總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己，進(jìn)而更好地改善自己和提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。提高寫(xiě)作表達(dá)的技巧,。以下是一些總結(jié)的典型范文,，希望可以給大家寫(xiě)作提供參考和借鑒,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇一

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,。課文運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課之前,，我查找課件，尋找相關(guān)資料,，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿(mǎn)了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后,，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶,。積極參與的同學(xué)很少,，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。面對(duì)此種結(jié)果,，我靜下心來(lái)尋找根由,。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。這節(jié)課,，留給我的啟示很多很多：

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果,。所以,，我只簡(jiǎn)單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí)。結(jié)果,，上課時(shí),，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“—”畫(huà)下有關(guān)句子,，并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái),，寫(xiě)在句子后面。然后在小組交流,，最后派代表匯報(bào),。我去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn),。積極參與的同學(xué)很少,。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。課上到此，我像一只折翅的鳥(niǎo)兒,，早已無(wú)法飛翔,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生"，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動(dòng)參與教學(xué),，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合,，應(yīng)用,，實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中,，我利用課件出示思考題,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文,，畫(huà)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括,，然后小組交流，后來(lái)進(jìn)行匯報(bào),。這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)的"惡習(xí)",。若對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，教學(xué)效果也會(huì)更好,。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話(huà),，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,，很少采用另外一些閱讀形式,，如：個(gè)別讀，賽讀,，范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn),，可謂一大憾事。如果,，在朗讀這一過(guò)程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后,，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí),，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈,。

總之,，整節(jié)課，我講的多,，沒(méi)有讓學(xué)生 “以讀為本,，讀中悟情；沒(méi)能充分利用電教媒體,，激發(fā)學(xué)生興趣,，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn),；沒(méi)能達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振,。教學(xué)策略不到位，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),，但學(xué)生之間相互交流,、相互啟發(fā)，共同探究所得成果不大,，共同交流的時(shí)間相對(duì)還是有些少,，尤其是學(xué)困生,，他們?cè)谡n堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受,。這一堂課留給我的思考很多,，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。因此,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo)，真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,。并且以“新課標(biāo)”中對(duì)“讀”的要求為行動(dòng)指南,，遵循“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的原則,，堅(jiān)持“以讀為本,，讀中悟情，以讀代講”這一主線(xiàn),，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美,，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫(xiě)類(lèi)似的文章,，無(wú)論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個(gè)成形的思路匡架,，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此,，我并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其它的動(dòng)物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么,？”帶著問(wèn)題去賞讀文本。

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書(shū)的感情來(lái)看,，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),，如果這樣有道理的話(huà),，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒(méi)有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的，有黃色的,，還有長(zhǎng)翅膀的,，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪铮@些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,，你咬我,，我咬你，我想,，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了,，小嘴們炸開(kāi)了鍋,，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō)，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點(diǎn),，這并不難，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō),，是日日相見(jiàn)的“老朋友”,。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,，痛得要命的,。孩子們說(shuō)到這里，我并插敘了自己小時(shí)候的故事,，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院。（那是我四五歲時(shí),，跟著哥哥去放牛,，那天正好是雨天，牛也不聽(tīng)話(huà),，使勁兒朝對(duì)面山上跑,，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng),，等著他,，我往地上一望,，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的,，像個(gè)磨盤(pán),，成弧形，外邊高,，里邊低,，好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類(lèi)的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的，很好玩兒,，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺(jué),，正在我高興時(shí),，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭,，滿(mǎn)腿的螞蟻，連身上到處都是,，整個(gè)人被螞蟻包住了,，像個(gè)瘋窩包，我亂打,，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來(lái)時(shí),，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來(lái)時(shí),，醫(yī)生告訴父親，好險(xiǎn)呀,，我的眼睛,，手、頭都腫了,，中毒了……）

