作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇一

1.理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美,。

2.朗讀課文,，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景,，表達(dá)自己的感受。

3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【設(shè)計(jì)思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天,、喧囂熱烈的夏天,、金色輝煌的秋天,，單表一下多姿的冬天?！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn),，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒;東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩,。而素有“泉城”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

提示：如朔風(fēng)怒號(hào),、冰雪覆蓋,、寒冷、蕭殺……

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn),。

讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后小組交流,，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。

提示：如溫晴,、秀美,、暖和、多情……

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置,、地形特點(diǎn),，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,，融進(jìn)了作者特殊的感情,。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”。

三,、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

1.學(xué)生朗讀第一段,，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語句。

2.小組交流，然后指名學(xué)生回答,。

作者運(yùn)用對(duì)比的方法,，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平,、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷,、不酷,，不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗,、不晦,，不刺、不毒,。它們帶給濟(jì)南,，帶給人們的是溫暖、溫柔,、溫情,，是安適、安詳,、安逸,。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望,。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，把平面的語言變成立體的畫面，并學(xué)會(huì)用自己的話語進(jìn)行概括描繪,。

1.搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和,、溫馨、舒適,。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的,、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,，親切的問候,。這是別處冬天難得的情致。

2.雪后小山圖

小山秀氣,，承受不了大雪,。陽光下,，山色斑駁，秀美動(dòng)人,。小雪知山心,，增其亮色;夕暉暖人心,，溫暖柔和,。真是“妙”極,。妙就妙在可掬的情態(tài)!

3.山村臥雪圖

小村在“臥”,，小雪也在“臥”,。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳,，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”,。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味,。

4.玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗,，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶,，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息,。同時(shí),，它又包含著別致的情韻,。

五,、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說,，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此，景物也就有了意境,，有了感情,，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情,，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

母親的形象是溫暖的,，守在搖籃旁,，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語,。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,，給人幸福。這樣,，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2.細(xì)致周到的護(hù)士

大家熟知這一形象,，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照,。

3.健美優(yōu)雅的女郎

陽光下,，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子,，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中,。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,，給人以明亮,、燦爛、喜悅,、希望之感,。

4.嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪,。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,，情態(tài)可掬,。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒,。

5.俏美柔情的女子

女子愛俏,，女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常,。在泉城,，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子,。面對(duì)如此貌美的女子,，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致,，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢?是倩女,，也是冬天的濟(jì)南,。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,，而又都充滿溫情的女性,。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

(二)感受冬天溫情的春意

作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意,。此皆因作者心中有“春天”,，故能用春天般的感受寫冬天。如此,，這種冬天也就有了靈性,，有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳,。

1. 學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。

如：他們由天上看到山上,，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?

2.思考討論：為什么這樣來寫?

明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn);二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟,，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神,。

(三)品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,、畫意,。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

1.標(biāo)劃富有靈性,、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出動(dòng)詞,，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示,。

如：山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,，是為了給冬天增加美感)

山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(形象傳神,，寫出了舒適安然的睡姿和靈性)

水藻真綠,，把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī))

2.體會(huì)口語化,、情感化的詞語。

(1)教師示范

真的,，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>

標(biāo)劃的詞語自然,、柔和、親切,、溫馨,。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語,?！罢娴摹焙畜@喜,，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信,。

(2)學(xué)生找出類似語句,，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流,。

如：明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?

就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,。

……

六,、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn),。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖、秀,、綠”著墨,，寫出了春意，寫出了生機(jī),。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語,，寫幾句話。

板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

溫晴 溫情

山 雪霽初晴 秀麗

水 空靈水晶 明凈

這就是冬天的濟(jì)南

《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)由里到外,、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng),、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法的作用,。

3.體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的感情，接受美的熏陶,。

4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物,、抒發(fā)感情所起的作用,。

2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬,，尤其是中國北方的寒冬,，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封,、萬里雪飄的蕭條畫面,。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些,，反而使人感到暖暖的春意,。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,，體味文章的語言之美、意境之美,。

【作者簡介】

老舍(1899—1966),，原名舒慶春，字舍予,，北京人,，滿族，作家,。1951年,，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富,，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作,。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語,，具有濃郁的地方特色,，深受群眾喜愛。

【相關(guān)知識(shí)】

本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文,。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令,。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,，傳說帝舜躬耕于此,，又名舜山或舜耕山,。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖,，遂稱千佛山

濟(jì)南多泉水,，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉,，戶戶插柳”,。大致為趵突泉、黑虎泉,、珍珠泉,、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠,，泉水平地涌出,，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,，宛若仙境。除泉水而外,，還有大明湖也很有名,，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句,。

【新課講授】

整體感知

1.學(xué)生自由朗讀,，掌握字詞。

投影：

(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音,。

濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

(2)釋義,。

響晴：晴朗無云。

設(shè)若：假如,。

貯蓄：儲(chǔ)存,，積蓄。

澄清：(水,、天空)清亮,。

2.討論，感知全文,。

(1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?

