在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

濟(jì)南的冬天篇一

（一）冬天的濟(jì)南,，寒冷而美麗。

隨著冬天的到來(lái),，濟(jì)南的氣溫也開(kāi)始降低,。這個(gè)時(shí)候，濟(jì)南的城市景觀開(kāi)始發(fā)生變化,。路上到處是千姿百態(tài)的彩葉,，枯黃的落葉和綠色的草坪形成了鮮明的對(duì)比。天空中的云彩變得更加晶瑩剔透,，一條條白色的云朵在藍(lán)天中飄動(dòng),。空氣里充滿(mǎn)了冬天特有的清新感,，讓人感到特別的舒適和愉悅,。

（二）冬夜的濟(jì)南，寧?kù)o而溫馨,。

夜幕降臨后,，濟(jì)南的夜景同樣令人印象深刻。萬(wàn)家燈火的璀璨閃耀,，驅(qū)散了這個(gè)季節(jié)的寒冷和寂靜,。在購(gòu)物街上走一遭，各式各樣的商鋪,、餐廳和面包店都散發(fā)著誘人的香氣,。伴隨著細(xì)雪飄舞，街頭響起了歡快的音樂(lè)和熱鬧的人聲,，這一切讓人感到濟(jì)南的冬天是如此的溫馨,。

（三）冬日的濟(jì)南，有著豐富多彩的活動(dòng),。

盡管天氣寒冷,，但冬天并不意味著無(wú)所事事。濟(jì)南冬季有各種各樣的活動(dòng)可以參加,，如滑冰和滑雪,。濟(jì)南市的冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)每年舉辦一次，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，可以讓人們?cè)跐?jì)南的冬天中積極參與,，增強(qiáng)身體鍛煉和享受冬季娛樂(lè)。此外,，許多公園也會(huì)舉辦各類(lèi)冬令文化活動(dòng),，例如文化節(jié)和特殊展覽,。這能讓游客和居民一起享受濟(jì)南的獨(dú)特文化。

（四）冬季的濟(jì)南,，是良好的旅游目的地,。

濟(jì)南在冬天也仍舊是一個(gè)受歡迎的旅游目的地。冬天旅游的最大好處之一是,，游客可以避開(kāi)旅游旺季,，避免長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)和人多擁擠的麻煩。此外,，冬天的濟(jì)南也非常適合游覽,，因?yàn)椴粫?huì)像夏天那樣炎熱，而且冬天的景色獨(dú)特而美麗,。游客可以踏著細(xì)雪走路,，品味濟(jì)南特有的冬季風(fēng)光，讓這座城市更加深入人心,。

（五）冬天的濟(jì)南,，能讓人真正享受生活。

一年中的冬天,，是一個(gè)被視為冷漠季節(jié)的時(shí)間段,，但是在濟(jì)南這座城市，冬季是獨(dú)有的,、舒適的和溫馨的,。人們可以享受溫暖而寧?kù)o的冬夜,，也可以探索豐富的活動(dòng)和景點(diǎn),。冬天的濟(jì)南帶給人們的不僅僅是美麗的冬景，還有一種生活的享受,，可以輕松地走在街上,，漫步在各個(gè)公園，感受這座城市獨(dú)特的氣息,。在濟(jì)南的冬天,，你能夠真正地享受生活。

濟(jì)南的冬天篇二

（奇跡）（怪事）（害怕）,。

引出“寶地”（喜愛(ài)）,。

二冬天的濟(jì)南。

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山――暖和,、舒適,、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情（小搖籃）,。

薄雪覆蓋下的山――嬌美,、秀氣（看護(hù)婦,、鑲銀邊、穿花衣,、害羞）,。

城外遠(yuǎn)山―――――素淡、雅致（小水墨畫(huà)）,。

綠――溫暖多情,，富于生機(jī)（不忍凍）。

活――清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）,。

處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě),。

濟(jì)南的冬天篇三

對(duì)于一個(gè)在濟(jì)南住慣的人，冬天要是下大雪,，便覺(jué)得是奇跡,；對(duì)于一個(gè)在北京住慣的人，冬天要是不刮風(fēng),，便覺(jué)得是怪事,。可是,，在吉蘭泰的冬天,，如果不冷不刮風(fēng)還不下雪，那真是老天爺開(kāi)了眼,。

吉蘭泰每年的冬天是最冷的`時(shí)候,。早晨起來(lái)，剛從被窩里探起身,，就會(huì)感到寒意來(lái)襲,，這還是小場(chǎng)面。當(dāng)你穿好衣服,，背起書(shū)包出去上學(xué)時(shí),，這才是真正的煎熬。

一出門(mén),，迎面而來(lái)的就是刺骨的寒風(fēng),，盡管你已經(jīng)把自己裹成了粽子，雙手,、雙腳還是會(huì)失去知覺(jué),，一呼一吸，肉眼可見(jiàn)的白霧在你眼前飄動(dòng),，樹(shù)上已是光禿禿的,，枝條互相打架的聲音變得刺耳起來(lái)，風(fēng)從耳邊凜冽的刮著,，房子上的瓦片仿佛承受不住風(fēng)的怒吼,，快要摔下了房子,。天上看不見(jiàn)一點(diǎn)陽(yáng)光，天陰沉沉的,。

來(lái)到學(xué)校,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)窗玻璃上有霜花，像是冬的小精靈留在上面的,。它們形態(tài)各異,，給人一種美的感受。

如果說(shuō),，早晨的風(fēng)是怒吼的,，那么中午的風(fēng)就是柔和的，凜冽的寒風(fēng)此時(shí)變成了一位姑娘,，她輕輕地從人們的身邊走過(guò),，留下她的笑聲，腳步,，她是溫柔的,。

到了晚上，風(fēng)既沒(méi)有早上的凜冽,，又沒(méi)有中午的柔和,，而是像一位年輕人，他用自己的方法催促著人們趕快回家,，回到家里暖和的小窩,。

最美妙的是下雪呀?？窗?，雪是冬天的使者、精靈,，它們成群結(jié)隊(duì)的來(lái)到人間,，樹(shù)木、大地,、房屋都戴上了白色的帽子，穿上了雪白的衣服,，處處銀裝素裹,，人間變成了雪的世界。

片刻間,，孩子們沖進(jìn)了雪的世界,，他們唱著，跳著,，歡迎著這些精靈們,。你瞧,，他們有的在打雪仗，有的在堆雪人,，有的在地上滾來(lái)滾去,，一片熱鬧而祥和。此情此景,，就是天上的神仙看了,，也會(huì)羨慕吧。