當(dāng)我講到這里,，有孩子說(shuō)：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開(kāi),，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會(huì)掉,。”這下話(huà)匣子打開(kāi)了,，又有學(xué)生說(shuō),，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說(shuō),，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書(shū)了一條諺語(yǔ)：螞蟻搬家晴必雨。（讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎,？）接著,，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子,。最有趣的是,，一孩子說(shuō)，螞蟻心大腰干細(xì),。我問(wèn)為什么,？孩子說(shuō)，要是遇上一個(gè)爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過(guò)它好多倍的東西,。接下來(lái)又有一孩子說(shuō)，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路,，作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了,，有的說(shuō)，要是觸角一順左右擺動(dòng),，就表示前面有危險(xiǎn),，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事,，招喚同伴,，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說(shuō)的真好，我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫(xiě)一寫(xiě),，從學(xué)生的習(xí)作看,，題材豐富，寫(xiě)的生動(dòng)具體,。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟,，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來(lái)就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開(kāi)豐富的想象,，通過(guò)描寫(xiě)蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物,。這樣的描寫(xiě),，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，讀起來(lái)很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言,，鮮活地描寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫(xiě)成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫(xiě),，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性,。

那么,，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫(xiě)具體事物呢？首先,，要學(xué)會(huì)觀察,。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫(xiě)得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息?？梢?jiàn),，真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,，要注入感情,。把對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)等情感融入其中，要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng)，最有情趣的語(yǔ)言,。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象,，富有情趣,。

注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲(chóng)方面的知識(shí),，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī),。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，沒(méi)有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成，無(wú)論是教學(xué)前,，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇三

1,、通過(guò)蟋蟀和人類(lèi)比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2、在第一自然段的教學(xué)中,，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其行為，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),，從而讓學(xué)生受到情感教育,。

3、在第2課時(shí)的教學(xué)中,，通過(guò)角色扮演,、品評(píng)住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

由于時(shí)間限制,，在閱讀上用的時(shí)間不夠,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇四

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合,，以讀為主“的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“,，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“,、”有溫和的陽(yáng)光“,、”不肯隨遇而安“,、”慎重“等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文,，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái),。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想。

一般來(lái)說(shuō),，諸如此類(lèi)的課文理解起來(lái)障礙不大,，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十,。然而,，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此,，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒(méi)能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“,。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話(huà),，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全,，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇五

蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美,，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫(xiě)類(lèi)似的文章,，無(wú)論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個(gè)成形的思路匡架,，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此,，我并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問(wèn)題去賞讀文本,。

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書(shū)的感情來(lái)看，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),，如果這樣有道理的話(huà)，那我有如下反思：

在本課前，我并沒(méi)有宣布要上什么新課,。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的,，有黃色的，還有長(zhǎng)翅膀的,，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪?，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我,，我咬你,，我想，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了，小嘴們炸開(kāi)了鍋,，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō),，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn),，這并不難,，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō)，是日日相見(jiàn)的“老朋友”,。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口,，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的,。孩子們說(shuō)到這里,，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院,。(那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛,，那天正好是雨天,，牛也不聽(tīng)話(huà)，使勁兒朝對(duì)面山上跑,，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他，我往地上一望,，有一個(gè)高高的土堆,，而且是成形的，像個(gè)磨盤(pán),，成弧形,，外邊高，里邊低,，好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類(lèi)的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的,，很好玩兒,，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩,，腳叉癢癢的感覺(jué),，正在我高興時(shí)，突然,，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭，滿(mǎn)腿的螞蟻,，連身上到處都是,，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包,，我亂打,，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來(lái)時(shí)，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，醫(yī)生告訴父親,，好險(xiǎn)呀,，我的眼睛，手,、頭都腫了,，中毒了……),。

當(dāng)我講到這里，有孩子說(shuō)：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開(kāi),，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉,，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì)掉,?！边@下話(huà)匣子打開(kāi)了，又有學(xué)生說(shuō),，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說(shuō)，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書(shū)了一條諺語(yǔ)：螞蟻搬家晴必雨,。(讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎?)接著，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫(huà),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子,。最有趣的是，一孩子說(shuō),，螞蟻心大腰干細(xì),。我問(wèn)為什么?孩子說(shuō)，要是遇上一個(gè)爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過(guò)它好多倍的東西,。接下來(lái)又有一孩子說(shuō)，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路,，作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了,，有的說(shuō)，要是觸角一順左右擺動(dòng),，就表示前面有危險(xiǎn),，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事,，招喚同伴,，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說(shuō)的真好，我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫(xiě)一寫(xiě),，從學(xué)生的習(xí)作看,，題材豐富，寫(xiě)的生動(dòng)具體,。(學(xué)生習(xí)作略),。

