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音樂憶江南教學(xué)反思篇一

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),，學(xué)習了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習課文的準備,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思,，而是將其融入對整句詩的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀,，鼓勵學(xué)生站起來,，配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語音，舒緩的動作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

當然課堂中也有需要改進的不足之處：

一,、對識字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置,。

二,、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時進行強化。

三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力,，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

音樂憶江南教學(xué)反思篇二

經(jīng)過兩天的積極準備，我在小學(xué)四（2）班執(zhí)教了《江南好》一課,。這課中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在江南音樂中感受江南美、江南好,。這節(jié)課既有成功之處,，也存在很多的不足。下面,，就這節(jié)課談幾點自己的感受與思考,。

1、目標明確,，主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》,，我在選用了四年級下冊第六單元中《采菱》一課作為主材料，以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料,。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂的特點展開教學(xué),。欣賞江南民歌,、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風味的歌曲、運用自己對江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風景的古詩配樂,，在聽,、看、唱,、動過程中充分感悟江南音樂的美好,。

2、構(gòu)思巧妙,、亮點突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂,，特別是歌中多次出現(xiàn)的一字多音,，給學(xué)唱帶來了比較大的難度。我從“菱角”入手,，制造了一系列有趣的“菱角故事”,，帶領(lǐng)學(xué)生視聽結(jié)合感受旋律的起伏變化。之后,，我大膽地設(shè)計了歌詞譜,，不但能看到歌詞在演唱時的高低變化，還通過一些點線直觀形象地呈現(xiàn)出一字多音的旋律,。一系列有趣的感知活動中,，學(xué)生輕松感知了歌曲的旋律特點，大大降低了學(xué)唱的難度,。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的,，成為了本課的一大亮點。

3,、聲情并茂,，感染學(xué)生這節(jié)課中，我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》,，音畫交融的多媒體展示把學(xué)生帶到了美麗的太湖,，感受到濃厚的江南氣息，而我聲情并茂的演唱也感染了學(xué)生,，贏得了他們的掌聲,。在音樂課中，教師幫助學(xué)生體驗音樂的方式有很多,。不過,，教師自身的一舉一動是學(xué)生的最好的榜樣。教師聲情并茂的演唱會直接帶給學(xué)生內(nèi)心美的體驗,，從而折射到學(xué)生們的音樂活動中,。雖然是第一次為這個班的孩子上課,，師生之間也缺乏了解，但整節(jié)課中,，學(xué)生的學(xué)習積極性很高,，樂于回答教師提出的問題，能夠主動參與到音樂活動中來,。這讓我非常感動,，極大地激發(fā)了我的教學(xué)熱情。

1,、課堂時間把握不夠精準按照課前的設(shè)計,，在學(xué)會演唱歌曲之后，有一個跟孩子們一起劃小船采菱角活動環(huán)節(jié),，由于學(xué)唱環(huán)節(jié)花費的時間過多,，語言略多，導(dǎo)致學(xué)唱歌曲之后沒有寬裕的時間進行活動了,。課后我覺得非常遺憾,，仔細回想教學(xué)過程，在“圓滑線”這一知識點上,，可以直接由教師告訴學(xué)生,，而不要一而再，再而三地啟發(fā)學(xué)生,，浪費了寶貴的時間,。

2、教師與多媒體互動不夠,。這節(jié)課的設(shè)計著重點在于旋律線的感知,。教師要緊緊抓住旋律線，直觀地進行當場指認講解,，但是由于場地屏幕過高,，不能點著屏幕直接進行演示，只能通過遠離屏幕的鼠標點擊,，精準度,、及時度都不夠，使得這一環(huán)節(jié)的實施效果打了折扣,。

3,、關(guān)注學(xué)生演唱的質(zhì)量。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習,，大部分學(xué)生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法,。不過，中間樂段開頭的小切分節(jié)奏卻沒能準確把握，在第一次連唱全曲時,，學(xué)生就在這里出現(xiàn)了問題,，可是我忙著糾正其它的地方，把這處給遺漏了,，到最后學(xué)生還是存在同樣的問題,。錯過了最佳的時機，這讓我深感遺憾,！通過這節(jié)課,，我收獲了很多：課堂中對教材的把握、時間的把握,、時機的把握,、學(xué)生的把握等等，為我今后的課堂教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗,。

音樂憶江南教學(xué)反思篇三

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷,，可謂有景、有情,、有韻,。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口,，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操,。

新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,，請小朋友說說圖上畫了些什么,？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡,？待學(xué)生回答問題后,，教師可充滿感情地對學(xué)生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船,，來到湖面上采蓮,，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去,，有的孩子會問：“怎么去,？”教師順勢引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》,，我們學(xué)好這首詩,，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景,。

閱讀教學(xué)既是認識過程,，也是活動過程。在教學(xué)中我堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的人本、自由,、多元和個性,，激勵學(xué)生自主學(xué)習。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué),、個人悟，自由地表達自己的觀點和情感,，學(xué)生通過讀讀,、想想、演演的學(xué)習方式理解,、再現(xiàn),、創(chuàng)造詩歌的意境，并進入角色體驗“小魚”的快樂,，以演促讀,，以演促思。

我還尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗,，給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地,，學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗和自己的閱讀方法中,，盡情地品讀和表演,，在活動中充分地主動地動口、動手,、動腦,、動情,，自然而然地獲得思想的陶冶、知識的積累,、能力的發(fā)展,，習慣的養(yǎng)成、個性的豐富,，再相機點撥歸納又使學(xué)生豁然開朗,，認識得以升華。

