在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
濟南的冬天說課稿結(jié)束語篇一
1,、課文所處的地位及作用
本文是現(xiàn)代作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文,，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。
2,、三維教學(xué)目標(biāo)
①知識、本事目標(biāo)：a,、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法,。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),，提高閱讀,、理解本事。
②過程,、方法目標(biāo)：a,、學(xué)習(xí)怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物,。b,、經(jīng)過視覺、聽覺及朗讀,，感悟濟南冬天獨特的美,。
③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情,。
3,、教學(xué)重點、難點
①教學(xué)重點：比喻,、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法,。
②教學(xué)難點：情景交融的寫法。
4,、教學(xué)設(shè)計,、處理
①安排兩個課時教學(xué)。第一課時,，利用電腦課件,，經(jīng)過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu),、層次;具體感知第1段的資料,、寫法。第二課時,，具體感知2—5段,，重點賞析第3、第5段,，提高閱讀,、理解本事;學(xué)習(xí)本文描述景物的寫法并運用于寫作中;總結(jié)，布置作業(yè),。
②本說案只說明第一課時
1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法,、問題引導(dǎo)法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
①語文教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,，經(jīng)過教師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問,，檢查作業(yè),，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使之樂學(xué)語文,，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件,，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),。
③問題引導(dǎo)法,、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，使其既學(xué)會又會學(xué),。
2,、利用課件,，擴大教學(xué)容量,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，充分確立學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用主體思維法,，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法,。
①主體思維法,，讓學(xué)生自主思考,，多思，善思,，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。
②聽讀感悟法，經(jīng)過讓學(xué)生聽教師配樂范讀及欣賞濟南冬天的美景畫面,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，全面提高其感悟、理解本事,。
③反饋練習(xí)法,，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,，提高本事,，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。
(一)檢查預(yù)習(xí)(重點字,、詞用課件顯示,，3分鐘)
目的：重視字、詞積累,，打好基礎(chǔ),，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊,。
(二)新課導(dǎo)入(12分鐘)
1,、作家簡介以及濟南風(fēng)光片，用課件顯示(4分鐘)
目的：經(jīng)過視,、聽感受,，激發(fā)學(xué)生對濟南這一“寶地”的美感及喜愛之情。
2,、教師配樂朗讀全文(8分鐘)
目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情,，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。
(三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)
明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風(fēng)聲,、響晴,、溫晴(比較手法)
(2—5)具體描述濟南冬天的“山”(2—4)和“水”(5),，突出“溫晴”的總特點。
(6)總結(jié),、點題,。
目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事
(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)
1,、學(xué)生默讀全段,，根據(jù)思考題回答。
2,、齊讀感悟
目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀,、理解本事。
(五)鞏固練習(xí),，完成課后練習(xí)(5分鐘)
目的：即時反饋練習(xí),，以提高課堂質(zhì)量。
(六)課堂小結(jié)(3分鐘)
(七)布置作業(yè)(5分鐘)
1,、品讀,、賞析2—5段，背誦第3段,。
2、想想這部分具體描述了濟南“山”和“水”的什么特點,。
3,、找出比喻、擬人句,，說說妙在何處,。
目的：為突破本課的重點、難點作好準(zhǔn)備;做到讀,、說,、寫本事訓(xùn)練相結(jié)合。
(1)總寫濟南冬天的特點：溫晴(比較)陽光下的山
山(2—4)小雪后的山
(2—5)具體描述,，突出“溫晴”城外遠(yuǎn)山
水(5)：清亮
(6)總結(jié),、點題
(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家,，原名舒慶春,，字舍予，北京人,。作品有小說《四世同堂》,、《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里,。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響,。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國,，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，作者把濟南看作是自我的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的,。
(二)重點字,、詞的音、形,、義
鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈,、暴烈
響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗,、燥熱,。
安適：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈明亮,。
空靈：清凈透明
(三)默讀第1段，思考：
1,、作者為什么說濟南的冬天是個“寶地”
明確：溫晴的天氣
2,、作者運用什么手法來突出“濟南”的“溫晴”特點請找出文中詞語具體說明。
北平——濟南(“沒有風(fēng)聲”)
明確：比較倫敦——濟南(“響晴”)
熱帶的地方——濟南(“溫晴”)
濟南的冬天說課稿結(jié)束語篇二
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
1,、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇,。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光,、多姿的冬景,、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,，展現(xiàn)了豐富多彩,、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛,。
《濟南的冬天》這篇課文,，充滿詩情畫意,，作者筆下的那山、那水,、那陽光,、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受,。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文,，首先得利用其審美價值,，引領(lǐng)同學(xué)進入作者營造的美的意境，整體感知,，獲取美的享受和熏陶,。
走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,，老舍先生不愧是卓越的語言大師,。一系列的比喻、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈,，這就為同學(xué)積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例,。所以教學(xué)本文,，積累語言也是對同學(xué)極具體極實惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文,，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧,，實為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對同學(xué)進行寫作引導(dǎo)的最好資源,。
