人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
憶江南說課稿音樂篇一
蘇教版高中語文必修模塊中的第四個(gè)專題是“像山那樣思考”,，該專題是按照欣賞自然、感悟自然,、思考自然的思維順序循序漸進(jìn)編排的,，它分為三個(gè)板塊：諦聽天籟，感悟自然,，湖山沉思,。本專題編排的意圖在于加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力,，激發(fā)珍愛自然的情感,，提升精神境界。
說教材,。
《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文,。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美,。因此,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力,，使學(xué)生在積累整合,、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟,、應(yīng)用拓展,、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征,，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水,，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn),，舒卷自如,，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文,，不僅能夠得到審美熏陶,，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶,。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過程中,，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美,，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn),?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表述美為線索,，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
說教法,。
一課前預(yù)習(xí)要求,。
1、有感情地朗讀全文,，把握文章的關(guān)鍵語句,。
2、初步思考兩個(gè)方面的問題：
（1）江南的冬景總體特征是什么,？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面,？試著用畫面概括。
二課堂教學(xué)環(huán)節(jié),。
1,、導(dǎo)入。
可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入,。在老舍筆下,，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象,，北平的風(fēng)景自然而美麗,，那么，江南的冬景又是一番什么景象,，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》,，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?；蛘咭援嫾覄⒑Ｋ趯τ暨_(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價(jià)的話語導(dǎo)入,，他說:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水,；不看錢塘,、富陽,、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?/p>
2,、解題。
從文題上方板塊的標(biāo)題入手,?！爸B聽天籟”！“籟”是什么意思,？怎么理解“諦聽天籟”,？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音,，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音,。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音,，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見,，學(xué)習(xí)本文,，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景,。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo),。）。
3,、速讀課文,，思考問題。
（1）從文中看,，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里,？
明確：江浙一帶，而非長江以南的大部分區(qū)域,。（第六段）,。
（2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景,。
明確：寫了屋外,，寫了植被，寫了江南的雨,，雪,，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）,。
（說明：此為對江南美景的整體感知,，為下一步具體分析作好鋪墊,。）。
4,、品味賞析,。
郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的,？讓學(xué)生從感性的.角度任選一幅,，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7,、8段）,。
午后冬郊圖。
a,、主要明確：
所寫景物：白色的蘆花,、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽,、雜色的野草,、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光,。
景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣,。
所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩,。
b,、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩,，表現(xiàn)情感,。一般來說，越暖越亮的色彩,，畫面越熱烈,，動(dòng)感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶,，就越顯得靜,。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要,，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí),，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要,，可補(bǔ)充以下幾例：
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天?！报D―杜甫《絕句》,。
賞析：叢柳滴翠,，黃鸝和鳴，白鷺橫空,，青天如洗,。黃綠交融，青白對比,，有聲有色,，鮮明生動(dòng)。面對美景,，詩人心情恬靜歡快,，胸懷舒展開闊。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云深處有人家,。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。――杜牧《山行》,。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷,，楓葉火紅耀眼,，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映,，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔,，暖色熱情奔放,，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情,，給人以積極向上,、樂觀曠達(dá)的感受。
以色彩入文,，給畫面著色,，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩情畫意,。
農(nóng)村冬雨圖,。
a、主要明確：
所寫景物：長橋,、雜木樹林,、烏蓬小船、酒客,、細(xì)雨,、燈暈,。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn),，詩中有畫,，畫中有詩。
作者感受：情調(diào)悠閑,，胸襟灑脫,，得失俱亡，寵辱不驚,。
所用手法：淡筆素描,，略加點(diǎn)染。
b,、教師總結(jié)：
前面說過,，以色彩入文，給畫面著色,，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn),，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中,，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨,、淡得幾不成墨的背景，烏篷,，紅黃等,。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn),、氤氳流動(dòng)的朦朧美,。
