總結(jié)是對我們成長道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段。寫作可以鍛煉我們的邏輯思維和嚴(yán)密推理的能力,，提高思維的清晰度,。閱讀范文可以幫助我們開拓思路，了解總結(jié)寫作的一些新穎和獨(dú)特的觀點(diǎn),。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇一

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,。課文運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅,，語言十分風(fēng)趣,，對于四年級的學(xué)生,，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課之前,，我查找課件，尋找相關(guān)資料,，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生,。上完之后,，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄€課堂氣氛太過沉悶,。積極參與的同學(xué)很少,，主動回答的學(xué)生也不多。面對此種結(jié)果,，我靜下心來尋找根由,。哦，我沒有把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來,。這節(jié)課,，留給我的啟示很多很多：

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會影響教學(xué)效果。所以,，我只簡單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí),。結(jié)果，上課時,，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢,？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“—”畫下有關(guān)句子,，并把每一個特點(diǎn)用一個詞概括出來,，寫在句子后面。然后在小組交流,，最后派代表匯報,。我去巡視時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn),。積極參與的同學(xué)很少,。主動回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,，這樣的局面必然不會出現(xiàn),。課上到此,，我像一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔,。

語文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生",，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動參與教學(xué),，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,，綜合，應(yīng)用,，實(shí)踐語言的能力,。這堂課中，我利用課件出示思考題,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時,，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文，畫出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括,，然后小組交流,，后來進(jìn)行匯報。這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識,，但也會削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)",。若對這個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好,。正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制,。

語文新課標(biāo)指出,，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話,，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,，很少采用另外一些閱讀形式,，如：個別讀，賽讀,，范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn),，可謂一大憾事。如果,，在朗讀這一過程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后,，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時，必然會水到渠成,，答案也會精彩紛呈,。

總之,，整節(jié)課，我講的多,，沒有讓學(xué)生 “以讀為本,，讀中悟情,；沒能充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣,，理解重點(diǎn),，突破難點(diǎn)；沒能達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振,。教學(xué)策略不到位，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),，但學(xué)生之間相互交流,、相互啟發(fā)，共同探究所得成果不大,，共同交流的時間相對還是有些少,，尤其是學(xué)困生,，他們在課堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動接受,。這一堂課留給我的思考很多,，但這些思考也必然激勵我不斷前進(jìn)。因此,，在今后的教學(xué)過程中,，在小組合作時還加強(qiáng)指導(dǎo),，真正讓每個學(xué)生都能積極參與知識的形成過程,。并且以“新課標(biāo)”中對“讀”的要求為行動指南,，遵循“讀書百遍，其義自見”的原則,，堅(jiān)持“以讀為本,，讀中悟情，以讀代講”這一主線,，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇二

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時興趣不大,，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時,，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。

而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”,?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡化教學(xué),，我在設(shè)計的時候作了一些嘗試,。

我抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論,。

這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。

通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜,。

就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。

課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇三

課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性,。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn),?！薄伴喿x教學(xué)是個性化的行為?！?/p>

今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》,，學(xué)完后，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲,，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅,，那么，你從它的身上學(xué)到了什么呢,？學(xué)生一個個都很踴躍,。

生：我以后要學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神。

生：我要向它學(xué)習(xí),，無論做什么事都要認(rèn)真,。

生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土,，住宅建好后還不斷修整,，力求最好，我以后也要像它一樣,，精益求精,。

同學(xué)們議論紛紛：

生：老師，我覺得他說的有點(diǎn)對,，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了,。

生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性,，我們要一分為二的看,，蟋蟀是害蟲，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀,。

這時,，更多的同學(xué)舉起了手，課堂氣氛更活躍了,。

生：老師,，我認(rèn)為剛才那個同學(xué)說得很對，人也是這樣,，每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，我們不能因?yàn)樗囊恍┤秉c(diǎn)就說這個人不好。就像張文宇一樣,，雖然他平時很調(diào)皮,，但是他在學(xué)習(xí)上特愛動腦筋，愛思考問題,，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí),。

