無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文教學反思不足之處篇一

《假如》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第23課,。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,，主要借“馬良的神筆”,，表達了對小樹,、小鳥、弱勢群體發(fā)自內心的關愛,，顯示了兒童博大而純真的心,！在設計本課教學過程時，我將階段訓練目標,、本課的教學要求以及學生的學習實際狀況有機整合起來,。

“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。能借助漢語拼音認讀漢字,。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字,?！边@是低年級識字的目標?！都偃纭愤@篇課文共有13個生字,。其中，要求寫的是8個,，只認不寫9個,。激發(fā)孩子識字欲望，隨文識字和集中識字相結合,，采用多種方式識記字形,。如，用換偏旁的方法識記（拉—泣,、搖—遙,、藻—操）；用加偏旁的方法識記（寸—尋,、良—食,、建—健）,，并運用生字組詞,、說話。課開始,，借助神筆馬良識記“良”,。教學時，通過四讀文本,，隨文識字,，一讀，遇到不懂的字多拼讀,；二讀,，遇到生字記一記,；三讀，隨文請出生字,；四讀認字讀書,。四次與文中生字親密接觸，達到最佳的識字效果,。隨文引出生字之后,，進行“聽音點字”“認讀”等游戲，并將生字放入語言環(huán)境中進行鞏固復習,，達到一舉兩得的效果,。

書寫前，引導學生觀察本課要寫的八個字,，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學生觀察發(fā)現的基礎上進行寫字指導,。容易寫錯的字有：“哭（少點）,、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”,。記憶易錯字,，可以引導學生編順口溜，如,，“一只小狗兩張嘴（哭）”,。不容易寫好的字是“操、場”,?！安佟弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好,。寫“品”時,，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置,?！皥觥弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短，第二折要與橫平行,；第三折要向里收,。

所謂“讀書百遍其義自見”，語文就是要在讀中體會,，在讀中感悟,。讓學生有感情的讀，有體會的讀,，以求達到與文本的共鳴,；通過自由讀,、同桌互讀、師生合作讀,、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學生與文本親密的接觸,，對文本有更深的認識?！芭d趣是最好的老師”,。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。因此,，上課伊始,，我播放動畫片《神筆馬良》，讓學生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆,，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆,，他會做些什么？”孩子們已經迫不及待想要去文中看看啦,。帶著問題自由讀課文,，遇到不會讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音。

課標強調,，語文學科應激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點,。我提取了第三小節(jié)作為重點講解，創(chuàng)設情境體會西西的不幸,，并通過老師的范讀,，讓學生更能入情入境地讀出對西西的不幸，從中體會小作者對朋友的關愛,。此時,，學生對閱讀文本有了企盼和渴望。在教學中我再現文本的場景,，幫助學生感知,、理解文本，并通過各種形式的讀,，讓學生讀懂文中的人,，讀出特有的情。這樣既滿足了學生個體的情境體驗,，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力,。

語文的習得，最終的目的是表達,。記得一個外國作家說過,，每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力,。在上課交流的基礎上，讓他們也仿照作者的樣子,，把自己的愿望寫成一首小詩,，或者用手中的畫筆畫下來。

二年級語文教學反思不足之處篇二

雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動活潑,，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,，講述了水的變化及其利與害,，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我"就是水,，更增添了趣味性,。

在學習課文時，我具體用了如下方法:,。

課文是用第一人稱描寫手法寫的,，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變",，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師,，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念,，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰,，具有撩撥好奇,，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友,，你們猜猜我是什么互為呼應,。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容,，感知課文大意,，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水",。在講課時我把自己也融入到課文,，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中,，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術,。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深入理解課文,。

識字對于低段小學生來說是十分重要的,，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎,。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理,，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣,。因此,，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞,。魔方識字,，開小火車，找朋友,，讀文識字等,，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎,。

在教學云變成雨,，雹子，雪這一段時,，我抓住了"落,，打，飄"三個詞感受雨,，雹子,，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來,，進一步理解這三個動詞的含義,，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂,，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結,，或為雨,，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎上,，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

不足之處:,。

1.在識字教學過程中,，學生朗讀的形式還應再多一些,，例男女生讀，小組讀,，開小火車讀,，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣,，同時也便于更好地鞏固生字教學,，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。

2.教師的評價語還應在豐富一些,，同時對學生的上課表現的評語還應在具體而又有針對性一些,，以便于激發(fā)學生的學習積極性。

二年級語文教學反思不足之處篇三

今學期我任教二年級語文本班學生有一個缺點是書寫錯差,，做題粗心,，錯題多，原因是書寫隨意,，不講格式,，作業(yè)做完了，從不檢查,，針對這種情況,，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些,，寫得工整,，格式不對，書寫不工整,，一律重新做過,，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步,，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，老師就獎獎品，這樣就激發(fā)了學生學習的積極性,，有利于產生學習的動力,，有利于學生積極主動學習。一部分學生是懶習慣了,，對此無動于衷,，怎么辦呢？當然還有辦法,，每天作業(yè)錯了的重新改過,，改正確了才算過關。

由于經驗尚淺，因此,，我對教學工作從不敢怠慢,，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法,，虛心向同事們求教,，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結經驗,，就可以把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習,，變成學生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的,、發(fā)展的現實,。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一,、學生在"玩" 中學語文,，體驗學習語文的快樂。

在識字方面,，這一學期學生學習用部首查字法查字典,，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字,。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字,，激起學生識字的極大熱情,。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法,。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,，通過不斷的求異，激活學生思維,，"玩" 出價值,。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了,。""不是,，這是馬兒被關住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系,，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字,、跟據部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字,；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現",；將課外識記的字剪一剪,、貼一貼，制成"小報",；在班級中評選出"識字大王"等方法,、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

