人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇一

人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課,，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成,，學(xué)生在美景,、美情、美言中,，感受課文中豐富多彩的景物之美,，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛,?！稘?jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn)，用溫婉的語言,，融情于景的寫法,，給讀者“溫情”的感覺,，字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情,。

語文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元,，要重視朗讀課文,，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美,。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連,，感受漢語聲韻之美。

語文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文,，要發(fā)揮聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗(yàn),。還要注意揣摩和品味語言,，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！稘?jì)南的冬天》要品味細(xì)膩,、生動(dòng)的景物描寫，喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通,，提高思想文化修養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì),，能運(yùn)用合作的方式，共同探討,、分析,、解決疑難問題?！币虼?，在具體教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究,，體會(huì)作者在文中流露的思想情感，獲得對(duì)人生有益的啟示,。

基于以上的思考,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀,，掌握重音和停連的要領(lǐng),，賞析文中之景。

2．品讀,，品味課文精美的語言,，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法,，體會(huì)作者在景物描寫中融入的感情,。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”,，整體感知課文,，賞析文中之景；抓住“溫情”,，品味精美語言,，體會(huì)筆下之情。

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，是師生互動(dòng),、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

1.誦讀欣賞法,。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法,。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味濟(jì)南冬天之美,，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法,，下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖,。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！蹦敲?，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢,？這節(jié)課,，我們一塊來欣賞《濟(jì)南的冬天》。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩句導(dǎo)入新課,，意圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)給學(xué)生,，開課直奔正題，初步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情）

二,、初讀,，賞析文中之景。（鋪墊一）

師：默讀全篇,，圈點(diǎn)勾畫,，邊讀邊思考問題：

1.作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？（詞語提示：寶地,、理想的境界,、溫晴、慈善,、有山有水）

2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的,？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖,、淡雅水墨畫（暖山）,、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽,、暖城,、暖山，到不結(jié)冰的水,，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和,。

（策略意圖：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫,；讓活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn),；讓活動(dòng)難度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來欣賞景物之美,。這一板塊的設(shè)計(jì),，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）

過渡語：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景,，“一切景語皆情語”,，下面老師來介紹老舍與濟(jì)南的情緣,。（鋪墊二）

師：1930年7月，老舍受邀來濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里,，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化,，他用溫情詩意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無二的山水景致……,。

鏈接材料：

“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載,。在那里,，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）,。在那里,，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我,；無論我到何處去,，那里總有人惦念著我。在那里,，我寫成了《大明湖》,、《貓城記》、《離婚》,、《牛天賜傳》,，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里,，我努力地創(chuàng)作,，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來,，于是事與事的聯(lián)系,，人與人的交往，快樂與悲苦的代換,，便顯明地在這一生里自成一段落,，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(zhǎng),，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng),。”《吊濟(jì)南》

（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹,，使學(xué)生體會(huì)到“一切景語皆情語”,，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）

三、品讀,，體會(huì)筆下之情

師：找出語句,、做好批注、標(biāo)出重音和停連,、動(dòng)情朗讀,，你從哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情,？老舍是怎樣做到融情于景的呢,？

批注示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆,，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南城小山的喜愛之情,。“小搖籃”“安靜不動(dòng)地低聲說”運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法,，展開想象，飽含喜愛之情,。

重音,、停連示例：

小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說：“你們放心吧,，這兒∨準(zhǔn)保暖和?！?/p>

重音,，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意,。停連,，朗讀語流的停頓和連接。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”,。用具體的示例,，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法,。師生的合作,，讓后面的小組合作有章可循,。）

學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀,。

學(xué)生找到的“溫情”語句可能有：

等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗,。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。”一個(gè)“真”字,，一個(gè)“算”字,，直接贊美濟(jì)南。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”一個(gè)“妙”字,，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極,。

“那些小山太秀氣了,！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”,，我讀出了老舍先生的憐愛之情,。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧,?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美,。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲,。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語言,，體會(huì)作者融情于景的寫作技巧,；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語句,，體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格,。）

老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落,，似乎都存著一些生命的痕跡,；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的,?！?/p>

今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美,，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句,，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美。現(xiàn)在,，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情,，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧,。

齊頌：

在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。

一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界,？

就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,，空中,，半空中，天上,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。這塊水晶里,，包著紅屋頂，黃草山,，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影,。這就是冬天的濟(jì)南。

