無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

濟南的冬天說課稿5分鐘篇一

1、課文所處的地位及作用

本文是現(xiàn)代作家,、人民藝術家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇,，編入語文版七年級（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文,，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀,、品味，才能突出其地位和作用,。

2,、三維教學目標

①知識、本事目標：a,、學習作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法,。b、理清本文的層次結構,，提高閱讀,、理解本事。

②過程,、方法目標：a,、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物,。b,、經過視覺、聽覺及朗讀,，感悟濟南冬天獨特的美,。

③情感態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情,。

3,、教學重點,、難點

①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法,。

②教學難點：情景交融的寫法,。

4、教學設計,、處理

①安排兩個課時教學,。第一課時，利用電腦課件,，經過視覺,、聽覺激發(fā)學生對濟南冬天的美景的喜愛之情；整體感知文章的結構,、層次,；具體感知第1段的資料、寫法,。第二課時,，具體感知25段，重點賞析第3,、第5段,，提高閱讀、理解本事,；學習本文描述景物的寫法并運用于寫作中,；總結，布置作業(yè),。

②本說案只說明第一課時

1,、根據(jù)課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法,、激發(fā)興趣法,、問題引導法、指導歸納法進行教學,。

①語文教育家葉圣陶說：教育就是習慣的培養(yǎng),，經過教師檢查預習，課堂提問,，檢查作業(yè),，督促學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

②古代教育家孔子說：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,，可見，激發(fā)學生學習語文的興趣,，使之樂學語文,，是語文教學的最高境界,，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學習興趣,，使學生想學,、樂學。

③問題引導法,、指導歸納法,，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法,，使其既學會又會學,。

2,、利用課件,，擴大教學容量。

教學是教師和學生的雙邊活動,，我發(fā)揮教師的主導作用,，充分確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用,，采用主體思維法,，聽讀感悟法和反饋練習法。

①主體思維法,，讓學生自主思考,，多思，善思,，才能提高其思維本事,，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法,，經過讓學生聽教師配樂范讀及欣賞濟南冬天的美景畫面,，激發(fā)學習興趣，全面提高其感悟,、理解本事,。

③反饋練習法，經過適當?shù)木毩?，能使學生及時鞏固所學知識,，提高本事，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法,。

（一）檢查預習（重點字,、詞用課件顯示，3分鐘）

目的：重視字,、詞積累,，打好基礎,，養(yǎng)成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊,。

（二）新課導入（12分鐘）

1,、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示（4分鐘）

目的：經過視,、聽感受,，激發(fā)學生對濟南這一寶地的美感及喜愛之情。

2,、教師配樂朗讀全文（8分鐘）

目的：經過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情,，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

（三）整體感知文章結構和作者思路（7分鐘）

明確：（1）總寫濟南冬天的特點：無風聲,、響晴,、溫晴（比較手法）

（25）具體描述濟南冬天的山（24）和水（5），突出溫晴的總特點,。

（6）總結,、點題。

目的：培養(yǎng)閱讀理解,、概括的本事

（四）具體講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）

1,、學生默讀全段，根據(jù)思考題回答,。

2,、齊讀感悟

目的：訓練學生閱讀、理解本事,。

（五）鞏固練習,，完成課后練習（5分鐘）

目的：即時反饋練習，以提高課堂質量,。

（六）課堂小結（3分鐘）

（七）布置作業(yè)（5分鐘）

1,、品讀、賞析25段,，背誦第3段,。

2、想想這部分具體描述了濟南山和水的什么特點,。

3,、找出比喻、擬人句,，說說妙在何處,。

目的：為突破本課的重點、難點作好準備；做到讀,、說,、寫本事訓練相結合。

（1）總寫濟南冬天的特點：溫晴（比較）陽光下的山

山（24）小雪后的山

（25）具體描述,，突出溫晴城外遠山

水（5）：清亮

（6）總結,、點題

（一）作者簡介：老舍（18991996），作家,，原名舒慶春,，字舍予，北京人,。作品有小說《四世同堂》,、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里,。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間,，那是作者剛從英國回國,，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,，作者把濟南看作是自我的第二故鄉(xiāng),，可見作者是懷著對故鄉(xiāng)的深情來寫這篇文章的。

