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教師資格證報(bào)名篇一

北師大的,。

分析校本課程的特點(diǎn),。

你如何理解校本課程的開(kāi)發(fā)。

校本課程的基本特點(diǎn)：校本性,，多樣性,，靈活性，個(gè)性化,，特色化,，自主性，動(dòng)態(tài)性,。

校本課程開(kāi)發(fā)是基于學(xué)校,，在學(xué)校中，為了學(xué)校發(fā)展,，由教師與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng),。

它具有幾個(gè)基本特性，一是從學(xué)校師生的需要出發(fā)：該校從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)選擇種植這類(lèi)農(nóng)村學(xué)生比較有興趣的活動(dòng),；開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)生與教師：由本校教師指導(dǎo)學(xué)生種植,，利用學(xué)校現(xiàn)有資源,，即利用校園的空余菜地種植胡椒,；目的是讓學(xué)生了解種植的一般過(guò)程，并在其中得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的收獲,，是一項(xiàng)完整校本課程開(kāi)發(fā),。

該校的課程開(kāi)發(fā)完全符合校本課程開(kāi)發(fā)的程序,，1.需要評(píng)估,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的課程資源等確定栽種胡椒。2確定目標(biāo),。了解種植過(guò)程,，體驗(yàn)勞作。3,，組織與實(shí)施,。完成了播種-澆水-施肥-鋤草-收獲的整個(gè)過(guò)程。4.評(píng)價(jià),。盡管只是收獲了四個(gè)胡椒,，但是師生們都在找原因,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望下次做得更好,。

試卷上的,。教育知識(shí)與能力。大題目,。

辨析題,。

教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系,。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用,，它決定著教育目的的性質(zhì),，教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育的權(quán)利,，部分教育內(nèi)容,。其次，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用,，但不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向,。

直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的,。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。直觀教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)能夠的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象,。直觀教學(xué)式教學(xué)手段而不是教學(xué)目的,。一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，或者在理解遇到困難時(shí)候才需要教師運(yùn)用直觀,，而不能把直觀作為教學(xué)的目的,。

習(xí)得性無(wú)力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。

此觀點(diǎn)是正確的,。習(xí)得性無(wú)力感是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài),。一個(gè)總是把失敗歸于內(nèi)部的，穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué),。

負(fù)強(qiáng)化就是懲罰,。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。負(fù)強(qiáng)化和懲罰有所不同,，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加良好行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低不良行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式,。

1.課程計(jì)劃,。

課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)生的教學(xué),，生產(chǎn)勞動(dòng),，課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校

應(yīng)該設(shè)置的學(xué)科,，學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序以及可課時(shí)分配,，并對(duì)學(xué)期，學(xué)年,，假期進(jìn)行劃分,。

2課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化,，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的,，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也就是教材編寫(xiě),，教學(xué),，評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理 評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),。

3.教材,。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū),，講義,，講授提綱，參考書(shū),，活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料,。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分,，故人們把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材,。

教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循。

1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律,。

2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律,。

3.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律,。

簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施,。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),。

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平,。

3.充分利用反饋信息,，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲,。

4.正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力,。

簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑,。

1.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征,。

3.注重良好儀表,，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.做學(xué)生的朋友和知己,。

材料分析題,。

試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這次談話加以評(píng)析。

一,、材料中體現(xiàn)的德育原則有：

1.疏導(dǎo)原則,。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人,，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上,。材料中的老師正是通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了樸素自然的美比化妝更漂亮。

2.導(dǎo)向性原則,。

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有一定的理想性和方向性,，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中的老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā),，對(duì)學(xué)生曉之以理動(dòng)之以情,，告訴學(xué)生應(yīng)該樸素自然，整潔大方,，健康活潑,。

3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

這一原則是指教育者既要尊重信任熱愛(ài)學(xué)生,，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),。材料中的老師針對(duì)化妝的問(wèn)題與學(xué)生的談話,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，另外,，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生諷刺和挖苦,。而是耐心的講道理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。

二,、材料中體現(xiàn)的德育方法有：

1.說(shuō)服教育法

說(shuō)服教育法時(shí)借助語(yǔ)言和事實(shí),，通過(guò)擺事實(shí)，講道理,，以影響受教育者的思想意識(shí),，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法,。材料中的老師通過(guò)電視節(jié)目和學(xué)生講明化妝的利害關(guān)系,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。 2,，情感陶冶法,。

這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染,，熏陶的方法,。材料中的老師是通過(guò) 為您服務(wù)這樣一個(gè)家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學(xué)生的第二次談話，取得了非常好的教育效果,，即創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教育情境,，是學(xué)生思想上受到深刻的教育。

上面兩位同學(xué)的對(duì)話,，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特征,。

作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議,。

一．

1.自我意識(shí)的發(fā)展,。

自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見(jiàn),，注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià),；自我評(píng)價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高,，外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱,，感受），更多管住自己的內(nèi)心世界,。

自我體驗(yàn)深刻,，成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人,，希望獨(dú)立于父母,，產(chǎn)生反抗心里；心理上出現(xiàn)閉鎖性,，很多事情難以啟齒,，無(wú)從傾訴；自我體驗(yàn)更加復(fù)雜,，深刻。

2.情緒情感的兩級(jí)性特征：強(qiáng)烈,，狂暴和溫和,，平靜共存,；內(nèi)向性和表現(xiàn)性并存。

建議如下：

1.教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)

用詞語(yǔ),，理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度,。

2.豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)

教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種過(guò)濾的情景，即從不緊張到稍微有些緊張,，最后再到很緊張,，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗(yàn)，這樣就能做到臨場(chǎng)不亂,。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題,。

猶豫學(xué)生分析問(wèn)題的能力還不完善，對(duì)一個(gè)問(wèn)題往往只從一個(gè)角度解釋,，所以容易遭受挫折,。

辨析題。

所謂關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期,。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。關(guān)鍵期是指身體或者心理的某一方面機(jī)能能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果,。

學(xué)生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一體,，因此，學(xué)校德育對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)你一定要以知為開(kāi)端以行為終結(jié),。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。學(xué)生的思想品德有知情意性四個(gè)心理因素構(gòu)成。德育過(guò)程的一般順序可以概括為知情意行,，以知為開(kāi)端,，以行為終結(jié)。但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性,，德育影響的多樣性等因素,，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端,，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況,，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始,，或從鍛煉品德意志開(kāi)始,，最后達(dá)到是學(xué)生品德在知情意行等方面的和諧發(fā)展,。

耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果,。

此觀點(diǎn)是正確的,。耶克斯-多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同,。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問(wèn)題時(shí),，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒u型曲線關(guān)系,；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系,，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高,，學(xué)習(xí)效率越佳。

簡(jiǎn)答題,。

簡(jiǎn)述教育的社會(huì)屬性,。

1.教育局具有永恒性。

教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象,，只要人類(lèi)存在,，就存在教育。

2.教育具有歷史性,。

在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同階段,，教育的性質(zhì)、目的,、內(nèi)容等各不相同,，每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)。

3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性,。

教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度等因素的制約,，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有相對(duì)獨(dú)立性,。