《濟南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟南,，初一年級的同學(xué)們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗,，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴,。再者,，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝,，并且愿意合作,，善于合作,，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,，沒有什么太大的阻礙,。
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗,、本單元編排的意圖和本文的特點應(yīng)抓住以下目標(biāo)：
(1)知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容,；識記并理解文中的生字詞,。
（2）過程與方法：
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐,。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)本文,，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛,、贊美之情,。
2,、教學(xué)的重點難點：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！睋?jù)此,，確定本文的教學(xué)重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
目前,，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,，教師要更新觀念，突出同學(xué)的主體地位,，重視對同學(xué)思想品質(zhì),，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中,。按照“教師為主導(dǎo),，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,，我主要采用了以下教學(xué)方法,。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時,，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫冬天,、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問”,，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，也激活了思維。
2,、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時,，引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法,，從讀中體會作者感情,。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣,，默讀與朗讀,、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點,，朗讀主要是讓同學(xué)體會本文語言的生動性,，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。
3,、示例遷移
葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動,，而且寫法大同小異,。教師只需重點指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段，另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),，這樣既是學(xué)以致用,，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,，布置同學(xué)寫一篇作文,，也是這方面的道理。
新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護同學(xué)的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,。我體會到在給同學(xué)傳授知識的同時,，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。依據(jù)本課的實際內(nèi)容，結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知水平,、年齡特點,、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1,、誦讀法
通過默讀,、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文,，體會老舍清新樸樸實的語言風(fēng)格,，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美,、語境美,。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真,，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來,，讓同學(xué)充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性,。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2,、設(shè)問法
同學(xué)一邊讀文章,，老師一邊設(shè)疑，讓同學(xué)在讀中思考,、讀中領(lǐng)悟,。同學(xué)既自主學(xué)習(xí)，又合作探究,。
3,、比較法
教師提出兩種情況讓同學(xué)通過比較，從中總結(jié)出其中不同,，從而明白其優(yōu)劣,，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別,；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣,。
基于以上對教材、教法,、學(xué)法的分析,，同時考慮到，由于基礎(chǔ)差異,，智力差異,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求,，并遵循“面向全體同學(xué),，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,，整體把握→精讀,，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會感情→習(xí)作,，學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié),、兩課時來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時的設(shè)計,。
(一)啟發(fā)導(dǎo)入
在你的印象中,，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括（同學(xué)答后,，教師再接下去說）,。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢,？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看,。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服,，學(xué)起來自然主動積極,，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣,，講故事,、猜謎語、聽歌曲,、看掛圖等不一而足,，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望,。
(二)初讀,，整體把握
1、讓同學(xué)朗讀課文,，并思考兩個問題：
(1)課文寫了濟南的冬天什么特點,？請用文章中的一個兩字詞語來概括。
(2)作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點,？
待同學(xué)有了自己的想法后,，進行全班交流。
設(shè)計這一步驟,，有兩個理由：一是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有一個整體的印象,；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。
(三)精讀,，學(xué)習(xí)方法
在初讀,，整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡,、最欣賞的段落,，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡,。由此自然過渡到對文章第三段的精讀,，教師指導(dǎo)引路，同學(xué)在讀中思考總結(jié),，歸納出“抓特征,、有層次、有映襯,、有虛實,、有動靜”五種寫景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段,，看看第五段是否用了這些方法,，有無新的寫景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段,，大家共同解決疑難,，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。
