當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務(wù)時,，我們會通過反思和總結(jié)來獲取心得體會,。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點和不足,，從而不斷提升自己,。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇一

四十八中蔣婷婷“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個熱詞,，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng),、社會關(guān)愛,、家國情懷，更加注重自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實踐?！笆裁词呛诵乃仞B(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個方面的研究需求,，不是來自學(xué)科內(nèi)部的，而是在強(qiáng)調(diào)未來教育發(fā)展,，落實素質(zhì)教育目標(biāo)時,，客觀要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬能的,，卻在影響人的未來學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用,。因而，我們作為教育工作者,，必須明確在教育活動,，尤其是在課程實施中，應(yīng)該做些什么,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言建構(gòu)與運(yùn)用,、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解,。由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力,，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,，讓學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀,，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng),。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

作為一名新教師，有幸在幾次培訓(xùn)中對“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會,，并能夠在課堂教學(xué)實踐中得以落實,，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例,，淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放紫藤蘿花的微視頻,，讓學(xué)生觀看后談觀花感受,，目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界，直觀感受紫藤蘿花的特點,，使學(xué)生受到美的熏陶,，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本文語言優(yōu)美,，含蓄雋永，在誦讀感知環(huán)節(jié),，我采用多種形式的誦讀,，引領(lǐng)學(xué)生感知文意。教師先通過配樂朗讀,，起示范引領(lǐng)作用,；接著學(xué)生通過自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意,，為品味語言做鋪墊,，并從中獲得美讀感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,，體會作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解,?！睘榇?，在賞花品情環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句并分析其特點,？然后在讓學(xué)生圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句，用幾個詞語批注語言,。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語言的品讀為基本手段,，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言，把學(xué)生引到字里行間去,，深刻體會蘊(yùn)涵其中的思想情感,。再通過反復(fù)誦讀，來加強(qiáng)理解,。將“品”和“讀”結(jié)合起來,，品讀得細(xì)致，揣摩得深刻,，正如葉圣陶先生所說的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個來回”,。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生,，才能真正做到“由言到意”,，理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,?！薄榇?，在探究明理環(huán)節(jié),，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，來理解文章主旨，進(jìn)而讓學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升,，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng),。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對生活中遇到的挫折,？目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系,，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合,，相互促進(jìn)?！痹诓贾米鳂I(yè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生選擇自然中的一種事物，談?wù)剬ι母形?。目的是引?dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個性化行為,，與其牽著學(xué)生走,，不如教會學(xué)生自己走,，教會學(xué)生依靠集體的力量來攻關(guān)克難,。而教師要做一個好的引路人，在必要的時候引領(lǐng),、點撥,。

學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么,。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),，就要努力挖掘文本，多讀書提高個人素養(yǎng)，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處,，學(xué)生就會更懂得怎樣更好地活,，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高,。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,，作為一名新教師,，在以后的教學(xué)生涯中,，我愿意多學(xué)、多思,、多實踐,，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

哈四十八中學(xué)蔣婷婷,。

2017.11.22,。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇二

《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊“走進(jìn)語言現(xiàn)場”，屬于“活動體驗”,，它不同于“文本研習(xí)”,、“問題探討”,，不同于馬丁·路德·金《我有一個夢想》，不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話》,，它不以解讀文本,、探究解決問題為主要內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生知識與能力的發(fā)展,，關(guān)注過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀，關(guān)注學(xué)生的感性實踐活動,，更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動,；是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語文活動?；顒芋w驗課非常強(qiáng)調(diào)語文活動,，以承認(rèn)教學(xué)活動主體——學(xué)生——具有主動性、能動性為前提,，“活動”只是載體,，而關(guān)鍵是“體驗”活動。實施活動體驗課,，要處理好教師與學(xué)生,、文本與活動、活動與體驗等幾組關(guān)系,。從教學(xué)實踐看,，活動體驗課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計方案,；營造氛圍、激發(fā)興趣,；自主體驗,、自得自悟；多方引導(dǎo),、深化體驗,；促進(jìn)反思、評價反饋等五個階段,。

《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞,。它是同學(xué)們接觸過《不自由，毋寧死》,，初步了解,、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時空的聲音,，感受演講精品的魅力,，并總結(jié),、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說才能,。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞,，也就是演講稿，不同于演講本身,，演講包括演講者和聽眾兩個方面,。活動體驗是訓(xùn)練傾聽還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo),，要處理好“聽”與“說”,，“傾聽”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色,，精彩紛呈,，關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法,，反復(fù)演練,，在實踐中掌握演講技巧，展現(xiàn)說話能力,。他們都目標(biāo)明確,，重點突出，有明確的體驗重點,，或演講為主,，或有聽和說兩個方面的活動體驗和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開始時不理想,，除了自身的聽力水平和獲取信息的能力有問題外,，那就是演講的效果有問題了。過度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來,。

