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初中語文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿篇一

《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍,。本文描繪了濟(jì)南的山,、水、城,、人等,，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對象,，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情,。本文角度獨(dú)特,，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻,、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征,，首尾呼應(yīng),，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助,。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及語文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會“xx”、“xx”等生詞,，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2、通過反復(fù)朗讀與品詞析句,，體會比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3,、通過品味濟(jì)南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情,。

1,、本課教學(xué)的重點(diǎn)：

朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法,。

2、難點(diǎn)：

學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法,。

1,、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2,、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法,。

老師們,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué),?；谏鲜龅慕滩暮單觥⒛繕?biāo)設(shè)定,、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,，我確定了這樣的教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；

2、預(yù)習(xí)檢測,，整體感知,；

3、自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教,；

4、合作探究,，深化要點(diǎn),；

5、檢測反饋,，訓(xùn)練提升,；

6、總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

xxx老師說：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象,，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,，感受冬天的風(fēng)景。

二,、預(yù)習(xí)檢測,，整體感知

1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,。（重點(diǎn)字詞有——）

2,、通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。

3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò),。

三,、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：

1,、作者是從那幾個(gè)方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的,？

2、作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么好處？

3,、為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

四、合作探究,，深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

1,、找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山,、水等生動語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2、讀,，就是通過指名讀,、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解,。

3,、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,，“生教生,，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容,。

4,、品，就是品語言,，品意蘊(yùn),，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀,。

5,、寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受,。

接下來幾個(gè)部分,，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五,、拓展延伸,，檢測反饋

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn),。

2,、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測,。

3,、根據(jù)情況，對典型問題進(jìn)行集中反饋,。

六,、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn),。

老師們，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo),。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家,！

初中語文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿篇二

今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文,。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的,。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié),，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）,。本文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇,，是一篇精湛的散文,。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語言大師的筆下,，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美,，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力,。

新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo),，知識目標(biāo)，能力目標(biāo),。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,，社會主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會作者對濟(jì)南,、對祖國河山真摯的思想感情,；學(xué)會用心感受自然，熱愛自然,。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫,、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用,。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動形象的語言的能力,。

本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法,，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論,，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,，因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論，他就來勁了，以為可以自由發(fā)揮了,，也就不會認(rèn)真地去閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，然后去解決問題,。因此,，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏,。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個(gè)難點(diǎn),。剛進(jìn)入七年級的同學(xué)，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言,，他們還真不知道從哪里下手,。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹,。

本文作為講讀課文,，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導(dǎo)入新課,，解說標(biāo)題,，簡介作者，積累字詞,，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段,；第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法,，品味文章精美語言,，總結(jié)全文并拓展延伸。

1,、導(dǎo)入語

一篇課文的導(dǎo)入語,，要求短小精悍，新穎別致,，能很好地吸引住學(xué)生,。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入,。

2,、解說標(biāo)題

這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題,，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了,。可以從修飾語和中心語的關(guān)系這一方面來理解,，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天,，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南。

3、說作者

抓住老舍的原名,，字,，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,，《龍須溝》即可,。

4、說字詞積累

這一環(huán)節(jié),，我覺得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說,，必不可少，不過也簡單,，就幾分鐘,，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字,，解釋并積累詞語等幾個(gè)方面著手,。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文,，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀,，例如老師范讀，學(xué)生范讀,，齊讀等,，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物，對濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等,。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題,，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。

6,、說具體內(nèi)容探究

這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行,，同時(shí)要落實(shí)到具體問題。問題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落,，或者內(nèi)容方面,，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面,，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以,。可以讓學(xué)生自主探究,，提出問題,，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問題,，學(xué)生思考作答,。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么,？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的,？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感,？至于作者觀察角度選擇和變化,，語言的運(yùn)用，色彩的調(diào)配,，比喻和擬人的寫法,，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。

另外在探究之前,，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語感,，讀書百遍,，其義自現(xiàn)嘛。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,，朱自清的《春》,，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí),，可以進(jìn)行分組合作,，討論交流，探究質(zhì)疑,。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊,。最后每一個(gè)問題我都得歸納明確,。

