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濟南的冬天說課稿5分鐘篇一

今日我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍）,，下頭我將從教材和學情、教學目標,、教學重難點,、教學方法,、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

（一）教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領略到自然景物的美,，領會蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說,，他們的思維本事和審美本事尚在構成之中,。在我看來，大多數(shù)的學生應當都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學生欣賞文學作品,，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示,。

1.教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和本事,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學目標：

知識本事目標：

理解重點詞語,，品味積累語言,，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文,，感知資料,，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景,，表達自我的感受,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情,。

2.教學重難點

為了達成教學目標,，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情,。

教學：

1.根據(jù)語文特點和學生實際情景以通讀法,、討論法、合作探究法進行教學,。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情,。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,，就必須經(jīng)過多種方式反復誦讀,，使學生深入文本，深刻感悟,，進行個性化解讀,。為此，本設計圍繞"讀"字做文章,，抓住"讀"字開展系列語文學習活動,，從而到達讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力,。

2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量,。

學法：

教學是師生的雙邊活動,，遵循"教師為主導，學生為主體"的教學思路進行學法指導,，采用了：

自主學習法,、小組討論法及反饋練習法。

為了到達教學目標,，我設計了如下的教學程序,。

一、情境導入

一年有四季,，季季有特色,。今日我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒,；東北的冬天，云南的冬天,。引出素有"泉城"之稱的濟南,，冬天又是怎樣的呢？今日,，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息,。

二,、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié),，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下"濟南冬天"的特點,。

3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴"，也體現(xiàn)著"溫情",。

三,、以溫晴識溫情——"溫情"在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流,，領會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點,。

所以，作者說濟南是個"寶地"。

四,、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫,。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和期望,。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面,，學生經(jīng)過自主思考,，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由,。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五,、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山,、濟南的水,，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受,。所以,，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情，可是作者拿它當"人"來寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內在美。

教師引導學生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點，然后學生小組交流,，最終師生共同明確,。

1.守護搖籃的母親

2.細致周到的護士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟南冬天的特點,。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟南冬天的秀美,、溫晴特點相吻合,。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文,，標劃出富有靈性,、包含意蘊的動詞，然后體會口語化,、情感化的`詞語,，找出類似語句，進行品味,。

六,、我筆下的"溫晴"和"溫情"

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒"，而著眼于"暖",，不著眼于"壯",，而著眼于"秀"，集中突出了冬天里"溫晴"的特點,。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了"暖,、秀,、綠"著墨，寫出了春意,，寫出了生機,。之所以如此,，皆在于作者內心蘊含著的"溫情"，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達,。正是"一切景語皆情語"。

2.引導學生進一步加深對課文的體會,，運用"溫晴"和"溫情"兩個詞語,，寫幾句話。

導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘

濟南的冬天說課稿5分鐘篇二

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文,，本單元承擔著對現(xiàn)代散文的鑒賞本事提高的任務,，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術,?！稘系亩臁肥且黄獦O具個性的寫景散文，語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描述生動形象又妙趣橫生,，對景物描述細致入微，瓶中見奇,、常處見險"詩中有畫,，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀,，進一步體會比喻,、你人等修辭手法對描述景物、抒發(fā)感情的作用,，在這些認識基礎上,，我定下了本文的教學目標。

1.知識本事：（1）掌握生字詞,，辨析多音字

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時的作用

（3）體會文中的語言美

2.情感態(tài)度價值觀：（1）學會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術

（2）經(jīng)過對《濟南的冬天》的學習去發(fā)現(xiàn)大自然之美

3.過程方法：（1）總的來說"教學千法,，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美,，到達與作者共鳴。

（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光,，()并對其進行修飾,，找出依據(jù)，如小山搖籃圖,，空靈水晶圖等,。

（3）學生以導游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，明白學生主動的獲取知識",。于是我根據(jù)本科目標和資料結合學生實際本事,，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學,，讓學生在整體感知的基礎上經(jīng)過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美,，探究美,。

學生是課堂的主體，所以我遵循"教師為主導,，學生為主體,，質疑為主線"的教學思路進行學法明白，使學生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題,。

1.導入語：同學們，此刻已經(jīng)是秋天了,，當秋天來了,，冬天還會元嗎？冬天來了,，大家最深的感受是什么呢,？—……今日，我們一齊來欣賞一個別樣的冬天,，它就是老舍的《濟南的冬天》

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心境寫作的,？——以此來確定課文的感情基調

（3）精讀課文,，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點

（4）品讀課文,，并與《春》做比較閱讀

3.結束語

濟南的冬天是美麗的,，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,，讓我們領略了一個不一樣冬天,，我向大家心里也都有一個與眾不一樣的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來,！

我今日的說課就到那里,。多謝大家。

濟南的冬天說課稿5分鐘篇三

各位教師：

大家好!我說課的題目是《濟南的冬天》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,，那么，在正式資料開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。

《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描述了濟南冬天氣候溫和,、風景如畫，經(jīng)過對濟南冬天的描述,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情,。文章的題目直接交代了作者所描述的地點及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描述,，描繪出濟南冬天的特有的魅力,，作者在進行景物描述時語言優(yōu)美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情,，在學習這篇課文時,，教師能夠讓學生對于文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現(xiàn)手法,，體會作者的贊美之情,。

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所應對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的本事,，抽象思維處于發(fā)展階段,，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會作者情感上,。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析,。

從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2.經(jīng)過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調,。經(jīng)過朗誦,，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”,。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情,，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

結合本單元的教學要求,，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：體會文章的感情基調,，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法,。