演講和表演,、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者——具有一定社會角色的現(xiàn)實的人,，而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問題,，通過口頭語言面對一定場合而不是舞臺的聽眾，這些聽眾不是觀看藝術(shù)表演的觀眾,，直接發(fā)表意見的一種社會活動而不是藝術(shù)表演,。是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場與聽眾雙向交流信息,。嚴(yán)格地講,，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流,，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感,、情緒為滿足,，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流,，它為了以思想,、感情、事例和理論來曉喻聽眾,，打動聽眾,，“征服”聽眾，必須要有現(xiàn)實的針對性,?！秺W林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動恢復(fù)25周年紀(jì)念會上的演說，是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動的重要文獻(xiàn),。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值,；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時彼刻顧拜旦的心境,，面露微笑,，表情嘻嘻哈哈時，江寧高中的沈童老師用自己的演講實踐給學(xué)生上了一節(jié)生動的演講課,，學(xué)生立即明白了,，“言傳身教，以簡馭繁,，效果突出,。

演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”,，它以“講”為主,、以“演”為輔。演講要借助語音,、語調(diào),、語速、重讀,、停頓、抑揚(yáng),、表情,、手勢等來體現(xiàn)演說的感染力和說服力。演講活動是以講為主以“演”為輔,，努力通過語言的表達(dá)來體現(xiàn)語言的魅力,，增強(qiáng)演說的感染力和說服力。在小組合作體驗演講時,，沈童老師讓9個學(xué)習(xí)小組的小組長同時帶頭向組員演講,，組員傾聽,，然后換人，依次類推,，基本上人人參與,，個個有收獲。演講要訴諸口頭,，以易說能講為前提,。《奧林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品,，歐化語言,，長句較多，影響聽眾,，這里的聽眾就是學(xué)生的傾聽效果,，在活動體驗過程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L句化為短句，或換一種易于傾聽的表達(dá)方式,。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時不必拘泥于事先寫好的演講稿,，只要大致意思表達(dá)清楚，聽眾聽得明白,，這才是真正抓住了演講的本質(zhì),，是演講的關(guān)鍵所在。鎮(zhèn)江實驗高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時間里,，學(xué)生合作分工,，分配角色，老師扮演顧拜旦,，語文科代表擔(dān)任主持人,，其余同學(xué)擔(dān)任各國代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫,，老師以身師范,，學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧,，師生互動,。演講是一門藝術(shù)，好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒,、贏得好感的鼓動性,。比如說第2小節(jié)：“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”，贊頌的語氣,，喜悅的神態(tài),；“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語要重讀；“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓,，啟發(fā)聽眾注意,，下面就要詳細(xì)地闡述了；“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽眾共同去想象的目的,；“當(dāng)這種內(nèi)心……融合在一起”,，長句中的換氣停頓；“為……所……,，為……所……”,，排比句式，語調(diào)逐漸上揚(yáng),，用贊美的語氣,；“絢麗的夢想”，自豪,、肯定,、有力?！斑@一迷人的夢想使世界凝聚在一起”,，手勢輔助，握緊拳頭向下,，表達(dá)堅定的信念,，用昂揚(yáng)的語調(diào)，熱烈贊頌的語氣,。

在老師的指點下,，學(xué)生實踐演講其他幾段，如第5段,，奧林匹克精神除了“大眾參與”之外,，還有哪些內(nèi)容？請再聽一遍這段話“面對一個……力量之一”,。促進(jìn)世界進(jìn)步,，構(gòu)筑未來。再聽下面這段話,，促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢,？“雖然……不足以……，不能……也不能……但是……”,。當(dāng)然,，也可以選用其他語段，如末段第7小節(jié),，反復(fù)訓(xùn)練，多次實踐,，通過“傾聽”活動,，學(xué)會“善于傾聽”,，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語交流中傳遞的信息；通過演講活動,，體驗,、感受到演講的說服力和感染力，學(xué)會演講,，做到觀點鮮明,，材料充分生動，有個性和風(fēng)度,；體驗,、感受演講的說服力與感染力，學(xué)生自己探索演講的魅力所在,；在演講中樹立自信,、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場能力。