在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆,，也來寫寫自己身邊的景物,。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想象,，抓住景物特征,，用形象生動的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活,，做到情景交融,。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令,，可以擬好題，例如《秋天的田野》,，《xx的秋天》等,，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多,，一兩百字就可以了,。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦,！

以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路,，由于時(shí)間比較倉促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，在此就懇請各位指正,，我一定虛心接納，取人之長,，補(bǔ)己之短嘛,！

初中語文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿篇三

1、課文所處的地位及作用

人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而且又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫,，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3,、教學(xué)目的

1） 知識目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。

1,、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康的情感,。

2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適合朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí),。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教的平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法,，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)的語句,，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng),、響晴,、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮,、透明

初中語文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿篇四

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊第三單元第二篇課文,。本單元是以反映自然為主題,。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文,。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上,，揣摩、欣賞精彩句段和詞語,。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

2、說教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)預(yù)設(shè)）

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的,。根據(jù)教材定位，單元要求,、及新課程改革的理念,，從“知識與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮,，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會讀會寫課后讀一讀，寫一寫詞語,，（新課標(biāo)認(rèn)為,，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運(yùn)用）

2、積累文中優(yōu)美語句,。

3,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）能力目標(biāo)：

1,、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景,，感情情景融合。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體會作者對濟(jì)南,、對祖國河山真摯的感情,。

2、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物,，對祖國河山一草一木熱愛之情,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法,，課文只是例子,，教是為了不教。

（2）理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）寫景方法的分析

（2）修辭方法的表達(dá)效果。

（3）情景交融的寫法

（四）課時(shí)安排：兩課時(shí)

（一）說教法

“教無定法而又有法,?！苯虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異，應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué),。”同時(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此,，在教學(xué)過程中重視生生之間,，師生之間的平等，融洽交流互動合作,。為此,，教讀本文時(shí)采用如下的方法：

1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”,。本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。通過朗讀,，整體感知理解內(nèi)容。

2,、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn),，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征,。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花。

3,、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念,。

4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較,，進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法,。

5、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）

本文是一篇講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時(shí)間,。

我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情,。

本說案只說明第一課時(shí)的內(nèi)容,，目的是通過了解一篇,，品析一節(jié)，起到舉一反三的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課：屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片

（二）檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情,，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）聽錄音朗讀,、分組朗讀：

體味流暢朗讀中的語氣,、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考,。要求學(xué)生動筆圈點(diǎn)勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語句,。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”,，通過朗讀,，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，欣賞美景,。

（四）感知一篇（感知主要內(nèi)容）

1,、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話概括主要內(nèi)容：（培養(yǎng)概括能力）

濟(jì)南的冬天美在

（用一句話概括）

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是

（用一個(gè)詞表達(dá)）

以上答案不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見,。

2,、小組合作探討并歸納點(diǎn)結(jié)，理清思路

預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天美在哪幾方面,？

（屏幕出示）

生成：

陽光朗照下的山景——溫靜

山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

溫晴

城外山景——淡雅

水：藍(lán)色,、清亮

景美、情美

（五）品析一節(jié)（第3段）

藝術(shù)美

1,、學(xué)法指導(dǎo)：

（1）回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法（四問）

①寫什么景,？抒什么情？

②景物特點(diǎn)

③怎樣寫景抒情

（2）預(yù)設(shè)問題：請找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段,。（第三段,。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力）

2、屏幕出示閱讀要求：

（1）找出中心句

（2）劃分層次

（3）理清寫景順序

（4）體會動詞的表達(dá)效果

（5）理解修辭手法的運(yùn)用

（6）畫出表達(dá)作者感情的句子

3,、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論,，任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案，準(zhǔn)備發(fā)言,。（合作,、探究）

4、教師要求學(xué)生依次解答問題,，教師的點(diǎn)拔,，小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間,。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容,。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動,，生生動動。

小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文,，進(jìn)行語言分析,，語感體驗(yàn)，將特有的知識密度充分于一個(gè)精段小小的空間,。

（六）布置作業(yè)：

1,、文中有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好？哪個(gè)詞語用得最妙,？好在哪兒,？（美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。）

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個(gè)方面講,？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路,，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。）

新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”，一篇課文,，僅僅只是一個(gè)例子,，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美,、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而是新的開始,。

