當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時,，總結(jié)經(jīng)驗是一種非常重要的方法。寫作時,，我們應(yīng)該注重語言表達的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美,。以下是小編為大家整理的寫作技巧和方法，希望能夠幫助大家提高表達能力,。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇一
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》,，下面，我將從教材、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程及板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想,。
第一點,、教材地位及作用。
《濟南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元多彩四季中的第3篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
第二點,、教學(xué)目與重難點,。
1）知識目標(biāo)：
理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點是比喻,、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。
據(jù)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。
2、采用電教平臺,、錄音等電教手段,，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。
3,、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，??要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
第一課時,。
這節(jié)課我是按“引入新課2——講授新課25——歸納總結(jié)2——反饋練習(xí)16”進行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹,。
2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”?
三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?
c,、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進行賞析,；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1,、通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地,。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）,。
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1,、濟南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點,，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻,、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：
a,、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠。第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰??,；
寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中,。
b、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情,；都運用比喻、擬人的修辭手法,。）。
c,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情,。
標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,，進行最后的課文鞏固。
4,、反饋練習(xí),。
(美句賞析,，著重分析加點詞的表達作用,。),。
(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。),。
c,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化,。）,。
總特點：溫晴。
山：陽光朗照下的山——慈善,。
小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛,、贊美。
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫,。
水：溫暖,、清亮、透明,。
以上,，我從教材，教法,，學(xué)法、學(xué)情,、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明,。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委專家給我這個機會。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇二
早上好,，這天我說課的資料是《濟南的冬天》,。
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍,。本文描繪了濟南的山,、水、城,、人等,，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情,。本文角度獨特,，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻,、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng),，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫忙。
根據(jù)本文的具體資料和主要特點,，思考七年級學(xué)生的實際狀況,，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會“××”,、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點,。
2,、透過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用,。
3、透過品味濟南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的感情。
1,、本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言,，了解濟南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進行描述景物的方法,。
2,、難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。
1,、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”,。
2、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學(xué)習(xí)法,。
老師們,，因為時光關(guān)系，下方重點說說第一課時的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選取,，我確定了這樣的教學(xué)過程：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；
2,、預(yù)習(xí)檢測，整體感知,；
3,、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教,；
4,、合作探究，深化要點,；
5,、檢測反饋，訓(xùn)練提升,；
6,、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。下方我分步來講講：
×××老師說：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象,，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片,，引導(dǎo)學(xué)生走進美麗的濟南,，感受冬天的風(fēng)景,。
1,、我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況,。（重點字詞有――）,。
2、透過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文,。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要資料。
我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點,，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念,。學(xué)生可能有以下幾個問題：
1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描述的,？
2,、作者在描述時運用了哪些修辭手法，有什么好處,？
3,、為什么說……。
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點,。
這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié),。以教學(xué)第一自然段為例，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學(xué)生一齊學(xué)習(xí),。
1,、找，就是找找文中描述濟南冬天山,、水等生動語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、讀,，就是透過指名讀,、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解,。（例如,，讀好――）。
3、議,，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,，“生教生,，兵帶兵”，深入地感悟課文資料,。
4,、品，就是品語言，品意蘊,，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5,、寫,，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。
接下來幾個部分,，我也會按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí),。
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點,。
2,、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行當(dāng)堂檢測,。
3,、根據(jù)狀況，對典型問題進行集中反饋,。
在簡單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。
老師們,，我想透過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說課到此結(jié)束,，敬請各位老師批評指正,！多謝大家！
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇三
尊敬的各位評委,，老師：你們好,！
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明,。
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者把本文安排在第三單元,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2,、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點,。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2） 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。 學(xué)會在寫景中突出景物的特點。
b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。
4,、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過找讀品說出作者對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點,。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。
1,、 尊重學(xué)生個性,，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
因為學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的`時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情,；并將本文與朱自清的《春》比較,，理解散文的特點及作用,。本說課教案只說明第一課時,。
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
（二）,、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景,。
2,、講授新課：
（1） 初讀課文，采用默讀法,，限定時間,，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。
（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符,。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。
寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵,，達到本課高潮,。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）
4,、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。
1,、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）
2,、板書設(shè)計：
濟南的冬天
老舍
總特點：無風(fēng)、響晴,、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛,、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水：溫暖、清亮,、透明
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇四
尊敬的各位評委,，你們好，我今天說課的內(nèi)容就是《濟南的冬天》的第一課時,，下面,，我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明,。
1,、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》就是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它就是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的就是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般，不就是采取直抒胸臆的方式,，而就是采取表達一種感受的方式,，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2,、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a,、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標(biāo)：
a,、 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。
b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3,、教材的重點、難點
教學(xué)重點就是比喻,、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點則就是作者情景交融的寫法,。
1、 根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，此時從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納,、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情。
2,、 采用電教平臺,、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量,。
在教學(xué)中,，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。
3,、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文就是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，此時讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
教學(xué)就是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。
本文就是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想就是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用,。本說案只說明第一課時,。
第一課時
教學(xué)要點：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我就是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí),、歸納總結(jié)”進行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹,。
2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a,、為什么說濟南就是個“寶地”?
