無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5分鐘篇一

1,、課文所處的地位及作用

本文是現(xiàn)代作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一個(gè)傳統(tǒng)名篇，編入語(yǔ)文版七年級(jí)（上）第三單元的第2篇課文,，屬自讀課文,，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來(lái)細(xì)細(xì)賞讀、品味,，才能突出其地位和作用,。

2、三維教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí),、本事目標(biāo)：a,、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),，提高閱讀,、理解本事,。

②過(guò)程、方法目標(biāo)：a,、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法寫景狀物。b,、經(jīng)過(guò)視覺,、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美,。

③情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山和熱愛生活的思想感情。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描述的方法,。

②教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫法,。

4、教學(xué)設(shè)計(jì),、處理

①安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)，利用電腦課件,，經(jīng)過(guò)視覺,、聽覺激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情,；整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次,；具體感知第1段的資料,、寫法。第二課時(shí),，具體感知25段,，重點(diǎn)賞析第3、第5段,，提高閱讀,、理解本事；學(xué)習(xí)本文描述景物的寫法并運(yùn)用于寫作中,；總結(jié),，布置作業(yè)。

②本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法,、問(wèn)題引導(dǎo)法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

①語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng),，經(jīng)過(guò)教師檢查預(yù)習(xí),，課堂提問(wèn)，檢查作業(yè),，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。

②古代教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,，可見,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界,，本課利用課件，教師配樂(lè)范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué)。

③問(wèn)題引導(dǎo)法,、指導(dǎo)歸納法,，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué),。

2,、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法,。

①主體思維法,，讓學(xué)生自主思考，多思,，善思,，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間,。

②聽讀感悟法,，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生聽教師配樂(lè)范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，全面提高其感悟,、理解本事。

③反饋練習(xí)法,，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，提高本事,，也能讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（一）檢查預(yù)習(xí)（重點(diǎn)字,、詞用課件顯示,，3分鐘）

目的：重視字、詞積累,，打好基礎(chǔ),，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊,。

（二）新課導(dǎo)入（12分鐘）

1,、作家簡(jiǎn)介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示（4分鐘）

目的：經(jīng)過(guò)視,、聽感受,，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南這一寶地的美感及喜愛之情。

2,、教師配樂(lè)朗讀全文（8分鐘）

目的：經(jīng)過(guò)聽覺激發(fā)美感和喜愛之情,，教師聲情并茂的朗讀帶來(lái)的效果勝過(guò)朗讀磁帶,。

（三）整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路（7分鐘）

明確：（1）總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲、響晴,、溫晴（比較手法）

（25）具體描述濟(jì)南冬天的山（24）和水（5）,，突出溫晴的總特點(diǎn)。

（6）總結(jié),、點(diǎn)題,。

目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事

（四）具體講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）

1,、學(xué)生默讀全段,，根據(jù)思考題回答。

2,、齊讀感悟

目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀,、理解本事。

（五）鞏固練習(xí),，完成課后練習(xí)（5分鐘）

目的：即時(shí)反饋練習(xí),，以提高課堂質(zhì)量。

（六）課堂小結(jié)（3分鐘）

（七）布置作業(yè)（5分鐘）

1,、品讀,、賞析25段，背誦第3段,。

2,、想想這部分具體描述了濟(jì)南山和水的什么特點(diǎn)。

3,、找出比喻,、擬人句，說(shuō)說(shuō)妙在何處,。

目的：為突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備；做到讀,、說(shuō),、寫本事訓(xùn)練相結(jié)合。

（1）總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴（比較）陽(yáng)光下的山

山（24）小雪后的山

（25）具體描述,，突出溫晴城外遠(yuǎn)山

水（5）：清亮

（6）總結(jié),、點(diǎn)題

（一）作者簡(jiǎn)介：老舍（18991996），作家,，原名舒慶春,，字舍予，北京人,。作品有小說(shuō)《四世同堂》,、《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里,。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響,。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國(guó)回國(guó),，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，作者把濟(jì)南看作是自我的第二故鄉(xiāng)，可見作者是懷著對(duì)故鄉(xiāng)的深情來(lái)寫這篇文章的,。

（二）重點(diǎn)字,、詞的音、形,、義

鑲（xiāng）髻（jì）毒：猛烈,、暴烈

響晴：晴朗無(wú)云。響亮：本文指天氣晴朗,、燥熱,。

安適：安靜而舒適。澄清（chéng）：清澈明亮,。

空靈：清凈透明

（三）默讀第1段,，思考：

1、作者為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是個(gè)寶地

明確：溫晴的天氣

2,、作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)請(qǐng)找出文中詞語(yǔ)具體說(shuō)明,。