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來(lái)就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)描寫(xiě)蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物,。這樣的描寫(xiě),，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)很有趣味性,。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言,，鮮活地描寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫(xiě)成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫(xiě),，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性,。

那么,，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫(xiě)具體事物呢?首先，要學(xué)會(huì)觀察,。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,，因此，才描寫(xiě)得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息,。可見(jiàn),，真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ),。然后，要注入感情,。把對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)等情感融入其中,，要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng)，最有情趣的語(yǔ)言,。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法,，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，如,，將人的情感和行為寄予它們身上,，這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象，富有情趣,。

注重積累,，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲(chóng)方面的知識(shí)，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī),。

總之,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成,，無(wú)論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲,，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

1,、文中的題目比較新奇,，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣,。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng),、熱愛(ài)自然的教育。

3,、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話(huà)我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話(huà)時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇六

通過(guò)教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》,，我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵,。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ),，在上課的過(guò)程中,，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分,，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié),、分析原因,，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為,，更好的學(xué)習(xí),。

1、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實(shí)踐應(yīng)用規(guī)則”的過(guò)程,。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過(guò)程，從而懂得生活處處有規(guī)則,，我們要遵守規(guī)則的道理,。

2、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲,，比一比哪組獲勝。通過(guò)做游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則,，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”。

3,、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性,，我還播放了一個(gè)因?yàn)樽袷匾?guī)則而贏得生命的小故事，最后我讓他們說(shuō)說(shuō)如果撤離時(shí)大家不遵守規(guī)則,，一窩蜂的往下涌，會(huì)出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到會(huì)發(fā)生踩踏,、跌傷等,，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離,。

4,、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆,。這種寓教于樂(lè)的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，學(xué)生在輕松、愉快的音樂(lè)節(jié)奏下唱出了自己的心聲,。用歌唱的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),，而且表明了他們心中樂(lè)于自覺(jué)遵守規(guī)則的意愿。

5,、下課了,，正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī),，我馬上提出“下課也有規(guī)則的，看哪位同學(xué)做得好”,，同學(xué)們很有禮貌地向聽(tīng)課老師道別,，收拾學(xué)習(xí)用具，有秩序地走出教室,。我感到高興的是,，我們的孩子理解了規(guī)則，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān),。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇七

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。因此,，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,，在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是十分重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話(huà)想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自我喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇八

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。法布爾的文章在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)一篇——《蜜蜂》，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講作者并不陌生,。

1,、引題設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳”,、“平臺(tái)”,、“臥室”畫(huà)了出來(lái)，而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”,、“衛(wèi)生間”等也畫(huà)了出來(lái),，把對(duì)課文的理解,、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。在教學(xué)時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生自己到課文中找找描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),。然后,，小組討論，把找到的特點(diǎn),，用最簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái),，寫(xiě)在書(shū)的'空白處。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn),。并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育,。

3,、課堂總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固、課文填空,，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在,、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^(guò),。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”一課，曾有過(guò)寫(xiě)“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動(dòng)走向深處,，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，而沒(méi)有在課堂上開(kāi)展,。不過(guò)提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,，讓很多學(xué)生在擬寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)又有了新的補(bǔ)充。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇九

本課是一篇略讀課文,。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū),、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉,，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時(shí),，自己查找資料，做一份有關(guān)新疆維吾爾族的手抄報(bào),，讓學(xué)生能盡可能多地對(duì)新疆有所了解,。課前十分鐘，請(qǐng)學(xué)生欣賞了視頻《我們新疆好地方》,，感受新疆的美,，給學(xué)生以直觀的印象。本堂課教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況,。達(dá)到了預(yù)期的目的，突破了課文的難點(diǎn),。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：