吉蘭泰的冬天多姿多彩,，這就是冬天的吉蘭泰,。

濟(jì)南的冬天篇四

1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美,。

3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文,。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫(huà)的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令,。濟(jì)南位于山東省內(nèi),，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山,，西邊南馬鞍山,、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障,。它們都是“小山”,，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同,。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感,。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上,。

一,、 導(dǎo)入

我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋,，可那白雪翩飛的冬,，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢,？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力,，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人,，它那里充滿(mǎn)了溫情,。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二,、 了解作者及其作品

1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格,。

老舍，現(xiàn)代小說(shuō)家,，戲劇家,。原名舒慶春，字舍予,，滿(mǎn)族人,。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等,。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”,。

2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情,。

《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一,。從1930年夏秋至1931年春夏,，隨寫(xiě)隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右,。本文就是其中的一段,。

三、感知課文

1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙,，熟悉課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀,。

歸納：要讀出喜愛(ài)的感情,，語(yǔ)速較慢,，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切,。

3.聽(tīng)名家朗讀課文,。

4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和,、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

四,、按描寫(xiě)的不同景物,，給文章分段，歸納大意,。

（一）（1）寫(xiě)濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn),。

（二）（2-4）寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。

陽(yáng)光朗照下的山

山 薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

（三）（5）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色,。

五,、作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2.多音字注音組詞：得、著,、薄,、和

二、齊讀全文,，思考問(wèn)題

１．濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn),？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

２．濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn),？

三,、分析全文

（一）第一段

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無(wú)風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

這是貫穿全文的主線(xiàn)，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，都是與此相聯(lián)系的,。

注：作者之所以用北京、倫敦,、熱帶來(lái)對(duì)比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京,，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng),、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南,。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉,，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。”從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西,，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人。

（二）針對(duì)第二段提問(wèn)：濟(jì)南的小山有什么地理特征,？

作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài),？人們的感受如何？

（三）研讀第三段

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,，看看哪些地方寫(xiě)得好,，說(shuō)說(shuō)理由。

1．哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美,？

2．作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的,？

山上——山尖——山坡—山腰

3．作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？

體會(huì)比喻,、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用,。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情,。

比喻

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

這句話(huà)含有兩個(gè)比喻,，一是將“ ”比作“白花”；

二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”,。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,，行嗎？

（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng),。

明確：比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話(huà),，看看表達(dá)效果有什么不同,。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗,。

4．看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情,，情景交融。

5．如果我們要根據(jù)此段文字畫(huà)一幅畫(huà),，畫(huà)上應(yīng)該畫(huà)些什么景物,，景物的色彩如何？

6．熟讀背誦

（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

（五）水的特點(diǎn)——綠,、暖,、清亮

四、再讀全文,，語(yǔ)調(diào)要柔和,，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,。

1.直接抒發(fā)感情,。

如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài),。”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,?！薄澳切┬∩教銡狻,！?/p>

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境,，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,，……這是不是一個(gè)理想的境界,？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情,。

3.虛實(shí)結(jié)合,，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情,。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”

五,、創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個(gè)最有代表性的景象,，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天,。

教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在,。它不同于巧奪天工的工藝美,，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,，它似乎是各種美的組合,。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉,，在春,、夏、秋,、冬不同的季節(jié),，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿,。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度,，在描繪時(shí)用一些修辭方法,，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái),。

六,、作業(yè)

1,、摘錄比喻、擬人句

2,、課后練習(xí)二

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無(wú)風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫(huà)

水 ——綠 暖 清亮

濟(jì)南的冬天篇五

呼——呼——冬爺爺?shù)男攀埂憋L(fēng)已大張旗鼓地來(lái)到了人間,，它用粗大的嗓門(mén)喊道：“我來(lái)了。我來(lái)了,。美麗的濟(jì)南來(lái)迎接我吧,。”過(guò)了一會(huì)兒,，冬爺爺踏著堅(jiān)實(shí)有力的步伐,，旋轉(zhuǎn)著，跳躍著,，真的來(lái)到了我們美麗的家園—--濟(jì)南。

瞬時(shí),，草枯萎了,，再不像往日那樣綠油油了，變成了灰黃色,，像一層層地毯;樹(shù)失去了往日的婀娜多姿,，也不像往日那樣青翠欲滴了;葉子從樹(shù)上掉下來(lái)，像一只只蝴蝶在飛舞,，風(fēng)一吹,，枯枝便不停抖動(dòng)，發(fā)出了吱吱的求救聲,。

人們都說(shuō)冬天冷酷無(wú)情,，凋零了一地的枯枝落葉，可我卻不這么認(rèn)為,。你瞧,，那挺拔的松樹(shù)和綠綠的冬青就在這寒冷的季節(jié)里郁郁蔥蔥，還有那美麗的梅花在風(fēng)霜中競(jìng)相開(kāi)放,。

冬天,，雪花開(kāi)始悠閑自在地像天使般從天上慢慢地飄下來(lái)，落在小朋友們的臉上,，冷颼颼的,，接著雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像春天里滿(mǎn)天飛的柳絮,，覆蓋了大地,、小河、山村,，到處是詩(shī)一般的境界,。此時(shí)此刻冬天又好像一名雕塑家在日夜不停地勞動(dòng),。

今年的冬天，雪姑娘生氣了,，不愿意降臨人間打扮泉城,，這廣闊無(wú)垠的世界，沒(méi)有了孩子們玩雪的嬉笑聲,，只下起了絲絲小雪,。沒(méi)有了往年雪花的紛紛揚(yáng)揚(yáng)，讓人遺憾,。

今年的冬天,，雖說(shuō)只下了幾場(chǎng)小雪，但我仍樂(lè)開(kāi)了花,，高興的呼喊著：“能玩雪了,。能玩雪了?！币贿吅艉?，一邊手舞足蹈起來(lái)，接著飛一般地跑到地里,，抓起一把雪,。好疼。這個(gè)雪地的厚度連一毫米也不到,。我不再瘋了,，不是因?yàn)檠┑夭缓猛妫墙衲甑难┨屓藪吲d了,。

冬天的濟(jì)南雖有寒風(fēng)呼嘯,，但卻不乏溫暖，不失樂(lè)趣,，泉水奏響著冬天濟(jì)南的樂(lè)曲,，那不會(huì)結(jié)冰的水面蒸騰的水汽讓人如入仙境。濟(jì)南的冬天是一幅靜態(tài)的水墨山水畫(huà),，身在其中,，樂(lè)在其中。

