作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

濟南的冬天教案兩課時篇一

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

2．掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

二,、能力目標

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法,。

2.體會本文準確、生動的語言特點,。

三,、情感目標

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

一,、主題思想

《》是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情。

二,、思路結構

《》抓住濟南冬天溫晴的特點,，以山、水為主要描寫對象,，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比,，總寫濟南冬天溫晴的特點,，贊揚濟南是個寶地。然后用了三段文字寫濟南的山,，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水,，緊扣暖字來寫,，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情,。最后以這就是冬天的濟南概括以上所寫,，與開頭寶地相呼應并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣,。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物,。第二段為過渡段。

三,、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融,，直接抒情與間接抒情相結合,。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融,，另一方面,，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應當細心揣摩,，體會意境,，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：

這一圈小山在冬天特別可愛,，最妙的是下點小雪呀,，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子,。結尾一句這就是冬天的濟南看似平淡，卻蘊含著我愛,，我愛冬天的濟南的無限情意,。

還有一些虛實結合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦,，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊等,，不僅寫出景物的外形,，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會,。

四,、清新樸實的語言

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格,。

文中詞語的運用十分講究,，如寫沒有大風，是沒有風聲的,；說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞,，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),，就好像它們都有靈性一樣,；寫山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,，一個鑲字,，就好像是山尖,、小雪有意為之,，而且好像是巧匠的妙手,，給人留下想象的空間,。語言是那么清新樸實,，好似拉家常一般,，絲毫沒有故作高深之態(tài),，但又非常講究,，值得仔細玩味,。而文中使用了大量口語,，如準保暖和、著落,、干啥等,，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

五,、比喻與擬人手法的運用

文章較多地運用了比喻,、擬人寫法，不但形似,，而且神似,，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情,。如不說樹尖上落滿了雪,，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦,，不僅形象,、生動，而且充滿詩情畫意,。又如寫薄雪害羞的情態(tài),，寫露出粉色容顏的山腰，等等,，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色,。

六、預習指導教學方法建議

可以采用畫面再現法,。很多文質兼美的選文如畫一般,，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來,，學生對課文也就理解了,。預習《》，可以讓學生根據課文畫出小山雪景,。

七,、誦讀訓練教學方法建議

在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢,。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露,，有時還伴以面部表情、眼神,、手勢,、動作等肢體語言，具有渲染氣氛,、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪,，把學生帶入溫晴的境界中,，啟發(fā)他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解,。

濟南的冬天教案兩課時篇二

1,、理解作者的。寫作思路,；

2,、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3,、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點,；

1 課時

（一）導入新課：

1、情景導入 （出示課題）

2,、大家看了課題,，你得到了那些信息？（地點是濟南,，季節(jié)是冬季）

（二）本文作者簡介：

1,、本文的作者是誰？

2,、請一個同學介紹一下老舍的情況,？（閱讀注解一）

3、教師補充：（寫作背景）

（三）聽讀課文

聽讀課文,，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景,。

問題見課件

（四）分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的,？

2,、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”,，因此講到濟南一定得說說它的山水,，那么，在文章中,，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫,。

（1） 第二段寫了濟南什么的景物？

（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山,。

（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景）,，找出表示變化的詞,。

（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處,？

（5） 作者怎樣寫城外的遠山,？

（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

濟南的冬天教案兩課時篇三

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文,。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,，使筆下的山、水,、城,、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景,。

1．正確認讀三個生字,，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴,、溫晴,、安適、貯蓄,、澄清”等詞語的意思,。

2．有感情地朗讀課文，感知內容,，揣摩詞語,，體味濟南的冬之美。

3．理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

體會并學習景物描寫的方法,。

一,、導入

同學們，今天我們一起來學習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》,。老師從課文中找了四個詞語：響晴,、溫晴、奇跡,、寶地,。這當中，哪一個詞語最能概括濟南冬天的特點,？請同學們帶著這個問題讀課文5分鐘,，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注,。如果有不會讀的詞語,，請舉手提問,。

二、美文美說,，整體感知

1.學生選擇詞語，并闡述理由,。

2.濟南的冬天是溫晴的,，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點展開的呢？我們先來看第二段,。