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟南就是個“寶地”?作者在文章的開頭就是怎樣表達的?2,、濟南冬天的這種特點就是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點就是：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧 （響晴） ｝ 寶地
與熱帶相比——無毒日 （溫晴）
接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟南就是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點,，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻,、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：
1,、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠,。第一幅圖就是總寫，第二,、三幅圖就是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序，山上,、山尖,、山坡,、山腰…… ；
寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。
2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運用比喻,、擬人的修辭手法。）
3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情,。
4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”,，就是本文的一大特點,。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的就是濟南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,，進行最后的課文鞏固,。
5,、布置作業(yè)：
1,、文中有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，著重分析加點詞的表達作用,。)
2,、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文,，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設(shè)題意圖：主要就是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路，抓住重點,，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天就是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點來寫,，目的就是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，就是閱讀的遷移與深化,。）
1,、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）
2、板書設(shè)計：
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇五
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),?！稘系亩臁肥且黄獦O具個性的寫景散文，語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象又妙趣橫生,，對景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇,、常處見險"詩中有畫,，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻,、你人等修辭手法對描寫景物,、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo),。
知識能力：
（1）掌握生字詞，辨析多音字,。
（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用,。
（3）體會文中的語言美,。
2.情感態(tài)度價值觀：
（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。
（2）通過對《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美,。
3.過程方法：
（1）總的來說"教學(xué)千法,，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美,，達到與作者共鳴。
（2）學(xué)生討論探究濟南動冬天的山水陽光,，()并對其進行修飾,，找出依據(jù)，如小山搖籃圖,，空靈水晶圖等,。
（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天,。
新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，知道學(xué)生主動的獲取知識"。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,，感知美，探究美,。
學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進行學(xué)法知道,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題,。
2.講授新課,。
（1）大聲朗讀課文，解決生字詞,。
（3）精讀課文,，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點,。
（4）品讀課文,，并與《春》做比較閱讀。
3.結(jié)束語。
濟南的冬天是美麗的,，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天,，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天,，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來,！
我今天的說課就到這里,。謝謝大家。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇六
你們好,，我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,，下面，我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明,。
1、課文所處的地位及作用,。
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段,。
而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式,，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
2、教學(xué)目的,。
（1）知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
（2）能力目標(biāo)：
a,、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
（3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3,、教材的重點、難點,。
教學(xué)重點是比喻,、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。
1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。
2,、采用電教平臺、錄音等電教手段,，擴大教學(xué)容量,。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
3,、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。
第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時,。
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法。
課件,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋——歸納總結(jié)”進行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹,。
2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”,？
c,、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”,？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析,；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個問題：
1,、為什么說濟南是個“寶地”,？作者在文章的開頭是怎樣表達的？
2,、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點,？
與北平相比——無風(fēng)聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）,。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）,。
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),，并作重點分析,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。
1、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……。
寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。
2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情,；都運用比喻,、擬人的修辭手法。
3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情,。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點,。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情,？標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固,。
5,、布置作業(yè)：
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷,？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路，抓住重點,，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。）,。
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動人,，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛,，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用,。而這些美妙的句子,，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻,，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景,。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇七
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明,。
1、課文所處的地位及作用,。
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
3,、教學(xué)目的。
1）知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a,、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。
4、教材的重點,、難點,。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。
1、尊重學(xué)生個性,，實行個性化教學(xué),。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。
