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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇一

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以,，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心求教,，因?yàn)槲颐靼渍n程只要用心鉆研、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就能夠把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要透過(guò)我們共同的努力,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂(lè)。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇二

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,，朗讀成為我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,。然而從二年級(jí)下學(xué)期開始，課文的篇幅較以往增長(zhǎng)了許多,，加之我們所習(xí)慣的語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間,，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘,。朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆,，注重于形式，只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林,。課堂上無(wú)法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上,，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺(jué)地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上要占用大量的時(shí)間來(lái)熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時(shí)間,，很多需要花大量時(shí)間來(lái)研討的內(nèi)容也不得不擱淺,，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

《北京亮起來(lái)了》一課圍繞“燈的海洋,，光的世界”這一句,，用優(yōu)美的語(yǔ)言具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街、環(huán)形路上的立交橋,、煥然一新的王府井,、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景。本課識(shí)字量大,，字形復(fù)雜,，在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn),。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒(méi)有課前預(yù)習(xí),，講授完第一課時(shí)后仍不能正確、流利地朗讀課文,，于是我利用當(dāng)天的讀書時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課,，以讀代講，讀中感悟,，通過(guò)讀去感受北京夜晚的美麗,，通過(guò)讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文,，第二課時(shí)的整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

1,、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求，如：將生字在課文中圈出來(lái),，并標(biāo)好讀音,，便于朗讀和識(shí)記生字。在最初的實(shí)施中,，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,，都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但在這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題是,，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致,，因此效果不大。

2,、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章,，并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后,，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高,，班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù),，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,，效果仍不明顯。

3,、反思后,，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升,。

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開端,，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程,。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動(dòng)地去研讀課文,。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,，找到不明白的問(wèn)題,，提高聽(tīng)講效果,，還可以提高學(xué)生的興趣,，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),。在實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)過(guò)一位老師的課,，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí),，收集詹天佑的相關(guān)資料,。在第二天的課堂上,，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,，在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國(guó)鐵路建設(shè)方面的情況,，使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)課文無(wú)需老師更多的講解，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),。顧得上聽(tīng)講,，就顧不上思考,，其根本原因就是沒(méi)有充分地課前預(yù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,，但是卻能換來(lái)種爽快與自由感,。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí),，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道,。預(yù)習(xí)效果好,，聽(tīng)課才能有針對(duì)性,。因此,，作為教師,，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),，才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇三

法教師一樣教字（一個(gè)一個(gè)的）,，可是行不通時(shí)間不太夠,。我想這是因?yàn)槲以瓉?lái)沒(méi)有認(rèn)真教偏旁的原因吧，現(xiàn)在我把每個(gè)偏旁的寫法都重新教一遍,，希望學(xué)生能夠有所得,。也許這樣教是慢了點(diǎn)，但我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會(huì)快,，而且自己會(huì)寫得不錯(cuò),，我就不用面面俱到的講了,。我原來(lái)注重的是每個(gè)字的寫法，沒(méi)有這樣成系統(tǒng)過(guò),。這學(xué)期我還要利用活動(dòng)課加大對(duì)寫字訓(xùn)練的力度，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字,。而且我加了一步：讓學(xué)生板書，之后大家評(píng),。學(xué)生們很踴躍。不過(guò)他們有時(shí)會(huì)笑別人,，而且因?yàn)椴涣?xí)慣板書寫得不好看,。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來(lái)看別人的字，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小,，可是我覺(jué)得他們有一點(diǎn)點(diǎn)明白的。