北平濟(jì)南（沒(méi)有風(fēng)聲）

明確：比較倫敦濟(jì)南（響晴）

熱帶的地方濟(jì)南（溫晴）

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5分鐘篇二

《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書（試用修訂本）第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文,，向讀者展示了各不相同的四季特征,。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文,。老舍是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語(yǔ)言大師,，這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上,，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā),。

一是講讀結(jié)合。老舍是語(yǔ)言運(yùn)用大師,，在詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用上十分講究,，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí),，發(fā)揮默讀,、朗讀、誦讀的功用十分重要,。

二是討論圈點(diǎn),。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,、討論、發(fā)表見解,，然后由教師通過(guò)辨析,，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真,，得到啟發(fā),，掌握知識(shí)。

三是比較教學(xué),。本文和剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇,，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法,，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較,，在比較學(xué)習(xí)中加深對(duì)兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)教法安排,，本課在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)和講解，仔細(xì)閱讀,，圈點(diǎn)批注,，認(rèn)真思考，開展討論,，從而掌握正確的知識(shí),，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

課時(shí)安排 本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時(shí)間,，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一、二段,，第二課時(shí)用于講讀三,、四、五段,，第三課時(shí)用于歸納小結(jié)（包括與《春》的比較）,。

1、課前預(yù)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解,，聽教師范讀課文，正音正字,，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋,，結(jié)合抽查指名學(xué)生完成。

2,、講讀第一段,。

①先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么,？為什么,？作者是運(yùn)用什么方法寫出來(lái)的？

②討論并明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣,，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”,；這是作者通過(guò)把濟(jì)南與北平,、倫敦和熱帶對(duì)比寫出來(lái)的。

3,、講讀第二段,。

①指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞,，說(shuō)明是什么修辭手法,，起到了什么效果。通過(guò)討論明確：“曬”,、“睡著”,、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人手法，把濟(jì)南寫成了一個(gè)小嬰兒,，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài),。

②要求學(xué)生思考：為什么濟(jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案,。通過(guò)討論明確：文中寫小山的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說(shuō)明濟(jì)南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩?，因此?jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽(yáng)光照耀下的小山,。

③要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說(shuō)明濟(jì)南的冬天具有怎樣的“性情”,？找出一個(gè)雙音節(jié)的形容詞來(lái)回答。明確：濟(jì)南的冬天具有“慈善”的性情,。

4,、學(xué)生齊讀課文。

1,、指名朗讀第三段,，要求：

①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么,。通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”,、“山尖”、“山坡”,，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”,；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句,，說(shuō)說(shuō)所起的作用,。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”,、“穿”,，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征,。

2,、指名朗讀第四段，要求：

①找出兩個(gè)相同的動(dòng)詞,，指出是什么寫法,，照應(yīng)前文哪句話？明確：動(dòng)詞是“臥”,，是擬人寫法,，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。

②討論：本段寫什么,？寫出什么特征,？明確：本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）,。

3,、指名朗讀第五段，要求：

①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,，描寫藍(lán)水晶的形容詞,，說(shuō)明本段寫什么，寫出什么特征,？明確：詞句是“貯蓄”,、“全拿出來(lái)”、“精神”,、“不忍得”,、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”,、“像地毯上的小團(tuán)花”,；本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”,、“冒熱氣”,、“水藻綠”、“澄清”,、“水天一色”的特點(diǎn),。

②揣摩結(jié)尾一句：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”,、“秀氣”,、“像水墨畫”、“水色澄清”等,；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,。

4,、齊讀課文，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段,。

1,、提問(wèn)（難點(diǎn)）：作者對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情,？從哪些詞句可以看出來(lái),？討論明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,、“這一些小山冬天特別可愛”,、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái),。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn),。

2、提問(wèn)：本文各個(gè)段落寫作的對(duì)象各是什么,，這樣安排有什么好處,？討論明確：

一寫濟(jì)南冬天天氣，

二寫陽(yáng)光照耀下的小山,，

三寫雪后山景,，

四寫城外遠(yuǎn)山，

五寫濟(jì)南冬天的水,。

層次分明,，井然有序。

3,、提問(wèn)：本文與朱自清的《春》比較,，有什么相同和不同的地方？通過(guò)學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫景抒情的散文,，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美,。主要有以下不同：

一是表達(dá)方式的不同?！洞骸愤\(yùn)用的是重彩濃墨描繪的方式,，激情涌動(dòng)；《濟(jì)南的冬天》則是采用聊天談話的方式,，穩(wěn)重含蓄,。

二是語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,，《春》是整句和散句結(jié)合。

三是修辭不同：《濟(jì)南的冬天》采用談話的語(yǔ)言，除了比喻,、擬人外，沒(méi)有其他什么修辭,；《春》采用了比喻、擬人,、疊詞疊句、排比,、引用等諸多修辭,。