（以第二段為范例,，引導學生分析文中其他段落的景物描寫）

過渡：老舍先生筆下的.濟南美不美？美,。他是用什么方法寫得如此之美,？

（抓住濟南冬天溫晴的特點，運用比喻,、擬人等修辭手法既準確生動的語言）

同學們總結的很到位,，你們寫作文也要學會抓住景物特點，多用修辭,，雕琢語言,。

三、美文美讀

3.俗話說,，美文不厭百回讀,。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學們比比誰更能讀出課文的美,，好不好,？老師占個先手，范讀第三節(jié),，請同學們來點評,。

（通過朗讀，提示學生認知“一切景語皆情語”,，老舍先生正是充滿了對濟南冬天的喜愛與贊美,，才能寫出如此文質皆美、情深意厚的文章,。）

四,、美文美結

同學們，《濟南的冬天》這篇課文如詩如畫,，充滿溫情,。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的,。山水如有意,，引我為知己,。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章,，除了緊扣特點,，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心,。

今天,，我們走過了一個溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市,，結識了一位溫潤的作家,，是不是收獲滿滿呢？好,，那就將你的收獲化為文字吧,。課后，請同學們仿照課文第三節(jié),，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧,。

濟南的冬天教案兩課時篇四

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內容，把握作者的感情,。

2,、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內容，把握作者的感情,。

2,、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

課時安排：一課時

一．學習導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯(lián)想,？

（請學生各抒己見）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”,。

二．簡介作者、作品

現代著名作家,，人民藝術家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春,。

三．整體感知

1,、朗讀

（1）、自讀（任選一段,，為下面朗讀打基礎）,。

（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）,。

要求：結合自己的理解有感情的朗讀,，讀準字音，注意停頓,，聲音響亮,。

2、思考并分析

（1）,、濟南的冬天是（ ,？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證,。）

（2）,、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山,，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結合在一起,，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力,，也使課文的朗讀不顯得呆板單調,。）

四．品味賞析

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句,，并與合作小組成員交流各自的語句,，說說喜歡的理由。

2,、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流,。教師隨時整合學生的看法,，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去,。（例如：仔細觀察,、運用修辭、抓住特征,、情景交融等,。）

五．互動質疑

在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

a,、我們有分歧（組內意見不一致）

b,、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

c,、考考大家吧（認為很有價值的,，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六．體驗反思

通過學習本文,，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”,；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里,，我們要做生活的有心人，關注生活,，關注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎,。

七、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》,。

八．布置作業(yè)

1,、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”,。

2,、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同,。

濟南的冬天教案兩課時篇五

1,、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語句

3,、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合

4,、明白作者采用對比寫法的作用

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

情感價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學生的審美能力

過程與方法：朗讀—討論—賞析

教學重點： 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用

教學難點： 景物描寫的方法

課時安排：2課時

第 一 課 時

一,、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候,、景象,。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》,、《風雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣,，與課文中的冬景形成鮮明對照,。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方,，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢,？下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二,、自由朗讀,，整體把握。

1,、邊朗讀（大聲朗讀）,，邊勾畫生詞，查工具書,，準備朗讀比賽,。

2、將課文科學合理的分成四個段落,，并說明你這樣分組的理由,。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四,、朗讀,、感悟：

1、展開朗讀比賽

3,、學生點評

4,、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀

五、布置任務：

積累優(yōu)美文句

第 二 課 時

一,、研讀第一小節(jié)：

1,、第一自然段首先把濟南與_____相比,，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比,，突出濟南冬天_____特點,，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點,，最后把濟南與整個_____相比,，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法,。

（北平,，沒有風聲；倫敦,，響晴,；熱帶（指新加坡），毒曬,；北中國,，溫晴。對比）

2,、想想看,，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢,？

特點有“沒有風聲,，響晴，溫晴,?！泵鞔_：總特點是“溫晴”