濟(jì)南的冬天篇六

1,、飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2,、體會(huì)比喻,、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

3,、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,，寄予的深情。

朗讀,、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

一、聯(lián)系生活,，意會(huì)導(dǎo)入,。

1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎,？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué),？

3、冬天萬(wàn)物蕭條,，風(fēng)雪凜冽,，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是,，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的,！下面,，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二,、整體感知,，集體賞析。

1,、簡(jiǎn)介作者：

老舍,，原名舒慶春，字舍予,，北京人（滿(mǎn)族）,，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,，杰出,。

的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四室同堂》,。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深,。本文是寫(xiě)在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí),。

參考：溫晴,。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）。

3,、冬天的特色是雪,，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢,？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景,。

4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，采用讀,、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié),。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括薄雪覆蓋下的小山,。參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花,，一道銀邊,，帶水紋的花衣，山的肌膚,，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞,。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中,。）,。

（3）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

三,、適度模仿,，自由點(diǎn)評(píng)。

1,、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段,。

2,、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流,，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng),，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四,、方法借鑒,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。

小組討論，交流歸納：

a,、融情于景b,、展開(kāi)聯(lián)想c、巧用修辭,。

2,、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,，用一兩句話(huà)來(lái)描寫(xiě),，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭,。

3,、用名家之言作結(jié)，如情動(dòng)而辭發(fā)等,，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪,。

五、布置作業(yè),，由此延伸,。

1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣,，認(rèn)真品讀課文第二節(jié),。

2、用心觀察學(xué)校,，仿照課文，用我的校園為主題,，寫(xiě)一篇側(cè)重寫(xiě)景的散文,。

3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章,，進(jìn)行比較,。

濟(jì)南的冬天篇七

知識(shí)目標(biāo)：積累生的語(yǔ)句；了 解北中國(guó)冬季雪景之 美,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美,。

教學(xué)重難 點(diǎn)：體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,；

：合作探究；創(chuàng)設(shè)情境,；

：2課時(shí)

“佳作不厭百回讀”,，老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美,，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意 ，令人百讀不厭,。小山搖籃圖的溫暖安 適,，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷,。今天,，我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣,，領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻,。

濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美,。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征,，并且按照一定的 順序來(lái)寫(xiě)。

1. 作者是按 照怎樣的順序來(lái)描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢,？把體現(xiàn)寫(xiě)景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫(huà)出來(lái),。

2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美,？勾畫(huà)并鑒賞,。

3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)？

1. 生齊讀文章的第四段,。

2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么,？

三幅山景，或溫情,，或 秀氣,，或 淡雅，走出 群山的懷抱,，讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻,。

1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段，其他學(xué) 生做評(píng)價(jià),。

2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章 第五段,。

3. 從 本段中，我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn),？問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) ,。

4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段

幻燈片出示 圖片，要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫(xiě) 作手法,，抓住景物特征,，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。

濟(jì)南的冬天篇八

1,、朗讀課文,，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美,。

2,、理清思路，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀,、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

方法指導(dǎo)。

自主,、合作,、探究。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

1.給下列劃?rùn)M線(xiàn)的字注音,。

2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

貯蓄：??,。

空靈：???,。

4.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　。

6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

一、導(dǎo)入新課,。

二、整體感知,。

活動(dòng)一：濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南,。

（一）任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題,。

1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。

2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

（二）任務(wù)二：速度1,、2段,，自主解決下面的問(wèn)題。：

3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的,？

4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn),？

三、合作探究,。

活動(dòng)二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南,。

（任務(wù)一）：登山臨水感受冬之美。

5.精讀第3—5段,。

（朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，采用讀、品,、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié),。）。

（1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段,。

（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”,。參考：秀氣。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識(shí)。

（5）再次齊讀第三節(jié),。

（任務(wù)二）：登山臨水品味情之美,。

6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?

活動(dòng)三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南。

任務(wù)一：傾情背誦精美段落,。

活動(dòng)四：濟(jì)南之旅----我手寫(xiě)我心,。

四、拓展延伸,。

五,、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測(cè)　。

1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?　,。

3.你認(rèn)為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處,。

a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,?！?/p>

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！?/p>

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄?。

六、全文總結(jié),，布置作業(yè),。

濟(jì)南的冬天篇九

濟(jì)南的冬天教案（2015）

這篇老舍的《濟(jì)南的冬天》也寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特色，那山,，那水,，那陽(yáng)光，那白雪,，都給人一種美的享受,。本單元重在對(duì)四季景色的描繪，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn),，體會(huì)作者的贊美喜愛(ài)之情,請(qǐng)欣賞初中課文《濟(jì)南的冬天》教案范文,。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文,。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,。

(二)學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。在我看來(lái),，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然,。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的`老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知內(nèi)容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景,，表達(dá)自己的感受,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué)：

1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法,、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文,，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本，深刻感悟,，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

(一)情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色,。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

(二)朗讀課文,，整體感知

本環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn),。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”。

(三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段,，小組交流,，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此,，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。

(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看,，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成,，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著溫情和希望,。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面,，學(xué)生通過(guò)自主思考,，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由,。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以,，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒(méi)有生命,，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě),。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確,。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,，而又都充滿(mǎn)溫情的女性,。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖,，又寫(xiě)出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛(ài),，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

濟(jì)南的冬天篇十

《濟(jì)南的冬天》老舍一反以往厚重,、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，以輕快,、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地,。該文的主題思想即對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛(ài)和贊美。經(jīng)過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述,，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情,，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情，以及作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)生命的生活情操。

作者多用溫情的意象來(lái)描繪濟(jì)南冬天溫晴之景,，營(yíng)造出一種溫婉的整體性語(yǔ)感,。語(yǔ)言層面寫(xiě)的是濟(jì)南的“溫晴”，所要表達(dá)的是濟(jì)南冬天的溫情：“溫晴”是所見(jiàn)的外象,，是借以表現(xiàn)心象的客體和媒介,；“溫情”是心象（心靈感受），它蘊(yùn)涵的是作家的主觀情感,、生命和人生感悟及審美感受,。文章不惜筆墨寫(xiě)景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),、贊美之情,，這才真正是文章的意蘊(yùn)、文章的核心,。

