無論是個人還是組織，都需要設定明確的目標,，并制定相應的方案來實現(xiàn)這些目標,。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀。

制取氧氣的教學設計方案篇一

在教學工作中,，教學設計方案的制定是十分重要的一個環(huán)節(jié),，它直接關(guān)系到教學效果的好壞。因此,，我們在日常的教學工作中,，應該不斷探索和提高自己的教學設計能力,，提高教學的質(zhì)量。在這次的教學設計方案研討會上,，我從中獲得了很多啟示和收獲,。通過認真聽取其他教師的發(fā)言和交流，我對教學設計方案的制定有了更深層次的理解和把握,。

第二段：注意點的整合,。

本次研討會的主題是教學設計方案，教學設計方案研討會的內(nèi)容也是以此為主,，會議上我們從不同的方向來探討教學設計方案的制定和實施,。首先，教學準備方面,，教師需要提前了解學生的學情和學習需求,，根據(jù)這些要素在教學設計方案中進行合理規(guī)劃。同時,，在教學內(nèi)容的確定方面,，教師應根據(jù)教材要求、學科屬性,、學生興趣,、學生需要等因素結(jié)合起來，深入到教材內(nèi)容中,，深刻了解各章節(jié)知識點的重點和難點,，確保在教學過程中涵蓋了重點難點需要掌握的知識點。

第三段：策略設計,。

針對教學設計方案的制定,，還需要進行課堂教學策略的設計。針對不同階段的學生,，教師需要采用不同的教學策略，尤其是針對個別差異性較大的學生,，教師需要采取不同的策略進行特殊教學方案的設計,，提高學習效果。比如,，在課堂上運用了多媒體教學,、互動教學等教學策略，給學生帶來直觀,、生動,、有趣的學習體驗，帶領(lǐng)學生走進知識的海洋,。

第四段：實施及反思,。

教學設計方案的實施需要教師的持之以恒的實踐,，而教學設計方案的實施過程要不斷從中總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷反思,，改進教學策略,、手段。教師需要細心觀察學生的學習狀態(tài),，嘗試不同的教學手段和方法,，不斷將實踐和理論相結(jié)合。同時,，不斷校準課程,，對教學設計方案進行修改和完善，確保教學效果的提高,。

第五段：結(jié)束語,。

在參加教學設計方案研討會之后，我對教學設計方案的制定和實施有了更進一步的認識和把握,。教師應視教學設計為一項融合了多種技能的綜合性工作,，不斷突破自我，創(chuàng)新教學手段,，探索教學設計方案的優(yōu)化路徑,，提高自身的教學能力，進一步提升教學效益,。因此,，教育工作者需要在教學設計方案上下功夫，通過不斷的學習和改進,，提高教學質(zhì)量,，帶動教學成果的不斷提高，促進學生的全面發(fā)展,。

制取氧氣的教學設計方案篇二

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課,，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚,，揭示的主題耐人尋味,。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練,，在教學《白楊》,、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文,，可以讓學生自讀,、自悟。對此,，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內(nèi)容,，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文,，通過辯論的形式,，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識,。

本文用時一課時,，以下是教學思路。

對于略讀課文,，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間,，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此,，首先必須讓學生充分地閱讀課文,，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書,，讀前提出要求,，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文,，把原文讀通順,，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決,。（2）想一想課文主要講了一件什么事情,，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文,，整體把握課文內(nèi)容,，為進一步深入探究學習打好基礎。

在整體感知課文的基礎上,，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容,。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,，好不好,？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考,，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是,，它引發(fā)了學生的辯論,，為領(lǐng)會內(nèi)容提高認識做了準備。

學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行,，不好,；一是小孩子獨自出行,，很好。對于這兩種觀點,，教師不要急于解答,，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文,，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,，大膽發(fā)言，說出看法,。

此時,，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方,，通過辯論來引導他們提高認識,。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,，增長見識,；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題,。當雙方爭執(zhí)不下,，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方,。正方同學找出的重點語句,，足以解決反方同學的擔心，請看：

（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀,！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程,，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助,。然后給家里撥個電話或寄張明信片,。”

（2）反方觀點：“一個人外出漫游,，不是要花很多錢嗎,？小學生還沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出,?！薄椒瘩g：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠,，買一張全歐洲旅行聯(lián)票,，不到400馬克。”再說,，還可以勤工儉學,，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩,?！?/p>

（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導,，會增長見識嗎,？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”,，烏塔“拿出一摞書,，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看,，就像老師帶我玩一樣,。”

（4）反方觀點：“獨自外出,，怎么安排好自己的生活呢,？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包,。”