一、抓住本文的重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí),，是我教學(xué)這篇文章的一大特點(diǎn),。如：畫(huà)出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句;最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?圍繞著“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,，感覺(jué)還是甜的,。”這個(gè)中心句來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文,，感受和田維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣及豁達(dá)樂(lè)觀的性格特征。最后又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人,，縱使生活再苦,，感覺(jué)還是甜的?！备惺芎吞锞S吾爾人的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理，容量也比較大,。學(xué)生對(duì)課文理解得也比較透徹,。

二、總結(jié)全文,，體會(huì)寫(xiě)法,。在教學(xué)中我主要側(cè)重于對(duì)文章的整體把握和寫(xiě)法指導(dǎo)，結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo),。在課后讓學(xué)生再次整體感知課文,，理解中心句，作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

三、從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手來(lái)理解句子,。對(duì)一些詞語(yǔ)的理解,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法：聯(lián)系課文注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，聯(lián)系上下文等方法,。

遺憾的是,，在時(shí)間的把握上，還做得不夠,，有些前松后緊,。因?yàn)槭锹宰x課文，有些地方還可以講得更簡(jiǎn)練一些,。留給學(xué)生更充分的朗讀時(shí)間,，讓學(xué)生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。在朗讀指導(dǎo)方面還應(yīng)該進(jìn)一步地加強(qiáng),。還有待于更合理地安排教學(xué)時(shí)間,，以便給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其各種能力,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十

課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性,。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)?！薄伴喿x教學(xué)是個(gè)性化的行為,。”

今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》,，學(xué)完后,，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個(gè)小小的昆蟲(chóng)，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅,，那么,，你從它的身上學(xué)到了什么呢,？學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍。

生：我以后要學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神,。

生：我要向它學(xué)習(xí),，無(wú)論做什么事都要認(rèn)真。

生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神,。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土,，住宅建好后還不斷修整，力求最好,，我以后也要像它一樣,，精益求精。

同學(xué)們議論紛紛：

生：老師,，我覺(jué)得他說(shuō)的有點(diǎn)對(duì),，莊稼對(duì)農(nóng)民伯伯來(lái)說(shuō)太重要了。

生：我覺(jué)得他太片面了,，任何事物都有它的兩面性,，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲(chóng),，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀,。

這時(shí)，更多的同學(xué)舉起了手,，課堂氣氛更活躍了,。

生：老師，我認(rèn)為剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對(duì),，人也是這樣,，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗囊恍┤秉c(diǎn)就說(shuō)這個(gè)人不好,。就像張文宇一樣,，雖然他平時(shí)很調(diào)皮，但是他在學(xué)習(xí)上特愛(ài)動(dòng)腦筋,，愛(ài)思考問(wèn)題,，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。

生：三人行必有我?guī)?，也是這個(gè)道理,。

出自 m.sevw.cn

還要我說(shuō)什么哪，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答不就是最好的答案嗎,？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多,，價(jià)值更大。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講解,。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問(wèn)入手,，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。

《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到,，教師要與課堂一起成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注,，這樣,，課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十一

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。初讀這篇課文時(shí)興趣不大,，覺(jué)得文章有點(diǎn)散，線(xiàn)索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程,。

而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶(hù)。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試,。

我抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。

這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

從文本來(lái)說(shuō),，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,，“體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠，令我驚喜,。

就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話(huà)想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽(tīng)邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲(chóng)記中的一段話(huà)”。

課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十二

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況?！边@堂課前,，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果,。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,，疏通文章的字詞,，了解文章的主要內(nèi)容。結(jié)果,，上課時(shí),，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí),，積極參與的同學(xué)很少,。

當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”,、“慎重”的含義時(shí),，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。

課上到此,，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛翔,。

學(xué)習(xí)方式必須多變換,，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、應(yīng)用、實(shí)踐語(yǔ)言的能力,。

這堂課中,，我利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái),，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我又采取了這種探究方式。

這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)的“惡習(xí)”,。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好,。

正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制,。

朗讀形式應(yīng)多樣性,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文,，讓閱讀成為一種對(duì)話(huà),，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣?！?/p>