學(xué)習(xí)這兩段,，花費的時間相對長一些,，因為這是本節(jié)課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源,，給同學(xué)一些方法,，讓同學(xué)學(xué)有所得,，學(xué)有所用。
(四)品讀,，體會感情
在重點學(xué)習(xí)第三,、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文,，默讀課文一遍,，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的,？課文開頭和結(jié)尾各有一句話,，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎,？對文章的結(jié)尾一句,，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議,？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》,，你覺得可以嗎？
設(shè)計這些問題,，一是讓同學(xué)知道作者寫這篇文章的意圖,；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓同學(xué)要批判性地讀書,，敢于提出自己的看法,，不唯書，不唯他,。
這一環(huán)節(jié),，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程,。
(五)習(xí)作,，學(xué)以致用
讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文,。
布置寫作,，用意只有一個，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法,，內(nèi)化成自己的東西,，學(xué)會把景物寫活、寫生動,。
濟南的冬天說課稿結(jié)束語篇三
新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念,，用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極主動性,，用自主合作探究法進行教學(xué)激發(fā)他們主動去獲取知識，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美,、情感美,，提高他們的感受力。
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言，能欣賞和積累精彩的語段,?！稘系亩臁防仙岢鯇懙囊黄ㄟ^描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言,，如本文中多次用到“小”字,，“小山”“小雪”“小山村”等。
下面我來說一說我的學(xué)生,。初一的學(xué)生這時已經(jīng)過了一段時間的初中生活,，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力,，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法,，這對本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度,，需要老師加以引導(dǎo),。
基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1）知識與能力目標(biāo)：
a,、學(xué)生能領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪的方法,；
b、學(xué)生能掌握和運用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。
2）過程與方法目標(biāo)：
a、學(xué)生能通過朗讀法,、評點法,、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。
3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
a,、學(xué)生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情,；
b、學(xué)生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情,。
針對學(xué)情,，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中可能會有以下的重點、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情,。
教學(xué)難點：則是掌握作者情景交融的寫法,。
對于這堂課的導(dǎo)入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同,，它是哪那,？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧,。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對本文的興趣,，能更快的進入到本文的學(xué)習(xí)中。
（1）第一個環(huán)節(jié)：初讀感知
初讀課文,，限定時間,，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學(xué)生進行回答,，然后教師指正補充。
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力,。
（2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對精彩語段的精讀,，來使學(xué)生能掌握本文的重點突破本文的難點。主要采用朗讀法,、評點法,、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點自己認(rèn)為寫得精彩的語段,，分析其妙處,。而后小組間可就生成的意見進行交流討論，在整合后發(fā)言,。
比如就文中的“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。
用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點,，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。
設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀,，引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,，就能使學(xué)生體會作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗,，提高學(xué)生的鑒賞與感受力,。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
（3）透過對精彩語段的賞析,，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧,，我將安排學(xué)生進行寫作練習(xí)。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng),。
設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，是對寫作能力的一種訓(xùn)練,，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。
（4）歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？
設(shè)計意圖：（老師對學(xué)生的見解都要積極的評價,，,，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時做準(zhǔn)備。）
濟南的冬天說課稿結(jié)束語篇四
人文主題：《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課,，本單元主題是“四季美景”,，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成，學(xué)生在美景,、美情,、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美,，激發(fā)對大自然,、對人生的熱愛?！稘系亩臁纷プ 皽厍纭钡奶攸c,，用溫婉的語言，融情于景的寫法,，給讀者“溫情”的感覺,，字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。
語文要素之一：朗讀,。學(xué)習(xí)本單元,，要重視朗讀課文,，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美,。本課的重點是把握好重音和停連,，感受漢語聲韻之美。
語文要素之二：賞景,。閱讀本單元的課文,，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)情景,，獲得情感體驗,。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,?！稘系亩臁芬肺都?xì)膩、生動的景物描寫,，喚起對事物的細(xì)微感覺,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng),?！蓖瑫r要求：“有自己的心得和體會，能運用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,?！币虼耍诰唧w教學(xué)過程中,，既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容,，又要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感,，獲得對人生有益的啟示,。