四是文采不同：《濟(jì)南的冬天》顯得平實(shí)，《春》寫得文采斐然,。

4,、齊讀課文，試背誦第3段,。

5,、布置作業(yè)：課后練習(xí)第2、4題,。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5分鐘篇三

1,、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景文章,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景文章,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇,，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”老舍將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目的

1) 知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2) 能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3) 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來(lái)升華。

1,、 尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景文章，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

(一),、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。

(二)、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

(1) 初讀課文，采用默讀法,，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方,，并談出自己的見解。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

(4)以寫促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮,。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng),、響晴、溫晴

山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛,、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮、透明

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5分鐘篇四

人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課,，本單元主題是“四季美景”,，由一組描寫景物的優(yōu)美詩(shī)文組成，學(xué)生在美景,、美情,、美言中,，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然,、對(duì)人生的熱愛,。《濟(jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn),，用溫婉的語(yǔ)言,，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺,，字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情,。

語(yǔ)文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元,，要重視朗讀課文,，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美,。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連,，感受漢語(yǔ)聲韻之美。

語(yǔ)文要素之二：賞景,。閱讀本單元的課文,，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)情景,，獲得情感體驗(yàn),。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,?！稘?jì)南的冬天》要品味細(xì)膩、生動(dòng)的景物描寫,，喚起對(duì)事物的'細(xì)微感覺,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng),?！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì)，能運(yùn)用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問(wèn)題,。”因此,，在具體教學(xué)過(guò)程中,，既要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀”和“品讀”來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會(huì)作者在文中流露的思想情感,，獲得對(duì)人生有益的啟示,。

基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀,，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景,。

2．品讀,，品味課文精美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻,、比擬的修辭方法,，體會(huì)作者在景物描寫中融入的感情。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,。因此,，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文,，賞析文中之景,；抓住“溫情”，品味精美語(yǔ)言,，體會(huì)筆下之情,。

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。俗話說(shuō)興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng),、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

1.誦讀欣賞法,。本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感,。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法,，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)主要的教學(xué)步驟及策略意圖。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入

老舍說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,?！蹦敲矗八拿婧苫ㄈ媪?，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢,？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞《濟(jì)南的冬天》,。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩(shī)句導(dǎo)入新課,，意圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，開課直奔正題,，初步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情）

二,、初讀，賞析文中之景,。（鋪墊一）

師：默讀全篇,，圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考問(wèn)題：

1.作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn),？（詞語(yǔ)提示：寶地,、理想的境界、溫晴,、慈善,、有山有水）

2.他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）,、雪后初晴圖,、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看,，作者的筆觸由暖陽(yáng),、暖城、暖山,，到不結(jié)冰的水,，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

（策略意圖：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇,，圈點(diǎn)勾畫,；讓活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動(dòng)難度適中：用濟(jì)南的冬天像……,，來(lái)欣賞景物之美,。這一板塊的設(shè)計(jì)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊,。）

過(guò)渡語(yǔ)：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景,，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，下面老師來(lái)介紹老舍與濟(jì)南的情緣,。（鋪墊二）

師：1930年7月,，老舍受邀來(lái)濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里,，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水,，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩(shī)意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無(wú)二的山水景致……,。

鏈接材料：

“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初,，我整整的在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里,，我有了第一個(gè)小孩,，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那里,，我交下不少的朋友：無(wú)論什么時(shí)候我從那里過(guò),，總有人笑臉地招呼我；無(wú)論我到何處去,，那里總有人惦念著我,。在那里，我寫成了《大明湖》,、《貓城記》,、《離婚》、《牛天賜傳》,，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇,。在那里,，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短,，但是一氣住下來(lái),，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往,，快樂(lè)與悲苦的代換,，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中,；時(shí)短情長(zhǎng),，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘?jì)南》

（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹,，使學(xué)生體會(huì)到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊,。）

三,、品讀，體會(huì)筆下之情

師：找出語(yǔ)句,、做好批注,、標(biāo)出重音和停連、動(dòng)情朗讀,，你從哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情,？老舍是怎樣做到融情于景的呢？

批注示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆,，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南城小山的喜愛之情?！靶u籃”“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)”運(yùn)用比喻,、擬人的修辭手法，展開想象,，飽含喜愛之情,。

重音、停連示例：

小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說(shuō)：“你們放心吧,，這兒∨準(zhǔn)保暖和?！?/p>

重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀,，以引起聽者的注意,。停連，朗讀語(yǔ)流的停頓和連接,。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”,。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法,，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法,。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循,。）

學(xué)生小組合作,，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學(xué)生找到的“溫情”語(yǔ)句可能有：