沒(méi)有圖片,，沒(méi)有書,，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學(xué)生沒(méi)有辦法看到,，我心中總是不能平衡,。學(xué)校有這個(gè)課件,，我記得還應(yīng)該不錯(cuò)的,，可是找不到了,，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺(jué)了,，我想他們感覺(jué)不到什么了,。在幾個(gè)怪石的樣子講解時(shí),，我讓學(xué)生做出動(dòng)作，或讓一個(gè)學(xué)生在前面做動(dòng)作,，其他學(xué)生讀文，只能這樣的了,。我看過(guò)的怪石其實(shí)各種名字只是神似,，這一點(diǎn)如果不親眼看到怎么能體會(huì)得到呢,？所以我決定在過(guò)幾天找個(gè)時(shí)間讓學(xué)生欣賞一下課件來(lái)彌補(bǔ)一下。這件事其實(shí)應(yīng)該是我準(zhǔn)備不夠充分,。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件,，就不會(huì)這樣被動(dòng)了,。我原諒自己這幾天是因?yàn)殚_學(xué)和弄課的事，可是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué),，那么出課是為了什么呢,？所以以后要注意。

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色,。在讀到“四海為家”一句時(shí),，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問(wèn)為什么要這樣讀的時(shí)候,，學(xué)生根據(jù)自己理解說(shuō)：地方很遠(yuǎn)很多,，所以時(shí)間要花的多,，所以應(yīng)該讀得慢些?？磥?lái)孩子們雖然不知道這個(gè)詞的具體意義，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來(lái)理解了,，并把自己的理解融入到朗讀中來(lái)，我很開心,。

教師節(jié)過(guò)了，中秋過(guò)了,，書也來(lái)了,。好像今天才開始進(jìn)入正常上課一樣?？粗瑢W(xué)們興致勃勃的翻著新書，我問(wèn)：大家看著新書有什么感覺(jué),。他們紛紛說(shuō)太好了,，終于有書。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：沒(méi)有書的日子真是太難過(guò)了,，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過(guò)了，是不是,。孩子們都大聲的說(shuō)：“是”,！我請(qǐng)大家好好愛(ài)惜語(yǔ)文爭(zhēng)取把里面的內(nèi)容都學(xué)會(huì),。孩子們顯然受沒(méi)有書的折磨太久了,，體會(huì)到了書的重要和必須,，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興,。

我上的是第二課黃山奇石,，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫字,。八個(gè)字，我請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下,，正好四種。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求,，也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)提醒大家怎么樣寫才能更漂亮,。學(xué)生每個(gè)字只寫兩個(gè)，然后同桌間評(píng)評(píng)（上課前我把寫字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配）,。對(duì)于突出的問(wèn)題我稍做講解,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來(lái)書寫自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字,，然后師生共評(píng),。到此為止,，時(shí)間已經(jīng)不夠用了,。我看了書,，真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用。每課有課文,，要認(rèn)的字要寫的字,。我不知道大家是怎么安排的,。我怎么就是很難完成呢,？是我設(shè)計(jì)的不好,，還是課本安排得有點(diǎn)問(wèn)題呢？我知道把字全放在一課時(shí)不合理,，可是由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有書只好這樣處理了。就是有書,，我也不知道怎么在兩課時(shí)完成,。本課課文很不好讀，要認(rèn)的字又多。我想我以后要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查,。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我原來(lái)一直有要求的,，可是不是很重視,，有部分學(xué)生不能完成,。我覺(jué)得這學(xué)期我得再出新招,，讓學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)感興趣,，我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想,。

因?yàn)楸緦W(xué)期要求要背會(huì)三十首古詩(shī),，我在看書的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)本冊(cè)四首古詩(shī)中,，我們已經(jīng)背過(guò)了三首了,，這一首《贈(zèng)劉景文》是沒(méi)有接觸過(guò)的,。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了,。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況,，覺(jué)得有點(diǎn)莫名其妙的,。我每周要求的古詩(shī)，孩子們個(gè)個(gè)背得好極了,，可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利。這是怎么回事呢？本課準(zhǔn)備在學(xué)生全背后之后再講,，所以沒(méi)有小結(jié)。

