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濟(jì)南的冬天教案三課時(優(yōu)秀5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-15 00:34:14
濟(jì)南的冬天教案三課時(優(yōu)秀5篇)
時間:2023-09-15 00:34:14     小編:MJ筆神

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

濟(jì)南的冬天教案三課時篇一

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的`特點(diǎn),。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課:

請一同學(xué)描述此地春天的感受,,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí):

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞,,師生共同評價。

四,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五,、分段朗讀課文,,師生混讀,,隨機(jī)停頓,,請其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

六、理清文章脈絡(luò):

1.問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的,?

2.學(xué)生獨(dú)立思考,,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3.提問若干人,保證各種答案都有,,言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

參考:天氣 山景 水色

七,、分析第一部分:

1.問題設(shè)計:

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),?

(2)用了什么寫法?

教學(xué)過程

2.學(xué)生思考(方法同上),。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。

參考:溫晴:

對比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)

倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

八,、堂上練習(xí):

九、小結(jié)課文,,提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

濟(jì)南的冬天教案三課時篇二

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3,、潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1、背誦課文1-3段,。

2,、查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

請一同學(xué)描述此地春天的感受,,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

二、作者簡介

三,、檢查預(yù)習(xí):

1、6人背書片斷

2,、5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價,。

四,、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五,、分段朗讀課文,,師生混讀,,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

六、理清文章脈絡(luò):

1,、問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?

2、學(xué)生獨(dú)立思考,,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3、提問若干人,,保證各種答案都有,,言無不盡,。

4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié),。

參考:天氣山景水色

七、分析第一部分:

1,、問題設(shè)計:

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

(2)用了什么寫法?

教學(xué)過程

2、學(xué)生思考(方法同上),。

3、抽簽提問

4,、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。

參考:溫晴:

對比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)

倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

八,、堂上練習(xí):

九、小結(jié)課文,,提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

濟(jì)南的冬天教案三課時篇三

1,、能有感情的熟練朗讀課文

2,、積累文中優(yōu)美的語句

3,、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合

4,、明白作者采用對比寫法的作用

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

情感價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

過程與方法:朗讀—討論—賞析

教學(xué)重點(diǎn): 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn): 景物描寫的方法

課時安排:2課時

第 一 課 時

一,、導(dǎo)入新課

首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候,、景象。接著,,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎,?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢,?下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二,、自由朗讀,整體把握,。

1、邊朗讀(大聲朗讀),,邊勾畫生詞,查工具書,,準(zhǔn)備朗讀比賽。

2,、將課文科學(xué)合理的分成四個段落,并說明你這樣分組的理由,。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)

可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):

小山搖籃圖

空靈水晶圖

四,、朗讀、感悟:

1,、展開朗讀比賽

3、學(xué)生點(diǎn)評

4,、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

五、布置任務(wù):

積累優(yōu)美文句

第 二 課 時

一,、研讀第一小節(jié):

1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),接著把濟(jì)南與_____相比,,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),再把濟(jì)南與_____相比,,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),,最后把濟(jì)南與整個_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),,這主要運(yùn)用了_____手法。

(北平,,沒有風(fēng)聲;倫敦,,響晴;熱帶(指新加坡),,毒曬,;北中國,,溫晴。對比)

特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲,,響晴,溫晴,?!泵鞔_:總特點(diǎn)是“溫晴”

二,、研讀第二小節(jié):

1、想想,,文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?

用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2,、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,?

小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,?