二,、在寫字方面,，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確,、工整,、規(guī)范、漂亮,。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎,。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣,、意志品質及性格特點。因此,，教學時我采用了"讀字,、范寫、評議,、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時，讓學生評議老師的.范字,，引導學生觀察,、發(fā)現,、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足,，運用形體動作學寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學生寫字的興趣,，提高了學生寫字的技巧。

三,、在閱讀教學中,，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文,；再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句,；研讀,，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受,；練讀,，將課文讀入心，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇,，師生根據語言文字進行評議,，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,，還能促進學生樂學,、愛學語文,。

在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文,，打下學好語文的基礎,。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生,，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流,，一定要嚴把"度" 這一關,。在聽、說,、讀,、寫幾方面，都有一定的規(guī)范,。如：個別同學站起回答時,，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出,；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。

四,、在學生學習能力形成方面,，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與,、學會合作,、學會尊重他人。

我教學中,，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭,，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,，使學生學得有趣，學得實在,，確有所得,。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在,，將"玩" 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,，從中享受到學習語文的樂趣,。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂" 轉變?yōu)?學堂",，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎,。盡管是"玩" 中學語文,，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式,、一種途徑,，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情,。

以上是我這兩個多月的一點收獲,，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋求出更好的教學方法。

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二年級語文教學反思不足之處篇四

《回聲》這篇課文是一篇科學童話故事,，非常有趣，同時回聲這一現象,，學生也有感受,。本節(jié)課的重難點就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子,，扔進河里,，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來,。課文從這一自然現象入手,，引導學生了解回聲形成的原因。我運用課件,，化難為易,，變抽象為直觀，突破難點,，取得較好的效果,。

具體操作如下：先讓學生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的,，指一名學生用自己的話回答,，然后要學生從書上找出描寫回聲的句子,。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里,，要求學生觀察,、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊,，又蕩了回來,。最后，要求學生朗讀本段,，找出動詞,，加以體會?？谑鲞^程,，展示課件，想象回聲并反復進行,。由于學生對回聲原理了解清楚,、透徹，很快地就能把這段課文背下來,。

展示課件,，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀,、形象地理解了課文內容,，教學難點迎刃而解。

二年級語文教學反思不足之處篇五

本案例中,，教師從激發(fā)學生閱讀動機,，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流,，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦,，在整個教學環(huán)節(jié)之中，教師沒有一點師“牽”生的痕跡,。教學自始自終處在一種學生要讀,、愿想、搶說,、樂背的良好氛圍之中,。教師大膽放手讓二年級學生去自讀自悟這段話，讓學生獨自走進文中,，充分地與文本進行對話,。學生在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗,。教師始終遵循這樣一個道理,，那就是學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動,，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解,。正是有了上述的認識，教師才能放的`開,；也正是有了教師充分的放，學生才會有自讀自悟的機會,，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗,。設想一下，學生若是在老師問題的牽引下,，還會有機會嘗一口河水的味道嗎,？閱讀教學中教師究竟扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中指出：“老師是學習活動的組織者和引導者,?！苯處熗瑫r也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上,，教師只放不收,，學生便會放任自流；只收不放,，學生便會亦步亦趨,；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流,。

閱讀教學中,，我們教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”,，學生就會有更多的自主閱讀的時間與空間,，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中,，掌握閱讀方法,、養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力,。

二年級語文教學反思不足之處篇六

《我是什么》雖然是一篇科普文章,，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法,，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描畫出水的各種形狀,。文中不點明我是水,，更增加了趣味性。教學時我重視了以下幾點：

在教學中,，我讓學生挑選自己愛好的文中角色（云,、雨、雹子,、雪）讀有關的句子,，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文,，融入課文,。為更好的知道課文做好鋪墊。

在教學云變成雨,、雹子,、雪這一段時，我抓住了“落,、打,、飄”三個動詞來感受它們的不同特點,，讓學生加動作表演出來,。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確,。然后滲透到感情朗誦上,。我又請男生讀雹子的句子,，女生讀雪的句子，體會雹子的力度,，雪的'輕巧,。

在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用,，先讓學生用自己愛好的方式自由讀,，再通過讀、說,、演等各種情勢,，充分知道課文。學生自由讀,，教師指導讀,，讀得好的同學讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗誦愛好,，使學生不知不覺融入到課文描寫的情境當中,。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支持,，當學生通過讀課文知道了水變成汽的進程后，我又通過課件演示,，把深奧的自然常識變得淺顯易懂,，加強了教學成效。在教學中,，我還注意引導學生聯想和想象,，幫助學生知道課文，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺,，在……舞蹈,、唱歌、開大會,?！敝小八X”是水安靜的樣子；“漫步,、奔跑”是水在活動；“舞蹈,、唱歌”是海水在翻動及它發(fā)出的聲音,。“開大會”是指水很多,，百川入海嘛,。

學生通過課文學習，遭到了環(huán)保知識的教育,，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,，節(jié)省用水，保護環(huán)境,。

最后,，在課程終止之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,，并注上說明文字,。是學生的課堂所學得以延伸。

當然課堂也有不足之處,，個別同學還沒有完全融入課文的學習當中,，多是積極性調動還不夠。在教學水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能,。

總之,，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓,。

二年級語文教學反思不足之處篇七

在導入新課時,，我先讓學生說說他們心目中的英雄,，然后告訴學生我們要來認識一位外國的小英雄，名字叫于連,。由于于連是比利時人,，于連銅像在比利時的首都布魯塞爾也是一個著名的景點，而學生并不了解比利時,，為了激發(fā)學生的興趣,，讓學生對于連的祖國和現在的于連銅像有個感性的認識。