在上課之前看到一種方法,，就是用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。原來(lái)這個(gè)題,，我總是要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái),。我一直比較滿意,。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇,，比如“帶學(xué)生讀,，自己讀，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個(gè)人,，”他們的方法比我想得到的要多,。所以我常覺(jué)得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間,，但最重要的是教師是不是真的放開了,，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。今天我照常用了這種方法,，孩子們最盼望這個(gè)時(shí)刻了，所以百次而不厭,。最后我又加上了選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,，選一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題,，選兩個(gè)的時(shí)候有了難度,，孩子們還不能很好的思維,，不過(guò)我不著急。當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時(shí)候?qū)W生也是有點(diǎn)無(wú)所適從的,，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么,？只要兩三次機(jī)會(huì)之后，效果一定大不相同的了,。從這個(gè)方法上來(lái)看，學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)雖然會(huì)讀,，可是不太理解，看來(lái)這個(gè)方法不僅需要運(yùn)用而且是經(jīng)常的用,。

識(shí)字二里有詞語(yǔ)有圖,。在上課之前,，沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)看不明白的呀。在課上突發(fā)一招,，讓學(xué)生把詞語(yǔ)與相關(guān)的圖連在一起,，本以為是個(gè)小問(wèn)題,，不料花的時(shí)間不短,。其中有問(wèn)題的是“做航?！薄坝^天氣”,。對(duì)于觀天氣，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),，所以不知道什么是觀天氣,，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個(gè)小盒子里的東西,，然后有一個(gè)人在記錄呀,。唉，如果有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀,！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話,，果然比昨天說(shuō)的好多了。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡(jiǎn)單,。在上課之初,，我問(wèn)學(xué)生們?cè)谛@里都有哪些活動(dòng),，孩子們一時(shí)竟然說(shuō)不上來(lái),。啟發(fā)了一會(huì)之后,，學(xué)生才開始說(shuō)“學(xué)畫畫,，學(xué)跳舞”等有限的幾個(gè),?？磥?lái)我們平時(shí)給孩子太大的壓力，做為班主任,，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí),，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生，那么多有趣的競(jìng)賽,，活動(dòng),，孩子們的心中都沒(méi)有印象。

本課為實(shí)習(xí)生上課,。我聽(tīng)了,，她基本是按我的路子上的。識(shí)字要有方法,，讀課文,，特別是寫字的環(huán)節(jié),。相信這個(gè)學(xué)生工作之后一定是個(gè)好教師，因?yàn)樗幸桓遍_心的笑臉,，而這正是我需要的,。

今天學(xué)的是《我選我》,，這是我小的時(shí)候?qū)W的一篇課文,，目的是讓學(xué)生有承認(rèn)自己的勇氣，并且知道班干部是為班級(jí)服務(wù)的,。記得我學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生真厲害,，怎么還能選自己呢,？這是不可能的呢,?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)上是十分強(qiáng)烈的,。每次選班干部，他們都有很多人自已選自己的,，這當(dāng)然無(wú)可厚非了?？墒菍W(xué)生們當(dāng)班干部的目的并不明確,。針對(duì)這一點(diǎn),，我在導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想不想當(dāng)班干部,，為什么要當(dāng)班干部,。果然學(xué)生說(shuō)得五花八門,，但也有學(xué)生說(shuō)是為了班級(jí)的榮譽(yù)感,。可是沒(méi)有人能知道班干部應(yīng)該是為班級(jí)服務(wù)的,。我從此導(dǎo)入新課,，請(qǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)課文,，我覺(jué)得我沒(méi)有按照參考上的要求,，而是根據(jù)實(shí)際情況做了調(diào)整，自己對(duì)自己非常的滿意,。對(duì)于生字的教學(xué)，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的辦法,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并把不認(rèn)識(shí)的字在課文中畫出來(lái),。在課上檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標(biāo)志出來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,，并且很多,。我心中暗喜?？墒且灿械膶W(xué)生在課下只有一個(gè)兩個(gè)的字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，其他的字都要等課上來(lái)學(xué),。學(xué)生的程度差別如此之大，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)前教育和已有的知識(shí),，也因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性不一樣。應(yīng)該有一些學(xué)生對(duì)這些生字是不認(rèn)識(shí)的,，可是在上學(xué)來(lái)之前他們想辦法認(rèn)識(shí)了。我想本冊(cè)的生字量這么大,，我應(yīng)該在課下識(shí)字上再下功夫。