經(jīng)過一番辯論,，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn),，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們,，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢,。在這里，教師組織學生進行辯論的過程,，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程,，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說,，而是密切聯(lián)系課文,，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容,，而且扎實訓練了本單元的知識點,，形式新穎活潑，探討有實效,。值得一提的是,，教師必須要樹立明確的觀念,，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起,，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見,，教師應充分肯定,，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚,，這既有利于提高學生閱讀的興趣,，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣,。

激烈的辯論可以提高學生思想上的認識,，但這辯論也需要老師的指導?？偨Y(jié)全文時,，著重點撥烏塔說的兩句話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門,？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長,；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛,。）,。

（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書,，不如行千里路,，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,，告訴我們走出家門,，融入社會的好處，給人留下深深的思索,。）,。

在總結(jié)提升時，需要注意的是,，鑒于中國和德國國情的不同,，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性,，然后嘗試著去逐步提高生活能力,，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”?？梢哉f,，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時,，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然,、社會、人文等多種語文課程資源,。要有強烈的資源意識,，去努力開發(fā)，積極利用,?！睂Υ耍覀儾环琳n外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔,，家鄉(xiāng)尋春記”的活動,，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長,、老師同時參加,，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路,，自行安排外出設備,，自行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受,?；顒咏Y(jié)束召開一次座談會，總結(jié)活動的心得,，并指導完成一次實踐性習作,。

制取氧氣的教學設計方案篇三

設計理念：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā),，讓學生在感興趣的自主探究,、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語,、運用詞語的效果,，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力,。教學目標：

1,、認識倒順詞的特點,，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同,。

2,、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦,。在反復誦讀的基礎上,，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏,。

3、寫好好鋼筆字,，注意整體布局,。

4、練習口語交際,，鍛煉聽話能力,、復述能力、講述能力等,。

5,、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點,，明白倒順詞的意思有的不同,，有的相同。教學難點：練習口語交際,，鍛煉聽話能力,、復述能力、講述能力等,。

教具準備：

多媒體教學時間：

2課時,。

一、語文與生活,。

1,、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段,。了解倒順詞的特點,。

2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀,，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演,、樣式式樣、代替替代的意思相同,，另外三組的意思不同,。明白倒順詞的意思有的不同,，有的相同。讓學生再舉出意思相同,、意思不同的例子,。

3、應用與拓展根據(jù)上面補充的內(nèi)容,，練習把補充的倒順詞,，加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識,，因此,，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

二,、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主,，《大風歌》正是他英雄本色的顯露,。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀,，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解：兮是古時候表示語氣的詞,，相當于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作,，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫,，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議,、交流展開想象,，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀,，激發(fā)學生描練興趣,。讓學生整體觀察、欣賞,、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局,、大小、形狀去觀察,、揣摩,，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比,，哪個描練的字漂亮,。

口語交際：我喜歡的一句名言。

（二）學生討論交流師創(chuàng)設情境,。

1,、學生討論交流,。小組討論交流。

2,、引導學生觀察書中插圖,。

3、指生交流,，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示,。

4、學生評議,。

5,、師總結(jié)。

（三）指導學生做書簽,。適當加一些圖案,，起到一個美化作用。

（四）總結(jié),。

制取氧氣的教學設計方案篇四

近年來，教育教學改革不斷深化,，教師教育也日益重視教學設計,，以提高教學質(zhì)量和效果。針對這一問題,，本文將分享我在教學設計方案中的心得體會,。

首先，教學設計方案應該明確教學目標,。在制定課程教學設計方案時,，首先應明確教學目標，即培養(yǎng)學生何種能力和素養(yǎng),。學生的知識,、技能和情感因素等方面都需要被重視。例如,，在英語口語教學設計方案中,，不僅要注重學生的說話能力，還要培養(yǎng)學生的社交交際能力和自信心,。因此,，在制定教學設計方案時，教師需要綜合考慮學生的需求和能力,，明確具體目標,。

其次，教學設計中需要關(guān)注學生的個性差異,。每個學生都是獨一無二的個體,，具有不同的學習風格和學習特點,。因此，教師在制定教學設計方案時需要充分考慮學生的個性差異,，靈活調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容,。例如，在作文教學設計方案中,，有的學生善于邏輯推理,，有的學生善于表達情感。教師可以通過多樣化的教學活動和任務設置,，激發(fā)學生的積極性,，幫助每個學生盡力發(fā)展自己的優(yōu)勢，達到個性化發(fā)展,。