基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．朗讀,，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景,。
2．品讀,，品味課文精美的語言，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法,，體會作者在景物描寫中融入的感情,。
【教學(xué)創(chuàng)意】
本文的教學(xué)切入點：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受。因此,，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”,，整體感知課文，賞析文中之景,；抓住“溫情”,，品味精美語言，體會筆下之情,。
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動,、教學(xué)相長的過程,。根據(jù)本課特點和學(xué)生實際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：
1.誦讀欣賞法,。本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。
2.關(guān)鍵詞教學(xué)法,。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟南冬天之美,，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。
立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法,，下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖,。
【教學(xué)步驟】
一,、導(dǎo)入
老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟南?！蹦敲矗八拿婧苫ㄈ媪?，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢,？這節(jié)課,，我們一塊來欣賞《濟南的冬天》。
（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟南的詩句導(dǎo)入新課,，意圖將厚實的知識儲備用精當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)給學(xué)生，開課直奔正題,，初步感知老舍對濟南的贊美之情）
二,、初讀,，賞析文中之景。（鋪墊一）
師：默讀全篇,，圈點勾畫,，邊讀邊思考問題：
1.作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？（詞語提示：寶地,、理想的境界,、溫晴,、慈善,、有山有水）
2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？濟南的冬天像小山搖籃圖（暖城）,、雪后初晴圖,、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）
小結(jié)：從全文看,，作者的筆觸由暖陽,、暖城,、暖山，到不結(jié)冰的水,，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。
（策略意圖：讓學(xué)生活動方式具體：默讀全篇,，圈點勾畫,；讓活動內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點,；讓活動難度適中：用濟南的冬天像……，來欣賞景物之美,。這一板塊的設(shè)計，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊,。）
過渡語：以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景,，“一切景語皆情語”，下面老師來介紹老舍與濟南的情緣,。（鋪墊二）
師：1930年7月,，老舍受邀來濟南齊魯大學(xué)任教，在濟南生活的四年多時間里,，他陶醉于濟南秀美安適的風(fēng)光山水,，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩意的筆觸描寫濟南獨一無二的山水景致……,。
鏈接材料：
“從民國十九年七月到二十三年秋初,，我整整的在濟南住過四載。在那里,，我有了第一個小孩,，即起名為“濟”（舒濟）。在那里,，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過,，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去,，那里總有人惦念著我,。在那里，我寫成了《大明湖》,、《貓城記》,、《離婚》、《牛天賜傳》,，和收在《趕集》里的那十幾個短篇,。在那里,，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短,，但是一氣住下來,，于是事與事的聯(lián)系,，人與人的交往,，快樂與悲苦的代換,，便顯明地在這一生里自成一段落,，深深地印劃在心中；時短情長,，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng),。”《吊濟南》
（策略意圖：用老舍與濟南的情緣介紹,，使學(xué)生體會到“一切景語皆情語”,，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）
三,、品讀,，體會筆下之情
師：找出語句、做好批注,、標(biāo)出重音和停連,、動情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛贊美之情,？老舍是怎樣做到融情于景的呢,？
批注示例：
小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒,。這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”
“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆,，表達(dá)了對濟南城小山的喜愛之情,。“小搖籃”“安靜不動地低聲說”運用比喻,、擬人的修辭手法,，展開想象，飽含喜愛之情,。
重音,、停連示例：
小山∨整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒,。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛,，∧好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地∨低聲地說：“你們放心吧,，這兒∨準(zhǔn)保暖和?！?/p>
重音,，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意,。停連,，朗讀語流的停頓和連接。
（策略意圖：示例就是“授之于漁”,。用具體的示例,，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法,。師生的合作,，讓后面的小組合作有章可循。）
學(xué)生小組合作,，完成后三幅圖的批注和朗讀,。
學(xué)生找到的“溫情”語句可能有：
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫出雪的嬌羞美麗,。
“濟南真得算個寶地?！币粋€“真”字,，一個“算”字，直接贊美濟南,。
“最妙的是下點小雪呀,！”一個“妙”字,，再加上用“最”字修飾,，喜愛之情顯露至極,。
“那些小山太秀氣了,！”一個“秀氣”,，再加上“太”,，我讀出了老舍先生的憐愛之情。
“這是張小水墨畫,，也許是唐代的名手畫的吧,。”“小”字體現(xiàn)出了愛惜,，“名手”再次贊美,。
（策略意圖：品讀是本課的重頭戲,。批注指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會品味精妙的語言，體會作者融情于景的寫作技巧,；朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生誦讀含情的語句,，體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格,。）
老舍自從踏上濟南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟南的每一角落,，似乎都存著一些生命的痕跡,；每一小小的變遷，都引起一些感觸,；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的,。”
今天這節(jié)課,，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美,，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在,，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句,，再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧,。
齊頌：
在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地,。
一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界,？
就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,，空中,，半空中，天上,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。這塊水晶里,，包著紅屋頂，黃草山,，像地毯上的小團花的小灰色樹影,。這就是冬天的濟南,。
（策略意圖：提取文中的精妙語句，組成一篇精美的小短文,，在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”,，可謂余味猶存。）
