體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。通過(guò)記錄心得體會(huì),，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),，規(guī)劃自己的未來(lái),，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇一
近年來(lái),，隨著幼兒教育的普及和發(fā)展,，幼兒教師的教育水平和素質(zhì)要求也日益提高。作為幼兒教師,，我們要不斷更新自己的知識(shí)和提高自身素養(yǎng),，因此讀書成為了我們進(jìn)行自我提升的重要途徑之一,。通過(guò)閱讀，幼兒教師不僅能夠增加專業(yè)知識(shí),，還能夠提高教學(xué)能力,。在我的教育職業(yè)生涯中，我也從讀書中受益良多,。下面我將就幼兒教師讀書的體會(huì)和心得進(jìn)行闡述,。
首先，讀書能夠幫助幼兒教師擴(kuò)展知識(shí)面,。作為幼兒教師,，我們的教育工作需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備作為支撐。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和讀書,，我們才能夠跟上時(shí)代的步伐,，掌握新的教育理念和方法。通過(guò)閱讀專業(yè)書籍和教育期刊,，我們可以了解到最新的教育發(fā)展動(dòng)態(tài),，了解到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)。這不僅有利于我們提高教學(xué)能力和水平,，還能夠?yàn)槲覀儙?lái)更多的教育啟示和靈感,。
其次，讀書能夠培養(yǎng)幼兒教師的思辨能力和創(chuàng)新能力,。通過(guò)閱讀,，我們可以接觸到各種各樣的思想和觀點(diǎn)，可以了解到來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的智慧,。這些思想和觀點(diǎn)的碰撞與交流,，能夠激發(fā)我們思考的火花，并且培養(yǎng)我們的思辨能力,。在閱讀的過(guò)程中,，我們也可以順著自己的思維去思考問(wèn)題，從而形成獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn),。這種思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性,，對(duì)我們的教育工作將起到積極的推動(dòng)作用。
另外,，讀書還能夠提高幼兒教師的情商和溝通能力,。幼兒教師的工作需要與孩子、家長(zhǎng)以及同事進(jìn)行有效的溝通和交流,。而閱讀可以幫助我們了解人類的心理,、情感和思維方式，使我們能夠更好地理解他人,。通過(guò)閱讀小說(shuō),、散文和心理學(xué)相關(guān)書籍,，我們可以更好地把握情緒的變化和溝通的技巧。這樣一來(lái),，我們?cè)谂c孩子和家長(zhǎng)的交往中,，就能夠更加有耐心，更加善于傾聽(tīng)和理解他們的需求,，使我們的教育工作更加得心應(yīng)手,。
最后，讀書也能夠提高幼兒教師的綜合素質(zhì),。作為幼兒教師,，我們的教育工作需要我們具備廣博的知識(shí)、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和扎實(shí)的教育理論功底,。而通過(guò)讀書,，我們可以擴(kuò)展知識(shí)面，提高語(yǔ)言表達(dá)和文章寫作能力,，深入研究教育理論,，提高自己的教育素養(yǎng)。這些都是幼兒教師必備的素質(zhì),，對(duì)于促進(jìn)我們的教育工作具有重要意義,。
總之，作為幼兒教師,，我們不能滿足于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)該不斷地進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)面和思想境界,。通過(guò)讀書,，我們可以拓寬視野，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新能力,，提高情商和溝通能力，提升綜合素質(zhì),，從而更好地開(kāi)展教育工作,。讀書不僅是我們職業(yè)生涯的必修課，更是一種生活方式和追求,。通過(guò)讀書,，我們可以不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量,。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇二
作為一名幼兒教師,，持續(xù)學(xué)習(xí)是我一直以來(lái)的追求。通過(guò)閱讀各種教育方面的書籍,，我不僅拓寬了自己的知識(shí)視野,，也深刻地領(lǐng)悟到了教育的真諦,。在這篇文章中，我想分享我讀過(guò)的七本書的心得體會(huì),，希望對(duì)其他幼兒教師們有所啟發(fā),。
首先，我推薦一本名為《孩子需要安全感》的書,。通過(guò)閱讀這本書,，我深入了解了孩子的心理需求。作者告訴我們,，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中最需要的是安全感,。作為幼兒教師，我們要關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)中的需求,，并給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持,。只有孩子感到安全和被接納，他們才能更好地發(fā)展,。
第二本我想分享的是《孩子們,，你們不孤單》。這本書講述了孩子們成長(zhǎng)中的心理困惑和情感問(wèn)題,。通過(guò)了解孩子們的內(nèi)心世界,，我更能夠理解他們的行為和需求，賦予他們更多的關(guān)心和理解,。我覺(jué)得作為幼兒教師,，我們要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性格，并積極傾聽(tīng)他們的聲音,，以便更好地幫助他們成長(zhǎng),。
第三本書是《了解孩子的社交能力》。社交是孩子成長(zhǎng)的重要方面,，也是幼兒教師需要關(guān)注的內(nèi)容,。這本書啟發(fā)了我教授孩子們有效溝通和合作的重要性。我學(xué)到了很多教育技巧,，如鼓勵(lì)孩子們參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和分享自己的想法,。通過(guò)培養(yǎng)孩子的社交能力，我們能夠幫助他們建立良好的人際關(guān)系,，為他們的未來(lái)做好準(zhǔn)備,。
接下來(lái)，我想分享一本書名為《教育,，是愛(ài)的藝術(shù)》,。這本書深入探討了教育過(guò)程中愛(ài)的重要性。作者提醒我們,，愛(ài)是教育的靈魂,，只有關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子們,，我們才能真正影響他們的生活。作為幼兒教師,，我們要抱著愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)孩子,，并為他們提供一個(gè)安全和溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。
另外一本我讀過(guò)的書叫做《啟發(fā)的力量：激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力》,。這本書教會(huì)了我如何引導(dǎo)孩子發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力,。通過(guò)提供各種有趣的任務(wù)和活動(dòng)，我們能夠培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力,。我認(rèn)為激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要,，因?yàn)檫@些能力可以幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
最后一本我想分享的書是《學(xué)習(xí)的力量：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力》,。這本書強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力的重要性,。作者提供了各種學(xué)習(xí)策略和方法，如啟發(fā)性教學(xué)和個(gè)性化教育,。通過(guò)改變我們的教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì),，我們能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。作為幼兒教師,，我們要不斷探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求,。
通過(guò)這七本書的閱讀,，我深刻地感受到了作為幼兒教師的責(zé)任和使命。我們要關(guān)心孩子們的感受和需求,，培養(yǎng)他們的社交能力,、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，從而幫助他們成長(zhǎng)為獨(dú)立,、自信,、有愛(ài)心的人。作為幼兒教師,，我們的的價(jià)值和意義在于影響孩子們的生活,，并為他們的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),，我們才能更好地履行這個(gè)神圣的職責(zé)。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇三
通過(guò)讀一篇文章我的感受有很多,。接下來(lái)我從4個(gè)方面談?wù)勎业母惺?
