過(guò)排除法解決,，答案如右圖。

[分析]主對(duì)角線易填：d4=6,，f6=3,。用區(qū)域排除法，f9=9,。用相同數(shù)字法,，i3=6。

769582,。

觀察第3行,，只有g(shù)3處可以填5，因此g3=5,。

觀察第7行,，只有f7處可以填4，因此f7=4,。接著看f列,，剩余數(shù)字。

1,、

2,、8，那么f8=2,。用區(qū)域排除法,，e7=3,，e1=8，e3=1,，e2=2,，c7=2。那么d6=7,，d5=2,。

觀察副對(duì)角線，只有i1可以填4,，于是i1=4,。那么觀察第3行，h3=3,，d3=4,。于是g8=4，h9=1,，i8=3,。區(qū)域判斷法，i4=8,。

那么h2=8,，于是副對(duì)角線上f4=1，b8=6,，a9=3,。于是f5=8，e8=7,，e9=6.第8行,，a8=9，c8=1,。于是b9=7,。

觀察第1個(gè)九宮格，缺少數(shù)字,。

3,、

5、7,，a2=7,，b1=3，c2=5,。第2個(gè)九宮格,，d1=9，d2=3。

第3個(gè)九宮格h1=7,，i2=1,，g2=9。

之后的幾個(gè)空完全可以通過(guò)排除法解決,，答案如右圖,。

作業(yè)題2：請(qǐng)你在圖中將數(shù)字1，2,，3,，4，5,，6，7,，8,，9分別填入空格內(nèi)，使得每行,、每列,、每條對(duì)角線及9個(gè)“九宮格”中數(shù)字1～9均恰好出現(xiàn)一次.

[分析]應(yīng)用區(qū)域排除法，第4個(gè)九宮格中的數(shù)可以直接確定,。a4=1,，a5=7，b4=9,，b5=2,，b6=4.第5行e5=8，i5=3,，h5=1,。

區(qū)域排除法，f4=5,，那么第5個(gè)九宮格,，d4=2，d6=7,，f6=1,。那么h4=8。區(qū)域排除法,，i9=5,。

相同數(shù)字法，c3=9,，h1=9,，h3=5，b1=5，e2=5,，d7=5,。第2行只有c2位置可以填1，因此c2=1,。相同數(shù)字法,，b7=1，b9=7,，a7=8,，b3=8。

第i列用區(qū)域排除法,，i3=6,，i6=2，i8=8,。那么h6=6,。第b列用區(qū)域排除法，b2=3,，b8=6相同數(shù)字法,，e1=6。那么第1個(gè)九宮格a1=4,，a2=6,。

那么主對(duì)角線可以全部填出，g7=6,，h8=7,。

之后的幾個(gè)空完全可以通過(guò)排除法解決，答案如右圖,。

作業(yè)題3：請(qǐng)你在圖中將數(shù)字1,，2，3,，4,，5，6,，7,，8，9分別填入空格內(nèi),，使得每行,、每列及9個(gè)“九宮格”中數(shù)字1～9均恰好出現(xiàn)一次.

[分析]區(qū)域判斷法，得出g6=4,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇四

發(fā)表的一些技巧,。

俗話說(shuō)“題好文一半”,這是很有道理的！但是這個(gè)“題”決不只指文章的題目或標(biāo)題，它應(yīng)該包括論點(diǎn),、論據(jù)的宏觀綜合,。為此，在選擇與確定一個(gè)題目時(shí),，應(yīng)該首先問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要選這個(gè)題目,？這篇文章估計(jì)能給讀者哪些啟示？根據(jù)“有為而寫(xiě)”“有思而寫(xiě)”“有的而寫(xiě)”的總精神,，我們認(rèn)為選題時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮的原則是：科學(xué)性,，創(chuàng)新性，可行性,，導(dǎo)向與針對(duì)性,。

“有為而寫(xiě)”

即寫(xiě)作的必要性，所選的題目應(yīng)該有實(shí)際的研究?jī)r(jià)值,，能給教學(xué)帶來(lái)促進(jìn),；

“有思而寫(xiě)”,即寫(xiě)作的可能性，對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了自己的思考,，才有寫(xiě)得素材；

“有的而寫(xiě)”,即寫(xiě)作的針對(duì)性,，寫(xiě)作要針對(duì)一定的讀著,，針對(duì)性越強(qiáng)，文章越有價(jià)值,。