這是一節(jié)精心設(shè)計,、精彩迭出的展示課,。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合，做到了在讀賞美景,、品美言的活動中體悟美情,。
練習(xí)朗讀，美在情感,。
余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動,，是充滿詩意的文學(xué)活動，也是豐富細(xì)膩的情感活動,。老師的指導(dǎo)“手法精美,，過程生動”。聽,，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯,，讀出濟南城內(nèi)的溫暖,、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀,，形式活波”,。聽，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別,；學(xué)生試讀,，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁,，層次細(xì)膩”,。聽，先讀好重音,，再練習(xí)停連,，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美,，讀出了情感豐富之美,。
文句擷英，妙在創(chuàng)意,。
創(chuàng)意一：老師設(shè)計了“濟南的冬天像……”的活動,，切入點的選擇巧妙,。這個活動是對文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個比喻,，為他們進一步品讀的做好了鋪墊,。
創(chuàng)意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法,，主問題設(shè)計的話題寬泛,。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子,。如擬人句,、比喻句的品析；重點字詞“頂”“鑲”等的品析,。這一創(chuàng)意設(shè)計,，層層深入，學(xué)生拾級而上,，步步登高,，學(xué)生的思維在激動中亢奮，巧掀高潮,。
創(chuàng)意三：結(jié)束時,，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文,。這一活動,，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點,，又升華了對文本情感的體驗,，切實地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性。
這節(jié)課既有知識的儲備,，又有動情的指導(dǎo),；既有詩意的講析,，又有微文的呈現(xiàn),；既有“直奔正題”的開課，又有“余味猶存”的收束,。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美,。
當(dāng)然，沒有最好,，只有更好,。語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘,，對作者的挖掘,，對時代背景的挖掘,，對生活的挖掘,，對自我體驗的挖掘,。還要積極倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。這是新課改提高語文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的,，更是我今后不斷思考，不斷實踐的方向,。
濟南的冬天說課稿結(jié)束語篇五
各位老師：
早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》,。
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,，作者是老舍,。本文描繪了濟南的山,、水,、城、人等,，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情,。本文角度獨特，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻,、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng),，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點,，考慮七年級學(xué)生的實際情況,，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”,、“××”等生詞,，感知濟南冬天的特點。
2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句,，體會比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。
3.通過品味濟南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的感情。
1.本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言,，了解濟南冬天的特點,，學(xué)習(xí)作者抓住特征進行描寫景物的方法。
2.難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法,。
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”,。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。
老師們,，因為時間關(guān)系,，下面重點說說第一課時的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選擇,，我確定了這樣的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教;4.合作探究,，深化要點;5.檢測反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。下面我分步來講講：
×××老師說：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象,，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片,，引導(dǎo)學(xué)生走進美麗的濟南,，感受冬天的風(fēng)景。
1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題,，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,。(重點字詞有——)
2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。
3.圈畫有關(guān)濟南的冬天的景物詞語來理清課文的'脈絡(luò)。
我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點,，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：
1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的?
2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法,，有什么好處?
3.為什么說……
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點,。
這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。
1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山,、水等生動語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2.讀，就是通過指名讀,、比賽讀,、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解,。(例如,，讀好——)
3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用,。讓學(xué)生合作探究,，“生教生,，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容,。
4.品,，就是品語言，品意蘊,，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5.寫,，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受,。
接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí),。
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后,，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點,。
2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行當(dāng)堂檢測,。
3.根據(jù)情況,，對典型問題進行集中反饋。
在簡單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點,。
老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo),。
我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
濟南的冬天說課稿結(jié)束語篇六
各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師,，大家上午好!