在《濟(jì)南的冬天》一文中,，修辭格的運(yùn)用不僅僅數(shù)量多，并且質(zhì)量高,，質(zhì)與量到達(dá)完美的統(tǒng)一,。全文共八百來(lái)字，六個(gè)自然段,，僅二十多個(gè)句子,，卻整理出比擬、比喻,、錯(cuò)綜,、雙關(guān)等近二十種修辭格，很多不常用的辭格在文章中也很多使用,，如轉(zhuǎn)品,、示現(xiàn),、迭現(xiàn)等。

“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,，像我,，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡,；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我,，冬天要能看得見(jiàn)日光,，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的,。自然，在熱帶的地方,，日光是永遠(yuǎn)那么毒,，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕,?？墒牵诒敝袊?guó)的冬天,，而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。這一段運(yùn)用了對(duì)照的修辭手法,。對(duì)照,，又叫比較，是一種運(yùn)用廣泛,，很有表現(xiàn)力的修辭手法,，經(jīng)過(guò)比較，能夠使所描述事物顯得更鮮明,、更透徹,。作者以自身的獨(dú)特感受，經(jīng)過(guò)與北平,、倫敦,、熱帶比較，寫(xiě)濟(jì)南的冬天既無(wú)風(fēng)聲,、又無(wú)重霧,、也無(wú)毒日的“奇跡”和“怪事”，突出強(qiáng)調(diào)“溫晴”這一特點(diǎn),，進(jìn)而贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,，在此,，作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情得到深化。同時(shí),，運(yùn)用了反復(fù),，“對(duì)于一個(gè)……的人”兩個(gè)間隔反復(fù)、“像我”兩個(gè)間隔反復(fù),，突出作者的感受,，強(qiáng)調(diào)“溫晴”，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)以及濟(jì)南的冬天給“我”的驚喜和意外,。

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界,？”這一段作者巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭手法,，細(xì)致地描摹了景物的姿態(tài)：“曬”摹寫(xiě)出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài)，似一位老者安靜祥和,、與世無(wú)爭(zhēng),；一個(gè)“睡”進(jìn)一步深化了老城的這種悠閑。連用兩個(gè)動(dòng)詞,，把老城的閑適姿態(tài)摹寫(xiě)得自然貼切,。此句中，還使用了反問(wèn),。反問(wèn)也是一種常用的修辭方式,，運(yùn)用反問(wèn)能夠加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表達(dá)力,。這句用商量的口吻,，讓人倍感親切，好像是與人應(yīng)對(duì)面的交談,，又像是在征求意見(jiàn),，但答案是不言而明的，飽含了作者對(duì)濟(jì)南冬天深深的喜愛(ài)和贊美之情,。作者用反問(wèn)句而非一般的陳述句,，增強(qiáng)了語(yǔ)氣，使感情得以完整抒發(fā),。這一句還有迭現(xiàn)辭格,，用“一個(gè)老城”“有山”、“有水”組成的迭現(xiàn)，引人入勝,，作者從上方俯瞰,，勾畫(huà)出一幅陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，僅有北邊缺著點(diǎn)口兒,。這一圈小山在冬天異常可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’,?！边@一句，“圍”展現(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài),；“放”表現(xiàn)出了小山對(duì)濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛(ài)之情,；“說(shuō)”更是把小山寫(xiě)活了。連續(xù)用三個(gè)動(dòng)詞,，逼真地表現(xiàn)了小山對(duì)濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài),，突出了小山對(duì)濟(jì)南城的誠(chéng)摯之情?！靶u籃”則將小山寫(xiě)得像母親一樣慈祥與體貼，令人不由得想起母親在搖籃邊低唱催眠曲時(shí)的安詳情態(tài),，把濟(jì)南城的地理位置溫情慈祥地交待出來(lái),。

“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今日夜里山草也許就綠起來(lái)了吧,？就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急,?！闭?yàn)槎榷绱海圆艜?huì)產(chǎn)生幻想,，正因?yàn)槎爝@樣“慈善”,，所以“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)”，人們的心境也“并不著急”,。作者連用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,，引人注目，突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,，重點(diǎn)是答案,，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。句中的“綠”字，形容詞轉(zhuǎn)為動(dòng)詞用,，使人不僅僅感受到山草“綠”這樣一種狀態(tài),，更能體會(huì)到“綠”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。與“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”一樣,，使文章的語(yǔ)言和所表達(dá)的資料都顯得生動(dòng)形象,。這一部分寫(xiě)濟(jì)南人的感受，也是作者自身的獨(dú)特感受,，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和感激之情,。

“他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,，干啥還期望別的呢,！”此例用了語(yǔ)氣錯(cuò)綜，前一句“并不著急”是陳述語(yǔ)氣,，后一句本來(lái)仍能夠用陳述句,，但作者很自然地?fù)Q為反問(wèn)語(yǔ)氣，把陳述語(yǔ)氣和反問(wèn)語(yǔ)氣錯(cuò)綜使用,，使文章語(yǔ)言整齊有變化,，語(yǔ)氣得到加強(qiáng)，情感得以凸顯,。句中的“干啥”是北方方言,，此處是方言和普通話(huà)相混，使得文章語(yǔ)言不僅僅樸素親切,，并且生動(dòng)靈活,，增添了作品的特色。

“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”中用“日本看護(hù)婦”比喻矮松頂著雪的情景，貼切形象地表現(xiàn)了雪后矮松清新可愛(ài)的形態(tài),，不僅僅使矮松有了活力,，并且使人感到新奇別致。

“山坡上,，有的地方雪厚點(diǎn),，有的地方草色還露著；這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,。此處借“帶水紋的花衣”喻雪后山坡上由于雪分布不均而構(gòu)成的黃白相間的美景,，富有層次美,，使山坡美景這一寬泛的景物顯得微妙可感知，而并非遙不可及,。

“等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”此句用了拆詞修辭格,。拆詞是一種常用的修辭手法,，巧妙地運(yùn)用拆詞，不僅僅能生動(dòng)簡(jiǎn)明地闡明事理,，并且還能更好地抒發(fā)感情,。句中把“害羞”拆開(kāi)，不僅僅使整個(gè)句子音律和諧,，更生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài),，并且“害了羞”這樣一種狀態(tài)，是作者獨(dú)特的感受,，比起“害羞”來(lái)說(shuō),，更能反映出作者對(duì)“薄雪”的喜愛(ài)。此句也用了摹繪,，用“微微”一詞把夕陽(yáng)下雪的美妙神態(tài)模擬出來(lái),，令人真切地感受到“露”這一情景。