怎樣營(yíng)造良好的課堂氣氛,。

1.準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ),。

2.時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生,。

3.樹(shù)立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生,。

4.妥善處理矛盾沖突,，建立良好的師生，生生關(guān)系,。

簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略,。

1.精選教材,。

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容。

3.合理安排教學(xué)程序,。

4.教授學(xué)習(xí)策略,，提高遷移意識(shí)。

簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑,。

德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道,，又稱德育組織形式。我國(guó)中學(xué)德育途徑是廣泛的,，包括：1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué),。2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。3.課外,、校外活動(dòng)。4,、共青團(tuán)組織的活動(dòng),。5、校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì),，時(shí)事政策的學(xué)習(xí),。6.班主任工作、

材料分析題,。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià),。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為以教師為中心的專制型師生關(guān)系,，具有等級(jí)主義,，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)型和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張,，學(xué)生的人格得不到尊重,，學(xué)生的自有意見(jiàn)與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)有能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰,，使得小明的行為得不到強(qiáng)化,，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界,，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生,，善待學(xué)生,。本案例中小明的初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，進(jìn)而遷移到個(gè)門(mén)功課中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性,，使其學(xué)習(xí)有了很大的提高。

材料告誡我們,，教師因?yàn)榻逃砟畹牟煌?，?huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以,，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念,，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本,，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘,。

辨析題。

課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容完全取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容,。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析，確定課程目標(biāo),，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇

某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)火攻進(jìn)行計(jì)劃,、組織、實(shí)施,、評(píng)價(jià),、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程,。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

此觀點(diǎn)是正確的。教學(xué)過(guò)程是教師的腳和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程,，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師起主導(dǎo)作用。

新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇的作用,。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》中要求,，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能,，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,。教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能,，堅(jiān)定功能，監(jiān)督功能,，調(diào)節(jié)功能,，診斷功能，激勵(lì)功能,。

進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性,，以指導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展,，這體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。 錯(cuò)誤,。這體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則,。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展,。由于學(xué)生正處在品德形成的階段,，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則,，為學(xué)生的品的健康發(fā)展指明方向,。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人,，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,，使他們積極向上。

簡(jiǎn)答題,。

簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求,。

第一,，講授內(nèi)容要有可續(xù)誒系那個(gè) 系統(tǒng)性 思想性,。既要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又要系統(tǒng)全面,，既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí),，又要在思想上有提高。

第二,，注意啟發(fā),。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展,，自覺(jué)的領(lǐng)悟知識(shí),。

第三，講究語(yǔ)言藝術(shù),。力圖語(yǔ)言清晰 準(zhǔn)確 簡(jiǎn)練 形象 條理清楚 通俗易懂 講授的音量,， 速度要適度 注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以姿勢(shì)助說(shuō)話,，提高語(yǔ)言的感染力,。

簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的的方法。

有效的說(shuō)服,。

樹(shù)立良好的榜樣,。

利用群體約定。

給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰,。

價(jià)值辨析,。

簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因,。

學(xué)生的因素;

適應(yīng)不良。厭煩,。挫折與緊張,。尋求注意與地位。過(guò)度活動(dòng)能夠,。性別差異,。

教師的因素：

要求不當(dāng)。濫用懲罰手段,。教師缺乏自我批評(píng)精神,。

環(huán)境因素：

家庭因素。大眾媒體,。課堂內(nèi)部環(huán)境,。

簡(jiǎn)述中學(xué)生記憶發(fā)展到的特點(diǎn)。

第一,，記憶的容量日益增大,，短時(shí)記憶廣度接近成人。

第二,，對(duì)直觀形象的材料及醫(yī)藥由于抽象材料,，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)。

第三,，中學(xué)生能耗組棟選擇記憶方法,，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。

第四,，隨著年齡的增長(zhǎng),，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

第五,，抽象記憶的發(fā)展速度較快,，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確,。

這一觀點(diǎn)是片面的錯(cuò)誤的,。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展中的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)的基礎(chǔ),，從這個(gè)角度來(lái)看,，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是,，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳,，還有成熟，環(huán)境，教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性,。

環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),，為人的發(fā)展提供對(duì)象，手段,，資源,，機(jī)遇等。人的智力在于環(huán)境相互作用中得到發(fā)展,。

家庭結(jié)構(gòu),，家庭教養(yǎng)模式，大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響,。其中,，教育的影響最為還總要。怒同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展,。林年國(guó)外,，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)治理的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境,，教育條件下,，擁有類(lèi)似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同,。所以說(shuō),，高爾頓的結(jié)論是錯(cuò)的。

張松非常聰明,，但是學(xué)習(xí)不用功,，每次考不好時(shí)候就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。

他的這種歸因正確嗎,。這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。

如不正確,，正確的歸因是怎樣,。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確掌握維納歸因理論有什么意義,。

1.不正確,。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩兀@樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé),，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高,，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差,。

2.他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制的因素如努力程度,。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功,。

3.有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系,，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為極其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，對(duì)于改善學(xué)習(xí)行為,，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外,，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí),。

辨析題。

常言道,，做事先做人,，因此學(xué)校的中心工作是德育。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。做事先做人,，體現(xiàn)了德育的重要性，因此,，在學(xué)校工作中應(yīng)該樹(shù)立德育為先的理念,。但是這并不代表著學(xué)校的中心工作就是德育。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心,。主要體現(xiàn)在：教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的的形式，教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面發(fā)展教育,，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,，教學(xué)時(shí)學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心,。

衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎么樣,。

錯(cuò)。除了教師教的怎么樣,，還有學(xué)生學(xué)的怎么樣,。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確,，方法得當(dāng),，表達(dá)清晰，組織嚴(yán)密,，氣氛濃烈,。

定勢(shì)會(huì)降低問(wèn)題解決的效果。

錯(cuò)誤,。定勢(shì)的影響有積極的也有消極的,。在解決相似或者相同的問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問(wèn)題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)和解題的速度,。對(duì)于變化的情境或問(wèn)題,，定時(shí)具有消極作用，會(huì)降低問(wèn)題解決的效率,。

簡(jiǎn)答題,。

簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

個(gè)體身心發(fā)展具有順序性 階段性 不平衡性 互補(bǔ)性 個(gè)別差異性,。

簡(jiǎn)述影響中學(xué)生德育發(fā)展的因素,。

主要包括外部因素和內(nèi)部因素兩大方面。具體包括：

外部因素：

家庭教養(yǎng)方式 社會(huì)風(fēng)氣 同伴群體 學(xué)校教育

內(nèi)部因素：

認(rèn)識(shí)失調(diào) 態(tài)度定勢(shì) 道德認(rèn)識(shí)

此外,，個(gè)體的智力水平,、受教育程度，年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德形成與改變有不同程度的影響,。

簡(jiǎn)述教材的作用,。

1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容,。同時(shí),，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ),，所以要教會(huì)學(xué)生如何有效的使用教材,，發(fā)揮教材的最大作用。

2.教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),，它為教師備課上課,，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定提供了基本材料,。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件,。

材料分析題。

安靜的課堂上突然有人嬉鬧,，檢測(cè)時(shí)候依舊有人作弊,。、,、

你認(rèn)為在課堂教學(xué)中如果遇到這類(lèi)事件應(yīng)該怎么處理。有沒(méi)有讓老師值得遵循的規(guī)律或原則,。

處理方法：

1.巧妙地批評(píng)且點(diǎn)到為止,。在課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生做出了與教學(xué)不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動(dòng)時(shí)候,，教師應(yīng)冷靜鎮(zhèn)定,，可委婉地用手勢(shì)，幽默的語(yǔ)言或眼神暗示該學(xué)生，讓該學(xué)生心里明白老師的用意,，這樣既保住了該學(xué)生的面子,，有及時(shí)制止了其錯(cuò)誤的延續(xù)，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去,。