在這個環(huán)節(jié)中,，我先讓學生自由朗讀課文,，要求讀得正確、流利,，并找出課文中描寫銅像樣子的句子,，想想這座銅像是誰。這個環(huán)節(jié)主要是引起學生對人物的興趣,，了解故事的大概內容,。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我把教學重點放在了課文的第三,、四自然段,。在了解了課文對銅像的描述，指導學生在朗讀中感悟銅像的有趣后,，我借用書中第二自然段的問題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢,？”）繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，并要求學生用自己喜歡的方式讀第三,、四自然段再在小組中交流,。

在三、四自然段的重點段教學中,，我先引導學生了解故事發(fā)生的背景,，通過對第三自然段的關鍵字詞句理解（“燈火通明”、“歡聲雷動”）和朗讀感悟,，體會比利時人民對敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣,。并引導學生想像敵人陰謀得逞的后果，體會情況的危急,。這樣為第四自然段對于連形象的體會作好了鋪墊,。

第四自然段是本篇課文的難點。為了讓學生能深刻地體會到于連的機智勇敢,，在教學中,，我設計了一個情境：如果你是于連，當你看到連著炸藥庫的導火線閃著火花,，眼看這里就要爆炸時,，你會怎么辦,？并要求學生說出這樣做的理由。當學生自由暢談后,，再回到課文中看看于連是怎么做的,，想想他為什么會這樣做？從而引導學生體會到了于連勇敢,、機智的品質,。再通過對描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學生感悟到當時情況的危急，在危急的時刻,，于連想到了一個絕妙的.辦法——撒尿,，把火花滅了，然后我讓學生想想還有什么辦法可以把導火線的火花滅掉,。再把學生想的辦法和于連撒尿的辦法對比,，體會于連撒尿辦法的絕妙，從而讓學生再次體會到了于連的勇敢,、機智,。然后引導學生有感情地朗讀第四自然段，在朗讀中深刻地感悟人物的品質,。

這一環(huán)節(jié)我主要設計了兩方面的拓展,。首先是進行口語交際。在學習完課文的第五自然段,，了解了人們塑造了一個撒尿小男孩兒的銅像來表示對于連的感謝和紀念后,，我要求學生假想自己是布魯塞爾城的市長或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個小朋友,，面對小于連,，你會說些什么呢？通過對話形式,，既幫助學生表達了對小于連的熱愛和贊美之情,，進一步理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生的口語交際能力,。然后我讓學生說說如果有機會去比利時看小于連,，你會給他帶什么禮物呢？為什么呢,？在學生自由暢談后,，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連。這樣既讓學生學會了如何關心他人,，又加深了對于連的認識,。

在教學《小英雄于連》時，我為學生的一些出色回答和表現而感動,。比如在問到于連為什么看到導火線的火花不但沒害怕而是想辦法時,，有學生回答因為這里是他的祖國,，他愛他的祖國。我沒想到學生已經把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現,，我為學生的回答而感到驕傲,。再如問到學生還有什么辦法可以滅掉導火線的火花時，當有學生回答可用石頭砸導火線時,，馬上就有學生反駁到這種辦法不行,，他說用石頭砸導火線會摩擦起火，不但不會把火花滅掉,，反而會加快導火線的燃燒,。我為學生的回答而喝彩！當學生說看到于連光著身子,，沒穿衣服,，怕于連冷而要送他衣服時，我為學生的愛心而感動,！

在教學完這一篇課文后,，我深深地體會到我們的學生有著巨大的潛力，我們要善于把學生已有的知識經驗調動起來,，在教學中應用,。“相信學生的潛力,，把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵,。在課堂上，我們要積極地為學生創(chuàng)設參與的平臺,，提供展示的機會,。學生有潛力，需要環(huán)境,、條件去開發(fā),，就像種子發(fā)芽，需要陽光,、雨露去滋潤一樣,。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度,、濕度,，讓它茁壯成長。我們教師在教學中安排個人學習,、小組學習,、口語交際、情境體會這些形式其實就是在為學生創(chuàng)造條件,，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境,。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗,！。

二年級語文教學反思不足之處篇八

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們在讀的時候很容易進入角色,。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度,，當我問為什么要這樣讀的時候,，學生根據自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多,，所以應該讀得慢些,。看來孩子們雖然不知道這個詞的'具體意義,，可是他們已經能夠根據上下文來理解了,，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心,。

二年級語文教學反思不足之處篇九

1.初步認識漢字,，提高閱讀能力的教學方法與反思在教學中，應注重從發(fā)音基礎入手,，結合漢字的書寫規(guī)則和例子,，輔以圖片等多種形式進行教學。同時,，可以通過形音訓練,、拼音教學、詞語教學等方式,，幫助孩子初步認識漢字,，提高閱讀能力。

例如,，在教授“日”字時,，可以通過與“太陽”圖像相似并且發(fā)音相同的方式,，讓孩子記憶和聯想,，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思；此外,，在教授整合詞語時,，可以用常見語素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構造過程，提高其辨識和理解能力,。

2.如何讓學生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語文學科是一門綜合性很強的學科,，需要不斷地提高學生聽、說,、讀,、寫四個方面的能力,。教學推崇循序漸進、層層深入的原則,。對于初學者,，首先應該從語音、聲調,、基本句型等方面入手,，逐步加深對漢語語法和用法的理解。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語感等方面,，可以利用故事、唐詩,、宋詞等形式進行,。

例如,，在小學二年級的閱讀教學中,，可以將一篇短文進行口語化，讓學生按照自己聽到的內容進行朗讀，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學的帶領下,，學生可以進行角色扮演,、簡短的對話等交流活動,，讓他們學以致用，從而加深對語文知識的掌握程度。