“就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣！”此句用了句式錯(cuò)綜,，本來(lái)能夠?qū)懗赏桓袷剑骸跋麓笱?jì)南是受不住的”，和前面構(gòu)成統(tǒng)一格式,，但作者加以變化,，避免了呆板，使情感得以自然流露,。

“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?！敝小安蝗獭笔顾烁窕?，把水寫(xiě)得脈脈含情，水的心理和神態(tài)得以完美展現(xiàn)，水給他物以美的享受,，同時(shí),，其他的東西又來(lái)襯托水的清澈，足以使人感受到濟(jì)南冬天的和諧之美,。

“看吧,，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中,，半空中,，天上，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”中用“是”這一比喻詞連接本體從天上到水面整個(gè)空間的清亮和喻體“空靈的藍(lán)水晶”，這一句將空間的清亮比喻為“空靈的藍(lán)水晶”,，化抽象為具體,，給人以形象之感。此句還用了摹繪辭格,。運(yùn)用摹繪,，能夠增強(qiáng)敘述的鮮明性和形象性，使讀者仿佛身臨其境,，如聞其聲,，如見(jiàn)其形。這句用“藍(lán)汪汪”把濟(jì)南冬天河水的清澈,、天空的蔚藍(lán)摹繪出來(lái),，使人如見(jiàn)其形，感覺(jué)水光天色如在眼前,。水面到空中,，從河水的清亮、水藻的綠到整個(gè)空間的清亮,。這一句還用了迭現(xiàn)辭格,。迭現(xiàn)是一種描繪性的文學(xué)修辭方式，運(yùn)用迭現(xiàn),，令人遐想無(wú)限,，增添視覺(jué)形象?！翱罩小?、“半空中”、“天上”迭現(xiàn)出一幅獨(dú)特的畫(huà)面,，品讀起來(lái),，使人產(chǎn)生身臨其境之感,。

“這塊水晶里，包著紅屋頂,，黃草山,，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，這一句運(yùn)用了倒喻,，倒喻是比喻的一種變式,，把本體和喻體顛倒使用。用倒喻的形式,，把樹(shù)影比作“地毯上的小團(tuán)花”,，由眼前的“小灰色樹(shù)影”聯(lián)想到“地毯山的小團(tuán)花”，形式新穎,，比喻貼切,。

該文章中，幾種小格的變換使用,，使文章顯得生動(dòng)有活力,，避免了生硬死板，每一種辭格不僅僅運(yùn)用合理,，并且運(yùn)用質(zhì)量很高,。在景物描述中，作者運(yùn)用好辭格,，能寫(xiě)出作者對(duì)景物不一樣于別人的感受，會(huì)給人一種新的視覺(jué)沖擊,，對(duì)描述對(duì)象印象更為深刻,，對(duì)景物充滿(mǎn)向往，產(chǎn)生出一種別樣的想象之美,?！稘?jì)南的冬天》這篇散文，作者在運(yùn)用修辭格過(guò)程中,，使語(yǔ)言表達(dá)與文中的意境營(yíng)造得以完美體現(xiàn),，修辭格的運(yùn)用是這篇散文的活力之源，其辭格展現(xiàn)的藝術(shù)魅力和張力,，堪為典范之作,。

濟(jì)南的冬天篇十一

（一）導(dǎo)入,。

（二）初讀課文整體感知,。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或,。

溫情響晴舒適暖和。

2,、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn),？

（三）品讀課文理清寫(xiě)作思路,。

作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南,？

（四）賞讀課文，體會(huì)作者情感,。

1,、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感,。

（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀,?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感,？

上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,?！稘?jì)南的秋天》。

（五）檢測(cè),。

2,、濟(jì)南冬天的.總特點(diǎn)是＿＿＿＿,，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿,、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論,。

3、作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面,，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（六）擴(kuò)展訓(xùn)練。

請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,，仿照其寫(xiě)法,，以“黔江的____”（春天、夏天,、秋天,、冬天）為題寫(xiě)一段話(huà)。

濟(jì)南的冬天篇十二

創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。沒(méi)有充分朗讀,，便品不出味道；品不出味道,，背誦也便成了死記硬背,，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教案,，教學(xué)流程簡(jiǎn)單,，內(nèi)涵豐富。與其說(shuō)是一種教學(xué)法,，不如說(shuō)是一種閱讀方法,。“授之以魚(yú)不如授之以漁”,，教學(xué)生一點(diǎn)閱讀方法比教學(xué)知識(shí)重要得多,。

教學(xué)步驟：（說(shuō)明：上課之前，可預(yù)先讓同學(xué)們通過(guò)圖書(shū),、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置,、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等）,。

一,、導(dǎo)入：

1．請(qǐng)同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話(huà)題，簡(jiǎn)介濟(jì)南,。

2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。

二,、聽(tīng)錄音,，要求：

1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊(yùn)含的感情,。

三,、跟讀,，朗讀,，讀出層次，讀出感情,。

四,、交流討論：從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的.深厚感情。

不求統(tǒng)一,，以下可供參考：

1．開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比,，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地,。（足見(jiàn)對(duì)其珍愛(ài)）,。

2．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）,。

3．這樣,，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣,。

4．那些小山太秀氣,！

（以上3、4兩句,，嬌小的小姑娘穿上花衣,，那種喜愛(ài)不言自明。）,。

5．這是一張小水墨畫(huà)?。ê?jiǎn)單的色彩，深厚的意蘊(yùn),，在作者的眼里,，一草一木都富于情感,，一切都是美的！）,。

6．水也不忍得凍上,。（“以我觀物，萬(wàn)物皆著以色彩”,，用多情的眼睛看水,，水也有了感情！）,。

7．自上而下,，全是那么清亮……藍(lán)水晶！（水天一色,，晶瑩剔透,，充滿(mǎn)生機(jī)！）,。

8．這就是冬天的濟(jì)南,。（點(diǎn)題，但卻讓人體會(huì)出欲罷不能,、欲說(shuō)還休的感覺(jué),，留下足夠的空間，讓讀者回味,。）,。

五、選自己最喜歡的段落背下來(lái),。

濟(jì)南的冬天篇十三

3,、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。

理清文章的寫(xiě)作思路,；

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感,。

（一）導(dǎo)入

（二）初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ),。

溫情響晴舒適暖和

2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn),？

（三）品讀課文理清寫(xiě)作思路

作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南,？

（四）賞讀課文，體會(huì)作者情感

1,、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子,，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。

