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獅子和兔子的故事告訴我們道理篇一

段一：引言（150字）。

《獅子和兔子》是一部讓人深思的童話故事,，通過講述獅子和兔子之間的友誼,，展示了人際關(guān)系中的相互依賴和合作的重要性。閱讀這個(gè)故事讓我深受感動,，同時(shí)也給了我很多心靈上的啟示,。本文將在五個(gè)段落中探討我在閱讀《獅子和兔子》時(shí)的心得和體會。

段二：感受勇氣（250字）,。

在故事中,，兔子主動向獅子求助，并提供了解決饑荒困境的辦法,。這一舉動表明了兔子的勇氣和自信,，而不是害怕獅子的威嚴(yán),。這讓我想到在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也需要勇氣去克服困難,，盡管這些困難可能使我們感到恐懼,。兔子的勇敢度量了他的膽量和智慧,，這種勇氣不僅僅是面對強(qiáng)者,，還是去追求自己的夢想和目標(biāo)的信念。

段三：體會友誼（250字）,。

獅子與兔子之間建立了一種深厚的友誼,，他們相互信任，彼此之間有著無私的情感,。從故事中我明白了真正的友誼是建立在互相理解與包容之上的,。友誼需要雙方的付出與關(guān)心，而并非一味利用對方,。友誼也需要相互的支持與保護(hù),，在困難的時(shí)候，友情的力量會使我們變得堅(jiān)強(qiáng),，同時(shí)也擴(kuò)大了我們的視野,，讓我們能夠擁有更多的機(jī)會。

段四：反思生活（250字）,。

通過讀《獅子和兔子》,，我開始審視我在與他人互動時(shí)的行為和態(tài)度。我們應(yīng)該學(xué)會以平等,、真誠和善意的方式與他人交往,，而不是以勢力和權(quán)利作為衡量價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們有時(shí)候會忽略他人的價(jià)值,，或者只在乎眼前的利益。這個(gè)故事提醒我們要珍惜彼此之間的友情,，不論我們處在什么樣的位置上,，都要尊重他人，并給予他們所需要的支持和關(guān)心,。

段五：總結(jié)（300字）,。

通過閱讀《獅子和兔子》，我收獲了很多,。故事中呈現(xiàn)的友誼,、勇氣和相互依賴的重要性，讓我深刻地反思了我對他人的態(tài)度和行為,。友誼是需要相互的關(guān)心和付出的,，我們應(yīng)該學(xué)會去欣賞他人的價(jià)值,，去理解和包容他們的差異。只有在相互尊重的基礎(chǔ)上,，我們才能建立起真正長久的友誼,。同時(shí)，我們需要勇敢面對生活中的困難,，相信自己的能力,，并為自己的夢想而努力。正如兔子那樣,，敢于提出自己的想法和解決方案,，同時(shí)也愿意幫助別人。

通過《獅子和兔子》這個(gè)童話故事,，我從中學(xué)到了很多關(guān)于人際關(guān)系和生活態(tài)度的思考,。深深地感受到友誼的力量，以及勇氣和相互依賴的重要性,。我會時(shí)刻銘記這些教訓(xùn),，并將其運(yùn)用于自己的生活中。因?yàn)橹挥羞@樣,，我們才能成為真正有價(jià)值的人,。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇二

《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,，說明做事,、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法,。課前我反復(fù)閱讀課文,，站在一般讀者、教師,、學(xué)生三種角度去鉆研教材,。通過研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動有趣,，語言簡潔,、淺顯，孩子們理解起來比較容易,。獅子和兔子的對話,、神態(tài)、語氣都非常生動,，想象空間比較大,。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,、有感情地朗讀課文提供了很好的材料,。

1,、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識字。認(rèn)識生字13個(gè),，會寫生字9個(gè),。

2、朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義,，理解獅子、兔子對話的意思,，認(rèn)識解決問題要動腦筋想辦法,，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理,。

3,、想象人物對話時(shí)的心理活動。

后果,，特別是獅子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分,，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！边@一文章主題,。難點(diǎn)是理解兔子的笑。這篇課文對于二年級學(xué)生來說,，看似淺顯易懂,，但含義深刻，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo),，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑,，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué),。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2,、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識字13個(gè)。學(xué)寫9個(gè)生字,，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”,。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、深入探究課文內(nèi)容,，在語言環(huán)境中體會“又疼又癢,、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動,。

3、認(rèn)識到“解決問題要動腦筋,，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”,，并拓展深化這一中心思想。

我今天說課的內(nèi)容是第二課時(shí)：

以下是我的設(shè)計(jì)思路

課前談話：貼上獅子和兔子圖片,，讓學(xué)生用上形容它倆外形和個(gè)性的詞語和它們打招呼,。目的一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語的積累,，三是為和文章中獅子,、兔子的形象形成一個(gè)鮮明的對比做個(gè)鋪墊。

