通過遠程教育，我覺得學到的不僅僅是知識,，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的理念,，它將在我們今后的工作中發(fā)生更大的作用,。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于小學遠程教育個人培訓總結(jié)，一起來看看吧!

小學遠程教育個人培訓總結(jié)篇一

我參加了遠程教育技術(shù)培訓,，經(jīng)過這次培訓我的教育技術(shù)能力得到了很大提高,。隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用,，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足,。作為一名教育戰(zhàn)線的教師,，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓學習，這是一次很好的機會,，因此在培訓過程中,，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習,，大膽實踐,，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會,，所以彼此的教育技術(shù)能力進步很快,。參加這次培訓我的心得體會總結(jié)如下：

一,、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

“學高為師,，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學,，需要研究,。教育信息技術(shù)也是一門科學，更要研究,，教師要成為研究者,，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時,，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù),，信息技術(shù)對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師,。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長,，如何應對的問題。通過此次培訓,，讓我認識到,，學會把信息技術(shù)應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂,，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化,，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展,、教育信息技術(shù)有了新的認識,。

二、提高了專業(yè)知識水平

通過這次培訓,，讓我認識到學無止盡,，自己的專業(yè)知識,、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是這些天培訓所學到的東西,，要在今后的教學生活中不斷地復習,、鞏固、運用,。真正的把教學和教育信息技術(shù)整合,，融會貫通。

三,、教育理念不斷得到更新

通過許多天的理論與實踐的學習,，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論,，在教學活動中更能如魚得水,、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法,，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中,，貫穿到班級管理中。以使我能夠理論聯(lián)系實際,，切實提高教育教學的能力和水平,。

四、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)

通過這次培訓,，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),，使我感到比原來站得高了，看得遠了,，有一種“天更藍,、地更綠、水更清”的感覺,。培訓老師給我留下了深刻的印象,，他們也使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷地完善它,。把教育技術(shù)這種新的教學模式,，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力,，提高學科教學質(zhì)量,。

小學遠程教育個人培訓總結(jié)篇二

我有幸參加了中小學教師教育技術(shù)能力中級遠程培訓的學習。通過學習,，我明白了網(wǎng)上學習的重要和快捷,。在培訓學習中,，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊,、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,，提高了思想認識、提升了學習理念,、豐富了專業(yè)理論,。

一、通過培訓,，提高了自己的思想認識,。

通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求,。以前往往只局限于一根粉筆,、一本書的教育模式，已經(jīng)遠遠不適用于今天的教學要求,。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失,，提高認識,，不斷學習,，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求,。網(wǎng)絡研修，好處多多,?？梢哉f網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習,，減少了工作與學習的矛盾,。可以說網(wǎng)頁學習的快捷性,，有助于我提高學習和實踐應用的效率,。可以說網(wǎng)頁學習的互動性,，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題,。

二、通過培訓,，提升了現(xiàn)代教育技能,。

原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上,，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫,。通過這次光顧我們的學習,，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機,，進行各種方式的操作,，編輯出自己較理想的電子稿件，發(fā)送給同事和學生,。能利用自己的博客與同仁互動,，時常的發(fā)表自己的一些學術(shù)上和某些思想上的見解，對自己的業(yè)務水平也有了進一步的提高,。在培訓中學習網(wǎng)頁,，填補了我計算機操作知識的空白。

三,、通過培訓,，夯實了專業(yè)知識基礎(chǔ)。

作為一名語文教師,，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的學科本位知識,。以往，我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料,，習慣于積累一點一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有培訓學習網(wǎng)頁了,。在這里所有的學習內(nèi)容一目了然,，科學系統(tǒng)，有標可依,，有律可循,，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置,，突現(xiàn)了以學科為基礎(chǔ),，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上,，通過老師引領(lǐng),，幫助我進一步領(lǐng)會了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習,、反思體會,，幫助我認識并掌握了語文教學的新方法、新手段,，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去,。

在今后的教育教學工作中我將把學習到的網(wǎng)絡知識運用到實踐中來，不斷充實自己的教學方法和業(yè)務能力,，使學生們變“苦學”為“樂學”,，給初中打下良好的基礎(chǔ),，將小學語文教學提高到一個新的高度!

小學遠程教育個人培訓總結(jié)篇三

7月4日開始我們參加縣教育局舉辦暑期遠程培訓。

在培訓中,，雖然烈日炎炎,、酷暑難耐，但教室里卻很安靜,，每一位老師都低著頭認真的記著筆記,。各位專家從不同的角度解讀《課標》和語文教材的特點，從而輔導我們西部教師如何面對新教材,、如何運用新的教學方法來面對課改下的學生,，其中還穿插了許多的精彩課例，使我們在接受理論知識的同時,，也感受到了實踐的過程,。

2天的培訓，讓我們在短短的時間內(nèi)學到了語文教學中口語交際,、識字,、閱讀、課堂提問,、習作等的教學方法,，充分體現(xiàn)了引領(lǐng)、點撥的作用,，為我們農(nóng)村的語文教師提供了學習的平臺,，指明了教學的方向。在培訓的日子里 ,，我每天的感覺是幸福而又充實的,，因為每一次都可以領(lǐng)略不同風格的教師的課堂風采,，每一次都能聽到不同類型的講座,，每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里,，我們與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸,，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足,。作為一名語文教師，我深知自己在教學上是不成熟的,，在教學過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我是有很大收獲的,。