二、研讀第二小節(jié)：

1,、想想,，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景？

用過渡句“設若單單是有陽光,，那也算不了出奇”,，轉到寫冬天的山。

2,、濟南的這些小山有什么地理特征,？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒,，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境,。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒,。用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關的擬人手法，烘托舒適,、溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,，秀美的睡態(tài)再現了這個“理想境界”的溫暖,、舒適的特點。）

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山,，心中便覺得有了著落，有了依靠,；人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動,。

4,、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節(jié)：

1,、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀,。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài),。

3,、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯(lián)想,。以動寫靜，寫出動人的形態(tài),。

1,、寫山景依山上、山尖,、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個細部雪的光、色,、態(tài)展現出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻,。

2,、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖,，映襯藍天,；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃,；以微黃的斜陽,，映襯薄雪微微露出的粉色。

3,、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的,。

4,、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了,，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài),；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調相調諧，有一字傳神之效,。和前文“一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著”相呼應,。

6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服,。

城外的遠山：是張小水墨

四,、研讀第5自然段：

運用哪些修辭手法寫水？

1,、擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮,，充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2,、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征,。

想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1,、水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機,。

2,、水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶,。

第5段文字寫冬天的水色,，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上,。先寫水藻之綠,，以襯托水之清澈透明，又拓展想像,，將天光,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情,。

文章繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。

五,、總結：

為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。

板書參考教參274頁

濟南的冬天教案兩課時篇六

方案一

教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法,。

教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點,，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習,；模仿本文寫法,，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》,。

課型：自讀課。啟發(fā)式,，講練結合,。

教學時數：2課時。

教學步驟

第一課時

（一）解題,。

1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍

2．簡介作者,。

（二）學生默讀課文，同時板書重點詞,。

（三）學生查字典,。查好的同學上黑板注音。

（四）講析第1自然段,。采取由一般到特殊的提問方式,。

1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些,？

2．濟南冬天的氣候有什么特點,？

3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢,？

（五）講析第2自然段,。

1．提出下刻問題。

（1）濟南的冬天為什么是溫晴的,？（特殊地形引出“有山有水”這一特點,，并板書。）

（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）

2學生齊讀一,、二自然段,。

（六）布置課外作業(yè)。

1．背誦1,、2啟然段,。

2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句,。

3．預習第3自然段,，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時

（一）檢查課外作業(yè),。

（二）講析3,、4自然段,。

1．請一位同學朗讀3,、4自然段,。

2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外,，作者說,，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎,？（小雪勝景）板書,。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格,，學生可在書中找答案,。答案寫于另片上，或把答案蓋住,。待學生回答后再亮出答案,。）

描寫對象

特征

是否用了修辭格

靜態(tài)寫動

抒情句及表達的感情

樹

矮松

越發(fā)青黑

就是下小雪吧，濟南受不住大雪,，那些小山太秀氣,。

表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了,。

樹尖上

頂著一髻兒白花,，好象日本看護婦

比喻

山

山尖

全白了，給藍天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風吹動,，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時，微黃的陽光斜射山腰,，薄雪好象忽然害了羞,，露出點粉色

擬人

3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景,，不要止于文字上的答案,。

4．學生朗讀第3、4自然段,。

（三）講析第5自然段,。

1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟南有山有水,，上面寫了山的美,，那水呢？（“不但不結冰,，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點,。（水藻真綠）板書。綠到什么程度,？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,，“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”,，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情,，用了擬人修辭格）,。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們,。

3．接話競賽：合上課本,，請接話，看誰接得最快,、最準,。

4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合,，發(fā)揮奇特想象,，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體,。文章到此收筆,，讓讀者沉浸在美的享受中。

5．學生朗讀第5自然段,。

（四）課堂練習,。

1．板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。

3．學生寫簡要發(fā)言提綱,，然后口述,。

4．教師作綜合評價。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3,、4,、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》,。

方案二（以下不是一完整教案,，只是一些教學設計，可供參考）

（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《xx的冬天》,，然后讓學生把習作與課文進行比較,，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節(jié),，選擇本地區(qū)某一景點（如山,、河、海邊、公園等）,，確定幾個觀察對象,。（如河邊的樹，河中的船,、河水、橋等）,，圍繞著一個中心（如暖晴,、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文,，要求明確寫出學習了課文的何種寫法,。

