人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇一

今日我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下頭我將從教材和學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文,。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中,。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示,。

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識本事目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言,，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知資料,，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景,，表達(dá)自我的感受,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法,、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本，深刻感悟,，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。為此，本設(shè)計(jì)圍繞"讀"字做文章,，抓住"讀"字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序,。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色,。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒,；東北的冬天，云南的冬天,。引出素有"泉城"之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢？今日,，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息,。

二,、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下"濟(jì)南冬天"的特點(diǎn),。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異,？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴"，也體現(xiàn)著"溫情"。

三,、以溫晴識溫情——"溫情"在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。

所以，作者說濟(jì)南是個(gè)"寶地",。

四,、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望,。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面,，學(xué)生經(jīng)過自主思考,，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由,。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五,、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受,。所以,，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)"人"來寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流,，最終師生共同明確,。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,，而又都充滿溫情的女性,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出富有靈性,、包含意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化,、情感化的`詞語,，找出類似語句，進(jìn)行品味,。

六,、我筆下的"溫晴"和"溫情"

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒"，而著眼于"暖",，不著眼于"壯",，而著眼于"秀"，集中突出了冬天里"溫晴"的特點(diǎn),。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了"暖、秀,、綠"著墨,，寫出了春意，寫出了生機(jī),。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的"溫情"，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是"一切景語皆情語"。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì),，運(yùn)用"溫晴"和"溫情"兩個(gè)詞語,，寫幾句話。

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇二

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞本事提高的任務(wù),，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描述生動(dòng)形象又妙趣橫生,，對景物描述細(xì)致入微，瓶中見奇,、常處見險(xiǎn)"詩中有畫,，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、你人等修辭手法對描述景物、抒發(fā)感情的作用,，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識本事：（1）掌握生字詞,，辨析多音字

（2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時(shí)的作用

（3）體會(huì)文中的語言美

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)

（2）經(jīng)過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

3.過程方法：（1）總的來說"教學(xué)千法,，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美,，到達(dá)與作者共鳴。

（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光,，()并對其進(jìn)行修飾,，找出依據(jù)，如小山搖籃圖,，空靈水晶圖等,。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，明白學(xué)生主動(dòng)的獲取知識",。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和資料結(jié)合學(xué)生實(shí)際本事,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上經(jīng)過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美,，探究美,。

學(xué)生是課堂的主體,，所以我遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法明白，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題,。

1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，此刻已經(jīng)是秋天了,，當(dāng)秋天來了，冬天還會(huì)元嗎,？冬天來了,，大家最深的感受是什么呢,？—……今日，我們一齊來欣賞一個(gè)別樣的冬天,，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心境寫作的,？——以此來確定課文的感情基調(diào)

（3）精讀課文,，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)

（4）品讀課文,，并與《春》做比較閱讀

3.結(jié)束語

濟(jì)南的冬天是美麗的,，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天,，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不一樣的冬天，那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來,！

我今日的說課就到那里,。多謝大家。

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇三

各位教師：

大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么，在正式資料開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描述了濟(jì)南冬天氣候溫和,、風(fēng)景如畫,，經(jīng)過對濟(jì)南冬天的描述，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描述的地點(diǎn)及季節(jié),，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描述，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,，作者在進(jìn)行景物描述時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng),，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，教師能夠讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析,，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者的贊美之情,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所應(yīng)對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段,，本文是一篇寫景的抒情散文,，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會(huì)作者情感上,。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2.經(jīng)過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。經(jīng)過朗誦,，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”,。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會(huì)作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法,。

下頭我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和資料，還要構(gòu)成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會(huì)經(jīng)過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象,。可是有這樣一個(gè)地方,，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，經(jīng)過初讀,，能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文資料構(gòu)成整體感知,。

首先，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,，同時(shí)注意朗讀的語速,、感情等。

其次,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概資料,。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀

深入研讀意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料,。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)學(xué)生會(huì)經(jīng)過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,，并且作者經(jīng)過對濟(jì)南山、雪,、水等景物的描述來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描述的這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，學(xué)生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中,，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天異常可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。經(jīng)過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫出了周圍的一圈小山異?？蓯?。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描述?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c(diǎn)粉色”,，這些描述都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描述，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影,。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣,，經(jīng)過描述水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因,。

3.之后,，我會(huì)提出第三個(gè)問題：作者經(jīng)過對一系列景物的描述,，表達(dá)了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：

