每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)比大小教學(xué)反思篇一

《比大小》一課主要是在初步理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較,，教學(xué)反思：《比大小》。分?jǐn)?shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較抽象,，我充分地運(yùn)用畫(huà)圖的方法,，借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過(guò)程，掌握比較的方法,。

一,、在操作中理解。

教學(xué)中,，我把大部分的時(shí)間都放在讓學(xué)生動(dòng)手操作上,。在比較1/4和3/4誰(shuí)大誰(shuí)小時(shí),，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，而后請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的畫(huà)圖方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),。在驗(yàn)證環(huán)節(jié),，有的用正方形，有的用長(zhǎng)方形,，有的用圓形等各種形狀來(lái)表示心中的1/4和3/4,，由于經(jīng)歷了實(shí)際操作的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際意義有了更進(jìn)一步的理解,，不斷的形成表象,，因此對(duì)于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較也就水到渠成了，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《比大小》》,。

二,、在交流中學(xué)習(xí)。

在學(xué)生得出比較結(jié)果之后,，還注重讓學(xué)生進(jìn)行交流,。讓學(xué)生不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦，將自己比較的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。在交流中,，學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法,，通過(guò)交流,、碰撞，激活思維,，思路開(kāi)闊,，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，共同完善,。從而自己得出結(jié)論：可以借助分?jǐn)?shù)單位來(lái)比較，進(jìn)而歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法,。

三,、

在質(zhì)疑中提升。

當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后,，有一學(xué)生冒出了一個(gè)問(wèn)題：同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較,？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得正是時(shí)候，我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問(wèn)題,。于是我直接把問(wèn)題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生,，學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)之后，同樣用自己喜歡的畫(huà)圖的方法來(lái)解釋說(shuō)明自己的比較方法,。由于是學(xué)生自主想探索的問(wèn)題,，所以探索的積極性明顯地提高了,，在相互補(bǔ)充，相互完善中,，輕松的得到比較的方法,。

上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提高了,，問(wèn)題意識(shí)逐漸的冒出來(lái)了,。可不足的是這樣的學(xué)生還不多,，還有一部分的孩子只停留在聽(tīng)的層面,，在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

一年級(jí)比大小教學(xué)反思篇二

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，比多少并不難,，在入學(xué)前對(duì)它們都有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較,。不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少,。

為了使學(xué)生有興趣，首先,，課的一開(kāi)始,，我充分利用教材提供的資源,，采用學(xué)生喜歡的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維,。老師直接提問(wèn)：你是怎樣看出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”,，。在學(xué)生學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”方法的基礎(chǔ)上,，再組織學(xué)生有目的的'操作，嘗試各種比較的方法,，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ),，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽(tīng)的能力。在教完知識(shí)點(diǎn)后,，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的,，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生操作,，加深理解一一對(duì)應(yīng)的比較方法,。

本節(jié)課中根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在看頭和尾對(duì)齊的圖形時(shí),，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”因此在教學(xué)時(shí)我就把這類(lèi)題目出在了黑板上,，讓學(xué)生觀察、比較,，突出了“一一對(duì)應(yīng)”的方法,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不錯(cuò),，但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好，還有在操作的過(guò)程中有學(xué)生玩學(xué)具,，爭(zhēng)取下次在常規(guī)方面多下功夫,。

一年級(jí)比大小教學(xué)反思篇三

回憶整節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得比較積極,，在課堂中我盡量做好以下幾點(diǎn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng),、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),，增強(qiáng)自覺(jué)運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力,。在第一次的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)我是讓學(xué)生舉例說(shuō)出可用1—5來(lái)表示的物體,。學(xué)生學(xué)得有些勉強(qiáng),，學(xué)習(xí)積極不高,。于是,，在第二次的教學(xué)中，我改變了一下導(dǎo)課的策略,，課伊始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，先請(qǐng)學(xué)生找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)、所想，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了,，學(xué)習(xí)的興趣也驟然高漲,，并且還體驗(yàn)到原來(lái)自己的身上也藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密,。從而順利地引出新課,，并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣,，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,，一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力。

