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濟南的冬天教學設計第一課時篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,，感知課文內容，把握作者的感情

2,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言,。

3,、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力,。

教學重點：

1,、有感情地朗讀課文，感知內容,。

2,、揣摩語言,，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

課時安排：

兩課時

課前準備：

1、學生熟讀課文,，會生字,，能準確注音，排除字詞障礙

2,、學生課前查閱相關背景資料,，了解作者的相關知識。

第一課時

教學內容：

熟悉課文內容,，理清文章結構層次和主要內容,。

教學過程：

一：創(chuàng)設情景，導入新課

同學們,，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受,？

那么,，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢,？

對,，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封,，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風,，迎面如刀割的凜冽寒風,。總之,，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風,。然而,，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風,，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰,，反倒冒著點熱氣,，同學們，知道那是什么地方嗎,？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧,。

二,、板書課題：

濟南的冬天——老舍（課件顯示）

三、作者簡介

作者原名舒慶春,，我國現(xiàn)代著名作家,，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,，在中國文壇上產生了廣泛影響,，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇,。

老舍是北京人,，去過很多地方，如英國的倫敦,，山東的濟南,。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年,，但時短情長,，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”,。正因為這樣,，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的,。讓我們一起來體會作者的深情吧,。

四,、朗讀感知：

播放示范錄音,，在聽錄音的時候，要聽準字音,，注意語速,、語氣和語調,。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五,、生字詞的掌握

（一）讀一讀,，寫一寫

（二）解釋重點詞語

六、思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天,？（天氣,、山和水）

七、思考：

濟南冬天的天氣特點是什么,？（無風聲,、響晴,、溫晴）

八、思考：

濟南冬天的天氣特點是無風聲,、響晴,、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的,。（通過對比的手法,，與北平、倫敦和熱帶對比,，突出了濟南是塊寶地,，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）

九,、思考：

作者分別寫了什么環(huán)境下的山,？山的特點分別是什么？（陽光下的小山,、小雪下的小山和城外遠山,，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

十,、思考：

濟南冬天的水有什么特點,？（暖、綠,、清亮）

十一,、美的欣賞：

欣賞濟南冬天的美景

濟南的冬天教學設計第一課時篇2

各位領導、老師,，早上好,！今天，我演講的主題是濟南冬天（板書：濟南冬天+老舍）,，接下來我將從教材和學習情境,、教學目標、教學難點,、教學方法,、教學過程和策略等方面闡述我的教學設計。

一,、談論教材和學習情況

（一）教材

濟南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇,。這是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術家老舍寫的一篇散文,，描寫了濟南冬天的美麗景色。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風光的美和字里行間的感情,。

（二）學習情境

對于剛進入中學的學生來說,，他們的思維能力和審美能力仍在形成中,。在我看來，大多數(shù)學生應該喜歡寫美麗的風景,，但他們知道這一點,，但不知道為什么。俗話說,，興趣是最好的老師,。因此，教師應充分利用自己的興趣,，引導學生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步理解作品的內涵,，獲得對自然,、社會、生活有益的啟示,。

二,、教學目標

1、教學目標

根據(jù)語文課程標準的基本精神,，語文學習注重知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調發(fā)展,，我制定了以下教學目標：

知識和能力目標：

理解關鍵詞,，品味和積累語言，欣賞濟南的冬天之美,。

過程方法目標：

閱讀課文,，感知材料，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學會把握風景的主要特征,，多角度書寫風景,，表達自己的感受。

情感態(tài)度和價值觀目標：

體驗作者對風景的獨特感受和深刻感受,。

2,、教學重點與難點

為了達到教學目標，我將重點學習作者的寫作方法,，把握特點,，運用適當?shù)氖址枥L自然風光，引導學生體驗作者在風景描寫中表達的思想感情,。

三,、教學方法

教學：

1、根據(jù)漢語的特點和學生的實際情況,，采用一般閱讀法,、討論法和合作探究法進行教學,。

這是一篇富有詩意的散文。在對風景的描寫中,，作者表達了他對濟南冬天的無限熱愛,。學習本課的重點是引導學生理解作者的寫作方法，把握主要風景的特點,，實現(xiàn)作者對風景所表達的贊美,。為了實現(xiàn)這一目標,，我們必須以多種方式反復閱讀,，使學生能夠深入文本,，有深刻的理解,，并進行個性化的解讀,。因此,，本設計著眼于“閱讀”這個詞,，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學習活動,，在閱讀中達到理解,，在理解后再閱讀,，從而培養(yǎng)學生的美感和豐富的想象力,。