等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫出雪的嬌羞美麗。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！币粋€(gè)“真”字，一個(gè)“算”字,，直接贊美濟(jì)南,。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字,，再加上用“最”字修飾,，喜愛之情顯露至極。

“那些小山太秀氣了,！”一個(gè)“秀氣”,，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。

“這是張小水墨畫,，也許是唐代的名手畫的吧,。”“小”字體現(xiàn)出了愛惜,，“名手”再次贊美,。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語(yǔ)言,，體會(huì)作者融情于景的寫作技巧；朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生誦讀含情的語(yǔ)句,，體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格。）

老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城,。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落,，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷,，都引起一些感觸,；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無(wú)限的情意似的?！?/p>

今天這節(jié)課,，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情,，朗讀課文的部分美句,，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。

齊頌：

在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。

一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界,？

就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,，空中，半空中，天上,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。這塊水晶里,，包著紅屋頂，黃草山,，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影,。這就是冬天的濟(jì)南。

（策略意圖：提取文中的精妙語(yǔ)句,，組成一篇精美的小短文,，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存,。）

這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩迭出的展示課,。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合,，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情,。

練習(xí)朗讀,，美在情感。

余映潮老師說(shuō)：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng),，是充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng),，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。老師的指導(dǎo)“手法精美,，過(guò)程生動(dòng)”,。聽，“特別”一詞重音突現(xiàn),，情感凸顯,，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖、溫柔,。老師的指導(dǎo)“有引有讀,，形式活波”。聽,，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別,；學(xué)生試讀，再齊讀,。老師的指導(dǎo)“小步輕邁,，層次細(xì)膩”。聽，先讀好重音,，再練習(xí)停連,，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美,，讀出了情感豐富之美,。

文句擷英，妙在創(chuàng)意,。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng),，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握,。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻,，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。

創(chuàng)意二：語(yǔ)言賞析先引后放,。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法,，主問(wèn)題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力,，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子,。如擬人句、比喻句的品析,；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析,。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)，層層深入,，學(xué)生拾級(jí)而上,，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮,，巧掀高潮,。

創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí)，老師擷取文中詞句,，組合成一篇短小精美的散文,。這一活動(dòng)，妙在“一箭雙雕”,，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn),，又升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn)，切實(shí)地體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,。

這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備,，又有動(dòng)情的指導(dǎo)；既有詩(shī)意的講析,，又有微文的呈現(xiàn),；既有“直奔正題”的開課,，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美,。

當(dāng)然,，沒(méi)有最好，只有更好,。語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘,，對(duì)文本的挖掘，對(duì)作者的挖掘,，對(duì)時(shí)代背景的挖掘,，對(duì)生活的挖掘，對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘,。還要積極倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。這是新課改提高語(yǔ)文素養(yǎng),，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考,，不斷實(shí)踐的方向,。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5分鐘篇五

《濟(jì)南的冬天》是由現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說(shuō)家,、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來(lái)看看《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿,，歡迎閱讀,。

各位老師：

早上好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山,、水,、城、人等,，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象,，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的感情,。本文角度獨(dú)特,，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻,、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征,，首尾呼應(yīng)，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助,。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，以及語(yǔ)文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”,、“××”等生詞,，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2,、通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句,，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用,。

3,、通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的感情,。

1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

2,、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法,。

1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”,。

2,、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

老師們,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析,、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；

2,、預(yù)習(xí)檢測(cè),，整體感知；

3,、自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教；

4,、合作探究,，深化要點(diǎn)；

5,、檢測(cè)反饋,，訓(xùn)練提升；

6,、總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

下面我分步來(lái)講講：

×××老師說(shuō)：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受,，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始,，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,，感受冬天的風(fēng)景,。

1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)字詞有——）

2,、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文,。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3,、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、作者是從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的描寫的,？

2,、作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處,？

3,、為什么說(shuō)……

這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1,、找,，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái),。

2、讀,，就是通過(guò)指名讀,、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解,。（例如,，讀好——）

3、議,，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里,、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用,。讓學(xué)生合作探究，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文內(nèi)容。

4,、品,，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn),，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5,、寫,，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受,。

接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí),。

1,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學(xué)生在閱讀之后,，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2,、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3,、根據(jù)情況,，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn),。

老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,！謝謝大家,！

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5分鐘篇六

尊敬的各位評(píng)委，老師：你們好,！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

1,、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇,，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目的

1） 知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。 學(xué)會(huì)在寫景中突出景物的特點(diǎn),。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)找讀品說(shuō)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來(lái)升華,。

1、 尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情；并將本文與朱自清的《春》比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難,。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。

（二）、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1） 初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

1,、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）

2、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng),、響晴,、溫晴

山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛,、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖,、清亮、透明