下頭我將介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情,，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和資料，還要構成閱讀期待,，激發(fā)學生的學習興趣,。我會經(jīng)過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽到有的同學說時白雪皚皚,、寒風呼嘯的,。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的印象,。可是有這樣一個地方,，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖,，同學們想明白這是哪里嗎讓我們一齊走進今日的課文《濟南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，經(jīng)過初讀,，能夠使學生初步了解將要學到的基本資料，了解文章大意及思想意圖,，使學生對課文資料構成整體感知,。

首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速,、感情等,。

其次，我會引導學生了解文章大概資料,。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點,，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀

深入研讀意在經(jīng)過文中的細節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知文章情感基調之后,，我會讓學生再次讀課文,，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么作者經(jīng)過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點學生會經(jīng)過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者經(jīng)過對濟南山,、雪,、水等景物的描述來體現(xiàn)濟南冬天的特點。

2.順勢我會提問第二個問題,，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描述的這時候我會讓學生進行小組討論,，學生經(jīng)過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描述“這一圈小山在冬天異?？蓯?，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準保暖和,。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護者”。經(jīng)過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述,，寫出了周圍的一圈小山異?？蓯邸?/p>

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描述,?！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色,?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c粉色”,，這些描述都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點,。

第六自然段對濟南的水進行了描述，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,，因為這些水是不忍得凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影。作者經(jīng)過描述使水富有了靈氣,，經(jīng)過描述水藻及垂柳,，進一步說明水不忍得凍上的原因。

3.之后,，我會提出第三個問題：作者經(jīng)過對一系列景物的描述,，表達了何種思想感情學生經(jīng)過讀課文，結合我的引導和總結后,，明確問題答案如下：

作者經(jīng)過運用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描述，表達了作者對濟南冬天的喜愛,，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情,。

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點,。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結點,，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,，構建起大語文學習觀,。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：

學生再次團體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟南,，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點后是否有不一樣的感受請談談感受并讓學生寫下來,。

最終,，我的作業(yè)設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法,，請同學們課下學習作者的寫作手法,，進行一段景物描述。學會作者所運用的表現(xiàn)手法,。

濟南的冬天說課稿5分鐘篇四

1,、課文所處的地位及作用

本文是現(xiàn)代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇,，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文,，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀,、品味,，才能突出其地位和作用。

2、三維教學目標

①知識,、本事目標：a,、學習作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b,、理清本文的層次結構,，提高閱讀、理解本事,。

②過程,、方法目標：a、學習怎樣運用比喻,、擬人等修辭手法寫景狀物,。b、經(jīng)過視覺,、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美,。

③情感態(tài)度,、價值觀目標：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

3,、教學重點,、難點

①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法,。

②教學難點：情景交融的寫法,。

4、教學設計,、處理

①安排兩個課時教學,。第一課時，利用電腦課件,，經(jīng)過視覺,、聽覺激發(fā)學生對濟南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結構、層次;具體感知第1段的資料,、寫法,。第二課時，具體感知2—5段,，重點賞析第3,、第5段，提高閱讀,、理解本事;學習本文描述景物的寫法并運用于寫作中;總結,，布置作業(yè)。

②本說案只說明第一課時

1、根據(jù)課文特點和學生的學情,，以習慣養(yǎng)成法,、激發(fā)興趣法、問題引導法,、指導歸納法進行教學,。

①語文教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過教師檢查預習,，課堂提問,，檢查作業(yè)，督促學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣,。

②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，可見,，激發(fā)學生學習語文的興趣,，使之樂學語文，是語文教學的最高境界,，本課利用課件,，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學習興趣，使學生想學,、樂學,。

③問題引導法、指導歸納法,，目的是開啟學生的思維,，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學,。

2,、利用課件，擴大教學容量,。

教學是教師和學生的雙邊活動,，我發(fā)揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位,，發(fā)揮學生的主體作用,，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法,。

①主體思維法,，讓學生自主思考，多思,，善思,，才能提高其思維本事,，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法,，經(jīng)過讓學生聽教師配樂范讀及欣賞濟南冬天的美景畫面,，激發(fā)學習興趣，全面提高其感悟,、理解本事,。

③反饋練習法，經(jīng)過適當?shù)木毩?，能使學生及時鞏固所學知識,，提高本事，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法,。

(一)檢查預習(重點字,、詞用課件顯示，3分鐘)

目的：重視字,、詞積累,，打好基礎，養(yǎng)成認真預習的習慣,，為講析課文作鋪墊,。

(二)新課導入(12分鐘)

1、作家簡介以及濟南風光片,，用課件顯示(4分鐘)

目的：經(jīng)過視、聽感受,，激發(fā)學生對濟南這一“寶地”的美感及喜愛之情,。

2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情,，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶,。

(三)整體感知文章結構和作者思路(7分鐘)

明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴,、溫晴(比較手法)

(2—5)具體描述濟南冬天的“山”(2—4)和“水”(5),，突出“溫晴”的總特點。

(6)總結,、點題,。

目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事

(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

1,、學生默讀全段,，根據(jù)思考題回答。

2,、齊讀感悟

目的：訓練學生閱讀,、理解本事,。

(五)鞏固練習，完成課后練習(5分鐘)

目的：即時反饋練習,，以提高課堂質量,。

(六)課堂小結(3分鐘)

(七)布置作業(yè)(5分鐘)