孩子們基本已經(jīng)學(xué)會(huì)回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問(wèn)題,。所以在初讀之后，他們基本已經(jīng)把我要說(shuō)的回了出來(lái),。原來(lái)在教字的時(shí)候，我總是學(xué)一個(gè)教一個(gè),，很少歸納,，這主要的原因是我自己根本歸納不來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇四

首先,，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句,，孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度,，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的.詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí),，我并沒(méi)有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過(guò)做動(dòng)作,、舉例句讓孩子理解,，這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,。

其次,，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化,，有感情朗讀課文時(shí)收效不大,，我沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情,。

最后,，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒(méi)有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案,，而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案,，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇五

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的英雄,，然后告訴學(xué)生我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的小英雄,，名字叫于連。由于于連是比利時(shí)人,，于連銅像在比利時(shí)的首都布魯塞爾也是一個(gè)著名的景點(diǎn)，而學(xué)生并不了解比利時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于連的祖國(guó)和現(xiàn)在的于連銅像有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀得正確,、流利，并找出課文中描寫銅像樣子的句子,，想想這座銅像是誰(shuí),。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生對(duì)人物的興趣,，了解故事的大概內(nèi)容。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了課文的第三、四自然段,。在了解了課文對(duì)銅像的描述,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟銅像的有趣后,，我借用書中第二自然段的問(wèn)題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢,？”）繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第三,、四自然段再在小組中交流。

在三,、四自然段的重點(diǎn)段教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景,，通過(guò)對(duì)第三自然段的關(guān)鍵字詞句理解（“燈火通明”、“歡聲雷動(dòng)”）和朗讀感悟,，體會(huì)比利時(shí)人民對(duì)敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣。并引導(dǎo)學(xué)生想像敵人陰謀得逞的后果,，體會(huì)情況的危急,。這樣為第四自然段對(duì)于連形象的體會(huì)作好了鋪墊,。

第四自然段是本篇課文的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)到于連的機(jī)智勇敢,，在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：如果你是于連，當(dāng)你看到連著炸藥庫(kù)的導(dǎo)火線閃著火花,，眼看這里就要爆炸時(shí)，你會(huì)怎么辦,？并要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。當(dāng)學(xué)生自由暢談后,，再回到課文中看看于連是怎么做的,，想想他為什么會(huì)這樣做,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì),。再通過(guò)對(duì)描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)情況的危急,，在危急的時(shí)刻,，于連想到了一個(gè)絕妙的.辦法——撒尿，把火花滅了,，然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導(dǎo)火線的火花滅掉,。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對(duì)比，體會(huì)于連撒尿辦法的絕妙,，從而讓學(xué)生再次體會(huì)到了于連的勇敢、機(jī)智,。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,，在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了兩方面的拓展,。首先是進(jìn)行口語(yǔ)交際,。在學(xué)習(xí)完課文的第五自然段，了解了人們塑造了一個(gè)撒尿小男孩兒的銅像來(lái)表示對(duì)于連的感謝和紀(jì)念后,，我要求學(xué)生假想自己是布魯塞爾城的市長(zhǎng)或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個(gè)小朋友，面對(duì)小于連,，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？通過(guò)對(duì)話形式,，既幫助學(xué)生表達(dá)了對(duì)小于連的熱愛(ài)和贊美之情，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果有機(jī)會(huì)去比利時(shí)看小于連,，你會(huì)給他帶什么禮物呢,？為什么呢,？在學(xué)生自由暢談后,，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何關(guān)心他人,，又加深了對(duì)于連的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)《小英雄于連》時(shí),，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動(dòng)。比如在問(wèn)到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒(méi)害怕而是想辦法時(shí),，有學(xué)生回答因?yàn)檫@里是他的祖國(guó)，他愛(ài)他的祖國(guó),。我沒(méi)想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，我為學(xué)生的回答而感到驕傲,。再如問(wèn)到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時(shí)，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時(shí),，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行,，他說(shuō)用石頭砸導(dǎo)火線會(huì)摩擦起火,，不但不會(huì)把火花滅掉,，反而會(huì)加快導(dǎo)火線的燃燒,。我為學(xué)生的回答而喝彩！當(dāng)學(xué)生說(shuō)看到于連光著身子,，沒(méi)穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時(shí),，我為學(xué)生的愛(ài)心而感動(dòng)！

