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濟(jì)南的冬天第二課時教案設(shè)計(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 07:03:42
濟(jì)南的冬天第二課時教案設(shè)計(6篇)
時間:2023-03-25 07:03:42     小編:zdfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助。

濟(jì)南的冬天第二課時教案設(shè)計篇一

今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課,,是一篇寫景抒情散文,。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》,,本課只是其中的第五節(jié),,發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上(19xx年4月版)。本文雖是節(jié)選,,但能獨(dú)立成篇,,是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方,,但在語言大師的筆下,,它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美,成為令人神往的地方,,這就是老舍妙筆生花的神力,。

新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo):情感目標(biāo),知識目標(biāo),,能力目標(biāo),。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,社會主義道德品質(zhì),,讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,,因此教學(xué)時首先要讓學(xué)生體會作者對濟(jì)南,、對祖國河山真摯的思想感情;學(xué)會用心感受自然,,熱愛自然,。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的作用,。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動形象的語言的能力。

本文作為一篇精美的寫景抒情散文,,教學(xué)時必須向?qū)W生重點講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法,以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法,。

教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論,,自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,因為有的學(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論,,他就來勁了,,以為可以自由發(fā)揮了,也就不會認(rèn)真地去閱讀課文,,發(fā)現(xiàn)其中的疑問,,然后去解決問題,。因此,我們老師就必須做到放得開,,還要收得攏,。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個難點。剛進(jìn)入七年級的同學(xué),,說要讓他們自己去賞析精美散文的語言,,他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析,,所以教學(xué)時就必須講清楚講透徹,。

本文作為講讀課文,可以安排二個課時,,第一課時導(dǎo)入新課,,解說標(biāo)題,簡介作者,,積累字詞,,整體感知并探究課文內(nèi)容第一段;第二課時探究課文內(nèi)容第二至五段,,學(xué)習(xí)景物描寫方法,,品味文章精美語言,總結(jié)全文并拓展延伸,。

1,、導(dǎo)入語

一篇課文的導(dǎo)入語,要求短小精悍,,新穎別致,,能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課,,也就是朱自清的《春》導(dǎo)入,。

2、解說標(biāo)題

這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致,,理解了標(biāo)題,,文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了,??梢詮男揎椪Z和中心語的關(guān)系這一方面來理解,標(biāo)題是特定環(huán)境(濟(jì)南)里的冬天,,而文末則是特定時令(冬天)里的濟(jì)南,。

3,、說作者

抓住老舍的原名,字,,稱號,,兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可,。

4、說字詞積累

這一環(huán)節(jié),,我覺得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說,,必不可少,不過也簡單,,就幾分鐘,,可以從讀準(zhǔn)字音,區(qū)分形似字,,解釋并積累詞語等幾個方面著手,。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文,,應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀,,例如老師范讀,學(xué)生范讀,,齊讀等,,在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物,對濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等,。當(dāng)然也可以先設(shè)計好問題,,讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。

6,、說具體內(nèi)容探究

這個環(huán)節(jié)是重點,,也是花費(fèi)時間最多的一個環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行,,同時要落實到具體問題。問題的設(shè)計必須涵蓋每個段落,,或者內(nèi)容方面,,或者層次結(jié)構(gòu)方面,或者修辭方面,,或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以,。可以讓學(xué)生自主探究,,提出問題,,并進(jìn)行合作討論,質(zhì)疑,,也可以由老師先提出問題,,學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究,,就可以設(shè)計問題為以下幾個:濟(jì)南的冬天氣候總的特點是什么,?作者是怎樣得出這一特點的,?濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別?“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感,?至于作者觀察角度選擇和變化,,語言的運(yùn)用,色彩的調(diào)配,,比喻和擬人的寫法,,情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。

另外在探究之前,,還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,一可以鍛煉朗讀能力,二可以培養(yǎng)語感,,讀書百遍,,其義自現(xiàn)嘛。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,,朱自清的《春》,,或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ),因此本文的學(xué)習(xí),,可以進(jìn)行分組合作,,討論交流,探究質(zhì)疑,。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,,討論時也不能流于形式,更不能成為閑聊,。最后每一個問題我都得歸納明確,。

在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后,可以讓學(xué)生練練筆,,也來寫寫自己身邊的景物,。要仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想和想象,,抓住景物特征,,用形象生動的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,,做到情景交融,。結(jié)合當(dāng)前時令,可以擬好題,,例如《秋天的田野》,,《xx的秋天》等,當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目,,字?jǐn)?shù)不要求多,,一兩百字就可以了,。寫好的可以拿出來展示一下,奇文共欣賞哦,!