（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀,。看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

2,、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的`一種情感,？

（五）自我檢測(cè)

1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿,，原名＿＿＿＿,，字＿＿＿。

2,、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿,，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿,、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論,。

3、作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面,，它們分別是＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿,。

（六）擴(kuò)展訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,，仿照其寫(xiě)法，

以“黔江的____”（春天,、夏天,、秋天、冬天）為題寫(xiě)一段話(huà),。

濟(jì)南的冬天篇十四

本單元所選文章多寫(xiě)四時(shí)之景,，抒發(fā)真摯熱烈之情，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精致,。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫(xiě)意圖的三美：美景,、美情、美言,，而且兼具溫晴,、溫情、溫婉的審美特征,。

【學(xué)情分析】,。

第一課時(shí)學(xué)生整體把握了全文內(nèi)容脈絡(luò)，進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,，對(duì)文章感情已有初步了解,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.品讀詞語(yǔ)和句子,，感受作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的思想感情,。

2.自主勾畫(huà)精美語(yǔ)言，用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受,。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受課文中不同的景物之美,，揣摩語(yǔ)句背后作者蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】自主品讀,，用批注形式表達(dá)閱讀感受,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、反復(fù)朗讀,，品析關(guān)鍵詞句，揣摩寫(xiě)景特點(diǎn),。

(一)詞語(yǔ)品析——朗讀這些句子,，在句子里找到你認(rèn)為有韻味的詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的意思,。

1.自然,，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒,，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點(diǎn)叫人害怕,。

2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。

3.因?yàn)橛羞@樣慈善(對(duì)人溫和)的冬天,。

4.整個(gè)是塊空靈(清澈靈動(dòng))的藍(lán)水晶,。

(二)句子品析——朗讀這些句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子中的什么地方打動(dòng)了你?為什么?

1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里,，它們安靜不動(dòng)的低聲說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?“可愛(ài)”,，小山慈愛(ài)，舍不得濟(jì)南在冬天受凍,，所以把它放在一個(gè)暖和的地方,。),。

2.等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。(“害了羞”,，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好,。),。

3.天越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,。(“不忍得”,，水多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī),。),。

以上句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓景物著上了生動(dòng)鮮明的色彩,，作者的喜愛(ài)之情也感染了讀者,。

二、自主勾畫(huà),，進(jìn)一步品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,。

選自己喜歡的句子或段落，用批注的形式進(jìn)行賞析,。朗讀這些語(yǔ)句,，與同學(xué)們交流自己的批注，互相點(diǎn)評(píng),。

三,、拓展閱讀，揣摩兩文的共同感情,，遷移語(yǔ)段寫(xiě)作,。

閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》節(jié)選,，體會(huì)與課文共同表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上,，仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的秋天,，借鑒文中擬人的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，將最有特點(diǎn)的景物和你的感情寫(xiě)出來(lái),。

四,、作業(yè)。

課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文,，與同學(xué)們交流讀后的心得,，任選一篇寫(xiě)讀書(shū)筆記。

濟(jì)南的冬天篇十五

1課時(shí),。

1,、情景導(dǎo)入（出示課題）。

2,、大家看了課題,，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南,，季節(jié)是冬季）,。

1、本文的作者是誰(shuí),？

2,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）,。

3,、教師補(bǔ)充：（寫(xiě)作背景）。

聽(tīng)讀課文,，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景,。

問(wèn)題見(jiàn)課件。

1,、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的,？

2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”,，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么,，在文章中,，作者用哪句話(huà)對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。

（1）第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物,？

（2）作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài),？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山,。

（3）第三段寫(xiě)了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)（雪后的山景）,，找出表示變化的詞,。

（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處,？

（5）作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山,？

（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪,。

濟(jì)南的冬天篇十六

這是一篇極其精致的短小散文,，文章不足千字，由于作者用辭遣句和構(gòu)思立意的深厚功力,，它既像是一首聲情并茂的抒情詩(shī),、又像一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。讀后讓人賞心悅目,、回味無(wú)窮,。

冬天，尤其是北中國(guó)的冬天,，在一般人——異常是像我們這些生活在南中國(guó)的人想來(lái),，似乎無(wú)一不是一種清冷、肅殺的景象,。然而,，老舍筆下濟(jì)南的冬天,，卻不能不讓我們改變這種想法,。他讓我們看到了北中國(guó)冬天的一塊“寶地”,。這塊“寶地”究竟有什么有別于其他城市的特色呢作者特地將北京和倫敦來(lái)作比較,。在北京，冬天要是不刮大風(fēng),，便是奇跡，而濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的;在倫敦,，冬天能看得到日光，便是怪事，濟(jì)南的冬天是響晴的,。短短數(shù)語(yǔ),，就凸現(xiàn)出冬天濟(jì)南風(fēng)和日麗的特點(diǎn),。

僅是天氣好,，自然不夠,，所以緊之后描述了濟(jì)南冬天的山和水,。

整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的小山,，在冬天異?？蓯?ài),。它們好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，全安靜不動(dòng)的低聲的說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,?！蔽覀冋鏋樽骷疫@樣的描述叫絕,。這哪里是說(shuō)山哪,，這不正是慈母在呵護(hù)自我的子女嗎難怪“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。小雪過(guò)后的小山，別具一番風(fēng)景,。山尖上的小雪,，像是“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”;山坡上的雪和那若隱若現(xiàn)的草色，像是給山們“穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你期望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

山美,，水亦美。那里的水是澄清的,，并冒著點(diǎn)熱氣,，因?yàn)樗濉鞍呀K年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,，故不忍得凍上,，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢，真是脈脈含情，一心一意妝扮著大地，等待著游人!

