目標(biāo)總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ),，我們需要定期對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估,。怎樣才能寫(xiě)出一篇準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理的總結(jié)呢,？接下來(lái)是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文,，供大家參考學(xué)習(xí),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇一

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力是教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果,，而保護(hù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熱情，更是持續(xù)自我評(píng)價(jià)的保證,。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中,，教師一直處于評(píng)價(jià)的絕對(duì)主體，很少去關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的培養(yǎng),，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽(tīng)講,？為什么書(shū)寫(xiě)要工整、為什么發(fā)言要積極,？為什么老師,、父母對(duì)考試分?jǐn)?shù)會(huì)有那么高的要求？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”,、“毒殺親人”等教育,、行為,、品德方面的問(wèn)題，我想其中除了家長(zhǎng),、教師的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)藝術(shù)等原因之外,，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏是根本的原因。所以我認(rèn)為,，學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩,。

（1）熱情鼓勵(lì)，提供成功的心理體驗(yàn),。 在教學(xué)過(guò)程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對(duì)于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠(chéng)熱情地鼓勵(lì),。讓學(xué)生覺(jué)得我這么做，這么想是對(duì)的,。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛(ài),，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心,?！靶娜粼?，夢(mèng)就在,！”教師的熱情鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的催化劑，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于自我評(píng)價(jià),。

（2）積極評(píng)價(jià),，給予有效的情緒激勵(lì)。 例如,，在學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然汪倫和李白的感情這樣好，為什么李白要不辭而別呢,？學(xué)生們思考片刻后開(kāi)始發(fā)表看法,。有的說(shuō)：可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開(kāi)的,；有的說(shuō)：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感,，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了,；有的說(shuō)：這又是汪倫的刻意安排,，就像當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣,，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,，以此給李白留下終生難忘的印象,；這三種說(shuō)法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了,。猛然間,，我看見(jiàn)班上一個(gè)平時(shí)非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手，我趕緊請(qǐng)她回答,，她說(shuō)：可能李白出來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了,，他想家了，想他的孩子了,；聽(tīng)了她的回答,，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻,，甚至有的同學(xué)在嘲笑她。此時(shí)我引導(dǎo)他們：李白是一個(gè)感情特別豐富的人,，他寫(xiě)的詩(shī)不僅有表現(xiàn)朋友之情的，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，同學(xué)們能吟誦幾首嗎,？我這么一說(shuō)，同學(xué)們都思考起來(lái),，吟誦起來(lái),。這時(shí)我又說(shuō)：家是最溫馨的地方，李白這樣的大詩(shī)人想家也是正常的,，你們說(shuō)呢,？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容,，我看到了那是自信,。通過(guò)這樣積極評(píng)價(jià),，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)也在不斷加強(qiáng),。

古人云,，授人以魚(yú),，可供一餐，授人以漁,，可供一生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法,，使學(xué)生行之有法,，善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。

（1）在知識(shí)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。 語(yǔ)文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo),。在語(yǔ)文教學(xué)中，每單元有單元目標(biāo),，每節(jié)課有課時(shí)目標(biāo),，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也要根據(jù)這個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力時(shí)，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo),，把握評(píng)價(jià)的尺度。

（2）在同伴互評(píng)中,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力,。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元主動(dòng),，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到成績(jī)，了解不足,，明確努力方向,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。因此，在課堂上,，教師應(yīng)多讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng),，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高認(rèn)識(shí),，超越自我,。

例如，請(qǐng)看一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》后的一個(gè)自我評(píng)價(jià)片斷,。

生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚,，比桃花潭水還要深。其實(shí)桃花潭并沒(méi)有那么深,，這是“夸張”的寫(xiě)法,。

生2：這里又用了“比喻”，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深,。

生4：：“李白”是別人對(duì)他的稱呼,，這里是采用三人稱手法來(lái)自稱。

生5：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯,。

師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事，后兩句是抒情,，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水,，一瀉千里,，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。

……

從中不難看出,，通過(guò)同伴互評(píng),、自評(píng)，不僅關(guān)注了結(jié)果,，而且反思了過(guò)程,，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想，形成了嶄新認(rèn)識(shí),，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評(píng)價(jià)的魅力,。