以上就是我在教學(xué)本文時的思路,,由于時間比較倉促,其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤?,在此就懇請各位指正,,我一定虛心接納,取人之長,,補(bǔ)己之短嘛,!

濟(jì)南的冬天第二課時教案設(shè)計篇二

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),,所以本單元的重點是整體感知散文,,品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)?!稘?jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,,語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然,描寫生動形象又妙趣橫生,,對景物描寫細(xì)致入微,,瓶中見奇、常處見險"詩中有畫,,畫中有詩",,這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻,、你人等修辭手法對描寫景物,、抒發(fā)感情的作用,在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上,,我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識能力:

(1)掌握生字詞,,辨析多音字,。

(2)進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用,。

(3)體會文中的語言美。

2,、情感態(tài)度價值觀:

(1)學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù),。

(2)通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美,。

3、過程方法:

(1)總的來說"教學(xué)千法,,朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,,分三步走:初讀——精讀——品讀,讀出文章之美,,達(dá)到與作者共鳴,。

(2)學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光,并對其進(jìn)行修飾,,找出依據(jù),,如小山搖籃圖,空靈水晶圖等,。

(3)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,,追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

新課程中指出:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,,知道學(xué)生主動的獲取知識",。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,,用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,,感知美,,探究美。

學(xué)生是課堂的主體,,因此我遵循"教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,,從而解決問題。

1,、導(dǎo)入語:同學(xué)們,,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,當(dāng)秋天來了,,冬天還會元嗎,?冬天來了,大家最深的感受是什么呢,?—……今天,,我們一起來欣賞一個別樣的冬天,它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》。

2,、講授新課

(1)大聲朗讀課文,,解決生字詞。

(2)有感情的朗讀課文,,體會作者是懷著怎樣的心情寫作的,?以此來確定課文的感情基調(diào)。

(3)精讀課文,,概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,,并分析其特點。

(4)品讀課文,,并與《春》做比較閱讀,。

3、結(jié)束語

濟(jì)南的冬天是美麗的,,二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,,同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天,,我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天,,那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來!

我今天的說課就到這里,。謝謝大家,。

濟(jì)南的冬天第二課時教案設(shè)計篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師:

今日我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書:濟(jì)南的冬天+老舍),,下頭我將從教材和學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章,,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,,他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中,。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,,語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):

知識本事目標(biāo):

理解重點詞語,,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美,。

過程方法目標(biāo):

朗讀課文,,感知資料,初步培養(yǎng)感悟散文的本事:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,,多方面地寫景,,表達(dá)自我的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

體會作者對景物獨(dú)特的感受,,以及對其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上,,并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué):

1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情景以通讀法、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描述之中,,寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的,,就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,,深刻感悟,,進(jìn)行個性化解讀。為此,,本設(shè)計圍繞"讀"字做文章,,抓住"讀"字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而到達(dá)讀中悟,悟后讀,,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

2.采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,,擴(kuò)大教學(xué)容量,。

學(xué)法:

教學(xué)是師生的雙邊活動,遵循"教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),,采用了:

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),,我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季,,季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,,云南的冬天,。引出素有"泉城"之稱的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢,?今日,,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,,感受一下冬天的氣息,。

二、朗讀課文,,整體感知

本環(huán)節(jié),,我設(shè)計了三個小問題:

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,用幾個詞語概括老舍筆下"濟(jì)南冬天"的特點,。

3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,,全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴",也體現(xiàn)著"溫情".

三,、以溫晴識溫情——"溫情"在我身邊

學(xué)生朗讀第一段,,小組交流,,領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點。

所以,,作者說濟(jì)南是個"寶地".