這次的講座給我印象最深的是“寫作”,。老師在講解時層次分明,，重點突出，尤其是對文本的分析,，更是讓我們有了更深一層的理解,。對課例進行的點評、分析,，真是清晰,、透徹，：老師在朗讀引導時抓住了“驚訝”,、“張望”兩個詞,，問：安靜在驚訝什么?安靜是一個盲女，她張望什么呢?怎么樣的看是張望呢?她張望到了什么樣的什么?通過一系列的討論分析,，來體會安靜用心靈,、用生命感受一個鮮活的生命，感受世界,，體會一個盲童用心靈的眼去張望她內(nèi)心的世界和對美好生活充滿了愛,，充滿了向往。使我們也知道了文本在體現(xiàn)珍愛生命的個性化主旨,，老師要把握好文本的個性化主旨,。

語文課要上出語文的特點，要發(fā)掘文本的語言因素,，關(guān)注文本獨特的語言形式,、表達方式和結(jié)構(gòu)特點?！洞饶盖樯睢芬晃?，描寫作者去母親的廠子里看到母親時的樣子，運用了3個排比句,，把“我的母親”寫在了每一句描寫的后面,，使人讀起來能感受到語言向我們傳遞著特殊的，遲緩的節(jié)奏感,，它代表著艱辛的場面,，驚訝的情味感，體現(xiàn)了他記憶中的母親的形象和他看到的母親的形象的對比,，感受到他對母親的驚訝,。

《桂林山水》一文，描寫桂林山和水的一段文字,，有3個分句,，是運用了排比和比喻的修辭手法，讓我們感受到桂林山水的特點。像字句的用詞上有變化,，不刻板,，不呆滯，反映了靈動的,、跳躍的表達方式,。

《橋》一文中，文本體現(xiàn)了把生的希望留給別人,，把死的危險留給自己的思想,，還體現(xiàn)了文本的結(jié)構(gòu)特點:先寫村民們在洪水爆發(fā)時一起涌向了村里的一座窄橋;然后寫老漢有條不紊地指揮村民們過橋及洪水的水勢兇猛;最后才寫洪水退了以后，老太太去祭奠的是她的丈夫和她的兒子,。也就是說在洪水特別兇猛的時候,，最后只剩下老漢和他的兒子，他們父子你推我讓演繹出了一幕十分感人的動人場面,，結(jié)果兩人雙雙犧牲,，最后才告訴老太太與老漢和兒子之間的關(guān)系。文本運用突轉(zhuǎn)的教學方法,，體現(xiàn)了文本語言結(jié)構(gòu)的特點,，老師在教學時就要深研教材，體會文本的這一特點,，從而展示給學生,。

我們現(xiàn)在的語文課堂，尤其是公開課之類的,，很容易搞花架子,，也就是對文本的拓展處理不好，有的拓展材料跟文本關(guān)系不大,，有的拓展材料則畫蛇添足,，過度拓展，一節(jié)課忙忙碌碌的盡讓學生玩了,、看了,，結(jié)果學生倒是玩高興了，可文本該達到的境界卻沒達到,，這樣的課能是一堂成功的課嗎?

口語交際和習作是農(nóng)村小學語文教學中最薄弱的,，也是農(nóng)村教師最頭疼的教學環(huán)節(jié)。通過專家細致,、透徹的講解和分析，使我茅塞頓開,，再加上精彩的課例分析,，更是給我們演示了學習過程。

“口語交際，讓學生‘動’起來”,，首先要讓學生想交際,，然后讓學生能交際。這一主題我覺得講得非常好,，因為在我們的口語交際課堂上,，許多學生都好像無話可說，或者每次就那么幾個優(yōu)等生發(fā)言,，老師都感覺到很無奈,。怎么辦呢?經(jīng)過專家的講解，我才感覺到是我們老師沒有把學生的交際興趣調(diào)動起來,，學生不想交際,。老師上課的時候不能死板教條，要根據(jù)學生年齡特點和生活實際去激發(fā)學生的興趣,，比如選擇有代表性的,、學生喜聞樂見的內(nèi)容，或者班里,、校內(nèi),、或生活中近期發(fā)生的事情為內(nèi)容，為學生營造交際氛圍,，創(chuàng)造交際契機,，可以做到無中生有，引發(fā)他們想說,，利用多種形式進行師生互動,、生生互動，這樣才能形成交際網(wǎng),，從而激發(fā)大多數(shù)學生想交際,。學生想交際了，還要能交際,，我想也就是要會交際,。教師要給予一定的引導，可以模擬真實的情境,，讓學生把做過的事表演出來,，通過組內(nèi)交際、全班交流來再現(xiàn)情境,，在交流的過程中,，學生展開了交際活動。我想這個過程能使老師輕松地完成教學任務,，使學生愉快地進行了交際活動,，提高了口語交際的能力。

通過遠程教育，我覺得學到的不僅僅是知識,，更重要的是一種理念,，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的理念，它將在我們今后的工作中發(fā)生更大的作用,。

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