綜述,，即在占有大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，廣征博引別人的觀點(diǎn),，剖析問(wèn)題的現(xiàn)狀：廣泛地研究了什么,，深入地研究了什么，有哪些突破,；閱讀其文章來(lái)了解雜志的屬性,。比如，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》是從不刊登解題類文章和純數(shù)學(xué)類文章的,，如果你將上述類型的文章投來(lái),，那么肯定是不適合的。而《人民教育》更愿意登貼近教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)論文,。

（2）要仔細(xì)研究雜志當(dāng)年的選題計(jì)劃,。

選題計(jì)劃是雜志全年工作的重點(diǎn)，對(duì)于符合選題計(jì)劃的文章,，其當(dāng)年錄用的可能性就會(huì)相應(yīng)增加,。

（3）根據(jù)所投雜志的格式要求修改文章格式。

不同雜志的文章格式不盡相同，雖然是共性多于個(gè)性,，但作者在文章內(nèi)容定稿的情況下,，最好根據(jù)要投雜志的文章格式對(duì)自己的論文進(jìn)行排版，原因是：格式上符合該雜志的要求,，有利于編輯在最短時(shí)間內(nèi)審視文章在字?jǐn)?shù),、格式方面是否符合要求，是否有缺項(xiàng)等,。一篇在格式上符合要求的稿件首先會(huì)給雜志編輯留下好印象,，同時(shí)也是作者對(duì)該雜志及其編輯人員的尊重，文章發(fā)表的概率自然就會(huì)升高,。

（4）注意閱讀所投雜志中與自己所寫(xiě)文章內(nèi)容相關(guān)的文章,，了解其研究方法，引用部分一定要以“對(duì)應(yīng)注”形式予以標(biāo)明,。

如果作者能夠做到這幾點(diǎn),，那么投稿就會(huì)有的放矢，事半功倍,。

“不改不成文”可以作為寫(xiě)作的又一個(gè)訣竅,。偉人、名人都要不斷修改自己的論著,、詩(shī)詞,，何況我們這些“凡夫俗子”呢？有人曾向郭沫若求教寫(xiě)作技巧,，郭老一連寫(xiě)了七個(gè)字“改,，改，改,，改,，改，改,，改,！”,意味深長(zhǎng)。但是確有一些人不愿意修改自己的文章,?！懊Α辈贿^(guò)來(lái)是推托之辭，而那種以為“修回便是次等稿”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，更是影響自己寫(xiě)作水平提高的重大障礙,。正確的態(tài)度應(yīng)該是：

1、要努力過(guò)好“退稿關(guān)”

既然數(shù)學(xué)教育確實(shí)有實(shí)習(xí)期,、移植期,、創(chuàng)新期之分,，那么相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育寫(xiě)作也必然有一個(gè)從陌生逐步走向成熟的過(guò)程。

特別對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)出身,、語(yǔ)文功底較差的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),，誰(shuí)能正視自己的不足，不被一篇又一篇的退稿嚇退,，而是從退稿中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，他的成長(zhǎng)就必然是迅速的、健康的,?！拌F杵磨成針，功到自然成”,與許多“文學(xué)青年”在上百篇的稿件被“槍斃”之后,，才在報(bào)刊上初見(jiàn)其名相比,，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還是很幸運(yùn)的。

2,、相信好稿是改出來(lái)的,。

修改稿子像治病一樣，需要先找出癥狀,，然后再對(duì)癥下藥：認(rèn)真研究編輯部的修改意見(jiàn),，這是最直接、最可靠的信息源,，一定要珍視這個(gè)機(jī)會(huì),。作者要學(xué)會(huì)“自己否定自己”,以彌補(bǔ)“當(dāng)局者迷”造成的不足。一般來(lái)說(shuō),，可以用修改意見(jiàn)中的“撰寫(xiě)注意”當(dāng)鏡子照一照，也可以用古人為我們開(kāi)的方子,，針對(duì)“紛”“孤”“板”“直”“俗”“枯”幾種病癥用藥,。即對(duì)條理紛亂的，把它歸整一番,；對(duì)孤陋單薄的,，使它充實(shí)；對(duì)過(guò)于死板的,，讓它活潑一些,；對(duì)太直率的，讓它委婉一點(diǎn),；對(duì)過(guò)于俗氣的,，使它雅致些；對(duì)枯燥乏味的,，使它豐滿起來(lái),，如果問(wèn)題出在文章太長(zhǎng),，自己又實(shí)在舍不得“割愛(ài)”上，還有一種“笨辦法”值得一試,，請(qǐng)你用鉛筆在文章中做出三種記號(hào)：我的見(jiàn)解,；別人的觀點(diǎn)但我移植后有發(fā)展；基本上是眾所周知的共識(shí),。那么該刪什么,、留什么也就比較清楚了。當(dāng)然,，能有同事,、親戚、知心朋友作參謀,，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),，也是十分有益的。