今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計,。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文,。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言,，體味濟南的冬之美,。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受,。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法,、討論法,、合作探究法進行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進行個性化解讀,。為此,，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。
2.采用多媒體等電教手段,，增強教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量,。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動,，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：
自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序,。
一、情境導(dǎo)入
一年有四季,，季季有特色,。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南,，冬天又是怎樣的呢?今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息,。
二、朗讀課文,，整體感知
本環(huán)節(jié),，我設(shè)計了三個小問題：
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點,。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”,。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,，小組交流,，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此,，作者說濟南是個“寶地”,。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望,。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考,，合作交流,，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀,。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山,、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受,。所以，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此，景物也就有了意境,，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性。如此,，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點,。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美、慈愛,，能與濟南冬天的秀美,、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然,、質(zhì)樸,，親切、柔和,，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談,。
學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊的動詞,，然后體會口語化,、情感化的詞語，找出類似語句,，進行品味,。
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點,。為了展現(xiàn)這一特點,，作者抓住了“暖,、秀、綠”著墨,，寫出了春意,，寫出了生機。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語皆情語”,。
2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,，寫幾句話,。
五、時間安排
導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘
六,、板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家。
濟南的冬天說課稿結(jié)束語篇七
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“初中語文《濟南的冬天》說課稿”,，希望能夠幫助的到您,！
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明,。
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2,、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇,，常處見險，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點,。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。
b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2） 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4,、教材的重點,、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。
1,、 尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué),。
在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
2,、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,。我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,。所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感,。
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時,。
（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。
（二）、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的,。
1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景,。
2、講授新課：
（1） 初讀課文,，采用默讀法,，限定時間。要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。
（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符,。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,，而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵,，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）
4,、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。
濟南的冬天說課稿結(jié)束語篇八
1、 課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,。
《濟南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美,、情美,、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線,，選取了緊扣著山和水,，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達(dá)了作者的濟南冬天的由衷贊美,。本文的語言清新自然,、樸實親切，其中的比喻擬人,，形神兼?zhèn)?，充分彰顯了老舍先生語言大師的風(fēng)范。
《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課,?！耙磸?fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語,，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的,。結(jié)合單元設(shè)計意圖和本文的特點，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1）流利有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。
2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。
3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。
2、學(xué)情分析及教材的重點,、難點的確定,。
七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法,，對于比喻,、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺,。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度,。