第一環(huán)節(jié)：激趣感知,，初步漫談

初次讀題,，讀出獅子的兇猛與強(qiáng)悍，兔子的善良和弱小,。

學(xué)完課文還有一次讀題,，會與這次不同，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對比,，突出兔子的智慧形象,。

第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對訓(xùn)練

“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個(gè)道理”是本課的教學(xué)重點(diǎn),。怎么解決這個(gè)重點(diǎn)呢,？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手,，展開對故事的學(xué)習(xí),。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情,？（笑）你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑,？一是考察詞語的積累，最主要的是引出課文中的詞語并進(jìn)行一個(gè)比較,。書中對兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”,。我馬上拋出總的問題：“兔子是因?yàn)榭吹绞裁炊赀甑匦Γ坑忠驗(yàn)槭裁葱ξ?？請從文中找出相關(guān)的詞語和句子讀一讀,、說一說?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力,?！蔽野血{子解決問題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，我相機(jī)出示三個(gè)重點(diǎn)句子,。1、“一天,，獅子躺在草叢中曬太陽,，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢,?！?、“獅子跳起來,，吼著,、蹦著、翻滾著 ,，想把紅螞蟻趕走,，可是累得筋疲力盡,，還是趕不走身上的螞蟻,。”3,、 “獅子惱羞成怒：“笑什么,？這討厭的東西沒叮你是不是？””

在分析第一個(gè)句子時(shí),，我抓住“又疼又癢”體會獅子的難受和心理想法,。又疼又癢是一種什么感覺呢？我現(xiàn)場采訪“誰被蚊子叮過,？被叮過之后你們怎么對付那個(gè)疙瘩,？管用不？呵,，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子,，想想那是什么感覺，請你用“我被叮得不僅——而且——,，那滋味兒實(shí)在——,，我真想——”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺,。學(xué)生有了充分的生活體驗(yàn)后,，對獅子當(dāng)時(shí)的想法肯定感同身受，讀句子時(shí)更有感情,。分析第二個(gè)句子時(shí),，我抓住幾個(gè)動詞體會獅子的心理越來越煩躁,，脾氣越來越大，在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把動詞讀得越來越重,。體會“筋疲力盡”的含義時(shí),，我讓學(xué)生回憶什么時(shí)候有過筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時(shí)是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)“盡”字,，可以看出此時(shí)的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣,，身體感到極度的疲勞。此時(shí)再讓學(xué)生想想獅子會想什么就水到渠成了,。前兩個(gè)句子是兔子“哧哧地笑”的原因,。第三個(gè)句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”：這個(gè)詞語中包含了獅子此時(shí)的三種心情,，是惱火,、羞愧、發(fā)怒,。為什么惱火,？為什么羞愧？為什么發(fā)怒,？學(xué)生分析完就很能理解獅子此時(shí)的心情,，也能讀出惱羞成怒的語氣了。

以上朗讀分析的三個(gè)句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題,。與后面小兔子形成了鮮明的對比,，使學(xué)生自然明白：要解決問題還要動腦子想辦法,。

本課教學(xué)難點(diǎn)是理解兔子的笑,。教參說兔子的笑是善意的笑，我對描寫兔子兩次笑的詞語有不同的理解,。站在普通讀者的角度,，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺,，更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法,，但我抓住兔子的話來分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說出方法呢,？（想讓獅子自己動腦子）讓獅子動腦子就可以看出兔子其實(shí)在善意地提醒獅子啊。如果換個(gè)詞是不是更能讓學(xué)生體會兔子的善意呢,？我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等,，兔子的智者形象和誠意就更加突出了。

第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓(xùn)練

第一步是表演課本劇,，一是在表演中加入獅子,、兔子的語言和心理，把剛才的朗讀分析進(jìn)行鞏固。但我并不只是演課本,，我還進(jìn)行了情節(jié)的豐富和深化,。當(dāng)獅子上岸后后怎樣？也許是道謝,，也許是恩將仇報(bào),，要吃掉兔子，這時(shí),，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險(xiǎn),，正好深化了本文主題“要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,，應(yīng)該動腦子想辦法,。”

第二步：再讀課文標(biāo)題,。學(xué)完課文,，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子,？怎樣讀出對兔子的敬佩呢,？然后在兔子圖片外畫個(gè)大兔形，突出兔子的智者形象,。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同,，感情也不同，形成鮮明的對比,。

板書以課文重點(diǎn)詞語為主,，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個(gè)“笑”字,，二者中間突出“動腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點(diǎn),，二是再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇三

《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文,。寫的是獅子被螞蟻叮咬,，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋,，跳到水里,，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的,。這個(gè)童話故事生動有趣,，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易,。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神,，特別是二者的對話、神態(tài),、語氣都非常生動,，想象空間也比較大。因此,，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。

我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí),，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力,，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章,。因此根據(jù)年段目標(biāo),、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

首先,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

其次，理解重點(diǎn)詞語：“吼,、蹦,、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,，體會人物對話時(shí)的心理活動,。