四,、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看,,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和期望,。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,,尋找溫情的畫面,學(xué)生經(jīng)過自主思考,,合作交流,,為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五,、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點,在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受,。所以,,那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)"人"來寫,。如此,,景物也就有了意境,,有了感情,,有了情韻,,有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,,體會溫晴的特點,然后學(xué)生小組交流,,最終師生共同明確,。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,,而又都充滿溫情的女性,。如此,既寫出了冬天的暖,,又寫出了冬天的美,,突出了濟(jì)南冬天的特點,。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢,?

主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛,,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合,。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然,、質(zhì)樸,親切,、柔和,,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,,又像慈愛的母親娓娓敘談,。

學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出富有靈性,、包含意蘊(yùn)的動詞,,然后體會口語化、情感化的詞語,,找出類似語句,,進(jìn)行品味。

六,、我筆下的"溫晴"和"溫情"

1.教師總結(jié):

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒",,而著眼于"暖",,不著眼于"壯",而著眼于"秀",,集中突出了冬天里"溫晴"的特點,。為了展現(xiàn)這一特點,作者抓住了"暖,、秀,、綠"著墨,寫出了春意,,寫出了生機(jī),。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的"溫情",,是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是"一切景語皆情語".

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,,運(yùn)用"溫晴"和"溫情"兩個詞語,寫幾句話,。

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

濟(jì)南的冬天第二課時教案設(shè)計篇四

各位老師:

大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,,在正式內(nèi)容開始之前,,我要先談一談對教材的理解。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課,,這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,,文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,,通過對濟(jì)南冬天的描寫,抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節(jié),,文章抓住“溫晴”這個特點來進(jìn)行描寫,描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,,作者在進(jìn)行景物描寫時語言優(yōu)美生動,,深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,,在學(xué)習(xí)這篇課文時,,教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析,,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會作者的贊美之情,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點:初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,抽象思維處于發(fā)展階段,,本文是一篇寫景的抒情散文,,因而重心在欣賞優(yōu)美語句,體會作者情感上,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能夠有感情地朗讀課文,,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2.通過朗讀的方式,,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,,小組討論的方式,,理解濟(jì)南冬天的特點“溫晴”。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,,體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,,我確定了本節(jié)課的重難點是:

教學(xué)重點:體會文章的感情基調(diào),,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點:感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個地方,,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),,沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,,通過初讀,,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先,我會讓學(xué)生大聲誦讀課文,,同時注意朗讀的語速,、感情等。

其次,,我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情,。

(三)深入研讀

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,,我會讓學(xué)生再次讀課文,,并且進(jìn)行提問:濟(jì)南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點是“溫晴”,,并且作者通過對濟(jì)南山、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。

2.順勢我會提問第二個問題,我的問題是:作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,,學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫,。“那點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色?!弊髡邔⒀└辉A巳说那楦?,寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”,,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,,冬天水不結(jié)冰,,水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,,因為這些水是不忍得凍上的,,況且垂柳還要在水里照個影,。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

3.接著,,我會提出第三個問題:作者通過對一系列景物的描寫,,表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文,,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:

作者通過運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點突破了難點,。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,,而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為:

學(xué)生再次集體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,,到了濟(jì)南,,對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來,。

最后,,我的作業(yè)設(shè)計為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,,請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

好的板書,,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,,我的板書就力求體現(xiàn)這一點:

濟(jì)南的冬天第二課時教案設(shè)計篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師:

早上好!今天,,我演講的主題是濟(jì)南冬天(板書:濟(jì)南冬天+老舍),,接下來我將從教材和學(xué)習(xí)情境、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)難點,、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

(一)教材

濟(jì)南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇,。這是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文,描寫了濟(jì)南冬天的美麗景色,。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情,。

(二)學(xué)習(xí)情境

對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力仍在形成中,。在我看來,,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景,但他們知道這一點,,但不知道為什么,。俗話說,興趣是最好的老師,。因此,,教師應(yīng)充分利用自己的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,,初步理解作品的內(nèi)涵,獲得對自然,、社會,、生活有益的啟示。

1,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,,語文學(xué)習(xí)注重知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展,,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

知識和能力目標(biāo):