老師聲情并茂的演講,，要求學(xué)生用心傾聽,，激發(fā)學(xué)生興趣，為練習(xí)傾聽并篩選有效信息熱身,；同時引起學(xué)生情感上對演講者的共鳴,，激發(fā)學(xué)生情感，使之對體驗演講躍躍欲試,。

在交流,、演講的實踐中提高學(xué)生的口語交際能力，并學(xué)會傾聽,；在提高演講能力這個環(huán)節(jié),，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗演講的技巧,；通過分組討論,，給學(xué)生一個合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教學(xué)活動中注意“點”與“面”集合,，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。

每個學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者,，因為奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與,。在交流表達(dá)的實踐中提高口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度,。

可以說,，這樣的活動體驗課學(xué)生終身難忘，終身受益，演講的技巧遠(yuǎn)比對付考試有用,、實在,、實用。如果不是基地活動,，“走進(jìn)語言現(xiàn)場”基本上都成了走過場,，語言表達(dá)的魅力學(xué)生將無從體驗和實踐。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇三

光陰似箭,，任時光飛逝,，我辛勤工作，驀回首,，點滴作法涌上心頭,，存在的問題還需努力解決以下是我的幾點心得體會。

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平比如,，在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正又如,，對修辭手法的確定運(yùn)用，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文本事,。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究,、合作所以我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料,，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性要使學(xué)生始終堅持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對自我的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進(jìn)在教學(xué)中,，我時而以讀代講,，自主感悟；時而鼓勵學(xué)生各抒已見,，盡情發(fā)表自我的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，收到了顯著的教學(xué)效果,。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯，這是為什么呢首先,，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)有人說,，聰明與否,，在于是否思考這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法方法多,，但要適用，易行,，便于操作,，還要督促學(xué)生堅持。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”這就給我們教學(xué)提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃,，差生能吃不然，都會有意見的我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生能夠自選一些操作實踐題,，使之能夠有所為經(jīng)過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用,。

本期的教學(xué)資料,，分為八個單元在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題,，及時解決對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育,，使之掌握，并能運(yùn)用由于抓好了章節(jié)過關(guān),，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高,。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后,，才能運(yùn)用為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文實踐活動。

1,、優(yōu)秀文段朗讀經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

2、迎國慶,，辦小報的活動收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動讓學(xué)生自我收集資料,，把辦好的小報貼在歡樂園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評,，談樂感受,，給每個同學(xué)都評樂分?jǐn)?shù)。

3,、整理詞匯,，收集詞匯活動貼合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多在比賽中,，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動中增長了知識,，訓(xùn)練了動腦的本事,。

4、進(jìn)行講演比賽班級中進(jìn)行的講演比賽,，鼓勵學(xué)生大膽,，提出自我的觀點，時間不在長短,，關(guān)鍵是要勇于參與在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的,。

在本期的教學(xué)中,，我采取語文課代表競爭制,，每次考試分?jǐn)?shù)者就是語文課代表，使每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自我,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性,，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文本事得到了增強(qiáng),。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇四

本學(xué)年,，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,，現(xiàn)從以下幾個方面加以,。

總結(jié)。

一,、課堂教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)效率,。

這一學(xué)期,，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點,，采用生動活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂,。以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)主動探究,，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力,。此外,，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們,，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,。

二,、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣。

（一）運(yùn)用多種途徑,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。五年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點,，我運(yùn)用競爭機(jī)制,，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄,，每星期評選一次,，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子,，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)讀,，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。經(jīng)過一段時間的努力,，本班學(xué)生上課熱情高漲,，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉,。

（二）通過多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生的寫作能力,。五年級是學(xué)生寫作的正式開始,。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，我從作文的選題入手,，以寫童話,、想象文為主,，適合五年級學(xué)生的思維特點，另外,，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵,。我充分利用課前一分鐘，借助故事,，作文佳作,，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流,，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍,。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高,。

（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo),，提高學(xué)生的寫字能力,。五年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期,，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，課堂中注意提醒，對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫,。

三、

加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展,。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，我"抓兩頭,，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,，同時,，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式,，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之,，本學(xué)期以來,，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己,，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍,。

著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的,，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話,，把白話翻成另外一種白話的,，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀,，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出,，需要參證比較處給他們提示,。當(dāng)然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解,?！比~老在反對講的同時，又非常注重講解,，因此,，籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”，把講等同于“注入”是不正確的,。