2.課后,，老師還的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)主動(dòng)找該學(xué)生進(jìn)行交流,，溝通,，以便達(dá)到共識(shí)甚至日后的默契。

在面對(duì)和處理類(lèi)似的事件時(shí),，教師要把握兩個(gè)原則：

疏導(dǎo)原則,、教師要講明道理，疏導(dǎo)思想,，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則,。教師既要愛(ài)護(hù),，尊重和信賴學(xué)生，又要提出合理正確,，明確具體和嚴(yán)寬適度的要求,。

辨析題。

道德意志是道德行為的直接動(dòng)因,。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。道德情感是道德行為的直接動(dòng)因。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心里成分：道德認(rèn)識(shí) 道德情感 道德意志 道德行為,。

其中,，道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感,，集體主義情感,，義務(wù)感，責(zé)任感,，事業(yè)感,，自尊感和羞恥感。

道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上,，一個(gè)人自覺(jué)的調(diào)節(jié)行為,，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的心理過(guò)程,，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心,，決心和恒心,。

一個(gè)人只有產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之教師資格證。上,，才會(huì)以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德意志進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行

為,。因此，道德情感是道德行為的直接動(dòng)因,，而不是道德意志,。

把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱為知覺(jué)的選擇性。

正確,。人的知覺(jué)可以對(duì)優(yōu)先知覺(jué)的事物形成清晰的映像,，而對(duì)其周?chē)氖挛铮皇钱?dāng)成陪襯和背景,，形成模糊的感覺(jué),。這種把知覺(jué)的對(duì)象有限從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱為知覺(jué)的選擇性。

簡(jiǎn)答題,。

制約課程的主要因素是什么,。

課程反映一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約,。也就是說(shuō),，社會(huì)，知識(shí),，學(xué)生是影響學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的三大因素,。具體來(lái)說(shuō)，包括：

1.一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能,。

2.一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平,。

3.學(xué)生的年齡特征，知識(shí),，能力基礎(chǔ)及其可接受性,。

簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。

1.倫理道德發(fā)展具有自律性,，品的心理中自我意識(shí)成分明顯,。

1.形成道德信念及道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧?/p>

2.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的階段,，表現(xiàn)出階段性,。

3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固。

4.品的結(jié)構(gòu)更加完善,。

2,、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)度、

1.初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性,、

2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟,。

簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的基本要求。

1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué),。

2.注意主要矛盾,，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

3.由淺入深,，由易到難,，由簡(jiǎn)到繁。

簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒特點(diǎn),。

爆發(fā)性和沖動(dòng)性,。

不穩(wěn)定性和兩極性。

外露性和內(nèi)穩(wěn)性,。

心境化和持久性,。

辨析題。

一定條件下,，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度,。

正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用,。

1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),。

2. 決定教育的受教育權(quán)。

3. 決定教育目的,。

4. 決定教育內(nèi)容,。

政治經(jīng)濟(jì)制度通過(guò)上面四個(gè)方面，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向,。

德育與品德兩個(gè)概念是有區(qū)別的,。因此，德語(yǔ)過(guò)程與受教育者品德形成過(guò)程無(wú)關(guān),。 此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。

簡(jiǎn)答題。

課程目標(biāo)的基本特征有哪些,。

簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù),。

簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

簡(jiǎn)述如何進(jìn)行后進(jìn)生教育,。

材料題,。

請(qǐng)用德育相關(guān)的原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷對(duì)案例進(jìn)行分析,。如果你遇到累死的現(xiàn)象,，你會(huì)怎么

辦。（班里有個(gè)男生,，脾氣暴躁,，態(tài)度粗魯,。對(duì)我有敵意。）

簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論,。

辨析題,。

義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

教學(xué)就是上課,。

為了提高教學(xué)效果,，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。

德育應(yīng)該遵循疏導(dǎo)原則,，因此,，正確的德育要嚴(yán)禁懲罰。

簡(jiǎn)答題,。

簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念,。

簡(jiǎn)述中學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律。

簡(jiǎn)述中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),。

簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑,。

材料分析題。

分析上述材料所揭示的問(wèn)題極其原因,，并論述如何通過(guò)課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)均等,。（老師上課總是叫成績(jī)好的回答，忽視了成績(jī)差的,。）

分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因,。

結(jié)合材料闡述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

辨析題,。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,。體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)價(jià)值但不具有延時(shí)價(jià)值,。

人格的獨(dú)特性是一個(gè)人與他人內(nèi)在的區(qū)別,，所以也叫做人格的差異性。

簡(jiǎn)答題,。

為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展其主導(dǎo)作用,。

簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件。

簡(jiǎn)述生命教育的基本途徑,。

如何保持中學(xué)生的心理健康,。

材料分析題。

（差生努力被潑冷水）

通過(guò)這個(gè)案例,，深切的感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼,，不滿和無(wú)奈。請(qǐng)談?wù)劕F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題,。

辨析題,。

后天教育決定了人的發(fā)展,。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述新課程改革的總目標(biāo),。

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段,。

影響人格發(fā)展的因素有那些。

簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理的角色,。

材料分析題。

案例中陳老師的教育過(guò)程中,，主要遵循了哪些德育原則,。

辨析題。

教育研究的對(duì)象是各種教育現(xiàn)象,。

備課首先要做的就是鉆研教材,，包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研究教科書(shū),，閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料,。

在德育工作中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人,。

簡(jiǎn)答題,。

簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)述直觀性原則的貫徹要求,。

簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論,。

簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置和矯正方法。

材料題,。

根據(jù)上述材料,，指出上述說(shuō)法中的不盡科學(xué)之處。

分析上述材料,，簡(jiǎn)述教育對(duì)人的發(fā)展有什么作用,。

試著用維納的歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生并指導(dǎo)任某的行為。

辨析題,。

傷仲永 的故事說(shuō)明遺傳素質(zhì)具有可塑性,。

活動(dòng)課程理論的倡導(dǎo)者是奧蘇泊爾。

課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識(shí),，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述夸美紐斯的教育觀點(diǎn),。

簡(jiǎn)述中學(xué)常用的教學(xué)方法,。

簡(jiǎn)述班集體的建設(shè)策略。

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀,。

材料分析題,。

思想品德教育過(guò)程有哪些基本規(guī)律,。憐惜材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

教師資格證報(bào)名篇二

教師資格證報(bào)名條件

（一）具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍,，或在內(nèi)地（大陸）學(xué)習(xí)工作生活的港澳臺(tái)居民,；

（二）遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè),，具有良好的思想品德,；

（三）符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)；

（四）原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷條件,，并應(yīng)符合本省確定并公布的學(xué)歷要求,。

1、申請(qǐng)參加幼兒園教師資格考試,，師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,，非師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

2,、申請(qǐng)參加小學(xué)教師資格考試,，師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專畢業(yè)及其以上學(xué)歷,；

3,、申請(qǐng)參加初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試,，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷,；

4、申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試,，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并應(yīng)具備助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí),。

（五）其他條件

被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試,；受到剝奪政治權(quán)利,，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試,。曾參加教師資格考試有作弊行為的,，按照《中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）》《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部第33號(hào)令）的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