2,、采用多媒體等視聽手段，增強教學直觀性,，擴大教學能力,。

學習方法

教學是教師和學生之間的雙邊活動,。遵循“教師為主導,，學生為主體”的教學理念,，采用

自主學習法,、小組討論法和反饋實踐法,。

四,、教學過程與策略

為了實現(xiàn)教學目標,，我設計了以下教學程序,。

一、情景介紹

一年有四個季節(jié),，每個季節(jié)都有自己的特點。今天,，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學們一起欣賞燕京的冬雪,，感受邊塞冬、東北冬,、云南冬的嚴寒。被稱為春城的濟南的冬天怎么樣,？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡,，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息,。

二、大聲朗讀課文并理解整個

在這個鏈接中,，我設計了三個小問題：

1學生用一兩個單詞總結他們所經(jīng)歷的冬天的特點,。

2.老師引導學生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南冬天》的特點,。

3.學生們想：為什么會有這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此,，全文以“溫暖陽光”為重點，同時也體現(xiàn)了“溫暖”

三,、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學生閱讀第一段并分組交流,，通過對比了解作者在濟南突出文清的特點,。

因此,，作者說濟南是一個“寶地”

四,、看溫情,，我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年,。整篇文章無論從用意還是構圖色彩上都是一幅完整的圖畫,。具體來說,，這張圖片由多張圖片組成,，每張圖片都充滿了溫暖和期待,。

老師引導學生跳過課文,，尋找溫暖的圖片,。在獨立思考,、合作和交流之后,，學生命名每張圖片并解釋其原因。

1.搖籃睡眠圖

2.雪后山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導和激勵學生享受溫暖,。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的山水,，用山川展現(xiàn)了濟南冬季的特色,，并將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中,。因此，那里的風景充滿了情意,。在寫作中，作者還進行聯(lián)想和想象,，將溫暖的上水與溫暖的意象進行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風景,。

（1）走近溫暖的人物形象

風景本身沒有生命,，沒有情感,，但作者是作為一個人來寫的,。這樣，風景就有了意境,、情感,、魅力和內在美,。

老師引導學生閱讀課文,，找出將山水與人物形象相比較的語言段落,，體驗文清的特點,，然后分組交流,，最后向老師和學生講清楚,。

1.母親守護搖籃

2.細心體貼的護士

3.美麗優(yōu)雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧為一位文學大師,。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣,，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗,，突出了濟南冬天的特點,。

老師引導學生思考：

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述,？

主要讓學生了解，這些圖像能夠反映出溫暖,、溫柔和善良，與濟南冬季美麗,、溫暖,、陽光明媚的特點是一致的,。

（2）品味溫暖的語言

本文的語言自然,、簡單、親切,、溫柔，充滿溫暖,。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

學生首先跳過課文,，標出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗口語和情感詞匯,，找出相似的句子并品嘗它們。

五,、我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”

1.老師的總結：

老舍先生寫道,，中國北方的冬天不關注“冷”，而是關注“溫暖”,，不關注“強烈”,，而是關注“秀”,，突出冬季“溫暖陽光”的特點,。為了表現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖,、美,、綠”的筆墨,，寫出了春天和活力的含義,。原因在于作者內心的溫暖,。這是作者溫暖的經(jīng)歷,。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達,。它是“所有的風景詞都是情話”

2.引導學生進一步加深對課文的理解,，使用“文清”和“溫暖”兩個詞,，并寫出幾個句子,。

3.時間安排

導言3分鐘,，授課時間

濟南的冬天教學設計第一課時篇3

教學內容

教學目的要求

1．學習本文抓住景物特點 ?描寫景物并情景交融的寫法,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力,。

2．反復誦讀,，品味文章的意境美,，感受文章語言的準確和生動,。

3．體會作者的思想感情,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情,。

教學重點

1．學習本文抓 ?住景物特點來進行描述的方法,。

2．學習本文平易自然,、生動活潑,、富有表現(xiàn)力的語言,。

教學難點

1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法,。

2．學習本文平易自然,、生動活潑,、富有表現(xiàn)力的語言,。

課時安排

二課時

教學過程

用案人自主創(chuàng)新

第一課時

一,、導語設疑,，激發(fā)興趣

朱自清的筆下,，江南的春天,，風和日麗,，山清水秀,， ?草長鶯飛,，百花爭艷,；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟南,。”今天,，我們就來學習他的《濟南的冬天》,，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致,，竟那樣令作者心醉神迷,。

二,、朗讀課文,，培養(yǎng)語感

1．作家作品。

（1）學生相互交流收集的材料,。

（2）（課件展示）

老舍（18 ?99—1966），原名舒慶春,，字舍予， 滿族人,，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》和話劇《茶館》等,，散文清新優(yōu)美。