一般說來,，“講”可能成為“灌”，但并不等于“灌”,，關(guān)鍵在于講什么,、怎樣講。我認(rèn)為關(guān)于"講",應(yīng)該把它看成一門藝術(shù).要實現(xiàn)語文教學(xué)“講”的藝術(shù),，實現(xiàn)語文課堂講的效果,，就很有必要研究“講”的藝術(shù)，科學(xué)地分析“講”中出現(xiàn)的問題,，努力提高“講”的質(zhì)量和實效,。要實現(xiàn)這些首先要明確“講”的位置，“講”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法,，它是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，講得好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解力,，提高鑒賞能力的一個重要手段,。

有時我們對講的藝術(shù)性注意不夠，不重視講的質(zhì)量和實效,，照本宣科的講或缺少藝術(shù)性的講使學(xué)生感到索然寡味,，徒然浪費了課堂時間；有時所講的內(nèi)容教師自己也食而不化,，學(xué)生聽起來更是吃力,；有時隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少，學(xué)生想知道的講的不多，所以學(xué)生覺得聽不聽都是那么回事,。這樣的講只能使學(xué)生昏昏欲睡,。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取，要把講的藝術(shù)重視起來,，用我們創(chuàng)造性的“講”使語文課堂活躍起來,。

在教學(xué)中進(jìn)行比較講解是很必要的，尤其是小學(xué)生,。對于小學(xué)生來講,，他們的比較能力，理解能力都還很差,，教師的比較講解,，對于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。而且比較閱讀不僅能復(fù)習(xí)舊知識,還能讓學(xué)生在比較中實現(xiàn)對新知識的過度,使學(xué)生有了一種求取新知識的體驗,同時也體會到了求知的滿足感,從心理學(xué)來講,就是實現(xiàn)了某種成就動機(jī).以此也就調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性,。

烏申斯基說過：“比較是一切思維的基礎(chǔ),。”這話不無道理,。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要作出確切的提示,，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。包辦代替固然不可行,，但聽之任之亦不可取,。如何掌握好“講”的“火候”是教師應(yīng)該掌握的基本功。也是教師一生應(yīng)該實踐而且為之實現(xiàn)的的一門藝術(shù),。

到底怎樣提高課堂效率,。

福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。

何為“效率”,？字典里的解釋為：“單位時間內(nèi)所完成的工作量”,。對老師和學(xué)生而言,，效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量的多少,。我想，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義,，但未必在實施中能做得盡善盡美,。同樣，如果問學(xué)生什么是“效率”,，恐怕沒有幾個孩子能夠理解得透徹明白,。因此，老師和學(xué)生們都還要在提高課堂效率上下功夫,。

也許出于性格的原因,，也許我能體諒孩子們的心情，我是一個做事豁達(dá)、直率,、講效率的人,。我不采用加班加點、增加作業(yè)量的方法來提高學(xué)生的成績,，而是不斷想出各種有效的方法,，培養(yǎng)學(xué)生做事的積極性，保持學(xué)生鮮活的最佳狀態(tài),，增強(qiáng)學(xué)生的源源不斷的動力,，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

下面簡單地說說我的語文課是怎樣安排流程的,。語文課的大課一般以新授為主,，暫且不提。我主要說說30分鐘小課的安排,。

我先用一兩句話把這節(jié)課的任務(wù)向全班同學(xué)交代：“這節(jié)課有兩個任務(wù),，一是改上次聽寫的錯，二是學(xué)習(xí)第2課的生字,，學(xué)完后再聽寫,。”目的是讓學(xué)生知道這一節(jié)課要干哪些活,，知道自己身上的擔(dān)子有多重,，從思想上重視。然后,，我針對上次聽寫中學(xué)生錯誤嚴(yán)重的幾個地方,，統(tǒng)一在黑板上講解糾正，糾正時,，抓住要害處點撥,，讓教師的講解起到畫龍點睛的作用。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個詞中的“庭”和“亭”,，很多學(xué)生混淆不清,，我就讓學(xué)生根據(jù)詞義來理解記憶?！办o亭山”的“亭”,，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”,；“洞庭”,，指的是洞庭湖，它是國內(nèi)最大的一個淡水湖,，所以用“大庭廣眾”的“庭”,。這樣學(xué)生就不會因死記硬背導(dǎo)致很快遺忘，相反，他們會牢牢地記住乃至一生都不會忘記,。

講完后,，我給學(xué)生五分鐘快速改錯，改完一個批一個,。五分鐘后,，即使有三五個學(xué)生沒有改完，不等了,，往下進(jìn)行下一個內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二課的生字,。