作者經(jīng)過運(yùn)用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描述，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情,。

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

學(xué)生再次團(tuán)體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟(jì)南,，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來,。

最終,，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇四

1,、課文所處的地位及作用

本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個(gè)傳統(tǒng)名篇,，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文,，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀,、品味,，才能突出其地位和作用。

2,、三維教學(xué)目標(biāo)

①知識,、本事目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法,。b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解本事,。

②過程,、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法寫景狀物,。b、經(jīng)過視覺,、聽覺及朗讀,，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。

③情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

②教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫法,。

4,、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理

①安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí),，利用電腦課件，經(jīng)過視覺,、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu),、層次;具體感知第1段的資料、寫法,。第二課時(shí),，具體感知2—5段，重點(diǎn)賞析第3,、第5段,，提高閱讀、理解本事;學(xué)習(xí)本文描述景物的寫法并運(yùn)用于寫作中;總結(jié),，布置作業(yè),。

②本說案只說明第一課時(shí)

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法,、問題引導(dǎo)法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

①語文教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過教師檢查預(yù)習(xí),，課堂提問,，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。

②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，可見,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界,，本課利用課件,，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),。

③問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法,，目的是開啟學(xué)生的思維,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué),。

2,、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法,。

①主體思維法,，讓學(xué)生自主思考，多思,，善思,，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間,。

②聽讀感悟法,，經(jīng)過讓學(xué)生聽教師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，全面提高其感悟,、理解本事,。

③反饋練習(xí)法，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識,，提高本事，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,。

(一)檢查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字,、詞用課件顯示，3分鐘)

目的：重視字,、詞積累,，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，為講析課文作鋪墊,。

(二)新課導(dǎo)入(12分鐘)

1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片,，用課件顯示(4分鐘)

目的：經(jīng)過視,、聽感受，激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛之情,。

2,、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶,。

(三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)

明確：(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：無風(fēng)聲,、響晴、溫晴(比較手法)

(2—5)具體描述濟(jì)南冬天的“山”(2—4)和“水”(5),，突出“溫晴”的總特點(diǎn),。

(6)總結(jié)、點(diǎn)題,。

目的：培養(yǎng)閱讀理解,、概括的本事

(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

1、學(xué)生默讀全段,，根據(jù)思考題回答,。

2、齊讀感悟

目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀,、理解本事,。

(五)鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)(5分鐘)

目的：即時(shí)反饋練習(xí),，以提高課堂質(zhì)量,。

(六)課堂小結(jié)(3分鐘)

(七)布置作業(yè)(5分鐘)

1、品讀,、賞析2—5段,，背誦第3段,。

2、想想這部分具體描述了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點(diǎn),。

3、找出比喻,、擬人句,，說說妙在何處。

目的：為突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;做到讀,、說、寫本事訓(xùn)練相結(jié)合,。

(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴(比較)陽光下的山

山(2—4)小雪后的山

(2—5)具體描述,，突出“溫晴”城外遠(yuǎn)山

水(5)：清亮

(6)總結(jié)、點(diǎn)題

(一)作者簡介：老舍(1899—1996),，作家,，原名舒慶春，字舍予,，北京人,。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響,。本文約寫于1930~1931年間,，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，作者把濟(jì)南看作是自我的“第二故鄉(xiāng)”,，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。

(二)重點(diǎn)字,、詞的音,、形、義

鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈,、暴烈

響晴：晴朗無云,。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱,。

安適：安靜而舒適,。澄清(chéng)：清澈明亮。

空靈：清凈透明

(三)默讀第1段,，思考：

1,、作者為什么說濟(jì)南的冬天是個(gè)“寶地”

明確：溫晴的天氣

2,、作者運(yùn)用什么手法來突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點(diǎn)請找出文中詞語具體說明。

北平——濟(jì)南(“沒有風(fēng)聲”)

明確：比較倫敦——濟(jì)南(“響晴”)

熱帶的地方——濟(jì)南(“溫晴”)

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇五

1,、教材的地位及課文特點(diǎn)

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊第三單元第二篇課文,。本單元是以反映自然為主題?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文,。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩,、欣賞精彩句段和詞語,。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

2、說教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)預(yù)設(shè)）

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的,。根據(jù)教材定位，單元要求,、及新課程改革的理念,，從“知識與技能”、“過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮,，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫課后讀一讀,，寫一寫詞語,，（新課標(biāo)認(rèn)為，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運(yùn)用）