3.如何引導學生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對于孩子來說,，了解傳統(tǒng)文化,，掌握一些基礎的文化素養(yǎng)是非常有益的。在教學中,，可以選一些形式豐富的課文,，通過故事,、歷史、文化等形式開展教學。同時,，還可以利用游戲,、趣味競賽等方式讓孩子們在學習中獲得快樂和成就感。

例如，在春節(jié)前夕,，在語文課堂上進行“我會貼春聯”的互動活動,，由學生自己設計、書寫和貼上春聯,。在逐步熟悉春聯的寫法,、語言用法,，也溫習春節(jié)文化內涵的基礎上,，激發(fā)學生的積極情感，獲得了一定的文化參與感,。

4.如何設計有效的繪本閱讀教學繪本閱讀教學應以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目標,。在設計上，要符合孩子的認知特點,，適合其閱讀能力和文化背景,，注重與具體生活實踐結合。同時,，要讓繪本閱讀教學與整個教學體系相融合,，對孩子的語文學習和成長起到積極的推動作用。

例如,，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質,，如家庭和諧,、人類和自然的和諧、寬容等等,。在教學中,，可以利用這些故事來引導學生思考,、討論,，了解生活中那些行為可以體現出品德、個性的影響,。教師可以輔以生動的教具,，幫助學生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理。

5.如何開展詩歌教學,，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)詩歌是語文學科中必不可少的一部分,，對于孩子的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關重要的作用。在教學中,，應注重從音,、形、義等多方面入手,，輔以圖片,、視頻等多種形式，增強學生對詩歌文學的感性認識和學習興趣,。

例如,，在教授童謠等詩歌時，可以用現代動畫,、表情包等多種形式進行展示,，提高孩子們從視聽上的感受和認知；同時,，可以在教書,、背誦等方面加以強化，讓學生在獲得知識的同時,，也能夠進一步提高自己的語文文學素養(yǎng),。

6.如何通過課堂活動提高學生的語言表達能力語言表達能力是學生語文學科中的.重要能力，只有在日常學習中進行經常性鍛煉,，才能最終得以有效提升,。在教學中，應注重學生的參與感和經驗學習,，以實現知識點的更好貫徹和理解,。

例如，在課堂活動中,，可以設置口語練習,、討論,、小組分享等環(huán)節(jié)，讓學生能夠利用自己的詞匯和語法知識,，在與同學交流和合作中,，不斷地提高自己的語言表達能力。通過這些實踐活動,，一方面可以鞏固學生的語文知識,，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語言學習的氛圍中。

7.如何鞏固學生的拼音基礎并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎對孩子的閱讀有著至關重要的作用,。在教學中,，應注重鞏固學生在拼音、語音,、拼讀等方面的掌握,，輔以故事、繪畫,、游戲等形式進行啟蒙閱讀,，提高孩子的語言學習興趣和解決問題的能力。

例如,，在教學中,，應注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音、拼寫和應用技巧,，增加字形陷阱的識別能力,，從而鞏固拼音基礎。同時,，通過故事,、繪畫、游戲等形式開展啟蒙閱讀,，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學習,，并且加強對文字、語言乃至文字背后的意義的理解,。

8.如何讓學生主動參與語文學習并取得進步語文學科是一門綜合性很強的學科,，對于學生的群體性、個性性的發(fā)展都有著重大的影響,。在教學中,，教師應該注重學生的參與感和實際感受，用啟發(fā)式的方式引導學生主動學習,、查詢,、思考、鞏固和總結,，讓學生提高逐漸,、整體性,、升華性的教學效果。

例如,，在教授閱讀理解時,，可以引導學生先自行讀一篇文章，并思考,、概括,、總結、回答問題等,，從而加深對文章內容的理解和記憶,。并且在思考,、回答問題等方面,，可以提出一些有關個人經驗、個人觀點的引導,，以及集體的思考,、交流等形式，促進合作,，讓學生成為了解,、思考和記錄成果，進而優(yōu)化學習過程的主動主體,。

9.如何設置科學合理的考核體系來促進語文教學及學習語文學科的考核體系應該結合實際,、科學合理，準確反映學生能力,、意愿,、習慣等全面因素。在教學中,，應根據語文教學的特點,，針對性地設計評估工具，同時應注重對學生進行階段性和綜合性的評價,，以及平衡個性和公正性,，給學生提供正確的反饋。

例如,，可以通過小組合作,、口頭評估、書面評估和觀察評估等方式來推動語文的考核,，考慮到學生的需求和能力,，盡量使學生在互動合作中學習和成長。同時,，學生的測評可以分別基于語言,、思維,、情感等維度，綜合反映學生各方面的實際水平及其成就,。

10.如何加強家校合作,，促進學生的語文發(fā)展及綜合素質提升學生語文素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)性的過程，需要在家庭與學校,、老師與家長之間形成良好互動的合作關系,。教師應該通過多種形式，與家長密切合作并構建信息交流渠道,，共同為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和提高學生語文素養(yǎng)而努力,。

例如，在教學中,，可以通過交流家庭情況,、展示教學成果等形式與家長坦誠合作，關注學生的實際需求和思考,，不斷完善教學內容和方法,。同時，也可以邀請家長參加師生家長座談,，創(chuàng)設更為開放的教學氛圍,，讓孩子能夠在家庭和學校環(huán)境中逐漸提高語文素養(yǎng)，并獲得更為全面的人文素質的提升,。很抱歉,，我是ai語言模型，無法自主隨意寫作及超過限定字數,。但我可以為您提供更多關于語文教學的知識和信息,，以供參考。