（三）學習運用對比、比喻,、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法,。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后,，把各自的'短文拿出來對照,。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處,，并糾正一些運用不當的錯誤,。

方案三（下面是一個比較法教學方案，比較新穎,，可供參考）

設法讓學生自己去剝皮吃桔子,，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法,。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄）,，要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點,，然后在課堂進行討論,，教師引導歸納。

相似點：

1．文體相似,。都是寫景抒情散文,。

2．題材相似。都寫冬天,。

3．兩文的“我”都是從彼地來到此地,。

4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山,，都有水,，都有暖陽，都有雪,。

不同點：

1．氣候不同,。一暖一冷,。

2．景物特點不同。風的聲,，山的態(tài),，水的色，人的情都不一樣,。

3．“我”的感受不同,。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來,，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”,；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”,。

4．著重描述的景物不同,。一則重在陽光、小山,、雪,、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇,。

5．抒發(fā)的感情不同,。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉(xiāng),，離群索居的知識分子孤獨,、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材,，怎樣結構，怎樣造詞造句,，應根據客觀事物的特點,，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取,。

附：板書設計20

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濟南的冬天教案兩課時篇七

教學思想：培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習習慣,，讓學生明白：

語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善,。

學習目標：學會擇文朗讀,，并對選文進行質疑、設計問題；學會評價他人的學習情況,。

學習重點：散文的朗讀,，把握朗讀要點。

學習難點：學生自己對選文的質疑,、設問,。

學習課時：一課時

學習手段：多媒體

一、課題導入,。文體,、作者。（圖一）

二,、說

你對老舍和其作品了解多少,？

1,、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,，被授予“”稱號。

2,、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3,、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要