2,、積累文中優(yōu)美語句,。

3,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）能力目標(biāo)：

1,、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景,，感情情景融合。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、體會(huì)作者對濟(jì)南,、對祖國河山真摯的感情。

2,、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物,，對祖國河山一草一木熱愛之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法,，課文只是例子，教是為了不教,。

（2）理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）寫景方法的分析

（2）修辭方法的表達(dá)效果,。

（3）情景交融的寫法

（四）課時(shí)安排：兩課時(shí)

（一）說教法

“教無定法而又有法,。”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,，應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)?！蓖瑫r(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，因此，在教學(xué)過程中重視生生之間,，師生之間的平等,，融洽交流互動(dòng)合作。為此,，教讀本文時(shí)采用如下的方法：

1,、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”,。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容,。

2,、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”特征,。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花,。

3,、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析,。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念,。

4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較,，進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法,。

5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)

本文是一篇講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時(shí)間,。

我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情,。

本說案只說明第一課時(shí)的內(nèi)容,，目的是通過了解一篇，品析一節(jié),，起到舉一反三的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課：屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片

（二）檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié),。

（三）聽錄音朗讀,、分組朗讀：

體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考,。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語句,。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”,，通過朗讀,，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，欣賞美景,。

（四）感知一篇（感知主要內(nèi)容）

1,、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話概括主要內(nèi)容：（培養(yǎng)概括能力）

濟(jì)南的冬天美在

（用一句話概括）

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是

（用一個(gè)詞表達(dá)）

以上答案不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見,。

2,、小組合作探討并歸納點(diǎn)結(jié)，理清思路

預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天美在哪幾方面,？

（屏幕出示）

生成：

陽光朗照下的山景——溫靜

山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

溫晴

城外山景——淡雅

水：藍(lán)色,、清亮

景美、情美

（五）品析一節(jié)（第3段）

藝術(shù)美

1,、學(xué)法指導(dǎo)：

（1）回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法（四問）

①寫什么景？抒什么情,？

②景物特點(diǎn)

③怎樣寫景抒情

（2）預(yù)設(shè)問題：請找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段,。（第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力）

2,、屏幕出示閱讀要求：

（1）找出中心句

（2）劃分層次

（3）理清寫景順序

（4）體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果

（5）理解修辭手法的運(yùn)用

（6）畫出表達(dá)作者感情的句子

3,、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案,，準(zhǔn)備發(fā)言,。（合作、探究）

4,、教師要求學(xué)生依次解答問題,，教師的點(diǎn)拔，小結(jié),、同學(xué)們的誦讀穿插其間,。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動(dòng),，生生動(dòng)動(dòng),。

小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語言分析,，語感體驗(yàn),，將特有的知識密度充分于一個(gè)精段小小的空間。

（六）布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來,，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。)

2,、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,，理清思路,，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷,，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”,，一篇課文,，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美,、探究美,、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而是新的開始,。

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇六

今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第三單元第二課,，是一篇寫景抒情散文,。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》,，本課只是其中的第五節(jié),，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選,，但能獨(dú)立成篇,，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方,，但在語言大師的筆下,，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方,，這就是老舍妙筆生花的神力,。

新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識目標(biāo),，能力目標(biāo),。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,，社會(huì)主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情,；學(xué)會(huì)用心感受自然,，熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫,、情景交融的寫法以及比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語言的能力,。

本文作為一篇精美的寫景抒情散文,，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法,，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法,。

教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,，因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論,，他就來勁了，以為可以自由發(fā)揮了,，也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，然后去解決問題,。因此，我們老師就必須做到放得開,，還要收得攏,。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級的同學(xué),，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言,，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析,，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹,。

本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)導(dǎo)入新課,，解說標(biāo)題，簡介作者,，積累字詞,，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法,，品味文章精美語言,，總結(jié)全文并拓展延伸。

1,、導(dǎo)入語

一篇課文的導(dǎo)入語,，要求短小精悍，新穎別致,，能很好地吸引住學(xué)生,。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入,。

2,、解說標(biāo)題

這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題,，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了,。可以從修飾語和中心語的關(guān)系這一方面來理解,，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天,，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南。