最后，通過學(xué)習(xí)課文,，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容,，能有感情的朗讀課文,。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡單,，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面,，我主要是采用邊讀邊評,，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣,，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到,。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大,，他們自由的發(fā)揮,，讓課堂充滿了活力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時(shí)候,，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法,。

存在問題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位,，不深入，重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握不扎實(shí),。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難,；對于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好．比如“兔子笑什么,？”獅子趕走螞蟻后，想對兔子說些什么呢,？”課后還可以補(bǔ)充提問“學(xué)完課文,，你想對獅子和兔子說些什么？”再讓學(xué)生同桌互相說,，然后全班交流,。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松,，寫出來的話,，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣,，這也是老師所期望的,。

我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的,，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力,，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會改善的,，教學(xué)技能是會不斷提高的。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇四

（1）認(rèn)識本課生字新詞,，練習(xí)正確書寫,。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法。

（1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識字,，聯(lián)系上下文理解詞語,。

（2）通過讀讀、議議,，了解獅子與兔子的表現(xiàn),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題,，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題,。

1,、正確識記生字，并加以書寫,。

2,、理解重點(diǎn)詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn),。

3,、讀懂課文，受到思想教育,，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣,。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)劃分兩課時(shí),。

第一課時(shí),。

一、自讀課文,，畫出生字,，引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識字。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說說“咬”“醒”“解”寫時(shí)要注意些什么,，練習(xí),，再檢測。

二,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，了解課文大致意思。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括,。

1,、出示生字、詞,，開火車讀,，練習(xí)擴(kuò)詞。

癢,、羞,、疲、蹲,、嘻,、憑.......

又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。

笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（）,，他光憑（）和（）,，沒有解決問題，后來在（）的幫助下,，就很輕松地把紅螞蟻趕走了,。

二、讀懂課文,，深究表現(xiàn),。

教師導(dǎo)言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢,？

1,、談獅子的，師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點(diǎn)：（課件出示相關(guān)句子）,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段,。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大,、脾氣大）,。

（2）抓住重點(diǎn)詞語：吼著、翻滾著,、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn),。

獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）,。

“蹦著”“翻滾著”是想干什么,？（想把紅螞蟻給弄下來）。

獅子為什么會“筋疲力盡”,？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題,，結(jié)果用盡力氣也解決不了）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,。

（4）理解“惱羞成怒”的意思,。讀好獅子惱羞成怒時(shí)說話的語氣。

“惱”：獅子為什么惱火,？

“羞”：獅子為什么羞愧,？

“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說的？

（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑,，什么是“哧哧”地笑,？兔子在笑什么？

（2）指名讀第6自然段,，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”,，體會兔子并不計(jì)較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子,。

（3）練習(xí)表演讀第6自然段,，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題,。

（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用,，體會動腦筋就能輕松解決問題。

（5）兔子是想讓獅子明白什么呢,？（出示兔子說的話）讓學(xué)生說說自己的理解,。

（6）師小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大,，但遇到問題時(shí),，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認(rèn)真動腦筋,，想出有效的辦法才能真正把問題解決,。

（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學(xué)生讀一讀,，讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點(diǎn)：一步一步啟發(fā),、教給獅子辦法。

三,、總結(jié)全文,，拓展訓(xùn)練,。

1、同位再次合作讀課文,，看能不能讀得比開始更好些,，抽讀比賽。

2,、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事,，你有什么收獲？

3,、教師總結(jié)：是呀,，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時(shí),，光憑力氣與發(fā)脾氣,，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他,，用了一個(gè)十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了,。看來我們遇到問題時(shí),，光生氣,、著急、害怕是不行的,，而應(yīng)該積極動腦筋,，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

四,、布置作業(yè),，練習(xí)語言。

1,、回家把這個(gè)故事將給家人聽,，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”,、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語,。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀,，下節(jié)課講給同學(xué)聽,。

附：板書設(shè)計(jì)。

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣,、發(fā)脾氣沒用）,。

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇五

這篇課文剛好和《稱象》相反，從反面說明了做事情要動腦筋,，課文中要重點(diǎn)體會幾個(gè)詞語——又疼又癢,、筋疲力盡和惱羞成怒。首先還是從生活中入手,，先請學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有類似的情況,，談一談體會，再體現(xiàn)再朗讀里面,。然而，這樣就真的可以了嗎,？學(xué)生對于詞語嗦表達(dá)的意思就真的掌握了嗎,？不是的，從他們的造句中就不難看出,，所以我又加入了情景的表演,，讓學(xué)生用夸張的動作來展示這些詞語，學(xué)生模仿得惟妙惟肖,，不僅對詞語的記憶起到了幫助,，更加深了學(xué)生對詞語的理解，以便用到寫話里面去,。另外,，獅子前后出場時(shí)的變化也是重點(diǎn)，由傲慢變?yōu)榱诵呃?，更加說明了不動腦筋,、蠻干的下場，有助于學(xué)生在生活中多動腦筋,。