這山，這水,，這情,，這景，在作家筆下,，構(gòu)成了一幅幅精致美妙的畫(huà)圖，僅此,，足以讓讀者體會(huì)到濟(jì)南冬天的柔美,?？墒牵骷也⑽淳痛舜蜃?，而是再將讀者的目光從澄清的河水引向空中,、半空中、天上,，讓他們一齊來(lái)欣賞那塊“空靈的藍(lán)水晶”,。如此嫵媚動(dòng)人的畫(huà)面，給人一種仿佛進(jìn)入蓬萊仙境的感覺(jué),，美不勝收,，妙不可言。

此文在藝術(shù)表現(xiàn)上,，自始至終采用了擬人化的手法,。比如，他寫(xiě)山“睡著”,、“等”春風(fēng)來(lái)把它們“喚醒”,、“穿”、“花衣”以及“山的肌膚”;寫(xiě)雪害“羞”,、“臥著”;寫(xiě)水藻“拿出”綠色,，水“不忍得”凍上，等等,，賦予山,、水以人性化，極其形象,、生動(dòng)地刻畫(huà)出山水的情態(tài),，使作品增添了許多感人的美的色彩。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上,，本文很少出現(xiàn)直接贊美冬天的濟(jì)南的詞語(yǔ),。由于形象的比喻，娓娓道來(lái)的妥帖語(yǔ)句的渲染,，又讓我們看出作家的贊美之情溢于言表,。在用詞方面，本文真可謂字字珠璣,。像文中的“睡”,、“等”,、“喚”、“臥”等動(dòng)詞的運(yùn)用真是精妙絕倫,，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。讀這樣的美文，真是一種享受,。

濟(jì)南的冬天篇十七

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家,、劇作家、小說(shuō)家老舍先生創(chuàng)作的一篇散文,，選自《一些印象》,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，老舍先生在英國(guó)講學(xué)六年之久,，英國(guó)的霧氣給他留下深刻的印象,，還去了西南地區(qū)，所以來(lái)到被譽(yù)為“泉城”的山東省會(huì)濟(jì)南后,，感受十分強(qiáng)烈,。標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，簡(jiǎn)潔明了了地點(diǎn),，節(jié)令,。告訴讀者，它是不一樣于其它地方的冬天,。所以他緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn),，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景;老舍先生還善于描述主要景物的主要特征，表達(dá)自我最鮮明的印象和感受,。

該文的主題思想即對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛(ài)和贊美,。經(jīng)過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情,，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情,，以及作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)生命的生活情操,。

濟(jì)南的冬天篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。

2、體會(huì)比喻,、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3,、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,，寄予的深情,。

4、朗讀,、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

5,、借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一,、聯(lián)系生活,，意會(huì)導(dǎo)入,。

1,、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué),？

3,、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽,，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,，可愛(ài)的,！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗,。

二,、整體感知，集體賞析,。

1,、簡(jiǎn)介作者：

老舍，原名舒慶春,，字舍予,，北京人（滿(mǎn)族），現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,，杰出的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四室同堂》,。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深,。本文是寫(xiě)在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí),。

參考：溫晴,。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）。

3,、冬天的特色是雪,，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢,？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景,。

4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，采用讀,、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié),。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”,。參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花,，一道銀邊,，帶水紋的花衣，山的肌膚,，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中,。）,。

（3）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

三,、適度模仿,，自由點(diǎn)評(píng)。

1,、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段,。

2,、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流,，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng),，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四,、方法借鑒,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。

小組討論，交流歸納：

a,、融情于景b,、展開(kāi)聯(lián)想c、巧用修辭,。

2,、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,，用一兩句話(huà)來(lái)描寫(xiě),，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭,。

3,、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等,，以求對(duì)學(xué)生閱讀與.寫(xiě)作美文有所啟迪,。

五、布置作業(yè),，由此延伸。

1,、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣,，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

2,、用心觀察學(xué)校,，仿照課文，用“我的校園”為主題,，寫(xiě)一篇側(cè)重寫(xiě)景的散文,。

3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章,，進(jìn)行比較,。

濟(jì)南的冬天篇十九

我們忽然發(fā)覺(jué)，原先作者把我引入了一個(gè)恬淡明麗的春的世界里,。倘若是在大雪飄飄的寒冬讀這篇散文,，這會(huì)給我們帶來(lái)多么愉快的、多么新奇的感受??！

看看老舍先生是用怎樣的筆墨、怎樣的色彩來(lái)給我們描繪用這幅濟(jì)南冬景圖的,。

一個(gè)從塵土飛揚(yáng),、寒風(fēng)凜冽的北方初到南方的人,，會(huì)有什么感受呢？一個(gè)從霧都倫敦回到晴朗的北中國(guó)的人,，又會(huì)有什么聯(lián)想呢,？自然，濟(jì)南不屬于濕潤(rùn)的南方,、日光炎炎的熱帶,，也不屬于“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的北方。在作者筆下,，它似乎象一個(gè)“特區(qū)”,。然而這畢竟是北中國(guó)的“特區(qū)”，因而它仍然有北中國(guó)的特點(diǎn),。它是沒(méi)有風(fēng)的,、晴朗而溫晴的天氣，或者說(shuō),，它是有風(fēng)的,，卻是聽(tīng)不到風(fēng)聲的，這樣的風(fēng)只能是微風(fēng),。冬天的微風(fēng)那是什么滋味呢,！冬天的風(fēng)無(wú)論如何應(yīng)當(dāng)是冷的，但這時(shí)頭頂上卻有一輪太陽(yáng)照著,，既然不是熱帶那樣的毒日,，那必須是很暖和的日光。微微的涼風(fēng),，暖暖的月光,，那自然讓人極其愉快的溫晴天氣。作者仿佛像發(fā)現(xiàn)了一塊寶地,，用極其溫柔的筆調(diào)要告訴讀者他對(duì)這塊寶地的新奇的感受,。這感受的確是新奇和獨(dú)特的。我們當(dāng)為作者發(fā)現(xiàn)了這塊寶地并真切地告訴我們而感激作者,。讀了這篇文章的開(kāi)頭,，我們覺(jué)得作者不象是在寫(xiě)濟(jì)南，而是把濟(jì)南端到我們面前,，使我們?nèi)缗R其境,。開(kāi)始感受到濟(jì)南冬天的毋寧說(shuō)是春的獨(dú)特的氣息，作者的這幅恬淡的春之圖,，已經(jīng)開(kāi)始展現(xiàn)出一角．我們急切地想看下去,。

果然，接下去的畫(huà)面就更令人嘆為觀止了。作者像拍電影一樣把鏡頭拉開(kāi),，升高,，使我們能夠俯瞰濟(jì)南冬天的全貌：一座老城．有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,。只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想境界,？無(wú)論是睜著眼看,，還是閉著眼睛想，這都是一幅出色的,、溫馨的畫(huà)面,。她透露出的恬靜安逸的美是自不待言的。冬天,，是萬(wàn)物冬眠的季節(jié),，所以，用“暖和安適地睡著”來(lái)形容這個(gè)老城,，是最為恰當(dāng)可是了,。作者雖說(shuō)這個(gè)“老城”在等待“春風(fēng)來(lái)把它喚醒”，但那種恬靜完美的氛圍卻是僅有春天才會(huì)有的,。因而它實(shí)際上已經(jīng)使我們感受到這幅“山水圖”蘊(yùn)藉著的春意,。在戰(zhàn)火紛飛的年月，在饑寒交迫的北中國(guó),，這無(wú)疑是一片令人向往的,、極其完美的天地。它似一處新“桃花源”,。在當(dāng)時(shí)是寄托著作者的完美夢(mèng)想的。

