總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己,，進(jìn)而更好地改善自己和提升自身競爭力,。提高寫作表達(dá)的技巧,。以下是一些總結(jié)的典型范文,，希望可以給大家寫作提供參考和借鑒,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇一

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點及蟋蟀建筑住宅的才能,。課文運用了擬人的手法,，把蟋蟀當(dāng)作人,，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅，語言十分風(fēng)趣,，對于四年級的學(xué)生,，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課之前,，我查找課件,，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后，效果卻令我非常失望,，因為整個課堂氣氛太過沉悶,。積極參與的同學(xué)很少，主動回答的學(xué)生也不多,。面對此種結(jié)果,，我靜下心來尋找根由。哦,，我沒有把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來,。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：

新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前,，因為我認(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果,。所以,，我只簡單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí)。結(jié)果,，上課時,，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點呢？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段,。用“—”畫下有關(guān)句子,，并把每一個特點用一個詞概括出來，寫在句子后面,。然后在小組交流,，最后派代表匯報。我去巡視時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有找到并概括出蟋蟀的特點,。積極參與的同學(xué)很少。主動回答的學(xué)生也不多,。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn),。課上到此,，我像一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔,。

語文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生",，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,，綜合,，應(yīng)用，實踐語言的能力,。這堂課中,，我利用課件出示思考題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時,，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文,，畫出蟋蟀住宅各部分的特點并概括，然后小組交流,，后來進(jìn)行匯報,。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強合作意識,，但也會削弱學(xué)生獨立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)"。若對這個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好,，教學(xué)效果也會更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

語文新課標(biāo)指出,，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣,。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式,，如：個別讀,，賽讀，范讀,，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制,，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事,。如果,，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后,，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點時，必然會水到渠成,，答案也會精彩紛呈,。

總之，整節(jié)課,，我講的多,，沒有讓學(xué)生 “以讀為本，讀中悟情,；沒能充分利用電教媒體,，激發(fā)學(xué)生興趣，理解重點,，突破難點,；沒能達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。教學(xué)策略不到位,，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),，但學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),，共同探究所得成果不大,，共同交流的時間相對還是有些少，尤其是學(xué)困生,，他們在課堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動接受,。這一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進(jìn),。因此,，在今后的教學(xué)過程中，在小組合作時還加強指導(dǎo),，真正讓每個學(xué)生都能積極參與知識的形成過程,。并且以“新課標(biāo)”中對“讀”的要求為行動指南，遵循“讀書百遍,，其義自見”的原則,，堅持“以讀為本，讀中悟情,，以讀代講”這一主線,，讓課堂成為學(xué)生自主實踐的樂園,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因為這樣的美文,，除了欣賞文字的美,，同時也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁,，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個成形的思路匡架，會像一串美麗的佛珠一樣,，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此，我并設(shè)計問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其它的動物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么？”帶著問題去賞讀文本,。

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點,，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒有宣布要上什么新課,。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的,，有黃色的，還有長翅膀的,，我反它們裝在一個小瓶兒里,，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我,，我咬你,，我想，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說,，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點，這并不難,，因為螞蟻對于山村孩子來說,，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口,，準(zhǔn)會起一個疙瘩,，痛得要命的。孩子們說到這里,，我并插敘了自己小時候的故事,，因為螞蟻，我卻住進(jìn)了醫(yī)院,。（那是我四五歲時,，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天,，牛也不聽話,，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動,，等著他，我往地上一望,，有一個高高的土堆,，而且是成形的，像個磨盤,，成弧形,，外邊高，里邊低,，好像也沒見什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的,，很好玩兒,，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩,，腳叉癢癢的感覺,，正在我高興時,，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭,，滿腿的螞蟻，連身上到處都是,，整個人被螞蟻包住了,，像個瘋窩包，我亂打,，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來時，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來時，醫(yī)生告訴父親,，好險呀,，我的眼睛，手,、頭都腫了,，中毒了……）