注：各地報(bào)考學(xué)歷要求請(qǐng)以當(dāng)?shù)刈钚聢?bào)名公告要求為準(zhǔn),。

（1）普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生,，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。

（2）考生應(yīng)在戶籍或居住證（有效期內(nèi)）申領(lǐng)所在地報(bào)名參加教師資格考試。普通高等學(xué)校在校生可在就讀學(xué)校所在地報(bào)名參加教師資格考試,。

（3）師范生和非師范生除了報(bào)考學(xué)歷各地要求不一,，其他別無(wú)區(qū)別。

教師資格證報(bào)名篇三

教師資格證說(shuō)課稿模板

×××說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好!我是x號(hào)說(shuō)課者,，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《×××》,。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析,。

一,、說(shuō)教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××單元第xx個(gè)框題。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了×××,，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內(nèi)容,，后面是本教材的×x內(nèi)容,，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用,。本框題包含的一些××理論,，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合××年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：××,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：××,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：××。

三,、說(shuō)教學(xué)的重,、難點(diǎn)

本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1.教學(xué)重點(diǎn)：××。

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了××,，才能理解和掌握××,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：××。

難點(diǎn)的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。

為了講清教材的重,、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四,、說(shuō)教法

我們都知道××是一門(mén)培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程,。

考慮到××年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的能力,，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)這也體現(xiàn)了新課改的精神,。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法,。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動(dòng)組織能力,，

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的.關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受,。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰,、更深刻。

五,、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程,。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn),，做到條理清晰、緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課,。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊知識(shí),，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。

2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過(guò)程中,，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn)。我根據(jù)教材的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段,。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、乏味的知識(shí)趣味化,。此外,，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解，并適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申,，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

3.課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2～3分鐘)。課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí),。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

4.板書(shū)設(shè)計(jì),。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，便于學(xué)生理解掌握。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：×××,。

5.布置作業(yè),。針對(duì)××年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的,。

我布置的課堂作業(yè)是：××,。

七,、我為什么要這樣上課

1.對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度,、學(xué)生的認(rèn)知水平,，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

教師資格證報(bào)名篇四

一,、什么是教師資格證

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證,。是國(guó)家教師招聘考試的準(zhǔn)入證書(shū)、從事教育事業(yè)必不可少的證書(shū),。

二,、教師資格證的用途;

只有持有教師資格證的人員才有資格可以參加國(guó)家編制內(nèi)的教師招聘考試。(如：事業(yè)單位教師招聘,、特崗教師招聘等各種教師招聘)

教育部實(shí)施教師資格改革五年一注冊(cè)條例,，在職教師還未取得教師資格證的人員必須在過(guò)渡期內(nèi)取得在崗?fù)燃?jí)別教師資格證。

三,、教師資格證考什么及等級(jí)區(qū)別

筆試考試科目

幼兒園教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》,、《保教知識(shí)與能力》

小學(xué)教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

初中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》,、《教育知識(shí)與能力》,、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》可選擇：語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ),、物理、化學(xué),、生物,、歷史、地理,、思想政治、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)),、音樂(lè),、美術(shù)、體育,。

高中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》,、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》可選擇：語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、物理,、化學(xué),、生物,、歷史、地理,、思想政治,、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))、音樂(lè),、美術(shù),、體育。

中職文化課考試科目：

《綜合素質(zhì)》,、《教育知識(shí)與能力》,、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

中職專業(yè)課考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》

適合報(bào)名專業(yè)：舞蹈,、攝影等

中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)考試科目：《綜合素質(zhì)》,、《教育知識(shí)與能力》

適合報(bào)名專業(yè)：舞蹈、攝影等

說(shuō)明：高級(jí)中學(xué)教師證可教高中,、初中,、小學(xué);

初級(jí)中學(xué)教師證可教初中、小學(xué);

小學(xué)學(xué)教師證只能教小學(xué);

幼兒園必須要求幼兒園教師資格證,。

四,、教師資格證報(bào)名條件

凡是國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)認(rèn)可的學(xué)歷，均可作為教師資格認(rèn)定有效學(xué)歷,。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)當(dāng)具備《教育法》規(guī)定的學(xué)歷：具體要求是：

報(bào)考幼兒園教師資格,。應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)專科及以上學(xué)歷,。

申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格,，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷,。

申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師,、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格,，應(yīng)當(dāng)具備高等師范本科學(xué)?；蛘叽髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校,、技工學(xué)校,、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格,，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科以及以上學(xué)歷,。

申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校以及以上學(xué)歷,，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上人工技術(shù)等級(jí),。對(duì)確有特殊技藝者,，經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn),，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

取得碩士以及以上學(xué)位(無(wú)研究生畢業(yè)學(xué)歷)者，申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格,、中等職業(yè)學(xué)校教師資格,、高等學(xué)校教師資格,，可視為具備合格學(xué)歷,。

取得高等學(xué)校“小教”,、“幼教”專業(yè)本科學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格,、中等職業(yè)學(xué)校教師資格;取得高等學(xué)校“小教”,、“幼教”專業(yè)?？?含“三溝通”、“五年制”?？?畢業(yè)學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格,，可作為合格學(xué)歷。

經(jīng)國(guó)家有關(guān)認(rèn)定國(guó)外學(xué)位(學(xué)歷)的機(jī)構(gòu)認(rèn)可的,，在國(guó)外取得的相應(yīng)學(xué)歷,，可作為認(rèn)定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。

在校生僅限畢業(yè)年級(jí)生報(bào)考,，報(bào)考時(shí)應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明,。

五、教師資格考試流程

教師資格證報(bào)名篇五

1.講授法

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,。講授法包括講述法,、講解法、講讀法和講演法,。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法,。

2.談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法,。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答,，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中,，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種,。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題,，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化,、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí),。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí),。

3.演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法,。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái),，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣,，集中學(xué)生的注意力,，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考,，進(jìn)行思維活動(dòng),，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力,。

4.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,，借以形成技能,、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō),，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型,，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng),。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，尤其勝具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ),、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育,、音樂(lè)、美術(shù)等),。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用,。

5.讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū),、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法,。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴于教師的講授,，但還必須靠他們自己去閱讀,、領(lǐng)會(huì)，才能消化,、鞏固和擴(kuò)大知識(shí),。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

6.課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題,，在學(xué)生獨(dú)立思考之后,，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,，可以全班進(jìn)行,，也可分大組進(jìn)行。

8.啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答,、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō),，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō),，無(wú)論什么教學(xué)方法,，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

9.實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng),，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法,，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位,。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí),，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面,，卻有其特殊的作用,。

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教師資格證報(bào)考條件有哪些

1、學(xué)歷要求

報(bào)考幼兒,、小學(xué)教師資格,，應(yīng)當(dāng)具備大專及以上學(xué)歷;初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校教師資格應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷;報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷,。

2、普通話要求

報(bào)考幼兒教師資格的普通話證書(shū)要求不低于二級(jí)甲等,，報(bào)考中小學(xué)教師資格的普通話證書(shū)要求不低于二級(jí)乙等;申請(qǐng)語(yǔ)文教師資格普通話證書(shū)要求不低于二級(jí)甲等,，其他學(xué)科達(dá)到二級(jí)乙等及以上即可。