首先,，這位老師接過(guò)這個(gè)新的中班，就對(duì)這個(gè)班的孩子進(jìn)行了診斷,，做到心中有數(shù),，在以后的施教過(guò)程中,，才會(huì)有針對(duì)性的方法!她選擇得方法是通過(guò)繪本閱讀，講故事比賽,，鍛煉孩子的膽量與語(yǔ)言的表達(dá)!這一點(diǎn)讓我覺(jué)得作為一個(gè)幼兒老師必須要清楚的了解每一個(gè)孩子!
其次,，在組織講故事比賽時(shí)，其他小朋友都很棒的講述了自己準(zhǔn)備的故事,，只有牛牛,，沒(méi)有講故事。正是這樣,，當(dāng)其他孩子都有獎(jiǎng)狀,，很開(kāi)心的時(shí)候，牛牛沒(méi)有,，這也引發(fā)了后面“討要”禮物的話題!牛牛爸爸的做法確實(shí)是在很多老師眼中都毫無(wú)意義!但是后面在專家解決問(wèn)題中也提到：老師有沒(méi)有及時(shí)了解孩子的想法,，或許是孩子沒(méi)有準(zhǔn)備好!如果老師聽(tīng)孩子把話講明白，說(shuō)清自己想說(shuō)的,，是不是就不會(huì)出現(xiàn)牛牛不講故事,，也不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有得到獎(jiǎng)狀不開(kāi)心，更不會(huì)出現(xiàn)“討要”禮物的事情!這一點(diǎn)讓我想到,，老師平時(shí)要多跟孩子們溝通交流,，了解孩子的想法，多給孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)!說(shuō)出來(lái)了,，老師了解了,，才有助于發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法!
再次,，專家提到親子談話最重要!家長(zhǎng)要做到多傾聽(tīng),，少打斷。多帶孩子出去玩耍,，接觸外面的世界,，多一些視野!多跟小朋友接觸，懂得如何跟小朋友們交往!可以讓孩子當(dāng)我們的小幫手,，如給孩子安排值日生,，讓孩子做一些力所能及的家務(wù);還可以給孩子一個(gè)優(yōu)先選擇權(quán)，讓孩子自己去做一些選擇,，而不是家長(zhǎng)老師一味的給孩子安排好的,，你就是選擇這個(gè)!當(dāng)孩子做的很棒的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)!這樣孩子還會(huì)很高興的接受下一次任務(wù)!
最后,，提到家園合力!老師要做到及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通,，溝通孩子在園的表現(xiàn)。家長(zhǎng)也要跟老師溝通，溝通孩子在家的表現(xiàn),，這兩者結(jié)合起來(lái),，才能讓孩子更好的，健康的快樂(lè)成長(zhǎng)!
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇四
閱讀是伴隨著每一個(gè)人的一生,，也是教師必須具備的一項(xiàng)基本功,。作為幼兒教師，在教育工作中閱讀書籍不僅是提高自身綜合素質(zhì)的途徑,，同時(shí)也是進(jìn)行教育研究的重要手段,。我作為一名幼兒教師，在平時(shí)工作中始終秉持著學(xué)習(xí)不止,、永遠(yuǎn)向上的態(tài)度,，不斷地進(jìn)行閱讀，最近看了《小豆包的幸福生活》《幼兒教育的文化素養(yǎng)》等相關(guān)書籍,，讓我受益匪淺,，在這里和大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：《小豆包的幸福生活》,。
《小豆包的幸福生活》是一本充滿童趣魅力的幼兒繪本,，講述了小豆包一家的幸福生活與快樂(lè)成長(zhǎng)。在閱讀這本書的過(guò)程中,，我深刻感受到家庭對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性,，尤其是親子閱讀。通過(guò)家庭的陪伴和親子閱讀,，孩子們可以在平穩(wěn)的情感中自由探索和學(xué)習(xí)事物,，逐漸建立自信和獨(dú)立性。同時(shí),，這本書也傳遞了家庭教育的理念,，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供真實(shí)有意義的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力,。
第三段：《幼兒教育的文化素養(yǎng)》。
《幼兒教育的文化素養(yǎng)》是一本以幼兒教育為背景,，深入探討幼兒教育文化素養(yǎng)的理論書籍,。在閱讀這本書的過(guò)程中，我理解到教育的目標(biāo)不在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平,，而在于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),，這也是幼兒教育的核心價(jià)值之一。而文化素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分,，通過(guò)多元文化的體現(xiàn),，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)視野和思維方式，讓孩子能夠真正意識(shí)到自己身在這個(gè)世界之中，從而發(fā)展出更加自信,、獨(dú)立和擁有文化修養(yǎng)的人格特質(zhì)。
第四段：?jiǎn)栴}與思考,。
在業(yè)余時(shí)間內(nèi),，我也在不斷地拓展文化素養(yǎng)的知識(shí)范疇。然而,，閱讀文化經(jīng)典的過(guò)程中,，也會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如一個(gè)文化與歷史背景有關(guān)的問(wèn)題,，以及一些具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品,。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和思考,，增強(qiáng)自身的文化認(rèn)知和多元視野,，讓自己成為具有深度思考能力的教育者。
第五段：結(jié)論,。
閱讀不僅可以提高自身綜合素質(zhì),，也是開(kāi)啟幼兒教育的重要手段。通過(guò)讀書,，我們可以發(fā)現(xiàn)一些之前并不熟知的問(wèn)題和獲得一些新的教育思路,。要想成為一名有文化修養(yǎng)的幼兒教師，就需要積累大量閱讀經(jīng)驗(yàn),，并且不斷思考和探索,。只有通過(guò)讀書，才能真正了解自己的不足之處和培養(yǎng)自己的教育思想,，讓幼兒教育工作取得更好的成效,。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇五
對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,，他的語(yǔ)言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題,，信手拈來(lái),，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累,，堅(jiān)持書寫,，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。傷感美文書中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ),，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué),、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài),。書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的!