當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因為蛇螞蟻的嘴是兩個‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉,，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會掉,?！边@下話匣子打開了，又有學(xué)生說,，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,，飛螞蟻出現(xiàn)的時候，會有大雨,，河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了,！有孩子說,，螞蟻船家也要下雨，我借機板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨,。（讓學(xué)生想想這條諺語會是真的嗎,？）接著，我又出示了一張螞蟻簡筆畫,，讓學(xué)生說說它的樣子,。最有趣的是，一孩子說,，螞蟻心大腰干細(xì),。我問為什么？孩子說,，要是遇上一個爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說,，螞蟻的兩個觸角是用來探路,，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說,，要是觸角一順左右擺動,，就表示前面有危險，要是觸角一前一后的擺動,，就表示前面有好事,，招喚同伴，同心協(xié)力,，要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動,，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說的真好,，我表揚了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學(xué)生的習(xí)作看,，題材豐富,，寫的生動具體。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實踐操作與感悟,，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象,，通過描寫蟋蟀洞穴的特點及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物,。這樣的描寫,，語言生動形象,，讀起來很有趣味性。作者運用了極富情趣的語言,，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點,，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫,，使文章生動形象，具有極強的趣味性,。

那么,，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢？首先,，要學(xué)會觀察,。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息,?？梢姡鎸嵉拿枥L是語言富有情趣的基礎(chǔ),。然后,，要注入感情。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中,，要知道注入了真情的語言才是最生動,，最有情趣的語言。另外,，要運用多種修辭方法,，增強語言的表達(dá)效果，如,，將人的情感和行為寄予它們身上,，這樣描繪起來就會生動形象，富有情趣,。

注重積累,，鼓勵學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩,。

總之,，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成,，無論是教學(xué)前,，教學(xué)后用心去做，一定會有好的收獲,，就不會有教學(xué)中的遺憾,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇三

1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié),，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2,、在第一自然段的教學(xué)中,，將蟋蟀擬人化，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為,，幫助學(xué)生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),，從而讓學(xué)生受到情感教育。

3,、在第2課時的教學(xué)中,，通過角色扮演、品評住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會蟋蟀住宅的特點,。

由于時間限制,，在閱讀上用的時間不夠。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀,，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情況,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇四

今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅持”讀議結(jié)合,，以讀為主“的原則,，把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,，通常會由我提出一個問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“,，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽光“,、”不肯隨遇而安“,、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個詞語的意思之后,，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點,。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,，也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此,，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個八九不離十,。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高對文本的理解和感受能力,，體會作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會在自己的習(xí)作中加以運用,。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來,，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中,，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“。其次,，教學(xué)時間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費掉了。如果課前考慮周全,，很多時間完全可以節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇五

蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因為這樣的美文，除了欣賞文字的美,，同時也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個成形的思路匡架,，會像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此,，我并設(shè)計問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本,。

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點,，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒有宣布要上什么新課,。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的,，有黃色的，還有長翅膀的,，我反它們裝在一個小瓶兒里,，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我,，我咬你,，我想,，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了,，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說,，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點，這并不難,，因為螞蟻對于山村孩子來說,，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口,，準(zhǔn)會起一個疙瘩,，痛得要命的。孩子們說到這里,，我并插敘了自己小時候的故事,，因為螞蟻，我卻住進(jìn)了醫(yī)院,。(那是我四五歲時,，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天,，牛也不聽話,，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動,，等著他，我往地上一望,，有一個高高的土堆,，而且是成形的，像個磨盤,，成弧形,，外邊高，里邊低,，好像也沒見什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的，很好玩兒,，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺,，正在我高興時,，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭,，滿腿的螞蟻，連身上到處都是,，整個人被螞蟻包住了,，像個瘋窩包,，我亂打,，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來時，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來時，醫(yī)生告訴父親,，好險呀,，我的眼睛，手,、頭都腫了,，中毒了……)。

當(dāng)我講到這里,，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因為蛇螞蟻的嘴是兩個‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會掉,。”這下話匣子打開了,，又有學(xué)生說,，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,，飛螞蟻出現(xiàn)的時候，會有大雨,，河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了!有孩子說,，螞蟻船家也要下雨，我借機板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨,。(讓學(xué)生想想這條諺語會是真的嗎?)接著,，我又出示了一張螞蟻簡筆畫，讓學(xué)生說說它的樣子,。最有趣的是,，一孩子說，螞蟻心大腰干細(xì),。我問為什么?孩子說,，要是遇上一個爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會放過它好多倍的東西,。接下來又有一孩子說,，螞蟻的兩個觸角是用來探路，作指揮用的……孩子們說的可好了,，有的說,，要是觸角一順左右擺動，就表示前面有危險,，要是觸角一前一后的擺動,，就表示前面有好事，招喚同伴,，同心協(xié)力,，要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說的真好，我表揚了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學(xué)生的習(xí)作看,，題材豐富，寫的生動具體,。(學(xué)生習(xí)作略),。