明確：總——分——總,。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分,，圍繞山和水展開,，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山,、城外的遠(yuǎn)山,、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭,。

(2)濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?

明確：濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng),、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,，給人的感受是：無風(fēng),、響晴和溫晴,，天氣暖和安適,，三面環(huán)山，山是溫靜,、雋秀的,，水是綠色、澄凈的,。

(3)課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

明確：

(4)你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的?請(qǐng)講述理由,。

明確：①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”,。③山是陽光朗照,，薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的,，清澈透明,。⑤濟(jì)南人的表情、感覺,、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”,。

(二)課文分析

1.分析第1段。

(1)本段中運(yùn)用了什么手法寫出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)?

明確：通過對(duì)比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng),、響晴、溫晴,。

(2)課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較,，再與熱帶比較,，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆,。這段總寫了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn),，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊,。因此,，這段與下文是總分關(guān)系,。

(3)本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉,，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞,，一般用來指(聲音)宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,，在這里是指“晴朗得刺眼”,。不可以?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的;如果把“聲”字去掉,，就說成了“沒有風(fēng)”,，不切合實(shí)際。

2.分析第2段,。

本段采用了什么修辭手法寫“老城”?有什么好處?

明確：擬人,。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味,，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,，表達(dá)出作者的贊美之情。

3.分析第3段,。

(1)作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的“可愛”的?

明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因,。作者從人們的感受及遐想,，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。

(2)這一段的主要內(nèi)容是什么?

明確：陽光朗照下的山,。

(3)從哪幾個(gè)方面寫的?

明確：兩方面,。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟(jì)南的可愛、充滿溫情,。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟(jì)南冬天的慈善,。

4.分析第4段。

(1)這一段主要講什么?

明確：薄雪覆蓋下的山,。

作者按怎樣的順序描寫雪后的山景?主要從哪幾個(gè)方面寫?

明確：空間順序,。①山上：矮松青黑——頂白花(像日本看護(hù)婦)。②山尖：全白(鑲銀邊),。③山坡：白雪黃草(穿花衣),。④山腰：露粉色(害羞)。

(3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處?

明確：①妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色;“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。

(4)這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?(分別舉一例)有什么好處?

明確：①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài),。②擬人：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”,。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬,。

【課后作業(yè)】

1.完成課后習(xí)題“思考探究”。

2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子,，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處,。

第二課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

上一節(jié)課，我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析,，既感受了本文文字的美妙,，也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課,，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段,，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【新課講授】

(一)課文分析

1.分析第5段,。

(1)本段主要寫什么?

明確：雪后濟(jì)南的城外的景象,。

(2)本段為什么用兩個(gè)“臥”字?在文中有什么作用?

明確：唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn),，烘托出一種恬靜安逸的氣氛,。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng),，這樣使全文一致，有一種和諧之美,。

(3)城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么?

明確：素淡雅致,。

2.分析最后一段：

濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)?

明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻,、綠柳,，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖,，充滿生機(jī),。從顏色上來看：澄清、清亮,、藍(lán)汪汪,，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn),。

(二)品析賞鑒

本文在寫作上有什么特點(diǎn)?

明確：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。①直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,，通過對(duì)比,，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受,，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境,，流露深情,。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者的贊美之情,。

(三)比較閱讀

《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?

明確：兩文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn),。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景,、雪后的小山,、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

【課堂小結(jié)】

老舍極盡筆墨,，傳神地繪山景、描水色,，使得濟(jì)南冬天的山,、水、陽光,、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中,。

《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅱ,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法,。

3.了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),。

二、難點(diǎn),、重點(diǎn)分析

(同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”)

三,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課。

自然界中美的事物無時(shí)不有,、無處不在,。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段,，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù),。

(三)自讀課文,，圈點(diǎn)批注。

教師提出導(dǎo)讀題目,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,，各有什么特點(diǎn),，你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎?