生字是有規(guī)律可尋的，我總是讓學(xué)生找竅門自學(xué),。我讓學(xué)生快速看本課生字,，然后提出自己認(rèn)為難寫的字，提出后,，我把這個字寫在黑板上,，讓其他同學(xué)想好辦法教教他。這時候,，孩子們總是奇思妙想,、各抒己見、積極踴躍地發(fā)表自己的看法,，在不斷的碰撞和交流中,，這些難字就解決了。

然后,，我讓他們在本上寫一遍即可,。最后就是聽寫詞語了，等詞語聽寫完后,，正好下課鈴也響了,，我和孩子們這節(jié)課的任務(wù)也就圓滿地完成了。馬上下課,，一分一秒也不拖,。

有的老師會問：那三五個還沒改完錯的學(xué)生怎么辦？不用著急,，等著下次改錯的時候再找他們,，有時,，緩一緩要比跟著屁股要債效果好,。

福州市麥頂融信小學(xué)朱文珍。

語文閱讀教學(xué)中的朗讀,、評價,、合作交流??要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上,，還可以延伸到課外,、平日學(xué)習(xí)上。在活動中多角度,，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練,，有時為了一個訓(xùn)練點可以把課時延長。下面,，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀,，體會體會然后讓學(xué)生一步一步去做,，時間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個程序去操作。

一,、歸納課文的主要內(nèi)容,，先要了解有哪些種類。如：

1,、段意歸并法,。

2、擴(kuò)展題目法,。

3,、回答問題法。

4,、“六要素”串接法,。

5、原句摘錄法,。

6,、抓重點句段法等等。通過實踐選擇不同文章,，練習(xí)歸納,，學(xué)會掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了結(jié)尾重點句段“這不是偉大的奇觀么?”使學(xué)生快速把握本文的主要內(nèi)容,，對于海上日出是偉大的奇觀的學(xué)習(xí)興趣加濃,。

二、訓(xùn)練學(xué)生會提出問題,，不同體裁問題重點不同,，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個人？

記事要了解事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果及為什么會有這樣一個結(jié)果,？

寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點？

狀物也有分類：動,、植物的樣子,，習(xí)性特點物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點,。

三,、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見，先婉轉(zhuǎn)去評價（對,，錯,，同意，不認(rèn)可）然后說出自己的觀點“我認(rèn)為??”最后說出原因是什么,，有理有據(jù),。

四、讀和評價朗讀訓(xùn)練是不可分的,。學(xué)會朗讀就能掌握評價方法,，同樣只有學(xué)會評價他人才會提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評價也就是朗讀的技巧,。

1,、語氣中的喜怒哀樂。

2,、語調(diào)的高低起伏,。

3、語速的快慢,。

4,、重音的把握。

5,、停頓是否恰當(dāng),。

五、匯報形式的多樣化：有讀出來,，說一說,，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解,，結(jié)合圖示,，聯(lián)系生活實際，結(jié)合查閱資料等,，匯報發(fā)言單位化,，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言,。

繪畫和寫的訓(xùn)練,，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練,，根據(jù)不同文章特點而決定,。《凡卡》一課在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會來接他,，他只是做了一個美夢而已,，此時教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢醒來時，會發(fā)生什么事,？你想同凡卡說些什么,？寫一寫?！睂W(xué)生寫到“當(dāng)夢醒時老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打,，還有生活比過去更慘等等，”想對凡卡說：“凡卡要堅強(qiáng)更要反抗,，美好生活一定會屬于你的”各抒己見可為五花八門,。這一課文知識的延伸，自主意識的強(qiáng)化,，充分提高了閱讀能力,。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來,。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報,。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉,，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時社會的黑暗,，為領(lǐng)悟中心，體會表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用,。

有時為了一個訓(xùn)練,，可以加延課時，為的是把訓(xùn)練做細(xì),、做透,，只要堅持一定會育樹成林，收效豐厚,，投入是關(guān)鍵,。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇五