（二）重點字,、詞的音,、形、義

鑲（xiāng）髻（jì）毒：猛烈,、暴烈

響晴：晴朗無云,。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱,。

安適：安靜而舒適,。澄清（chéng）：清澈明亮。

空靈：清凈透明

（三）默讀第1段,，思考：

1,、作者為什么說濟南的冬天是個寶地

明確：溫晴的天氣

2、作者運用什么手法來突出濟南的溫晴特點請找出文中詞語具體說明,。

北平濟南（沒有風聲）

明確：比較倫敦濟南（響晴）

熱帶的地方濟南（溫晴）

濟南的冬天說課稿5分鐘篇二

《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文,。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征,。該單元總的教學目的,，是要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習精讀的技能,，并作適當?shù)恼洝?/p>

《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文,。老舍是我國現(xiàn)代文學史上著名的語言大師,，這篇文章描繪景物，語言準確生動,，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式,，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。

基于這樣的認識,，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用,，側重在第3段和第5段,。教學難點則是作者感情的抒發(fā)。

一是講讀結合,。老舍是語言運用大師,，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩,。在講解課文精要之處的同時,，發(fā)揮默讀、朗讀,、誦讀的功用十分重要,。

二是討論圈點。我根據(jù)課文內容,，設置了一些小問題,，讓學生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解,，然后由教師通過辨析,，幫助學生去粗取精、去偽存真,，得到啟發(fā),，掌握知識。

三是比較教學,。本文和剛剛學過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇,，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同,，因此我在教學中采用比較法,，引導學生將本課與《春》進行比較，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識,。

根據(jù)教法安排,，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點和講解,，仔細閱讀,，圈點批注，認真思考,，開展討論,，從而掌握正確的知識，獲得應有的啟發(fā),。

課時安排 本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排3節(jié)課的時間,，其中第一課時用于熟悉課文和講讀一,、二段，第二課時用于講讀三,、四,、五段，第三課時用于歸納小結（包括與《春》的比較）,。

1,、課前預習。引導學生參看“閱讀提示”和注解,，聽教師范讀課文,，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結合抽查指名學生完成,。

2,、講讀第一段。

①先要求學生閱讀該段,，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么,？為什么？作者是運用什么方法寫出來的,？

②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣,，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”,，二是“濟南的冬天是響晴的”,；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的,。

3,、講讀第二段。

①指明學生朗讀該段,，要求學生畫出文中用得最生動的3個動詞,，說明是什么修辭手法，起到了什么效果,。通過討論明確：“曬”,、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法,，把濟南寫成了一個小嬰兒,，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。

②要求學生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著,？從本段文中找出答案,。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩校虼藵显诙炷軌蛳駤雰阂粯印芭桶策m”的睡著,；這是寫晴朗陽光照耀下的小山,。

③要求學生進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節(jié)的形容詞來回答,。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情,。

4、學生齊讀課文,。

1,、指名朗讀第三段,，要求：

①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語,，說說這一段主要寫什么,。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”,、“山坡”,，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色,。

②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句,，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”,、“鑲”,、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”,，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。

2,、指名朗讀第四段,，要求：

①找出兩個相同的動詞，指出是什么寫法,，照應前文哪句話,？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法,，照應前文“暖和安適地睡著”一句,。

②討論：本段寫什么？寫出什么特征,？明確：本段承接上文寫城外遠山,，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。

3,、指名朗讀第五段,，要求：

①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞,，說明本段寫什么,，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”,、“全拿出來”、“精神”,、“不忍得”,、“照個影兒”、“藍水晶”,、“像地毯上的小團花”,；本段寫濟南的水,，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”,、“水藻綠”,、“澄清”、“水天一色”的特點,。