《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文,。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事,、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文,，站在一般讀者,、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材,。通過研讀,，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動有趣，語言簡潔,、淺顯,，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,，特別是二者的對話,、神態(tài),、語氣都非常生動，想象空間比較大,。因此,，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料,。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文,，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”,、“惱羞成怒”等詞語,，想象人物對話時(shí)的心理活動，從而有感情地朗讀課文,。

本次教學(xué),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié),，開門見山地導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)和鞏固生詞,，為第二課時(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié),，精讀課文,，理解感悟。首先,，用“課文中的獅子是一只怎樣的獅子,？”這個(gè)問題來展開第一自然段的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為讀好第一自然段是至關(guān)重要的,，因?yàn)闃淞ⅹ{子威猛高大的形象為后面體會獅子的心理活動,，理解獅子和兔子的對話奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,，我充分利用多媒體課件中的動畫來讓學(xué)生從感官上對“百獸之王”有一個(gè)較深刻的認(rèn)識,，正是由于獅子力氣大，所以脾氣很大,；也正是由于獅子力氣大,、脾氣大，所以自認(rèn)為是百獸之王。讓學(xué)生從對文字淺顯理解基礎(chǔ)上的第一遍讀,，逐漸過渡到帶著畫面,，發(fā)揮想象的第二遍讀，來展現(xiàn)讀書的變化,。第二自然段的有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受,，抓住“疼”和“癢”,，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學(xué)生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受,，練習(xí)讀好這個(gè)詞,，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻,，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動作的詞語來感受獅子的難受,。這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生表演“跳”的動作，明白“跳”,、“吼”,、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動作是力量的象征,，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法,。在表演的基礎(chǔ)上，通過觀看動畫,，反復(fù)朗讀來感受獅子此時(shí)的難受與憤怒,。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡,。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難,。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見,，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”,。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃?，所以憤怒,。讓學(xué)生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法,，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題,，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深,，體會心理活動,，理解看似簡單卻含義深刻的道理。

第四環(huán)節(jié)是練習(xí)復(fù)述課文,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和口語交際的能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神?！痹谝郧暗慕虒W(xué)中,，曾訓(xùn)練過讓學(xué)生把課文中的故事講給爸爸媽媽聽，但未能做到個(gè)個(gè)落實(shí),。因此我認(rèn)為在練習(xí)復(fù)述之前仍然有必要出示復(fù)述的.要求,，強(qiáng)調(diào)要用自己的話來說出主要內(nèi)容，也可以用黑板上出示的詞語來作為支撐來復(fù)述,，做到抓住重點(diǎn),、條理清楚、語句通順,。當(dāng)然,，對于個(gè)別口語交際不算好的學(xué)生來說，復(fù)述是個(gè)難點(diǎn),，我在教學(xué)中也注意到要及時(shí)給予鼓勵,，讓學(xué)生樹立信心。

綜上所述,，我認(rèn)為這節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣的教學(xué)特點(diǎn),?？墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素,，在教學(xué)中的過渡語顯得不夠自然,，對學(xué)生的評價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解獅兔對話的意思,，認(rèn)識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理,。

2,、想象人物對話時(shí)的心理活動。

3,、認(rèn)字13個(gè),，寫字6個(gè)。

4,、練習(xí)用“認(rèn),、想、寫,、用”的方法獨(dú)立識字。

識字,，想象人物對話時(shí)的心理活動,。

理解獅兔對話的意思，認(rèn)識道理,。

一,、引入。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十單元《動腦筋》,。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）,。

2,、蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁,。

二,、初讀。

1,、范讀,。

2,、生自讀（小手劃字，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順）,。

3、多形式學(xué)詞識字,。

做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）,、蹲,、怒,。

給"決"換個(gè)部首組成新字。

4,、生齊讀全文,。

三、品讀,。

a,、指名生讀一自然段。

b,、說說這是一只怎樣的小獅子,？指名。

2,、這樣一只力氣很大,，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？

a,、默讀課文2,、3自然段。

b,、獅子遇到了什么麻煩,？指名后追問被螞蟻咬的感受。

3,、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里,，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？

a,、師述4自然段,，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑,？小結(jié)：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因,，兔子說啊，它的這個(gè)笑沒有惡意,，只是一般朋友間的玩笑,，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實(shí)可笑,，二來他幫助獅子，緩和他的情緒,，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉(zhuǎn)移開來,。

b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢,？師述5自然段前半句,，引導(dǎo)理解“惱羞成怒”，指名讀對話,。

c,、繼續(xù)引讀課文，相機(jī)引導(dǎo)理解如下問題：

“一句話提醒了獅子”,，獅子這時(shí)想什么,？

“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”,，獅子這時(shí)心情怎樣,？會怎么想？

“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”,，那兔子的意思怎樣才能解決問題,？

4、多聰明的兔子呀,！它心里想好了解決問題的辦法,，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去,，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后,，兔子又進(jìn)一步幫助獅子提高認(rèn)識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,。喜歡這個(gè)故事嗎？分角色表演這個(gè)故事,。