2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì),。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神。我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,。所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
因為學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時,。
（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
（二）,、教學(xué)過程,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2,、講授新課：
（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時間,。要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。
（4）以寫促情,。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。
寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵,，達到本課高潮,。
3、歸納小結(jié),。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）,。
4,、反饋練習(xí),。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點,、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時,。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇八
尊敬的各位評委,，老師：你們好！
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明,。
一,、說教材。
1,、課文所處的地位及作用,。
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2,、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點,；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3,、教學(xué)目的,。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a,、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。學(xué)會在寫景中突出景物的特點,。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。
4,、教材的重點、難點,。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過找讀品說出作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點,。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。
二,、說教法,。
1、尊重學(xué)生個性,，實行個性化教學(xué),。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
2,、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感,。
三、說學(xué)法,。
因為學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
四,、教學(xué)設(shè)想。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受作者的感情,；并將本文與朱自清的《春》比較，理解散文的特點及作用,。本說課教案只說明第一課時,。
五、說教程,。
（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。
（二）、教學(xué)過程,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景,。
2,、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法,，限定時間,，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么,？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。
（3）使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符,。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗,。
（4）以寫促情,。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。
寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵,，達到本課高潮,。
3、歸納小結(jié),。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）。
4,、反饋練習(xí),。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。
六、二點補充：
1,、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）,。
2、板書設(shè)計：
老舍,。
總特點：無風(fēng),、響晴、溫晴,。
山：陽光朗照下的山——慈善,。
小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美,。
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫,。
水：溫暖、清亮,、透明,。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇九
尊敬的各位評委：
你們好！
我今日說課的資料是《濟南的冬天》的第一課時,，下頭,，我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點補充等六個方應(yīng)對本課的設(shè)計進行說明。
一,、教材分析,。
1、課文所處的地位及作用,。
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也十分別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達一種感受的方式,，將自我對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2,、教學(xué)目的,。
（1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
（2）本事目標(biāo)：
a,、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的本事,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事,。
（3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3、教材的重點,、難點,。
教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。
二、教學(xué)方法,。
1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情景，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文本事,。我根據(jù)本課目標(biāo)和資料,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。
2、采用電教平臺,、錄音等電教手段,，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過直接感知,，促進知識的理解和鞏固,，貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。
3,、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感。,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進取性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了本事,。
四、教學(xué)設(shè)想,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，資料充實,，需要掌握的東西比較多,。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章資料及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點及作用,。本說案只說明第一課時。
五,、教學(xué)程序,。
第一課時。
教學(xué)要點：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事,。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法,。
教儀：課件,。
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按引入新課講授新課反饋練習(xí)歸納總結(jié)進行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹,。
2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個寶地,？
c,、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d,、標(biāo)題可否換為冬天的濟南,？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析,；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀12節(jié),，并討論解答兩個問題：
1,、為什么說濟南是個寶地,？作者在文章的開頭是怎樣表達的？
2,、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點,？（明確：1、經(jīng)過比較,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,。
與北平相比無風(fēng)聲。
與倫敦相比無重霧（響晴）｝寶地,。
與熱帶相比無毒日（溫晴）,。
之后,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀35節(jié),，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處,？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處,？）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,，對課文資料有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：
1、陽光朗照下的山溫靜,；薄雪覆蓋下的山秀氣,；城外的遠(yuǎn)山淡雅；水色綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰；
寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中、半空中,。
2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描述中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情；都運用比喻,、擬人的修辭手法,。）。
3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記,，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情,。
4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于寒而著眼于暖，不著眼于壯而在于秀,，是本文的一大特點,。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為冬天的濟南,？,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不能夠換,。因為濟南的冬天證明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南,，進行最終的課文鞏固,。