第三,，教學設計方案需要考慮教學活動的多樣性。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心,，學生接受被動教學,。然而，這種模式無法激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性,，影響教學效果,。因此，教學設計方案需要注重教學活動的多樣性,。例如,，在語文閱讀教學設計中，可以采用小組討論,、角色扮演,、實地考察等多種形式，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度,。通過多樣化的教學活動,，可以提高學生對知識的理解和應用能力。

第四,，在教學設計方案中需要關(guān)注學生的情感體驗,。學習不僅僅是知識的傳授，學生的情感體驗同樣重要,。因此,，在制定教學設計方案時，教師應充分考慮學生的情感體驗,。例如,，在歷史課堂中，教師可以講述生動的歷史故事,，引發(fā)學生的共鳴,。在數(shù)學課堂中,，教師可以設計有趣的數(shù)學游戲，增強學生的學習興趣,。通過關(guān)注學生的情感體驗,，可以提高學生的主動性和積極性，激發(fā)他們對學習的熱情,。

最后,，教學設計方案需要緊密結(jié)合評價和反饋。教學的目的是促進學生成長和發(fā)展,，因此,，評價和反饋是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學設計方案中,，教師需要明確學生的評價標準,，并制定相應的評價方法和工具。同時,，教師應及時反饋學生的學習成果和進步,，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行改進。通過評價和反饋,，可以促進學生的自我反思和提高,，從而達到教學目標。

總之,，教學設計方案是教師教學過程中不可或缺的一部分，具有重要的指導意義,。通過明確教學目標,、關(guān)注學生個性差異、多樣化教學活動,、關(guān)注學生情感體驗和緊密結(jié)合評價和反饋,，可以提高教學質(zhì)量和效果，促進學生的全面發(fā)展,。同時,，作為教師，我們也需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和反思教學實踐,，不斷提升自己的教學設計能力,，以更好地適應學生的需求和社會的變化。

制取氧氣的教學設計方案篇五

1,、能正確拼讀音節(jié),，讀拼音寫出漢字。

2,、能區(qū)別同音字,、形近字,，并組成詞語。

3,、根據(jù)例句把句子寫具體,，會修改有明顯錯誤的句子。

4,、能看圖把每幅圖意補寫完整,。

重點：

音近字、形近字的比較練習,，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句,。

難點：

修改錯句和看圖補寫句子。

教學時間：二教時,。

第一教時,。

1、能正確拼讀音節(jié),，讀拼音寫出漢字,。

2、能區(qū)別同音字,、形近字,，并組成詞語。

3,、根據(jù)例句把句子寫具體,。

1、自己拼讀音節(jié),，指名拼,，評議正音。

2,、填寫,，

3、指名板書,，校對,。

4、同桌批改,。

1,、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近,。

2,、給每個字口頭組詞。

3、劃去不能搭配的字,。

4,、校對。

1,、自己比較每組字的相同點,、不同點。

2,、反饋,，得出結(jié)論：

下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系,？

3,、口頭組詞。

4,、書面完成,，同桌交換批改。

1,、讀例句,，比較句子，你認為哪一句寫得好,？好在哪里,？具體在哪里？,。

2,、指名說，

3,、口頭填空,，自由說——指名說，評議,。

4,、書面完成,。

5,、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。

作業(yè)1——4,。

第二教時,。

課時目標：

1、會修改有明顯錯誤的句子,。

2,、能看圖把每幅圖意補寫完整。

聽寫本單元詞語。

1,、讀第一句,，理解題意。

明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的,。

2,、學習第一句。

a,、讀一讀,。

b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的,，“明亮”是什么意思,？它在句子中說明什么？

c,、抄寫第一句,。

3、按學習第一句的方法學習二,、三句,。

1、讀三句話,，想想錯在哪里,。

2、指名說,，錯在哪里,，為什么是錯的，正確的應該怎么說,？

3,、反饋：

第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”

第二句：刪去“和白楊樹”,，在“梨樹”前加個“和”

第三句：刪去“月亮和”

4,、書面完成。

1,、讀題,，了解題意，明確要求,。

2,、仔細看圖，看懂圖意,。

3,、想想每句話應補寫什么,，才能連成一段完整的話。

4,、補寫,。

地方飛過海釀母菌，沒,，那么點忐忑后飛過海發(fā)揮,。

5、交流反饋,。

作業(yè)本作業(yè)5——7,。

制取氧氣的教學設計方案篇六

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文,。詞語是圖中事物的名稱,，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,，爸爸在看報紙,，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果,，家庭充滿溫馨,。