附板書：只有認(rèn)真動腦筋,，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題,。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇七

經(jīng)過三次的試講,，在設(shè)計(jì)上一次比一次合理，感覺也一次比一次良好,，可是,，想象是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的,！賽課這天,，我自信滿滿地走上講臺卻筋疲力盡地走下講臺,，我頓時(shí)覺得自己就好像課文中那頭吃力不討好的笨獅子，于是寫下此反思,，希望通過多動腦筋能變成那只聰明的兔子,！

本課是一篇充滿童真童趣的童話故事，“獅子”和“兔子”是兩種強(qiáng)弱對比十分鮮明的動物,，我的總體設(shè)想是借助故事情節(jié),，通過朗讀感受，啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,，要靠動腦筋想辦法來解決問題,。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，希望通過層層深入,，達(dá)到教學(xué)目的,。

第一層面的設(shè)計(jì)是：先讓學(xué)生從整體上感知這篇課文的內(nèi)容，鞏固生詞和詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

在落實(shí)第一層面時(shí),，我開課時(shí)過于嚴(yán)肅了，還有整頓紀(jì)律的語言出現(xiàn),，與童話的氛圍相悖,，影響了開課的氣氛，導(dǎo)致開局不利并且浪費(fèi)了時(shí)間,，給人節(jié)奏拖沓之感,。

以后開課應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，以激發(fā)興趣和熱情為目標(biāo),，語言上簡潔,，節(jié)奏要快！

第二層面的設(shè)計(jì)是：充分利用課文內(nèi)容提出問題,，帶著問題去學(xué)習(xí),，抓住關(guān)鍵詞語體會語言美。

在落實(shí)第二層面時(shí),，首先我拋出的第一個(gè)問題是：你覺得這是一只怎樣的獅子,？要求：自己找到相關(guān)的句子讀一讀再回答。而學(xué)生的具體表現(xiàn)是：一,、沒有自讀句子的聲音,，甚至還有個(gè)別學(xué)生沒有去認(rèn)真的找句子，而個(gè)別學(xué)生,，還沒去讀句子就已經(jīng)舉手了,；二,、學(xué)生的發(fā)言反饋也表現(xiàn)出對文本的把握能力不全面。一生沒找到第一段的句子,，而是由后面整個(gè)情節(jié)總結(jié)出這是一只“愚蠢”的獅子,，另外抽了3、4個(gè)學(xué)生都回答的第一段后半部分描寫到的“自以為是”,，而“力氣大,、脾氣大”的特點(diǎn)很久都沒找出來。而我的指導(dǎo)也出了問題,，首先,，第一個(gè)學(xué)生答錯地方讓我有點(diǎn)著急了，然后很多個(gè)學(xué)生都只找到獅子的“自以為是”打亂了我的教學(xué)順序,，于是我取消了對后半句的朗讀指導(dǎo),，而對“力氣大、脾氣大”的朗讀指導(dǎo)也是草草結(jié)束了,。

在其后的問題反饋中,，學(xué)生依然出現(xiàn)了一些對老師問題理解不明晰的情況，如對“又疼又癢”一詞病字旁的認(rèn)識,，抽了兩個(gè)學(xué)生才總結(jié)出病字旁來,，師生配合著實(shí)不夠默契了。

其后對“筋疲力盡”和“惱羞成怒”的處理算是勉強(qiáng)及格吧,，也許是因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)環(huán)節(jié)有些拖沓,，學(xué)生的熱情不高但還算配合。

最后幾個(gè)問題由于時(shí)間不夠用了,，倉促地完成了,，效果可想而知。

這個(gè)層面出現(xiàn)如此多問題,，究其根本原因還是要?dú)w結(jié)到一點(diǎn)：老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還不夠,，如朗讀的整齊動作和姿勢，聽問題和別人回答的能力,，還有課堂常規(guī)的訓(xùn)練等,，這些因素都對課堂效率和氛圍很有影響，以后這些訓(xùn)練我應(yīng)該重視起來,，天天抓時(shí)時(shí)抓。另外還要修煉自己的語言,，力求簡潔,，明確。

第三層面的設(shè)計(jì)是：充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,，通過讀讀,、議議，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，有感情地讀文,。

在落實(shí)過程中的問題是：學(xué)生自主想象的語言比較貧乏，平時(shí)的積累不夠,，對想象內(nèi)容的描述很多都局限于用詞語,，用完整而豐富的句子很少。在以后的工作中要加強(qiáng)對學(xué)生積累的表達(dá)能力的培養(yǎng),。

第四層面的設(shè)計(jì)是：通過文道結(jié)合,，讓學(xué)生獲得啟示，懂得在遇到問題時(shí),，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,，應(yīng)該冷靜思考，找出解決問題的辦法,。