5,、布置作業(yè)：
1,、文中有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙,？好在哪兒,？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用,。）,。
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個方面講,？著重講哪幾個精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文資料,，理清思路,，抓住重點，找出自我認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述本事,。）。
3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣貌,，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達本事。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化,。）,。
六、二點補充：
1,、時間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練習(xí)（10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）,。
2、板書設(shè)計：
老舍,。
與北平比城曬,、睡、躺,。
濟無風(fēng)聲陽光朗照下的山溫靜,；冬。
南天,。
的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣,；的冬無重霧（寶地）濟。
天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山淡雅,；南,。
無毒日水色綠。
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濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇十
各位老師：
【教材簡析】。
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,，作者是老舍,。本文描繪了濟南的山,、水、城,、人等,，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情,。本文角度獨特，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻,、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征,，首尾呼應(yīng),，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫忙,。
【教學(xué)目標(biāo)】,。
根據(jù)本文的具體資料和主要特點，思考七年級學(xué)生的實際狀況,，以及語文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”,、“××”等生詞,，感知濟南冬天的特點。
2,、透過反復(fù)朗讀與品詞析句,，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用,。
3,、透過品味濟南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點】,。
1,、本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點,，學(xué)習(xí)作者抓住特征進行描述景物的方法,。
2,、難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】,。
1,、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2,、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學(xué)習(xí)法,。
【教學(xué)過程】。
老師們,，因為時光關(guān)系,，下方重點說說第一課時的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選取,，我確定了這樣的教學(xué)過程：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；
2,、預(yù)習(xí)檢測，整體感知,；
3,、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教,；
4,、合作探究，深化要點,；
5,、檢測反饋，訓(xùn)練提升,；
6,、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。下方我分步來講講：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
×××老師說：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象,，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始,，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進美麗的濟南,，感受冬天的風(fēng)景,。
二、預(yù)習(xí)檢測,，整體感知,。
1、我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題,，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況,。（重點字詞有――）。
2、透過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要資料。
三,、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教,。
我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念,。學(xué)生可能有以下幾個問題：
1,、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描述的？
2,、作者在描述時運用了哪些修辭手法,，有什么好處？
3,、為什么說……,。
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。
四,、合作探究,，深化要點。
這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié),。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。
1,、找,，就是找找文中描述濟南冬天山、水等生動語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2,、讀，就是透過指名讀,、比賽讀,、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”,，讓學(xué)生在讀中理解。（例如,，讀好――）,。
3、議,，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用,。讓學(xué)生合作探究，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文資料。
4,、品,，就是品語言，品意蘊,，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5,、寫,，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。
接下來幾個部分,，我也會按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí),。
五、拓展延伸,，檢測反饋,。
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2,、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測題,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行當(dāng)堂檢測。
3,、根據(jù)狀況,，對典型問題進行集中反饋。
六,、總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
在簡單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點,。
老師們，我想透過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo),。
我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正,！多謝大家,！
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇十一
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明,。
1、課文所處的地位及作用,。
《濟南的冬天》是六年級語文下冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。
另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點,；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的`方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！?/p>
作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3,、教學(xué)目的,。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a,、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。
4、教材的重點,、難點,。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。
1,、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué),。
在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
2,、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感,。
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇十二
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式,，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
2、教學(xué)目的,。
1）知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a,、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的.能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3、教材的重點,、難點,。
教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。
1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段,，擴大教學(xué)容量,。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
3,、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點及作用,。本說案只說明第一課時。
第一課時,。
教學(xué)要點：
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法。
教儀：課件,。
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課,，講授新課，反饋練習(xí)和歸納總結(jié)”進行教學(xué)的,。
2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”?
c,、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析,；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個問題：
1,、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?