在教學(xué)完這一篇課文后,，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生有著巨大的潛力,，我們要善于把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái),，在教學(xué)中應(yīng)用,。“相信學(xué)生的潛力,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。在課堂上，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái),，提供展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生有潛力,，需要環(huán)境、條件去開發(fā),，就像種子發(fā)芽，需要陽(yáng)光,、雨露去滋潤(rùn)一樣,。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度,、濕度,，讓它茁壯成長(zhǎng),。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際,、情境體會(huì)這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境,。我相信課堂——這一師生共有的舞臺(tái)一定會(huì)更絢麗！,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇六

《我是什么》雖然是一篇科普文章,，但卻描寫的生動(dòng)活潑,，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法,，以生動(dòng)的語(yǔ)言,，講述了水的變化及其利與害,。描畫出水的各種形狀。文中不點(diǎn)明我是水,，更增加了趣味性。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生挑選自己愛(ài)好的文中角色（云,、雨、雹子,、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色,，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文,。為更好的知道課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨,、雹子、雪這一段時(shí),，我抓住了“落、打,、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合演示,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗誦上,。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子,，體會(huì)雹子的力度，雪的'輕巧,。

在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，先讓學(xué)生用自己愛(ài)好的方式自由讀，再通過(guò)讀,、說(shuō),、演等各種情勢(shì)，充分知道課文,。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀,，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛(ài)好,，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描寫的情境當(dāng)中。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支持,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后，我又通過(guò)課件演示,，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)成效,。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,，幫助學(xué)生知道課文，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺(jué),，在……舞蹈、唱歌,、開大會(huì),?！敝小八X(jué)”是水安靜的樣子；“漫步,、奔跑”是水在活動(dòng)；“舞蹈,、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音。“開大會(huì)”是指水很多,，百川入海嘛。

學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí),，遭到了環(huán)保知識(shí)的教育,，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,，節(jié)省用水，保護(hù)環(huán)境,。

最后，在課程終止之際,，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說(shuō)明文字,。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

當(dāng)然課堂也有不足之處,，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，多是積極性調(diào)動(dòng)還不夠,。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能。

總之,，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇七

本案例中,，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，教師沒(méi)有一點(diǎn)師“牽”生的痕跡。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀,、愿想、搶說(shuō),、樂(lè)背的良好氛圍之中。教師大膽放手讓二年級(jí)學(xué)生去自讀自悟這段話,，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,。學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。教師始終遵循這樣一個(gè)道理,，那就是學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解,。正是有了上述的認(rèn)識(shí),，教師才能放的`開；也正是有了教師充分的放,，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn),。設(shè)想一下，學(xué)生若是在老師問(wèn)題的牽引下,，還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢,？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,?！苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴,。課堂上，教師只放不收,，學(xué)生便會(huì)放任自流；只收不放,，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收,，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,。

閱讀教學(xué)中,，我們教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”,，學(xué)生就會(huì)有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間，在與教師,、文本之間不斷的對(duì)話過(guò)程之中，掌握閱讀方法,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇八

二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力,。我的語(yǔ)速太快,，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,，其后果就是好的越差,，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái)，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色,，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí),。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課,，才是明智之舉。