3,、說作者

抓住老舍的原名,，字，稱號,，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可,。

4、說字詞積累

這一環(huán)節(jié),，我覺得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說,，必不可少，不過也簡單,，就幾分鐘,，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字,，解釋并積累詞語等幾個(gè)方面著手,。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文,，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀,，例如老師范讀，學(xué)生范讀,，齊讀等,，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物,，對濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題,，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章,。

6、說具體內(nèi)容探究

這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié),。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問題,。問題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落,，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面,，或者修辭方面,，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以?？梢宰寣W(xué)生自主探究,，提出問題，并進(jìn)行合作討論,，質(zhì)疑,，也可以由老師先提出問題，學(xué)生思考作答,。例如文章第一段的探究,，就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的,？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別,？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化,，語言的運(yùn)用,，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法,，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。

另外在探究之前,，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語感,，讀書百遍,，其義自現(xiàn)嘛。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,，朱自清的《春》,，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ),，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作,，討論交流,，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,，討論時(shí)也不能流于形式,，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問題我都得歸納明確,。

在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后,，可以讓學(xué)生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物,。要仔細(xì)觀察,，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特征,，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫,。注意將景物寫活，做到情景交融,。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令,，可以擬好題，例如《秋天的田野》,，《xx的秋天》等,，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多,，一兩百字就可以了,。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦,！

以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路,，由于時(shí)間比較倉促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，在此就懇請各位指正,，我一定虛心接納，取人之長,，補(bǔ)己之短嘛,！

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇七

人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”,，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成,，學(xué)生在美景、美情,、美言中,，感受課文中豐富多彩的景物之美,，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛,?！稘?jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn)，用溫婉的語言,，融情于景的寫法,，給讀者“溫情”的感覺，字里行間流露出作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情,。

語文要素之一：朗讀,。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文,，想象文中描繪的情景,，領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連,，感受漢語聲韻之美,。

語文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文,，要發(fā)揮聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗(yàn),。還要注意揣摩和品味語言,，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！稘?jì)南的冬天》要品味細(xì)膩,、生動(dòng)的景物描寫，喚起對事物的細(xì)微感覺,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，提高思想文化修養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì),，能運(yùn)用合作的方式，共同探討,、分析,、解決疑難問題?！币虼?，在具體教學(xué)過程中,，既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究,，體會(huì)作者在文中流露的思想情感，獲得對人生有益的啟示,。

基于以上的思考,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀,，掌握重音和停連的要領(lǐng),，賞析文中之景。

2.品讀,，品味課文精美的語言,，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法,，體會(huì)作者在景物描寫中融入的感情,。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受。因此,，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”,，整體感知課文，賞析文中之景,；抓住“溫情”,，品味精美語言，體會(huì)筆下之情,。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程,。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法,。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味濟(jì)南冬天之美,，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法,，下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖,。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！蹦敲?，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢,？這節(jié)課,，我們一塊來欣賞《濟(jì)南的冬天》。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩句導(dǎo)入新課,，意圖將厚實(shí)的知識儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)給學(xué)生,，開課直奔正題，初步感知老舍對濟(jì)南的贊美之情）

二,、初讀,，賞析文中之景。（鋪墊一）

師：默讀全篇,，圈點(diǎn)勾畫,，邊讀邊思考問題：

1.作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？（詞語提示：寶地,、理想的境界,、溫晴、慈善,、有山有水）

2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的,？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）,、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看,，作者的筆觸由暖陽、暖城,、暖山，到不結(jié)冰的水,，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和,。

（策略意圖：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫,；讓活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn),；讓活動(dòng)難度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來欣賞景物之美,。這一板塊的設(shè)計(jì),，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）

過渡語：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景,，“一切景語皆情語”,，下面老師來介紹老舍與濟(jì)南的情緣。（鋪墊二）

師：1930年7月,，老舍受邀來濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水,，傾情于博大精深的齊魯文化,，他用溫情詩意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無二的山水景致……。

鏈接材料：

“從民國十九年七月到二十三年秋初,，我整整的在濟(jì)南住過四載,。在那里，我有了第一個(gè)小孩,，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那里,，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過,，總有人笑臉地招呼我,；無論我到何處去,，那里總有人惦念著我,。在那里,，我寫成了《大明湖》、《貓城記》,、《離婚》、《牛天賜傳》,，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇,。在那里,，我努力地創(chuàng)作,，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來,，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往,，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落,，深深地印劃在心中；時(shí)短情長,，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘?jì)南》