二年級語文教學反思不足之處篇十

在語文課中,，如何體現語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《誰的本領大》這篇課文時,，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文。當做完一遍,，我又把圖片拿到同學們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次,，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當你看見孩子們學得快樂極了,，玩得開心極了，你會幸福無比,，感到教學的真正樂趣其實就在這里,。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在教學《青松》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3,、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”,。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習,?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內,傳給孩子更多知識！以達到最佳的教學效果,。

二年級語文教學反思不足之處篇十一

本次練習共安排了5個板塊,，有認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字,、讀讀背背,、口語交際。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際,?？谡Z交際的內容緊貼學生的生活實際，是一個很好的教材,，在培養(yǎng)口頭表達能力的同時,，又能養(yǎng)成說話姿勢的習慣。

書上配以三幅情境圖,，分別表現了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢,。課堂上，我先用自己作例子,，做了一個很難看的姿勢給孩子上課,。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊,，有大膽的孩子就說：老師,，你平常上課的時候不是這樣的，你還經常教育我們,，站有站樣,，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了,。于是,，我乘勢揭示了今天的學習任務，孩子覺得很有趣,，立即打開書本,，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見,，都發(fā)表著自己的觀點,，分別對這三幅圖進行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正,，這樣，在不知不覺中,，孩子經過思考,、討論、交流這一些列的活動,，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要,，在任何場合，都應保持正確的說話姿勢，正當文明的好學生,，可想,，一堂好的課，是不需要多說的,，老師的.一言一行足以給孩子啟示,，老師是學生的榜樣，這話一點都不假,。

當然這樣的說話訓練課,，也并非一朝一夕，應當貫穿于整個口語交際的教學過程中,，也就是在今后的口語交際的教學中,，都應該落實這一要求。我們應引導學生去觀察自然,，做好生活積累,，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語交際的能力,。

二年級語文教學反思不足之處篇十二

“簡單”,，這是蘇教國標版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文,，覺得它的簡單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同,，似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理,。

（2）文章結構條理清晰,，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內容。繼而就思考：這樣的文章該如何設計教學過程,？似乎淺顯易懂,，似乎沒也什么地方值得細細探究的！

帶著疑惑,，我再一次細細閱讀課文,，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀,，又翻閱了教學參考用書,，又上網瀏覽了相關教學輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認識,。它很不“簡單”：

（1）它是一篇文中文,，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外,，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記,。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作,，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離,，孩子們樂于接受,。

想到這兒，我豁然開朗,，除了把教學重點放在課文的理解,，激發(fā)學生的閱讀興趣之上，還應該滲透讀書方法的指導,。所以,，我的教學主要從以下幾個方面著手：

（1）適當拓展故事內容以激發(fā)學生的閱讀興趣。從課本涉及故事內容出發(fā),，引導學生質疑,，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五,？他后來又是如何離開孤島的,？請正在閱讀或已經閱讀本書的同學相機介紹。因為開學初就布置了對本書的閱讀,。所以,，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞,，眉開眼笑,。其他同學聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕,。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書,。

（2）欣賞名言以指導讀書方法。在師生共同品析的名言的基礎上,，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現的名言,，讓學生品讀理解。相機啟發(fā)學生,，在閱讀的過程中,，不但要讀懂故事的內容，還要學會用慧眼發(fā)現佳句,，并把自己的讀書感悟寫下來,。要在讀中思考，在思考中閱讀,，不能只滿足于對故事的了解,。

（3）領悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸,，爸爸又把書贈給我呢,？聯系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學生同桌討論,。引導學生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書,，而且還在傳承一種精神：學會生存，學會堅強,，學會面對困難不畏懼,。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲,，就請學生課后認真閱讀,，還可以與讀過的同學互相交流讀書心得！

教學,，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地聽講,，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱迅,，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣,，也收獲了閱讀的方法。最大的`遺憾是在學完之后的一個階段,，沒有及時和學生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會,。

《把我的心臟帶回祖國》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國，全心全意投入音樂創(chuàng)作,，客死巴黎的經過,，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請求，表達了他強烈的愛國主義情懷,。

課文“送行”一段是全文的一個重點段,，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致,，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力,。在課堂教學過程中，對于這一段落,，我要求學生能夠在老師的指導下熟讀,、領悟、背誦,。

第二步,，引導品讀。詠唱送別曲,；老師的叮囑,；贈送銀杯。都深深地表達著一個期望：無論你走到哪兒,，都不要忘了自己的祖國啊!

第三步,，誦讀背誦。引導學生抓住關鍵詞語,，感受肖邦內心情感的變化,，體會文章中蘊含的濃濃的同學之情，深深的師生之情,，反復誦讀,，背誦。

教學時,，我發(fā)現學生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符,，寫下了著名的《革命練習曲》,。那催人奮起的旋律,，表現了波蘭人民的吶喊和抗爭?！痹诮虒W中,，我出示《義勇軍進行曲》的歌詞,，播放音樂，讓他們全體起立唱了一遍,，然后讓想想當時處在水深火熱中的人們聽了這樣的鼓舞人心的歌曲會怎么想,，怎么做。接著我就順勢引出當波蘭人民聽到這催人奮進的《革命練習曲》他們也一定會從起義失敗的痛苦中掙脫出來,，繼續(xù)抗爭,。所以說肖邦雖然處在異國他鄉(xiāng)，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂的方式來拯救他的祖國,。我覺得通過這樣的聯系,，學生對句子的含義理解比較深刻，對肖邦這個人物形象的感受也更加鮮明,。