1、品讀,、賞析2—5段,，背誦第3段。

2,、想想這部分具體描述了濟南“山”和“水”的什么特點,。

3、找出比喻,、擬人句,，說說妙在何處。

目的：為突破本課的重點,、難點作好準備;做到讀,、說、寫本事訓練相結合,。

(1)總寫濟南冬天的特點：溫晴(比較)陽光下的山

山(2—4)小雪后的山

(2—5)具體描述,，突出“溫晴”城外遠山

水(5)：清亮

(6)總結、點題

(一)作者簡介：老舍(1899—1996),，作家,，原名舒慶春，字舍予,，北京人,。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響,。本文約寫于1930~1931年間,，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,，作者把濟南看作是自我的“第二故鄉(xiāng)”,，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。

(二)重點字,、詞的音,、形、義

鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈,、暴烈

響晴：晴朗無云,。響亮：本文指天氣晴朗,、燥熱。

安適：安靜而舒適,。澄清(chéng)：清澈明亮,。

空靈：清凈透明

(三)默讀第1段，思考：

1,、作者為什么說濟南的冬天是個“寶地”

明確：溫晴的天氣

2,、作者運用什么手法來突出“濟南”的“溫晴”特點請找出文中詞語具體說明。

北平——濟南(“沒有風聲”)

明確：比較倫敦——濟南(“響晴”)

熱帶的地方——濟南(“溫晴”)

濟南的冬天說課稿5分鐘篇五

1,、教材的地位及課文特點

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文,。本單元是以反映自然為主題?！稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文,。學習這一單元的目的是使學生在整體感知內容大意上，揣摩,、欣賞精彩句段和詞語,。

根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美,，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的,；以及這篇文章描繪景物,，語言準確生動，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受,。我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2,、說教學目標（三維目標預設）

新課程強調,，教學預設與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位,，單元要求,、及新課程改革的理念，從“知識與技能”,、“過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”考慮,，我預設了如下的教學目標：

（1）認知目標：

1、會讀會寫課后讀一讀,，寫一寫詞語,，（新課標認為，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運用）

2,、積累文中優(yōu)美語句,。

3、理清本文的層次結構,。

（2）能力目標：

1,、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合,。

2,、培養(yǎng)學生自讀寫景散文的能力。

3,、培養(yǎng)學生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標：

1,、體會作者對濟南,、對祖國河山真摯的感情。

2,、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)景物,，對祖國河山一草一木熱愛之情。

（三）教學重點難點預設：

1,、教學重點：

（1）引導學生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法,，課文只是例子，教是為了不教,。

（2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果,。

2、教學難點：

（1）寫景方法的分析

（2）修辭方法的表達效果,。

（3）情景交融的寫法

（四）課時安排：兩課時

（一）說教法

“教無定法而又有法,。”教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異,，應以滿足學生需要為出發(fā)點和落腳點,。正如陶行知先生所說“先生的職責主要在于教學生學?！蓖瑫r《課文課程標準》指出,，教師應“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”,，因此,，在教學過程中重視生生之間，師生之間的平等,，融洽交流互動合作,。為此，教讀本文時采用如下的方法：

1,、朗讀法：“教學干法讀為本”,。本文文質兼美，適于朗讀,，教學中引入誦讀法,。通過朗讀，整體感知理解內容,。

2,、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導,、學生主體”特征,。同時點拔法能開啟學生智慧，點燃思維火花,。

3,、合作探究法：充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在討論中分析,。符合素質教育“以人為本”的理念,。

4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較,，進一步掌握寫景抒情散文的閱讀法,。

5、采用課件進行教學(幻燈片)

本文是一篇講讀課文,，知識具體,，內容充實，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學上安排二節(jié)課的時間,。

我的教學設想是：第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時通過學習比喻,、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。

本說案只說明第一課時的內容，目的是通過了解一篇,，品析一節(jié),，起到舉一反三的作用

（一）創(chuàng)設情境,、導入新課：屏幕出示濟南的風景圖片

（二）檢查預習：檢查預習的目的是為了了解學情，以便更好的安排教學環(huán)節(jié),。

（三）聽錄音朗讀,、分組朗讀：

體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采,，然后思考,。要求學生動筆圈點勾畫最能表現(xiàn)濟南冬天特點的句子和優(yōu)美語句。（我們知道,，“教學之法讀為本”,，通過朗讀，讓學生整體感知內容,，欣賞美景,。

（四）感知一篇（感知主要內容）

1、學生速讀并討論：要求用一句話概括主要內容：（培養(yǎng)概括能力）

濟南的冬天美在

（用一句話概括）

濟南冬天的特點是

（用一個詞表達）

以上答案不唯一,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法和意見,。

2、小組合作探討并歸納點結,，理清思路

預設：濟南的冬天美在哪幾方面,？

（屏幕出示）

生成：

陽光朗照下的山景——溫靜

山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

溫晴

城外山景——淡雅

水：藍色、清亮

景美,、情美

（五）品析一節(jié)（第3段）

藝術美

1,、學法指導：

（1）回憶復習《春》分析寫景抒情文章方法（四問）

①寫什么景？抒什么情,？

②景物特點

③怎樣寫景抒情

（2）預設問題：請找出本文中你認為描寫最精彩的片段,。（第三段。目的是培養(yǎng)學生篩選信息的能力）

2,、屏幕出示閱讀要求：

（1）找出中心句

（2）劃分層次

（3）理清寫景順序

（4）體會動詞的表達效果

（5）理解修辭手法的運用

（6）畫出表達作者感情的句子

3,、給學生5分鐘時間進行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案,，準備發(fā)言,。（合作、探究）

4,、教師要求學生依次解答問題,，教師的點拔，小結,、同學們的誦讀穿插其間,。學生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動，生生動動,。