（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹，使學(xué)生體會(huì)到“一切景語皆情語”,，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊,。）

三、品讀,，體會(huì)筆下之情

師：找出語句、做好批注,、標(biāo)出重音和停連、動(dòng)情朗讀,，你從哪些句中讀出了老舍對濟(jì)南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢,？

批注示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆,，表達(dá)了對濟(jì)南城小山的喜愛之情?！靶u籃”“安靜不動(dòng)地低聲說”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,，展開想象，飽含喜愛之情,。

重音,、停連示例：

小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛,，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說：“你們放心吧,，這兒∨準(zhǔn)保暖和?！?/p>

重音，是對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀,，以引起聽者的注意。停連,，朗讀語流的停頓和連接。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”,。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法,，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作,，讓后面的小組合作有章可循。）

學(xué)生小組合作,，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學(xué)生找到的“溫情”語句可能有：

等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫出雪的嬌羞美麗,。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！币粋€(gè)“真”字,，一個(gè)“算”字,，直接贊美濟(jì)南,。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾,，喜愛之情顯露至極。

“那些小山太秀氣了,！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”,，我讀出了老舍先生的憐愛之情,。

“這是張小水墨畫,，也許是唐代的名手畫的吧?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美,。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語言，體會(huì)作者融情于景的寫作技巧,；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語句,，體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格。）

老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城,。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落,，似乎都存著一些生命的痕跡,；每一小小的變遷，都引起一些感觸,；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的?！?/p>

今天這節(jié)課,，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美,，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情,，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧,。

齊頌：

在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界？

就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中,，半空中，天上,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,，包著紅屋頂,，黃草山,，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影,。這就是冬天的濟(jì)南,。

（策略意圖：提取文中的精妙語句,，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”,，可謂余味猶存,。）

這是一節(jié)精心設(shè)計(jì),、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合,，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情,。

練習(xí)朗讀，美在情感,。

余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿詩意的文學(xué)活動(dòng),，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。老師的指導(dǎo)“手法精美,，過程生動(dòng)”。聽，“特別”一詞重音突現(xiàn),，情感凸顯，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖,、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀,，形式活波”。聽,，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀,，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁,，層次細(xì)膩”。聽,，先讀好重音,，再練習(xí)停連,，讀出了節(jié)奏變化之美,，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美,。

文句擷英，妙在創(chuàng)意,。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng),，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對文章整體意境的把握,。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊,。

創(chuàng)意二：語言賞析先引后放,。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法,，主問題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力,，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子,。如擬人句,、比喻句的品析,；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì),，層層深入,，學(xué)生拾級而上,，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮,，巧掀高潮,。

創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí)，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文,。這一活動(dòng),，妙在“一箭雙雕”,，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn)，又升華了對文本情感的體驗(yàn),，切實(shí)地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性,。

這節(jié)課既有知識的儲(chǔ)備,，又有動(dòng)情的指導(dǎo),；既有詩意的講析,，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開課,，又有“余味猶存”的收束,。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。

當(dāng)然,，沒有最好,，只有更好,。語文的閱讀就在于挖掘,，對文本的挖掘，對作者的挖掘,，對時(shí)代背景的挖掘，對生活的挖掘,，對自我體驗(yàn)的挖掘,。還要積極倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。這是新課改提高語文素養(yǎng),，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考,，不斷實(shí)踐的方向,。

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇八

各位老師：

早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》,。

《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,，作者是老舍,。本文描繪了濟(jì)南的山,、水、城,、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對象,，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨(dú)特,，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻,、擬人的修辭手法，抓住景物的'主要特征,，首尾呼應(yīng)，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助,。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況,，以及語文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞,，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句,，體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3.通過品味濟(jì)南的冬天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情,。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語言,，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法,。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法,。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法,。

老師們,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué),?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標(biāo)設(shè)定,、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,，我確定了這樣的教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;

預(yù)習(xí)檢測,，整體感知;

自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教;

合作探究,，深化要點(diǎn);

檢測反饋,，訓(xùn)練提升;

總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

下面我分步來講講：

×××老師說：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受,，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開始,，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景,。

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。

3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò),。

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：

1.作者是從那幾個(gè)方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找,，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山,、水等生動(dòng)語句,，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀,、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,，讓學(xué)生在讀中理解,。(例如,，讀好——)

3.議,，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用,。讓學(xué)生合作探究,，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文內(nèi)容,。