這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間倉促的情況下草草解決,，其實(shí)，如果時(shí)間不夠,，可以放到下節(jié)課,，不應(yīng)該拖堂強(qiáng)行收尾，這樣效果也不好,。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇八

《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文,。這是一篇童話，通過淺顯,、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費(fèi)力氣,、發(fā)脾氣，要學(xué)會動腦筋,。

基于對教材和學(xué)情的把握,，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點(diǎn)，把體會兔子說話注意對象,、得體和運(yùn)用“如果??就??”提醒他人,，展開了教學(xué)，現(xiàn)反思如下：

課前,，我做了充分的文本解讀,，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處,。之后,，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內(nèi)心沖突”,，使孩子成長,。我的理解是：每個(gè)孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子,，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子,，而要接納它，因?yàn)樗褪俏覀兊囊徊糠?，對孩子說更是如此,。要讓孩子明白：遇到麻煩，費(fèi)力氣,、發(fā)脾氣實(shí)屬正常,。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分,，然后才去學(xué)習(xí)兔子,，冷靜的旁觀者，實(shí)則是教孩子要懂得,，遇到麻煩不能只會費(fèi)力氣發(fā)脾氣,，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”,，這就是“動腦筋”的開始,，也是從費(fèi)力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后,，我又從課文的字詞句方面進(jìn)行了普通文本解讀,，進(jìn)而確定了較為適宜的教學(xué)內(nèi)容。

第一學(xué)段的目標(biāo)重點(diǎn)是字詞句的學(xué)習(xí),。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中,，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學(xué),。

在字方面,，本課有同部首形聲字“癢、疲,、疼”,，“蹲、蹦,、跳”,，“咬、叮,、吼,、哧、嘻”，學(xué)生對形聲字有一定了解,，有利于學(xué)習(xí)“認(rèn)一個(gè)，帶一串”的歸類識字法,。

本課在詞方面,，筆者預(yù)設(shè)“哧哧”、“縱身”,、“立即”,、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學(xué)生需要理解（經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點(diǎn)）,，因此,，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解,，通過找近義詞理解“立即”,，結(jié)合課文插圖理解“縱身”，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“筋疲力盡”,、“惱羞成怒”,，并在理解后提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納解詞方法,。

在句方面,，一來，筆者重視情境化朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生投入獅子角色,，反復(fù)朗讀“獅子跳起來，吼著,，蹦著,，翻滾著??”一段，學(xué)生讀得入情入境,，饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感,；二來，筆者注重創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的語境,，即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景,，讓學(xué)生運(yùn)用“如果??就??”提醒他人，學(xué)會說話要注意對象,，要得體,，學(xué)生在訓(xùn)練過程中水到渠成地掌握了“如果??就??”的運(yùn)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力,?！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式，還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動,，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時(shí)的窘迫,、暴怒，認(rèn)識到像獅子一樣遇到問題只會費(fèi)力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的,，應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考,，找出方法，才能解決問題,。隨著對角色心理活動體驗(yàn)的深入,，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。

本課教學(xué)存在諸多不足,，如因課堂調(diào)控不當(dāng),，導(dǎo)致拖堂；未能更好地引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識主題等等,，今后,，我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力，避免在課堂上“信步閑庭”,；如果再教本課,，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時(shí)更像獅子還是兔子？舉例說說,?！薄皩W(xué)了本文，你覺得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”,，當(dāng)然,，這會是學(xué)習(xí)語言文字的前提下進(jìn)行，否則語文就成思品課了,。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇九

教材分析：

《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文,。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事,、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個(gè)童話故事生動有趣,，語言簡潔,、淺顯，孩子們理解起來比較容易,。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,，特別是二者的對話、神態(tài),、語氣都非常生動,，想象空間比較大,。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,、有感情地朗讀課文提供了很好的材料,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課生字、新詞,。隨文理解重點(diǎn)詞：惱羞成怒,、筋疲力盡等。

2．有感情地朗讀課文,，讀好重點(diǎn)句子。

3．讀懂課文,，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,，要想解決問題，必須動腦筋,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子,。

2．讀懂課文,，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題,，必須動腦筋,。

教學(xué)過程：

一、揭示課題,，引入新課,。

上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認(rèn)識兩只小動物,。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)小動物之間發(fā)生的故事,。分別出示獅子、兔子圖,，貼上,，板書題目，齊讀課題,。

二,、復(fù)習(xí)生字，初讀課文,。

2,、出示卡片，認(rèn)讀詞語：開火車讀——齊讀,。

討厭提醒解決一群,。

咬他蹲在憑著脾氣,。

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。

3,、默讀課文,，思考：課文主要寫了什么？

三,、精讀課文,，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子,。指名朗讀,。

從前有一只獅子，他力氣很大,，脾氣也很大,。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段,。

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩,？他心情怎樣,？

過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的,？

（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段,。

1、出示：獅子跳起來,，吼著,、蹦著、翻滾著,，想把紅螞蟻趕走,，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻,。