像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,，程度差別很大，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低,；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后,，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時(shí)形近字,、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分，相反,，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此,，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用,。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的.只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ),，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，其次可以造句、找同義詞等,。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成,。

閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題,。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn),，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn),；相反,，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn),，能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要問(wèn),，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問(wèn)題要問(wèn),。

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生，正是識(shí)字寫字的重要階段,。這一點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，只是我以前沒(méi)有深刻的意識(shí)到,，所以并沒(méi)有想到怎么言傳身教。在板書生字時(shí),，忽略自己沒(méi)有嚴(yán)格按照要求書寫。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫,。

一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差,。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,，于是造成了教學(xué)生字是方法單一，過(guò)于死板,。教學(xué)不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結(jié)合,，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫,，使課堂氣氛活躍,，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué),。成績(jī)也就自然而然的提高了。

臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,。同樣，教學(xué)也是如此,，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備,，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么,，要為這個(gè)目的而教,，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí),。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了,，不是一定就要按照預(yù)定的思路，而是要及時(shí)的調(diào)整,，同時(shí),，二年級(jí)的學(xué)生也是七八歲的孩子,，難免也會(huì)開小差，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課,。

總之，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。我收獲不少，也遇到了不少問(wèn)題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

4、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們,，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語(yǔ)文教材的信心。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我將在方方面面的問(wèn)題都能夠有所改善自己，我會(huì)和學(xué)生一起,，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇九

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色,。在讀到“四海為家”一句時(shí)，孩子們都放慢了速度,，當(dāng)我問(wèn)為什么要這樣讀的時(shí)候,，學(xué)生根據(jù)自己理解說(shuō)：地方很遠(yuǎn)很多,，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些,。看來(lái)孩子們雖然不知道這個(gè)詞的'具體意義,，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來(lái)理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來(lái),，我很開心。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十

本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊,，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字,、讀讀背背,、口語(yǔ)交際,。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個(gè)很好的教材,，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí)，又能養(yǎng)成說(shuō)話姿勢(shì)的習(xí)慣,。

書上配以三幅情境圖,，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說(shuō)話姿勢(shì),。課堂上，我先用自己作例子,，做了一個(gè)很難看的姿勢(shì)給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊,，有大膽的孩子就說(shuō)：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的,，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣,，坐有坐樣,，今天你自己卻做不到了,。于是，我乘勢(shì)揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),，孩子覺(jué)得很有趣，立即打開書本,，積極地投入到討論的行列中,，大家各抒己見(jiàn)，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn),，分別對(duì)這三幅圖進(jìn)行了分析，并對(duì)錯(cuò)誤的說(shuō)話姿勢(shì)加以糾正,，這樣，在不知不覺(jué)中,，孩子經(jīng)過(guò)思考、討論,、交流這一些列的活動(dòng)，親身感受到說(shuō)話時(shí)候的姿勢(shì)是那么重要,，在任何場(chǎng)合，都應(yīng)保持正確的說(shuō)話姿勢(shì),，正當(dāng)文明的好學(xué)生,，可想,，一堂好的課，是不需要多說(shuō)的,，老師的.一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣,，這話一點(diǎn)都不假。

當(dāng)然這樣的說(shuō)話訓(xùn)練課,，也并非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中,，也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實(shí)這一要求,。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然,，做好生活積累,，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語(yǔ)交際的能力,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十一

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí),，我畫了張?zhí)?yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái),，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō)，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,，玩得開心極了，你會(huì)幸福無(wú)比,，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢,？通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光,！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí),！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十二

“簡(jiǎn)單”，這是蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象,。初讀課文，覺(jué)得它的簡(jiǎn)單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同,，似乎沒(méi)有歌頌偉大的人物，也似乎沒(méi)有十分難懂的哲理,。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容,。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,？似乎淺顯易懂，似乎沒(méi)也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的,！

帶著疑惑,，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解,，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書,，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí),。它很不“簡(jiǎn)單”：