4.品，就是品語言,，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5.寫,，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個(gè)部分,，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后,，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

3.根據(jù)情況,，對典型問題進(jìn)行集中反饋,。

在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn),。

老師們，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束,，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇九

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面,，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險(xiǎn),，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3,、教學(xué)目的

1） 知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會(huì)作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。

1、 尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀、寫,、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神,。我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時(shí),。

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1） 初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,，體會(huì)作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇十

1,、 課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,。

《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手,，是一篇景美、情美,、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線,，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫,，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然,、樸實(shí)親切，其中的比喻擬人,，形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語言大師的風(fēng)范,。

《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課?！耙磸?fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語,，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn),，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者對冬天的濟(jì)南的贊美之情,。

2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

3）體會(huì)擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定,。

七年級新生形象思維能力較強(qiáng),，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法,，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度,。

因此,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語言，體會(huì)本文比喻擬人手法的表達(dá)效果,。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出自己的獨(dú)特感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法,、誦讀法、問題引導(dǎo)法,、替換比較法等進(jìn)行教學(xué),。

2,、利用多媒體教學(xué)手段,。（既擴(kuò)大教學(xué)容量,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。）

激之以趣，導(dǎo)之以情,，授之以法,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回?！?/p>

聽讀感悟法

圈點(diǎn)批注法

畫面再現(xiàn)法

鑒賞品味法

合作探究法

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，我以審美為突破口，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)為三大板塊,，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、創(chuàng)造美,。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中,。

師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片,。

師生：

１．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作,。

２．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征,。

（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話,，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴,。）

㈠ 情境導(dǎo)入

我先以幾幅畫帶學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山,，春景圖,、夏景圖,、秋景圖,、冬景圖，每個(gè)季節(jié)選一幅畫,，讓學(xué)生看畫說詩句。說完了一年的春,、夏、秋,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬,。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。由此導(dǎo)出課題,。

㈡ 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美,。

1、先讓一名學(xué)生朗讀課文,，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音,，把握朗讀的感情基調(diào),。

2、老師感情朗讀課文,，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽,，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫,，又好像自己在景中游覽,。

3、水到渠成地提出問題,，讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么,？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫,？請用簡潔的文字給圖命名,。（板書：溫晴；小山搖籃圖,、雪后初晴圖、空靈水晶圖）

4,、你最喜歡哪個(gè)畫面,，請你大聲的讀一讀,。

㈢ 品讀課文，欣賞美,。

1,、評析式品味欣賞。

首先,，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié),，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注,。

然后,，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn),。

接下來,，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋,，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂,、鑲,、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”,、“好像日本看護(hù)婦”等句子,，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法,。

【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】

最后,，我會(huì)順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？

2,、體驗(yàn)情感美：

設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美,？

引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀,，品一品,。

3、學(xué)生朗讀展示,，配上背景音樂《雪絨花》,，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象,，讀出意蘊(yùn),，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊(yùn)含在語言文字中豐富的情感美,。（板書：贊美）

㈣ 積累反饋,，創(chuàng)造美。

1,、 寫作,。如果你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫下來,，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法,，寓情于景的表現(xiàn)手法

2 、繪畫,。如果你喜歡畫畫,，就畫出你大腦中的濟(jì)南冬景。

選擇你喜歡的一個(gè)完成,。

（尊重學(xué)生個(gè)性差異,，創(chuàng)造性地反饋。）

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇十一

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生,，對景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇,、常處見險(xiǎn)"詩中有畫,，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、你人等修辭手法對描寫景物,、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo),。

知識能力：

（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用

（3）體會(huì)文中的語言美

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)

（2）通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

3.過程方法：

（1）總的來說"教學(xué)千法,，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,，分三步走：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴,。

（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光,，()并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù),，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等,。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識",。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美,，探究美,。

學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題,。

1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,，當(dāng)秋天來了,，冬天還會(huì)元嗎？冬天來了,，大家最深的感受是什么呢,？—……今天，我們一起來欣賞一個(gè)別樣的冬天,，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的,？——以此來確定課文的感情基調(diào)

（3）精讀課文,，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)

（4）品讀課文,，并與《春》做比較閱讀

3.結(jié)束語

濟(jì)南的冬天是美麗的,，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天,，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天,，那么請你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來！