努力提高自己的寫(xiě)作水平雖非一朝一夕之功,，但平時(shí)多琢磨,、多聯(lián)想，天長(zhǎng)日久是會(huì)見(jiàn)奇效的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇五

讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具趣味性的方法有很多,，但是我們必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境，如果不適合自己,，那么該方法多好都沒(méi)用,，所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實(shí)質(zhì)的作用,，進(jìn)行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)改變自己對(duì)數(shù)學(xué)的一貫看法,，聽(tīng)講時(shí)不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的學(xué)科，做作業(yè)時(shí)不會(huì)難以理解,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)懷著熱愛(ài)之心,，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)一系列的觀察,、分析、比較,、排除,、推理等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律,。

2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面思考問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用觀察,、排除、猜測(cè)等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾,。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)分析,、推理的思維過(guò)程及思考的有序性和全面性能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

講義,，鉛筆,，橡皮。

啟發(fā)式引導(dǎo),、小組合作討論,、獨(dú)立探究綜合運(yùn)用。

1,、引入：采用背景知識(shí)引入法——數(shù)獨(dú),，是一種以數(shù)字為表現(xiàn)形式的益智休閑游戲，起源于中國(guó)數(shù)千年前的河圖洛書(shū),，而數(shù)獨(dú)(sudoku)一詞源于日本,，意思是“只出現(xiàn)一次的數(shù)”，數(shù)獨(dú)如今已經(jīng)發(fā)展成為一種風(fēng)靡全世界的益智游戲,，擁有上千萬(wàn)的愛(ài)好者,。

2、教師講授過(guò)程：1)借助例一介紹“格”,、“行”,、“列”、“宮”的概念【針對(duì)學(xué)生的年齡與知識(shí)儲(chǔ)備決定是否講解“坐標(biāo)”的概念】,，并交代例一是一個(gè)四宮數(shù)獨(dú),，也是數(shù)獨(dú)模型中最簡(jiǎn)單的形式。

2)介紹完成這一四宮數(shù)獨(dú)的標(biāo)準(zhǔn)：每行,、每列,、每宮有且僅有一個(gè)。

1,、

2、3和4,。3)觀察法的運(yùn)用：觀察第一列,，出現(xiàn)了。

1,、2,，沒(méi)有。

3,、4,，因而確定,。

3、4填在a,、b的位置,。

2、

3,、4,，從而c必為1，一列已有,。

1,、

2、4,，從而e必為3,，剩余的同法可解。例一：

3,、學(xué)生分小組(2人為宜)討論過(guò)程：討論完之后,，教師校對(duì)答案并詳細(xì)講解。例二：

4,、學(xué)生獨(dú)立探究過(guò)程：

例三：

4,、6，而一列有4,，從而判斷第一行第一列的為6.如此引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng),、完整、有規(guī)律的思路,。

例四：

6,、課堂總結(jié)：總結(jié)數(shù)獨(dú)的基本元素的概念，總結(jié)觀察,、分析等方法在數(shù)獨(dú)過(guò)程中的運(yùn)用,。

布置作業(yè)：

獨(dú)立完成第三講剩余題目。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇七

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程,，幫助激發(fā)學(xué)生潛能,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn),，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；多元化教學(xué)；教學(xué)方式,。

前言：

隨著教育改革的不斷深入,，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,。

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),，教師為課堂主體,，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降,，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感,，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想,。

2,、較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容,，缺少課堂互動(dòng),，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn),，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。

3,、缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)：

教師在課堂教學(xué)時(shí),，對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí),，卻并沒(méi)有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè),，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，隨著課程越來(lái)越多,，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記,，最終無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1,、有利于掌握學(xué)生心理特征：

運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量,，通過(guò)將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征,，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，提升課堂教學(xué)效率,，保證教學(xué)質(zhì)量。

2,、有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一,，課堂氛圍呆板，對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大,。通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí),，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，而且,，還對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著良好的作用。