有了學(xué)生實踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物,。這樣的描寫，語言生動形象,，讀起來很有趣味性,。作者運用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點,，以及它是如何建造住宅的,。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫,，使文章生動形象,，具有極強的趣味性。

那么,，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先,，要學(xué)會觀察。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,，因此,，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息,。可見,，真實的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ),。然后，要注入感情,。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中,，要知道注入了真情的語言才是最生動，最有情趣的語言,。另外,，要運用多種修辭方法，增強語言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會生動形象,，富有情趣,。

注重積累，鼓勵學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識,，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩,。

總之，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成,，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做,，一定會有好的收獲,，就不會有教學(xué)中的遺憾。

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深,。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

1、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點,，此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實,，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育,。

3、通過重點詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫,，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。”引導(dǎo)這句話時,，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,，所以說它是偉大的工程一點也不夸張,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇六

通過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》,，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵,。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ),，在上課的過程中,，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察,、總結(jié),、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,，力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為,，更好的學(xué)習(xí)。

1,、在組織教學(xué)設(shè)計時,，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實踐應(yīng)用規(guī)則”的過程,。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗探究的全過程，從而懂得生活處處有規(guī)則,，我們要遵守規(guī)則的道理,。

2、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點,，組織學(xué)生做一個“貼鼻子”的游戲,，比一比哪組獲勝。通過做游戲,，讓學(xué)生體驗了解規(guī)則,，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。

3,、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性,，我還播放了一個因為遵守規(guī)則而贏得生命的小故事，最后我讓他們說說如果撤離時大家不遵守規(guī)則,，一窩蜂的往下涌,，會出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識到會發(fā)生踩踏、跌傷等,，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來臨時,，能在最短時間內(nèi)安全撤離。

4,、課堂最后的兒歌大翻唱,，可以說是全課的點睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣,，學(xué)生在輕松,、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲。用歌唱的形式不僅強化了孩子們對規(guī)則的認(rèn)識,，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿,。

5、下課了,，正是運用規(guī)則的好時機,，我馬上提出“下課也有規(guī)則的，看哪位同學(xué)做得好”,，同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別,，收拾學(xué)習(xí)用具，有秩序地走出教室,。我感到高興的是,，我們的孩子理解了規(guī)則，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān),。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇七

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的,。因此,，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究，點撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟,，讀中積累,，讀中運用，在聽,、說,、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實地做到了讓學(xué)生自主探究,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的,。除此之外,，我還運用了多種讀的方法,。

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因為學(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇八

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。法布爾的文章在三年級時學(xué)過一篇——《蜜蜂》，所以對學(xué)生來講作者并不陌生,。

1,、引題設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，說說動物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點,，在學(xué)習(xí)時,，我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”,、“臥室”畫了出來,，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,，把對課文的理解,、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處,，使孩子們體驗到了成功的喜悅。在教學(xué)時我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句畫出來,。然后,，小組討論，把找到的特點,，用最簡練的詞語概括出來,，寫在書的'空白處,。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點。并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因為這語言乍看平實,，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機會,。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固,、課文填空，努力想實現(xiàn)“實在,、扎實”的課堂教學(xué),，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實踐的融合,。因為曾學(xué)過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動走向深處,，可因為時間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補充。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇九

本課是一篇略讀課文,。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū),、不同民族的民風(fēng)民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們的學(xué)生來說不太熟悉,，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時,，自己查找資料，做一份有關(guān)新疆維吾爾族的手抄報,，讓學(xué)生能盡可能多地對新疆有所了解,。課前十分鐘，請學(xué)生欣賞了視頻《我們新疆好地方》,，感受新疆的美,，給學(xué)生以直觀的印象。本堂課教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)生的實際情況,。達(dá)到了預(yù)期的目的，突破了課文的難點,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：