二年級語文教學反思不足之處篇十三

在研磨的課堂中，反思我的誤區(qū)：

一,、背教案上課,，忽略了課堂的生成。

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程,。隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景,。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。”如果教師忽略課堂上動態(tài)生成的東西,，教學處于靜態(tài)化,、程式化。一次次失去了培養(yǎng)學生發(fā)展的機會,。如寫“食”字前，“食”與“良”作了比較,，學生觀察了這兩個良字的不同,，在寫的時候，我還是按照以前的習慣把“食”的最后一筆寫成捺,，學生發(fā)現以后說：“老師您寫錯了,。”我覺得不好意思,，立刻把它擦了,。

其實可以利用這個生成，及時表揚這位同學,，并讓其他同學也來觀察,，老師寫的“食”錯哪兒了？讓學生對“食”字的寫法有更深的了解,，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現的好習慣,。有如，我寫完“場”字時,，學生說：“老師您寫得好漂亮,。”我當時只是笑了一笑,，沒有總結我寫得好的原因,。如果我當時這樣說的；“謝謝您的夸獎,，老師寫字的時候做到了：

一,、觀察字形的特點，注意關鍵的筆畫,。

二,、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆。

三,、對照檢查,。也就是平時老師強調的一看二寫三對照。學生會因此有啟發(fā),，課堂也會因此更精彩,。

二,、課堂浪費，不懂得取與舍,。

我采用隨文識字,，遵循孩子的年齡特點，通過“四讀”文本,，識記字的音,、形、義,，但教學方法還是和一年級時一樣,，目標沒有更好地提升。記字的方法學生已經積累了,，就不用再去教學生如何去記憶,，可是還是在識記字形方面浪費了很多時間，我應該放手讓學生去發(fā)現,、用自己的方法去識記,。二年級了，不在是只是識字了,，應該學會遷移運用,，學會用生詞說話，在環(huán)境中識記,。檢查學生掌握的情況,，為了保證課堂時間，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題,。其實中下面的學生更值得關注,。又如，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的,，盡量不用,，盡量多一些時間讓學生識字、寫字,。

三,、忽略了以學生為主體。

評價一節(jié)課的成功與否,，不是看教師講得多么的精彩,，而是檢查學生學得如何。教師一味地按著教案來上,，每一個環(huán)節(jié)的時間算好了,。備課的時候忽略了學生，上課的時候也是為了完成一節(jié)課而上。學生再也不是學習的主人,，被老師牽著鼻子走,，這樣課堂就留下了很多遺憾。

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二年級語文教學反思不足之處篇十四

今天講了《元日》這首古詩，這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌,。讓學生通過本課學習感受新春的紅紅火火,、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā),，春風得意的`感受,。

教學時結合學生的生活進行教學。春節(jié),，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié),，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面,，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎,？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀,？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊,，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮,，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳,，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂,，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受,，相得益彰,。

理解詩意，更要體會王安石表達自己的遠大抱負,，在政治上的革新精神,。

二年級語文教學反思不足之處篇十五

今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生,，對于二年級學生來說,，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后,，我心里著急很擔心,，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好,。

要帶好一個班首先是抓好紀律?，F在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的,，我強制性地禁止孩子不要說話,，認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎,？我為什么不用呢,？再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣,，誰誰真乖,，沒有說話在認真學習；誰誰進步了,，這次沒說話,；誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的保障,，沒多久,，班級紀律果然好多了。

紀律有了保障還是不夠的,，學習還應養(yǎng)成習慣,，首先我從寫字入手，本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多,，原因是書寫隨意,，不講格式，作業(yè)做完了就可以了,，從不檢查,，針對這種情況，我注意強調書寫格式,，并要求寫得慢些,，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字,，給出針對性評價,。書寫太不工整時，一律重新做過,，過了一段時間,，書寫方面有了一定的進步，但是錯誤還是較多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果五次連續(xù)全對又工整,，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學生的興趣,，一部分學生是懶習慣了,，對此無動于衷，怎么辦呢,？當然還有辦法,，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過關,，慢慢錯誤少了,。

50個人不可能一個一個過關，也不可能不過關,。二年級孩子小,，背得快，也忘得過,，根據二年級學生的心理特點,，我一課生字讓他們背三遍。第一遍,，先同桌交換背,，再給組長背，接著第二天再復習一遍,，老師提問背，最后聽寫一遍,。孩子多就要充分利用小組長的主動作用,，除了平時給組長背外，還讓組長幫著看作業(yè),。二年級孩子較小,，由于年齡特點，也不會太認真,，然后我就先讓組長看,，再讓我看，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯,，及時表揚小組長,，其他小組長就會認真一看。

二年級學生應該有一個主動學習的良好好習慣了,。孩子們年齡特點也不會主動去學習,，我就幫產制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字,，生字背完了寫兩遍,。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等,，對二類生字有個初步的了解,，在講二類生字，孩子們可以說很多組詞,。孩子們會覺得自己很棒,，下次肯定會更認真查。學習完二類生字就開始讀課文,，讀文就要標段,，回答課文后的問題。在講課之時,，讓孩子有話可說,，學完課文，孩子們就可以做練習冊了,，做完練習冊可以看看課外書,，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性,，我就幫孩子制定好步驟,，即使你不布置，孩子們也會按照步驟一步一步做,。

這是我一個月來的一點收獲總結,，但是有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋找出更好的教學方法。