吼著：獅子會吼些什么,？（詛咒紅螞蟻）。

蹦著：獅子蹦著為什么,？（希望紅螞蟻從身上掉下來）,。

翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）,。

3,、獅子見小兔在笑,，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點(diǎn),，下不了臺而發(fā)怒）,。

獅子惱什么？羞什么,？怎么怒的,？請生讀獅子的話。

面對惱羞成怒的獅子,，兔子是怎么說的,？（出示句子）。

獅子是怎么做的,？這個(gè)辦法好嗎,？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費(fèi)勁,？

5、對比讀,，出示句子體會,。

四、讀中感悟,，總結(jié)教育,。

1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。

看看兔子想告訴獅子什么,？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎,？他明白了什么,？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉,？

五,、作業(yè)布置：

熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看,。

板書設(shè)計(jì)：

獅子和兔子,。

趕不走笑。

沖走了提醒,。

動腦筋,。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十

《獅子和兔子》是一篇充滿童真童趣的寓言故事?！蔼{子”是一種兇猛的野獸,，被稱為“百獸之王”,，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物,，這兩種強(qiáng)弱對比十分鮮明,，通過朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋,，想辦法來解決,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容,，鞏固了生字和詞語,，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題,，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神,。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,，應(yīng)該冷靜的思考,，找出解決問題的辦法。

存在問題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁,，學(xué)生掌握起來還比較困難;在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),，學(xué)生可以利用插圖來進(jìn)行想象,，獅子和兔子的心理活動。

我相信,，學(xué)習(xí)是永無止境的,，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力,，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會改善的,，教學(xué)技能是會不斷提高的。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十一

教材簡析：

《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文,?！丢{子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,，說明做事,、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法,。這個(gè)童話故事生動有趣,，語言簡潔,、淺顯，孩子們理解起來比較容易,。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,，特別是二者的對話、神態(tài),、語氣都非常生動,，想象空間比較大。因此,，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學(xué)要求：

1.知識與技能,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法。

借助拼音認(rèn)識生字,，聯(lián)系上下文理解詞語,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

理解兔子最后說的話,，懂得遇到問題,，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋,，想辦法解決問題,。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1.讀懂課文，受到思想教育,，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣,。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一.圖片導(dǎo)入：

1.今天,，老師給你們帶來兩個(gè)動物朋友,。你們看看它們是誰？

（1）出示獅子圖片,。你們覺得獅子是什么樣的,？

（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的,？

（整體感知獅子和兔子,，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊）,。

板書課題。

3.你們看了課題有什么疑問么,？

二,、學(xué)習(xí)課文：

1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文,。

幻燈出示自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué)。

2.師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利,。老師,，相信課本中的詞語也一定難不倒你們。現(xiàn)在,，課文中的詞語,，變成了一個(gè)個(gè)高高在上的蘋果。誰愿意讀準(zhǔn)詞語,，把蘋果摘下來,。

生讀詞語。

3.師：同學(xué)們的詞語讀得可真準(zhǔn)??！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事,。

（1）幻燈出示要求,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）生根據(jù)幻燈片上的提示,，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述,。

（1）生反饋，老師幻燈出示語段,。

（2）學(xué)生齊讀這一句話,。

（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

生a：這是一只驕傲的獅子,。

生a有感情地朗讀,。

師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么,？

生b:這是一只得意洋洋的獅子,。

師：你能讀出它的得意洋洋么。

生b:有感情地朗讀,。

（4）全班有感情地朗讀這段話,。

5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩,？

（1）生反饋,，老師幻燈出示語段。

（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去,，怎么也趕不走,。你的心情會怎么樣？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)朗讀,。

6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個(gè)好辦法趕走螞蟻,。他用了哪些辦法趕走螞蟻,？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段,，用三角形標(biāo)出表示動作的'詞,。

（1）學(xué)生反饋詞,。

（2）學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？

（3）獅子是用盡了力氣,，結(jié)果是累得——筋疲力盡,。

（4）這么累,，他趕走了螞蟻么,？（沒有）獅子這時(shí)的心情該是怎樣？

（5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話,。

7．獅子累得筋疲力盡,，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑,，有什么反應(yīng),？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話,。