（3）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,。 唯物主義辨證法認(rèn)為,；外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,。所以，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力,，必須使學(xué)生真正地參與評(píng)價(jià),、實(shí)施評(píng)價(jià)。

（1）寫(xiě)讀書(shū)筆記,。

讀書(shū)筆記不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，而且可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生思維的方式，通過(guò)筆記幫助他們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，寫(xiě)出自己困惑或感興趣的地方,。久而久之，讀書(shū)筆記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告,，作為評(píng)價(jià)自己能力,，反思自己行為的一種手段,。 在剛開(kāi)始時(shí),，學(xué)生可能?chē)L試寫(xiě)作比較困難，教師就可以提供一個(gè)讀書(shū)筆記的格式,，例如：

日期：

今天語(yǔ)文課的'課題：

所涉及的重要知識(shí)：

我理解最好的地方：

有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方：

學(xué)了本課后有哪些感受：

（2）編制試卷,。

歷來(lái)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力，學(xué)生只有做試卷的份,，其實(shí),，有時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能使他們更好地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況,。

例如在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元后，在復(fù)習(xí)課上,，師生共同整理知識(shí)后,，我又提出了一個(gè)要求，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會(huì),，設(shè)計(jì)一到兩道試題,，再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇，適當(dāng)調(diào)整,，作為單元試卷,。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷，多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目,，希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，所以，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的,。在考試時(shí)學(xué)生也一改過(guò)去的嚴(yán)肅,、緊張，換之是輕松,、坦然地接受考試,。在這一活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生正視自己,，特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說(shuō)：“今后我要出得更好些?！薄拔乙龅酶钜恍?。”這就是通過(guò)自評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生深層的動(dòng)力,。

（3）建立錯(cuò)題集,。

在語(yǔ)文作業(yè)中，學(xué)生做錯(cuò)題的原因很多,，我通過(guò)建立錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，提高他的反省自己不足的能力。開(kāi)始時(shí),，每天每個(gè)學(xué)生作業(yè),、測(cè)驗(yàn)等,，要求做到每錯(cuò)必登，多錯(cuò)多登,，少錯(cuò)少登,，無(wú)錯(cuò)不登。開(kāi)始學(xué)生不適應(yīng),，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭,，看到了好處，體會(huì)到了錯(cuò)題集的優(yōu)越性,，絕大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)題集上錯(cuò)題的題目在減少,，次數(shù)在下降，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,，同時(shí)學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)新知時(shí)，也會(huì)隨時(shí)注意自己不足之處,。

（4）做好學(xué)習(xí)反思,。

《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足，知不足,，然后能自反也,。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)方面的反思，可以是一節(jié)課,、一個(gè)學(xué)習(xí)階段或一個(gè)單元測(cè)試的得與失,，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處，做些簡(jiǎn)短記錄,，如方法上的反思,，思維過(guò)程的反思等。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處,，加以改正,，通過(guò)反思，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)已之短,。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)蘇教版的《小學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)》中每單元“評(píng)價(jià)與反思”，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通,，做到共同改進(jìn)與提高,。

孔子云：吾日三省吾身，意思就是說(shuō)人要經(jīng)常檢查自己的思想,、言行,。學(xué)生應(yīng)通過(guò)自己檢查作業(yè)、分析考試情況,、回顧自己學(xué)習(xí)過(guò)程,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況,，實(shí)事求是,、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自己，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,。例如,，在單元檢測(cè)或一些階段檢測(cè)交卷時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往會(huì)很高,，好像每一個(gè)交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分,，即使教師監(jiān)考時(shí)再三提醒、敦促學(xué)生多檢查,，他們依然我行我素,。如果教師不督促，那么,，在做好試卷后的多余時(shí)間內(nèi)思想開(kāi)小差的學(xué)生不在少數(shù),。一旦老師試卷批閱后，許多學(xué)生神情沮喪,，他們?cè)瓉?lái)的自信與實(shí)際分?jǐn)?shù)相差很大,。這說(shuō)明這些學(xué)生還不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。因此,，我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對(duì)自己打分?jǐn)?shù)的方法,，作一些自我評(píng)估。然后對(duì)照實(shí)際分?jǐn)?shù),，對(duì)比找出差距,，經(jīng)過(guò)多次嘗試，當(dāng)差距越來(lái)越小并逐漸趨于零時(shí),，學(xué)生也就具備了較高的自我評(píng)價(jià)的能力,。在自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的過(guò)程中，逐步建立了“自我評(píng)價(jià)————教師評(píng)價(jià)————找出差距————自我評(píng)價(jià)————教師評(píng)價(jià)————有所提高”的評(píng)價(jià)模式,。這樣學(xué)生隨時(shí)隨地的自我評(píng)價(jià)必然會(huì)滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程的其它方面,，最終形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生主體對(duì)自己表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與批判,。通過(guò)評(píng)價(jià),，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅,；同時(shí)還可以看到自己的不足,，正視自我，從而明確努力的方向,，形成對(duì)自己的鞭策,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇二