2．關于濟南,。

位于山東境內,，南面為千佛山，,，東接佛懋山,，西有馬鞍山、四里山,，形成濟南的天然屏障,。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米,，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水,，號稱“泉城”。

3．教師配樂范讀,，要求學 ?生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4．學生自由讀,。

（1）借助工具書，掃除文字障礙,，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

（課 ?件展示）

響（xiǎng）晴 ?著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

澄（chéng）清 ?髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

（2）引導學生自主討論朗讀本文方法,。如語速較慢、語調柔和,、語氣親切、讀出喜愛之情等等,。

教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面,。

5．學生展示讀，可配樂,。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三,、整體把握，理清全文脈絡

教師提示閱讀方法：粗讀,，把握基本內容,；細讀，理解主題,，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的,。

1．學生默讀，思考,。

（1）用一句話概述對全文的總體印象,。（可從不同角度）。

（2）濟南冬天的總的特征是什么？

（3）文中具體描繪了那些景物,？

（4）作者對景物怎樣描寫,？

2．學生合作討論上面問題。（師生共同總結）

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點,，描寫了濟南的山,、水、城,、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南,、雪后的山景,、濟南冬天的水。

學生再次默讀課文,，進行體會,。

四、創(chuàng)新活動——當一當導游（加深學生對文章內容的理解）

1．假如你是一名導游,，根據(jù)剛才對課文的理解與認識,，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說,？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容,。

2．小組交流展示。

3．全班展示,，教師點評,。

五、小結

1．通過不同層次的朗讀感知,。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點,，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情,； ?導游活動,，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

2．再次細讀課文,，找出自己喜歡的精彩片斷,，揣摩、品味,。

第二課時

一,、賞析精彩片斷

1．再次聽讀課文，感悟語言的藝術,，寫法的精致,。

思考：文中描繪了山,、水、城,、雪等多幅畫圖,，你最喜歡哪一幅？為什么,？（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解,，喜歡的理由盡可能詳細,；教師走入學生中指導。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦,。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段,。

２．品味語言，揣摩作者平實,、優(yōu)美的語言風格,，體會本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點小雪吧,，濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣,，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美,，贊美小雪后濟南小山的秀美,。一個“太”字，贊美之情全出,。寫法上是創(chuàng)設意境,，于字里行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶,?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴,，天空無云,，才“空靈”；因為晴,，天空藍汪汪的,，才像塊“藍水晶”。

（2）讓學生找出自己喜歡的語句,，嘗試用簡潔的語言分析,。

（學生自主合作,，相互交流。展示,。）

（3） ?課件出示練習題,。

（師生合作完成。） ?（針對課文第1段,。）

①開頭的特點是什么,？（把濟南和北平、倫敦進行了對比,。）

②運用對比的目的是什么,？（為了說明濟南是塊寶地。）

③怎樣抒 ?情,？（通過對比,，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）

教師點撥：作者之所以用北平,、倫敦,、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關系,。老舍25歲以前生活在北京,，1924年去英國，生活了六年,，回國途中在新加坡生活了半年,，所以領教過北京風、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害,，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南,。在濟南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個寶地,?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實感,，這樣才能感染人,。

（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟,、品味,。

3．教師小結。

作者在描寫濟南的冬景時,，處處流露出喜愛和贊美之情,，那山,、那水、那陽光,、那白雪……都給人以美的感受,。蘊含在字里行間的情致， ?使作品帶有了一種神韻,，一種悠長的味道,。

（可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托,；多用修 ?辭方法,；有直接抒情、有意境中流露真情,，也有虛實結合，聯(lián)想抒情,。）

二,、拓展延伸

資料寶藏

1．寫作背景

老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國,，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦,。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦,?！保ā断氡逼健罚榱私Y束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國,，但因路費不足,，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海,，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授,，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,，老舍回到祖國,，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情,，寫下了《濟南的冬天》,。

2．相關知識

北京娛樂信報 ?20__年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動”于 ?6月20日 ?正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐,，老舍以25220票位居第五,。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡,，當年的諾貝爾文學獎就將授予他,。作為一名滿族作家,，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂,，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

3．《冬日絮語》（馮驥才）

每每到了冬日,，才能實實在在觸摸到了歲月,。年是冬日中間的分界。有了這分界,，便在年前感到歲月一天天變短,，直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子，成了時光的富翁,，一下子真的大有可為了,。

歲月是用時光來計算的。那么時光又在哪里?在鐘表上,，日歷上,，還是行走在窗前的陽光里?