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個熱詞，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng),、社會關(guān)愛、家國情懷,，更加注重自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實踐?！笆裁词呛诵乃仞B(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個方面的研究需求,，不是來自學(xué)科內(nèi)部的，而是在強(qiáng)調(diào)未來教育發(fā)展,，落實素質(zhì)教育目標(biāo)時,，客觀要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬能的,，卻在影響人的未來學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用,。因而，我們作為教育工作者,，必須明確在教育活動,，尤其是在課程實施中，應(yīng)該做些什么,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言建構(gòu)與運(yùn)用,、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解,。由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力,，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,，讓學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀,，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng),。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作為一名新教師,，有幸在幾次培訓(xùn)中對“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會,，并能夠在課堂教學(xué)實踐中得以落實，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例,，淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，播放紫藤蘿花的微視頻,，讓學(xué)生觀看后談觀花感受,，目的`是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界，直觀感受紫藤蘿花的特點,，使學(xué)生受到美的熏陶,，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本文語言優(yōu)美,，含蓄雋永,，在誦讀感知環(huán)節(jié),，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意,。教師先通過配樂朗讀,，起示范引領(lǐng)作用；接著學(xué)生通過自由誦讀,、深情選讀進(jìn)一步感知文意,，為品味語言做鋪墊，并從中獲得美讀感受,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解,。”為此,，在賞花品情環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句并分析其特點？然后在讓學(xué)生圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句,，用幾個詞語批注語言,。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語言的品讀為基本手段，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言,，把學(xué)生引到字里行間去,，深刻體會蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過反復(fù)誦讀,，來加強(qiáng)理解,。將“品”和“讀”結(jié)合起來，品讀得細(xì)致,，揣摩得深刻,，正如葉圣陶先生所說的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個來回”。也許這樣,，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生,，才能真正做到“由言到意”,，理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,?！薄榇?，在探究明理環(huán)節(jié),，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，來理解文章主旨，進(jìn)而讓學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀,，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng),。

在拓展延伸環(huán)節(jié),，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對生活中遇到的挫折？目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合,，相互促進(jìn),。”在布置作業(yè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生選擇自然中的一種事物,，談?wù)剬ι母形颉Ｄ康氖且龑?dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用,，提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個性化行為,，與其牽著學(xué)生走，不如教會學(xué)生自己走,，教會學(xué)生依靠集體的力量來攻關(guān)克難,。而教師要做一個好的引路人,，在必要的時候引領(lǐng),、點撥。

學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng),，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么,。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要努力挖掘文本,，多讀書提高個人素養(yǎng),，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度,，講課講到最深處,，學(xué)生就會更懂得怎樣更好地活，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高,。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇六

貴陽市林木小學(xué)李小珍,。

教學(xué)不僅僅是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是在教學(xué)中滲透思想道德教育,，在這項工作中,，我們?nèi)〉昧撕芎玫某删停F(xiàn)總結(jié)如下：

一,、在語文教學(xué)中,，注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,，使之成為學(xué)生積極向上的動力,。

1、語文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地,，通過富有情感的教學(xué),，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真,、善、美,，從而充分利用教材的情感因素,，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

2,、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國,、愛自然、愛生活的真摯情感,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能,，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操,，體會人間真情,，激發(fā)愛親人、愛生活的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的自信力,，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，進(jìn)一步激起學(xué)生,，積極向上,、刻苦學(xué)習(xí)，報效祖國的情思,。

3,、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會使學(xué)生逐漸脫離低級趣味,，而產(chǎn)生高尚的情感,，形成高尚的道德情操。

4,、在教學(xué)中,，通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，掌握一定寫作技巧的同時,，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果,。體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄,，堅定地信心,，從而樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。讓學(xué)生認(rèn)識到,，成長是一個多么美好的過程,。它往往充滿辛酸，飽含痛苦,，成長,，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難,，而不是躲避困難,。如果堅持下去，最終贏得勝利,，就會有一種自豪感,。這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,，不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能,，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀,、人生觀,。

5,、我的學(xué)生們,，獨生子女，萬般寵愛集于身,，他們已習(xí)慣了接受愛,。父母的艱苦付出，他們視為應(yīng)該,，心安理得,，很少去體會父母的辛勞，很難有感恩之心,，所以感恩教育十分重要,。

6、高尚品行,。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,，更是人性培育的圣殿。我們應(yīng)該讓教學(xué)活動成為學(xué)生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程,。讓知識增長的同時也讓同學(xué)們樹立健康高尚的品行,。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師,，應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué),，積極探索，積極參與教改,，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢,，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真,、積極地進(jìn)行德育滲透,，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的,，具有健康人格的社會小公民,。

二、抓住字,、詞教學(xué),，滲透德育。

思想教育滲透在語文學(xué)科的各個方面,。在語文教學(xué)活動中,，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞,、句,，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭,、標(biāo)點符號的運(yùn)用,，使學(xué)生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深,，簡練如金的妙處,，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫字規(guī)律,，明白做人的道理,。通過欣賞文章生動、形象,、貼切的語言,，深刻領(lǐng)會祖國山河的壯美，激起人們對生命,、人生的思考,，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強(qiáng)德育滲透的力度,。