（策略意圖：提取文中的精妙語句,，組成一篇精美的小短文,，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存,。）

這是一節(jié)精心設(shè)計(jì),、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合，做到了在讀賞美景,、品美言的活動(dòng)中體悟美情,。

練習(xí)朗讀，美在情感,。

余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng),，是充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng),。老師的指導(dǎo)“手法精美,，過程生動(dòng)”。聽,，“特別”一詞重音突現(xiàn),，情感凸顯，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖,、溫柔,。老師的指導(dǎo)“有引有讀，形式活波”,。聽,，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀,，再齊讀,。老師的指導(dǎo)“小步輕邁，層次細(xì)膩”,。聽,，先讀好重音，再練習(xí)停連,，讀出了節(jié)奏變化之美,，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美,。

文句擷英,，妙在創(chuàng)意。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng),，切入點(diǎn)的選擇巧妙,。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻,，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊,。

創(chuàng)意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法,，主問題設(shè)計(jì)的話題寬泛,。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力,，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句,、比喻句的品析,；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì),，層層深入,，學(xué)生拾級(jí)而上，步步登高,，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮,，巧掀高潮。

創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí),，老師擷取文中詞句,，組合成一篇短小精美的散文。這一活動(dòng),，妙在“一箭雙雕”,，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn)，又升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn),，切實(shí)地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性,。

這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備，又有動(dòng)情的指導(dǎo),；既有詩意的講析，又有微文的呈現(xiàn),；既有“直奔正題”的開課,，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美,。

當(dāng)然,，沒有最好，只有更好,。語文的閱讀就在于挖掘,，對(duì)文本的挖掘，對(duì)作者的挖掘,，對(duì)時(shí)代背景的挖掘,，對(duì)生活的挖掘，對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘,。還要積極倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。這是新課改提高語文素養(yǎng),，豐富人文內(nèi)涵所要求的,，更是我今后不斷思考，不斷實(shí)踐的方向,。

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇二

各位老師：

早上好,，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,，作者是老舍,。本文描繪了濟(jì)南的山、水,、城,、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象,，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特,，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征,，首尾呼應(yīng)，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助,。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，以及語文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞,，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用,。

3.通過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的感情,。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法,。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法,。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法,。

老師們,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué),?；谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定,、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,，我確定了這樣的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè),，整體感知;3.自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋,，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講：

×××老師說：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受,，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始,，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,，感受冬天的風(fēng)景,。

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。

3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：

1.作者是從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

1.找,，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀,，就是通過指名讀、比賽讀,、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,，讓學(xué)生在讀中理解,。(例如，讀好——)

3.議,，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用,。讓學(xué)生合作探究，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品,，就是品語言,，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀,。

5.寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受,。

接下來幾個(gè)部分,，我也會(huì)按同樣的`方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn),。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3.根據(jù)情況,，對(duì)典型問題進(jìn)行集中反饋,。

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn),。

老師們,，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇三

1,、課文所處的地位及作用

人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動(dòng)形象而且又妙趣橫生,。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3,、教學(xué)目的

1） 知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

1、 尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康的情感。

2,、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適合朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時(shí),。

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教的平臺(tái),、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語句，體會(huì)作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng),、響晴,、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮,、透明

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好!

今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍),，下面我將從教材和學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,。

(二)學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。在我看來,，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美,。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景,，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本，深刻感悟,，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一年有四季,，季季有特色,。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢?今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息,。

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”,。

學(xué)生朗讀第一段,，小組交流,，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此,，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的畫面,，學(xué)生通過自主思考，合作交流,，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由,。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此，景物也就有了意境,，有了感情,，有了情韻，有了內(nèi)在美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn),，然后學(xué)生小組交流,，最后師生共同明確,。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,，而又都充滿溫情的女性,。如此，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出富有靈性,、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化,、情感化的詞語,，找出類似語句，進(jìn)行品味,。

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖,、秀、綠”著墨,，寫出了春意,，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話,。

五,、時(shí)間安排

導(dǎo)入3分鐘

講授新課

30分鐘

歸納總結(jié)

2分鐘

寫作練習(xí)

5分鐘

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家,。

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇五

新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美,，提高他們的感受力,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言,，能欣賞和積累精彩的語段,。《濟(jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言,，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等,。