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)作開(kāi)始,?！焙脛?dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生,。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整,，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如：請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用1—5表示的東西,；認(rèn)識(shí)符號(hào)時(shí),，讓學(xué)生用動(dòng)作表示形狀，幫助學(xué)生理解,、記憶,；根據(jù)數(shù)字找符號(hào)；對(duì)班中兩對(duì)雙胞胎的比較,；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較,，再?gòu)木唧w中抽象到數(shù)字并說(shuō)出算式，使學(xué)生從說(shuō),、聽(tīng),、動(dòng)、看的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的意識(shí)已日漸重視，我們作為教師應(yīng)以學(xué)生為主體,，在教學(xué)過(guò)程中,，不要以教師“灌輸”為主，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此,，我在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，以學(xué)生在同桌身上發(fā)現(xiàn)的數(shù)字來(lái)進(jìn)行比較，可以使師產(chǎn)生互動(dòng),。多留給學(xué)生思維的空間,，讓他們自己支配整個(gè)課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位,。在最后，我讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課中的收獲和不懂的用符號(hào)進(jìn)行連接,，此時(shí),，我把權(quán)力交給了學(xué)生自己來(lái),。

總結(jié)。

使他們?cè)谥鲃?dòng),、樂(lè)意總結(jié)的過(guò)程中鞏固了符號(hào)的運(yùn)用,。

整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠,，好多東西都需要老師提醒,、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng),。

通過(guò)這樣開(kāi)放的課堂教學(xué)以后,，我發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法隨心所欲地駕馭課堂，一方面自己的應(yīng)變能力不強(qiáng),，在師生積極互動(dòng)的過(guò)程中,，師生的交往多了，對(duì)話多了,，那么一系列意想不到的情況自然也多了,，面對(duì)這一些臨時(shí)生成的資源，我無(wú)法將其及時(shí)把握和利用,；另一方面自身的素質(zhì)不高,，有些知識(shí)無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，下階段要多學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)以及一些新的教育理念,，并且及時(shí)關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài),，使自己在素質(zhì)提升工程的浪潮中掀起波瀾。

一年級(jí)比大小教學(xué)反思篇四

太多的收獲令我感動(dòng),，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以說(shuō)我將自己完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn),。

教學(xué)伊始，我就直接切入主題,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,，利用教材所提供的情景圖，引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問(wèn)題“仔細(xì)觀察,，哪盤(pán)雞蛋多,？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？”這樣的問(wèn)題一經(jīng)拋出,，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣,，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的回答“只需要比最后一排就可以了，因?yàn)榍皫仔卸家粯佣唷?，“老師,，第一個(gè)盤(pán)子的只空了兩個(gè)格,，第二個(gè)盤(pán)子空了四個(gè)格，所以第一個(gè)盤(pán)子的雞蛋多”“老師,，我能很快的數(shù)出每盤(pán)雞蛋的個(gè)數(shù),，我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，很快”就在這七嘴八舌中,，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，使其立刻變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題主動(dòng)性,，學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩,，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實(shí)令我稱道,，我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我,，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動(dòng)容,。學(xué)生能夠自然,，輕松、愉快地走進(jìn)課堂,，這不正是我一直苦苦追求的目標(biāo)嗎,，靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)它很簡(jiǎn)單,，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及,，但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問(wèn)題。

可以說(shuō)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并不難,，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)內(nèi)容,，富有新意與創(chuàng)意,，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),，在活動(dòng)中練,，讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片（100以內(nèi)的數(shù)）巧妙地利用這張小小的卡片,，并將其貫穿于教學(xué)始終,，在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后，設(shè)計(jì)了同桌兩人比,，四人小組比,，隨意找同學(xué)比,，和老師比，甚至全班同學(xué)比,，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,?？梢哉f(shuō)就在這一次又一次的比較中，學(xué)生鞏固的不僅僅是比較方法的運(yùn)用,，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,，同時(shí)也收獲了一次又一次成功。