過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚,。江南的冬雪,，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外,，惟余茫?！钡幕趾隁舛龋珔s如粗獷中略帶羞澀的村姑,，亦別有一番情致,。
a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的段落進(jìn)行比較（投影）,。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀,。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著,，這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣。
同是寫雪景,，與《濟(jì)南的冬天》比較,，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段,。
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫,。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景,。
b,、這些詩句寫出了怎樣的意境,，前后左右互相討論,。
從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
――晚來天欲雪，能飲一杯無,？（生活的悠閑,，友情的深厚）。
――寒沙梅影路,，微雪酒香村,。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
――柴門聞犬吠,，風(fēng)雪夜歸人,。（夜深人靜后的溫暖）。
――前村深雪里,，昨夜一枝開,。（雪后冬晨的驚喜）。
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理,，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛,，寒意森森,，佳釀既陳，爐火正旺,，與老友圍爐對坐,，推杯換盞，暖意融融,。更深人靜,，瑞雪已停，月下梅花,，投影于路,，陣陣酒香，沁人心脾,。偶爾傳來幾聲犬吠,，乃是行人叩門投宿。清晨破曉,，孩童雪中嬉戲,，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口,，深雪之中,，一枝紅梅，傲雪怒放,！”
c,、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜,，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光,。
所寫景物：圍爐對酒、月映梅花,、美酒飄香,、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放,。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜,，淡雅高潔、優(yōu)美寧靜,。
所用手法：引用詩句,、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想,。
引用詩句,、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩,，以彌補(bǔ)散文里沒有說盡的余意,，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿,，也增加了文章的詩情畫意,。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會(huì),。）,。
我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的,；但春日暝蒙,，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨,，又是一件多么可愛的事情,！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”,，“天街細(xì)雨潤如酥”,，從前的詩人，早就先我說過了,。夏天的雨,，可以殺暑，可以潤禾,，它的價(jià)值的大,，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷,，又是別一種境地,，昔人所謂“雨到深秋易作霖,，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩句,，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭,，人自愁耳,，何關(guān)雨事。三冬的寒雨,，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺,，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處,，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）,。
寫景總結(jié)：
明確：無論是哪一個(gè)寫景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合,。
5、簡要分析第一至四段,、第六段,。
明確：第一至四段、第六段,，作者作了一系列的對比,，包括：北國與江南的冬天的比較,，突出了江南冬天的晴暖溫和,，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較,，作者將江南的冬景比作北方的夏夜,，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定,；德國與江南的寒郊散步的比較,，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同,，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征,。
6,、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美,。
明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州,，營造“風(fēng)雨茅廬”,，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時(shí)候。
7,、文章最后總結(jié)：
寫好一篇寫景文的秘訣是什么？
明確：寫好寫景散文需要做到三個(gè)字,，即“悟”“摹”“情”,。所謂“悟”，就是諦聽天籟,，感悟自然之美。所謂“摹”,，就是一要抓住景物特征,，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩,，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動(dòng)靜結(jié)合,，寫出自然界的迷人景象,；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……）,，最后要融入“情”即情景交融,。王國維說：“有我之境，以我觀物,，故物皆著我之色彩,。”
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憶江南說課稿音樂篇二
《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行,。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)活潑,，通俗易懂,，適合兒童閱讀。課文配有插圖,，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩,。課文后面田字格里的3個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的生字,。
二,、說學(xué)情。
一年級的學(xué)生具有好奇,，愛探索,，易感染的心理特點(diǎn),。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引,。在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字，能借助拼音讀課文,、兒歌等,，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段,，容易接受形象直觀的知識,。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念,。
1,、說重難點(diǎn)。
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識字,，能正確流利地讀,、背古詩。
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),，意在吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的`教學(xué),。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí),。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉快的情景,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力,。