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風景,。冬意最濃的那些天,，屋里的熱氣和窗外的陽 ?光一起努力，將凍結玻璃上的冰雪融化,；它總是先從中間化開,，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞,，我發(fā)現(xiàn)原來嚴冬的世界才是最明亮的,。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳,，蔥蘢卻幽暗,。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。只有閱盡人生,，脫凈了生命年華的葉子,，才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹,，才能有此無邊的安寧,。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實的自享,。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福,。

朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺上說：“看吧,，多漂亮的大葉子!”

這葉子像一只只綠色光亮的大手,，伸出來,，叫人欣賞。逆光中,，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條,。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得,。

自從有了這盆“香棒”,，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進并充滿每一片葉子和每一根葉梗,，把它們變得像碧玉一樣純凈,、通亮、圣潔,。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動,。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的,，植物的血液是碧綠的,，心靈的血液是透明的，因為世界的純潔來自于心靈的透明,。但是為什么我們每個人都說自己純潔，而整個世界卻仍舊一片混沌呢?

我還發(fā)現(xiàn),，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在,，而是為了證實陽光的明媚、陽光的魅力,、陽光的神奇,。任何事物都同時證實著另一個事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在,；分離愈遠的情人,，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表達你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的,，正是你那無比珍貴的單純,。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計量,，在于它的長度,，還是寬度與深度?

冬日里， ?太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低,。夏天里,，陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現(xiàn)在卻長驅直入,，直射在我北面的墻壁上,。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思,，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。

陽光還要充滿我的世界,，它化為閃閃爍爍的光霧,，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調皮,，陽光照到哪里,，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方,，愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動的塵埃,。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

但是,，有一種光可以透入幽閉的暗處,，那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴,，而是在摸索你的心靈,；他還用手思索，用手感應,，

用手觸動色彩,，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅,、強強弱弱的光束,，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀,，飛進布滿陰影的地方,。有時，它會在一陣轟響里,，關閉了整個地球上的燈或者創(chuàng)造出一個輝煌奪目的太陽,。我便在一張寄給遠方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：

你想得到的一切安慰都在音樂里,。

冬日里最令人莫解的還是天空,。

盛夏里，有時烏云四合,，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍天,，好似天空的一個洞，無窮地深遠,。而現(xiàn)在整個天空全成了這樣,，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠、清澈,、莊嚴!除去少有的飄雪的日子,，大多數(shù)時間連一點點云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去,，這不僅由于它冷冽寥廓,，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間,，寒空中才有星星閃爍,。這星星是宇宙間點燈的驛站。萬古以來,，是誰不停歇 ?地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?

我從大地注視著這冬天的腳步,，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?

濟南的冬天教學設計第一課時篇4

教學方法：

競賽式活動課

教學媒體： ?錄音機 《春江花月夜》曲 幻燈機及膠片

教學重難點：

1,、多角度的寫景

2,、多種修辭的應用

3、想象能力的培養(yǎng)

設計思路：

1,、從課文客體的分析討論中,，使學生明確多角度寫景的思維方法。

2,、從辭格的辨識中,，使學生明確用什么語言格式表達自己的欣賞，傳達自己感受,。

3,、有了前兩者為基礎，學生有了想象的方法,，也有了表達想象的方法。于是,，以《春江花月夜》為學生想象的載體,，滿足學生想象及表達想象的欲望，檢驗學生的想象及表達能力,。

4,、為增強學生的主體意識，引進交互,，引進競賽的教學模式,。

教學過程：

一、導入

1,、師：我們剛學過朱自清先生的散文〈〈春〉〉,，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應用的修辭手法有哪些？

2,、生答：……

3,、師：上一課時，我們初步學習了老舍先生的〈〈濟南冬天〉〉,，我們知道那里有溫晴的天,，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪,，溫柔多情的水,。（板書）讀之，直惹我們眷顧不舍,，流連忘返,。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們如此迷戀這濟南之冬的呢,？作者是怎樣（修辭）把一個活脫脫的濟南之冬呈現(xiàn)給我們的呢,？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問題走進課文第二自然段吧,。

二,、品析課文第二自然段

（一）閱讀感知

1、自由閱讀第二段

2,、抽生閱讀

3,、生評價閱讀質量，教師計分,。

（二）研讀深化

1,、教師設問：并用幻燈展示問

A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段？

B：作者在該文段中用了一個“奇”字,，你認為這里的景致奇在哪里,？

C：作者從哪些角度寫了濟南的“山”，有什么特征,？

D：作者在文段中應用了哪些修辭手法,？

E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想,？在哪些文句中有所體現(xiàn),？

F：從小山和人們的對話中，感受到了小山什么樣的情致,？

2,、生分語文學習小組討論，準備搶答

3,，教師評價,，計分并板書

（三）談感受繪美景

1,、在老舍先生的筆下，濟南的小山慈愛溫情的特點已經(jīng)歷歷在目,，通過研讀學習,，我們請幾位同學上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