小結：教師引導學生從不同角度有層次地分析理解課文,，進行語言分析，語感體驗,，將特有的知識密度充分于一個精段小小的空間,。

（六）布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,，著重分析加點詞的表達作用,。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,，參照課文,，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路,，抓住重點,，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力,。)

新課程強調教師授課要“用教材教”,，一篇課文，僅僅只是一個例子,，教學過程關鍵是引導學生去“發(fā)現(xiàn)美,、探究美、創(chuàng)造美”,。學完一篇課文不是學習的結束,，而是新的開始。

濟南的冬天說課稿5分鐘篇六

今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》,。課文是新課標實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課,，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學任文學院教授時寫的,。原文是一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》,，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）,。本文雖是節(jié)選,，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文,。濟南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方,，但在語言大師的筆下,，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方,，這就是老舍妙筆生花的神力。

新課標在教學上有三大目標：情感目標,，知識目標,，能力目標。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,，社會主義道德品質,，讓學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,，因此教學時首先要讓學生體會作者對濟南,、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然,，熱愛自然,。其次是學習作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的作用,。再次則是培養(yǎng)學生品味文章生動形象的語言的能力。

本文作為一篇精美的寫景抒情散文,，教學時必須向學生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特征的,，讓學生學習并掌握作者抓住景物的特征展開細致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法,。

教學中如何去組織好學生合作討論,，自主探究學習恐怕有一定的難度，因為有的學生一聽到老師說可以進行討論,，他就來勁了,，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會認真地去閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)其中的疑問,，然后去解決問題。因此,，我們老師就必須做到放得開,，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個難點,。剛進入七年級的同學,，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪里下手,。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析,，所以教學時就必須講清楚講透徹。

本文作為講讀課文，可以安排二個課時,，第一課時導入新課,，解說標題，簡介作者,，積累字詞,，整體感知并探究課文內容第一段；第二課時探究課文內容第二至五段,，學習景物描寫方法,，品味文章精美語言，總結全文并拓展延伸,。

1,、導入語

一篇課文的導入語，要求短小精悍,，新穎別致,，能很好地吸引住學生。本文的教學可以從本單元的第一課,，也就是朱自清的《春》導入,。

2、解說標題

這一過程要做到認真細致,，理解了標題,，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了?？梢詮男揎椪Z和中心語的關系這一方面來理解,，標題是特定環(huán)境（濟南）里的冬天，而文末則是特定時令（冬天）里的濟南,。

3,、說作者

抓住老舍的原名，字,，稱號,，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

4,、說字詞積累

這一環(huán)節(jié),，我覺得對于剛剛進入初中的學生來說，必不可少,，不過也簡單,，就幾分鐘，可以從讀準字音,，區(qū)分形似字,，解釋并積累詞語等幾個方面著手,。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文,，應當采取多種形式反復閱讀,，例如老師范讀，學生范讀,，齊讀等,，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等,。當然也可以先設計好問題,，讓學生帶著問題去閱讀文章,。

6,、說具體內容探究

這個環(huán)節(jié)是重點，也是花費時間最多的一個環(huán)節(jié),。內容探究可以逐段逐段進行,，同時要落實到具體問題。問題的設計必須涵蓋每個段落,，或者內容方面,，或者層次結構方面，或者修辭方面,，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以,。可以讓學生自主探究,，提出問題,，并進行合作討論，質疑,，也可以由老師先提出問題,，學生思考作答。例如文章第一段的探究,，就可以設計問題為以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什么,？作者是怎樣得出這一特點的？濟南的冬天是“聽不到風聲”的跟“沒有風”有什么區(qū)別,？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感,？至于作者觀察角度選擇和變化，語言的運用,，色彩的調配,，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行,。

另外在探究之前,，還可以安排學生進行朗讀訓練,，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語感,，讀書百遍,，其義自現(xiàn)嘛。

學生剛剛學習完本單元第一課,，朱自清的《春》,，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎，因此本文的學習,，可以進行分組合作,，討論交流，探究質疑,。當然每組的任務要明確,，討論時也不能流于形式，更不能成為閑聊,。最后每一個問題我都得歸納明確,。

在連續(xù)學習了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學生練練筆,，也來寫寫自己身邊的景物,。要仔細觀察，充分展開聯(lián)想和想象,，抓住景物特征,，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活,，做到情景交融,。結合當前時令，可以擬好題,，例如《秋天的田野》,，《xx的秋天》等，當然也可以讓學生自己擬題目,，字數(shù)不要求多,，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下,，奇文共欣賞哦,！

以上就是我在教學本文時的思路，由于時間比較倉促,，其中肯定有些不妥當?shù)牡胤?，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納,，取人之長,，補己之短嘛,！

濟南的冬天說課稿5分鐘篇七

人文主題：《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”,，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成,，學生在美景,、美情,、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美,，激發(fā)對大自然,、對人生的熱愛,。《濟南的冬天》抓住“溫晴”的特點,，用溫婉的語言,，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺,，字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情,。

語文要素之一：朗讀,。學習本單元,，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領略景物之美,。本課的重點是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美,。

語文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文,，要發(fā)揮聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗,。還要注意揣摩和品味語言,，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果?！稘系亩臁芬肺都毮?、生動的景物描寫,，喚起對事物的細微感覺。

《語文課程標準》：“義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,，提高思想文化修養(yǎng)?！蓖瑫r要求：“有自己的心得和體會，能運用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問題,。”因此,，在具體教學過程中,，既要指導學生通過“朗讀”和“品讀”來領會文章的主要內容，又要引導學生進行自主學習和合作探究,，體會作者在文中流露的思想情感,，獲得對人生有益的啟示。