型的概念和特征有更深入的理解,，能夠準(zhǔn)確地判斷一些常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生獲得較好的復(fù)習(xí)方法,，通過(guò)互動(dòng)與游戲激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)合作探究對(duì)化學(xué)基本反應(yīng)類(lèi)型及其規(guī)律的研究，

找出學(xué)習(xí)規(guī)律,，利用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)提升解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

1,、能準(zhǔn)確區(qū)分某些常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)所屬的基本類(lèi)型。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本反應(yīng)類(lèi)型相關(guān)知識(shí)的解題能力,。

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】首先從明代于謙的一首詩(shī)《石灰吟》入手,，讓學(xué)生在感知這首膾炙人口的詩(shī)歌的意境之美時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)引入詩(shī)歌中表明的化學(xué)反應(yīng),，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)這些化學(xué)方程式，并判斷其所屬化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型,，進(jìn)入本節(jié)課的課題,。

找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，其余同學(xué)自己寫(xiě),，并指出其所屬類(lèi)型,。

【師】引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)四大基本反應(yīng)的概念及其特點(diǎn)。

我們學(xué)過(guò)的四大基本反應(yīng)是哪四大基本反應(yīng)類(lèi)型,，其各自的定義是什么,？有什么特點(diǎn)。

【生】分別回答，教師及時(shí)一一作出點(diǎn)評(píng)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.化合反應(yīng)：

[搶答題] 下列說(shuō)法你同意嗎?能不能用一個(gè)化學(xué)方程式說(shuō)明一下你的觀點(diǎn):

(1)化合反應(yīng)的反應(yīng)物一定都是單質(zhì)

(2) 化合反應(yīng)的反應(yīng)物一定是兩種物質(zhì) 小小歸納1：化合反應(yīng)前后,，元素的化合價(jià)

2.分解反應(yīng)：

[ 搶答題] 下列說(shuō)法你同意嗎?能不能用一個(gè)化學(xué)方程式說(shuō)明一下你的觀點(diǎn):

(1)分解反應(yīng)的生成物一定都是單質(zhì)

(2)分解反應(yīng)的生成物一定是兩種物質(zhì)小小歸納2： 分解反應(yīng)前后,，元素的化合價(jià)

3.置換反應(yīng)：

[搶答題](1)試著說(shuō)出你所知道的置換反應(yīng)。

(2)co還原fe2o3是不是置換反應(yīng),？

小小歸納3：置換反應(yīng)前后,，元素的化合價(jià)

4.復(fù)分解反應(yīng)的條件

[想一想來(lái)?yè)尨餧 請(qǐng)你邊答邊快速寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式,！

(1)兩種化合物的反應(yīng)一定是復(fù)分解反應(yīng)嗎?能否用化學(xué)方程式表示一下？

(2) 試著說(shuō)出你所知道的復(fù)分解反應(yīng),。

小小歸納4：復(fù)分解反應(yīng)前后,，元素的化合價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生做游戲：事先準(zhǔn)備好a、b,、c,、d四個(gè)字母的圖片各兩張,，等號(hào),、加號(hào)各兩張。讓學(xué)生上臺(tái)通過(guò)合作探究,，把圖片自由組合,，給全體師生展示四大基本反應(yīng)的變化形式。通過(guò)游戲的活躍氣氛,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中合作，在互助中前進(jìn),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇三

