無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《獅子和兔子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

語(yǔ)文課，老師還要借課文為例子,，教學(xué)生說(shuō)話,，教學(xué)生寫(xiě)話。我們的語(yǔ)文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文,，注重信息的輸入,，并沒(méi)有重視教孩子說(shuō)話，寫(xiě)話,，教會(huì)他們?cè)鯓虞敵鲂畔?，怎樣合理、生?dòng)地表達(dá),。于是,，我這樣設(shè)計(jì)《獅子和兔子》 的第二課時(shí)：

因?yàn)檫@篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面,，我主要是采用邊讀邊評(píng),，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的`方法,。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到,。

所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來(lái),，自我感覺(jué)“筋疲力盡”這個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大,，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力,，聽(tīng)課老師都說(shuō)孩子的說(shuō)話能力強(qiáng),，想象力豐富。 在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫(xiě)話。我知道學(xué)生寫(xiě)話有些困難，先讓學(xué)生自由的說(shuō)獅子對(duì)兔子說(shuō)了什么，再讓學(xué)生同桌互相說(shuō)，然后全班交流,。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話，這樣孩子就覺(jué)得比較輕松，寫(xiě)出來(lái)的話,，也變地生動(dòng)活潑,，孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣,，這也是老師所期望的。

《獅子和兔子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,，說(shuō)明做事,、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法,。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者,、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材,。通過(guò)研讀,，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、淺顯,，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神,，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料,。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,，我把“能有感情地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”,、“惱羞成怒”等詞語(yǔ),，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng),，從而有感情地朗讀課文,。

本次教學(xué),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié),，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

第二環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)和鞏固生詞，為第二課時(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

第三環(huán)節(jié),，精讀課文，理解感悟,。首先,，用“課文中的獅子是一只怎樣的獅子？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)第一自然段的學(xué)習(xí),。我認(rèn)為讀好第一自然段是至關(guān)重要的,，因?yàn)闃?shù)立獅子威猛高大的形象為后面體會(huì)獅子的心理活動(dòng)，理解獅子和兔子的對(duì)話奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在教學(xué)中,，我充分利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生從感官上對(duì)“百獸之王”有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，正是由于獅子力氣大,，所以脾氣很大,；也正是由于獅子力氣大、脾氣大,，所以自認(rèn)為是百獸之王,。讓學(xué)生從對(duì)文字淺顯理解基礎(chǔ)上的第一遍讀，逐漸過(guò)渡到帶著畫(huà)面,，發(fā)揮想象的第二遍讀,，來(lái)展現(xiàn)讀書(shū)的變化,。第二自然段的有感情朗讀需在理解詞語(yǔ)“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此,，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受,，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思,，抓住“一群”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受,，練習(xí)讀好這個(gè)詞，從而讀好這段話,。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻,，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的.對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受,。這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作，明白“跳”,、“吼”,、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征,，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演的基礎(chǔ)上,，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà),，反復(fù)朗讀來(lái)感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣,，所以筋疲力盡,。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子,，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn),，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵?，因?yàn)樾呃?，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒,。最后引出兔子想出的辦法,，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理,。

《獅子和兔子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《獅子和兔子》是北師大二年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)腦筋”主題單元的一篇主體課文,。這是一篇童話，通過(guò)淺顯,、有趣的故事告訴孩子：遇到問(wèn)題不能只會(huì)費(fèi)力氣,、發(fā)脾氣,，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。

基于對(duì)教材和學(xué)情的把握,，我把理解詞語(yǔ)并掌握一些解詞方法作為重點(diǎn),，把體會(huì)兔子說(shuō)話注意對(duì)象、得體和運(yùn)用“如果??就??”提醒他人,，展開(kāi)了教學(xué),，現(xiàn)反思如下：

課前，我做了充分的文本解讀,，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較,，分析課文在語(yǔ)言形式方面的長(zhǎng)短處。之后,，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》,，帶著對(duì)童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的內(nèi)心沖突”,，使孩子成長(zhǎng),。我的理解是：每個(gè)孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子,，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子,，而要接納它，因?yàn)樗褪俏覀兊囊徊糠?，?duì)孩子說(shuō)更是如此,。要讓孩子明白：遇到麻煩，費(fèi)力氣,、發(fā)脾氣實(shí)屬正常,。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分,，然后才去學(xué)習(xí)兔子,，冷靜的旁觀者，實(shí)則是教孩子要懂得,，遇到麻煩不能只會(huì)費(fèi)力氣發(fā)脾氣,，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”,，這就是“動(dòng)腦筋”的開(kāi)始,，也是從費(fèi)力氣發(fā)脾氣向“動(dòng)腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后,，我又從課文的字詞句方面進(jìn)行了普通文本解讀,，進(jìn)而確定了較為適宜的教學(xué)內(nèi)容。