基于以上的思考,，我確定了本課的教學目標及教學創(chuàng)意,。

【教學目標】

1.朗讀，掌握重音和停連的要領,，賞析文中之景,。

2.品讀，品味課文精美的語言,，學習比喻,、比擬的修辭方法，體會作者在景物描寫中融入的感情,。

【教學創(chuàng)意】

本文的教學切入點：讓學生在反復朗讀的基礎上,，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情,，領會作者鮮明的印象和感受,。因此，本課的主要教學板塊：抓住“溫晴”,，整體感知課文,，賞析文中之景；抓住“溫情”,，品味精美語言,，體會筆下之情。

對于剛剛跨入中學階段的學生來說,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,。俗話說興趣是最好的老師,。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品,，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。

教學是教師和學生的雙邊活動，是師生互動,、教學相長的過程,。根據(jù)本課特點和學生實際情況，我將融合以下幾種【教學方法】：

1.誦讀欣賞法,。本文文質兼美,，適于朗讀，引導學生通過反復朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。

2.關鍵詞教學法,。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個關鍵詞,，引導學生感受、品味濟南冬天之美,，使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

立足學生的學情及選用的教學方法,，下面我來說說主要的教學步驟及策略意圖,。

【教學步驟】

一、導入

老舍說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟南?！蹦敲?，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢,？這節(jié)課,，我們一塊來欣賞《濟南的冬天》。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟南的詩句導入新課,，意圖將厚實的知識儲備用精當?shù)恼Z言傳達給學生,，開課直奔正題,，初步感知老舍對濟南的贊美之情）

二、初讀,，賞析文中之景,。（鋪墊一）

師：默讀全篇，圈點勾畫,，邊讀邊思考問題：

1.作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點,？（詞語提示：寶地、理想的境界,、溫晴,、慈善、有山有水）

2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的,？濟南的冬天像小山搖籃圖（暖城）,、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）,、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結：從全文看,，作者的筆觸由暖陽、暖城,、暖山,，到不結冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和,。

（策略意圖：讓學生活動方式具體：默讀全篇,，圈點勾畫；讓活動內容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點,；讓活動難度適中：用濟南的冬天像……,，來欣賞景物之美。這一板塊的設計,，為下一個教學環(huán)節(jié)做好了內容上的鋪墊,。）

過渡語：以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景，“一切景語皆情語”,，下面老師來介紹老舍與濟南的情緣,。（鋪墊二）

師：1930年7月，老舍受邀來濟南齊魯大學任教,，在濟南生活的四年多時間里,，他陶醉于濟南秀美安適的風光山水，傾情于博大精深的齊魯文化,，他用溫情詩意的筆觸描寫濟南獨一無二的山水景致……,。

鏈接材料：

“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟南住過四載。在那里,，我有了第一個小孩,，即起名為“濟”（舒濟）。在那里,，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過,，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去,，那里總有人惦念著我,。在那里，我寫成了《大明湖》,、《貓城記》,、《離婚》、《牛天賜傳》,，和收在《趕集》里的那十幾個短篇,。在那里，我努力地創(chuàng)作,，快活地休息……四年雖短,，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系,，人與人的交往,，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落,，深深地印劃在心中,；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng),?！薄兜鯘稀?/p>

（策略意圖：用老舍與濟南的情緣介紹，使學生體會到“一切景語皆情語”,，為下一下教學環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊,。）

三、品讀,，體會筆下之情

師：找出語句、做好批注,、標出重音和停連,、動情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛贊美之情,？老舍是怎樣做到融情于景的呢,？

批注示例：

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和,?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆，表達了對濟南城小山的喜愛之情,?！靶u籃”“安靜不動地低聲說”運用比喻、擬人的修辭手法,，展開想象,，飽含喜愛之情。

重音,、停連示例：

小山∨整把濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛,，∧好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地∨低聲地說：“你們放心吧,，這兒∨準保暖和,。”

重音,，是對一句話中需要強調的詞語加以重讀,，以引起聽者的注意。停連,，朗讀語流的停頓和連接,。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例,，教學生做批注的角度和方法,，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作,，讓后面的小組合作有章可循,。）

學生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀,。

學生找到的“溫情”語句可能有：

等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點粉色,。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),，寫出雪的嬌羞美麗。

“濟南真得算個寶地,?！币粋€“真”字，一個“算”字,，直接贊美濟南,。

“最妙的是下點小雪呀！”一個“妙”字,，再加上用“最”字修飾,，喜愛之情顯露至極。

“那些小山太秀氣了,！”一個“秀氣”,，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情,。

“這是張小水墨畫,，也許是唐代的名手畫的吧?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛惜,，“名手”再次贊美。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲,。批注指導,，讓學生學會品味精妙的語言，體會作者融情于景的寫作技巧,；朗讀指導,，讓學生誦讀含情的語句，體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風格,。）

老舍自從踏上濟南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城,。正如他自己所述：“濟南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡,；每一小小的變遷,，都引起一些感觸；就是一風一雨也仿佛含著無限的情意似的,?！?/p>

今天這節(jié)課，老師和同學們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美,，同學們還學了抓住關鍵語句,，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美。現(xiàn)在,，我們全班同學一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧,。

齊頌：

在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,，濟南真得算個寶地。

一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒,，這是不是個理想的境界？

就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中,，半空中,，天上，自上而下全是那么清亮,，那么藍汪汪的,，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,，包著紅屋頂,，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影,。這就是冬天的濟南,。

（策略意圖：提取文中的精妙語句，組成一篇精美的小短文,，在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”,，可謂余味猶存。）