3,、有利于教學(xué)手段的充分利用：

隨著科技的不斷發(fā)展,，越來(lái)越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性,，通過(guò)將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中,，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源,，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的.體現(xiàn),，因此,，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段,，并加以有效的利用,，提升了自身教學(xué)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展,。

1,、情境教學(xué)法的應(yīng)用：

情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多,，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇,，不過(guò)在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西,，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語(yǔ)言講述,，來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的,，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn),，所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合,，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛,，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，積極地參與到教學(xué)中去,，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2,、合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：

合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合,、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中,，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)即可,，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題即可,，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果。

例如：在求圓形的面積教學(xué)時(shí),，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組,，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工,，也就是分別對(duì)圓形的直徑,、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算，求出各自的對(duì)應(yīng)值后,，再進(jìn)行面積的計(jì)算,。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

3,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過(guò)針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì),，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體,，學(xué)生則為主體,，通過(guò)適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn),，學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究,，確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，幫助解決遇到的問(wèn)題即可。在教師指導(dǎo)完畢后,，再配以課堂教學(xué)的練習(xí),，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn),。

結(jié)束語(yǔ)：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知,，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí),，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì),，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力,，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

四,、參考文獻(xiàn)。

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［3］陳保平,。多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［j］。讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）,，,，03：200。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇八

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,，不久前屠呦呦女士獲諾貝爾獎(jiǎng)更是向世界證明了我國(guó)綜合國(guó)力的提升，也展示了中國(guó)自主創(chuàng)新研究能力的不斷加強(qiáng)。作為一個(gè)人口大國(guó)和世界強(qiáng)國(guó),，可中國(guó)的學(xué)校教育歷來(lái)被詬病為應(yīng)試教育,，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力和國(guó)外的學(xué)生天差地別。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,，是社會(huì)發(fā)展的活水源頭,。而創(chuàng)新能力的培育在學(xué)生的幼少年則顯得至關(guān)重要，作為數(shù)學(xué)教師,，創(chuàng)新教學(xué)的有效落實(shí)不僅需要教師與時(shí)俱進(jìn),摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,更需要學(xué)生的積極配合,。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)至今仍面臨許多問(wèn)題,需要引起每一位教師和學(xué)生的重視和注意,現(xiàn)筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)這一問(wèn)題提出了一些見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！痹谶^(guò)去的課堂中,，教師拿著課本，在講臺(tái)上講,，學(xué)生在下面聽(tīng),，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說(shuō)一不二,，學(xué)生奉教師之言若圣旨,，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時(shí)代也要求教學(xué)方式做出新改變,，過(guò)去的教學(xué)方法對(duì)于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求,，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索,。這里舉出一個(gè)情境教學(xué)法,，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言,，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，學(xué)習(xí)動(dòng)力足了,，自主學(xué)習(xí)之下會(huì)比強(qiáng)行灌輸更有效果。在教授物體體積時(shí),，我拿出了幾個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的物體,，籃球,、黑板擦,、文具盒,。最后在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)體積有了這樣的感性認(rèn)識(shí)：物體不僅要占空間而且有大小之別,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立體積的概念,。學(xué)生在實(shí)際觀察感知當(dāng)中,，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識(shí),，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,，學(xué)生才是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn),。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師直接省略必要的引導(dǎo)和案例講解,，直接給出公式和方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，記憶掌握,。這無(wú)疑會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，故而在后期的教學(xué)中,，教師既要注重課本上知識(shí)的傳授，更要通過(guò)課程初期的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和思想方法的指導(dǎo)。

二,、創(chuàng)新師生關(guān)系,。

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重,，內(nèi)容比較雜多,。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目,，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占,，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來(lái),。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,一定要改變這種狀態(tài),轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,教師放下身段,和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系,。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，他在課堂中指出了我書(shū)寫(xiě)的一個(gè)錯(cuò)誤,，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉,，說(shuō)讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這名同學(xué),，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑,、敢于提問(wèn),、敢于和老師交流，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的,。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念,，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是“壞”的教學(xué)法,甚至是罪惡,，而“相機(jī)誘導(dǎo)”也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底,。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí),，而要形成見(jiàn)識(shí),，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心,。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿,。