第一學(xué)段的目標(biāo)重點(diǎn)是字詞句的學(xué)習(xí),。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中,，我特別重視識(shí)字法,、解詞法等方法的教學(xué)。

在字方面,，本課有同部首形聲字“癢,、疲、疼”,，“蹲,、蹦、跳”,，“咬,、叮、吼,、哧,、嘻”，學(xué)生對(duì)形聲字有一定了解,，有利于學(xué)習(xí)“認(rèn)一個(gè),，帶一串”的歸類識(shí)字法。

本課在詞方面,，筆者預(yù)設(shè)“哧哧”,、“縱身”、“立即”,、“筋疲力盡”,、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)學(xué)生需要理解（經(jīng)收集問(wèn)題單后梳理更加確定這一點(diǎn)），因此,，我遵循“詞在句中”的解詞原則,，將以上詞語(yǔ)放在課文中去理解,，通過(guò)找近義詞理解“立即”,，結(jié)合課文插圖理解“縱身”，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“筋疲力盡”,、“惱羞成怒”,，并在理解后提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納解詞方法,。

在句方面,，一來(lái)，筆者重視情境化朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生投入獅子角色,，反復(fù)朗讀“獅子跳起來(lái)，吼著,，蹦著,，翻滾著??”一段,，學(xué)生讀得入情入境,，饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來(lái),，筆者注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的語(yǔ)境，即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場(chǎng)景,，讓學(xué)生運(yùn)用“如果??就??”提醒他人,，學(xué)會(huì)說(shuō)話要注意對(duì)象，要得體,，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中水到渠成地掌握了“如果??就??”的運(yùn)用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和結(jié)合畫(huà)面有感情朗讀的'方式，還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動(dòng),，讓他們深入體會(huì)獅子遇到麻煩時(shí)的窘迫,、暴怒，認(rèn)識(shí)到像獅子一樣遇到問(wèn)題只會(huì)費(fèi)力氣發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,，應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考,，找出方法，才能解決問(wèn)題,。隨著對(duì)角色心理活動(dòng)體驗(yàn)的深入,，孩子們對(duì)課文和主題的理解漸漸深入了。

本課教學(xué)存在諸多不足,，如因課堂調(diào)控不當(dāng),，導(dǎo)致拖堂；未能更好地引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)主題等等,，今后,，我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力，避免在課堂上“信步閑庭”,；如果再教本課,，我也會(huì)嘗試讓孩子說(shuō)說(shuō)“你在遇到麻煩時(shí)更像獅子還是兔子？舉例說(shuō)說(shuō),?！薄皩W(xué)了本文，你覺(jué)得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”,，當(dāng)然,，這會(huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的前提下進(jìn)行，否則語(yǔ)文就成思品課了。

《獅子和兔子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文,。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,，說(shuō)明解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法,。

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求,，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。通過(guò)理解“又疼又癢”,、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ),，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng),，從而有感情地朗讀課文。在第二段我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受,，抓住“疼”和“癢”,，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受,，練習(xí)讀好這個(gè)詞,，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻,，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比,。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。明白“跳”,、“吼”,、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法,。在表演讀的基礎(chǔ)上,，反復(fù)朗讀來(lái)感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣,，所以筋疲力盡,。對(duì)“筋疲力盡”的.理解也就變得不

再困難。作為百獸之王的獅子,，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn),，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”,。因?yàn)闅鈵?，因?yàn)樾呃ⅲ詰嵟?。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒,。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力,。”這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和帶著畫(huà)面來(lái)朗讀的方式,，讓學(xué)生由淺入深，體會(huì)心理活動(dòng),，理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理,。

這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,。在評(píng)課過(guò)程中,，我的指導(dǎo)老師和其他鎮(zhèn)級(jí)名師也給了我很多高效的意見(jiàn)和建議，在今后,，我會(huì)更加努力做得更好,。