這是一節(jié)精心設計,、精彩迭出的展示課,。它將朗讀與欣賞巧妙結合，做到了在讀賞美景,、品美言的活動中體悟美情,。

練習朗讀，美在情感,。

余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動,，是充滿詩意的文學活動，也是豐富細膩的情感活動,。老師的指導“手法精美,，過程生動”,。聽，“特別”一詞重音突現(xiàn),，情感凸顯,，讀出濟南城內的溫暖、溫柔,。老師的指導“有引有讀,，形式活波”。聽,，教師在指導比較停頓與不停頓的區(qū)別,；學生試讀，再齊讀,。老師的指導“小步輕邁,，層次細膩”。聽,，先讀好重音,，再練習停連，讀出了節(jié)奏變化之美,，讀出了旋律起伏之美,，讀出了情感豐富之美。

文句擷英,，妙在創(chuàng)意,。

創(chuàng)意一：老師設計了“濟南的冬天像……”的活動，切入點的選擇巧妙,。這個活動是對文章整體意境的把握,。學生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍水晶”三個比喻，為他們進一步品讀的做好了鋪墊,。

創(chuàng)意二：語言賞析先引后放,。老師的批注指導給學生指明了角度和方法，主問題設計的話題寬泛,。學生能夠充分的發(fā)揮他們的學習能力,，細細品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句,、比喻句的品析,；重點字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設計,，層層深入,，學生拾級而上，步步登高,，學生的思維在激動中亢奮,，巧掀高潮,。

創(chuàng)意三：結束時，老師擷取文中詞句,，組合成一篇短小精美的散文,。這一活動,，妙在“一箭雙雕”,，既回顧課文內容的重點，又升華了對文本情感的體驗,，切實地體現(xiàn)了語文課堂教學的有效性,。

這節(jié)課既有知識的儲備，又有動情的指導,；既有詩意的講析,，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開課,，又有“余味猶存”的收束,。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。

當然,，沒有最好,，只有更好。語文的閱讀就在于挖掘,，對文本的挖掘,，對作者的挖掘，對時代背景的挖掘,，對生活的挖掘,，對自我體驗的挖掘。還要積極倡導自主,，合作,，探究的學習方式。這是新課改提高語文素養(yǎng),，豐富人文內涵所要求的,，更是我今后不斷思考，不斷實踐的方向,。

濟南的冬天說課稿5分鐘篇八

1,、 課文解讀及教學目標的設定。

《濟南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家,、人民藝術家老舍之手,，是一篇景美、情美,、語言美的寫景抒情散文,。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線,，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫,，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美,。本文的語言清新自然、樸實親切,，其中的比喻擬人,，形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語言大師的風范,。

《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課,。“要反復朗讀,，在整體感知內容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語,，并作適當?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點,，我把本科的教學目標設定為：

1）流利有感情地朗讀課文,，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情,。

2）學習作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

2、學情分析及教材的重點,、難點的確定,。

七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》,，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法,，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺,。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。

因此,，我把本課的教學重點確定為品味優(yōu)美的語言,，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反復朗讀,，側重賞析第3段和第5段,。教學難點則是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中,，說出自己的獨特感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

1、根據(jù)課文特點和學生的學情,，以習慣養(yǎng)成法,、情景創(chuàng)設法、誦讀法,、問題引導法,、替換比較法等進行教學。

2,、利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量,，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性、直觀性原則,。）

激之以趣,，導之以情，授之以法,，加深學生的情感體驗,，使學生“在課本與生活里走個來回?！?/p>

聽讀感悟法

圈點批注法

畫面再現(xiàn)法

鑒賞品味法

合作探究法

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，我以審美為突破口，把整個教學的主體部分設計為三大板塊,，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美,。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中,。

師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片,。

師生：

１．查閱有關老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作。

２．查閱有關濟南的資料,，了解濟南的地理位置及其氣候特征,。

（指導學生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的基礎上與文本對話,，與作者對話，從而走進作者的情感世界,，獲得思想與感情的共鳴,。）

㈠ 情境導入

我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖,、夏景圖,、秋景圖、冬景圖,，每個季節(jié)選一幅畫,，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春,、夏,、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”的冬,。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。由此導出課題。

㈡ 初讀課文,，發(fā)現(xiàn)美,。

1、先讓一名學生朗讀課文,，對學生的朗讀給與適當?shù)闹笇?，糾正字音，把握朗讀的感情基調,。

2,、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽,，把聽到的文字內容轉換成畫面,。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽,。

3,、水到渠成地提出問題，讓學生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫,？描繪了哪幾幅圖畫,？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴,；小山搖籃圖,、雪后初晴圖、空靈水晶圖）

4,、你最喜歡哪個畫面,，請你大聲的讀一讀。

㈢ 品讀課文,，欣賞美,。

1、評析式品味欣賞,。

首先,，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子,，并作批注,。

然后，四人小組交流,，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

接下來,，由各小組中心發(fā)言人向全體學生展示自己小組的交流成果,。教師反饋，及時點撥引導,。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析,，如：頂、鑲,、臥等詞語,，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子,，都是為解決重難點埋下伏筆,，讓學生自主探究學習方法。

【指導學生用替換比較法賞析 例舉示范】

最后,，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎,？

2、體驗情感美：

設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美,？

引導學生找出流露作者贊美之情的句子,，讀一讀，品一品。

3,、學生朗讀展示,，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉換成聲情并茂,，讀出形象,，讀出意蘊，讀出情趣,，使學生受到情感的熏陶,，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）

㈣ 積累反饋,，創(chuàng)造美,。

1、 寫作,。如果你喜歡寫作,，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法,，寓情于景的表現(xiàn)手法