初中語文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿篇五

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇寫景散文,。

課文通過描繪濟(jì)南冬天水的特點(diǎn),，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，抒發(fā)作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,。學(xué)習(xí)這篇文章,，對學(xué)生寫作寫景類文章有很大的幫助,。

根據(jù)對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

第一,，知識與能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu),，理解并掌握濟(jì)南冬天的總體特征：無風(fēng)、響晴,、溫晴,，分析文中描繪濟(jì)南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合,。

第二,，過程與方法：通過朗讀課文、小組討論,，分析文中對景物的細(xì)致描繪,，掌握比喻、擬人的修辭手法,，培養(yǎng)合作探究以及分析語句的能力,。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對濟(jì)南冬天的熱愛和贊美之情,，發(fā)現(xiàn)大自然之美,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學(xué)目標(biāo)的分析,，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu),，理解并掌握濟(jì)南冬天的總體特征：無風(fēng)、響晴,、溫晴,。難點(diǎn)是體會作者對濟(jì)南冬天的熱愛和贊美之情，發(fā)現(xiàn)大自然之美,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感,。

二、說學(xué)情

對于剛跨入中學(xué)階段的七年級學(xué)生來說,，大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文,，而且此階段學(xué)生抽象邏輯思維開始發(fā)展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中,，對于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難,。

三、說教法

根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主,，同時(shí)融合誦讀欣賞法,、關(guān)鍵詞教學(xué)法、討論法,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感受和品味濟(jì)南冬天的美，激發(fā)他們主動獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

四、說學(xué)法

我確定如下學(xué)法：朗讀體會法和討論法相結(jié)合,，結(jié)合著教師的問題,，指導(dǎo)學(xué)生多種形式閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析能力,；同時(shí),，討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，培養(yǎng)合作交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。

五,、說教學(xué)過程

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一年有四季,、季季有特色,。開始上課時(shí)，我會先給學(xué)生播放視頻,，讓學(xué)生欣賞燕京一帶冬天的雪花,，感受邊塞地區(qū)冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢,？由此導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力,，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀課文,，結(jié)合課前預(yù)習(xí),，解決生字詞并了解作者的創(chuàng)作背景，在課堂上分享,，教師補(bǔ)充,。隨后，教師播放朗讀錄音,，學(xué)生感受朗讀的情感以及句子的停頓,。并以小組為單位進(jìn)行朗讀,，組員之間互相糾正語音語調(diào),。

然后,，請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn),？學(xué)生閱讀第一自然段后很快會總結(jié)出：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng),、響晴、溫晴,。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力,。

（三）研讀課文，深入分析

此環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生默讀,，獨(dú)立思考以下問題：作者是通過哪些景物呈現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢？然后學(xué)生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山,，濟(jì)南冬天的水,。整體上文章是總分的結(jié)構(gòu)。

第一步：濟(jì)南冬天的水色,。

教師要求學(xué)生再讀第六自然段,，找出自己認(rèn)為描寫濟(jì)南的冬天水色之美的句子，并說明理由,。學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,，可能會回答出：“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”這句話中作者運(yùn)用“不忍得”一詞將水人格化,，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的,，更是為了寫“綠”,，寫“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。教師接著提問學(xué)生：“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。”這句話中運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里,？引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中比喻的修辭手法的好處,，學(xué)生小組交流討論后，回答出：作者將天光,、水色,、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明,、天明水凈的濟(jì)南,，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,，碧空如洗，因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的,，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻略去了水的表象,，而只見水的本色,。

第二步：體會情感。

教師要求再讀全文,，并提問：文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束,。這樣安排有什么好處,？要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生回答出：最后一句的含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水靜的藍(lán)水晶般的世界,，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味,。

第三步：寫法探究,。

教師提問：這篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)呢？要求學(xué)生小組內(nèi)討論交流,，教師巡視指導(dǎo),，教師指名小組代表發(fā)言,，學(xué)生可能會回答出以下特點(diǎn)：①濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。作者扣住這一點(diǎn),，四段文字寫了冬天的山景,，第六段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上,、空中、半空中描寫水之綠,，以襯托水之清澈,、透明。②作者拓展想象,，將天氣,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。③文章多用比喻和擬人,，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以讀激情,，以讀促悟,，以情助讀，讓學(xué)生在讀中體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情,。