三,、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式。

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方式,，同時(shí)對(duì)于教師感知自身教學(xué)效果有個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí),，在應(yīng)試教育階段，考試可以說(shuō)是唯一的教學(xué)效果評(píng)價(jià),，這種片面的學(xué)習(xí)評(píng)估實(shí)則不能完整的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，教師更應(yīng)該結(jié)合考試和課堂表現(xiàn)綜合考量一個(gè)學(xué)生。制定合理的評(píng)價(jià)模式,，這種模式應(yīng)該是立體成體系,，客觀多方面的評(píng)價(jià)模式。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)引用過(guò)2―2―6的評(píng)價(jià)體系,，就是學(xué)生課堂表現(xiàn)占二成,、平時(shí)課堂作業(yè)完成占二成、階段性考試測(cè)驗(yàn)占六成,。這對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果無(wú)疑更加全面客觀,。學(xué)習(xí)效果評(píng)估作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)手段，具有對(duì)師生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,。既能讓學(xué)生感知薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，從尊重、愛(ài)護(hù),、平等的原則出發(fā),，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生,，要以寬容,、諒解、和謁的態(tài)度對(duì)待他們,，允許他們?cè)傧胍幌?，既使是重?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定,，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇九

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用,，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系,。顯然，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中,，尋找切實(shí)可行的方法,。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)碰撞和交融,，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題,，筆者認(rèn)為這些問(wèn)題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略,。因此，筆者結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求,。提出以下設(shè)想以求教于方家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇十

2．介紹數(shù)獨(dú)游戲的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)數(shù)獨(dú)——四宮格數(shù)獨(dú),、六宮格數(shù)獨(dú),、九宮格數(shù)獨(dú)。

二,、課時(shí)：2,。

生1：我想到這款游戲肯定和數(shù)字有關(guān)。

生2：我想到它里面的數(shù)字可能是獨(dú)一無(wú)二的,。

生：想,。

（一）介紹起源，激發(fā)興趣,。

1.交流課前搜集的有關(guān)數(shù)獨(dú)的資料,。

生1：:數(shù)獨(dú)前身為“九宮格”，最早起源于中國(guó),。它是一種數(shù)字謎題,，是一種源自18世紀(jì)末的瑞士，后在美國(guó)發(fā)展,、并在日本得以發(fā)揚(yáng)光大的數(shù)字謎題,。數(shù)獨(dú)盤(pán)面是個(gè)九宮，每一宮又分為九個(gè)小格,。在這八十一格中給出一定的已知數(shù)字和解題條件,，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入1-9的數(shù)字,。使1-9每個(gè)數(shù)字在每一行,、每一列和每一宮中都只出現(xiàn)一次。這種游戲全面考驗(yàn)做題者觀察能力和推理能力,。

師：你真棒,，竟然搜集了這么多資料。同學(xué)們,，你從他的介紹中獲得了哪些信息,？（指生答）。

生2：數(shù)獨(dú)是一種運(yùn)用紙,、筆進(jìn)行演算的邏輯游戲,。我們需要根據(jù)9×9盤(pán)面上的已知數(shù)字，推理出所有剩余空格的數(shù)字,，并滿足每一行,、每一列、每一個(gè)粗線宮內(nèi)的數(shù)字均含1-9,，不重復(fù),。

生丙：“數(shù)獨(dú)”這一概念最初源自拉丁方塊，它是十八世紀(jì)的瑞士數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明的,。如下圖：拉丁方塊的規(guī)則：每一行,、每一列均含1-n（n即盤(pán)面的規(guī)格）,，不重復(fù)。但拉丁方格比標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨(dú)（9x9數(shù)獨(dú)）少了一個(gè)宮的規(guī)則,。

師：聽(tīng)了他倆的介紹,，你們有獲得了哪些信息？

生談獲得的信息,。

2.聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,，老師也迫不及待地想和大家分享一下我搜集的資料，可以嗎,？（生：可以）出示課件,。

2.中國(guó)大陸于2月28日加入世界迷題聯(lián)合會(huì)，正式引入數(shù)獨(dú),并成立官方組織“中國(guó)數(shù)獨(dú)協(xié)會(huì)”

3.數(shù)獨(dú)中的數(shù)字排列千變?nèi)f化,，它一共有5,472,730,538個(gè)組合,。數(shù)獨(dú)終盤(pán)的組合數(shù)量如此驚人，那么數(shù)獨(dú)題目數(shù)量就更加不計(jì)其數(shù)了,，因?yàn)槊總€(gè)數(shù)獨(dú)終盤(pán)又可以制作出無(wú)數(shù)道合格的數(shù)獨(dú)題目,。

4.常見(jiàn)的數(shù)獨(dú)有四宮格數(shù)獨(dú)、六宮格數(shù)獨(dú),、九宮格數(shù)獨(dú),。