2 ,、繪畫。如果你喜歡畫畫,，就畫出你大腦中的濟南冬景,。

選擇你喜歡的一個完成。

（尊重學生個性差異,，創(chuàng)造性地反饋,。）

濟南的冬天說課稿5分鐘篇九

1、課文所處的地位和作用

《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇,。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景,、茂盛的竹林和綠色的草原,，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩,、姿態(tài)各異的自然景觀,，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。細細品味這些作品,，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

這篇課文,，充滿詩情畫意,，作者筆下的那山,、那水、那陽光,、那白雪,、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,，所以學習本文，首先得利用其審美價值,，引領學生進入作者營造的美的意境,，整體感知，獲取美的享受和熏陶,。

走進課文,，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師,。一系列的比喻,、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,，這就為學生積累感悟語言,、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文,，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收,。

這篇課文更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧,，實為同類作品中的典范,。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源,。

《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們并不熟知的區(qū)域——濟南,，初一年級的學生們還沒系統(tǒng)學習地理知識,，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗,，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴,。再者,，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝,，并且愿意合作,，善于合作,，樂于探究，因此本篇文章學習起來,，沒有什么太大的阻礙,。

1、依據(jù)新課標的要求,，結合學生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗,、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

（1）知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞,。

（2）過程與方法：

學習作者寫景的多種方法,，并用之于指導自己的寫作實踐。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

通過學習本文,，體會作者對濟南,、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情,。

2,、教學的重點難點：

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！睋?jù)此,，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

目前,，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應試教育向全面素質教育的深刻變革,，教師要更新觀念，突出學生的主體地位,，重視對學生思想品質,，思維能力的培養(yǎng)，將學習方法的指導貫穿于教學過程之中,。按照“教師為主導,，學生為主體，訓練為主線”的教學觀,，我主要采用了以下教學方法,。

1、啟發(fā)式教學

在引入本課教學時,，啟發(fā)學生思考為何老舍要寫冬天,、寫濟南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”,。這樣一啟發(fā),，學生有了“驚奇”和“疑問”,，自然地觸發(fā)了他們的學習興趣，也激活了思維,。

2,、以讀促學

教學本文時，引導學生從讀中獲取信息,，從讀中探究作者寫景的方法,，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去,，讀法多樣,，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等,。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點,，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性,。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子,。本課中有兩段寫景最為生動,，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段,，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習,，這樣既是學以致用，又是一種習得,。該課文學完之后,，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理,。

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。教學內容的確定，教學方法的選擇,，評價方式的設計,，都應有助于這種學習方式的形成,。“授人以魚,，不如授人以漁”,。我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法,，培養(yǎng)良好的習慣,，讓他們學會學習。依據(jù)本課的實際內容,，結合初一學生的認知水平,、年齡特點、日常學習態(tài)度以及學校的教學條件,，對學生的學法指導主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式,，反復誦讀課文,，體會老舍清新樸樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美,、語意美,、語境美。摒棄課文分析的老套路,，返璞歸真,，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原味,，獲取作者最初的思想和藝術特質感受,，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學的靈魂之所在,。

2,、設問法

學生一邊讀文章，老師一邊設疑,，讓學生在讀中思考,、讀中領悟。學生既自主學習,，又合作探究,。

3、比較法

教師提出兩種情況讓學生通過比較,，從中總結出其中不同,，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇,。比如,，讓學生體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別,；體會將“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

基于以上對教材,、教法,、學法的分析，同時考慮到,，由于基礎差異,，智力差異，學習習慣差異的存在,，再依據(jù)新課標的要求,，并遵循“面向全體學生，因材施教”的原則,，我是從“啟發(fā)導入→初讀,，整體將握→精讀，學習方法→品讀,，體會感情→習作,，學以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學的,。下面我主要說第二課時的設計,。

（一）啟發(fā)導入

在你的印象中，冬天是什么樣子的,，請你用幾個四字詞語來概括（學生答后,，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方,，那兒的冬天與眾不同呢,？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。

激趣是教學中不可小覷的一個環(huán)節(jié),，“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，學生對學習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，再大的困難他也愿意去克服,，學起來自然主動積極，而且學習效果也好,。激趣的方式靈活多樣,，講故事、猜謎語,、聽歌曲,、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望,。

（二）初讀，整體將握

1,、讓學生朗讀課文,，并思考兩個問題：

（1）課文寫了濟南的冬天什么特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括,。

（2）作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點,？

待學生有了自己的想法后，進行全班交流,。

設計這一步驟,，有兩個理由：一是讓學生對課文內容有一個整體的印象；二是讓學生將握文章總—分的結構,。

（三）精讀,，學習方法

在初讀，整體將握的基礎上,，讓學生找出課文中自己最喜歡,、最欣賞的段落，并將它仔細讀一讀,，想想為什么喜歡,。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路,，學生在讀中思考總結,，歸納出“抓特征、有層次,、有映襯,、有虛實、有動靜”五種寫景方法,。然后再讓學生小組合作用學習該段的方法對比學習第五段,，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法,。最后教師讓學生質疑第五段,，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法,。

學習這兩段,，花費的時間相對長一些，因為這是本節(jié)課的重點及難點,，主要就是想充分利用教材資源,，給學生一些方法，讓學生學有所得，學有所用,。

（四）品讀,，體會感情

在重點學習第三、五段后,，讓學生再回到整篇課文,，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的,？你是怎樣感受出來的,？課文開頭和結尾各有一句話，滿載作者這種感情,，你知道各是哪一句嗎,？對文章的結尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當嗎,？你有什么建議,？有人提議將題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺得可以嗎,？