《獅子和兔子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在教學(xué)中我堅(jiān)持做到“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性,，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性,。小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子;關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力,，如何作用到學(xué)生身上,，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在 ‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過(guò)程,?！痹趯W(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，先結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí),，再開(kāi)始個(gè)性化的朗讀,，從朗讀中讀出對(duì)獅子這一猛獸的認(rèn)識(shí)，尊重了學(xué)生獨(dú)特的感知,。在分別學(xué)習(xí)各段前,，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個(gè)閱讀中的學(xué)生作為獨(dú)特的自我,。在學(xué)習(xí)課文的3-7段時(shí),，采用讓學(xué)生做動(dòng)作“跳起來(lái)，吼著,、蹦著,、翻滾著”,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)道獲取知識(shí),，從知識(shí)的概括和總結(jié)中頓悟,、明白道理，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變,。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時(shí)點(diǎn)撥的作用,。

識(shí)字寫(xiě)字時(shí)閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。導(dǎo)入課題后,，我及時(shí)的復(fù)習(xí)生字、生詞,，認(rèn)讀生詞,、聽(tīng)寫(xiě)從個(gè)別到全部，從再認(rèn)到再現(xiàn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,，同時(shí)又做到讀寫(xiě)分離,，落實(shí)識(shí)字教學(xué)的時(shí)效性。在閱讀中借助語(yǔ)言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點(diǎn)詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn),，科學(xué)地遵守遺忘記憶規(guī)律,，有效地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的識(shí)字目標(biāo),。

在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過(guò)程中,，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主,，學(xué)生在自身的實(shí)踐和充分的朗讀中,，走進(jìn)了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段,，更體會(huì)到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因;在自演,、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理,。

俗話說(shuō)：“動(dòng)人心者,，莫先于情，情不深,，則無(wú)以驚心動(dòng)魄,。”在本課的開(kāi)始,，我設(shè)計(jì)的獅子,、兔子當(dāng)考官出場(chǎng)這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞,、回顧課文內(nèi)容開(kāi)始時(shí)的枯燥乏味,，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)獅子第二次趕紅螞蟻時(shí),，采用同桌合作學(xué)習(xí)的策略,，簡(jiǎn)潔明了地提出要求“用心讀一讀 ”、“用_______畫(huà)一畫(huà)”,，課堂氛圍因?yàn)楹献餍〗M的形成而活躍起來(lái),，又消除學(xué)生在本節(jié)課中途學(xué)習(xí)的疲倦感。生生在互動(dòng)中更加深入地體會(huì)獅子的“惱羞成怒”,。學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)如：用“▲”標(biāo)出文中的動(dòng)詞等也落實(shí)了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。

童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,，通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì);它把許多平凡的常見(jiàn)的人物或動(dòng)物的活動(dòng)，編織成絢麗多幻的圖景,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。幻想是童話的基本特征,，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段,。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學(xué)生最樂(lè)于想象,，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中,，課堂變得更有生命力?？梢赃M(jìn)行如下嘗試：

1,、結(jié)合文字、巧妙設(shè)問(wèn),，展開(kāi)想象

在學(xué)習(xí)課文第二段后結(jié)合文字“躺在草叢中曬太陽(yáng)”和“又疼又癢”設(shè)計(jì)提問(wèn)“這時(shí),，獅子會(huì)想什么呢?”;學(xué)習(xí)課文第三段后結(jié)合“跳起來(lái)，吼著,、蹦著,、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設(shè)計(jì)提問(wèn)“獅子又會(huì)想什么呢?”;在指導(dǎo)3,、4大組朗讀完第七段結(jié)合“立即”和“沖走”設(shè)計(jì)提問(wèn)“獅子下水后會(huì)想什么呢?”,，把看似三個(gè)同樣的問(wèn)題拋入學(xué)生的腦中,，喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，步步走進(jìn)獅子的'內(nèi)心,，展開(kāi)想象的翅膀,，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化,。

2,、利用畫(huà)面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不是文字的說(shuō)明,，且可拓展兒童的想象,。”教材中配有一幅形象的插圖,，再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的,，幾只驚慌失措的小鳥(niǎo)在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當(dāng)時(shí)“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái),。因此,，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀察河中水花的樣子，小鳥(niǎo)們的動(dòng)作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓,、讓他們?cè)谶|闊的神奇世界里受到思維的訓(xùn)練,。

3、利用預(yù)習(xí),、豐富表象,，促進(jìn)想象力的發(fā)展

想象是對(duì)客觀事物的反映，表象是想象的重要依據(jù),。想象離不開(kāi)表象,，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學(xué)生頭腦空空是無(wú)法進(jìn)行豐富的想象的,。因此在課前,，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書(shū)籍,，讓孩子在觀察和閱讀中,，擴(kuò)大視野，豐富表象,，促進(jìn)想象力的發(fā)展,。