2.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么?

3.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,，抒發(fā)了作者怎樣的感情?

學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí),，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)肯定和表揚(yáng)批注好的,，對(duì)欠妥的給予指導(dǎo),。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：

1.天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛，小雪點(diǎn)染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈,?？偺攸c(diǎn)——溫晴。

2.運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的特點(diǎn)，初中二年級(jí)語文教案《濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅱ》,。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”,，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”;擬人的手法把沒有生命,、沒有感情的山水寫得脈脈含情,，景與情緊密結(jié)合，以景感人,，以情動(dòng)人,，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

3.結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文,。

(四)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).

《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇四

濟(jì)南的冬天

整體感知

1,、讀課文

2,、提到冬天，你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到些什么?

3,、但是濟(jì)南呢?“

4,、那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)?

5,、能說一下為什么會(huì)“溫晴”嗎?理由是什么?

與北平相比無風(fēng)聲，與倫敦相比無重霧,，與熱帶相比無毒日

6,、這是寫作方法：對(duì)照比較法。

7,、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀第一段,，那位同學(xué)勇敢站起來呢?

師：很好，聲音很洪亮,。

8,、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢?

生：山,、雪,、水

生：陽光、村莊,。

師：不錯(cuò),，老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語和生動(dòng)的修辭手法,，描繪出了濟(jì)南冬天的景色,，抒發(fā)自己的喜愛之情。你能找到嗎?

生：作者用了“青黑”,、“全白”、“銀邊”,、“藍(lán)天”,、“草色”、“白”,、“暗黃”,、“微黃”、“粉色”

生：還有“銀邊” “草色”

師：很好!這些詞語色彩鮮明艷麗,，修辭有嗎?

生：比喻,、擬人

生：“日本看護(hù)婦”， “露出肌膚”

師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春,。在這段景物描寫中,，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。

師：在第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景?

無人回答

9,、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些?

生：從遠(yuǎn)到近

生：寓情于景

生：借景抒情,，還有移步換景

師：我們?cè)谟洈⑽闹?，寫景物可以按方位寫,，從上往下，或從下往?從左到右,，或從右到左;從前至后,，可以按時(shí)間的順序?qū)懀梢砸罁?jù)白天,、黑夜或清晨,、上午、中午,、下午,、傍晚、深夜的先后順序來寫,，也有的按春,、夏、秋,、冬的季節(jié)變換順序來寫,。還有，要充分運(yùn)用修辭手法,?！稘?jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上,、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。

師：我們中國人就是喜歡山水,，只要一提到山，那么肯定要談一談水,，老舍先生呢,，也是一樣，濟(jì)南有山有水,，前面大家分析了山之美,，那水呢?水有什么特點(diǎn)?哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下?

生：“綠”就一個(gè)字。

師：不錯(cuò),，歌曲改編,。他說的沒錯(cuò)，濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了,，這是人的感官中的?

生：視覺角度,。

10、是啊,，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用,，以后談到景物描寫的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問題就好解決了,，寫景除了視覺外還要注意運(yùn)用什么?

生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法,。擬人,，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無比的熱愛之情,。

師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章,，寫景其實(shí)有很多共同之處，例如,，朱自清?

生：《春》 “桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,?！?/p>

師：同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色,，老舍先生是結(jié)合什么來寫的?

生：山,。

師：主要采用了什么方法呢?

生：比喻和擬人。

師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫,，同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象,。大家來總結(jié)一下吧。

生：老師,，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn);二要運(yùn)用修辭手法,。

生：老師，我覺得一定要流露感情,。

生：感官

師：非常好!方法要有，也不能少了寓情于景,。有感情地朗讀你所喜歡的語段,。

布置作業(yè)

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛,，借鑒本文的寫法,，將最有特色的景物寫出來。自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限,。

《濟(jì)南的冬天》教案兩課時(shí)篇五

一、課題導(dǎo)入,。

二,、說你對(duì)老舍和其作品了解多少?

1,、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào),。

2,、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物,。

三,、比

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎?

要求：

1,、小組交流

2,、選出代表

3、綜合意見

4,、發(fā)表看法

四,、聽

傾聽課文錄音,，在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,，確定自己喜歡的段落。

~~~~-------________……

五,、試

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

點(diǎn)評(píng)角度：

語速語氣

普通話停頓

重音

六,、問

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動(dòng)!

七,、談

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎?

八,、做

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意：作業(yè)可不能太多呀!