2,、生準備……

3,、分組描繪，教師評價計分,。

小結 ?小結內容及各學習小組的比分情況

三,、品析課文第三自然段

閱讀感知

1、接力閱讀

2,、評價并計分

研讀深化

1,、教師設問（以燈片展示問題）：

A：文中說“最妙的是下點小雪了”，請問妙在哪里,？

B：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點,？

C：段中應用了哪些修辭手法？

D：作者是如何處理多角度的,？

2,、生討論，準備搶答……

3,、生搶答,，教師評價并計分。

談感受述美景

1,、師：享受了濟南小雪景,，我們請幾個同學上臺來，用自己的話來描述一下,。

2,、生準備 ?……

3、生描述,，師評價并計分

小結

教師作學習內容和競賽兩方面的小結,。

擴展發(fā)散應用

1、師：一個熱愛生活的人,，對于大自然的美好景象，絕不會無動于衷,，于是,，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂家們連綴著自己心中的音符,；雕刻家們操起了自己的刻刀,；文學家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術家都會無一例外地應用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。

在坐的同學們,，你想過成為一名藝術家嗎,，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風采嗎,？我為大家準備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》,，請各位伏案聆聽，打開你思想的閘門,，馳騁你的想象,，把你頭腦里的生動畫面表述出來，可以是聽到的,，可以是看到的,，可以是想到的，可以是感受到的……

2,、教師播放音樂,，生伏案聆聽……

3、生描述,，師評價并給相應的組別計分,。

濟南的冬天教學設計第一課時篇5

結構

第一部分：以北平的“寒”，襯托濟南的“暖”,；以倫敦的暗,，襯托濟南的“亮”；以熱帶地方的“熱”,；襯托濟南的“溫”,。將濟南的冬天陽光和煦，天朗地秀的總特征,，勾勒出來,。

第二部分：陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的小山,，城外遠山,，“空靈”水晶圖。寫陽光下濟南的全景,。

中心

表達了作者對溫情的濟南的冬天的喜愛與贊美,，寄予對祖國河山真摯的愛。

寫作特點

抓住景色特點描寫,。

按順序,、布局、謀篇層次井然,。

比喻,、擬人

情景交融

問題

1和2 ?5段什么關系,？

答：總分關系

找出第二段的過渡句，作用,？

答：“設若 ?出奇”作用：承上啟下,，轉到對冬天山水的描寫。

第1段的作用,？

答：點明濟南的冬天溫晴的特點,，總領下文，“溫晴”是貫穿全文的主線,。

第5段“這就是冬天的濟南”的作用,？

答：最后的是全文的結束語，抒發(fā)了作者對濟南的冬天總的觀感,，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應,，點題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。

陽光普照下的山，薄雪覆蓋下的山,，城外遠山,，濟南冬天的水各有什么特點？

答：陽光普照下的山：可愛,，充滿溫晴,，溫暖。

薄雪覆蓋下的山：嬌媚秀氣城外遠山：素淡雅致

濟南冬天的水：溫暖,，多情,，澄清。

第3段,、第5段按什么順序寫,？

答：第3段：自上而下的空間順序，（山上,、山尖,、山坡、山腰）

第5段：自下而上的空間順序,。

寫綠萍,、綠水藻、垂柳對寫水有什么作用,？

答：襯托了水的溫暖,、多情、澄清,。

寫空中,、半空中、天上對寫水有什么作用,？

答：突出其清亮的特點,，襯托了水的清澈。

對比：

北平的冬天風多,，濟南沒有風聲,；倫敦冬天多霧，濟南冬天響晴,；熱帶日光毒,，響亮的天氣，濟南冬天溫晴突出了濟南冬天溫晴的特點,。

修辭：

（1）一個老城,，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著,；只等春風來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界？

擬人,，“睡著”“喚醒”將“老城”人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點,。

（2）這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里。

作用：生動形象的寫出了小山的充滿溫晴,、可愛,、溫暖。

（3）它們全安靜不動的低聲的說：你們放心吧,，這兒準保暖和,。

擬人。

（4）樹尖上頂著一髻兒白花,，像日本看護婦,。

比喻，作用：形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象,，賦予樹林以溫晴的特點,。

（5）山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,。

擬人,，作用：“鑲”字將“山尖小雪”人格化了，好像銀邊是山尖小雪有意做的,。

（6）這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。

擬人,、比喻，作用,；生動形象的寫出了山坡上斑駁美麗的景色,。

（7）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,。

擬人,，作用：形象的寫出了夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色,。

（8）濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣。

擬人,。

（10）山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪。

擬人,，作用：“臥”字用來寫山莊,，寫雪，寫他們的狀樣,，情態(tài),，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn),。