2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：
1,、通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地,。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）,。
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（,。
2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻,、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：
二,、三幅圖是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序，山上,、山尖、山坡,、山腰……,；
寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中。
2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情；都運用比喻,、擬人的修辭手法,。）。
3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情,。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點,。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,，進行最后的課文鞏固。
5,、布置作業(yè)：
1,、文中有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用,。),。
2,、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文,，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路，抓住重點,，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。)。
3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化,。）,。
六、二點補充：
1,、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）,。
2、板書設(shè)計：
老舍,。
與北平比城——曬,、睡、躺,。
濟——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜,；
冬南天來的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；南——無毒日水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情,，表達了對祖國深摯的愛,。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇十三
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描寫了濟南冬天氣候溫和,、風(fēng)景如畫，通過對濟南冬天的描寫,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節(jié),，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力,，作者在進行景物描寫時語言優(yōu)美生動,，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時,，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進行賞析,，學(xué)習(xí)作者所運用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情,。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,，抽象思維處于發(fā)展階段,，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會作者情感上,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析,。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。
2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”,。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情,，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學(xué)重點：體會文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。
教學(xué)難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。
(一)導(dǎo)入新課,。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會通過談話法進行導(dǎo)讀“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個地方,，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”,。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。
首先，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文,，同時注意朗讀的語速、感情等,。
其次,，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容,。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情,。
(三)深入研讀。
深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學(xué)生再次讀課文,，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”,，并且作者通過對濟南山、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟南冬天的特點,。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓學(xué)生進行小組討論,，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛,。
在第四自然段中作者運用擬人的.手法對“小雪”進行了描寫?！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦?，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”,，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟南的水進行了描寫,，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影,。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳,，進一步說明水不忍得凍上的原因,。
3.接著，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫,，表達了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文,，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：
作者通過運用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫,，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情,。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo),，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè),。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟南,，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來,。
最后,，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法,，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進行一段景物描寫。學(xué)會作者所運用的表現(xiàn)手法,。
好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點,。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇十四
評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟南的冬天》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法等方面對本課的設(shè)計進行說明,。
一、說教材,。
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物,、美的情感,、美的語言……本單元同時承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,，語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微,，平中見奇,、常處見險“詩中有畫，畫中有詩”,，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點,；同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻,、你人等修辭手法對描寫景物,、抒發(fā)感情的作用。
二,、說學(xué)情,。
由于地域的關(guān)系，學(xué)生對“濟南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟南”,，了解濟南的冬天有怎樣的特點,，同時想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物,；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí),，學(xué)生對運用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識,，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進一步地讓學(xué)生學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù),。
三、教學(xué)目標(biāo),。
鑒于以上對教材的認(rèn)識,，對學(xué)情的分析，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握生字詞,，辨析多音字,。
（2）理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
（4）通過對本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美,。
四、教材的重,、難點,。
重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟南的贊美之情,，側(cè)重賞析第3段和第5段,。
難點：情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀,、說,、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子,，說出獨特感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華,。
五,、說教法。
教學(xué)本文我想以讀貫穿始終,，打算三步走：
第一步,，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美，達到與作者共鳴,。
第二步學(xué)生討論探究濟南動冬天的山水陽光,，并對其進行修飾，找出依據(jù),，如小山搖籃圖,，空靈水晶圖等。
第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天,。
新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，知道學(xué)生主動的獲取知識”,。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,，探究美。
六,、論學(xué)法,。
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題,。
七、教學(xué)過程,。
1.導(dǎo)入語：以“冬天來了,。大家最深的感受是什么？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。
2.新授,。
a.聽老師范讀課文，圈注生字詞,，注意老師的語速語調(diào),。
c.精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面,，并分析概括其特點,。
d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀,。
八,、布置作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇十五
尊敬的各位評委：
你們好,！
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,，下面，我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明,。
1、課文所處的地位及作用,。
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達一種感受的方式,，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
2、教學(xué)目的,。
1）知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
a,、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
3、教材的重點,、難點,。
教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法,。
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的'知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。
2,、采用電教平臺、錄音等電教手段,，擴大教學(xué)容量,。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
3,、本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用,。本說案只說明第一課時,。
第一課時,。
教學(xué)要點：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法，誦讀法,。
教儀：課件,。
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課，講授新課,，反饋練習(xí),，歸納總結(jié)”進行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹,。
2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”?