一、抓住本文的重點句段進(jìn)行學(xué)習(xí),，是我教學(xué)這篇文章的一大特點,。如：畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句;最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?圍繞著“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,，感覺還是甜的,。”這個中心句來展開學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文,，感受和田維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣及豁達(dá)樂觀的性格特征。最后又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,，縱使生活再苦,，感覺還是甜的?！备惺芎吞锞S吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度,。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理，容量也比較大,。學(xué)生對課文理解得也比較透徹,。

二、總結(jié)全文,，體會寫法,。在教學(xué)中我主要側(cè)重于對文章的整體把握和寫法指導(dǎo)，結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行寫法指導(dǎo),。在課后讓學(xué)生再次整體感知課文,，理解中心句，作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

三,、從重點詞語入手來理解句子。對一些詞語的理解,，指導(dǎo)學(xué)生運用了多種方法：聯(lián)系課文注釋,，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文等方法,。

遺憾的是,，在時間的把握上，還做得不夠,，有些前松后緊,。因為是略讀課文，有些地方還可以講得更簡練一些,。留給學(xué)生更充分的朗讀時間,，讓學(xué)生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨特風(fēng)俗習(xí)慣。在朗讀指導(dǎo)方面還應(yīng)該進(jìn)一步地加強,。還有待于更合理地安排教學(xué)時間,，以便給學(xué)生更多的鍛煉機會，培養(yǎng)其各種能力,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十

課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性,。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗?！薄伴喿x教學(xué)是個性化的行為,。”

今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》,，學(xué)完后,，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅,，那么,，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個個都很踴躍,。

生：我以后要學(xué)習(xí)它堅持不懈的精神,。

生：我要向它學(xué)習(xí)，無論做什么事都要認(rèn)真,。

生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神,。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整,，力求最好,，我以后也要像它一樣,，精益求精。

同學(xué)們議論紛紛：

生：老師,，我覺得他說的有點對,，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了。

生：我覺得他太片面了,，任何事物都有它的兩面性,，我們要一分為二的看,，蟋蟀是害蟲,，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀。

這時,，更多的同學(xué)舉起了手,，課堂氣氛更活躍了。

生：老師,，我認(rèn)為剛才那個同學(xué)說得很對,，人也是這樣，每個人都有優(yōu)點和缺點,，我們不能因為他的一些缺點就說這個人不好,。就像張文宇一樣，雖然他平時很調(diào)皮,，但是他在學(xué)習(xí)上特愛動腦筋,，愛思考問題，這點非常值得我學(xué)習(xí),。

生：三人行必有我?guī)?，也是這個道理。

出自 m.sevw.cn

還要我說什么哪,，同學(xué)們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎,？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動得多，價值更大,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問入手,，體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，讓自己的設(shè)計意圖融進(jìn)學(xué)生的思維,。

《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長,。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注,，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十一

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記,。初讀這篇課文時興趣不大,，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時，就會發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程,。

而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點,，為了簡化教學(xué)，我在設(shè)計的時候作了一些嘗試,。

我抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。

這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實地做到了讓學(xué)生自主探究,。

從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時,，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況,，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點研讀住宅特點，概括學(xué)習(xí)修建過程,。在學(xué)習(xí)住宅特點時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點,，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

通過今天的教學(xué)實踐說明,，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點,，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗寫話”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜。

就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。

課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因為學(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十二

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況?！边@堂課前,，因為我認(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會影響教學(xué)效果,。所以，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,，疏通文章的字詞,，了解文章的主要內(nèi)容。結(jié)果,，上課時,，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當(dāng)我詢問可以從哪個自然段尋找到相應(yīng)的幫助時,，積極參與的同學(xué)很少,。

當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會“隨遇而安”,、“慎重”的含義時,，主動回答的學(xué)生也不多。若上課前把預(yù)習(xí)落實到位,，這樣的局面必然不會出現(xiàn),。

課上到此，教師似一只折翅的鳥兒,，早已無法飛翔,。

學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力,。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、應(yīng)用、實踐語言的能力,。

這堂課中,，我利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時,，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，然后進(jìn)行匯報。后來,，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時,，我又采取了這種探究方式。