（四）鞏固拓展,，提升認(rèn)知

這個(gè)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡,，給第一次來濟(jì)南的游人介紹濟(jì)南的冬天。這樣的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，進(jìn)一步深化和鞏固課文內(nèi)容,。

（五）歸納總結(jié)，深入理解

這個(gè)環(huán)節(jié),，我會請學(xué)生說一說這節(jié)課有哪些收獲,。學(xué)生各抒己見，暢所欲言,。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),，教師歸納補(bǔ)充這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力,。

（六）實(shí)際演練,，布置作業(yè)

要求學(xué)生仿照作者的寫作手法,，寫一寫自己家鄉(xiāng)的冬景，注意抓住特點(diǎn)來寫,，不少于200字,。這樣的開放性作業(yè)形式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和學(xué)以致用能力,。

六,、說板書設(shè)計(jì)

最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。針對這篇課文,，我設(shè)計(jì)了如下板書,，這樣可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn),。

初中語文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿篇六

一,、說教材

《濟(jì)南的冬天》是部編版語文七年級上冊第一單元第二課的內(nèi)容，是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的寫景散文,。文章通過對濟(jì)南冬天的山,、水等景物的描寫，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的喜愛和贊美之情,。本文也是本學(xué)段寫景散文的代表作之一,，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深刻的體會到寫景散文生動,、細(xì)膩的寫作手法,，為后面散文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二,、說教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)

根據(jù)對新課標(biāo)和教材的理解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)方面：

1.知識與能力目標(biāo)：掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞,；有感情的朗讀課文,，并背誦全文；理清文章通過不同的景色來描寫濟(jì)南冬天的脈絡(luò),，把握文章的主要內(nèi)容,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，以讀促悟,，理解課文內(nèi)容,，感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，提高想象力,、感受力和語言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過品味濟(jì)南冬天的美,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一教學(xué)過程中,，互相滲透，共同完成,。

基于以上對教學(xué)目標(biāo)的分析,，結(jié)合新課改的要求，我確定本課的重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：由于本文是寫景散文,，修辭手法對景物描寫起到重要作用,，因此，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位對幾種重要修辭手法的應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在于領(lǐng)會作者情景交融的寫作手法。

三,、說學(xué)情

接下來,，我談一談對學(xué)情的把握。七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí),，對散文有一定的了解,，但對于散文的鑒賞能力還處在初步學(xué)習(xí)階段，需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

四、說教法學(xué)法

基于對教材和學(xué)情的把握,，本節(jié)課我將采用朗讀體會法,、小組討論法、多媒體輔助法等方法進(jìn)行教學(xué),，保證授課的生動趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握正確的學(xué)法是非常必要的,。

本課我將指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法和小組交流法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，提高學(xué)生以讀促悟和合作學(xué)習(xí)能力。

五,、說教學(xué)過程

在教學(xué)過程當(dāng)中,，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（一）圖片導(dǎo)入，引起興趣

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我將采用圖片導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入,，我會在ppt上給學(xué)生展示幾個(gè)不同地方的冬景圖，讓學(xué)生討論其不同之處,，然后我會引導(dǎo)學(xué)生談一談當(dāng)?shù)囟斓奶攸c(diǎn),。隨后我會提問濟(jì)南的冬天是什么樣的,，在作者筆下有哪奇特之處？在學(xué)生思考時(shí),，我將順勢拋出課題《濟(jì)南的冬天》,。接下來我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本篇文章的學(xué)習(xí)。

（二）初讀冬景,，理清脈絡(luò)

《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，因此在講解課文之前，我會讓學(xué)生充分地讀,。具體如下：

課前學(xué)生通過預(yù)習(xí),，自主解決了生字詞，并且搜集了作者相關(guān)背景資料,，因此在本環(huán)節(jié),，我將首先讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行生字詞的讀寫和作者背景的講解，對學(xué)生回答不足的地方我會進(jìn)行補(bǔ)充說明,。