設計這些問題,，一是讓學生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學生了解“情景交融”“首尾呼應”的寫法,；三是讓學生要批判性地讀書,，敢于提出自己的看法，不唯書,，不唯他,。

這一環(huán)節(jié)，是一個從課文中走出來的過程,，一個將文章由長讀短的過程,。

（五）習作，學以致用

讓學生以《校園的早晨》為題,，寫一篇500字左右的作文,。

布置寫作，用意只有一個,，就是讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法,，內化成自己的東西，學會將景物寫活,、寫生動,。

濟南的冬天說課稿5分鐘篇十

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務,，所以本單元的重點是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,，語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微,，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫,，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀,，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物,、抒發(fā)感情的作用,，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標,。

知識能力：

（1）掌握生字詞,，辨析多音字

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用

（3）體會文中的語言美

2.情感態(tài)度價值觀：

（1）學會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術

（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發(fā)現(xiàn)大自然之美

3.過程方法：

（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,，分三步走：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美，達到與作者共鳴,。

（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光,，()并對其進行修飾，找出依據(jù),，如小山搖籃圖,，空靈水晶圖等。

（3）學生以導游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動,，知道學生主動的獲取知識"。于是我根據(jù)本科目標和內容結合學生實際能力,，應用各種教學手段調動學生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學,，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,，感知美，探究美,。

學生是課堂的主體,，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道,，使學生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,，從而解決問題。

1.導入語：同學們,，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,，當秋天來了，冬天還會元嗎,？冬天來了,，大家最深的感受是什么呢？—……今天,，我們一起來欣賞一個別樣的冬天,，它就是老舍的《濟南的冬天》

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文,，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的,？——以此來確定課文的感情基調

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面,，并分析其特點

（4）品讀課文,，并與《春》做比較閱讀

3.結束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天,，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來,！

我今天的說課就到這里。謝謝大家,。

濟南的冬天說課稿5分鐘篇十一

各位老師：

早上好,，今天我說課的內容是《濟南的冬天》。

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文,，作者是老舍,。本文描繪了濟南的山、水,、城,、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象,，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特,，語言準確生動,，多使用比喻,、擬人的修辭手法，抓住景物的'主要特征,，首尾呼應,，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助,。

根據(jù)本文的具體內容和主要特點,，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學會“××”,、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點,。

2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用,。

3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活,、熱愛大自然的感情,。

1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點,，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法,。

2.難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教”,。

2.主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法,。

老師們，因為時間關系,，下面重點說說第一課時的教學,。基于上述的教材簡析,、目標設定,、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：

創(chuàng)設情境,，導入新課;

預習檢測,，整體感知;

自主質疑，以學定教;

合作探究,，深化要點;

檢測反饋,，訓練提升;

總結全課,，指導預習。

下面我分步來講講：

×××老師說：良好的情境,，有益于學生的感受,，有益于學生的想象，有益于學生的學習,。課的開始,，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南,，感受冬天的風景,。

1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況,。(重點字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文,。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內容,。

3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡,。

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點,，實現(xiàn)“以學定教”的理念,。學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學習的重點,。

這是本課教學的重點環(huán)節(jié),。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習,。

1.找,，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句,，把它們圈畫出來,。

2.讀，就是通過指名讀,、比賽讀,、齊讀等方式反復朗讀課文?！伴喿x教學最好的方法就是朗讀”,，讓學生在讀中理解。(例如,，讀好——)

3.議,，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用,。讓學生合作探究，“生教生,，兵帶兵”,，深入地感悟課文內容。

4.品,，就是品語言,，品意蘊，學習作者的方法,。抓住文中的“……”進行深入品讀,。

5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受,。

接下來幾個部分,，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

1.根據(jù)學生的學習情況,，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》,，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點,。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題,，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3.根據(jù)情況,，對典型問題進行集中反饋。

在簡單的課堂總結后,，提出下一課預習的要點,。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學,，初步能夠達成我所預設的三維目標,。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

濟南的冬天說課稿5分鐘篇十二

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時,，下面,，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

1,、 課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，練習精讀的技能,，并作適當?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點,。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡清楚，銜接緊密,，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,，我定下了本文的教學目的和教學的重難點,。

3、教學目的

1） 知識目標：

a,、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b,、 理清本文的層次結構,。

2） 能力目標：

a、 養(yǎng)學生運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、 培養(yǎng)學生分析,、綜合的能力。

3） 德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情,。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中,，領會要旨,。

教學難點則是作者情景交融的寫法,。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受,，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

1、 尊重學生個性,，實行個性化教學,。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內容，結合學生實際能力,，應用各種教學手段調動學生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學,，讓學生在整體感知的基礎上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫、說相結合教學,，提高學生整體素質,。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時,，注重了構筑讀的平臺,，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫,，做到學以致用,，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文,，適于朗讀,。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,，最終領會文章所蘊涵的豐富情感,。

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導,，學生為主體,，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習法,。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學的問題,，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學生從感知到理解，從感性到理性,，從學會到會學,，學生既學到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是,，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時,。

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備,。

讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道,，搜集有關作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學生的閱讀面,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文,，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前，我精心準備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學,，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則。

（二）,、教學過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的,。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

（1） 初讀課文，采用默讀法,，限定時間,。要求學生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀,，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內容,。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解,。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么,？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句,，體會作者感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學生先讀再說,，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符,。

設題目的：加深學生對課文的印象,，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式,，而是讓學生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流,，老師予以鼓勵,，達到本課高潮。

3,、歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么,？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點,、結構及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時。