四、說教學(xué)程序,。
本課安排為兩課時(shí),，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序,。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。
1、播放《江南》歌曲,、美景圖片,。
（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課,，帶學(xué)生去江南旅游）,。
（二）朗讀訓(xùn)練。
1,、初讀課文,、讀準(zhǔn)字音。
（1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞,。
（2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
（3）同桌讀（通過兩人互讀,，幫助糾正字音）,。
（4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo),，糾正,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）。
（5）齊讀（在集體的朗讀下,，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）,。
2、再讀課文,，讀出節(jié)奏,。
（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平,，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）,。
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）,。
（3）指名讀,、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo),、糾正）,。
（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）,。
3,、師生對讀,、賽讀。
（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,，提高朗讀水平）,。
（1）a、教師與學(xué)生對讀,；b,、男、女生對讀（通過比賽的形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在讀的過程中,，進(jìn)一步熟悉古詩）,。
（2）快慢賽讀。
（教師與學(xué)生賽讀,，通過快慢的形式,，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢）。
（3）輕重賽讀,。
（通過輕重賽讀,，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）。
（4）快樂讀,。
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,，融入到情景中，快樂的朗讀,。
4,、背讀課文，演背古詩,。
（1）生試背古詩,。
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂,。
（2）貼背,。
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖,。
（3）讀背,。
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花,，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華,。
（三）趣味識字,。
1,、貼卡片識方向。
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置,。鍛煉學(xué)生的方向感和動(dòng)手能力,。
2、游戲--采蓮,。
是讓學(xué)生上臺(tái)扮演采蓮的姑娘,、小伙子、荷花,、蓮葉,、小魚，通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字,、背誦課文,、增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力,。
3、鞏固生字,。
出示生字卡片,，請學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵(lì),。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,，認(rèn)讀生字。
五,、拓展,、結(jié)課。
1,、播放更多的江南美景圖片,。
帶學(xué)生觀賞，游覽江南,，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng),。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍,。
2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室,。
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
憶江南說課稿音樂篇三
新課一開始,，劉老師通過多媒體展示了一幅江南水鄉(xiāng)的生動(dòng)畫面,，然后設(shè)問：“你對現(xiàn)在的江南有什么樣的印象？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手切入課堂主題,，勾起了學(xué)生無窮的想象,，使學(xué)生有一種親切、自然,、有趣的感覺,，從而縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。又通過設(shè)問：“江南在秦漢時(shí)期是什么樣子,？”“江南在什么時(shí)期得到開發(fā),？為什么能在這一時(shí)期得到開發(fā)？”抓住學(xué)生的困惑和矛盾心理,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了新課的吸引力,。同時(shí)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，教師是問題的提出者,，和學(xué)生是合作者的關(guān)系,，尊重學(xué)生的回答，使之在不斷的討論,、思考中,，加深對教材的理解，從而突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。
老師能運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料,，給學(xué)生以直觀的感受,，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。劉老師能根據(jù)教學(xué)需要和活動(dòng)安排,，在課前準(zhǔn)備了兩段不同時(shí)期描述江南地區(qū)狀況的文字材料,，在課堂上發(fā)給學(xué)生合作探究之用。這充分體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)既立足于教材,，又超越于教材的`新課改要求,，從單純依靠教材的觀念中跳出來，樹立了大資源的觀念,，從而使新課程下的歷史課堂大放異彩,。通過學(xué)生對兩段材料的合作學(xué)習(xí)，了解了江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期在人口、生活習(xí)慣,、農(nóng)業(yè),、手工業(yè)、商業(yè)和人民生活狀況等多方面的歷史信息,，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容,，擴(kuò)大了學(xué)生視野。
劉老師在本堂課中設(shè)置了好幾個(gè)探究主題如：“這段材料怎樣描述了楚越地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況,？”“在魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因有哪些,？”“請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議？”在這些主題探究,、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,，劉老師充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者的角色,，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主空間和權(quán)利,，實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的目的。這其中老師只是啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生分析,、思考、探究,、形成觀點(diǎn),，使學(xué)生經(jīng)歷了一次次從未知到已知的合作探究過程，這既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,、自主探索的精神,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，體會(huì)到“論從史出”的精髓所在,，從而放飛學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生能力。