然后我將讓學(xué)生分段朗讀課文,，在此設(shè)置兩個(gè)問題，一是概括出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，二是概括文章每段的段落大意,。通過5分鐘的朗讀和思考，我會提問學(xué)生對濟(jì)南冬天特點(diǎn)的概括,，引導(dǎo)學(xué)生回答出溫情的特點(diǎn),，并且概括出段落大意。通過學(xué)生自主分析文章的方式,，能夠提高學(xué)生的閱讀能力和概括能力,。

（三）細(xì)讀冬景，感受畫面

《語文新課標(biāo)》指出,，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,。因此，研讀環(huán)節(jié),，我主要采用小組合作探究式教學(xué),，以問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

首先,，我會提問學(xué)生作者是采用哪些景物來描寫濟(jì)南的冬天,，學(xué)生能夠很快的回答出山景和水景。之后我會提問兩個(gè)問題,，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，一是濟(jì)南冬天的山景分為那幾幅畫面？

其次是濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn),。學(xué)生在分組討論時(shí)我會加以巡視點(diǎn)撥,，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行回答,。引導(dǎo)學(xué)生回答出濟(jì)南冬天的山景圖分為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山,，并概括出水的溫、清,、綠的特點(diǎn),。通過小組合作探究的方式，增強(qiáng)課堂的趣味性,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，符合新課改的要求。

（四）再讀冬景,，品味語言

在本環(huán)節(jié),，我將著重解決本課的重點(diǎn)問題，即修辭手法運(yùn)用,。我會讓學(xué)生找出課文中運(yùn)用修辭手法的句子,，并在小組內(nèi)討論，各自用了什么修辭手法,，這么寫有什么好處,。比如讓學(xué)生回答“一個(gè)老城在陽光下暖和安適地睡著”屬于什么修辭手法,，引導(dǎo)學(xué)生回答出屬于擬人的手法,，作用在于生動形象的表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的溫情。之后我會讓學(xué)生再次朗讀課文,，品析這些優(yōu)美的句子,，并且體會作者對濟(jì)南冬天的熱愛、贊美之情,。

（五）拓展閱讀,，對比感悟

在本環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生通過多媒體課件賞析梁實(shí)秋先生的《北平的冬天》的片段,，分析作者筆下北平的冬天與濟(jì)南的冬天有什么不同之處,。然后，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際情況,，讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械亩?，以此來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和鑒賞感悟能力。

（六）歸納總結(jié),，深入理解

至此,，本課的重難點(diǎn)已經(jīng)順利突破，本節(jié)課也已經(jīng)接近尾聲,，最后我會引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn),，并設(shè)計(jì)總結(jié)語：“生活中不是沒有美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,。

（七）布置作業(yè),，課外延伸

這一環(huán)節(jié)給學(xué)生布置作業(yè)，試著寫一篇關(guān)于冬景的文章,，用多種修辭手法進(jìn)行描寫,，并能融入自己的情感。這樣不僅對課文的內(nèi)容做了總結(jié),，也使文章的主旨得以升華,，陶冶了學(xué)生的情操。

六,、說板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),，便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)比較注重直觀,、系統(tǒng),，以下就是我的板書設(shè)計(jì)。

初中語文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿篇七

《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文,。文章通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)作者的感情,。本文的語言清新、優(yōu)美,。描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，“詩中有畫,，畫中有詩,。”,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好山河的意識,。

七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識積累,、學(xué)習(xí)積極性也很高，但是在對課文語言美,、藝術(shù)手法美的感知還不夠,，同事概括能力和自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱。

1,、知識目標(biāo)：

領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

2、過程與方法

理清本文的層次結(jié)構(gòu),，抓住作者對景物描寫的線索,。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

1,、重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。

2,、難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。

1、說教法

我會根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊(yùn)含的情感。

2,、說學(xué)法

我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，主要采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主討論,、思考,、并得出結(jié)論,。

因?yàn)楸疚氖且黄杈笆闱榈纳⑽?，它是以情感為線索的，為了使學(xué)生有所收獲,，我按照景物描寫的順序,，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)

流程圖 愛山——愛水——愛大好河山

引入新課

我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

初讀課文 整體感知

讓學(xué)生帶著“為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地”的問題默讀課文 ,，引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章,，初步了解文章內(nèi)容。并通過追問讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟(jì)南是個(gè)寶地的,。了解作者的寫作思路,，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文,。