理解關(guān)鍵詞,品味和積累語言,,欣賞濟(jì)南的冬天之美,。

過程方法目標(biāo):

閱讀課文,感知材料,,初步培養(yǎng)理解散文的能力:學(xué)會把握風(fēng)景的主要特征,,多角度書寫風(fēng)景,表達(dá)自己的感受,。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

體驗作者對風(fēng)景的.獨(dú)特感受和深刻感受,。

2、教學(xué)重點與難點

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),,我將重點學(xué)習(xí)作者的寫作方法,,把握特點,運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光,引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情,。

教學(xué):

1,、根據(jù)漢語的特點和學(xué)生的實際情況,采用一般閱讀法,、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇富有詩意的散文。在對風(fēng)景的描寫中,,作者表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的無限熱愛,。學(xué)習(xí)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法,把握主要風(fēng)景的特點,,實現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達(dá)的贊美,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我們必須以多種方式反復(fù)閱讀,,使學(xué)生能夠深入文本,,有深刻的理解,,并進(jìn)行個性化的解讀,。因此,本設(shè)計著眼于“閱讀”這個詞,,抓住“閱讀”這個詞,,開展一系列語文學(xué)習(xí)活動,在閱讀中達(dá)到理解,,在理解后再閱讀,,從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。

2,、采用多媒體等視聽手段,,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)能力,。

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動,。遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,,采用

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法和反饋實踐法。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,我設(shè)計了以下教學(xué)程序,。

一、情景介紹

一年有四個季節(jié),,每個季節(jié)都有自己的特點,。今天,讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪,,感受邊塞冬,、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒,。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣,?今天,讓我們一起追逐老舍先生的足跡,,去濟(jì)南看一看冬天的景色,,感受冬天的氣息。

二,、大聲朗讀課文并理解整個

在這個鏈接中,,我設(shè)計了三個小問題:

1學(xué)生用一兩個單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點,。

3.學(xué)生們想:為什么會有這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此,,全文以“溫暖陽光”為重點,,同時也體現(xiàn)了“溫暖”

三、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學(xué)生閱讀第一段并分組交流,,通過對比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點,。

因此,作者說濟(jì)南是一個“寶地”

四,、看溫情,,我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫,。具體來說,,這張圖片由多張圖片組成,每張圖片都充滿了溫暖和期待,。

老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文,,尋找溫暖的圖片。在獨(dú)立思考,、合作和交流之后,,學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。

1.搖籃睡眠圖

2.雪后山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導(dǎo)和激勵學(xué)生享受溫暖,。

在這篇文章中,,老舍先生描述了濟(jì)南的山水,用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色,,并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中,。因此,,那里的風(fēng)景充滿了情意。在寫作中,,作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象,,將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較,用溫暖的語言描述溫暖的風(fēng)景,。

(1)走近溫暖的人物形象

風(fēng)景本身沒有生命,,沒有情感,但作者是作為一個人來寫的,。這樣,,風(fēng)景就有了意境、情感,、魅力和內(nèi)在美,。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出將山水與人物形象相比較的語言段落,,體驗文清的特點,,然后分組交流,最后向老師和學(xué)生講清楚,。

1.母親守護(hù)搖籃

2.細(xì)心體貼的護(hù)士

3.美麗優(yōu)雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧為一位文學(xué)大師,。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣,,它不僅描述了冬天的溫暖,,而且還描繪了冬天的美麗,,突出了濟(jì)南冬天的特點,。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考:

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述?

主要讓學(xué)生了解,,這些圖像能夠反映出溫暖,、溫柔和善良,與濟(jì)南冬季美麗,、溫暖,、陽光明媚的特點是一致的。

(2)品味溫暖的語言

本文的語言自然,、簡單,、親切、溫柔,,充滿溫暖,。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

學(xué)生首先跳過課文,,標(biāo)出充滿靈性和意義的動詞,,然后體驗口語和情感詞匯,,找出相似的句子并品嘗它們。

1.老師的總結(jié):