一年級(jí)比大小教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)大小的`比較方法,，學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較,，這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法之后，讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí),，《比大小》教學(xué)反思,。課后，反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果,，我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)過(guò)程中,，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、注重遷移,，提供充分發(fā)揮的空間,。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間,。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，發(fā)揮積極的遷移作用,。一開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較,，回想整數(shù)比較的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生將其類(lèi)推到小數(shù)的比較中。注重知識(shí)的遷移,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂,，讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”,，教學(xué)反思《《比大小》教學(xué)反思》,。體會(huì)在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性,、相對(duì)性和傳遞性,，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中,，開(kāi)展小組討論,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二,、教學(xué)難點(diǎn)的處理,。

“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別，正因?yàn)榇?，學(xué)生受思維定勢(shì)的影響容易存在這樣一個(gè)誤區(qū),，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

針對(duì)此難點(diǎn),，在學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的大小比較的方法之后,，我提出“位數(shù)多的小數(shù)就一定大”這句話對(duì)嗎？讓學(xué)分析判斷,，將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生通過(guò)小組討論、舉例驗(yàn)證的方法,，得出“位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結(jié)論,，學(xué)生明確“小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系”，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)大小的比較方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別,，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化,。

三、營(yíng)造氛圍,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。

整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員,，以一個(gè)組織者,、合作者,、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切,、輕松,、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,，因此,，我將問(wèn)題設(shè)置梯度，分層提問(wèn)。這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,。其次在鞏固知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，讓各類(lèi)學(xué)生都有熱情參與,、有能力參與?？傊?，多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在老師的熱愛(ài),、尊重和期待中學(xué)習(xí),，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展,。

一年級(jí)比大小教學(xué)反思篇六

比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法,。

吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng),，教學(xué)時(shí)，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的`大小的一般方法,，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔,、明了的應(yīng)用功能,。

用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”,、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“”,、“”和“=”,。如何讓剛?cè)胄ｉT(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號(hào)?怎么來(lái)區(qū)別“”,、“”?有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大,，大于號(hào);左邊小，小于號(hào)”。有的說(shuō)：“大于號(hào)開(kāi)口在左邊,，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”,。有的說(shuō)：“開(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”,。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數(shù),，尖尖朝小數(shù)”。學(xué)生將符號(hào)“”,、“”的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái),，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題反思如下：

2,、易混知識(shí)沒(méi)有按重點(diǎn)作為區(qū)分。認(rèn)識(shí)并區(qū)分大于,、小于號(hào)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。我卻簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了，所以在教學(xué)中沒(méi)有讓孩子們說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)符號(hào),。在練習(xí)時(shí),，有好多孩子都混淆了，由于知識(shí)掌握不扎實(shí),，到了最后,，練習(xí)也沒(méi)有按時(shí)處理完，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào),，但僅僅也就是知道了它們的樣子,，至于它們到底什么時(shí)候用才是正確的，學(xué)生無(wú)法感知,。應(yīng)該在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào)之后就進(jìn)行區(qū)分,，讓孩子們觀察倆個(gè)符號(hào)的異同，說(shuō)一說(shuō)記憶方法,，以便學(xué)生更好的掌握符號(hào)的應(yīng)用,。

一年級(jí)比大小教學(xué)反思篇七

比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少,。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法,。

吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教學(xué)時(shí),，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔,、明了的應(yīng)用功能,。

用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”,、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“”,、“”和“=”,。如何讓剛?cè)胄ｉT(mén)不久的'學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號(hào)?怎么來(lái)區(qū)別“”,、“”?有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大,，大于號(hào);左邊小，小于號(hào)”,。有的說(shuō)：“大于號(hào)開(kāi)口在左邊,，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”。有的說(shuō)：“開(kāi)口旁邊是大數(shù),，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數(shù),，尖尖朝小數(shù)”,。學(xué)生將符號(hào)“”、“”的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái),，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶,。

一年級(jí)比大小教學(xué)反思篇八

一年級(jí)小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難,，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù),，故意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列,，以建立學(xué)生初步的數(shù)感,，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法,。猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物,，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔,、明了的應(yīng)用功能。