②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”,、“慈善”、“秀氣”,、“像水墨畫”,、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情,。

4,、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段,。

1,、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來,？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美,，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”,、“這是不是個理想的境界”,、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點,。

2,、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處,？討論明確：

一寫濟南冬天天氣,，

二寫陽光照耀下的小山，

三寫雪后山景,，

四寫城外遠山,，

五寫濟南冬天的水。

層次分明,，井然有序,。

3、提問：本文與朱自清的《春》比較,，有什么相同和不同的地方,？通過學生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美,。主要有以下不同：

一是表達方式的不同,?！洞骸愤\用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動,；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式,，穩(wěn)重含蓄。

二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句,，《春》是整句和散句結合,。

三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了比喻,、擬人外,，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻,、擬人,、疊詞疊句、排比,、引用等諸多修辭,。

四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然,。

4,、齊讀課文，試背誦第3段,。

5,、布置作業(yè)：課后練習第2、4題,。

濟南的冬天說課稿5分鐘篇三

1,、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景文章,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美,，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景文章,，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微,，平中見奇,，常處見險，“詩中有畫,，畫中有詩,。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點,。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受,，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧,、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡清楚,，銜接緊密,，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認識的基礎上,，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3,、教學目的

1) 知識目標：

a,、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結構。

2) 能力目標：

a,、 養(yǎng)學生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、 培養(yǎng)學生分析,、綜合的能力。

3) 德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情,。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中,，領會要旨,。

教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點,。讓學生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。

1、 尊重學生個性,，實行個性化教學,。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標和內容,，結合學生實際能力,，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學,，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學生的個性,，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫,、說相結合教學,，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力,，結合課改精神,，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺,，創(chuàng)設說的動機,，讓學生通過摹寫，做到學以致用,，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質兼美的寫景文章,，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

因為學生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導,，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中,，先調動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解,，從感性到理性,，從學會到會學，學生既學到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間,，我的教學設想是,，第一課時初步理解文章內容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受老舍的感情,。本說課教案只說明第一課時,。

(一)、課前準備：主要分為學生準備和教師準備,。

讓學生利用網絡資源的多種渠道,，搜集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學生的閱讀面,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文,，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前，我精心準備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學,，擴大教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則。

(二),、教學過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的,。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下,，一起到濟南領略濟南冬天的奇景,。

2、講授新課：

(1) 初讀課文,，采用默讀法,，限定時間，要求學生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內容,。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方,，并談出自己的見解,。

(2)精讀關鍵段落(3-5段)

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?

設題目的：引導學生主動地品析重點語句,，體會老舍感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內容相對應,，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象,，讓學生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。

(4)以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵,，達到本課高潮,。

3、歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么?(老師對學生的每一點見解都予以肯定)

4,、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟文章的特點,、結構及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時。

濟南的冬天

老舍

總特點：無風,、響晴,、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮,、透明

濟南的冬天說課稿5分鐘篇四

人文主題：《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”,，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成,，學生在美景、美情,、美言中,，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然,、對人生的熱愛,。《濟南的冬天》抓住“溫晴”的特點,，用溫婉的語言,，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺,，字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

語文要素之一：朗讀,。學習本單元,，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領略景物之美,。本課的重點是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美,。

語文要素之二：賞景,。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)情景,，獲得情感體驗。還要注意揣摩和品味語言,，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果,。《濟南的冬天》要品味細膩,、生動的景物描寫,，喚起對事物的'細微感覺,。

《語文課程標準》：“義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng),?！蓖瑫r要求：“有自己的心得和體會，能運用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,?！币虼耍诰唧w教學過程中,，既要指導學生通過“朗讀”和“品讀”來領會文章的主要內容,，又要引導學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感,，獲得對人生有益的啟示,。