老舍先生寫道,,中國北方的冬天不關(guān)注“冷”,,而是關(guān)注“溫暖”,不關(guān)注“強(qiáng)烈”,,而是關(guān)注“秀”,,突出冬季“溫暖陽光”的特點。為了表現(xiàn)這一特點,,作者抓住了“暖,、美、綠”的筆墨,,寫出了春天和活力的含義,。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷,。有了這種溫暖的意象,,作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá)。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解,,使用“文清”和“溫暖”兩個詞,,并寫出幾個句子。

3.時間安排

導(dǎo)言3分鐘,,授課時間

濟(jì)南的冬天第二課時教案設(shè)計篇六

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文,。該單元以寫景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,,所以在教學(xué)過程中將落實這些教學(xué)目標(biāo),。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,,多使用比喻,、擬人手法,融情于景,,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,,抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中,,除了理清文章的脈絡(luò)以外,,還要揣摩,、品味課文語言,經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美,。

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時候,給同學(xué)們更多的時間思考,,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯,,所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主,、合作,、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語言,,并分享他們的觀點,。

根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1,、有感情地朗讀課文,,積累生字生詞,初步感知文章資料,,體味濟(jì)南的冬之美,。

2、理清文章思路,,揣摩,、品味文章語言,學(xué)習(xí)課文中比喻,、擬人等修辭手法,。

3、研讀課文,,體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:理清文章思路,,揣摩、品味文章語言,,學(xué)習(xí)課文中比喻,、擬人等修辭手法。

教學(xué)難點:研讀課文,,體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美,。

1、教學(xué)用具:因為這是一篇寫景抒情的文章,,文章語言十分優(yōu)美,,所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂,,作配樂朗誦,。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點,,將用板書的形式展開,。

2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),,所以在學(xué)習(xí)本文的過程中,,盡可能的給學(xué)生多一點的空間思考,教師只作引導(dǎo),。

3,、教學(xué)課時:1課時

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知,、揣摩語言,、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開,。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入,。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),,從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,,都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,,波塘分出幾泉清,。郭邊萬戶皆臨水,雪后千峰半入城,。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世,。

第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹,、積累生字生詞,、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個環(huán)節(jié),。其中重點落實生字和理清文章脈絡(luò),。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實的基礎(chǔ),。整理文章脈絡(luò)這一部分,,我將經(jīng)過問題提示的方式,,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),,同時初步體會作者所表達(dá)的思想感情,。

第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語言,。讓同學(xué)們研讀課文,,自由提問:在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒能理解,。給同學(xué)們5分鐘時間來思考,。提出問題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo),。重要問題沒有提到的,,教師作補(bǔ)充。

可能性問題:

1,、一個老城,,有山有水,全在天底下曬著陽光,,暖和安適地睡著,,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個夢想的境界,?

明確:賦予老城以人的靈性,,把老城寫活了,使之帶有生命的感覺與意味,,流露出作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。

2、這一圈小山在冬天異??蓯?,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和,。

明確:小山如同慈母般溫存、體貼,、慈祥,。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,,賦予這一圈小山以慈母之情。

3,、這樣,,一道兒白,,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

明確:描繪了雪色與草色相間的美景,,給人以動態(tài)的生活實感。

4,、等到快日落的時候,,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點粉色,。

明確:擬人手法,畫出雪景的色,,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美,。

5、就是下小雪吧,,濟(jì)南是受不住大雪的,,那些小山太秀氣!

明確:一個太字,,贊美之情全出,。用與老天商量的語氣,說怕小山被大雪壓垮了,,實際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,,對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

6,、天兒越晴,,水藻越綠,就憑這些綠的精神,,水也不忍得凍上,,況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢!

明確:擬人手法,,水脈脈含情,,助長水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),,經(jīng)過水藻,、水清、柳美相互愛憐,,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,,似乎有了靈性,而更加熱愛它們。

7,、這就是冬天的濟(jì)南,。

明確:點題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,,顯示了作者的匠心,,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對冬天這個特定時令里的濟(jì)南的總觀感,。和開頭呼應(yīng),,抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,,給人以回味的余地,。

第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu),,簡單的復(fù)述課文,,也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山,、城外的遠(yuǎn)山,、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情,。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,,要求突出冬天的特點,,多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右,。

總的特點:無風(fēng)聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山:陽光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠(yuǎn)山水墨畫

水:澄清,、清亮、空靈

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