下面我來說一說我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過了一段時(shí)間的初中生活,，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式,，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法,，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助,，但是領(lǐng)會(huì)本文中情景交融的寫法可能會(huì)有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo),。

基于以上的教材和學(xué)情分析,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；

b,、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

2）過程與方法目標(biāo)：

a,、學(xué)生能通過朗讀法,、評(píng)點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法,。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

a,、學(xué)生能體味老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情；

b,、學(xué)生能樹立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

針對(duì)學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫法,。

對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡(jiǎn)潔的話語提起北國(guó)的冬天,，北國(guó)之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那,？它的景色到底是怎樣的呢,？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣,，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中,。

（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知

初讀課文，限定時(shí)間,，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答,，然后教師指正補(bǔ)充,。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原因,，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。

（2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對(duì)精彩語段的精讀,，來使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn),。主要采用朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、小組合作探究法,，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語段,，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論,，在整合后發(fā)言,。

比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情,。

設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,，就能使學(xué)生體會(huì)作者感情,，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感受力,。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

（3）透過對(duì)精彩語段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧,，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng),。

設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，是對(duì)寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情,，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

（4）歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？

設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見解都要積極的評(píng)價(jià)，,，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備,。）

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇六

1、 課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍之手,，是一篇景美、情美,、語言美的寫景抒情散文,。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水,，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫,，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然,、樸實(shí)親切,，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)?，充分彰顯了老舍先生語言大師的風(fēng)范,。

《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課?！耙磸?fù)朗讀,，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的,。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn),，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者對(duì)冬天的濟(jì)南的贊美之情,。

2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

3）體會(huì)擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言。

2,、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定。

七年級(jí)新生形象思維能力較強(qiáng),，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,，對(duì)于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對(duì)于比喻,、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,，但對(duì)精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度,。

因此,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語言,，體會(huì)本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀,，側(cè)重賞析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出自己的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法,、誦讀法,、問題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué),。

2,、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴(kuò)大教學(xué)容量,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。）

激之以趣,，導(dǎo)之以情,，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回,。”

1.聽讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，我以審美為突破口,，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中,。

師：音樂班得瑞《初雪》,。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片,。

師生：１．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作,。２．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征,。

（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話，從而走進(jìn)作者的情感世界,，獲得思想與感情的共鳴,。）

㈠ 情境導(dǎo)入

我先以幾幅畫帶學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，春景圖,、夏景圖,、秋景圖、冬景圖,，每個(gè)季節(jié)選一幅畫,，讓學(xué)生看畫說詩句。說完了一年的春,、夏,、秋，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”的冬,。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。由此導(dǎo)出課題。

㈡ 初讀課文,，發(fā)現(xiàn)美,。

1、先讓一名學(xué)生朗讀課文,，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，糾正字音，把握朗讀的感情基調(diào),。

2,、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽,，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面,。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫,，又好像自己在景中游覽。

3,、水到渠成地提出問題,，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來寫,？描繪了哪幾幅圖畫,？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名。（板書：溫晴,；小山搖籃圖,、雪后初晴圖、空靈水晶圖）

4,、你最喜歡哪個(gè)畫面,，請(qǐng)你大聲的讀一讀。

㈢ 品讀課文,，欣賞美,。

1、評(píng)析式品味欣賞,。

首先,，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語或者句子,，并作批注,。

然后，四人小組交流,，分享自己的發(fā)現(xiàn),。

接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果,。教師反饋,，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析,，如：頂,、鑲、臥等詞語,，又如“穿上帶水紋的花衣”,、“好像日本看護(hù)婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆,，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法,。

【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】

最后，我會(huì)順勢(shì)提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎,？

2,、體驗(yàn)情感美：

設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美,？

引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀,，品一品,。

3、學(xué)生朗讀展示,，配上背景音樂《雪絨花》,，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象,，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣,，使學(xué)生受到情感的熏陶,，享受到蘊(yùn)含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）

㈣ 積累反饋,，創(chuàng)造美,。

1、 寫作,。如果你喜歡寫作,，請(qǐng)把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法,，寓情于景的表現(xiàn)手法

2 ,、繪畫。如果你喜歡畫畫,，就畫出你大腦中的濟(jì)南冬景,。

選擇你喜歡的一個(gè)完成。

（尊重學(xué)生個(gè)性差異,，創(chuàng)造性地反饋,。）