(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”,、-“睡”、-“醒”,,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適,、溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻,、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛,。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,,寫出山景的小巧秀麗,,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,,那當(dāng)然是最暖和不過的了,,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖,、舒適的特點(diǎn)。)

(3)從人們的感受:面上含笑,;一看那些小山,心中便覺得有了著落,,有了依靠,;人們的幻想,,不僅描繪笑容,更突出心理活動,。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

三,、研讀第三小節(jié):

1,、全段的中心句是:最妙是下點(diǎn)小雪呀,。

2、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,,借矮松寫出雪的形態(tài)。

3,、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,,叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜,,寫出動人的形態(tài)。

1,、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,,有層次地把各個細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,,而且是雪的情韻。

2,、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花,;以全白的山尖,,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,,映襯薄雪微微露出的粉色。

3,、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的,。

4,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

(l)妙在雪光,、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,;“一道兒白,,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景,。

(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,,叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜,,寫出動人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài),。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),,表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,,與文章基調(diào)相調(diào)諧,,有一字傳神之效,。和前文“一個老城,有山有水,,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。

6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服,。

城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨

四、研讀第5自然段:

運(yùn)用哪些修辭手法寫水?

1,、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,,水也不忍得凍上,,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,!”突出水的綠的特征。

人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,,而且還有一副和善心腸,,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,,卻讓人感受到了溫暖,。

2、比喻:“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

1,、水的綠:作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

2,、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,,自上而下全是那么清亮,,那么藍(lán)汪汪的,,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

第5段文字寫冬天的水色,,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上,。先寫水藻之綠,,以襯托水之清澈透明,,又拓展想像,將天光,、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,,充滿贊美之情,。

文章繪山景,,描水色,寓情于景,,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛,。

五、總結(jié):

a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融,。

板書參考教參274頁

濟(jì)南的冬天教案三課時篇四

1,、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,,而且大多出自名家之手,,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美,、構(gòu)思精巧,、語言精美、情景交融,、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文,,不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,更能讓學(xué)生受到美的熏陶,,從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情,。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,,生動形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,,又進(jìn)一步從山和水具體描繪,,抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情,。

3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值:作為寫景抒情的散文,,本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,是同類作品中的典范,,更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例,;同時,,文中優(yōu)美的語言,、美好的意境,,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

1,、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),,學(xué)生對濟(jì)南知之甚少,,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容,。另外,學(xué)生活潑好動,,善于思考探究,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流,。

2,、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):本文內(nèi)容較易理解,,對學(xué)生來說,比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法,。

3、在教學(xué)過程中,,我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué),然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題,,最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。

知識與技能:積累字詞,;積累文中優(yōu)美的語句,體會比喻,、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,,感悟景物描寫中情與景的融合,;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法:揣摩,、品味文中優(yōu)美的語言,,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法,;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序,學(xué)會抓住特征多角度描繪景物,。

情感態(tài)度價值觀:朗讀感悟文章的圖畫美,、情感美,、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情,。

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外,、由山到水的寫景順序,,抓住事物特征多角度寫景的方法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

(二)整體感知

1,、簡介作者

2,、預(yù)習(xí)檢測

濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3,、思考題

3)表達(dá)了作者怎樣的情感,?

三、研讀賞析

朗讀課文后,,圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析,;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個問題:1,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1,、通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)}寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

四,、布置作業(yè)

五,、總結(jié)

法國雕塑家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中,,大自然的美可以說是無處不在,。老舍是語言大師,,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美,。

六、說出你的收獲

濟(jì)南的冬天教案三課時篇五

1,、理解作者的。寫作思路,;

2,、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

3,、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點(diǎn);

1 課時

(一)導(dǎo)入新課:

1,、情景導(dǎo)入 (出示課題)

2、大家看了課題,,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,,季節(jié)是冬季)

(二)本文作者簡介:

1,、本文的作者是誰,?

2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況,?(閱讀注解一)

3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)

(三)聽讀課文

聽讀課文,,請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問題見課件

(四)分析課文

1,、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?

2,、有詩云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,,那么,,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫,。

(1) 第二段寫了濟(jì)南什么的景物,?

(2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3) 第三段寫了什么,?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),,找出表示變化的詞,。

(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處,?

(5) 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?

(6)濟(jì)南是有名的泉城,,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪,。

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