這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強合作意識,，但也會削弱學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”,。若對第一個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好,。

正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制,。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情,。語文新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣,。”

在教學(xué)這篇課文時,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受,，很少嘗試更豐富的閱讀形式,，如，分組讀,、個別讀,、賽讀,、范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制,，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事,。如果在朗讀這一過程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后,，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時,，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈,。

并不是每一節(jié)課都很成功,，一節(jié)成功的課可以總結(jié)經(jīng)驗，一節(jié)有不足的課,，同樣留給我的思考也很多,，但這些思考也必然激勵我不斷前進(jìn)。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十三

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究，點撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟,，讀中積累,，讀中運用,。

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實地做到了讓學(xué)生自主探究,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外,，我還運用了多種讀的方法。

在讀思議結(jié)合中,，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較,，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程,？贊美蟋蟀,，體會作者的寫作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察,，仔細(xì)研究的寫作方法,。激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究,。

今天的講課,，由于自己的緊張，還有對學(xué)生的陌生,，有些地方疏忽，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。在學(xué)生討論后交流太少,，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍。這次講課是對自己的一個鍛煉,，也是一個挑戰(zhàn),。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項活動,，使自己自如的駕奴課堂,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十四

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面,，增長了見識,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去,。

安排學(xué)生小練筆，以小組為單位,，每組寫一種小動物,。

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面,，增長了見識,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫一種小動物。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十五

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié),，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實,，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育,。

3、通過重點詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如，“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運用上下文的互相比照的方法加深理解,。

改進(jìn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性,，同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情況,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十六

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。

這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點,，利用動物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理,，設(shè)計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識這個小家伙,？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強烈的探究欲望,，因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇,，尤其夏天到來時到處可見,，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時,，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的,，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上,，理解”堤岸“這個詞,，有一個同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好,，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,，仔細(xì),，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。

3,、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的.文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機會。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

4,、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起,，文中我,，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是,，沒有讓學(xué)生親身去體會一下,，還有留下了一些小小的遺憾,，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫！當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢”場“作戲的應(yīng)變能力,。而我這點還不能夠應(yīng)對自如,，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十七

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面,，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點并進(jìn)行落實,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動,、指導(dǎo),、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點,，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，動物住的地方?yīng)該叫“窩、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

這次的聽評課,，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點和修建兩個方面,。我“以學(xué)定教”，重點研讀住宅特點,，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜,、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華,。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題,。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的`特點時，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說,，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰?，自己一點一點挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因為學(xué)生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問題,，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行,，而且還拖了堂,。如果時間允許的話，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十八

今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則,，把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位,，或者按照意義段來讀,，考慮到教學(xué)時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會由我提出一個問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽光”,、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后,，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識,。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點時,，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個重點,。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對教材的挖掘不太夠,，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中,。因此,，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想,。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個八九不離十,。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高對文本的理解和感受能力,，體會作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會在自己的習(xí)作中加以運用,。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠;上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來,，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,，教學(xué)時間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費掉了。如果課前考慮周全，很多時間完全可以節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

文檔為doc格式,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十九

《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動,。

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說各種動物住處的稱呼，比如：圈,、窩,、廄、欄,、巢,、洞等，喚起學(xué)生故有的知識,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

在學(xué)生細(xì)讀課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點問題,。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點,？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？我循著作者的思路,，在學(xué)習(xí)“住宅特點”這一部分,，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點的語句,，通過讀句子,，說特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點,，課文直接告訴了我們；有些特點,，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗,、思考、歸納,，通過學(xué)生匯報交流,、師生評價，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上,，還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫,，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的.外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,，所以說它是偉大的工程一點也不夸張,。

1.讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。

2.教學(xué)時間分配不盡合理,。存在前緊后松的現(xiàn)象,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二十

蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣,。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室,，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮,。

課堂伊始,，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”,？聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實際,，七嘴八舌地說著自己的見解?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’,？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。

跟隨學(xué)生的腳步,，觀完外部賞內(nèi)部，大家被這偉大的工程深深吸引,，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細(xì)的介紹,，但缺少實際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時,，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大。我靈機一動,，何不讓孩子們扮演蟋蟀,。起初，由于害羞和難為情,，竟無一人敢于嘗試,，在我的百般鼓勵下，侯浩天,，班里最是活潑開朗的孩子,，第一個舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對,，但是我想試一試,。