【中圖分類(lèi)號(hào)】g633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣,，因此在歷史教學(xué)方面也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同以往的課程評(píng)價(jià)對(duì)比來(lái)講,，新課程教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)更加展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提升,。可是,，許多地區(qū)對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)都不統(tǒng)一,，有些地方實(shí)施的評(píng)價(jià)僅僅是換湯不換藥，并沒(méi)有展現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求和對(duì)學(xué)生能力的提升,。所以,，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章對(duì)高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提出一些策略,。

一,、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的分析

1.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的不足

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于歷史新課程教學(xué)改革在我國(guó)大面積開(kāi)展,，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)里的不足在改革中逐漸表現(xiàn)出來(lái),。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系不但要關(guān)注一般的史實(shí)，還要使學(xué)生可以認(rèn)同很多具有專(zhuān)家個(gè)人情感的史論,。

當(dāng)前的高中歷史評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系和機(jī)制對(duì)于學(xué)生的德,、智、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用,，大多會(huì)以智為重,，智又以掌握知識(shí)為重,。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的社交生活及社會(huì)生活實(shí)踐，遠(yuǎn)離了學(xué)生的立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn),，而對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展最為重要的技能,、技巧的構(gòu)成方面來(lái)講，全面發(fā)展的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),、學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度,、合作精神以及價(jià)值觀等方面都過(guò)于忽視。這樣只注重知識(shí)的考核方式會(huì)讓學(xué)生的全面發(fā)展失去平衡,。

2.新的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方式

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇四

“氧化還原反應(yīng)”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第三節(jié)內(nèi)容,，是高中化學(xué)課程中重要的核心概念，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì),、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物、電化學(xué)等知識(shí)具有指導(dǎo)作用,。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見(jiàn)的無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用這一部分,，內(nèi)容要求“認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中可以具有不同的價(jià)態(tài)，可通過(guò)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化,；認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng),，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見(jiàn)的氧化劑和還原劑”,。從教材安排來(lái)看,，這部分內(nèi)容安排在“物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化”及“離子反應(yīng)”之后，元素化合物內(nèi)容之前,，這既能發(fā)展夯實(shí)之前對(duì)物質(zhì)及反應(yīng)的微觀認(rèn)識(shí),，從不同角度建構(gòu)出新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，又能幫助學(xué)生從元素化合價(jià)的角度預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì),，完善新課標(biāo)中提出的價(jià)類(lèi)（物質(zhì)類(lèi)別-化合價(jià)）二維分析思路,，為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)建立理論基礎(chǔ)。

二,、學(xué)情分析

通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握常見(jiàn)元素化合價(jià)、常見(jiàn)原子的結(jié)構(gòu)示意圖,、四種基本反應(yīng)類(lèi)型等基礎(chǔ)知識(shí),。而本章第一節(jié)“物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確分類(lèi)思想在化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)研究中的重要價(jià)值，初步形成分類(lèi)觀；而第二節(jié)“離子反應(yīng)”讓學(xué)生更加深入地將宏觀與微觀結(jié)合起來(lái),，從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì),，認(rèn)識(shí)反應(yīng)，初步形成了微粒觀,；并且宏微結(jié)合的思想使學(xué)生逐漸意識(shí)到,，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及反應(yīng)的維度越豐富，越能接近其本質(zhì),。而本節(jié)內(nèi)容則將突破學(xué)生在初中對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí),，建立一個(gè)新的維度，即從化合價(jià)（電子轉(zhuǎn)移）的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng),，在概念建構(gòu)的過(guò)程中繼續(xù)深化學(xué)生的變化觀,，同時(shí)為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)停留在物質(zhì)層面：僅能從初中物質(zhì)得氧失氧角度認(rèn)識(shí)反應(yīng),，難以深入到化合價(jià)或電子轉(zhuǎn)移的微觀角度揭示氧還反應(yīng)的本質(zhì),。

2.認(rèn)識(shí)停留在孤立層面：難以理解氧還反應(yīng)中所蘊(yùn)含的既對(duì)立又統(tǒng)一的思想及其在科學(xué)研究中的價(jià)值,。

3.認(rèn)識(shí)停留在理論層面：不能將所建立的氧化還原反應(yīng)的模型順利應(yīng)用于預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)或解決物質(zhì)轉(zhuǎn)化等實(shí)際問(wèn)題,。