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。”第二境,，“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力,。境界有大小,、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣,。教知識(shí),，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),，知識(shí),，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。同事生日祝福語(yǔ)幼兒教師讀書筆記作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心,、提升自己。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o,，讀書使職業(yè)更有智慧。
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋,。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇六
我是一個(gè)快樂(lè)的人：上班的時(shí)候，看見(jiàn)孩子,、看見(jiàn)同事我常常是笑臉相迎,；工作一天走出校門，覺(jué)得渾身是疲憊,，我還是常常笑著想：早點(diǎn)睡覺(jué),，明天我還要＂笑得像花兒一樣＂；無(wú)數(shù)次我上班前笑著對(duì)自己說(shuō)：＂加油,！你會(huì)做得更好?。⒂腥苏f(shuō)，做幼兒教師是幸?？鞓?lè)的,。是啊,，可以天天與孩子相處，與可愛(ài)的小天使們?cè)谝黄鹱鲇螒蛑v故事,，聽(tīng)他們甜美稚嫩的聲音,，多幸福啊,！
但也有人說(shuō),，下輩子下輩子都不要再做幼兒教師了，因?yàn)橹挥姓嬲隽擞變航處?，你才可以體會(huì)工作的瑣碎和繁忙,！每天都有忙不完的活，每天都會(huì)把自己的心緊緊揪起,，身體和心理在極度疲憊的狀態(tài)中完成著大量的工作,。
同樣是幼兒教師，而感受卻完全不同,。誰(shuí)都想讓自己幸?？鞓?lè)，既然同為幼教中人,，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，調(diào)整自己的心態(tài)，平衡好生活,，感受幼教這份職業(yè)所帶來(lái)的幸福感,，才能讓自己從壓力和焦慮中走出來(lái)，做個(gè)真正幸福的幼兒教師,。
使別人樂(lè)意與我們相處,；見(jiàn)到同事，主動(dòng)打招呼,，主動(dòng)微笑,，與同事有了矛盾，要主動(dòng)化解,。除此還要真誠(chéng)地幫助別人,，真誠(chéng)地與同事相處，當(dāng)同事遇到困難時(shí),，盡我們的所能盡量幫助她們,，只有這樣，當(dāng)我們自己遇到困難也才能得到別人真誠(chéng)的幫助,。平時(shí),，要多向積極追求進(jìn)步、工作成績(jī)顯著,、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的同事學(xué)習(xí),，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專業(yè)能力方面的提高,，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進(jìn)步和事業(yè)成功的應(yīng)世態(tài)度的感染,，這樣,，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態(tài)，而且有利于我們?cè)诜窒磉@些同事們工作的快樂(lè)和幸福的同時(shí),，不斷地發(fā)現(xiàn)自己工作中的快樂(lè)和幸福,，所以，我們要想享受到工作中的快樂(lè)和幸福,，就應(yīng)該向那些快樂(lè)地工作,、幸福地工作的同事看齊。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇七
自去年教育辦開(kāi)展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)以來(lái),，我就為自己定下了讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃,，但剛開(kāi)始只是為了應(yīng)付，到后來(lái)卻是主動(dòng)學(xué)習(xí),，通過(guò)讀書，我受益匪淺,。下面是我讀書的幾點(diǎn)體會(huì)：
我以前寫的鋼筆字很不好,，寫出來(lái)的字看起來(lái)總是扭扭捏捏，橫不象橫,、豎不象豎的,，總象少了什么似的，惹的同伴都笑我,，說(shuō)我寫的字缺胳膊少腿,。通過(guò)記讀書筆記以后，同伴說(shuō)我寫的字比以前好看了,，我以為他們?cè)谌⌒ξ?，但有一次我寫著寫著，停下?lái)往前一翻,，發(fā)現(xiàn)我的鋼筆字真的比以前好多了,，這一發(fā)現(xiàn)真是太讓我高興了，我還真得謝謝中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),。
以前讀書時(shí),，只是象走馬觀花一樣看過(guò)去就忘了，通過(guò)書寫讀書筆記以后,，許多東西在寫的過(guò)程中就得到了學(xué)習(xí),，受到了教育。如《談教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒教育的隨機(jī)評(píng)價(jià)》中指出：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)孩子各種行為的隨機(jī)評(píng)價(jià),，將對(duì)他們多方面潛能的發(fā)揮及良好的心理品質(zhì)的形成和提升起著極其重要的作用,。大班教學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蝸?！罚渲幸粋€(gè)教學(xué)片段：老師端著盤子走進(jìn)教室,，孩子們一下子圍了上來(lái)想看個(gè)究竟,。老師分給每個(gè)孩子一只蝸牛，讓他們自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn),，甚至在觀察中出現(xiàn)的小問(wèn)題，都是幼兒之間自己想辦法解決,，在整個(gè)的課堂上,，老師始終抱以微笑和尊重的態(tài)度，這些對(duì)我都是很大的觸動(dòng),。
還有就是知道了怎樣才能“讀懂幼兒的體態(tài)”,，幼兒的`體態(tài)如同一本書，內(nèi)涵豐富,，千姿百態(tài),。可以說(shuō)幼兒的每一種體態(tài),，都是他們特定的心理反映,，教師必須仔細(xì)觀察，恰當(dāng)分析,，讀懂幼兒的體態(tài),。因此，教師要進(jìn)行幼兒體態(tài)的觀察記錄,、分類,，以提高教師關(guān)注幼兒體態(tài)的意識(shí)，正確解讀幼兒體態(tài)語(yǔ)言及進(jìn)行恰當(dāng)互動(dòng)的能力,。創(chuàng)造是人類從蠻荒走向文明,，從蒙昧走向智慧高遠(yuǎn)的第一動(dòng)力。而今,，當(dāng)一個(gè)孩子,，在他的生命之旅剛剛啟程的時(shí)候，伴他成長(zhǎng),、促他發(fā)展與成功的仍舊是創(chuàng)造,。為此，在讀書中我還學(xué)到了如何挖掘孩子創(chuàng)造的教育潛能,，一是要抓住教育契機(jī),，體現(xiàn)是天天創(chuàng)造之時(shí)。幼兒園教育中從來(lái)就不缺少創(chuàng)造和創(chuàng)造教育的契機(jī),，而教師所需要的只是發(fā)現(xiàn),。每一天,，在孩子們的周圍都有許多事情發(fā)生，周圍的動(dòng)物,、人物,、自然現(xiàn)象、社會(huì)生活以及國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的事件,，都是引發(fā)孩子創(chuàng)造,、拓展孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)。這就要求教師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),，敏感的捕捉教育契機(jī),，挖掘有價(jià)值的教育資源，鼓勵(lì)幼兒自主地進(jìn)行探索學(xué)習(xí),。二是優(yōu)化教育環(huán)境,，體現(xiàn)處處是創(chuàng)造之地，環(huán)境在教育中扮演的角色相當(dāng)重要,，因此我們無(wú)論是大環(huán)境還是小環(huán)境的創(chuàng)造,，都力求為孩子提供更大的創(chuàng)造空間。不管是在戶外環(huán)境還是在室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域內(nèi),，教師都要為幼兒提供安全,、豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒用自己的方式和途徑進(jìn)行探究,，使每個(gè)孩子在環(huán)境中都能找到自己感興趣的東西,、自己喜歡的地方,，使每個(gè)孩子都有探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，并在這一過(guò)程中提高合作、創(chuàng)造的能力,，與教師和同伴形成良好的互動(dòng),。