生：三人行必有我?guī)?，也是這個道理。

還要我說什么哪,，同學(xué)們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎,？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動得多，價值更大,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問入手,，體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，讓自己的設(shè)計意圖融進(jìn)學(xué)生的思維,。

《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長,。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注,，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇四

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。法布爾的文章在三年級時學(xué)過一篇——《蜜蜂》，所以對學(xué)生來講作者并不陌生,。

1,、引題設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，說說動物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時，我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”,、“平臺”,、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”,、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來,。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。在教學(xué)時我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的語句畫出來,。然后,，小組討論，把找到的特點(diǎn),，用最簡練的詞語概括出來,，寫在書的'空白處。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn),。并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題,，我也有意識地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固、課文填空,，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在,、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^,。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動走向深處，可因?yàn)闀r間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補(bǔ)充。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇五

蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。我用了兩課時和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文,，除了欣賞文字的美,，同時也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁,，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個成形的思路匡架，會像一串美麗的佛珠一樣,，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此，我并設(shè)計問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本,。

上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看,，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

出自 m.sevw.cn

在本課前,，我并沒有宣布要上什么新課,。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的,，有黃色的，還有長翅膀的,，我反它們裝在一個小瓶兒里，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,，你咬我,，我咬你，我想,，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了,，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說,，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難,，因?yàn)槲浵亴τ谏酱搴⒆觼碚f,，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口,，準(zhǔn)會起一個疙瘩,，痛得要命的。孩子們說到這里,，我并插敘了自己小時候的故事,，因?yàn)槲浵仯覅s住進(jìn)了醫(yī)院,。(那是我四五歲時,，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天,，牛也不聽話,，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動，等著他,，我往地上一望,，有一個高高的土堆，而且是成形的，像個磨盤,，成弧形，外邊高,，里邊低,，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的,，很好玩兒,，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩,，腳叉癢癢的感覺,，正在我高興時，突然,，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭,，滿腿的螞蟻,，連身上到處都是，整個人被螞蟻包住了,，像個瘋窩包,，我亂打，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來時,，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時,，醫(yī)生告訴父親,，好險呀，我的眼睛,，手,、頭都腫了，中毒了……),。

當(dāng)我講到這里,，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉,，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會掉?！边@下話匣子打開了,，又有學(xué)生說，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,，飛螞蟻出現(xiàn)的時候,，會有大雨，河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了!有孩子說,，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。(讓學(xué)生想想這條諺語會是真的嗎?)接著,，我又出示了一張螞蟻簡筆畫,，讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是,，一孩子說,，螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么?孩子說,，要是遇上一個爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說,，螞蟻的兩個觸角是用來探路,，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說,，要是觸角一順左右擺動,，就表示前面有危險，要是觸角一前一后的擺動,，就表示前面有好事,，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動,，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好,，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富,，寫的生動具體,。(學(xué)生習(xí)作略)。

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟,，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象,，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物,。這樣的描寫,，語言生動形象，讀起來很有趣味性,。作者運(yùn)用了極富情趣的語言,，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及它是如何建造住宅的,。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫，使文章生動形象,，具有極強(qiáng)的趣味性,。

那么，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先,，要學(xué)會觀察,。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息?？梢?，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,，要注入感情,。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中,，要知道注入了真情的語言才是最生動，最有情趣的語言,。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上,，這樣描繪起來就會生動形象,，富有情趣。

注重積累,，鼓勵學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識,，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。

總之,，學(xué)習(xí)語文,，沒有定式的教學(xué)模式，只要去認(rèn)真完成,，無論是教學(xué)前,，教學(xué)后用心去做，一定會有好的收獲,，就不會有教學(xué)中的遺憾,。

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深,?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

1,、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣,。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育,。

3,、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！币龑?dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇六