（11）對,，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧,。

比喻,。

（12）把終年貯蓄的綠色全拿出來了。

擬人,。

（13）水也不忍得凍上,；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

擬人,，作用：“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，寫出了水的多情，而這樣寫的目的,，更是為了寫“綠”,，寫“綠的精神”的珍貴、可愛,、美麗,。

（14）空中，半空中,，天上，自上而下全是那么清亮,，那么藍汪汪的,，整個的是塊空靈的藍水晶。

作用：寫出了天空的純凈,、蔚藍,，襯托出了水澄清的特點。

11,、“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦,?！薄澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,?！边@兩句用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處,？

答：第1句：比喻,，形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象，賦予樹林以溫晴的特點,。第2句：擬人,，描繪出夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色,。

12,、作者是按什么順序寫雪后山景的？請找出標志方位的詞語,。

答：按空間順序,，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

13,、“最妙的是下點小雪呀,！”這妙處是什么？

答：小雪可以把那些小山點綴得更加秀美,。

14,、“那些小山太秀氣了”表達了作者怎樣的思想感情,？

答：含有對濟南小山的熱愛、贊美之情,。

15,、《春》和《濟南的冬天》你喜歡哪一篇？請說出理由來

答：答案不求統(tǒng)一,，舉例：喜歡《春》因為首先其結構嚴謹精美,。作者先總寫春天，繼而從幾方面細細描繪,，最后又總寫,，收束全文，畫龍點睛,。其次,，作者通過細膩的感受，將難寫的春寫得神韻透徹,。

16,、課文第1段中說“濟南的冬天是沒有風聲的?！笨煞窀臑椤皾系亩焓菦]有風的”,？

答：不能改，因為原句表明濟南的冬天沒有大風,，但并非沒有風,，符合實際情況。改后就成了沒有風了,，不符和客觀事實,，所以不能該。

17,、課文主要抓住濟南的冬天的什么特點來寫的,？作者運用了什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

答：溫晴運用了對比的手法,，突出濟南的冬天的天氣特征,。

18、聯(lián)系全文說“這就是冬天的濟南”中“這”指代什么,？這句話包含了作者怎樣的思想感情,？

答：“這”指的是上文所寫到的濟南的山、水等景物,，這句話表達了作者對濟南的贊美之情,。

19、比較下面一組句子的表達效果。

（1）那水呢,，不但不結冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣。

（2）那水呢,，不但不結冰,，還在綠萍上冒著點熱氣。

答：（1）句運用“反倒”一詞表明濟南的水與眾不同,，似乎不和常理,，表達出作者的喜愛之情。（2）句中的“還”字則顯的太過普通了,。

濟南的冬天教學設計第一課時篇6

(一)說教材

1,、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,，是一篇景美，情美,，語言美的寫景抒情散文,，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力,。作者在描寫景物時,，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情,。從本單元教材編排的意圖來看,，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻,，擬人的修辭,，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象,，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睋?jù)此并結合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標,。

2、教學目標

知識與技能：

①通過反復美讀,，提高學生欣賞品評美文的能力,。

②引導學生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點,。

③體會本文運用比喻,，擬人手法的表達效果，學習寓情于景的寫作方法。

過程與方法：自主,，合作,，探究

情感，態(tài)度,，價值觀：通過感受濟南冬天的美,，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情,。

(在這些認識的基礎上,，我定下了本文的教學重、難點,。)

3,、教學重點，難點：

重點：品味優(yōu)美的語言,，

體會本文運用比喻,，擬人手法的表達效果，

難點：學習寓情于景的寫法,。

(二)說教法

本文是一篇寫景抒情散文,，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學,，深入挖掘教材中的審美因素,，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊,，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，創(chuàng)造美,，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”,。讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感,，領悟美的意境,，以此培養(yǎng)學生的審美想象，激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛自然的感情,。為了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法,，示范品評法,，個性化教學法

(三)說學法

《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！?/p>

據(jù)此并結合本文內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法,，畫面再現(xiàn)法,，鑒賞品評法，合作探究法,，做到授之以漁,。

(四)說教學程序

一、創(chuàng)設情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫,，自己配上一段欣賞畫面美的文字,，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流,。

(此環(huán)節(jié)的設置,，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學,，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，創(chuàng)造美的能力,。)

二、導入新課

大自然多姿多彩,，畫家用線條色彩描繪,，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學家卻用優(yōu)美的文字來表達,。古詩有：“春游芳草地,，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩,。”冬天,，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽,，冰封雪凍，然而在一代藝術大師老舍先生的筆下,，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,，溫馨可人，富有詩情畫意,。那么濟南的冬天究竟美在哪里?