3,、戶籍要求

教師資格證全國(guó)通用,，可以跨省份報(bào)考，只要戶口或人事關(guān)系在報(bào)考地就可報(bào)考,。普通高校在校應(yīng)屆畢業(yè)生可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明,，在就讀院校所在地報(bào)考。

4,、其他要求

凡未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡(女55歲,、男60歲)，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),，無(wú)傳染性疾病,，無(wú)精神病史，均可報(bào)名參加教師資格證考試,。

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高中畢業(yè)能考教師證嗎

高中畢業(yè)不可以考教師資格證,。

申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中專學(xué)歷為不合格學(xué)歷;

認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格必須具備高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷,。

認(rèn)定高級(jí)中學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校教師資格，必須具備高等師范本科院?；蚱渌髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格,，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上的工人技術(shù)等級(jí)。

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教師資格證報(bào)名篇六

如何備考教師資格證

考試時(shí)間：

上半年筆試1月初報(bào)名,，3月9日考試,。

報(bào)考等級(jí)：

教師資格證等級(jí)分為幼兒園級(jí)別教師資格證、小學(xué)級(jí)別教師資格證,、中學(xué)級(jí)別教師資格證,。

其中中學(xué)級(jí)別又包含了初中教師資格證、高中教師資格證,、中職文化課教師資格證,、中職專業(yè)課教師資格證、中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證,。

注：高中等級(jí)教師資格證與中職文化課教師資格證互相通用,。

報(bào)考條件：

一報(bào)考條件之學(xué)歷要求

幼兒教師資格證學(xué)歷要求：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

小學(xué)教師資格證學(xué)歷要求：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;

高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格證,，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？茖W(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷,，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

全日制在校大學(xué)生可在三年級(jí)及以上年級(jí)憑學(xué)校管理部門(mén)出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考,。

注：1.各地區(qū)報(bào)考學(xué)歷要求不一,。部分地區(qū)幼兒教師資格證中職學(xué)前教育專業(yè)即可報(bào)考，大專學(xué)歷最高可報(bào)至初級(jí)中學(xué)教師資格證,。

2.教師資格證考試報(bào)名沒(méi)有師范生限制,，非師范生均可報(bào)考，也沒(méi)有補(bǔ)修科目,，滿足一定的學(xué)歷條件即可報(bào)考,。

3.教師資格證考試報(bào)名也沒(méi)有必須是在校生才能報(bào)考的規(guī)定。

4.非全日制在讀生需取得學(xué)歷證書(shū)后方可報(bào)考,。

二報(bào)考條件之年齡要求

未達(dá)到法定退休年齡的均可報(bào)考,。

三報(bào)考條件之戶籍要求

考生可以選擇在本人戶籍、檔案所在地,、人事關(guān)系所在報(bào)考,。全日制在校生可在學(xué)校所在地報(bào)考。

在人事關(guān)系地報(bào)考人員需提交與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)單位簽署的勞動(dòng)合同及社保繳納等人事關(guān)系證明材料,。在學(xué)校所在地報(bào)考需提交在校生學(xué)籍證明,。

考試科目和內(nèi)容：

一筆試考試科目

1.幼兒園等級(jí)教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質(zhì)》科目二《保教知識(shí)與能力》。

2.小學(xué)等級(jí)教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質(zhì)》科目二《教育教學(xué)知識(shí)與能力》,。

3.初級(jí)中學(xué),、高級(jí)中學(xué),、中職文化課等級(jí)教師資格證需要考三科目：科目一《綜合素質(zhì)》;科目二《教育知識(shí)與能力》科目三《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。

4.中職專業(yè)課及中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證筆試只需要考中學(xué)類(lèi)科目一和科目二,?？颇咳龝翰还P試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查,。

注：中小幼科目一《綜合素質(zhì)》考試科目名稱相同,，考試內(nèi)容不同。

二筆試考試內(nèi)容

《綜合素質(zhì)》主要考核教育理念,、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí),、科學(xué)文化素養(yǎng),、閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá),、邏輯推理和信息處理等基本能力,。《教育知識(shí)與能力》,、《教育教學(xué) 知識(shí)與能力》和《保教知識(shí)與能力》主要考核教育教學(xué),、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)?！秾W(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考核擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施 評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力,。

綜合素質(zhì)考試內(nèi)容廣泛,，記憶性內(nèi)容居多;知識(shí)與能力考察內(nèi)容需要理解相 關(guān)教育理論，考生需要深入學(xué)習(xí),，否則很難通過(guò),。對(duì)于時(shí)間不夠充裕又想快速提高的考生，建議選擇一家真正有實(shí)力的教師資格證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn),。欣瑞教育,，從 開(kāi)始只專注于從事教師培訓(xùn)，培訓(xùn)實(shí)力和通過(guò)率全國(guó)領(lǐng)先,，全國(guó)大部分城市均有面授分校,，對(duì)于不方便上面授的考生可以選擇高清網(wǎng)絡(luò)課程，隨報(bào)隨學(xué),，不限時(shí)間,、地點(diǎn)和次數(shù)，免費(fèi)試聽(tīng),?？忌删W(wǎng)上報(bào)名培訓(xùn)或者到各分校辦公室咨詢報(bào)名,。

三中學(xué)筆試學(xué)科科目分類(lèi)

1.初級(jí)中學(xué)的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、生物,、歷史,、地理、思想品德(政治),、英語(yǔ),、音樂(lè)、美術(shù),、體育與健康,、信息科技、歷史與社會(huì),、科學(xué)等15個(gè)學(xué)科,。

2.高級(jí)中學(xué)的學(xué)科知識(shí)科目分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、生物,、歷史,、地理、思想品德(政治),、英語(yǔ),、音樂(lè)、美術(shù),、體育與健康,、信息科技、通用技術(shù)等14個(gè)學(xué)科,。

注：報(bào)考小學(xué)等級(jí)的筆試環(huán)節(jié)不涉及到今后任教學(xué)科,，在面試報(bào)考的時(shí)候確定任教科目。報(bào)考中學(xué)等級(jí)的在筆試報(bào)名階段就需要明確今后任教科目,。如果想取得初中語(yǔ)文教師資格證,，筆試就需要報(bào)考中學(xué)級(jí)別科目一科目二以及《初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。

友情提醒：持有高等級(jí)教師資格證相同科目下可以任教低等級(jí),，滿足條件者可選擇高等級(jí),，根據(jù)自己的專業(yè)、興趣選擇學(xué)科,。

四筆試考試教材

筆試和面試試題由教育部考試中心統(tǒng)一命制,?？忌赏ㄟ^(guò)中小學(xué)教師證考試指定網(wǎng)址下載《考試標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》。由于考試大綱內(nèi)容極簡(jiǎn),，滿足不了考生的備考需求,，欣瑞教育整合了各個(gè)學(xué)科的專家嚴(yán)格依據(jù)考試大綱，編寫(xiě)了考試專用教材,。由新華出版社出版發(fā)行,。

五筆試考試題型

綜合素質(zhì)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、材料分析題,、寫(xiě)作題

知識(shí)與能力：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題,、簡(jiǎn)答題、材料分析題,、教學(xué)設(shè)計(jì)題

學(xué)科知識(shí)與能力：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題,、簡(jiǎn)答題、診斷題,、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題

六筆試考試形式

筆試考試目前采用紙筆答題卡形式,。部分地區(qū)幼兒園采用機(jī)考形式,。以各地區(qū)當(dāng)年考試報(bào)名公告為準(zhǔn)。欣瑞教育為廣大考生搜集了-教師資格證考試真題,。掃底部二維碼和客服老師索取,。