細(xì)讀課文 體會情感

（1）題問學(xué)生：你最喜歡那一句,，為什么？引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句,，體會作者對濟(jì)南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情,。從而突破本文的難點(diǎn)。

我會讓學(xué)生先讀再說,，可采用多種方式去讀,，讀出感情和自己的感受。

（2）老師展示四幅圖片（山,、水）,，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。從而加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生主動的去探究知識,。

拓展延伸

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí)。

歸納小結(jié)

讓學(xué)生說說這節(jié)課都學(xué)到了什么,？梳理本課思路,，老師進(jìn)行總結(jié)歸納。

作業(yè)

我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們當(dāng)?shù)氐亩臁?/p>

通過這樣的方式以寫促情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。

略

初中語文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿篇八

今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下面我將從教材和教法,、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想、教程和板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

1,、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編寫人員安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景色的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景色描寫得細(xì)致入微,，平中見奇,，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景色，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。

全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

（1）知識目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

（3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

1、尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時(shí),。

（一）、課前準(zhǔn)備：

主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：

我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法,，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解。

（2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí),。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴,、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛,、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖、清亮,、透明

初中語文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿篇九

1,、課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,。

《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手,，是一篇景美,、情美、語言美的寫景抒情散文,。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線,，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫,，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美,。本文的語言清新自然、樸實(shí)親切,，其中的比喻擬人,，形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語言大師的風(fēng)范,。

《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課,。“要反復(fù)朗讀,，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語,，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn),，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1）流利有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者對冬天的濟(jì)南的贊美之情,。

2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定,。

七年級新生形象思維能力較強(qiáng)，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法,，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,，但對精美語言的品味分析的,。方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度,。

因此,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語言,，體會本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀,，側(cè)重賞析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出自己的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法,、誦讀法,、問題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué),。

2,、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴(kuò)大教學(xué)容量,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。）

激之以趣,，導(dǎo)之以情,，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回,。”

1,、聽讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，我以審美為突破口，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)為三大板塊,，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,、創(chuàng)造美,。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中,。

師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片,。

師生：

１．查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作。

２．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征,。

（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話,，從而走進(jìn)作者的情感世界,，獲得思想與感情的共鳴。）

㈠ 情境導(dǎo)入

我先以幾幅畫帶學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山,，春景圖,、夏景圖、秋景圖,、冬景圖,，每個(gè)季節(jié)選一幅畫，讓學(xué)生看畫說詩句,。說完了一年的春,、夏、秋,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天,，然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南。由此導(dǎo)出課題,。

㈡ 初讀課文,，發(fā)現(xiàn)美。

1,、先讓一名學(xué)生朗讀課文,，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音,，把握朗讀的感情基調(diào),。

2、老師感情朗讀課文,，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽,，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面,。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽,。

3,、水到渠成地提出問題，讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么,？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來寫,？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名,。（板書：溫晴,；小山搖籃圖、雪后初晴圖,、空靈水晶圖）

4,、你最喜歡哪個(gè)畫面，請你大聲的讀一讀,。

㈢ 品讀課文,，欣賞美。

1,、評析式品味欣賞,。

首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié),，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語或者句子,，并作批注。

然后,，四人小組交流,，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

接下來,，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果,。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動品析,，如：頂、鑲,、臥等詞語,，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子,，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆,，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。

【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】

最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎,？

2,、體驗(yàn)情感美：

設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美？

引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子,，讀一讀，品一品,。

3,、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》,，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂,，讀出形象，讀出意蘊(yùn),，讀出情趣,，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊(yùn)含在語言文字中豐富的情感美,。（板書：贊美）

㈣ 積累反饋,，創(chuàng)造美。

1,、 寫作,。如果你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫下來,，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法,，寓情于景的表現(xiàn)手法

2 、繪畫,。如果你喜歡畫畫,，就畫出你大腦中的濟(jì)南冬景。

選擇你喜歡的一個(gè)完成,。

（尊重學(xué)生個(gè)性差異,，創(chuàng)造性地反饋。）