以前，孩子在課堂上都是被動(dòng)學(xué)習(xí),，就是老師說(shuō),，幼兒聽(tīng)；老師教,，孩子做,；幼兒的任務(wù)就是服從，通過(guò)學(xué)習(xí),，知道了幼兒在學(xué)習(xí)中,，應(yīng)是積極的參與者，教師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的合作者,、支持者,、引導(dǎo)者,，即教師應(yīng)與幼兒共同成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),，深切體會(huì)到作為一名幼兒教師,，要懂得如何與幼兒溝通，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí),，教師要做到,，心中有目標(biāo)，眼中有孩子,，處處有教育,，讓教育目標(biāo)變成幼兒發(fā)展的要求，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境,，幼兒可以自主的選擇學(xué)習(xí)材料,、地點(diǎn)和共同學(xué)習(xí)的伙伴，使幼兒很投入的參與到活動(dòng)中來(lái),，并且還要努力創(chuàng)造和提供有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境,，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的刺激物，中介和橋梁,，因此,，要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容，將期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境中,，同時(shí)教師還要支持,、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí),。
通過(guò)讀書學(xué)習(xí),，知道了在幼兒園管理中，制度約束是必不可少的,，但是,，如果制度過(guò)多、過(guò)密,、過(guò)細(xì),、過(guò)嚴(yán)，單純靠“制度壓人”實(shí)施管理,，就會(huì)把教職工統(tǒng)得過(guò)死,，限制教職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以在人力資源的管理中要滲透一種“以人為本”的管理精神,，充分挖掘教師的潛能,，使每個(gè)教師得到最大限度的發(fā)展。所以作為幼兒園的管理者，要在用人方面除了知人善任,，任人唯賢,，人盡其才等策略外，還要做到：
1,、提高用人的互補(bǔ)度,，每個(gè)人的能力、知識(shí),、水平都是不同的,，用人的互補(bǔ)度就是利用個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)個(gè)人或是組織以及他人的不足,。
2,、提高用人的認(rèn)可度，這里所講的認(rèn)可度,，既包括管理者的認(rèn)可,，也包括被管理者的認(rèn)可，用人出效果的基礎(chǔ)是雙認(rèn)可的,。作為管理者,，我們隨時(shí)關(guān)心、了解員工對(duì)我們的評(píng)價(jià)及其認(rèn)可情況,，他們反饋的有關(guān)信息,，可以幫助我們逐步提高工作水平，不斷提高教職工對(duì)我們的認(rèn)可度,。
3,、培養(yǎng)人是幼兒園人力管理的核心任務(wù)，教師素質(zhì)的提高是提高幼兒園教育教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素,，所以,，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷培訓(xùn)，并且還要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng),，增強(qiáng)教育教研工作的活力,。在以人為本的基礎(chǔ)上,，彼此間建立真誠(chéng),、接納、平等,、信任關(guān)系,、共同進(jìn)步、共同發(fā)展,。
總之,，在讀書中，收到了很好的效果，知道了作為一名幼教工作者,，不僅對(duì)工作要充滿熱情,，而且還要經(jīng)常“充電”,，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和新的教育觀念,，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新形勢(shì),，才能不被社會(huì)所淘汰,，才能真正成為新世紀(jì)的幼教工作者，才能為以后的工作打下良好的基礎(chǔ),。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇八
看完《自己是最好的心理醫(yī)生》這本書后,，我覺(jué)得這本書講得非常好，內(nèi)容通俗易懂,，也令我有許多感慨,。
其實(shí)由于現(xiàn)代人的生活方式的改變，生活節(jié)奏的加快,，一些人的盲目行為增多,，加之過(guò)分追求短期效益，因而失敗的幾率較高,，內(nèi)心易失去平衡,，容易產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題。心理專家們都認(rèn)為：“一個(gè)人的心理狀態(tài)常常直接影響他的人生觀,、價(jià)值觀,，直接影響到他的某個(gè)具體行為。因而從某種意義上講,，心理衛(wèi)生比生理衛(wèi)生顯得更位重要,。”其實(shí),，一般的心理問(wèn)題都可以自我調(diào)節(jié),，每個(gè)人都可以用多種形式自我放松，緩和自身的心理壓力和排解心理障礙,。面對(duì)“心病”,，關(guān)鍵是自己如何去認(rèn)識(shí)它，并以正確的心態(tài)去對(duì)待它,。雖然這比找心理醫(yī)生看病起來(lái),，還不能象看感冒發(fā)燒那樣方便，但只要提高自己的心理素質(zhì),，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，學(xué)會(huì)心理適應(yīng),，學(xué)會(huì)自助，每個(gè)人就可以在心理疾患發(fā)展的某些階段成為自己的“心理醫(yī)生”,。
教師作為特殊群體,，承擔(dān)著教書育人的社會(huì)責(zé)任，如果教師存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題,，勢(shì)必會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生諸多消極影響,，不僅影響其傳道、授業(yè),、解惑作用的發(fā)揮,，而且可能給學(xué)生帶來(lái)傷害。家長(zhǎng)面對(duì)的是一個(gè)孩子,，而教師面對(duì)的是一群孩子,，所以教師自身心理健康的狀況將影響一代人的成長(zhǎng)，因而,，教師的心理健康更值得社會(huì)廣泛的重視,。因此推薦大家閱讀《自己是最好的心理醫(yī)生》這本書。在這本書中,，交給了我們?cè)S多心理調(diào)試的方法,。如：
把工作當(dāng)作事業(yè)的教師，其言談舉止,、思想意識(shí),、生活方式等會(huì)全方位進(jìn)入角色。這種教師角色不僅在學(xué)生面前體現(xiàn)得淋漓盡致,，而且在同事,、在家人面前也不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。這就是教師的角色固著,。如果一名教師沒(méi)有很強(qiáng)的角色意識(shí),，不全心全意地投入其中，就干不好本職工作,。但是,，過(guò)強(qiáng)的角色意識(shí)——角色固著，又會(huì)使教師的交際范圍過(guò)窄,，社會(huì)支持減少,，社會(huì)功能受損，個(gè)人生活遇到障礙,，心理健康受到威脅,。要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生就要發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)嘗試多種角色,，順應(yīng)環(huán)境完成各種社會(huì)角色轉(zhuǎn)換。
我國(guó)當(dāng)前正處于轟轟烈烈的課程改革之中。新課程不但在內(nèi)容上有了很多變化,，而且在教法和師生交往模式上與過(guò)去也迥然不同,。如果教師對(duì)自己長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方法和師生模式津津樂(lè)道，對(duì)新課程持懷疑態(tài)度,，那么,，課程的要求對(duì)他們就會(huì)構(gòu)成強(qiáng)大的工作壓力，很可能會(huì)使他們表現(xiàn)出抵觸情緒或漠不關(guān)心,。對(duì)改革的態(tài)度越消極越易遭遇情緒衰竭,，導(dǎo)致職業(yè)倦怠。在課程改革中也要防止另外一種極端的情況,。有許多教師有很強(qiáng)的責(zé)任感,，過(guò)于追求完美。如果學(xué)校對(duì)他們?cè)偬岢鲚^高的要求,，他們會(huì)在課程改革中給自己制定很高的目標(biāo),，這種目標(biāo)一旦超出了主客觀條件，現(xiàn)實(shí)的結(jié)果則與他們過(guò)高的期望形成強(qiáng)烈的反差,，使其心理遭受挫敗,，導(dǎo)致他們自我效能感的降低和情緒衰竭。
和諧的人際關(guān)系對(duì)于教師發(fā)揮角色作用,，取得工作上的成功感有著非常重要的作用,。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中,，教師在校園中的人際交往并不是那么理想,，教師一直被描述為一種孤獨(dú)的職業(yè)，教師的教學(xué)工作是獨(dú)立,、隔離,、個(gè)人的作業(yè)，所謂“默默耕耘”,，就是這種工作狀態(tài)的真實(shí)寫照,，因此教師要加強(qiáng)與各個(gè)層面的溝通。
最后引用著名心理健康專家總結(jié)的11條保持心理健康的的方法,，可以給大家參考下：
1,、當(dāng)苦惱時(shí)，找你所信任的,，彼此談得來(lái),，同時(shí)頭腦也較冷靜的知心朋友傾心交談，將心中的抑郁及時(shí)發(fā)泄出來(lái),，以免積壓成疾,。
2,、當(dāng)遇到更大的刺激，或遭到挫折,、失敗而陷入自我煩悶的時(shí)候,，最后離開(kāi)你所面臨的環(huán)境，轉(zhuǎn)移下注意力,，暫時(shí)回避以便恢復(fù)心理上的平靜,，將心靈的創(chuàng)傷填平。
3,、當(dāng)情感遭到激烈震蕩是,，宜將情感轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)上去，忘我地去干你喜歡干的是,，如寫字,、打球等，從而將你心中的苦悶,、煩惱,、憤怒、憂愁,、焦慮等情感轉(zhuǎn)移或替換掉,。