如果有效地運(yùn)用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍,，必定會(huì)讓學(xué)生收獲得更多更多,。

《獅子和兔子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫(xiě)的是獅子被螞蟻叮咬,，不勝其煩,，兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋,，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事,，從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的,。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、淺顯,，孩子們理解起來(lái)比較容易,。獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神,，特別是二者的對(duì)話、神態(tài),、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),，想象空間也比較大。因此,，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。

我班學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的`語(yǔ)文學(xué)習(xí),，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章,。因此根據(jù)年段目標(biāo),、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。 首先,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。其次，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“吼,、蹦,、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng),。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容,，能有感情的朗讀課文,。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮了主人翁精神,。這篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面,，我主要是采用邊讀邊評(píng),，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣,，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到,。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來(lái)，自我感覺(jué)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大,，他們自由的發(fā)揮,，讓課堂充滿了活力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問(wèn)題的時(shí)候,，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法,。

存在問(wèn)題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位,，不深入，重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握不扎實(shí),。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么?”獅子趕走螞蟻后,，想對(duì)兔子說(shuō)些什么呢?”課后還可以補(bǔ)充提問(wèn)“學(xué)完課文,，你想對(duì)獅子和兔子說(shuō)些什么?”再讓學(xué)生同桌互相說(shuō)，然后全班交流,。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話,，這樣孩子就覺(jué)得比較輕松，寫(xiě)出來(lái)的話,，也變地生動(dòng)活潑,，孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣，這也是老師所期望的,。

我相信,，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn),，繼續(xù)努力,，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。

《獅子和兔子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

經(jīng)過(guò)三次的試講,，在設(shè)計(jì)上一次比一次合理,，感覺(jué)也一次比一次良好，可是,，想象是美好的,，現(xiàn)實(shí)是殘酷的！賽課這天,，我自信滿滿地走上講臺(tái)卻筋疲力盡地走下講臺(tái),，我頓時(shí)覺(jué)得自己就好像課文中那頭吃力不討好的笨獅子，于是寫(xiě)下此反思,，希望通過(guò)多動(dòng)腦筋能變成那只聰明的兔子,！

本課是一篇充滿童真童趣的童話故事，“獅子”和“兔子”是兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明的動(dòng)物,，我的總體設(shè)想是借助故事情節(jié),，通過(guò)朗讀感受,，啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,，要靠動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié),，希望通過(guò)層層深入,，達(dá)到教學(xué)目的。

第一層面的設(shè)計(jì)是：先讓學(xué)生從整體上感知這篇課文的內(nèi)容,，鞏固生詞和詞語(yǔ),，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

在落實(shí)第一層面時(shí)，我開(kāi)課時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅了,，還有整頓紀(jì)律的語(yǔ)言出現(xiàn),，與童話的氛圍相悖，影響了開(kāi)課的氣氛,，導(dǎo)致開(kāi)局不利并且浪費(fèi)了時(shí)間,，給人節(jié)奏拖沓之感。

以后開(kāi)課應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,，以激發(fā)興趣和熱情為目標(biāo),，語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔，節(jié)奏要快,！

第二層面的設(shè)計(jì)是：充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)語(yǔ)言美,。

在落實(shí)第二層面時(shí),，首先我拋出的第一個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子,？要求：自己找到相關(guān)的句子讀一讀再回答。而學(xué)生的具體表現(xiàn)是：一,、沒(méi)有自讀句子的聲音,，甚至還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有去認(rèn)真的找句子，而個(gè)別學(xué)生,，還沒(méi)去讀句子就已經(jīng)舉手了,；二、學(xué)生的發(fā)言反饋也表現(xiàn)出對(duì)文本的把握能力不全面,。一生沒(méi)找到第一段的句子,，而是由后面整個(gè)情節(jié)總結(jié)出這是一只“愚蠢”的獅子，另外抽了3,、4個(gè)學(xué)生都回答的第一段后半部分描寫(xiě)到的“自以為是”,，而“力氣大、脾氣大”的特點(diǎn)很久都沒(méi)找出來(lái),。而我的指導(dǎo)也出了問(wèn)題,，首先，第一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)地方讓我有點(diǎn)著急了,，然后很多個(gè)學(xué)生都只找到獅子的“自以為是”打亂了我的教學(xué)順序,，于是我取消了對(duì)后半句的朗讀指導(dǎo)，而對(duì)“力氣大,、脾氣大”的朗讀指導(dǎo)也是草草結(jié)束了,。