1、認識14個生字,，會寫4個字,。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”,；

2,、正確流利地朗讀課文。

能用多種方法自能識字,。

學做尊父母的好孩子,。

識字與寫字。

三課時,。

我能自己識字啦,。

通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣,，學習用多種方法自能識字,。

1、看看自己家里有哪些家具,、家用電器和其它用品,。說說它們的名稱,。

2,、教學掛圖與生字卡片。

1、師：小朋友們,，昨天我們布置回去收集家具,、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎,？下面,，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多,。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說,，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多,。

學生分四人小組開展活動,。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流,。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具,、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多,。

2,、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字,。那么,，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,，請他來說說,。

學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字,，以備評比,。

小結(jié)學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎,。

1,、認識生字。

師：家是我們生活的最主要的地方,，每個人都離不開家,。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖）,，這個家里有些什么家具,、家用電器和其它用品，說說它們的名稱,。

（學生一邊說,，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置,。）。

全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶,？（如讀拼音幫助自己,，用熟字來幫助識字，拆裝漢字,、編兒歌等,。）。

選擇自己喜歡的辦法自能識字,。

說說自己用了什么辦法,，讀讀自己認識的新的字寶寶。

用抽讀,、開火車讀,、齊讀等多種方式檢測。

2,、認識偏旁部首,。

再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首,，睜大自己的亮眼睛,，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別,，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思,。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。

1,、運用生字卡片同桌組詞,，比比誰組得多。

2,、抽生口頭組詞,，教師把用熟字組成的詞寫下來。

3,、出示下列詞語和句子,，選生字填空：

瀘州（）報。

教室的墻上（）著一（）畫,。

上課不能隨便說（）,。

我家的書（）上有許多書。

制取氧氣的教學設計方案篇七

教學設計方案是教師在進行教學活動時所編制的一系列教學準備和計劃,。一個好的教學設計方案可以極大地提高教學效果,，激發(fā)學生的學習興趣。在我長期的教學實踐中,，我深切體會到了教學設計方案的重要性,，下面我將分享一些自己的心得體會,。

第二段：明確目標和內(nèi)容。

教學設計方案的第一步是明確教學目標和教學內(nèi)容,。在設計方案時，我會充分考慮學生的學習需要和興趣,，將課程標準與學生實際相結(jié)合,，確保教學目標的合理性和可實施性。同時,，我會精心選擇和組織教學內(nèi)容,，確保能夠達到預期的教育效果。

第三段：合理安排教學過程,。

教學過程的安排是教學設計方案的核心,。我在設計方案時，會根據(jù)學生的學習習慣和興趣,，靈活運用各種教學方法和手段,，以激發(fā)學生的學習熱情。同時,，我也注重在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位,，鼓勵學生積極參與討論和互動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神,。

第四段：注重評價和反思,。

教學設計方案的最后一步是評價和反思。在教學過程中,，我會及時地對學生的學習情況進行評價,，確保學生的學習效果。同時,，我也會對自己的教學過程進行反思,，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題,，不斷完善教學設計方案,，提高自己的教學水平。

第五段：總結(jié),。

教學設計方案是教師教學工作的重要組成部分,，它直接影響著教學效果和學生的學習積極性。一個好的教學設計方案需要明確目標和內(nèi)容,，合理安排教學過程,，并注重評價和反思。通過不斷地積累經(jīng)驗和不斷地完善方案,，我們可以提高自己的教學水平,，為學生提供更加有效的教學服務,。

補充信息：

字數(shù)：1200字。

段落組織：五段式,。

第二段：明確目標和內(nèi)容,。

第三段：合理安排教學過程。

第四段：注重評價和反思,。

第五段：總結(jié),。

制取氧氣的教學設計方案篇八

1、讀背積累,。

2,、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3,、介紹少兒節(jié)目,。

4、寫寫自己的小發(fā)明,。

4課時,。

1、讀讀背背,。

2,、獨立閱讀。

一,、學習讀讀背背部分,。

1、簡介作者,，納蘭性德是清朝著名的詞人,，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠,。

2,、自由讀，把這首詞讀熟,。

3,、理解詞意。

榆關(guān)：山海關(guān),。

那畔：那邊,，指山海關(guān)外。

4,、再讀,，想象詞描繪的畫面。

5、學習欣賞這首詞,。

(1)介紹：康熙二十一年,，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作,。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),，所見，所聞,，所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候,，在千帳燈火，風雪交加的深夜,。所以起筆先寫白天登山涉水,，夜來設帳宿營的行蹤,，后寫風雪聒耳,，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動,、寫景抒情巧妙融為一體,，表達了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的大概內(nèi)容,。

山路一程,，水路一程，跋山涉水,，一路向山海關(guān)那邊進發(fā),。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風雪交加,，長夜難熬,，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲,、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠,。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導朗讀,，背誦,。

二、閱讀短文,。

1,、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號,，想想讀懂了些什么?