形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)能有機(jī)結(jié)合,。本堂課的結(jié)束部分,，劉老師沒有按著一貫的路子去做知識的歸納總結(jié)，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行教材知識的拓展延伸,，關(guān)注現(xiàn)實(shí),，學(xué)以致用。她設(shè)計(jì)這樣的問題：“假如你是一位西部大開發(fā)的設(shè)計(jì)者,，請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”我以為這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生放飛思緒,，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,、解決問題的能力,，又能有效地進(jìn)行德育滲透,，使學(xué)生在潛意識里有一種為祖國西部開發(fā)而努力學(xué)習(xí)的愿望和朦朧的歷史責(zé)任感?！凹偃缒闶且晃晃鞑看箝_發(fā)的設(shè)計(jì)者,，請你給今天的西部大開發(fā)提出一些建議”。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事想起,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,。
老師在課堂中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生積極思維,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的,。這節(jié)課采用師生互動(dòng)、學(xué)生自學(xué),、結(jié)合分組討論和老師點(diǎn)撥的方法的形式出現(xiàn),。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí),，合作探究的積極性,。這種學(xué)習(xí)方式符合初一學(xué)生，從課堂上看學(xué)生參與面廣,，積極性也高,。劉老師在本節(jié)課中始終處于一種“促進(jìn)者”、“合作者”和“導(dǎo)演”的角色,。學(xué)生是課堂的主角,，師生共同學(xué)習(xí)探究完成了教學(xué)任務(wù),，課堂效率提高了,，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。
然而在教學(xué)時(shí)間的安排上有點(diǎn)前松后緊的感覺,。也就是關(guān)于江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期不同狀況的材料合作學(xué)習(xí)中,，占用的時(shí)間多一點(diǎn)，關(guān)于江南地區(qū)開發(fā)的原因合作探究的活動(dòng)中,，占用的時(shí)間少一點(diǎn),。
總之，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)思路清晰,，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣,。在教學(xué)過程中學(xué)生是主體,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。一是教態(tài)自然,、親切,、語言清晰簡練、富啟發(fā)性,。板書設(shè)計(jì)合理,；二是有組織教學(xué)和駕馭課堂的技能；三是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，演示熟練,，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率,。
憶江南說課稿音樂篇四
各位領(lǐng)導(dǎo),，老師大家好，我是來自鹽城師范學(xué)院音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的朱志偉,，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版七年級上第二單元—錦繡江南.,。
我的說課分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1.說教材。
2.說教學(xué)法,。
3.說教學(xué)過程首先我就從說教材開始我今天的說課,。
一．說教材。
錦繡江南,，風(fēng)光秀美,，人文薈萃，這里的富饒美麗,，得益于天時(shí),、地利、人和的綜合,，映射出人與自然的和諧統(tǒng)一,。江南的音樂，如果江南的山水般秀麗柔美,。本單元引領(lǐng)學(xué)生比較集中的感受我國民族音樂重要代表之一的江南音樂的魅力,。本節(jié)課就要從《無錫景》和《紫竹調(diào)》中去感受。
1．無錫景：在江蘇無錫的一個(gè)茶亭里,，游客面對著萬頃碧波,，憩歇品茶，一位少女在一把二胡的伴奏下唱著“我有一段情,，唱畀啦諸公聽??”幽雅清脆的歌聲為游客們助興,，也為迷人的太湖勝景增添了美色。這就是傳統(tǒng)民歌《無錫景》舊時(shí)演唱的情景,。全曲生動(dòng)地介紹了無錫城的歷史,、風(fēng)光與特產(chǎn),，旋律細(xì)膩秀美，富有江南特色,。曲調(diào)在我國傳流甚廣,，有多種變體，所唱題材內(nèi)容也十分廣泛,。在江浙一帶有時(shí)又唱《蘇州景》等題材,。
2．紫竹調(diào)：《紫竹調(diào)》是江南地區(qū)的民歌小曲、愛情小調(diào),，也是上海地方戲滬劇與滑稽戲的基本曲牌,、常用曲調(diào)?！蹲现裾{(diào)》輕松活潑,，婉轉(zhuǎn)流暢，不僅悅耳動(dòng)聽,，而且歌唱性強(qiáng),，所以一直是上海人不同時(shí)期的“流行音樂”。民樂中不僅有二胡,、古箏,、笛子版的《紫竹調(diào)》，還有民樂合奏曲《紫竹調(diào)》,。抒情,、悠揚(yáng)、委婉的民間小調(diào),，極富江南鄉(xiāng)土氣息,。
下面就是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)3.教學(xué)目標(biāo)知識與技能。
a．能夠有感情的演唱《無錫景》,。
通過學(xué)習(xí)江南民歌和江南絲竹音樂,，增強(qiáng)對江南民間音樂文化和家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：江南絲竹中樂器的欣賞和《無錫景》的演唱,。
二．說教學(xué)方法,。
1.情境教學(xué)法2.提問法3.比較教學(xué)法4.多媒體教學(xué)法。
綜合以上教學(xué)方法,，下面開始我的教學(xué)過程。
三．說教學(xué)過程,。
1.導(dǎo)入,。
老師：好的，不知道也沒有關(guān)系,，那么現(xiàn)在老師就播放其中的一段視頻給大家欣賞一下,，大家聽一聽,。（激發(fā)學(xué)生的興趣，并提前欣賞重點(diǎn)內(nèi)容,，加深映像）老師：好的,，大家說，唱得好不好聽??？學(xué)生：
展示曲譜，老師：同學(xué)們剛才也聽到了,，在電影片段中,，那些阿姨演唱的歌詞是不是和老師給大家的譜子上不一樣啊,？同學(xué)：
器樂介紹完了,，現(xiàn)在大家就仔細(xì)欣賞這首《紫竹調(diào)》4.創(chuàng)編活動(dòng)（課后作業(yè)）。
請以《美麗的江南,，我的家》為題,，發(fā)揮出自己的想像力，創(chuàng)編出各種形式的節(jié)目,，下節(jié)課來給大家表演5.結(jié)束課堂（播放《無錫景》）,。
同學(xué)們，江南的民歌和音樂體現(xiàn)了錦繡江南的風(fēng)貌,，表現(xiàn)了人民豐富的情感,，讓我們在今后的學(xué)習(xí)生活中更進(jìn)一步去接近和了解江南的民歌和音樂，領(lǐng)略其中無窮的魅力把,！
以上就是我的說課,，不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,！
憶江南說課稿音樂篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)用水墨畫的作畫技巧大膽構(gòu)畫江南民居并進(jìn)行合理布局,。
2.領(lǐng)略江南民居層疊、黑白相間,、錯(cuò)落有致的建筑風(fēng)格,。
3.激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解江南民居的特點(diǎn),。
難點(diǎn)：用水墨畫的形式表現(xiàn)江南民居的特點(diǎn),。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、觀看視頻,。
1,、觀看視頻，感受江南民居之美,。
(1)師：老師拍了很多房子的照片,，你們想看嗎?
提出要求：請小朋友仔細(xì)地看一看,，照片里的房子是什么樣子的。學(xué)生回答,。(白墻,、黑瓦、高高低低,、屋頂)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察房子間的遮擋現(xiàn)象,。
師：學(xué)生們看一看，你能數(shù)出這里有幾幢房子嗎?提問：為什么會(huì)數(shù)不清楚呢?