在其后的問(wèn)題反饋中，學(xué)生依然出現(xiàn)了一些對(duì)老師問(wèn)題理解不明晰的情況,，如對(duì)“又疼又癢”一詞病字旁的認(rèn)識(shí),，抽了兩個(gè)學(xué)生才總結(jié)出病字旁來(lái)，師生配合著實(shí)不夠默契了,。

其后對(duì)“筋疲力盡”和“惱羞成怒”的處理算是勉強(qiáng)及格吧,，也許是因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)環(huán)節(jié)有些拖沓，學(xué)生的熱情不高但還算配合,。

最后幾個(gè)問(wèn)題由于時(shí)間不夠用了,，倉(cāng)促地完成了，效果可想而知,。

這個(gè)層面出現(xiàn)如此多問(wèn)題,，究其根本原因還是要?dú)w結(jié)到一點(diǎn)：老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還不夠，如朗讀的整齊動(dòng)作和姿勢(shì),，聽(tīng)問(wèn)題和別人回答的能力,，還有課堂常規(guī)的訓(xùn)練等，這些因素都對(duì)課堂效率和氛圍很有影響，以后這些訓(xùn)練我應(yīng)該重視起來(lái),，天天抓時(shí)時(shí)抓,。另外還要修煉自己的語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔,，明確,。

第三層面的`設(shè)計(jì)是：充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,，通過(guò)讀讀,、議議，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，有感情地讀文,。

在落實(shí)過(guò)程中的問(wèn)題是：學(xué)生自主想象的語(yǔ)言比較貧乏，平時(shí)的積累不夠,，對(duì)想象內(nèi)容的描述很多都局限于用詞語(yǔ),，用完整而豐富的句子很少。在以后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累的表達(dá)能力的培養(yǎng),。

第四層面的設(shè)計(jì)是：通過(guò)文道結(jié)合,，讓學(xué)生獲得啟示，懂得在遇到問(wèn)題時(shí),，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,，應(yīng)該冷靜思考,，找出解決問(wèn)題的辦法,。

這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間倉(cāng)促的情況下草草解決，其實(shí),，如果時(shí)間不夠,，可以放到下節(jié)課，不應(yīng)該拖堂強(qiáng)行收尾,，這樣效果也不好,。

《獅子和兔子》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 獅子和鹿教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在成師附小學(xué)習(xí)了兩個(gè)星期，感覺(jué)在教學(xué)方面收獲最大的一點(diǎn)就是每節(jié)課都要把訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處,，讓學(xué)生真正做到一課一得,。

回來(lái)后，把這點(diǎn)心得在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,，效果頗感不錯(cuò),。就拿教學(xué)《獅子和兔子》一課來(lái)說(shuō)，我就把本課的訓(xùn)練點(diǎn)落在了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物感情上,。自我感覺(jué)在“筋疲力盡”這個(gè)詞語(yǔ)上教學(xué)比較成功：

師：“筋疲力盡”是什么意思,？

生：就是使用了全身的力氣后一點(diǎn)而力氣也沒(méi)有了。

師：這位同學(xué)經(jīng)過(guò)查字典，知道了筋疲力盡的意思,。那么在這篇課文中,，獅子為什么筋疲力盡呢？

生：因?yàn)樗?、吼著,、蹦著、翻滾著,，想把紅螞蟻趕走,，最后一點(diǎn)力氣都沒(méi)了。

師：很好,，誰(shuí)能把筋疲力盡的感覺(jué)讀一讀呢

生試著讀一讀,。

師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀出了了筋疲力盡的.感覺(jué),，最后好像一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)了,。

師：那就讓我們帶著這種感覺(jué)也讀一讀。

全班齊讀,。

師：在生活中你們有沒(méi)有遇到筋疲力盡的時(shí)候呢,？

生：有。

師：誰(shuí)能用“筋疲力盡”說(shuō)一句話,。

生：我有一天在體育場(chǎng)跑了好幾圈,，累得我筋疲力盡。

生：夏天我媽媽帶我去游泳,，我游了一個(gè)多小時(shí),，累得我筋疲力盡。

生：有一天夜里,，蚊子吵醒了我,，我打蚊子打得筋疲力盡。

師：看來(lái),，這位同學(xué)很會(huì)觀察生活,，說(shuō)出這么生動(dòng)的句子。

遺憾的是在處理“惱羞成怒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我只是讓學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，沒(méi)有讓學(xué)生去深挖獅子因什么而惱，因什么而羞,，為什么會(huì)怒,，因此感覺(jué)這句話的教學(xué)仍停留在課文表面，沒(méi)有真正體會(huì)到人物的感情,。