基于以上的思考，我確定了本課的教學目標及教學創(chuàng)意,。

【教學目標】

1．朗讀,，掌握重音和停連的要領，賞析文中之景,。

2．品讀,，品味課文精美的語言，學習比喻,、比擬的修辭方法,，體會作者在景物描寫中融入的感情。

【教學創(chuàng)意】

本文的教學切入點：讓學生在反復朗讀的基礎上,，領略自然景物的美,，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受,。因此,，本課的主要教學板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文,，賞析文中之景,；抓住“溫情”，品味精美語言,，體會筆下之情,。

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

教學是教師和學生的雙邊活動,，是師生互動、教學相長的過程,。根據(jù)本課特點和學生實際情況,，我將融合以下幾種【教學方法】：

1.誦讀欣賞法。本文文質兼美,，適于朗讀,，引導學生通過反復朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。

2.關鍵詞教學法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個關鍵詞,，引導學生感受,、品味濟南冬天之美，使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

立足學生的學情及選用的教學方法,，下面我來說說主要的教學步驟及策略意圖。

【教學步驟】

一,、導入

老舍說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟南,。”那么,，“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課,，我們一塊來欣賞《濟南的冬天》,。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟南的詩句導入新課，意圖將厚實的知識儲備用精當?shù)恼Z言傳達給學生,，開課直奔正題,，初步感知老舍對濟南的贊美之情）

二,、初讀，賞析文中之景,。（鋪墊一）

師：默讀全篇,，圈點勾畫，邊讀邊思考問題：

1.作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點,？（詞語提示：寶地,、理想的境界、溫晴,、慈善,、有山有水）

2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？濟南的冬天像小山搖籃圖（暖城）,、雪后初晴圖,、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結：從全文看,，作者的筆觸由暖陽,、暖城、暖山,，到不結冰的水,，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

（策略意圖：讓學生活動方式具體：默讀全篇,，圈點勾畫,；讓活動內容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點；讓活動難度適中：用濟南的冬天像……,，來欣賞景物之美,。這一板塊的設計，為下一個教學環(huán)節(jié)做好了內容上的鋪墊,。）

過渡語：以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景,，“一切景語皆情語”，下面老師來介紹老舍與濟南的情緣,。（鋪墊二）

師：1930年7月,，老舍受邀來濟南齊魯大學任教，在濟南生活的四年多時間里,，他陶醉于濟南秀美安適的風光山水,，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩意的筆觸描寫濟南獨一無二的山水景致……,。

鏈接材料：

“從民國十九年七月到二十三年秋初,，我整整的在濟南住過四載。在那里,，我有了第一個小孩,，即起名為“濟”（舒濟）,。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過,，總有人笑臉地招呼我,；無論我到何處去，那里總有人惦念著我,。在那里,，我寫成了《大明湖》、《貓城記》,、《離婚》,、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個短篇,。在那里,，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短,，但是一氣住下來,，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往,，快樂與悲苦的代換,，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中,；時短情長,，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘稀?/p>

（策略意圖：用老舍與濟南的情緣介紹,，使學生體會到“一切景語皆情語”，為下一下教學環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊,。）

三,、品讀，體會筆下之情

師：找出語句,、做好批注,、標出重音和停連、動情朗讀,，你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢,？

批注示例：

小山整把濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準保暖和?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆,，表達了對濟南城小山的喜愛之情?！靶u籃”“安靜不動地低聲說”運用比喻,、擬人的修辭手法，展開想象,，飽含喜愛之情,。

重音、停連示例：

小山∨整把濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛,，∧好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準保暖和,?！?/p>

重音，是對一句話中需要強調的詞語加以重讀,，以引起聽者的注意,。停連，朗讀語流的停頓和連接,。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”,。用具體的示例，教學生做批注的角度和方法,，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法,。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循,。）