報(bào)考流程：

一網(wǎng)上報(bào)名填寫(xiě)個(gè)人信息

國(guó)考筆試、面試考試均采用網(wǎng)上報(bào)名形式,。凡想報(bào)考上半年考試的考生可在報(bào)名期間登錄報(bào)名網(wǎng)站,，自行網(wǎng)上報(bào)名，凡每次報(bào)考需登錄網(wǎng)站注冊(cè)報(bào)名,，注冊(cè)時(shí)考生需正確填寫(xiě)姓名,、選擇證件類(lèi)型、填寫(xiě)證件號(hào)碼等信息,。在完成注冊(cè)后,，按照流程填寫(xiě)個(gè)人信息、上傳電子照片,。

教師資格證網(wǎng)上報(bào)名注意事項(xiàng)

1.照片要求：本人近6個(gè)月以內(nèi)的免冠正面證件照;照片大?。焊袷綖閖pg/jpeg，不大于200k;

照片中顯示考生頭部和肩的上部,，黑白或彩色均可,，白色背景為宜。照片將用于準(zhǔn)考證以及考試合格證明,，請(qǐng)考生上傳照片時(shí)慎重選用,。

注：考生務(wù)必留意網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間,，網(wǎng)上報(bào)考資料提交后部分地區(qū)采用網(wǎng)上審核形式，如遇報(bào)考系統(tǒng)提醒審核照片不通過(guò),，務(wù)必在網(wǎng)報(bào)規(guī)定期內(nèi)進(jìn)行修改,，以免造成因照片審核不通過(guò)而耽誤到考試。

2.考生在報(bào)名時(shí)須選擇戶籍或用人單位或?qū)W籍所在地的考區(qū)為應(yīng)試考區(qū),，并根據(jù)本人情況選擇考試類(lèi)別和考試科目,，報(bào)考中學(xué)類(lèi)的考生切勿忘記報(bào)考學(xué)科筆試考試。

3.填報(bào)結(jié)束后注意現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間(部分地區(qū)現(xiàn)場(chǎng)審核)及準(zhǔn)考證打印時(shí)間,。準(zhǔn)考證需自行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)下載打印,。

二審核確認(rèn)階段

考試報(bào)名網(wǎng)上個(gè)人信息錄入后，不代表報(bào)名就成功了,。各地的教育部門(mén)會(huì)審核每位考生的信息,，審核考生是否符合報(bào)考對(duì)象和報(bào)考條件。審核分為現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和網(wǎng)上審核兩種形式,。

(一)教師資格證報(bào)名網(wǎng)上審核形式

網(wǎng)上審核考區(qū)會(huì)在規(guī)定時(shí)間對(duì)考生報(bào)名信息應(yīng)填報(bào)是否齊全,、照片是否符合要求進(jìn)行審核。請(qǐng)考生在審核日期內(nèi)隨時(shí)登錄網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)在“筆試報(bào)名信息”處查驗(yàn)審核狀態(tài),。審核未通過(guò)的考生請(qǐng)?jiān)趯徍藭r(shí)段期間內(nèi)修改個(gè)人信息后再次提交,，超過(guò)審核期限仍未提交修改信息的將不再被審核通過(guò)。

注：網(wǎng)上審核不會(huì)核實(shí)考生學(xué)歷及人事關(guān)系情況,，請(qǐng)考生務(wù)必如實(shí)填寫(xiě),，切勿弄虛作假，若考生不具備相應(yīng)學(xué)歷條件報(bào)名參加考試,，申請(qǐng)認(rèn)定中小學(xué)教師資格時(shí)因此不能通過(guò)資格審查,，一切后果由考生負(fù)責(zé)。

(二)教師資格證現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)形式

考生網(wǎng)上信息填報(bào)結(jié)束后請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)攜帶相關(guān)資料到報(bào)名時(shí)所選擇的考區(qū)指定地點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn),，不得跨區(qū)確認(rèn),，不得代確認(rèn)，逾期不予受理,。

選擇在戶籍所在地考試的考生應(yīng)帶上本人身份證,、戶口簿、學(xué)歷證明原件和復(fù)印件;選擇在人事關(guān)系所在地考試的考生需帶上本人身份證,、相關(guān)學(xué)歷證明原件及復(fù)印件 與聘用單位簽訂的聘用合同及復(fù)印件,，以及聘用單位為其繳納的社保證明(以當(dāng)?shù)厣绫９芾聿块T(mén)相關(guān)證明為準(zhǔn))和其他各地區(qū)所要求的材料;全日制在校生選擇在學(xué) 校所在地考試的需帶上本人身份證原件及復(fù)印件及所在學(xué)校學(xué)籍證明。注：報(bào)考中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格者還需提供技術(shù)資格證明等原件和復(fù)印件;非全日制畢業(yè)生應(yīng) 提供學(xué)信網(wǎng)()學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表,。

三網(wǎng)上繳納考試報(bào)名費(fèi)用

審核通過(guò)之后,，面試和筆試考試報(bào)名費(fèi)用均采用網(wǎng)上繳納形式。往年經(jīng)常有考生忘記在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線繳費(fèi)而錯(cuò)過(guò)考試,，錯(cuò)過(guò)在線繳費(fèi)時(shí)間后是不接受任何現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)的補(bǔ)救方法,?？忌鷦?wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，并確認(rèn)繳費(fèi)成功,。各地區(qū)考試報(bào)名費(fèi)用筆試為40-70元/科不等,，面試費(fèi)用為135-350元/科不 等。

四準(zhǔn)考證打印

報(bào)名結(jié)束后,，各地區(qū)教育考試院將根據(jù)各高校,、各區(qū)(縣)的考試報(bào)名和考點(diǎn)設(shè)置情況隨機(jī)完成 考場(chǎng)編排，生成考生準(zhǔn)考證,。準(zhǔn)考證由考生自行登錄報(bào)名系統(tǒng)下載,、打印?？忌仨毎凑諟?zhǔn)考證上的時(shí)間,、地點(diǎn)參加考試。 請(qǐng)考生妥善保管好準(zhǔn)考證,，如遇丟失可進(jìn)行多次打印,。考試現(xiàn)場(chǎng)不認(rèn)可手機(jī)出示的電子檔準(zhǔn)考證,。

教師資格證報(bào)名篇七

考試實(shí)行機(jī)考,、筆試和面試相結(jié)合，小學(xué)教師筆試考三科,、中學(xué)教師考四科，包括《綜合素質(zhì)》,、《教育基礎(chǔ)知識(shí)》,、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》、《試講》等,，考試科目增加,，考試范圍和內(nèi)容更廣，不指定參考教材,，考試難度大大增加,。

報(bào)考條件顯著提高

高校在校生只有畢業(yè)年級(jí)學(xué)生方能報(bào)考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷,，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷,。

認(rèn)證程序更加嚴(yán)格

筆試單科成績(jī)兩年有效,，且筆試各科成績(jī)合格，才能參加面試;筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報(bào),，部分學(xué)科還需要教學(xué)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷,。

考試費(fèi)用大幅增加

筆試和面試分別收費(fèi),，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。因無(wú)參考教材,，考生參加培訓(xùn)的費(fèi)用必將增加,。