音樂憶江南教學(xué)反思篇四

這個星期四早上第一節(jié)課,，我懷著忐忑的心情,，走進高一（4）班，為他們上《江南的冬景》這篇課文,。雖然之前已經(jīng)上過幾次課了,，但是還是感覺很緊張，因為之前指導(dǎo)老師一直都在忙月考的事情,，沒有幫我修改教案,，而我又認為我的教案寫的很差勁，所以很沒有底氣,。再加上這次是在我不是很熟悉的（4）班上課,，所以就更加不知所措了。不過緊張是沒用的,，我只能硬著頭皮上,。

課前歐老師已經(jīng)告訴我，這個班級不是很活躍,，如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講,，不必等待,，否則教學(xué)任務(wù)肯定會完不成,。不過今天課堂氣氛非常好，學(xué)生都很放的開,，回答問題很積極,。

今天的這堂課，我首先花15分鐘介紹作者,，講解課文當中的4個對比段落,，然后將重點放在課文的5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖,，冬郊植被圖,，微雨寒村圖，江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面,，這5幅畫面當中描繪了很多景物,，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得學(xué)生去分析和感悟。而且這篇散文的語言也十分優(yōu)美,，尤其是7,，8兩個小節(jié)，意境很優(yōu)美,，畫面感也很強,，所以在上課的時候我還注重讓學(xué)生去朗讀，體悟其中的意境,。

4班的學(xué)生在這堂課當中表現(xiàn)的非常好,，這也自然讓我放松了很多，所以在課堂上我也開始嘗試著和學(xué)生開玩笑,，說點笑話之類的,，這樣一來課堂氣氛就輕松了很多，互動性也增強了,，我也覺得很滿意,。

下午第二節(jié)課在14班上課。早就聽說14班非?；钴S,，在14班上課是不會有緊張的感覺的。果然,，剛走進14班,，就有學(xué)生和我打招呼，讓我頓時鎮(zhèn)定了很多,。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改,，歐蘭老師讓我加大對對比小節(jié)的分析，并且讓學(xué)生概括出每個小節(jié)的關(guān)鍵詞,，也就是江南冬景的特點,。所以在這堂課上，我加大了對前面小節(jié)的分析,，當然,，重點還是放在5幅畫面上。

雖然說14班非?；钴S,，但是總體的課堂氣氛不如4班好，顯得有些亂,，而且對問題的敏感程度也不高,，很多問題都沒有得到及時的反饋，以至于最后拖了兩分鐘的課,。

對于這兩節(jié)《江南的冬景》,，我不是十分滿意,。首先是教案有點雜亂，本身課文的結(jié)構(gòu)有點散亂,，對比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的,，因此我分析的時候有點難度，雖然最后有一個梳理文章的過程,，但是學(xué)生可能還是不太明白,。第二，忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧,。我過分的注重圖畫的解析,，而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧。比如對比突出了什么,，展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點等等這些問題,，都是淺嘗輒止，沒有深入挖掘,，沒能讓學(xué)生得到鍛煉,。第三，為了追求課堂氣氛的活躍,，自己添加了一些比較搞笑的話語,，有些話語不說很妥當。在課堂上,，學(xué)生都比較活躍,，所以我自己也放的比較開，其中穿插了一些笑話,，和學(xué)生開開玩笑,，活躍下課堂氣氛，但是這些笑話有些并不妥當,，我課上沒有意識到,，課后想想還是不應(yīng)該的。

下個星期一我還要在12班和13班兩個班上《江南的冬景》,，我必須注意到這些問題,，更加努力的區(qū)完善我的授課思路,，授課語言和授課技巧,，爭取能完成完美的一課。

音樂憶江南教學(xué)反思篇五

教后記本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時間長,，涉及的歷史事件多,，因此教師在設(shè)計教學(xué)的時候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),。

本課根據(jù)課文特點,，設(shè)計了三個“小小故事會”,，布置學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進行講述分享，增加感性認識,。因為學(xué)生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣,，而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習工作,，不會很難,，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤,，對于積極參與活動的同學(xué)應(yīng)該給予適當?shù)目隙ê凸膭?。另外本課還設(shè)計了“我主淝水”的活動，學(xué)生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊,，認真考慮怎樣去努力打贏這場仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵因素,。由于是“親臨戰(zhàn)場”，而且要“改寫歷史”,，任務(wù)艱巨,，能引起學(xué)生（特別是好動的男同學(xué)）的極大興趣，所以該情景的創(chuàng)設(shè)不但能制造良好的氛圍,，還能很好地解決問題,。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,，以此為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上,，提出問題,、分析并解決問題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容,，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史,，有助于學(xué)生對歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習慣,。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,，關(guān)注當今的社會問題，貼近學(xué)生生活,。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟的發(fā)展,，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實從自身的生活出發(fā)關(guān)注當今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰,。在課堂教學(xué)的最后,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議，并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時期人口南遷與“八姓入閩”的關(guān)系,，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù),。

音樂憶江南教學(xué)反思篇六

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖,。本詩共七行兩句,，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方,；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩句生動活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景,、有情、有韻,，孩子們讀來心情愉快,，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過學(xué)習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶,?？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美,，就有一定的難度,。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點,、難點,。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?

請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話,，教學(xué)第一句時,，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點,。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”,？看圖,，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？學(xué)生說,，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來,?！惫膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀,。通過師生齊讀,，同桌互讀,，互評等形式多樣的練習,，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神,，稚純的語音,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美,。再有課文要想熟讀成誦,，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣,，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強,，在指導(dǎo)背誦上,，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果,。

1、理解東南西北方位時需要加以練習就更好了,，這樣到運用的時候才會比較熟練,。

2、這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,，故不須在背誦上花較多時間,，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時,，因為這一句中很多部分相同,，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達到預(yù)先的目的,。