我今天的說課就到這里,。謝謝大家,。

濟(jì)南的冬天說課稿10分鐘篇十二

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇,。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景,、茂盛的竹林和綠色的草原,，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩,、姿態(tài)各異的自然景觀,，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。細(xì)細(xì)品味這些作品,，我們可以從中體會(huì)到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

這篇課文,，充滿詩情畫意,，作者筆下的那山、那水,、那陽光,、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受,。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文,，首先得利用其審美價(jià)值,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知,，獲取美的享受和熏陶,。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言,，老舍先生不愧是卓越的語言大師,。一系列的比喻、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),，這就為學(xué)生積累感悟語言,、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,，積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收,。

這篇課文更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,，實(shí)為同類作品中的典范,。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源,。

《濟(jì)南的冬天》一文,，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,，對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,，對濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴,。再者,，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝,，并且愿意合作,，善于合作，樂于探究,，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,，沒有什么太大的阻礙。

1,、依據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

（1）知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容,；識記并理解文中的生字詞,。

（2）過程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛,、贊美之情,。

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）告訴我們：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睋?jù)此,，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

目前,，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位,，重視對學(xué)生思想品質(zhì),，思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中,。按照“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,，我主要采用了以下教學(xué)方法,。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天,、寫濟(jì)南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”,。這樣一啟發(fā),，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，也激活了思維,。

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會(huì)作者感情,。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,，讀法多樣，默讀與朗讀,、齊讀與個(gè)別朗讀等,。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語言的生動(dòng)性,，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3,、示例遷移

葉老說：教材無非是個(gè)例子,。本課中有兩段寫景最為生動(dòng),，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得,。該課文學(xué)完之后,，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識的同時(shí),，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn),、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀,、自由讀等多種方式,，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語言風(fēng)格,，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美,、語意美,、語境美。摒棄課文分析的老套路,，返璞歸真,，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味,，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在,。

2,、設(shè)問法

學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑,，讓學(xué)生在讀中思考,、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí),，又合作探究,。

3、比較法

教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較,，從中總結(jié)出其中不同,，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇,。比如,，讓學(xué)生體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會(huì)將“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣,。

基于以上對教材,、教法、學(xué)法的分析,，同時(shí)考慮到,，由于基礎(chǔ)差異，智力差異,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,，再依據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體學(xué)生,，因材施教”的原則,，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體將握→精讀,，學(xué)習(xí)方法→品讀,，體會(huì)感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來組織教學(xué)的,。下面我主要說第二課時(shí)的設(shè)計(jì),。

（一）啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中，冬天是什么樣子的,，請你用幾個(gè)四字詞語來概括（學(xué)生答后,，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個(gè)地方,，那兒的冬天與眾不同呢,？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié),，“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，再大的困難他也愿意去克服,，學(xué)起來自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好,。激趣的方式靈活多樣,，講故事、猜謎語,、聽歌曲,、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們在對比中萌生求知欲望,。

（二）初讀，整體將握

1,、讓學(xué)生朗讀課文,，并思考兩個(gè)問題：

（1）課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn),？請用文章中的一個(gè)兩字詞語來概括,。

（2）作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？

待學(xué)生有了自己的想法后,，進(jìn)行全班交流,。

設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象,；二是讓學(xué)生將握文章總—分的結(jié)構(gòu),。

（三）精讀，學(xué)習(xí)方法

在初讀,，整體將握的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,，并將它仔細(xì)讀一讀,，想想為什么喜歡,。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路,，學(xué)生在讀中思考總結(jié),，歸納出“抓特征、有層次,、有映襯,、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫景方法,。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段,，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法,。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段,，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法,。

學(xué)習(xí)這兩段,，花費(fèi)的時(shí)間相對長一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),，主要就是想充分利用教材資源,，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。

（四）品讀，體會(huì)感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三,、五段后,，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍,，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的,？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話,，滿載作者這種感情,，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一句,，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎,？你有什么建議？有人提議將題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》,，你覺得可以嗎,？

設(shè)計(jì)這些問題，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法,；三是讓學(xué)生要批判性地讀書,，敢于提出自己的看法，不唯書,，不唯他,。

這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來的過程,，一個(gè)將文章由長讀短的過程,。

（五）習(xí)作，學(xué)以致用

讓學(xué)生以《校園的早晨》為題,，寫一篇500字左右的作文,。

布置寫作，用意只有一個(gè),，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法,，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)將景物寫活,、寫生動(dòng),。