4、對(duì)人謙讓,，自我表現(xiàn)要適度,，有時(shí)要學(xué)會(huì)當(dāng)配角和后臺(tái)工作人員。
5,、多替人別人著想,，多做好事，可使你心安理得,，心滿意足,。
6、做一件事要善始善終,。當(dāng)面臨很多難題時(shí),，宜從最容易解決的問(wèn)題入手，逐個(gè)解決,，以便信心十足地完成自己的任務(wù),。
7、性格急躁的人不要做力不從心的事情,，并避免超乎常態(tài)的行為,，以免緊張的、焦躁,，心理壓力過(guò)大,。
8,、對(duì)別人要寬容大量，不強(qiáng)求別人一定按你的想法去辦事,，原諒別人的過(guò)錯(cuò),，給別人以改過(guò)的機(jī)會(huì),。
9,、保持人際關(guān)系的和諧。
10,、自己多親自動(dòng)手,，破除依賴心理，不要老是停留在觀望階段,。
11,、制定一份既能使你愉快，又切實(shí)可行的修養(yǎng)身心的計(jì)劃,，給自己以盼頭,。
但愿這本書能成為你心靈的雞湯，讓你擁有一份陽(yáng)光的心態(tài)和自信的形象,，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)享一份黯然恬淡的心靈綠草地,。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇九
翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,，和他一起快樂(lè)地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界！
作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師,，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享,、感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂(lè)的機(jī)會(huì),！好奇心是孩子的天性,，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài),，當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí),，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)："當(dāng)孩子問(wèn)‘為什么,？’時(shí),，最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢？’"這本書便是希望喚起成人去觀察,、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心,，依從孩子的好奇心，提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo),，培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣,，去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案,。這本書也是老師最佳實(shí)用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準(zhǔn)備,，并在不同階段的探究（開(kāi)放式探究,、主題探究）中，詳列出探究的核心概念,、教學(xué)計(jì)劃,、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng)，以及討論時(shí)的引導(dǎo)話語(yǔ),。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展,、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn),，引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境,；如何提供孩子好奇、發(fā)問(wèn),、探索,、調(diào)查、討論,、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度,。此外,，書末附有相關(guān)資源、表格,，可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn),，再通過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程。
《與幼兒一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色,。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開(kāi)展以探究為基礎(chǔ)的課程,，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對(duì)周圍生物世界的自然好奇心為基礎(chǔ)的,。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物,，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng),，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備,，學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察,。"如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂(lè)地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界,。"這應(yīng)該是《與幼兒一起探索自然》一書所秉承的理念,，同時(shí)也符合《綱要》中"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者"這一思想,。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸,；看到小動(dòng)物,，他們又會(huì)滿懷好奇地觀察；下雨了,，他們會(huì)穿著雨具,，在雨中嬉戲,，找尋雨水的奧秘……我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心,，我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然,。
在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中,，他們總會(huì)試圖搞清楚所見(jiàn)和所做的事情。他們開(kāi)始建構(gòu)有關(guān)事物的概念,。這時(shí),，"小小科學(xué)家系列"讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn),。在幼兒探究過(guò)程中,，教師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化,，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命,；強(qiáng)調(diào)調(diào)查；分享觀察的內(nèi)容和觀點(diǎn),；檔案與記錄,；關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的"尊重生命",，讓我特有感悟,。回想到,，自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中,，常常就會(huì)忽視，甚至回避這一問(wèn)題,。小蝌蚪死了,，老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí),，來(lái)問(wèn)老師,，老師就會(huì)用一些非常理的話敷衍了事,。久而久之，將會(huì)使幼兒形成了無(wú)視周圍生物的意識(shí),。通過(guò)這次的閱讀學(xué)習(xí),，我會(huì)更新自己的認(rèn)識(shí)，反省自己教育中的不良問(wèn)題,，用全新的"自己"去帶動(dòng)幼兒,、帶動(dòng)周圍的成人，把尊重生命放在首位,，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé),。
另外，我還充分體會(huì)到"家庭參與"的重要性,，《與幼兒一起探索自然》一書所展示的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參與者中,，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣。我們不要總以為幼兒年齡小,，不懂事,，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒(méi)有的靈感,，尊重幼兒,，讓他們充分觸摸自然,，或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所給予我的認(rèn)識(shí),，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念,。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十
記得在我上學(xué)的時(shí)候，爸爸帶回家一本書給我看,，也是這本書讓我確定了我人生的方向,，那就是《幼兒教育》，很感謝爸爸,，也很感謝這本書,。
至今想想有很多朦朧的感悟，可惜一時(shí)無(wú)法拙筆盡情的表達(dá)出來(lái),。讀過(guò)此書,，激發(fā)我去思考，體驗(yàn)自己工作的價(jià)值和意義,，用自己真摯的情感形成個(gè)性化的教育,。仔細(xì)品位此書，里面有許多的文章都和我們息息相關(guān),，所描寫的老師工作態(tài)度似曾相識(shí),，我們平時(shí)也是這么工作的吧！