小結(jié)：許多的房子層層疊疊,，互相遮擋,，有的我們只能看見一部分，所以數(shù)不清,?？偨Y(jié)：這些黑白相間、高高低低,、層層疊疊,、錯(cuò)落有致的房子有個(gè)好聽的名字，叫江南民居,，美麗極了,。
二、新課導(dǎo)入,。
同學(xué)們想不想也用水墨畫的形式來表現(xiàn)江南民居的形象?今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)水墨畫,、探究水墨畫的表現(xiàn)方法。
三,、簡單認(rèn)識水墨畫,。播放水墨畫簡介。
水墨畫是中國畫的一種,。指純用水墨所作的畫,。相傳始于唐代，成于五代,，盛于宋元,，明清及近代以來續(xù)有發(fā)展。水墨畫以筆法為主導(dǎo),，充分發(fā)揮墨法的功能,。水墨畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺,，講究筆墨神韻,。
四、學(xué)習(xí)水墨畫技法,。
逆鋒用筆效果——所畫線條凝滯蒼勁,、兩邊毛糙。
2,、教師講解范畫中的用筆情況,。
五、學(xué)生作業(yè),。
1,、教師：現(xiàn)在，老師想請你們當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師,，把這些江南民居都規(guī)劃在景區(qū)的這塊空地內(nèi),，擺一擺，讓他們緊緊地靠在一起,，層層疊疊,、錯(cuò)落有致。
2,、用水墨畫的形式大膽的勾畫你眼中的江南民居,。
六、展示評價(jià),，領(lǐng)略江南民居之美,。
憶江南說課稿音樂篇六
一、說教材（時(shí)間控制3分鐘）,。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求（誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感）和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)寫“諳”這個(gè)生字,。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞,。
3.學(xué)習(xí)通過看注解,，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思,。抓住“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”。等重點(diǎn)詩句,，想像詩人描繪了一幅什么樣的畫面?感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話）：用自己的話說說詩句的意思,，背誦詩歌。
難點(diǎn)（一句話）：結(jié)合具體詩句想象詩人描繪了一幅什么樣的畫面,？
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排1個(gè)課時(shí),。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
二,、說教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘),。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)，勤于思考,。
那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。
三、說教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）,。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn),，開課之初，我首先通過多媒體（播放）配樂江南風(fēng)景圖,，將學(xué)生帶入情境,。隨后揭開課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個(gè)朗讀好的代表示范朗讀詩歌,，要求其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅,，春來江水綠如藍(lán),。”想一想江邊的花為什么會(huì)紅勝火,，江水為什么會(huì)綠如藍(lán)呢,？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句,，腦海想像畫面（太陽很紅,，花兒在太陽的照射下，更紅了,，勝地過了火焰,。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對詩歌有所思有所悟,。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，想象詩句畫面是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩句,。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫面上來。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”畫面,。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入詩歌情境之中,，還能幫助他們更好地理解這些詩句,，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫,，引讀課文，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對祖國山水的無限熱愛,。
總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家背誦默寫這首詩,；2：摘抄別的描寫山水風(fēng)光的古詩詞。,。這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
憶江南說課稿音樂篇七
唐代的江南道范圍很廣,，包括長江流域及其以南的大面積地區(qū),，但它的經(jīng)濟(jì)文化核心還是在江南東道，包括今天的蘇南,、皖南,、浙江治所在蘇州，所以后來文化意義上的江南實(shí)際上泛指這些地區(qū),。
江南民居多為廳井式民居,。
江南民居的主要特征是院落小而高，類似于井口,，所以叫做天井,。天井占全宅用地面積的四分之一到十二分之一,，遠(yuǎn)小于四合院中的庭院比例。反映出天井在這里最重要的功能是采光通風(fēng)而不是戶外活動(dòng),。另外部分房屋做成敞廳以通風(fēng)納涼,，敞廳成為日常活動(dòng)中心,，不受雨季影響,。