2,、檢查自學。

(1)讀懂了內(nèi)容,。

(2)弄不懂的詞句,。

教師結(jié)合學生的回答相機弄懂文中的詞句,。鼓勵學生、辭典,。

3,、引導學生弄懂短文第2題。

(1)自由讀并思考,。

(2)討論交流,。

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西,。

(3)引導理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!

這句話中，固執(zhí)是說當一個留下一些令人珍惜,、令人驚嘆的東西時,，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強不息,，矢志不渝,，這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生,。

4,、指導感情朗讀課文。

5,、小結(jié)：人生應該活得有意義,、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西,，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的,。我們應當從中受到啟發(fā)。

制取氧氣的教學設計方案篇九

作為一名教師,，教學設計是促進學生學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,。近年來，我不斷努力提升自己的教學設計水平,，并積極參加各種教學經(jīng)驗交流,。通過這些經(jīng)驗，我深刻體會到了教學設計方案的重要性,，并汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓,。在此，我分享一些我個人的心得和體會,。

首先,，我發(fā)現(xiàn)一個好的教學設計方案是以學生為中心的。在教學設計的過程中，我們應該注重了解學生的需求和興趣,，調(diào)動他們的學習積極性,。在制定教學目標時，要考慮學生的實際情況,，設計合理的學習任務和活動,，使學生對所學知識的理解更加深入。例如,，在一次初中語文課中,，我通過了解學生們對詩歌和音樂的興趣，將音樂與中國古詩結(jié)合起來,，設計了一堂有趣的“唱響古詩”的課,。通過學生們的參與和積極互動，他們不僅學到了詩歌的意境和表達方式,，還培養(yǎng)了他們的音樂鑒賞能力和表達能力,。

其次，一個好的教學設計方案應該注重學習活動的多樣性,。不同的學生有著不同的學習習慣和興趣愛好,，我們應該給予他們多種選擇,。例如,，在一堂高中英語聽力課中，我將學生分成小組進行集體聽力練習,。每個小組都可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的聽力材料,，如新聞、音樂,、對話等,。這樣，學生們既可以根據(jù)自己的喜好進行選擇,，又能夠從不同的聽力材料中獲取各種信息和語言表達方式,，提高他們的聽力水平。

另外,，一個好的教學設計方案應該注重不同學生之間的合作與競爭,。合作可以培養(yǎng)學生們的團隊合作精神和相互幫助意識，競爭可以激發(fā)學生們的學習動力和自信心,。例如,，在一節(jié)小學數(shù)學課中，我將學生分成小組進行數(shù)學游戲比賽,。每組都需要合作解決數(shù)學問題,，并在規(guī)定時間內(nèi)得到最高的得分。這樣，學生們在競爭中不僅能夠鞏固數(shù)學知識,，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作意識和分工合作能力,。

此外，一個好的教學設計方案還需要注重評價與反饋,。評價與反饋是教學設計方案的重要組成部分,，它可以幫助我們了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法,。在評價過程中,，我們應該注重多元化的評價方式，如作業(yè),、測試,、小組討論、自評等,。同時,，在給予反饋時應該及時、準確,、具體,，鼓勵學生們繼續(xù)努力。例如,，在一次初中化學實驗課中,，我通過觀察學生的實驗操作、聽取他們的解釋以及查看實驗報告等多種方式評價學生的實驗水平,。并在課后給予他們具體的反饋和建議,，幫助學生們更好地掌握實驗方法和解決實驗問題的能力。

最后,，一個好的教學設計方案應該不斷反思和完善,。在教學實施過程中，我們應該及時反思自己的教學方法和策略,，及時調(diào)整教學內(nèi)容和形式,，以提高教學效果。同時,，我們還應該不斷學習和借鑒其他教師的經(jīng)驗和教學方法,，拓寬自己的教學視野。例如,，我經(jīng)常參加學校組織的教學研討會和教學經(jīng)驗分享會,，與其他教師進行交流，并根據(jù)他們的經(jīng)驗和建議改進自己的教學設計方案,。

總之,，教學設計方案的提高是一個不斷學習和實踐的過程,。通過注重學生的需求和興趣、設計多樣化的學習活動,、培養(yǎng)學生的合作與競爭能力,、注重評價與反饋以及不斷反思和完善，我們可以有效提高教學效果,，促進學生的全面發(fā)展,。我相信，只要我們不斷努力和積極探索,，一定能夠成為一名優(yōu)秀的教學設計者,。