“以銅為鏡，可以正衣冠,，以人為鏡,，可以明得失”，我喜歡我的職業(yè),，并且在了解和觀察孩子的過(guò)程中我獲得了極大的幸福,。本書記載了許多充滿感性色彩的幼兒教師的心得，給我印象較深的一篇文章記錄了一個(gè)普通幼兒教師在與孩子,、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè),，自己專業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活,、工作以及生命的感悟,。書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神,，讓我覺(jué)得從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練,，更是一種享受。
教育是一種充滿智慧的生活,，是教師和孩子的生活,。在書中看到了老師的困惑和苦惱,，看到了老師和孩子間的互動(dòng)和磨合,，也看到了教師和家長(zhǎng)之間的協(xié)作和溝通。對(duì)幼兒教師而言,，人人都在實(shí)踐,，但并不意味著人人都在反思，這本書讓我可以深刻的感受到教師的反思精神,，在反思中不斷調(diào)整自己的行為,。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，反思意味著對(duì)自己有一種審視和批判的精神,。因此我覺(jué)得無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育行為,，多學(xué)習(xí)、多看書,、多反思,、多動(dòng)筆。反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn),、積累經(jīng)驗(yàn),、改進(jìn)方法的過(guò)程。
面對(duì)孩子幼小的心靈,、秩嫩的思想,、脆弱的情感，老師需要細(xì)膩再細(xì)膩，拋棄舊的教育觀念,，應(yīng)該如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,。
我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法？如何引導(dǎo)他們想的更深,？一天的工作結(jié)束了教師反思過(guò)今天的活動(dòng)了嗎,？孩子和自己都收獲了什么？享受到了什么,？翻開(kāi)一日的記錄表,，寫的更多的可能是有關(guān)孩子的情況，以及一日教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,，很少寫到自己一天的心情,，其實(shí)，教師應(yīng)該記下自己的情緒體驗(yàn),，孩子的激情需要老師來(lái)點(diǎn)燃,，老師應(yīng)該要用心靈去享受工作。
日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大靈魂的,，用積極的心態(tài)對(duì)待孩子,，給予孩子細(xì)膩而恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，更要用尊重和平等的態(tài)度面對(duì)孩子,。哲學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò)：人類本質(zhì)最殷切要求的就是被肯定,，而學(xué)生更是如此。為了更加了解幼兒,，在我以后的生活中我會(huì)多讀一些幼兒教育方面的書,，我會(huì)好好愛(ài)我的孩子們，好好愛(ài)我的幼教事業(yè),。
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做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十一
今天讀到“生活化課程與教師發(fā)展”一章,，作者真實(shí)的描述了幼兒教師的現(xiàn)狀,，并且要求“深入的研究教師”，強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注教師的職業(yè)感受”等等,，句句字字都撥動(dòng)著我心中的漣漪,。原本以為如虞老師這種大師級(jí)人物，只是關(guān)注大政方針,、理論創(chuàng)新等理論層面的東西,，可是讀了這本書，我在心中由衷的佩服虞老,，他始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的聯(lián)系,，關(guān)注在中國(guó)國(guó)情下的幼兒教育,。雖然虞老的洞察和呼吁暫時(shí)還不能改變中國(guó)大部分幼兒教師的現(xiàn)狀，但至少給了我們信心,，我們?cè)诠ぷ髦杏龅降睦Щ蠛兔悦?，原?lái)并不全是我們自己孤單的在承受、思考,、掙扎,，還有虞老這樣的專家和我們作伴，也許只是語(yǔ)言文字上的共鳴,，但這對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，已經(jīng)是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考：
幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性,，也有其特殊性,。教師的職業(yè)感受經(jīng)常產(chǎn)生于教師的地位、待遇,、社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及工作成效等很多的因素,，任何教師都會(huì)產(chǎn)生特定的職業(yè)感受，但的確社會(huì)和管理者并不都了解教師的職業(yè)感受,。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十二
最近幼兒園組織我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于幼師方面的書籍與法律法規(guī)文獻(xiàn),。這些天的讀書讓我切切實(shí)實(shí)的感受到讀書帶來(lái)的好處，使我深切地感受到多讀書,，可以變聰明,，變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。我們變得更聰明,，才可以勇敢地面對(duì)困難,，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣,，就又向自己的人生道路上邁出了一步。多讀書,，也能使自己的心情變得快樂(lè),。在書的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂(lè)的'事情。用讀書來(lái)為自己放松心情也是一種十分明智的,。
閱讀中,，我系統(tǒng)的了解了關(guān)于幼兒教師的一些專業(yè)性知識(shí)，其中《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》一書中,，不僅有一些理論性的專業(yè)知識(shí),，更是列舉了一些老教師多年經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際案例，對(duì)于我們經(jīng)常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助,。其中令我印象深刻的有“抓傷“事件,，一起簡(jiǎn)單的抓傷事件,，由于兩個(gè)老師的不同態(tài)度以及說(shuō)話的技巧，事情也經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)轉(zhuǎn)折,，這就告訴我們說(shuō)話之前要先考慮好該怎樣說(shuō),，組織好語(yǔ)言，不然出口之后往往會(huì)收到不一樣的效果,，同時(shí)也告誡我們老師這一職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，應(yīng)為我們要面對(duì)的家長(zhǎng)是各行各業(yè)的人，他們不是單一的從事一個(gè)職業(yè)的,，面對(duì)不同的人也要有不同的處事技巧,，學(xué)會(huì)了這個(gè)才能給我們的工作帶來(lái)便利，自己也能在工作中有所收獲,。
另外,，我們無(wú)論是面對(duì)面對(duì)家長(zhǎng)和孩子，都要用心,，無(wú)論什么事情,，只要用心就能做到。尤其是對(duì)我們的孩子,，畢竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子,，我們用心對(duì)待孩子，家長(zhǎng)也會(huì)感覺(jué)得到,，對(duì)于我們的工作,，他們自然而然的就會(huì)給與支持與鼓勵(lì)，這些都是相關(guān)聯(lián)的,。另外,，雖然工作中會(huì)遇到很多不順心的事情，但我們盡量不要表現(xiàn)出來(lái),，我們最應(yīng)該做的事就是盡量把煩惱留給自己,，把快樂(lè)帶給別人。這就要求我們要有寬廣的胸襟,，要有海納百川的氣度,。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十三