江南民居天井。
它跟北方單棟房屋相對獨(dú)立不同,，廳井式的各幢房屋相互聯(lián)系得比較緊密,，屋面搭接聯(lián)署，空間相互連通,，產(chǎn)生了較為豐富的建筑屋面和內(nèi)部空間,。而且住房多為兩層，樓上作為臥室,，避開第一層的潮濕，獲得干爽的居住條件,。
蘇州民居,。
蘇州民居可以作為江南廳井式民居的典型代表，蘇州地區(qū)雨量充沛,，水網(wǎng)交錯(cuò),。
明清以來經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)、人口稠密,，城區(qū)內(nèi)形成了很高的建筑密度,。
蘇州城區(qū)典型的大宅院仍然是坐北朝南，沿著中軸線布置多進(jìn)天井院落,。但它的面闊只有北京四合院的一半左右,。進(jìn)深相似，而且有四到六進(jìn)天井,，所以整體布局顯得比北京四合院狹長,、幽深,。
正落,，也就是家宅的主體，從大門起軸線上依次排列著門廳、轎廳,、門樓,、大廳、正房等。建筑之間有很小的天井相隔。大門對面建造影壁,，圍合成一個(gè)宅前的空間。大門進(jìn)來第一進(jìn)天井是過渡空間，有轎廳、賬房,、家塾等,。第二進(jìn)通常是主天井,，正對大廳,，是日常待客,、聚會(huì)的主要場所,。大廳的外觀造型考究,，內(nèi)部的陳設(shè)雅致精美,，它的整體造型和裝飾效果是富麗雄偉，居全宅之首,。
退思園二樓走廊及院內(nèi),。
大廳與轎廳間相隔處常有裝飾性很強(qiáng)的磚雕門樓來炫耀主人的財(cái)富和風(fēng)雅,。
因?yàn)橹魈炀容^橫長，所以常用漏花墻隔成三個(gè)小院,，既使小院的尺度親切，又增加了空間層次,。
第三進(jìn)天井正對著兩層樓高的上房,，也叫做女廳,，是日常起居室和多間臥室。樓梯在堂屋后的屏門內(nèi),，這樣的上房可以設(shè)一進(jìn),、兩進(jìn)或著多進(jìn)，這要看家庭財(cái)力和人口情況而定,。圍繞著上房建有高大的封火墻,，使它獨(dú)立的形成一個(gè)比較私密的禁區(qū)。
在上房前面的公共活動(dòng)區(qū)域里面,，各廳堂的前后門窗都是可拆卸的落地長窗,。夏季可以長開不閉，使廳井中有涼爽的穿堂風(fēng)流動(dòng),。遇到節(jié)慶活動(dòng)需要,，還可以卸掉長窗，使廳井聯(lián)成一片,，大大的拓展了活動(dòng)空間,。這也是廳井式民居適用于江南潮熱地區(qū)的一項(xiàng)重要措施。
此外,，大型宅院的正落兩側(cè)還可以有平行的邊落軸線,，邊落軸線上排列花廳、書房,、園林以及戲臺(tái)等,，為居住休閑創(chuàng)造了一方舒適優(yōu)雅的環(huán)境。
針對蘇州的特殊環(huán)境，民居建筑也形成了一些特殊的處理方法,。一是布局緊湊,、樓高兩層，密度大,、占地少,、沿街面寬小，適應(yīng)了明清以來蘇州地少人多,、地價(jià)昂貴的社會(huì)需求,。
天井高深，減少了太陽輻射,，拔風(fēng)采光效果良好,，夏季涼爽宜人。
縱長的民居序列間,，通常會(huì)留出很窄的夾道,，稱為避弄。具有交通,、巡邏,、通風(fēng)和防火的作用。
建筑密集會(huì)帶來火災(zāi)的隱患,，木構(gòu)房屋容易延燒成片,，所以大部分民居砌出高聳的馬頭墻以阻隔火勢蔓延，圍墻高聳,，使得天井更加的高深,。
這樣更能避開夏日陽光直射，阻擋濕熱的季風(fēng),。在夏天非常明顯,，天井里陰涼蔽日，非常舒適,。雖然冬天有些冷,，但江南的冬季不長，多穿些衣服,，用點(diǎn)暖手爐之類的保暖措施也還過得去,。
建筑密集，四周又圍墻高聳,，很難向外排水，所以住宅的屋面排水都處理成內(nèi)排水,。
雨水最后由天井暗溝匯集排出去,，這種“四水歸堂”式的建筑屋頂處理也是江南民居的通行原則。
蘇州民居很重視生活空間的園林化,，即使在非園林的宅內(nèi)也常用園林手法營造出與自然相通的空間景致,，不僅調(diào)節(jié)了小氣候,，也美化了景觀和心情?！皩幙墒碂o肉,，不可居無竹”，正是江南人對自然環(huán)境喜愛和親近的表現(xiàn),。
馬頭墻產(chǎn)生出各種輕巧秀麗的形式,，脊飾簡潔而線條流暢。
正脊相應(yīng)分為三段,，端部輕巧起翹,，加上灰瓦白墻，門窗纖細(xì)空透,，木構(gòu)不施彩繪,，再配之以自然鮮麗的植物，江南民居的素雅秀麗盡顯其中,。
蘇州是河網(wǎng)密布的水鄉(xiāng),。
水巷也是城市交通的主要渠道，大戶住宅往往前街后河,，前街進(jìn)人,，水巷進(jìn)貨。民居常在后門水巷邊設(shè)私用碼頭,，可以停船,、取水。有些小戶民居臨河建宅,，有靠水,、跨水、面水等靈活布置,。這種小宅的平面大多不規(guī)則,，順應(yīng)街道水巷而建。主體建筑或也有天井院,，靠水一面建碼頭或挑出近水的磴道,，可以淘米、洗菜甚至登船,。
這種小宅也可以建成兩層,，上層住人。底層可向河浜自由的出挑,，形式靈活多樣,。
有句古詩描寫江南水鄉(xiāng)“人家盡枕河，樓臺(tái)俯舟楫”，說的就是這種情形,。與蘇州民居相比,，其他一些江南民居也有廳井式民居的基本形制特征。但隨著環(huán)境和生活方式的變化,，在建筑構(gòu)成和細(xì)節(jié)上又有較多的創(chuàng)造,。
徽州民居。
徽州明清時(shí)期商業(yè)發(fā)達(dá),，地少人多,。民居也常建兩層樓，井窄樓高,，遮蔽炎炎夏日,。平面規(guī)整經(jīng)濟(jì)，節(jié)約用地,。還有四水歸堂,。住宅四周都有高大的封火墻。但是它與蘇州不同,。首先,，徽州人的宗族觀念強(qiáng)，常常聚族而居形成村落,。因?yàn)樯介g盆地比較狹窄,，村落里面建筑密集，一般徽州民居的規(guī)模都不大,。按當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗,，孩子長大成人后就應(yīng)當(dāng)努力到外面去經(jīng)商做官尋求發(fā)展，自立門戶,。所以民居的小戶型居多,，大型住宅比較少?；罩莸貐^(qū)三面環(huán)山,，僅西南留有缺口，依風(fēng)水之說,，住宅應(yīng)當(dāng)面向這個(gè)氣口,。而且由于冬季太陽高度角的緣故，房屋偏西南才能使冬季陽光深照到房間之內(nèi),，所以,，雖然受到山水道路等多種因素的限制，但是只要有條件的民居都會(huì)朝南偏西一點(diǎn)建造正房,。布局上徽州民居以三合院,、四合院為基本單位,。一般正房較長，兩廂開間窄,、進(jìn)深淺，正房下層明間為敞廳,，是主要的公共活動(dòng)空間,。正房上層的明間為祖堂，供奉祖先牌位,。左右為臥室,。樓梯設(shè)在堂屋屏門后。樓上有廊道串通,。在結(jié)構(gòu)上,，徽州民居的穿斗式構(gòu)架中，混合有抬梁式屋架,。所以用料比一般南方建筑粗大,，而且梁架略有雕飾，僅刷清油露出本色,。這與蘇州民居的纖秀,、素簡、栗褐色的梁架是很不相同,。