濟(jì)南的小山不但象圓圈,，并且還有它的獨(dú)到之處,。因?yàn)樾。灾慌湎曼c(diǎn)小雪來(lái)給它裝飾,。一下小雪,，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。這是一個(gè)壯麗的遠(yuǎn)鏡頭,，是一幅層次色彩鮮明的畫(huà)面，下層是暗黃,，中層是白色,，上層是藍(lán)色。如作者所說(shuō)：“一道兒白，一道兒暗黃,，給山穿上了一件帶水紋的花衣,。”我們仿佛又聞到冬雪后干凈爽人的清新空氣,。然后作者一下又把鏡頭拉至中景,，給我們看山上青黑的矮松。作者是怎樣寫(xiě)這些矮松的呢,？那里又用了一句絕妙的比喻,，“樹(shù)尖上頂著一髦兒白花，好象日本看護(hù)婦,?！眲?dòng)人而傳神地寫(xiě)出了矮松的性格和神態(tài)。有這些矮松的點(diǎn)綴,，便使?jié)系纳斤@得格外雅致,。白山尖、矮松,、帶水紋的花衣,，是恬淡的色彩，和溫晴的天氣漂亮地融匯在一齊,。至此,、濟(jì)南山的全貌便給我們基本展現(xiàn)了出來(lái)。這是這幅春之圖最重要的部分．這都是靜態(tài),，那么有沒(méi)有動(dòng)態(tài),，有沒(méi)有色彩的變化呢？有的,。這是靜中之動(dòng),，這種動(dòng)便是作者極其細(xì)微的觀察和感受的結(jié)果。那便是快日落的時(shí)候,，“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！弊⒁猓皇恰拔⑽⒙冻鳇c(diǎn)粉色”,，基色仍是白的,。所以并不破壞整個(gè)繪畫(huà)的效果，而倒是增添了畫(huà)面的豐富性,。

“那些小山太秀氣,！”作者感嘆道,。是的，這樣溫晴的冬只配有這樣的小山,。如果是大山,，如果是大雪、那便全然是另一番氣韻了,。

作者是不是至此就把濟(jì)南的山寫(xiě)完了呢,？沒(méi)有！看來(lái),，作者對(duì)濟(jì)南的山是太有感情了,。他愛(ài)它們。于是,，他便又為我們勾勒了一幅他自稱(chēng)為唐代水墨畫(huà)的圖,；“山坡上臥著點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,?！睒O具有古詩(shī)畫(huà)的意味。這幅清新明麗的圖景,，怎樣能使人相信會(huì)在濟(jì)南的冬天出現(xiàn)呢,？又怎樣能使人相信它會(huì)出此刻戰(zhàn)火紛飛的北中國(guó)呢？的確,，即使在戰(zhàn)爭(zhēng)年月,，生活中仍然是有美的圖景的。這就在于你是否能發(fā)現(xiàn),，并給予藝術(shù)的表現(xiàn),！

這是作者寫(xiě)作的高明之處。作者寫(xiě)的是濟(jì)南的冬天,，但卻回避偌大的濟(jì)南城,，而去寫(xiě)更寬敞的城外。作者是居高臨下地遠(yuǎn)視的,，所以濟(jì)南城是太小了,，并且是狹窄的。作者有意把讀者的視野引向濟(jì)南更廣闊的天地,，而不去寫(xiě)搖籃里的娃娃，剩下的讓讀者去聯(lián)想,、去補(bǔ)充,，反而使這幅春之圖的畫(huà)面更清晰、更簡(jiǎn)潔,，避免了紊亂之感和累贅之感,。這叫做虛實(shí)相生。

好了，寫(xiě)完了山,，該寫(xiě)水了,。有山?jīng)]有水，加同人沒(méi)有眼睛,，似乎少了靈性,，怎能清新而濕潤(rùn)？濟(jì)南的水是怎樣的呢,？“不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,。”這哪象冬天的水呢,？這不分明是春水么,？并且，那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)形兒呢,！這不分明又是夏天的水么,？這不是“夏賞荷花池”的意境么？北中國(guó)的冬天,，竟然還有這樣一幅更令人喜愛(ài)不已的絕景,，這無(wú)疑給濟(jì)南“錦上添花”了。并且,，這還不夠,，作者還要把鏡頭拉遠(yuǎn)，讓“藍(lán)水晶”一樣的天空映在這水中,。于是,，綠水，紅屋頂,，黃草山,，白雪松，藍(lán)汪汪的天空,，組成了濟(jì)南的山水圖,。瞧，微涼的風(fēng)又吹過(guò)來(lái)了,，暖和的太陽(yáng)在靜靜地照著,，我們不能相信，這到底是人間呢,？還是世外桃源,？如果是人間的話(huà),，那么它決不會(huì)是冬天。

老舍的筆法是老練的,。一篇千字文竟能展示出這么生動(dòng)的,、令人神往的畫(huà)面，這非有深厚的功力不可,。這篇短文的敘述語(yǔ)調(diào)是平易樸實(shí)的,，語(yǔ)言是凝煉而親切的，用詞是準(zhǔn)確生動(dòng)的,?？墒亲钪匾氖墙Y(jié)構(gòu)。它似乎無(wú)結(jié)構(gòu),，可是資料組合的又是這么自然,、精巧、恰當(dāng),。更為重要的是,，經(jīng)過(guò)分析這篇散文，我們看到了貫穿在他整個(gè)創(chuàng)作中的對(duì)完美事物執(zhí)意追求,，以及在這種追求中透露出的他的善良個(gè)性和樸實(shí)親切的文風(fēng),。今日我們讀這篇散文。仍然能被作者對(duì)濟(jì)南山水精湛而獨(dú)到的描述所打動(dòng),。個(gè)中技藝,，不光是對(duì)今日的初學(xué)寫(xiě)作者，就是對(duì)有必須散文寫(xiě)作基礎(chǔ)的人,，都有重要的借鑒價(jià)值,。