在教學(xué)這篇課文時(shí),，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,，很少?lài)L試更豐富的閱讀形式，如,，分組讀,、個(gè)別讀、賽讀,、范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn),，可謂一大憾事。如果在朗讀這一過(guò)程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后,，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成,，答案也會(huì)精彩紛呈,。

并不是每一節(jié)課都很成功，一節(jié)成功的課可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，一節(jié)有不足的課,，同樣留給我的思考也很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn),。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十三

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此,，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟,，讀中積累,，讀中運(yùn)用。

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

在讀思議結(jié)合中,，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅,，從而體會(huì)作者為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程,？贊美蟋蟀，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感,。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察,，仔細(xì)研究的寫(xiě)作方法。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去研究,。

今天的講課，由于自己的緊張,，還有對(duì)學(xué)生的陌生,，有些地方疏忽，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少,，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍,。這次講課是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力,，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使自己自如的駕奴課堂,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十四

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

安排學(xué)生小練筆，以小組為單位,，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物,。

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十五

1,、通過(guò)蟋蟀和人類(lèi)比住宅環(huán)節(jié),，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng),、熱愛(ài)自然的教育。

3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色,。比如，“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話(huà)我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。

改進(jìn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀,，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十六

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。

這是一篇說(shuō)明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類(lèi)的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2,、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物（出示蟋蟀的圖片）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙,？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇，尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,，接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì)，是朝著陽(yáng)光的堤岸上,，理解”堤岸“這個(gè)詞,，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解，我認(rèn)為很好,，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,，仔細(xì),，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。

3,、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的.文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育,。

4,、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題，多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起,，文中我,，親自用板畫(huà)演示的住宅的樣子，但是可惜的是,，沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫,！當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光,，又要有逢”場(chǎng)“作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十七

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，并激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面,，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng),、指導(dǎo),、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問(wèn)題：什么是住宅,？我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫“宅”，動(dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩,、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

這次的聽(tīng)評(píng)課,，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō),，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華,。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題,。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的`特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿(mǎn)足了，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等。

本堂課中有許多不足之處,。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行,，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話(huà),，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十八

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位,，或者按照意義段來(lái)讀,，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái),。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來(lái)說(shuō),，諸如此類(lèi)的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十,。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高對(duì)文本的理解和感受能力，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及,。因此,，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒(méi)能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠;上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話(huà),，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全,，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起,，我將致力于此,。

文檔為doc格式,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十九

《蟋蟀的住宅》是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),。

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱(chēng)呼,，比如：圈、窩,、廄,、欄、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn),。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”,，讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)讀句子,，說(shuō)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗(yàn),、思考、歸納,，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流,、師生評(píng)價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲(chóng)學(xué)上,，還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的.外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

1.讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。

2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,。存在前緊后松的現(xiàn)象,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二十

蟋蟀對(duì)于孩子們說(shuō)并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣,。今天我滿(mǎn)心歡喜地走進(jìn)教室,，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》，預(yù)習(xí)過(guò)的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮,。

課堂伊始,，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”,？聰明的孩子們很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,，七嘴八舌地說(shuō)著自己的見(jiàn)解?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ(chēng)為‘住宅’,？”孩子們自然而然的想到本最突出寫(xiě)作手法：擬人。對(duì)于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。

跟隨學(xué)生的腳步,，觀完外部賞內(nèi)部,，大家被這偉大的工程深深吸引，對(duì)于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的,，雖然中給出了詳細(xì)的介紹，但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí),，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大,。我靈機(jī)一動(dòng),，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初,，由于害羞和難為情,，竟無(wú)一人敢于嘗試，在我的百般鼓勵(lì)下,，侯浩天,，班里最是活潑開(kāi)朗的孩子，第一個(gè)舉起了手,，老師,，我不知道我表演的對(duì)不對(duì)，但是我想試一試,。

一時(shí)鴉雀無(wú)聲的教室里響起雷鳴般的掌聲,，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開(kāi)始了他的挖掘工程,，只見(jiàn)他有模有樣的往地上一趴,，兩只手不停的搖擺著，腿也不停的往后扒拉著土,，手忙腳亂的他突然停下,，“老師，蟋蟀有四只腳,，兩個(gè)鉗子都各有分工,，我的不夠怎么辦,？”他的細(xì)心讓我欣慰,，看他在思考，但我笑之不語(yǔ),，一些學(xué)生緊鎖眉頭,，看也在幫忙想辦法?！坝辛?，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎,？”我竊喜我的突發(fā)奇想,，看著倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過(guò)程,，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可,。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí),，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系,?！辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力。