在外觀上,，徽州民居白墻灰瓦，不作彩繪,，用色淡雅清新,。墻門上方常貼有垂花門式的磚門罩，封火墻做成馬頭墻,、弓形墻,、云形墻等多種樣式。內(nèi)部的木裝修玲瓏精致,，尤其是入清之后的門窗闌干雕刻得繁雜富貴,，透露出較濃的商人氣質(zhì)?？臻g上,，徽州民居十分重視庭院綠化和小空間的處理。在入口,、天井,、側(cè)院、后院,、二層挑廊的地方,，還有挑窗等地方經(jīng)?？梢砸姷角擅畹目臻g設(shè)計(jì)，這些都是徽州民居中常見的特點(diǎn),。
浙江民居,。
浙江地區(qū)夏季濕熱，民居也以廳井式為多,，其中著名的東陽民居出檐深,、進(jìn)深大，采用敞廳,、小天井,。
不同于蘇州和徽州的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：一是標(biāo)準(zhǔn)平面的運(yùn)用，東陽民居的平面通常以正房三間,，兩廂各五間的三合院為基本單元,，當(dāng)?shù)厝朔Q為十三間頭或三間兩插式。
擴(kuò)展方式可以是上下重疊,，樓下會(huì)客,、樓上起居休息。也可以前后串聯(lián)數(shù)進(jìn)院落,，前院會(huì)客宴友,，后院生活起居,。還可以并聯(lián)供族中多戶人家居住,。
二是東陽民居正房廂房的山墻都做成封火山墻,，彼此隔絕縱橫交錯(cuò)的山墻的組合,，形成了動(dòng)感很強(qiáng)的特色造型,。黃巖,、溫嶺一帶的三合院也采用十三間頭平面,，但它的正房,、廂房屋頂是連在一起的,，而且?guī)坑眯巾?，做成了另一種五鳳樓的形式。
三是因?yàn)闁|陽民居的正房與兩廂拉開了距離,，圍墻又比較矮,，所以天井院比蘇州徽州的民居都要顯得舒展通暢。
四是東陽民居的木雕運(yùn)用非常醒目,，主要用在迎面視覺要點(diǎn)上,。
浙江東陽廬宅肅庸堂比如柱梁之間的撐木、格扇門窗,、套疊的欞格以及裙板,、前廊軒頂?shù)母鞣N花飾，表現(xiàn)出十分精湛的雕刻技藝,。
但是整體效果卻顯得有點(diǎn)過于繁瑣,，視覺美感上倒不如蘇州和徽州民居的清新淡雅,。
此外，東陽的宗族觀念也很強(qiáng),，同族的住宅經(jīng)常連在一起,，聯(lián)房通脊的大宅院很多，而且與祠堂,、牌坊等組合修建在一起,，形成了聚族而居的村落和聚落。
總的看來,，江南地區(qū)的廳井式民居與北方的合院式民居在空間構(gòu)成上十分接近。都采取三合,、四合院的形式,，上房三到五間。明間為堂屋,，用來祭祖,、待客等。生活習(xí)慣,、空間組織方式與北方漢族的相去不遠(yuǎn),，但是不同的是，江南民居的天井高聳而窄小,、出檐大,，遮陰納涼，適合江南夏季炎熱潮濕的氣候,。而且它的廳堂開敞,，利于產(chǎn)生穿堂風(fēng)，改善小氣候,，同時(shí)創(chuàng)造出涼爽的半室外空間,，利于家庭的活動(dòng)。建筑單體互相聯(lián)署而不孤立,，而且經(jīng)常建有二層樓,，有廊道聯(lián)通，由此產(chǎn)生了較為豐富的空間層次,。江南的廳井式建筑經(jīng)常采用穿斗式構(gòu)架,，構(gòu)造靈活，以適應(yīng)不同的地形,、環(huán)境和材料來源,。從建筑角度上江南廳井式民居或可看成是合院式民居在江南環(huán)境下的演變和發(fā)展。
憶江南說課稿音樂篇八
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山,，感受大自然的美,。而《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,。
二,、說目標(biāo)。
依據(jù)單元目標(biāo),、學(xué)生的認(rèn)知水平,、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3,、理解詞的意思,，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感,。
三,、說重難點(diǎn)。
1,、根據(jù)詞所描繪的景物,，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感,。
2,、有感情地朗讀。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。
四,、說教學(xué)法：
本首詞語言精練,，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵,。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn),，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等,，著眼學(xué)生發(fā)展,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,，想象入境，想象悟情,，想象促讀,，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字,，受到情感的熏陶,。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感,、美讀意境,，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
五,、說教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)意境,，解題入情,。
1、同學(xué)們,，自古以來,，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋,、流水,、人家，山清水秀,，景色宜人,，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天,，就先讓我們一塊走近江南,，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖,，）,。
2、欣賞完江南美景,，學(xué)生暢談感受,，并交流贊美江南美景的古詩詞。
3,、歌詠江南的詩詞頗多,，但流傳最廣,，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》,。這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書課題：憶江南,。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”,，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞,。