請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設一種審美的閱讀情境,，喚起學生的美感情緒,，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中,。)

三,、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調,，語氣,，讀出感情，二要有適當?shù)谋砬?，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”,。就要做出含笑的表情。

(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學生帶進課文的情境中去,，毫無阻攔地接受課文內容的感染熏陶,。)

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的,，對于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應該學會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!

請同學們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來,，傾注感情,，再次進行美讀，讀給組內成員聽,，并推薦代表在班上讀給大家聽,。師生點評。

(此環(huán)節(jié)的設置尊重了學生的個體差異,，讓學生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言,，體會美的情感，領悟美的意境,，不僅能增強學生對語言的感受力,，加深對文章內容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充分的展示,，從而增強學習語文的信心,。)

3、假如你是導游,，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,，你將分哪幾個方面來介紹

先列講述提綱，設計一下導游詞,，然后說給同桌聽聽,，再找三名學生到班上給大家當導游,。

教師適時打出以下提綱供參考：

先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山,，再具體寫濟南冬天的山,，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山,，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字

(這個環(huán)節(jié)的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式,，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路,，從總體上把握課文內容,，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養(yǎng),。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,，可為下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張,。)

(閱讀散文,，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領會作品的美,。欣賞妙詞佳句,，可以發(fā)展學生的形象思維，也可以激發(fā)學生的審美情趣,。因此我設計的下一個環(huán)節(jié)是……)

四,、品讀三部曲之二——欣賞美

1、“評析式”品味欣賞

①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚,，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句,，擬人句值得仔細品味。下面就請同學就你喜歡的段落寫一段文字,，談談你的理解和感受,，說說你喜歡的理由,。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析,，你們可以參考一下。同學們在評析的時候,，特別要注意一些關鍵的詞語和句子,。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學生。

(本文運用比喻擬人,，運用寓情于景的寫法,，可是初一學生年齡小，閱讀能力不是很強,，特別是對寫景抒情的散文,，往往缺乏深刻的體會,，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要,，能做出實實在在的楷模,，但教師應該主要充當組織引導者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色,，學生才是課堂的主人,，所以重點應放在下一環(huán)節(jié)：學生評析交流上。)

②學生評析交流：鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字,，看誰能用特別得體,，特別生動，特別詳實的語言展示出來,。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復,，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務外,，還可選其它段落評析,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗,，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！边@一環(huán)節(jié)是學生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人,，比喻的修辭方法,，肯定能得到學生的青睞，學生在點評交流時,，教師可適時引導學生展開聯(lián)想,，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析,，采用替換法即通過與改為一般表述的比較,，看表達效果的不同，重點引導學生仔細揣摩擬人,，比喻寫法的好處,，如：

(1)組：甲

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，

它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒準保暖和,。”

乙

這一圈小山圍著濟南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

(2)組：甲

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色。

乙

快日落時,，陽光斜射在山腰上,，薄雪露出點粉色。

(3)組：甲

天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙

天兒越晴,，水藻越綠，水也不結冰,，垂柳的長枝倒映在水中,。

教師除尊重學生的個性體驗外，還應引導學生體會到：

(1)

組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,，那當然是最暖和不過的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖,，舒適的特點,。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

(2)

組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯,，色彩鮮艷悅目,。比擬把本來沒有生命的,，靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),，呼之欲出。而乙句則少了那份美感,。

(3)

人格化的水藻,，水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的,。)

(學生間相互學習,，相互感染，相互吸納,，會營造濃烈的讀書氛圍,。初中學生好勝心很強,，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,，品味，從而培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,，,，提高了學生的思維能力。對其他學生來講,，能夠聽到一些不同的理解,，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力,，起到激勵的作用,。)

2、體驗反思：體會文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者贊美之情的句子,。探究“為什么老舍眼中濟南最美”

(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關資料,，讓學生在小組中把資料交換閱讀,，學生得知老舍先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情,，以致潑灑筆墨,，情深意切的依次以濟南的馬車，洋車,，大蔥,，秋天，冬天，齊大校園等景物,，寫出了長篇散文《一些印象》,。

通過探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美,，是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情,，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感,，并做到情景交融,，才能讓景更美，情更真,。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”,。

五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”

1,、如果你喜歡寫作,，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優(yōu)美畫面再次進行描寫,，注意要借鑒課文的某些寫法,，如恰當?shù)倪\用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法,。