因此，我把本課的教學(xué)重點確定為品味優(yōu)美的語言,，體會本文比喻擬人手法的表達(dá)效果,。突出重點的策略是反復(fù)朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段,。教學(xué)難點則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出自己的獨特感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情,，以習(xí)慣養(yǎng)成法,、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法,、問題引導(dǎo)法,、替換比較法等進行教學(xué)。
2,、利用多媒體教學(xué)手段,。（既擴大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。）
激之以趣，導(dǎo)之以情,，授之以法,，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生“在課本與生活里走個來回,?！?/p>
1.聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，我以審美為突破口，把整個教學(xué)的主體部分設(shè)計為三大板塊,，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美,。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中,。
師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片,。
師生：１．查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關(guān)濟南的資料,，了解濟南的地理位置及其氣候特征,。
（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話,，從而走進作者的情感世界,，獲得思想與感情的共鳴。）
㈠ 情境導(dǎo)入
我先以幾幅畫帶學(xué)生走進祖國的大好河山,，春景圖,、夏景圖、秋景圖,、冬景圖,，每個季節(jié)選一幅畫，讓學(xué)生看畫說詩句,。說完了一年的春,、夏、秋,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天,，然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南。由此導(dǎo)出課題,。
㈡ 初讀課文,，發(fā)現(xiàn)美。
1,、先讓一名學(xué)生朗讀課文,，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音,，把握朗讀的感情基調(diào),。
2、老師感情朗讀課文,，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽,，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫,，又好像自己在景中游覽,。
3、水到渠成地提出問題,，讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么,？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫,？請用簡潔的文字給圖命名,。（板書：溫晴；小山搖籃圖,、雪后初晴圖,、空靈水晶圖）
4、你最喜歡哪個畫面,，請你大聲的讀一讀,。
㈢ 品讀課文，欣賞美,。
1,、評析式品味欣賞。
首先,，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié),，其他學(xué)生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注,。
然后,，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn),。
接下來,，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋,，及時點撥引導(dǎo),。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂,、鑲,、臥等詞語,，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子,，都是為解決重難點埋下伏筆,，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。
【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】
最后,，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎,？
2、體驗情感美：
設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美,？
引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子,，讀一讀，品一品,。
3,、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》,，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂,，讀出形象，讀出意蘊,，讀出情趣,，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美,。（板書：贊美）
㈣ 積累反饋,，創(chuàng)造美。
1,、 寫作,。如果你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫下來,，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法,，寓情于景的表現(xiàn)手法
2 、繪畫,。如果你喜歡畫畫,，就畫出你大腦中的濟南冬景。
選擇你喜歡的一個完成,。
（尊重學(xué)生個性差異,，創(chuàng)造性地反饋。）
濟南的冬天說課稿結(jié)束語篇九
1,、課文所處的地位及作用
人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇,，常處見險，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點,。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受,，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日的特點,；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
3,、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2） 能力目標(biāo)：
a,、 讓學(xué)生學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。
b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。
4、教材的重點,、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨,。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點,。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。
1,、 尊重學(xué)生個性,，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康的情感,。
2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅定了我課改的決心,。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適合朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感,。
因為學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時。
（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。
在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教的平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。
（二）、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的,。
1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2,、講授新課：
（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點的語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。
寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮,。
3,、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）
4,、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點,、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時,。
濟南的冬天
老舍
總特點：無風(fēng),、響晴、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛,、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水：溫暖,、清亮、透明