一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下,，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程,，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著,，腿也不停的往后扒拉著土,，手忙腳亂的他突然停下，“老師,，蟋蟀有四只腳,，兩個鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦,？”他的細(xì)心讓我欣慰,，看他在思考，但我笑之不語,，一些學(xué)生緊鎖眉頭,，看也在幫忙想辦法?！坝辛?，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎,？”我竊喜我的突發(fā)奇想,，看著倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程,，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可,。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時,，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系,。”不確定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個人的創(chuàng)造力和影響力,。

二人剛結(jié)束表演,，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演,，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了,，不過我很自豪，我為自己感到驕傲,！”“我這么小的身材,，能建出這樣的豪宅,，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,，對于四年級的孩子說,，把他們帶入角色，入情入境的體會人物情感,，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解,。

一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”,，孩子們學(xué)得更加輕松,，更加有趣了，相信這節(jié)會印在他們的腦海深處,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二十一

這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選取上，仍堅持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則,，把超多時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位,，或者按照好處段來讀，思考到教學(xué)時間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊,。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意，通常會由我提出一個問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計的問題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”,、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后,，孩子們對蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識,。

作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此,，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個八九不離十,。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的.意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高對文本的理解和感受潛力,，體會作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會在自我的習(xí)作中加以運用,。就本課教學(xué)而言,，就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受潛力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來,，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相比較較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,，教學(xué)時間分配不盡合理,，隨意性較大。

第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費掉了。如果課前思考周全,，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二十二

在講解蟋蟀的住宅特點的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5,、6,、7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調(diào)動學(xué)生的探究欲,。通過四幅畫的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強了對蟋蟀住宅特點的了解,，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點進(jìn)行概括和歸納,。這種活動表面上是評畫，實際上是學(xué)文,。學(xué)生全身心的投入,，饒有興趣的評講，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，起到了潤物細(xì)無聲的效果,。

另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時,，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片,。在輕松的樂曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面,，贊嘆人類的智慧和勞動,，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創(chuàng)造的,，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情,。

在為了豐富學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的思維拓展,，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計大賽，你能為自己的住宅設(shè)計廣告詞嗎,？廣告詞要簡潔明了,，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點,?！甭犃宋业囊龑?dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試,，思考交流一會兒后,，爭先恐后的站起來，繪聲繪色的介紹,、講解,。他們抓住了蟋蟀住宅的特點和構(gòu)造，通過自己編寫廣告詞形象,、生動的描述出來,，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是一個蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色,。聽得同學(xué)也是津津有味的,，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說、大膽說,、創(chuàng)造說的興趣,，又容易點燃學(xué)生智慧的火花。

任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力,。在我的課中也存在一些美中不足之處,。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時，雖然我在教學(xué)設(shè)計中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實際來幫助理解,，但是在實際教學(xué)中,，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟,。另外從整體上看,，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時間安排較少,，學(xué)生獲得的知識比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時,，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括,。

最后，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機會,，感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗,，汲取教訓(xùn),，繼續(xù)努力，不斷提高,，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo),、老師們對我的鼓勵和期望。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二十三

今天,，上課面臨了又一次考驗,書記推門聽課了,！其實，上周書記就計劃著聽我的課,，但是我好幾天沒有講課,，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評課,，終于見識到了,，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位,！

1.題目書寫不規(guī)范,。我寫題目時空出了“蟋蟀”兩個字，想讓學(xué)生來寫,，起到一個強調(diào)作用,。但是，書記說不合規(guī)范,，強調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式,。

2.字詞介紹完畢后，寫《優(yōu)化設(shè)計》時,，有點心急,。希望學(xué)生一下寫正確。

3.課前準(zhǔn)備不充足,。前一晚家里沒有網(wǎng),，早上因為幫英子姐，也沒有時間完善課件，開課前我進(jìn)行了說明,，并在第二課時補上了圖片欣賞部分,。但是，書記說,，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。

4.進(jìn)步之處是,，我可以利用一張圖片,，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容。