學生小組合作,，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學生找到的“溫情”語句可能有：

等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗,。

“濟南真得算個寶地。”一個“真”字，一個“算”字,，直接贊美濟南。

“最妙的是下點小雪呀,！”一個“妙”字,，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極,。

“那些小山太秀氣了,！”一個“秀氣”，再加上“太”,，我讀出了老舍先生的憐愛之情,。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧,?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美,。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲,。批注指導，讓學生學會品味精妙的語言,，體會作者融情于景的寫作技巧,；朗讀指導，讓學生誦讀含情的語句,，體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風格,。）

老舍自從踏上濟南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟南的每一角落,，似乎都存著一些生命的痕跡,；每一小小的變遷，都引起一些感觸,；就是一風一雨也仿佛含著無限的情意似的,。”

今天這節(jié)課,，老師和同學們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美,，同學們還學了抓住關鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在,，我們全班同學一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句,，再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧,。

齊頌：

在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,，濟南真得算個寶地。

一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界,？

就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,，空中,，半空中，天上,，自上而下全是那么清亮,，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶,。這塊水晶里,，包著紅屋頂，黃草山,，像地毯上的小團花的小灰色樹影,。這就是冬天的濟南。

（策略意圖：提取文中的精妙語句,，組成一篇精美的小短文,，在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存,。）

這是一節(jié)精心設計,、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結合,，做到了在讀賞美景,、品美言的活動中體悟美情。

練習朗讀,，美在情感,。

余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動，是充滿詩意的文學活動,，也是豐富細膩的情感活動,。老師的指導“手法精美，過程生動”,。聽,，“特別”一詞重音突現(xiàn),，情感凸顯，讀出濟南城內的溫暖,、溫柔,。老師的指導“有引有讀，形式活波”,。聽,，教師在指導比較停頓與不停頓的區(qū)別；學生試讀,，再齊讀,。老師的指導“小步輕邁，層次細膩”,。聽,，先讀好重音，再練習停連,，讀出了節(jié)奏變化之美,，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美,。

文句擷英,，妙在創(chuàng)意。

創(chuàng)意一：老師設計了“濟南的冬天像……”的活動,，切入點的選擇巧妙,。這個活動是對文章整體意境的把握。學生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍水晶”三個比喻,，為他們進一步品讀的做好了鋪墊,。

創(chuàng)意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導給學生指明了角度和方法,，主問題設計的話題寬泛,。學生能夠充分的發(fā)揮他們的學習能力，細細品味這些優(yōu)美的句子,。如擬人句,、比喻句的品析；重點字詞“頂”“鑲”等的品析,。這一創(chuàng)意設計,，層層深入，學生拾級而上,，步步登高,，學生的思維在激動中亢奮，巧掀高潮,。

創(chuàng)意三：結束時,，老師擷取文中詞句,，組合成一篇短小精美的散文。這一活動,，妙在“一箭雙雕”,，既回顧課文內容的重點，又升華了對文本情感的體驗,，切實地體現(xiàn)了語文課堂教學的有效性,。

這節(jié)課既有知識的儲備，又有動情的指導,；既有詩意的講析，又有微文的呈現(xiàn),；既有“直奔正題”的開課,，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美,。

當然,，沒有最好，只有更好,。語文的閱讀就在于挖掘,，對文本的挖掘,，對作者的挖掘,，對時代背景的挖掘，對生活的挖掘,，對自我體驗的挖掘,。還要積極倡導自主,，合作,，探究的學習方式,。這是新課改提高語文素養(yǎng),，豐富人文內涵所要求的,，更是我今后不斷思考,，不斷實踐的方向。

濟南的冬天說課稿5分鐘篇五

《濟南的冬天》是由現(xiàn)代著名文學家,、小說家,、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來看看《濟南的冬天》優(yōu)秀說課稿,，歡迎閱讀,。

各位老師：

早上好，今天我說課的內容是《濟南的冬天》,。

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,，作者是老舍,。本文描繪了濟南的山,、水,、城,、人等,，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情,。本文角度獨特,，語言準確生動，多使用比喻,、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征，首尾呼應,，渾然天成,。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