人物。

和大家一起分享自學中的收獲,，好嗎,？

要求：1、小組交流

2,、選出代表

3,、綜合意見

4、發(fā)表看法

傾聽課文錄音,，在聽的過程中用你喜歡的符號,、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落,。

~~~~-------****……

選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習,，自己邀請同學進行點評。

點評角度：語速語氣

普通話停頓

重音

就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人,，趕快行動,！談（圖四）

談談本節(jié)課你的收獲，好嗎,？

你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業(yè)嗎,？注意：作業(yè)可不能太多呀！

所需圖片：

圖一：

圖二：

圖三：

圖四：

圖五：

濟南的冬天教案兩課時篇八

本單元所選文章多寫四時之景,，抒發(fā)真摯熱烈之情,，構思精巧，語言精致。本課不僅體現了人教版教材本單元編寫意圖的三美：美景,、美情,、美言，而且兼具溫晴,、溫情,、溫婉的審美特征。

【學情分析】

第一課時學生整體把握了全文內容脈絡,，進行了朗讀訓練,，對文章感情已有初步了解。

【教學目標】

1.品讀詞語和句子,，感受作者在景物描寫中蘊含的思想感情,。

2.自主勾畫精美語言，用批注的方式表達自己的閱讀感受,。

【教學重點】感受課文中不同的景物之美,，揣摩語句背后作者蘊含的思想感情。

【教學難點】自主品讀,，用批注形式表達閱讀感受,。

【教學過程】

一、反復朗讀,，品析關鍵詞句,，揣摩寫景特點。

(一)詞語品析——朗讀這些句子,，在句子里找到你認為有韻味的詞語,，用自己的話說說它的意思。

1.自然,，在熱帶的地方,，日光永遠那么毒，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點叫人害怕,。

2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣,。

3.因為有這樣慈善(對人溫和)的冬天。

4.整個是塊空靈(清澈靈動)的藍水晶,。

(二)句子品析——朗讀這些句子,，用自己的話說說句子中的什么地方打動了你?為什么?

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個搖籃里,，它們安靜不動的低聲說：“你們放心吧,，這兒準保暖和?！?“可愛”,，小山慈愛,，舍不得濟南在冬天受凍，所以把它放在一個暖和的地方,。)

2.等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。(“害了羞”，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài),，把濟南的冬天裝點得更美好,。)

3.天越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上。(“不忍得”,，水多情,，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機。)

以上句子都運用了擬人的修辭手法,，讓景物著上了生動鮮明的色彩,，作者的喜愛之情也感染了讀者,。

二,、自主勾畫，進一步品味文章優(yōu)美生動的語言,。

選自己喜歡的句子或段落,，用批注的形式進行賞析。朗讀這些語句,，與同學們交流自己的批注,，互相點評。

三,、拓展閱讀,，揣摩兩文的共同感情，遷移語段寫作,。

閱讀老舍《濟南的秋天》節(jié)選,，體會與課文共同表達的感情。在此基礎上,，仔細觀察自己家鄉(xiāng)的秋天,，借鑒文中擬人的寫法寫一段話，將最有特點的景物和你的感情寫出來,。

四,、作業(yè)

課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文,，與同學們交流讀后的心得，任選一篇寫讀書筆記,。

濟南的冬天教案兩課時篇九

[教學目標]：

1,、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美,。

2,、體會比喻、擬人手法的妙用,，學習表現美的方法,。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,，寄予的深情,。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文,，發(fā)現并感悟濟南的冬之美,。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝,。

[教學方法]：

自主,、合作、探究

[教學過程]：

一,、聯(lián)系生活,，意會導入。

3,、冬天萬物蕭條,，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,，但是,，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的,！在中國文學史上,，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅,，巴老曹,，（魯迅，郭沫若,，茅盾,，巴金，老舍,，曹禺,。）

當然,，這種排名并不是絕對的。但是,，可以肯定的是,，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋,。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,，對山東一往情深。下面,，請隨著老舍一起去發(fā)現洋溢著的特殊的美麗,。看看他是怎樣發(fā)現美,，又是怎樣來表現美的,。（出示“發(fā)現美表現”）

二、整體感知,，集體賞析,。

1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么,？參考：溫晴,。

2、聽課文錄音,，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色,。

3、冬天的特色是雪,，我們平時對雪的印象是如何的,？你的筆下的雪景如何,？老舍筆下的雪又是如何的呢,？設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下,，老舍是從什么角度來發(fā)現美,、表現美的）

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性,，采用讀,、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié),。

預設：

（1）請同學來朗讀這一段,。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣,。

（3）作者如何表現這種秀氣,？請學生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花,，一道銀邊,，帶水紋的花衣，山的肌膚,，害了羞……以及一些關鍵的字詞,。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中,。）

（5）再次配樂齊讀第三節(jié),。

三、適度模仿,，自由點評,。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙,，濟南的水也富有情趣,；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2,、要求模仿第三節(jié)的學習方法,，小組合作交流，在書的邊上作好點評,，自由談最后一節(jié)的學習體驗,。

四、方法借鑒,，學會發(fā)現,。

小組討論，交流歸納：

a,、融情于景b,、展開聯(lián)想c、巧用修辭

2,、投影一組不起眼的花草圖片,，要求學生根據圖片想象并發(fā)現美，用幾句話來描寫,，表現美,；至少運用一種修辭。

3,、用名家之言作結,，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪,。

五,、布置作業(yè),，由此延伸。

觀看美麗的畫面,，想別人之未想,，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧,。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現美，并運用今天學過的方法表現美,。

六,、結語。

愿同學們在今后的學習和生活中,，用你熱情的心去感受生活,，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現生活中的美,，愿你的生活如花一樣燦爛,。

2、作者通過這些對比,，目的是為了什么,？

（烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象,。在結構上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景,，賞它是個“寶地”,。）

3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”,，作者在文中是通過什么來具體描述這一內容的,？（冬天的山景和水色）

四、精讀課文,，深入理解

1,、學生誦讀課文

2、作者用2,、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,，給人以濟南冬天的總體感覺,，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據文中的描述,，給每幅畫面起一個合適的名字,。（陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外遠山,、水清綠）

3,、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點,？

4,、文中是如何來寫這些景物的特點的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）

山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻,、擬人

城外遠山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

5,、文章的結尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

（照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）

五,、課堂總結

六,、布置作業(yè)