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗,。這本書里的一個(gè)個(gè)的成績(jī),，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握處理這些成績(jī)是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能,。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng),、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述,。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效,。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴,。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育指標(biāo)任務(wù)，以便單方能達(dá)成教育共識(shí),，造成教育合力,，促進(jìn)幼兒身心瘦弱發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做,，但是很重要,。家長(zhǎng)一貫以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)本人早上想睡懶覺(jué),，便很晚才送孩子來(lái)園,，不注重幼兒園的教育。教師在有時(shí)辰跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的體現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)辰對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育疏導(dǎo),，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念,。家長(zhǎng)能夠親身參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念,。每個(gè)學(xué)期咱們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,，個(gè)性是咱們幼兒教師,，重在鉆研學(xué)校教育的同時(shí)，還要鉆研家庭教育,，注重家教指點(diǎn)工作,。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,，將成為教育改革的必然趨勢(shì),。咱們只要正確意識(shí)和解決教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好,。對(duì)咱們來(lái)說(shuō)，在單方溝通中怎么善于抓住時(shí)機(jī),，在隨便交談中如何天然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲,。怎么有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指點(diǎn)保教知識(shí),，還存在著必須的難度,。
如何處理與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,，始終進(jìn)步與家長(zhǎng)溝通的形式、途徑與技巧,。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十四
近日,，張店十一中舉行教師讀書交流活動(dòng)。學(xué)校在寒假前對(duì)教師在假期中進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行了統(tǒng)一安排,，在假期中要有規(guī)劃的讀書學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，倡導(dǎo)教師讀好書,，多讀書,，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。
本次交流會(huì)上,，教師們圍繞假期所讀書目,，暢所欲言，從不同的角度和大家一起分享,、品味,。教師們的解讀和所悟所思，深深吸引并打動(dòng)著臺(tái)下每一位細(xì)細(xì)聆聽(tīng)的教師,，紛紛報(bào)以熱烈的掌聲,。讀書心得交流會(huì)充分展示了教師在開(kāi)展自主閱讀方面的成果，將會(huì)有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng),，將一步推動(dòng)學(xué)校書香校園的建設(shè),。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十五
無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來(lái)看,，本書是由英國(guó)學(xué)前教育研究家希拉,。里德?tīng)枴嬷蓜⒕Рǚg,。我對(duì)譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道,，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯?ài)嗎?因?yàn)樯系壑溃『⒆觽儠?huì)把大人弄得很累,，甚至折磨得筋疲力盡,，如果不把小孩子們?cè)斓每蓯?ài)一些，他擔(dān)心大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,，有氣惱,，有傷心但也有驚喜，有欣慰,，有快樂(lè)還有希望,。我深刻體會(huì)到作者在書中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂(lè)并痛苦著”。
“盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活變化著的觀點(diǎn),，目標(biāo)和行為,，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征,。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗(yàn)和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下,，原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響,，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢?怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話，管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批評(píng)教育他,，孩子們很顯然都會(huì)屢錯(cuò)屢犯,，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的,，而他是害怕老師的批評(píng)他,。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這么信服你,。
“在開(kāi)始了解兒童某種行為的原因之前,，我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師,，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn),。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了，整天拿著工作忙,，孩子多,，班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己，從來(lái)沒(méi)有好好審視,，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少,。
因此，我每天依舊那樣忙,，處理完這一堆事情,，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子,，怎樣作為一個(gè)好的管理者,，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理自己。我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力,，鼓勵(lì)他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中,。我現(xiàn)在是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng),。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢?如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己和別人的需要,，不能因?yàn)楹⒆硬派闲“啵挲g小,，很多道理不懂,，而放棄這個(gè)想法，孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大,，心智在不斷地成熟,，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子,，孩子需要愛(ài)和贊同,。他們需要知道，如果自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同,。我們要給他們愛(ài)要適當(dāng)寬容他們行為,，也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強(qiáng)能力更多著眼于發(fā)展自信和積極地自尊,，這些個(gè)性品質(zhì)對(duì)于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的”,。
我們應(yīng)該通過(guò)哪些方式方法來(lái)增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由,，有根據(jù)的表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)，贊賞......但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，班里的孩子畢竟不是一個(gè),，班里的事情并不是只有幾件，作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子,，并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn),。當(dāng)下，我認(rèn)為讓孩子懂得道理,，知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美,，小朋友會(huì)喜歡，自己也要夸獎(jiǎng)自己,，也要大聲對(duì)自己說(shuō)：“真棒!加油!”
讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,，感慨萬(wàn)千。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事,。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”,、“搗亂”、任性,，會(huì)影響別人,，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校,。
“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,，“隨便怎么說(shuō)都行”,，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午，心情好極了。
“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里,，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂(lè)課,，孩子們不僅用耳朵聽(tīng),，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去,，感受著節(jié)奏,、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。
“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多,?！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。
一段“巴學(xué)園”的生活,，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,，奠定了她一生的基礎(chǔ)。
我將書中感悟到的見(jiàn)識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比如：我班的陳志剛小朋友,，聰明,、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那,，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,，經(jīng)常與別人說(shuō)反話,，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好,。老師對(duì)他說(shuō)服,、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效,，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他,。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,，也愛(ài)畫車。投其所好,，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,，他興趣猛增，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”，知道那么多名車,，他所畫的車,，部部形色兼?zhèn)洌制痢?/p>
我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話,，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),，將他的畫貼出來(lái),。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,，慢慢與他接近,，接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步,。
通過(guò)讀書，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育,。世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音,，有心靈卻無(wú)法理解真、善,、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的。
近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書》中的《備課新思維》一書,，心中有很多感想,，現(xiàn)想與大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要,，撇開(kāi)學(xué)生因素,，一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深入，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高,。教師在備課時(shí),，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求,，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過(guò)程中，全面體現(xiàn)新課改的基本理念,，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加,，吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),，豐富自己理論知識(shí)。
在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展,，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn),，年齡特征來(lái)因材施教,。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展,。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》,，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容,，并注意到細(xì)節(jié)部分，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察,，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等,。因每個(gè)幼兒的能力各有差異，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事,，還需豐富故事的內(nèi)容,，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分,，給予較少的指導(dǎo)語(yǔ);而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事內(nèi)容即可,。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。
其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo),，“知識(shí)法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透,，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過(guò)程中,。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn),，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能,。
現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分,，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景,，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià),，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮,，我還剩下多少錢?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性,，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué),。
最后我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法,，針對(duì)新課標(biāo)的理念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式,、問(wèn)題教學(xué)模式,，“探究--發(fā)現(xiàn)”模式等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類知識(shí)是教育,、教學(xué)的主要任務(wù)之一,。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài),、變化萬(wàn)千的過(guò)程,，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響,，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念,。
備課對(duì)于任何一位教師都是至關(guān)重要的,，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié),，只有做好它,，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量,，以上是我的一些感想,，有許多不足,，請(qǐng)諒解。
我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí)，讀過(guò)此書之后感受頗深,。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則,，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候,，你才能和他們成為朋友,，開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的'，而在這之前,，一切都是徒勞無(wú)功,。
孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng),。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。
0--2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,，無(wú)論從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、口腔,、手,、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期,。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界,，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián),。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育,。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題,，而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界,，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí),，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因,。
展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此,，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象，原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛(ài)交往,，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好,、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童,。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,，不受歡迎，也不受排斥,。這時(shí),，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題。
年紀(jì)再大一些的兒童,，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是孩子的第二個(gè)家,，是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。
很多時(shí)候，孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤,，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們,，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),，家長(zhǎng)的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。
一本好書就像一粒幸福的種子,，能夠在閱讀者身上開(kāi)出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書,，就像這樣一粒飽滿的種子,，落到我的心底，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng),、反思,。這本書闡明了愛(ài)是雙向的，只有教師愛(ài)幼兒,，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整,、不科學(xué)的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀點(diǎn),。
一,、幼兒犯了錯(cuò)誤，不需要大家?guī)兔Α?/p>
教師想贏得幼兒的喜愛(ài),，除了為幼兒營(yíng)造充滿愛(ài)的環(huán)境,，還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍,。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū)，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤,，讓所有的幼兒都來(lái)“幫忙”他,。其實(shí)，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事,，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的保密,，不需要大家都來(lái)關(guān)注，更不需要大家都來(lái)批判和“幫忙”,。否則,，大家都參與進(jìn)來(lái)，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán),。
諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象,，如若老師處理不當(dāng)，孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué),，在全班面前失去尊嚴(yán),，我們?nèi)缒苓\(yùn)用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他們“犯錯(cuò)誤”,，不公開(kāi)羞辱孩子,，教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重,，更意味著幼兒之間的相互尊重,。回想自我在教育過(guò)程中,，為幫忙某一特調(diào)皮,，缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)動(dòng)用群眾的力量,，開(kāi)場(chǎng)白往往是“某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點(diǎn),，這天我們幫他來(lái)找找吧,。”透過(guò)閱讀此書,，發(fā)覺(jué)自我的這種方法完全是錯(cuò)誤的,。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”,，或者讓幼兒自我“了結(jié)”,，在別人不知不覺(jué)中改正，過(guò)于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤,，不僅僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤,，也不利于幼兒的心理健康,，使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處，如果過(guò)多關(guān)注別人的短處,，孩子的心理不會(huì)十分陽(yáng)光,，過(guò)多關(guān)注別人的孩子多了，班級(jí)的心理氛圍決不會(huì)和諧,。
書中“缺點(diǎn)”屬于孩子的保密,，這句話說(shuō)得十分有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子,，某老師在家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí),，先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(zhǎng),，家長(zhǎng)也急切地想明白,，但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時(shí)保密,，等改正了,，再向家長(zhǎng)報(bào)喜，我覺(jué)得此教師的做法十分值得我學(xué)習(xí),，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作保密來(lái)保護(hù),，是對(duì)幼兒的一種尊重，激勵(lì)幼兒在無(wú)人知曉中快速地將自我的缺點(diǎn)改正,，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步,，因此在平時(shí)，我要樹(shù)立一種保護(hù)幼兒保密的意識(shí),，只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情,，都就應(yīng)視為幼兒保密，都就應(yīng)受到教師的尊重和保護(hù),。
關(guān)注和滿足幼兒的需要,，讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴(yán)的生活，幼兒園就會(huì)成為幼兒向往的地方,，教師就會(huì)成為受幼兒尊敬,、喜愛(ài)的人。
二,、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師,。
幽默是現(xiàn)代人務(wù)必具備的一種手段，它是教育手段,，也是教育目的,。幼兒也個(gè)性喜歡“幽默”的教師，幽默不僅僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，而且能讓幼兒在簡(jiǎn)單的氛圍中受到教育,，獲得發(fā)展,。
平時(shí)多使用幽默批評(píng)，許多時(shí)候,，幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于理解,，書中有這樣一個(gè)案例：一天，喝完牛奶,，自由活動(dòng)時(shí)光,，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上，老師沒(méi)有生硬制止,，她幽默地說(shuō)：“小淘氣們,，快下來(lái)，要不都要變成小猴子了,，變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的啊,。”聽(tīng)老師這么一說(shuō),，孩子們立刻笑著爬下了桌子,，天天說(shuō)：“我可不想長(zhǎng)尾巴?！崩蠋煹脑捠褂變旱摹斑`規(guī)”行為在笑聲中消失,，因?yàn)楹⒆痈鼧?lè)意理解寓于幽默的勸導(dǎo)，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽,。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地,，如利用一些閑暇的時(shí)光，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事,，進(jìn)行“說(shuō)與做的不一樣”的游戲等等,，這些活動(dòng)充滿趣味性，又有必須挑戰(zhàn)性,，對(duì)幼兒思維靈活性,、深刻性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有必須作用,。
幼兒不喜歡一本正經(jīng),、不茍言笑的教師，更不喜歡一本正經(jīng),、沒(méi)有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師,，喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師,，喜歡幽默情調(diào)的教育。因此，今后,，我將不斷提高自我的幽默意識(shí)和幽默潛力,，以一種用心、樂(lè)觀和開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待幼兒,，讓幼兒在簡(jiǎn)單愉快的情緒中受到啟發(fā),，獲得發(fā)展。
羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到被人心中,，總是自我心中有陽(yáng)光,。”是的,，追求快樂(lè)是人的本性,，自我心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒教師，定會(huì)受到孩子的愛(ài)戴,。所以,，我愿意做幼兒喜愛(ài)的教師，和幼兒一齊幸福地成長(zhǎng)!