根據(jù)本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況,，以及語文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學會“××”,、“××”等生詞,，感知濟南冬天的特點。

2,、通過反復朗讀與品詞析句,，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用,。

3,、通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活,、熱愛大自然的感情,。

1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言,，了解濟南冬天的特點,，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

2,、難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1,、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”,。

2、主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法,。

老師們,，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學,。基于上述的教材簡析,、目標設定,、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：

1,、創(chuàng)設情境,，導入新課；

2、預習檢測,，整體感知,；

3、自主質疑,，以學定教,；

4,、合作探究,，深化要點；

5,、檢測反饋,，訓練提升；

6,、總結全課,，指導預習,。

下面我分步來講講：

×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受,，有益于學生的想象,，有益于學生的學習。課的開始,，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片,，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景,。

1,、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況,。（重點字詞有——）

2、通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文,。在通讀課文之后,，我組織學生說說課文的主要內容。

3,、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡,。

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)“以學定教”的理念,。學生可能有以下幾個問題：

1,、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？

2,、作者在描寫時運用了哪些修辭手法,，有什么好處？

3,、為什么說……

這些問題將是本課學習的重點,。

這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例,，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習,。

1、找,，就是找找文中描寫濟南冬天山,、水等生動語句，把它們圈畫出來,。

2,、讀，就是通過指名讀,、比賽讀,、齊讀等方式反復朗讀課文?！伴喿x教學最好的方法就是朗讀”,，讓學生在讀中理解。（例如,，讀好——）

3,、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用,。讓學生合作探究，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文內容。

4,、品,，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法,。抓住文中的“……”進行深入品讀,。

5、寫,，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受,。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習,。

1,、根據(jù)學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學生在閱讀之后,，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2,、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題,，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3,、根據(jù)情況,，對典型問題進行集中反饋。

在簡單的課堂總結后,，提出下一課預習的要點,。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學,，初步能夠達成我所預設的三維目標,。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正,！謝謝大家,！

濟南的冬天說課稿5分鐘篇六

尊敬的各位評委，老師：你們好,！

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時,，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明,。

1,、 課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領略到自然景物的美,，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習精讀的技能,，并作適當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受,，寫出了濟南冬天無風聲,、無重霧、無毒日的特點,；接著轉到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡清楚,，銜接緊密,，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點,。

3,、教學目的

1） 知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

b、 理清本文的層次結構,。

2） 能力目標：

a,、 養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。 學會在寫景中突出景物的特點,。

b、 培養(yǎng)學生分析,、綜合的能力,。

3） 德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

4,、教材的重點,、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過找讀品說出作者對濟南的贊美之情,。側重賞析第3段和第5段,，讓學生在反復的讀的過程中,，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法,。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點,。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。

1,、 尊重學生個性，實行個性化教學,。

在研究新課標時,，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內容,，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學生的個性,，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫,、說相結合教學，提高學生整體素質,。

為了提高學生語文綜合能力,，結合課改精神,，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺,，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫,，做到學以致用,，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,，最終領會文章所蘊涵的豐富情感,。

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導,，學生為主體,，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習法,。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學的問題,，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學生從感知到理解，從感性到理性,，從學會到會學,，學生既學到了知識，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間,，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受作者的感情；并將本文與朱自清的《春》比較,，理解散文的特點及作用,。本說課教案只說明第一課時。

（一）,、課前準備：主要分為學生準備和教師準備,。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。有意識的指導學生預習課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量,；這樣既吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性、直觀性原則,。

（二）,、教學過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下,，一起到濟南領略濟南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1） 初讀課文,，采用默讀法,，限定時間，要求學生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀,，使學生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容,。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內容相對應,，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象,，讓學生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗,。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設題目的：學習作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。

寫完后讓學生交流,，老師予以鼓勵，達到本課高潮,。

3,、歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4,、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點,、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時,。

1,、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——歸納總結（2分鐘）——反饋練習（5分鐘）

2、板書設計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風,、響晴,、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮,、透明