今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合，以讀為主“的原則,，把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意，通常會由我提出一個問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？“,，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽光“,、”不肯隨遇而安“,、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個詞語的意思之后,，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯,。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個重點(diǎn)。遺憾的是由于時間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中,。因此,，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想,。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個八九不離十,。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高對文本的理解和感受能力，體會作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中,，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“,。其次,，教學(xué)時間分配不盡合理，隨意性較大,。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點(diǎn)時間,，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全,，很多時間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起,，我將致力于此。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇七

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié),，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

2,、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為，幫助學(xué)生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),，從而讓學(xué)生受到情感教育,。

3、在第2課時的教學(xué)中,，通過角色扮演,、品評住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

由于時間限制,，在閱讀上用的時間不夠,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀,，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性,，同時也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇八

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面,，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí),。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動,、指導(dǎo),、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢保瑒游镒〉牡胤綉?yīng)該叫“窩,、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

這次的聽評課,，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面,。我“以學(xué)定教”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題,。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的`特點(diǎn)時,，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說,，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等。

本堂課中有許多不足之處,。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問題，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行,，而且還拖了堂,。如果時間允許的話，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇九

這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選取上,，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則,，把超多時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位,，或者按照好處段來讀,，思考到教學(xué)時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會由我提出一個問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計的問題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽光”,、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在群眾探究了隨遇而安,、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。

作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中,。因此,，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想,。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文資料理解個八九不離十,。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的.意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高對文本的理解和感受潛力，體會作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言，就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相比較較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次，教學(xué)時間分配不盡合理,，隨意性較大,。

第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點(diǎn)時間，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前思考周全，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十

蟋蟀對于孩子們說并不陌生,，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室,，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》,，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。

課堂伊始,，我盯住了“住宅”二字,，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實(shí)際,，七嘴八舌地說著自己的見解,。“為什么作者把蟋蟀的洞穴稱為‘住宅’,？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人,。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”,。

跟隨學(xué)生的腳步，觀完外部賞內(nèi)部,，大家被這偉大的工程深深吸引,，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的,，雖然中給出了詳細(xì)的介紹,，但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大,。我靈機(jī)一動,，何不讓孩子們扮演蟋蟀,。起初，由于害羞和難為情,，竟無一人敢于嘗試,，在我的百般鼓勵下，侯浩天,，班里最是活潑開朗的孩子,，第一個舉起了手，老師,，我不知道我表演的對不對,，但是我想試一試。

一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲,，眾目睽睽之下,，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴,，兩只手不停的搖擺著,，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下,，“老師,，蟋蟀有四只腳，兩個鉗子都各有分工,，我的不夠怎么辦,？”他的細(xì)心讓我欣慰，看他在思考,，但我笑之不語,，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法,?！坝辛耍蠋?，我可以找我的好朋友幫忙嗎,？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著倆人的默契配合,，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程,，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為,，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時,，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系?！辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個人的創(chuàng)造力和影響力,。

二人剛結(jié)束表演,，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演,，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪,，我為自己感到驕傲,！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅,，你不覺得我很偉大嗎,？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說,，把他們帶入角色,，入情入境的體會人物情感，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解,。

一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束,，沒有了我的“嘮嘮叨叨”,，孩子們學(xué)得更加輕松,，更加有趣了，相信這節(jié)會印在他們的腦海深處,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十一

1,、以圖促文,文意生輝,。

在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時候,我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第5、6,、7自然段,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調(diào)動學(xué)生的探究欲,。通過四幅畫的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解,，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納,。這種活動表面上是評畫,實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入,饒有興趣的評講,，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

另外,，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時,，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中,，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面,，贊嘆人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創(chuàng)造的,，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情,。

2、緊貼生活,，回歸自然,。

為了豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展,，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計大賽，你能為自己的住宅設(shè)計廣告詞嗎,？廣告詞要簡潔明了,，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn),?！甭犃宋业囊龑?dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試,，思考交流一會兒后,，爭先恐后的站起來，繪聲繪色的介紹,、講解,。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，自己編寫廣告詞形象,、生動的描述出來,，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是一個蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色,。聽得同學(xué)也是津津有味的,，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎,，既激發(fā)了學(xué)生的想說,、大膽說、創(chuàng)造說的.興趣,，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。