第二大變化：教師資格證每5年一注冊(cè) 2年考核不合格撤銷(xiāo)資格

教師資格證每5年一注冊(cè) 2年考核不合格撤銷(xiāo)資格今后教師資格證要每5年注冊(cè)一次。昨天,，教育部下發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》,、《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》兩個(gè)文件，明確了教師資格的考試辦法以及注冊(cè)管理辦法,。同時(shí)出臺(tái)的還有《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》,，再度引起社會(huì)對(duì)師德問(wèn)題的廣泛關(guān)注。

教師資格證全國(guó)統(tǒng)一考

要取得教師資格必須參加全國(guó)統(tǒng)一組織的考試,，考試分筆試和面試兩個(gè)部分,，其中筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次,。筆試主要考查申請(qǐng)人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念,、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí),、科學(xué)文化素養(yǎng),、閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá),、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學(xué),、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí);擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力,。筆試主要采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。面試主要考查申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知,、心理素質(zhì),、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá),、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能,。

3種情形注冊(cè)不合格

現(xiàn)在教師資格為終身有效,，新的規(guī)定是實(shí)施后，教師資格將實(shí)行定期注冊(cè),，取得教師資格,，初次聘用為教師的，試用期滿考核合格之日起60日內(nèi)，申請(qǐng)首次注冊(cè),。經(jīng)首次注冊(cè)后,，每5年應(yīng)申請(qǐng)一次定期注冊(cè)。中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)的對(duì)象為公辦普通中小學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園在編在崗教師,。定期注冊(cè)不合格或逾期不注冊(cè)的人員，不得從事教育教學(xué)工作,。

根據(jù)教育部的規(guī)定,，有下列情形之一的應(yīng)暫緩注冊(cè)：注冊(cè)有效期內(nèi)未完成國(guó)家規(guī)定的教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)或省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的等量學(xué)分;中止教育教學(xué)和教育管理工作一學(xué)期以上，但經(jīng)所在學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)批準(zhǔn)的進(jìn)修,、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流,、病休,、產(chǎn)假等情形除外;一個(gè)注冊(cè)周期內(nèi)任何一年年度考核不合格,。暫緩注冊(cè)者達(dá)到定期注冊(cè)條件后，可重新申請(qǐng)定期注冊(cè),。具體辦法由省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況制定,。

有下列情形之一的注冊(cè)不合格：違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響惡劣;一個(gè)定期注冊(cè)周期內(nèi)連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格;依法被撤銷(xiāo)或喪失教師資格,。定期注冊(cè)工作不收取教師和學(xué)校任何費(fèi)用,。

第三大變化：師范生不再直接認(rèn)定教師資格

師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范疇;破除教師終身制,，5年一認(rèn)定,，加強(qiáng)對(duì)教師的師德、培訓(xùn)和工作業(yè)績(jī)的考查,。

教師資格證報(bào)名篇八

第三節(jié) 小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展理論

一,、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

1.認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)：

① 感知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)入學(xué)之初已充分發(fā)展,，在兒童時(shí)期,，小學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展迅速，為個(gè)體學(xué)習(xí)提供了保障,。

② 認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)：有意注意逐漸發(fā)展,，無(wú)意注意仍起作用、范圍依然有限,、集中性和穩(wěn)定性較差,、分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。

③ 記憶的發(fā)展特點(diǎn)：有意記憶逐漸增強(qiáng),、意義記憶迅速發(fā)展,。

④ 想象力的發(fā)展特點(diǎn)：有意想象增強(qiáng),、更富于現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)造成分日益增多,。

⑤ 思維發(fā)展的特點(diǎn)：由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,，三四年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期、思維的基本過(guò)程日趨完善,。

⑥ 情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)：情緒情感的豐富性,、穩(wěn)定性、深刻性不斷增強(qiáng),。

⑦ 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)：社會(huì)性日益顯著,、直接近景向間接遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)變、外在向內(nèi)在發(fā)展,、認(rèn)識(shí)興趣不斷發(fā)展,。

⑧ 個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展：自我意識(shí)的發(fā)展、社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展,。

二,、小學(xué)生心理特征的發(fā)展理論

1.圖式：認(rèn)知周?chē)澜缰行纬勺约旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.同化：面對(duì)新的刺激情景,，整合到已有圖式中,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變。

3.順應(yīng)：不能整合到已有圖式中,，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

簡(jiǎn)答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)：① 僅靠感覺(jué)和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物,。

② 低級(jí)的行為圖式,。

③ 獲得了客體的永恒性(9-12個(gè)月)。

2.前運(yùn)算階段(2-7歲)：① “萬(wàn)物有靈論”,。

② 一切以自我為中心,。

③ 思維不可逆性、刻板性,。

④ 沒(méi)有守恒概念,。 ⑤ 集中化。

3.具體運(yùn)算階段(7-11歲)(簡(jiǎn)答已考)：

這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性),。

② 思維運(yùn)算必須有具體的事物支持,，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維。

③ 理解原則和規(guī)則,，但只能刻板遵守規(guī)則,，不敢改變。

④ 思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。

4.形式運(yùn)算階段(11-16)：① 能夠根據(jù)邏輯推理,、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題,。

② 能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻,，能作一定的概括,。

③ 思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性,。

維果斯基的心理發(fā)展觀與教育：

文化歷史發(fā)展理論：動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能,，歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能。

② 心理發(fā)展觀：低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化,。

③ 內(nèi)化學(xué)說(shuō)

簡(jiǎn)答：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)

維果斯基認(rèn)為,，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平,。這兩種水平之間的差異,，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō),，兒童在有指導(dǎo)的情況下,，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡,。

教育意義：說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性,，其意義在于教育者不應(yīng)該只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài),，正在發(fā)展的過(guò)程;教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū),。

埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段論：

嬰兒階段(0-18個(gè)月左右)：基本的信任感--基本的不信任感

兒童早期(18個(gè)月-3歲)：自主--羞怯,、懷疑

學(xué)前期(3-6、7歲)：主動(dòng)--內(nèi)疚

學(xué)齡期(6,、7-12歲)：勤奮--自卑感

青年期(12-18歲)：同一性--角色混亂

教師資格證報(bào)名篇九

第四節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)

一,、學(xué)習(xí)概述

1.概念：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為,、能力或傾向上的比較持久的變化及其過(guò)程,。

2.實(shí)質(zhì)：① 學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的結(jié)果，還包括從不會(huì)到會(huì)的行為變化的過(guò)程,。

② “行為”既包括外顯行為,，也包括內(nèi)潛行為,。

③ 學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的,，遺傳、機(jī)體損傷等不是學(xué)習(xí)。

④ 學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的,，較短暫的不是學(xué)習(xí),。

⑤ “行為變化”有好有壞。

簡(jiǎn)答：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的,。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的,、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的,。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì),。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的,。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

二,、學(xué)習(xí)理論

1.行為主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)過(guò)程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,。強(qiáng)化在刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程中起著重要的作用。

2.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)(試誤說(shuō))：認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程,，聯(lián)結(jié)是通過(guò)“盲目嘗試-逐步減少錯(cuò)誤-再嘗試”而形成的,。這是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。

簡(jiǎn)答：桑代克三條學(xué)習(xí)定律

準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理的和心理的),，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

練習(xí)律：對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié),，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)系,。

效果律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律,。

巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論：巴甫洛夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件反射做了研究,。