三,、在語文活動中滲透各種形式的德育教育,。

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充,，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑,。

1、課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動,，如詩歌朗誦比賽,，成語接龍比賽，收集簡報,，做手抄報,，開討論會、講演等,。這些活動豐富學(xué)生語文知識,、技能，提高學(xué)生的素質(zhì),，也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶,，激發(fā)他們積極向上的情感。

2,、古典詩歌朗誦,、講成語故事，讓學(xué)生們既能掌握朗讀,、講演的技巧,，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長,，從而激發(fā)他們的愛國情感,。

四、指導(dǎo)感情朗讀,，體會文章中心,。

程，就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過程,，因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，還要多讀多想,，潛心閱讀,，讀出內(nèi)涵、讀出感情,、讀出意味,。

五、通過寫話訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好品質(zhì),。

要求學(xué)生把他們過節(jié)的活動內(nèi)容寫在日記本上,，看誰過得最有意義。有學(xué)生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的,，自己勞動后的感受,。有一位學(xué)生是這樣寫的“??沒想到，做家務(wù)這么辛苦?，F(xiàn)在,，我才了解父母為我付出的實在太多了。今后,，我一定要努力學(xué)習(xí),，來報達(dá)父母對我的養(yǎng)育之恩”。話雖簡樸,，卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心,。我在班上讀了這些日記，培養(yǎng)了他們熱愛勞動,、孝敬父母等方面的品質(zhì),。

六、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,，培養(yǎng)良好習(xí)慣,。

小學(xué)生自控能力差，善多變,，思維辨別能力差,，我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),，如寫字的習(xí)慣,，生活習(xí)慣，文明用語習(xí)慣等方面,，加以潛移默化,，久而久之，增強(qiáng)其辨別真,、善,、美、假,、丑,、惡的能力，收到“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”的教育效果,。

總之，我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來,，發(fā)揮出來,，把德育滲透在聽、說,、讀,、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式,，使之和諧統(tǒng)一,，讓學(xué)生在接受語言文字訓(xùn)練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神,，達(dá)到授文傳道的目的。愿一代品行文明,，品性健康,，品德高雅，品質(zhì)高尚的學(xué)生會在我們的努力下健康成長,。

作為一名小學(xué)語文教師,，每個學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求,，以及學(xué)生的知識狀況，制定教學(xué)計劃,，并在實施過程中根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了,，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率,，我在課堂教學(xué)中,，建立起以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生的好奇心、探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此,，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切,、和諧,、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動,，生生互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”,。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,。在教學(xué)實踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，使之樂意學(xué),。

低年級的孩子天真活潑，合群,，愛交朋友,。根據(jù)這一特點，教學(xué)時,，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。

一、變換形式——“玩”中學(xué),。

特征和注意特征,，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí),。復(fù)習(xí)生字筆順時,，可以用“對口令”的游戲,。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫,？“斗”字這樣寫：點點橫豎,。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”,、“詞語開花”,、“摘蘋果”等游戲。

我覺得,，語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作,，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù),。