3、任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處,。

如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時,，雖然我在教學(xué)設(shè)計中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解,，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦,、不肯隨遇而安精神的感悟,。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時間安排較少,，學(xué)生獲得的知識比較零碎,。在課堂教學(xué)快結(jié)束時，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十二

《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動,。

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說各種動物住處的稱呼,，比如：圈、窩,、廄,、欄、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”,，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句，通過讀句子,，說特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們,；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn),、思考,、歸納，通過學(xué)生匯報交流,、師生評價,，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上,，還在于文學(xué)上,。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí),，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的.外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

1.讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。

2.教學(xué)時間分配不盡合理。存在前緊后松的現(xiàn)象,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十三

今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則,，把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀,，考慮到教學(xué)時間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊,。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,，通常會由我提出一個問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽光”,、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯,。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個重點(diǎn)。遺憾的是由于時間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,，也沒能對作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個八九不離十。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對文本的理解和感受能力,，體會作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠;上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來,，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次,，教學(xué)時間分配不盡合理，隨意性較大,。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點(diǎn)時間，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全，很多時間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十四

在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時候,，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6,、7自然段,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調(diào)動學(xué)生的探究欲,。通過四幅畫的觀察和比較,，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動表面上是評畫,，實(shí)際上是學(xué)文,。學(xué)生全身心的投入，饒有興趣的評講,，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

另外,，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時,，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中,，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面,，贊嘆人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創(chuàng)造的,，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。

在為了豐富學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展,，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計大賽,，你能為自己的住宅設(shè)計廣告詞嗎,？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口,，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn),。”聽了我的引導(dǎo),，學(xué)生們躍躍欲試,，思考交流一會兒后，爭先恐后的站起來,，繪聲繪色的介紹,、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造,，通過自己編寫廣告詞形象,、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是一個蟋蟀工程師,，完全進(jìn)入了角色,。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍,。由于形式新穎,，既激發(fā)了學(xué)生的想說,、大膽說、創(chuàng)造說的興趣,，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。

任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力,。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時,，雖然我在教學(xué)設(shè)計中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解,，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦,、不肯隨遇而安精神的感悟,。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時間安排較少,，學(xué)生獲得的知識比較零碎,。在課堂教學(xué)快結(jié)束時，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括,。

最后,，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會，感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng),。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn),，繼續(xù)努力,，不斷提高，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo),、老師們對我的鼓勵和期望。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十五

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動比作人的活動,。教學(xué)成功之處：

本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑,，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說各種動物住處的稱呼,，比如：圈、窩,、廄,、欄、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？我循著作者的思路,，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句,，通過讀句子,，說特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗(yàn),、思考,、歸納，通過學(xué)生匯報交流,、師生評價,，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上,，還在于文學(xué)上,。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí),，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

存在不足及整改措施：

1.讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。

2.教學(xué)時間分配不盡合理,。存在前緊后松的現(xiàn)象,。

教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思篇十六

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動比作人的活動,，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,；二是體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

上課時,，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀,？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開,，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本,。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步,，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設(shè)計前置作業(yè)和教案的時候準(zhǔn)備了很多,，但是還是沒有深下去，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課,。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長,，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時,，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正,，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實(shí)。對于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位,，利用課上來解決不僅耽誤時間,，而且學(xué)生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí),，而且也大大節(jié)約了課上的時間,。

一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情,，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學(xué)生,，所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動,，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語文課儼然上成了討論課,。同時,，面對學(xué)生討論出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流,，因此思考就變成了幾個人的思考,，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來。作為老師,，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法,，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學(xué)生理出一個清晰的結(jié)論,，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤,。因此在今后的工作中,，我還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法,，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會,、反思,、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動起來,，扎實(shí)地學(xué)到知識,。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中,，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,，不僅要備教材，更得備學(xué)生,，真正把備課深下去,。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動起來朗讀,、背誦,、書寫，又能靜下來思考、傾聽,、感悟,，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂。當(dāng)然,，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信,，只要努力,，就一定會有收獲。

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