條件反射：是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。

無(wú)條件反射：是人和動(dòng)物先天遺傳的本能,。

第一信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號(hào)系統(tǒng),。

第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。

4.斯金納的操作性條件作用理論：人和動(dòng)物的行為有兩種--應(yīng)答性行為和操作性行為,。

操作性條件作用的基本規(guī)律：

① 正強(qiáng)化：實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)(給你想要的),。

② 負(fù)強(qiáng)化：撤銷(xiāo)懲罰(拿走你不想要的)。

③ 懲罰：通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率(給你不想要的),。

④ 消退：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng),，在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化刺激物相伴，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低,，達(dá)到消除目的(不理你),。

5.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為個(gè)體,、環(huán)境和行為三者都是作為互相決定的因素而起作用的，彼此相互影響,。人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí),，指?jìng)€(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng),，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程,。

強(qiáng)化的三種形式：

① 直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

② 替代性強(qiáng)化：指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化,。

自我強(qiáng)化：人能觀察自己的行為,，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己,。

6.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),，通過(guò)頓悟與理解獲得期待。

7.苛勒的完形-頓悟?qū)W習(xí)理論(格式塔學(xué)習(xí)理論)：

① 學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的,。 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形(藍(lán)圖),。

8.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論：布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始者，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié),，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

學(xué)習(xí)觀：① 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

② 學(xué)習(xí)包括獲得,、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程,。

教學(xué)觀：

① 教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

② 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則,、結(jié)構(gòu)原則,、程序原則、強(qiáng)化原則

③提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立思考,，提出假設(shè),，進(jìn)行驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念,、規(guī)則等知識(shí),。

9.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論：

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

簡(jiǎn)答(已考)：有意義學(xué)習(xí)的條件

學(xué)習(xí)材料的邏輯意義

有意義學(xué)習(xí)的心向

學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系

4.行組織者策略：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái),。

二、個(gè)體差異與因材施教

1.能力差異：① 智力水平差異(有人高有人低,，大部分中等)

② 智力類(lèi)型差異(各有所長(zhǎng))

③ 能力表現(xiàn)早晚的差異(早期顯露,、大器晚成) 智力的性別差異(男女總體大致相等,、各有所長(zhǎng))

2.方式差異：

① 場(chǎng)獨(dú)立型：依賴內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾,。

② 場(chǎng)依存型：依賴外在標(biāo)準(zhǔn)或外在參照，易受周?chē)藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾,，善于察言觀色。

③ 沖動(dòng)型：在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，有的學(xué)生反應(yīng)非?？欤粔驕?zhǔn)確,。

④ 沉思型：有的學(xué)生雖然反應(yīng)很慢,，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確,。

⑤ 輻合型：是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征,，縮小解答范圍，找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答,。

⑥ 發(fā)散型：思維沿著不同的方向擴(kuò)展,，產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。

四,、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的影響因素：

① 事物本身的特性

② 人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

③ 人們對(duì)事物產(chǎn)生的愉快情感體驗(yàn)

簡(jiǎn)答(已考)：學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

1,、由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。

2,、興趣廣度逐步擴(kuò)大,，但缺乏中心興趣。

3,、逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展,。

簡(jiǎn)答：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng),。

改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)答：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)

廣泛性(教材,、學(xué)習(xí)中各環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)聽(tīng)課鞏固等都需良好學(xué)習(xí)習(xí)慣參與)

2.性(基本特點(diǎn)) 3階段性(身心發(fā)展的階段性決定) 4、模仿性(重要心理特征之一)

簡(jiǎn)答：促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

發(fā)揮課堂主渠道作用,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

課堂中正確引導(dǎo),。

注重激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育,。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),，在活動(dòng)中培養(yǎng)。

發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,，形成家校合力,。

分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系,。

教師資格證報(bào)名篇十

1.二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征

(1)教育的終身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育有技術(shù)的現(xiàn)代化

2.生產(chǎn)力對(duì)教育影響

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

(2)生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化

(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

3.政治制度對(duì)教育影響

(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

4.如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性

(1)教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。

(2)教育具有歷史繼承性,，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承,，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼承,。

(3)教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性,，而是相對(duì)獨(dú)立性。

5.影響個(gè)體發(fā)展的因素

(1)遺傳——物質(zhì)前提,、生理基礎(chǔ);

(2)環(huán)境——為人的發(fā)展提供可能;

(3)學(xué)校教育——主導(dǎo);

(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性——促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素,。

6.如何依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育

(1)教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,。

(2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性,，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同,，注意教育的針對(duì)性,。

(3)身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。

(4)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性,，做到因材施教

7.我國(guó)教育目的的基本精神

(1)強(qiáng)調(diào)要為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù),。指明了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向。

(2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展,。說(shuō)明了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求,。

(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育目的的根本途徑,，指明了我國(guó)培養(yǎng)人才的根本途徑,。

8.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)

(1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接;

(2)提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;

(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展;

(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化;

(5)終身教育體系的建構(gòu);

(6)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;

(7)教育制度有利于國(guó)際交流,。

9.教師備的職業(yè)素養(yǎng)

(1)道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng),、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

(2)知識(shí)素養(yǎng)：教師需具有學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),、教育知識(shí)素養(yǎng),、文化知識(shí),。

(3)能力素養(yǎng)：基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。

(4)心理素養(yǎng)：愉悅的情感,、良好的人際關(guān)系,、健康的人格等。

(5)身體素養(yǎng),。

10.簡(jiǎn)述教師所須具備的知識(shí)素養(yǎng)

(1)教師需具有學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

(2)教師的教育知識(shí)素養(yǎng)

(3)文化知識(shí)

11.教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng),。

(2)開(kāi)展微格教學(xué)。

(3)進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練,。

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

12.如何建立良好的師生關(guān)系

(1)了解和研究學(xué)生,。

(2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀,。

(3)提高教師自身的素質(zhì),。

(4)發(fā)揚(yáng)教育民主。

(5)正確處理師生矛盾,。

13.簡(jiǎn)述學(xué)生中心課程論主張

(1)課程應(yīng)以學(xué)生的興趣,、愛(ài)好、動(dòng)機(jī),、需要,、能力等為來(lái)編排;

(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化;

(3)以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn),，突出知識(shí)的獲得過(guò)程,。

14.簡(jiǎn)述泰勒的目標(biāo)模式

泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、評(píng)價(jià)，即：

(1)確定課程目標(biāo);

(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;

(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;

(4)根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程,。

15.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(1)備課

(2)上課

(3)作業(yè)的布置與批改

(4)課外輔導(dǎo),。

(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

16.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,、內(nèi)容正確、方法得當(dāng),、表達(dá)清晰,、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈,。

17.為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

(1)認(rèn)識(shí)的間接性,。

(2)認(rèn)識(shí)的交往性。

(3)認(rèn)識(shí)的教育性,。

(4)有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

18.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律)

(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(教學(xué)的教育性規(guī)律)

(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

19.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)(或者：學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段)

(1)心理準(zhǔn)備;

(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí);

(3)鞏固知識(shí);

(4)運(yùn)用知識(shí);

(5)檢查效果

20.常用的教學(xué)原則

(1)直觀性原則

(2)啟發(fā)性原則

(3)鞏固性原則

(4)循序漸進(jìn)原則

(5)因材施教原則

(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則

(7)量力性原則

(8)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則