生讀,。

師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好,。那惱羞成怒是什么意思,？

生反饋。

生再次有感情地朗讀,。

4,、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子,，他（引讀第7自然段）,。

一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了,。

（1）獅子用的這個(gè)辦法好么,？你從哪里看出來了？（立即）,。

（2）他是怎么想到這個(gè)好辦法的,？

指名讀兔子的話。

5,、對比讀,，體會。

（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的,？引讀,。

（2）那后來呢？——引讀第七自然段,。

（1）生反饋,。

（2）師小結(jié)。

6.這也是兔子想讓獅子明白的道理,。

（1）出示最后一段（指名讀）,。

（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？

出示練習(xí),。

三,、拓展延伸：

1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難,，是你通過動腦筋解決的,？

2.師：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么,？

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十二

這篇課文剛好和《稱象》相反,，從反面說明了做事情要動腦筋，課文中要重點(diǎn)體會幾個(gè)詞語又疼又癢,、筋疲力盡和惱羞成怒,。首先還是從生活中入手，先請學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有類似的情況,，談一談體會,，再體現(xiàn)再朗讀里面。然而,，這樣就真的可以了嗎,？學(xué)生對于詞語嗦表達(dá)的意思就真的掌握了嗎？不是的,，從他們的造句中就不難看出,，所以我又加入了情景的表演，讓學(xué)生用夸張的動作來展示這些詞語，學(xué)生模仿得惟妙惟肖,，不僅對詞語的記憶起到了幫助,，更加深了學(xué)生對詞語的理解，以便用到寫話里面去,。另外,，獅子前后出場時(shí)的變化也是重點(diǎn)，由傲慢變?yōu)榱诵呃?，更加說明了不動腦筋,、蠻干的下場，有助于學(xué)生在生活中多動腦筋,。

《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文,。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事,、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文,，站在一般讀者,、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材,。通過研讀,，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動有趣，語言簡潔,、淺顯,，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,，特別是二者的`對話,、神態(tài)、語氣都非常生動,，想象空間比較大,。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,、有感情地朗讀課文提供了很好的材料,。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求,，我把能有感情地朗讀課文,，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個(gè)道理作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。通過理解又疼又癢,、筋疲力盡、惱羞成怒等詞語，想象人物對話時(shí)的心理活動,，從而有感情地朗讀課文,。

本次教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié),，開門見山地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

第二環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)和鞏固生詞，為第二課時(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十三

小明十歲生日那天,，姥姥送給她兩只布玩具，一只是大獅子,，一只是小兔子,，小明可高興了，摟著它倆睡著了,，晚上,，他夢見大獅子和小兔子來到了森林，會發(fā)生什么樣的故事呢?展開想象,，寫個(gè)童話故事,。

從前，在森林里住著一只大獅子,，小兔子是專為獅子做事的,，由于長時(shí)間和獅子在一起生活，所以小兔子也開始吃肉了,，更可怕的是,，小兔子的心已經(jīng)開始不滿現(xiàn)狀，再也不想為獅子做事了,。

有一天,，獅子生病了，山羊來看望獅子,。山羊來的時(shí)候,，小兔子正在做飯。山羊來到獅子的床前,，關(guān)切的問候了獅子的病情,，與獅子說了幾句話后，就走了,。小兔子見山羊走了,，就陰險(xiǎn)地對獅子說：“咱們不如把那只山羊捉來吃了吧,，只有吃了它的肉，你才能康復(fù)!”獅子有氣無力地說：“我現(xiàn)在一點(diǎn)力氣都沒有,，怎么能捉住它?”小兔子就對獅子說了一句悄悄話,，獅子聽了哈哈大笑說：“妙極了，妙極了!”

過了幾天,，山羊又來看望獅子,，小兔子不懷好意的準(zhǔn)備了一桌豐富的飯菜，山羊盛情難卻,，和獅子大吃起來,，小兔子乘機(jī)把一杯有毒的酒遞給了山羊，這時(shí)山羊正想喝水,，便大口大口地喝了起來,，喝完之后，山羊立刻倒下了,，獅子開始狼吞虎咽的吃這只可憐的山羊,，只留給一根羊尾巴給小兔子吃，小兔子很生氣,，便和獅子搶了起來,，他們各不相讓，最后獅子和小兔子打了起來,，不論什么小兔子都打不過獅子,，所以只好逃走了。

從那以后,，兔子一見到獅子,，撒腿就跑!

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十四

星期六的早晨陽光明媚，小兔子和大獅子決定去鳳凰山公園玩,。走到半路時(shí),，它們突然遇到了森林里的大王——老虎。老虎正在尋找食物,，就在這時(shí)看到小兔子和大獅子,。

心想：今天可以飽餐一頓啦！于是,，老虎兇神惡煞地對小兔子說：“我要把你吃了,。”頓時(shí),，大獅子挺身而出,，飛快地沖向老虎，抓住老虎對它說：“它是我的朋友,，不準(zhǔn)傷害它,！”老虎聽后,，惱羞成怒，不管三七二十一,，向獅子反撲過去，獅子大吼一聲后靈活地一閃,，老虎沒抓住獅子反而跌了一跤,，獅子趁機(jī)狠狠地打了它幾拳，老虎打不過獅子便落荒而逃了,。小兔子見老虎被獅子打敗,，高興地對獅子說：“你真勇敢！謝謝你救我,！”獅子說：“不用謝,！這是我應(yīng)該做的，我們是朋友??！”說完它們手牽著手去公園了。這個(gè)故事告訴我們,，朋友之間患難與共,，才能算得上是真正的友誼！