[設(shè)計(jì)理念]：古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面,，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>
（二）初讀釋義,，感知促情。
學(xué)生采用自由練讀,、指名讀,、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說一說這首詞的大意,。（注意“藍(lán)”的理解）,。
[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞,，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊,。
（三）品詞賞句,，想象悟情。
1,、品讀一,、二句。
這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩人憶江南的原因,？（板書：好）,。
（1）讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納,，如：桃紅柳綠,、鶯歌燕舞、草長鶯飛,、小橋流水等）,。
（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來贊美,！這個(gè)“好”字,，用得多妙啊,！我們細(xì)細(xì)品讀1,、2句吧！
（3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字,。
感受古典詩詞語言精妙,，并朗讀品味這兩句話。
2,、品讀三,、四句。
在這么多江南美景中,，讓白居易印象最深,，覺得最“好”的，究竟是什么呢,？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。”這兩句,，并品讀體會(huì)這兩句寫的好在哪,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色,。）,。
（2）是啊，多美??！引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。
（3）這兩句詞啊,，我們越讀越有味,！這味道，其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力,，真是“朝霞與江花爭艷,，江水共長天一色”。這是多美的風(fēng)景?。,。ò鍟壕埃┙先绱嗣利悾植坏冒拙右咨钌顕@道——江南好,！
3,、品讀第五句——反問句。
江南如此之好能不憶江南,？（板書：憶）學(xué)生品讀反問句,。
[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,，在品詞品句中感悟語言,、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境,，在想象中悟情,，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言,，想象情境,，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,，讀出情感,。最后，以反問句為歸宿點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情,。
（四）結(jié)合資料，深入悟情,。
詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎,？
1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料,。
2,、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解,？（板書：情）,。
3、教師引讀：是啊——,。
江南人民對詩人如此的愛戴,，讓詩人。
——“能不憶江南？”
詩人對江南人民如此深切的思念,，讓詩人,。
——“能不憶江南？”
詩人對江南春色的無限的眷戀之情,，讓詩人,。
——“能不憶江南？”
詩人心中那忘不掉,、抹不掉的江南情結(jié),，讓詩人。
——“能不憶江南,？”
江南好,，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此,，白居易深情地回憶著??請大家回讀全詞,！
江南好，那是一道芳堤,，六井清泉,，因此，白居易低低地沉醉著??接著讀全詞）江南好,，那兒還凝聚著一幫朋友,，一方百姓的情啊,！因此,，白居易癡癡地想念著??（再讀全詞）。
4,、小結(jié)升華：是啊,，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中,，藏著詩人白居易深深的情啊,！這真是——情景交融,，融情于景！這就是“一切景語皆情語,！”?。≡娙藨浀木褪沁@份“好”?。,。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂谩⒕啊?、情”四字用線連成一個(gè)大圈,。）。
[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃,?！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信大家對這首詞會(huì)有更深的體會(huì),。詩人憶的不僅是江南景,，還有江南人、江南情,。在反復(fù)幾次的感情回讀中,，那份情將更深，那份意將更濃,。
（五）拓展賞詞,，濃情延續(xù)。
1,、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞,。但這一句“能不憶江南,？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首,。
大家請看：請大家讀一讀這兩首詞,，你又讀到了詩人還憶江南的什么？
2,、融入你們的這些感受,，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂）這么美的文字,，這么美的畫面,，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧,。
六,、說板書。
附：板書設(shè)計(jì)：
憶江南,。
景
好憶,。
情
“好、景,、憶,、情”四字用線連成一個(gè)大圈,，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,，給學(xué)生以系統(tǒng),、完整的印象。