2,、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景,。

(讓學生選擇一個最喜歡的內容,，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學設計充分尊重了學生的差異,，給學生以自由發(fā)揮的空間,，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學生都能在原有的基礎上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能,。第一題的設計意圖：學習作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)，對大自然的感情,，與本課開頭照應,。第二題的設計意圖：語文課程標準中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學生在不同的內容和方法的相互交叉,，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,?！蓖ㄟ^這項活動，調動學生積極性,，激活學生想象思維，調動了學生的情感,，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞,，使學生心有所感，情有所動,，使他們在和諧愉悅中得到陶冶,，產生強烈的審美欲望，急于次走進文本,，對課文去做審美體驗與鑒賞,。)

課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美,。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”,，更覺神韻。繪山景,，描水色,。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,，也不同于繞梁三日的音樂美,。然而，它似乎是各種美的組合,。尤其是我們祖國壯麗的山河,，真是美得令人陶醉，在春,，夏,，秋，冬不同的季節(jié),，不同的地方,，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活,，抓住景物的特征,，選準角度，在描繪時用一些修辭方法,，并將自己的感情融會其中,，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

濟南的冬天教學設計第一課時篇7

教學目標：引導學生學會欣賞樸素筆墨寫景抒情,，并抓住景物特征來寫

教學重點：抓住景物特征寫景,，選用恰當比喻，朗讀并背誦。

教學課時：2

第一課時

一,、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象,，再用老舍贊美之詞引入

二、簡介老舍

現(xiàn)代著名作家,，人民藝術家,。原名舒慶春，字舍予,，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》,。本文是一篇寫景抒情散文。

三,、正字音(見書,、課件)

Jǐ ?děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南得著落

寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

響晴(很晴朗，晴朗無云,。)響亮(很明亮),。慈善(溫和，合乎人心意,。)

秀氣(美麗而柔弱,。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析

1,、作者從哪幾方面寫濟南冬天?

——先寫異地之冬與濟南的冬天對比(天氣),，再寫冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山,，薄雪覆蓋下的山,，城外遠山。

2,、濟南冬天的特點是什么?

——(無風聲,、無霧響晴,、溫情)

3,、分析對比作用(三種感受之對比)

——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情,。

4,、朗讀分析第2段,，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

——濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,，作者用“曬,、睡,、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,，充滿溫情,。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境,。

5,、怎樣描寫人們的感受。

——不僅描繪笑容,，而且突出心理活動(含笑,、冬天慈善)

6,、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,，妙在哪里?

——作者按空間順序描繪，用了系列比喻,、擬人,，把各處細部雪的光、色,、態(tài)一一展現(xiàn)出來,，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

7,、用什么修辭手法寫雪后山景?

——頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光,，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài),。從上到下，如工筆畫,，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣,。“頂,、鑲,、穿、露”動詞準確生動,。

8,、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀,。

五小結,、作業(yè)

第二課時

一、復習濟南城山的特點

二,、分析

1 ?朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點

——寫出小山素淡雅致的特點,，有如一幅小水墨畫,。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛,。

2 ?濟南冬天水的特點(“家家聽泉,，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點)

——第一是暖,，不但不結冰,，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍,、經(jīng)水藻,、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情,，富于生機;三是活,，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶,。

3 ?作者感情?

——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛,、贊美濟南的感情。

4 ?小結寫作特點

——1)善用比喻和擬人,，寫出濟南不高的山,，不冷的冬天，準確而恰到好處,，予人美感,。

2)寓情于景，情景交融或直接抒情,，或創(chuàng)設意境,，流露深情，或虛實結合,，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情。

3)注意色調對比,，抓住主要景物的主要特征描寫,，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫,。

4)突出自己最鮮明的印象和感受,，喚起讀者體驗，仿如身臨其境

三,、板書

濟南的冬天

老舍

一濟南的天氣

異地之冬 ?北平 倫敦 熱帶

(對比) ?多風 多霧 日光毒,，響亮

(奇跡) ?(怪事) (害怕)

濟南的冬天 ?無風聲 無霧響晴 溫情

引出 ?“寶地”(喜愛)

二冬天的濟南

濟南冬天的山：陽光朗照下的山——暖和、舒適,、可愛,、充滿溫情 ?(小搖籃)

薄雪覆蓋下的山——嬌美,、秀氣 ?(看護婦、鑲銀邊,、穿花衣,、害羞)

城外遠山—————素淡、雅致 ?(小水墨畫)

濟南冬天的水：曖——不結冰

綠——溫暖多情,，富于生機 ?(不忍凍)

活——清亮通透 ?(空靈的藍水晶)