教學(xué)做合一是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,，陶先生認(rèn)為做就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用做這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓教與學(xué)合一,。陶先生教學(xué)做合一的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。即要讓學(xué)生在大量的,、豐富多彩的做中,，感悟、習(xí)得,，逐漸掌握語文的規(guī)律,。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的做,，將教師教授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)得新知,、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。首先,，語文實踐活動是一種語文活動,，緊密結(jié)合語文教材的各種做的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次,，語文實踐活動是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動,，各學(xué)科與語文相關(guān)的做的活動都應(yīng)該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動,，各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的做的活動,，也應(yīng)該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容,。下面談一談以做為中心進(jìn)行三年級語文綜合實踐活動教學(xué)的一些體會,。一、緊扣教材做,，開展語文綜合實踐活動三年級首次出現(xiàn)了語文綜合實踐活動這個全新的內(nèi)容,，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的,。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄,，他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,，巧妙地設(shè)計和安排各種做的活動,，縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,，以此來落實語文綜合實踐活動,。課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑,，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出,，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體,，所以學(xué)和樂是不可分離的,。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，方能取得較好的效果,。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng),、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點,，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》,、《鷸蚌相爭》,、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》,、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行比絕招,、小導(dǎo)游表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性,、趣味性,、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,，鍛煉了學(xué)生的膽量,、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣,。2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手,、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦,，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一篇咱們可愛故鄉(xiāng)習(xí)作等,。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,，審美,、鑒賞、能力也得到了提升,。3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動課程改革實驗教材中的課文,，不是以傳統(tǒng)一篇1篇課文的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起,，根據(jù)這樣的編排特點,，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文做，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計,，拓展活動的時間和空間,。二、整合教材做,，豐富語文綜合實踐活動語文綜合實踐活動具有很強(qiáng)的綜合性,，因此，我們應(yīng)該樹立大語文教學(xué)觀,，將語文綜合實踐活動與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點，設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合實踐活動,。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵,。三,、聯(lián)系生活做，激活語文綜合實踐活動陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書,，我們的教育不限于學(xué)校的形式,，整個社會是我們的學(xué)校,，全部生活是我們的課程。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個鳥籠中放飛到大自然中去自由朝翔,，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮,。的確，生活是語文的源頭活水,，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動,，必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為關(guān)心周圍的環(huán)境的語文綜合實踐活動,，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計劃,，想一想開展的方式和內(nèi)容,，然后大家分頭行動。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾,、算了算自己家一年用掉多少噸水,。活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),，具有很強(qiáng)的實踐性,，學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn),。

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇七

本學(xué)期的語文教研活動已經(jīng)結(jié)束,，通過一個學(xué)期的教研活動，我對語文,。

教學(xué),。

有了更多的想法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念,、引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。

二,、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白,。

三,、

注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

此外，我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力,。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗,！

語文學(xué)科教學(xué)心得體會篇八

今天下午，有幸參加了實驗小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對外活動,。聆聽了滕州市實驗小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級語文《夾竹桃》,，感受頗深。

《夾竹桃》中有這樣一句話：“夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花,，但是對我說來，它卻是我最值得留戀最值得回憶的花,?！蔽腋杏X劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì)，雖然衣著樸素,，課也非常質(zhì)樸,，但卻處處閃耀著她對小學(xué)語文獨特理解和獨到追求，讓人回味無窮,。

一,、“我要教會學(xué)生閱讀”

這是劉老師對語文教學(xué)的一個樸實的追求。上課伊始,，她就問學(xué)生：我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作,，也積累了不少閱讀文章的方法。平時,，你看到一篇新課文,，會怎么做呢？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，有的學(xué)生說要明確作者的寫作目的,，有的說要讀出文字背后的東西，有的說要學(xué)習(xí)寫作的方法??在不經(jīng)易間,，教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法,。在結(jié)束全課前，劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》,。這是一篇與《夾竹桃》有著異曲同工之妙的文章,，教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當(dāng)作了拐杖,，在教給孩子閱讀的方法后,，讓學(xué)生進(jìn)行自主實踐。如此設(shè)計,，不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道,，更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語文知識，提高自己的閱讀能力,。

二,、“我要教給學(xué)生表達(dá)方法,。”

這是劉老師對語文教學(xué)的另一個樸實追求,。在平時所聽的公開課中,，我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫作知識。但那只是浮光掠影,，如蜻蜓點水一般,，有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上,，卻讓我有了很深的感動,。表達(dá)方式有兩種，一種是口頭表達(dá),，一種是書面表達(dá),。劉老師在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。她鼓勵學(xué)生用一句話概括自然段的內(nèi)容,。這在公開課上是很少見的,，因為這樣的設(shè)計不僅枯燥，而且會比較費時,。但劉老師不急不躁,，不厭其煩引導(dǎo)學(xué)生如何既準(zhǔn)確又精練地說出主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們終于能比較自如地概括段意之后,，奚老師笑了,，我也在心里笑了！劉老師還非常重視寫作方法的指導(dǎo),。如討論此文開篇的方法，指出第三自然段在文中的作用,，并由作者先寫夾竹桃外在的特點,，再與內(nèi)在的品質(zhì)這個寫法，告訴學(xué)生“由表及里”的寫作手法,。劉老師在教學(xué)過程中,，時時將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大作家對寫作的態(tài)度和做法,。有些時候,，語文是需要“告訴”的。相信孩子們在短短的四十分鐘里,，對寫作文如何謀篇布局,，如何組織材料，一定若有所悟,。

整堂課清清楚楚,、明明白白,，一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒有花里胡哨而沒有價值的刻意設(shè)計,，真是“簡簡單單上語文”的好課例,。

濱湖鎮(zhèn)中心小學(xué)劉惠晨。