（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記,。它除了是一則日記之外,，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記,。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作，是借孩子的口向孩子們推薦好書,，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂(lè)于接受,。

想到這兒，我豁然開朗,，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上,，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以,，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻,，如何救下星期五？他后來(lái)又是如何離開孤島的,？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹,。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對(duì)本書的閱讀,。所以,，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞,，眉開眼笑。其他同學(xué)聽(tīng)得也津津有味,。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過(guò)書的同學(xué)無(wú)比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書,。

（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上,，我又出示了我自己在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解,。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生,，在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容,，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句,，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?lái),。要在讀中思考，在思考中閱讀,，不能只滿足于對(duì)故事的了解。

（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示,。提出探究性問(wèn)題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸,，爸爸又把書贈(zèng)給我呢,？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁(yè)上的文字,，讓學(xué)生同桌討論,。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼,。這本書真的有么大的作用嗎,，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲,，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過(guò)的同學(xué)互相交流讀書心得,！

教學(xué)，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽(tīng)講,，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅,，使他們能在快樂(lè)的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣,，也收獲了閱讀的方法,。最大的`遺憾是在學(xué)完之后的一個(gè)階段，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會(huì),。

《把我的心臟帶回祖國(guó)》記述了波蘭音樂(lè)家肖邦被迫離開祖國(guó)，全心全意投入音樂(lè)創(chuàng)作,，客死巴黎的經(jīng)過(guò)，突出了他“把我的心臟帶回祖國(guó)”的臨終請(qǐng)求,，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷,。

課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力,。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落,，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟,、背誦。

第二步,，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲,；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯,。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊!

第三步,，誦讀背誦,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情,，深深的師生之情，反復(fù)誦讀,，背誦,。

教學(xué)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符,，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。那催人奮起的旋律,，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)帯！痹诮虒W(xué)中,，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞，播放音樂(lè),，讓他們?nèi)w起立唱了一遍,，然后讓想想當(dāng)時(shí)處在水深火熱中的人們聽(tīng)了這樣的鼓舞人心的歌曲會(huì)怎么想,，怎么做。接著我就順勢(shì)引出當(dāng)波蘭人民聽(tīng)到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會(huì)從起義失敗的痛苦中掙脫出來(lái),，繼續(xù)抗?fàn)帯Ｋ哉f(shuō)肖邦雖然處在異國(guó)他鄉(xiāng),，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂(lè)的方式來(lái)拯救他的祖國(guó),。我覺(jué)得通過(guò)這樣的聯(lián)系,，學(xué)生對(duì)句子的含義理解比較深刻，對(duì)肖邦這個(gè)人物形象的感受也更加鮮明,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處篇十三

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢,？翻開第四冊(cè)的語(yǔ)文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火,，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過(guò)天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦,，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原來(lái)潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶,！那就選它沒(méi)錯(cuò)啦,！

還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫面，讀出感受,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的特點(diǎn)與變化,。

1,、積累詞語(yǔ)，讓課堂充滿語(yǔ)文味,。課開始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨,、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注,、狂風(fēng)暴雨。課中,，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫面,，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過(guò)天晴”。

2,、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng),。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。”,，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來(lái),，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你——,，朗讀時(shí),，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱,。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了,。”,，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái),，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺,？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大,，我都控制不住自己的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫演示，讓學(xué)生知道這是一只害怕的,、慌忙而逃的小蜘蛛。

1,、幾個(gè)生字的教學(xué),。

生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一,，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形，再組幾個(gè)詞,。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的。

2,、“雷雨后”要學(xué)到何種度？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過(guò)程。但是后來(lái)教學(xué)時(shí)間比較充裕,，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂(lè)是為了創(chuàng)設(shè)情境,，感悟雨過(guò)天晴的美麗,、清新,，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說(shuō)到了很多自己想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝，沒(méi)有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),，草草收了場(chǎng),。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說(shuō)。