二人剛結(jié)束表演,，教室里小手如林,，越越多的孩子們爭(zhēng)先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動(dòng)發(fā)表感言：“我今天累壞了,，不過(guò)我很自豪,，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材,，能建出這樣的豪宅,，你不覺(jué)得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,，對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō),，把他們帶入角色，入情入境的體會(huì)人物情感,，這種代入感會(huì)加深他們對(duì)內(nèi)容的理解,。

一節(jié)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，沒(méi)有了我的“嘮嘮叨叨”,，孩子們學(xué)得更加輕松,，更加有趣了，相信這節(jié)會(huì)印在他們的腦海深處,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二十一

這天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一齊把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選取上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則,，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位,，或者按照好處段來(lái)讀，思考到教學(xué)時(shí)間不寬裕,，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊,。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽(yáng)光”,、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在群眾探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。

作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來(lái)說(shuō)，諸如此類(lèi)的課文理解起來(lái)障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文資料理解個(gè)八九不離十。然而,，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于孩子們理解了課文的.意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受潛力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，就應(yīng)說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受潛力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此,，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒(méi)能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相比較較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。

第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話(huà),，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前思考周全,，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二十二

在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5,、6,、7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫(huà)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲,。通過(guò)四幅畫(huà)的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解,，最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納,。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫(huà)，實(shí)際上是學(xué)文,。學(xué)生全身心的投入,，饒有興趣的評(píng)講，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,。

另外,，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話(huà)的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類(lèi)所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片,。在輕松的樂(lè)曲中,，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫(huà)面，贊嘆人類(lèi)的智慧和勞動(dòng),，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的,，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情,。

在為了豐富學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲(chóng)王國(guó)的住宅設(shè)計(jì)大賽,，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡(jiǎn)潔明了,，瑯瑯上口,，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)?！甭?tīng)了我的引導(dǎo),，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì)兒后,，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái),，繪聲繪色的介紹、講解,。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造,，通過(guò)自己編寫(xiě)廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來(lái),，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師,，完全進(jìn)入了角色。聽(tīng)得同學(xué)也是津津有味的,，課堂氣氛十分活躍,。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō),、大膽說(shuō),、創(chuàng)造說(shuō)的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。

任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力,。在我的課中也存在一些美中不足之處,。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來(lái)幫助理解,，但是在實(shí)際教學(xué)中,，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟,。另外從整體上看,，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎,。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師也沒(méi)有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。

最后,，非常感謝迎江區(qū)語(yǔ)文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì),，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng),。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，汲取教訓(xùn)，繼續(xù)努力,，不斷提高,，爭(zhēng)取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我的鼓勵(lì)和期望,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二十三

今天,，上課面臨了又一次考驗(yàn),書(shū)記推門(mén)聽(tīng)課了！其實(shí),，上周書(shū)記就計(jì)劃著聽(tīng)我的課,，但是我好幾天沒(méi)有講課，課后,，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課,，終于見(jiàn)識(shí)到了，政治老師的思想教育能力,。年輕人要熱愛(ài)自己的崗位,！

1.題目書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。我寫(xiě)題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字,，想讓學(xué)生來(lái)寫(xiě),，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是，書(shū)記說(shuō)不合規(guī)范,，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式,。

2.字詞介紹完畢后，寫(xiě)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí),，有點(diǎn)心急,。希望學(xué)生一下寫(xiě)正確。

3.課前準(zhǔn)備不充足,。前一晚家里沒(méi)有網(wǎng),，早上因?yàn)閹陀⒆咏悖矝](méi)有時(shí)間完善課件,，開(kāi)課前我進(jìn)行了說(shuō)明,，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是,，書(shū)記說(shuō),，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。

4.進(jìn)步之處是,，我可以利用一張圖片,，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容。