二年級語文教學反思不足之處篇十六

本課是三組關于秋天的四字詞語,。這些詞語描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象，三組詞語排列有序,，合轍押韻,，讀起來朗朗上口。學生在讀過幾遍課文以后,，已經基本上能讀準字音,，能把文中的１２個詞讀通順讀流利，但有個別詞語仍有些拗口,，如：層林盡染,、疊翠流金、五谷豐登,。老師在這幾個較拗口的詞語訓練上加大了力度,。再者大多數學生在讀前后鼻音時也較容易出現錯誤,，如前鼻音“盡，后鼻音“登”,，故在此處要讓學生用多種方式去讀,。對于詞語理解方面，在老師的引導下,，借助課文中優(yōu)美的插圖,，基本能說出每個詞的意思，但有部分學生仍不感興趣,。在寫字方面,，老師盡量要求學生把字寫端正，寫美觀,。學生容易出現問題的是寶蓋頭的字,，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范，尤其是第二筆“點”學生容易寫成“短豎”,，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”,。還有一些同音字學生也很容易弄混如：“時”與“實”，很多學生分不清,。

《秋天的圖畫》,。

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂,，呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民,。

情,。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢,？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。我再通過讓學生思考：勤勞的人們指的是哪些人,？你想對他們說什么？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情,。

《黃山奇石》,。

心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶。我在教學時引導學生讀文,、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時也使產生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索,。因此,，如果教師在教學中再創(chuàng)設好一定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。讓學生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學習是一種發(fā)現的學習。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中,，學生個體主動地去發(fā)現問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現為學生獨立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化,、個性化,，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇,。

石研讀,，然后根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀,，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習,，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果,。在這節(jié)課中,，學生用感情朗讀、畫,、抓重點詞,、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃,，產生的效果也非常好,。

另外，我注意學生的誦讀,。我在課上首先讓學生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生,，以動人的感情激勵學生,，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗,，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的,。

些孩子,！我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球！

《植物媽媽有辦法》,。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法,，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口,，學生百讀不厭,。本課要求會認１２個生字，會寫１０個字,。正確，流利,，有感情地朗讀課文,，繼而會背課文。同時激發(fā)學生觀察植物,，了解植物知識,，探究植物奧秘的興趣,。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。”因此,，我在進行本課教學時,，創(chuàng)設了師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境,，在師生合作互動的學習活動中,，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美的樂趣。例如：我讓學生在自讀課文的環(huán)節(jié),，用自己喜歡的方式朗讀,，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”,。沒有達到要求的,，再把課文多讀幾遍。學生的興趣很高,，并且讓同伴互相教育,，效果較好。

受,，讀中理解,，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程,，促進了學生語文綜合能力的提高,。但在教學的過程中，學生的思維活躍,，我的現場調控經驗較缺乏,，造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高,。

《古詩兩首》,。

在教學《贈劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學生查找資料,，了解詩人的情況,，再聽教師范讀,，感受古詩的韻律節(jié)奏美。學生自己模仿讀,，讀準字音,，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文,，畫出不理解的詞句,。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思,，幫助學生讀懂詩句。師生交換讀,，雙向反饋,。學生不斷模仿教師讀，教師可對學生不足指導讀,，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意,。啟發(fā)想象，感情朗讀,；反復朗讀,，感受意境；感情朗讀,，引導背誦,；美讀品味，體會詩情,。在朗讀本詩時,，有些句子較難讀，所以這時就需要老師去領讀,。在導入《山行》這課時,，學生通過“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句,，很快判明《山行》這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,。這樣，語言文字訓練具有相當的力度,，學生的主體活動也得到明顯的優(yōu)化,，達到了“課伊始，練已精”的境界,。

二年級語文教學反思不足之處篇十七

結合課程標準的要求和學生的口語發(fā)展實際,，我想一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說,、樂說的境界。本著這樣的理念,，我設計了這次口語交際課的教學方案,，教學過程中大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流,，并能認真聽別人說,，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多,，原來我很怕上口語交際課,，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠,、那么神秘,，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學,。

在學習課文時,，我具體用了如下方法:。

很快進入情境,，大方地介紹自己的名字,，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹,，引導動物從名字,、樣子、特點等方面進行自我風采展示,。然后進入快樂的交朋友活動,，最后評選、頒獎,。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去,，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子的表達欲望,，孩子們能暢所欲言,。

在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧,。在本節(jié)課上,，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候,，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽,，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”,。孩子們很認真地傾聽,，并禮貌地質疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言,，我一語地問開了，把課堂引向高潮,。孩子都聽得很認真,，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發(fā)言進行補充,。

二年級語文教學反思不足之處篇十八

本學期,，我擔任二（2）班的語文教學工作，二年級語文教學反思,。經過一期來的辛勤勞動,，我們走過了一個充實而又有好處的學期；期末臨近,，回顧一學期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里,，我堅持認真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評課,，及時、認真地批改作業(yè),、講評作業(yè),，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作,；嚴格要求學生,，尊重學生，和學生平等相處,，使學生學有所得,，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學任務,。此刻，我對這個學期的工作做以下總結,。

在書寫方面,，我大力強調規(guī)范性,，要求書寫整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字,，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫二年級語文教學反思二年級語文教學反思,。又如,，對打比方的造句，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量,，以提高學生的基本技能和寫句子的潛力,。

語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之后,，才能運用,。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動,。

（1）,、優(yōu)秀課文朗讀。經過學生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學生主動進行課外閱讀,，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西,。

（2）,、進行各種詞語收集。如aab式,，abb式,，aabb式，abab式,，abac式,，abcc式,，aabc式，在不斷收集整理的過程中,，學生的詞匯積累有了明顯的增多,。

（3）、開展各種語文游戲,。如句子的轉換,，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句,，兩句話變成一句話,，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的本事,。在這個學期中,，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了必須的了解,。

其實學習方法有很多,，只要是有用的，都能夠試試二年級語文教學反思教學反思,。

學習基礎較好的學生,，在學習中往往是十分簡單的，而學困生卻常常來不及,。這又是一個讓我們教師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下,，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識,，并且利用課余時間進行當面教學,。透過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法,。