d,、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2,、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲,、響晴,、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲,。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地,。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）。
接著,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1,、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。
寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……,；
寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情,；都運用比喻,、擬人的修辭手法。）,。
3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換,。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固,。
5,、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,，著重分析加點詞的表達作用,。)。
2,、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路,，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。)。
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化。）,。
1,、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇十六
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景文章。
編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2,、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景文章，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。老舍對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點,。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
3,、教學(xué)目的。
1)知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
出自 m.sevw.cn
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2)能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。
3)德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4,、教材的重點,、難點。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨,。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點,。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。
1,、尊重學(xué)生個性,，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。
2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅定了我課改的決心,。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景文章，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感,。
因為學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受老舍的感情,。本說課教案只說明第一課時。
(一),、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。
在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。
(二)、教學(xué)過程,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2,、講授新課：
(1)初讀課文,，采用默讀法，限定時間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解,。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段),。
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,，體會老舍感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。
(3)使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符,。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗,。
(4)以寫促情,。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵,，達到本課高潮。
3,、歸納小結(jié),。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)。
4,、反饋練習(xí),。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。
老舍。
總特點：無風(fēng)、響晴,、溫晴,。
山：陽光朗照下的山——慈善。
小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛,、贊美,。
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
水：溫暖,、清亮,、透明。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇十七
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情,。
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來,，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的教師,。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。
1教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和本事,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識本事目標(biāo)：
理解重點詞語,，品味積累語言，體味濟南的冬之美,。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文,，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,，多方面地寫景,，表達自我的感受,。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情,。
2.教學(xué)重難點,。
為了達成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情,。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情景以通讀法、討論法,、合作探究法進行教學(xué),。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中,，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達此目的,，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟,，進行個性化解讀。為此,，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達讀中悟,，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段,，增強教學(xué)直觀性,，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
為了到達教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序,。
一,、情境導(dǎo)入。
一年有四季，季季有特色,。今日我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,，云南的冬天,。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢今日,，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息,。
二,、朗讀課文，整體感知,。
本環(huán)節(jié),，我設(shè)計了三個小問題：
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點,。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異。
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”,。
三,、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊。
學(xué)生朗讀第一段,，小組交流,，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點。
所以,，作者說濟南是個“寶地”。
四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前,。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的'畫面,，學(xué)生經(jīng)過自主思考,，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由,。
1.搖籃安睡圖,。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖,。
4.玲瓏水晶圖,。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中,。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀,。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水,，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以,，那里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象,。
景物本身沒有生命,，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流,，最終師生共同明確,。
1.守護搖籃的母親。
2.細(xì)致周到的護士,。
3.健美優(yōu)雅的女郎,。
4.嬌美害羞的少女,。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性。如此,，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點,。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢,。
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美,、慈愛,，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合,。
(二)品味溫情的語言,。
本文語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出富有靈性,、包含意蘊的動詞，然后體會口語化,、情感化的詞語,，找出類似語句，進行品味,。
六,、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點,。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨,，寫出了春意，寫出了生機,。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達,。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會,，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,，寫幾句話。
導(dǎo)入3分鐘,。
講授新課30分鐘,。
歸納總結(jié)2分鐘。
寫作練習(xí)5分鐘,。
濟南冬天的說課稿結(jié)束語篇十八
尊敬的各位評委,，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,，下面,，我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明,。
1,、課文所處的地位及作用。
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點,。
2,、教學(xué)目的。
1）知識目標(biāo)：
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3,、教材的重點,、難點。
教學(xué)重點是比喻,、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問,，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納,、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情。
2,、采用電教平臺,、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量,。
在教學(xué)中,，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。
3,、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用,。本說案只說明第一課時,。
第一課時。
教學(xué)要點：
a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。
d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法。
教儀：課件,。
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課,，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。
2,、講授新課：在講授前,，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
a,、為什么說濟南是個“寶地”?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進行賞析,；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1,、通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)聲。
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地,。
與熱帶相比——無毒日（溫晴）,。
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1,、濟南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點,，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻,、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：
1,、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠。第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖、山坡,、山腰……,；
寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情,；都運用比喻、擬人的修辭手法,。）,。
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情,。
4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點,。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,，進行最后的課文鞏固。
5,、布置作業(yè)：
1,、文中有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用,。),。
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點,，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。),。
3,、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化,。）。
1,、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）,。
2、板書設(shè)計：
老舍,。
與北平比城——曬,、睡、躺,。
濟——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜,；冬。
南天,。
的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣,；的冬——無重霧（寶地）濟。
天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；南,。
——無毒日水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情,，表達了對祖國深摯的愛,。
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