二年級語文教學反思不足之處篇十九

今天是放假第一天,，白天在家里想了一整天,，什么也沒干,，期末(數學)成績不理想我難辭其咎，我自己找了很多原因,。定局已成,，必然要有原因，這些原因是相互存在的,，因此才有了這個必然的結局,。廢話不多說，我總結如下：

1,、就所學知識本身而言,，本學年開始,，一年級更換為2012版新教材，教材整體難度相對差距不大,，但要求卻更高,。對識字量要求巨大，這不僅僅體現在數學中,，語文的知識掌握對識字量的要求也是很高的,。很多孩子計算能力已經達到，但識字量稍小的關系導致題意理解偏差,、不準確,，最后填空、列式錯誤,。其實我也早已注意到這一點,，但我的處理方法欠妥，導致孩子們的解題能力受到了限制,，主要表現在做題時對于關鍵字的把握，而我更注重于識字,、理解題意,，對于一年級的孩子對于題意的理解能力過分自信，關鍵字教學稍有忽略,。從這一點看來,，對于一年級學生的生理特點的準確把握及應對策略將是我下一步教育教學工作的重點。

2,、心態(tài),。我們班的孩子有一個非常大的特點，那就是活,。不論學習優(yōu)劣,，孩子們都很活潑、積極,、健康,。我一直要求孩子們輕松、愉悅的學習,，但與之相對,，就會出現一些浮躁、自滿的情緒,。其實說實話,，期末考試之前的一系列測試和測驗，班上的孩子成績水平一直呈現上升,，最高時達到29人中27人優(yōu)秀,，其中10人滿分,，10人99分。因此,，孩子們期末考試中出現的一些情緒波動與我的考前思想工作沒能帶來應有的壓力有直接關系,。另外一點就是孩子們對我的依賴性，平常有一些孩子做題時會偶爾抬頭看我,，有些看到我會變的輕松,，有的.看到我會更認真一些，而當真正考試的時候看不到我,，心里的情緒也可能會受到一定的影響,。從這個方面來說，孩子們獨立做事的能力也是有待加強的,。

3,、課堂教學模式。本學期我們采用小組合作學習的模式進行課堂教學,，開放式的教學過程雖然培養(yǎng)了學生的能力,，但還是有很多不成熟、需要改進的地方,，比如數學教學中練習的時間沒有合理的安排妥當,，造成學到知識的鞏固過程不足等。這需要在新的學期到來之前總結出一套適合我們班的更合理的方式方法,。

4,、讀書識字。本學期孩子們的閱讀量稍欠缺,，要安排更多的時間和機會讓孩子們去讀書,，并重點培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。此外,，不能讓孩子們泛泛的讀書,，要將拼音和識字結合起來，理解記憶;布置寫繪日記,，豐富孩子們的課外生活,，發(fā)揮孩子們的想象力，培養(yǎng)孩子們對于寫作的興趣和能力,。

5,、家長。本學期我與家長的交流還是比較頻繁的,，家長們對于孩子的關心也讓我很欣慰,，但總體來說還是沒能夠系統(tǒng)的跟家長交換意見、了解情況,。因此下學期要加大對于家長在孩子放學后的學習輔導交流,，適時開展一些親子活動和家訪活動,，將家長被喊來開會變成家長主動交流會，定期讓孩子家長相互交流,、學習,，不僅要重視家長與孩子之間的關系，更要重視家長與家長,、家庭與家庭之間的相互聯系,。

6、孩子本身,。班里大多數孩子身體生理都很健全,，但也有極個別例外的情況。不管別人再怎么說,，我都不會放棄,。雖然先天的一點劣勢對孩子的發(fā)展有很大的阻力，但孩子還小,，我沒有決心說服自己對他們放任不管,。其實這兩個孩子的進步我是看在眼里的，盡管不能體現在試卷上,、分數上,，因此，我是欣慰的,、開心的、不后悔的,。誠然他們的分數對全班整體影響很大,，但是我們到底是怎么樣的，我想也就只有我們自己能明白!

經過最近的反思我認為,，沒有一直的勝利,，更沒有永遠的失敗，或者說教育的字典里就沒有勝敗,，需要的是愛,，是積極的態(tài)度，是一抹問心無愧的良心,。當然我還有許多工作要去完善,，我堅信，魚和熊掌定可兼得!

二年級語文教學反思不足之處篇二十

一年級語文上冊的教學重點是拼音教學,，大部分的時間都用在拼音的學習上,，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握,，所以要加強拼音的教學,。拼音教學要讓學生發(fā)準音,，認清形，能正確書寫,。讓學生以各種方式練習發(fā)音,，體會發(fā)音要領。

在學生學會拼音的基礎上,，教會他們自我借助拼音識字,。能夠進行形式多樣的識字比賽。引導學生去認識身邊的一些學過的字,，如：廣告,、標語等。同時,，還要加強學生的寫字,，讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字,、寫字潛力,。

朗讀有利于提高學生的識字潛力，要讓學生借助拼音自我讀通課文,。我們在教師領讀之后,，要讓學生自我去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文,、熟讀課文,，提高學生的朗讀潛力。

對于剛入校的一年級學生來說,，他們的詞匯較少,，語言表達潛力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞,、說話,、寫話練習。在學生學會生字的基礎上,，讓他們用生字練習組詞,，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時,，挑選出自我喜歡的詞語練習說一句話,，并寫下來。這樣做能夠豐富學生的詞匯,，培養(yǎng)學生的語言表達潛力,，為提高學生的寫作潛力奠定基礎。

總之，教學有法,，但不定法,。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法,，精益求精,，爭取做一名合格的人民教師。