因此需要以學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立氧化還原反應(yīng)的核心概念,，構(gòu)建從化合價(jià)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的維度,，發(fā)揮核心概念對(duì)元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.從宏觀角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。以日常生活中氧化還原反應(yīng)實(shí)例引入,，通過(guò)對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)引發(fā)認(rèn)知沖突,，從宏觀物質(zhì)切入，初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)基本概念,。

2.從微觀角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),，建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型。借用原子結(jié)構(gòu)示意圖表達(dá)氧還反應(yīng)中電子得失,、電子對(duì)偏移的微觀過(guò)程,。會(huì)用“雙線橋”“單線橋”分析電子轉(zhuǎn)移過(guò)程，完成對(duì)氧還反應(yīng)認(rèn)識(shí)的進(jìn)階,。

3.通過(guò)具體實(shí)例,，明確氧化劑、還原劑,、氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)等基本概念。能列舉常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。理解氧化還原反應(yīng)中所蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想,，并認(rèn)識(shí)其在科學(xué)研究中的重要價(jià)值,。

4.能應(yīng)用氧化還原反應(yīng)基本模型解決實(shí)際問(wèn)題。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

1.準(zhǔn)確理解氧化還原反應(yīng)的概念,，學(xué)會(huì)從宏觀角度（元素化合價(jià)升降）對(duì)氧還反應(yīng)進(jìn)行辨識(shí)，能從微觀角度（電子轉(zhuǎn)移）理解氧還反應(yīng)本質(zhì),。

2.能掌握常見(jiàn)的氧化劑,、還原劑。會(huì)用電子轉(zhuǎn)移方法分析具體氧化還原反應(yīng)的微觀本質(zhì),。

3.形成氧化還原反應(yīng)的基本模型,，會(huì)用其解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

五,、教學(xué)難點(diǎn)

1.從微觀角度理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

2.利用氧化還原反應(yīng)模型解決實(shí)際問(wèn)題。

六,、教學(xué)過(guò)程

（一）環(huán)節(jié)一

1.溫故知新,，引入氧化還原反應(yīng)概念

教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】 依據(jù)物質(zhì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將氧化鐵,，氧化銅分類(lèi),；并依據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，將其轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì),，并寫(xiě)出反應(yīng)方程式,；依據(jù)基本反應(yīng)類(lèi)型，將反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi),。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）將氧化鐵,、氧化銅分類(lèi)。

（2）寫(xiě)出氧化鐵,、氧化銅轉(zhuǎn)化成金屬單質(zhì)的反應(yīng)方程式,。

（3）將反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。

設(shè)計(jì)意圖：從物質(zhì)分類(lèi)及轉(zhuǎn)化這一任務(wù)入手,，不僅可以診斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)第一節(jié)“物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化”的掌握程度,，同時(shí)可引入新的問(wèn)題：當(dāng)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法準(zhǔn)確將反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)新的維度,，引發(fā)學(xué)生探究興趣,。

2.觀察總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特征。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）從得氧失氧角度分析上述兩個(gè)氧化還原反應(yīng),。

（2）從元素化合價(jià)角度觀察兩個(gè)反應(yīng)的特征,。

（3）在教師引導(dǎo)下，初步建立氧化還原反應(yīng)概念。

設(shè)計(jì)意圖：從初中得氧失氧角度對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階到從化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)反應(yīng),，建立氧化還原反應(yīng)概念,，引入另一維度將反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)，得出氧化還原反應(yīng)的表面特征,。

（二）環(huán)節(jié)二

1.探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于原子結(jié)構(gòu)，以氯化鈉與氯化氫的生成為例,，探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）分別畫(huà)出鈉原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，依據(jù)“八隅體理論”,，討論得出氯化鈉的生成過(guò)程中需要電子得失。

（2）分別畫(huà)出氫原子,、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，討論得出氯化氫的生成過(guò)程中需要有共用電子對(duì)的偏移。

（3）在教師引導(dǎo)下,，總結(jié)氧化還原本質(zhì)為電子轉(zhuǎn)移,，包括電子得失和共用電子對(duì)偏移。

設(shè)計(jì)意圖：完成由物質(zhì)到元素再到微觀電子轉(zhuǎn)移的探究過(guò)程,，由宏觀至微觀,，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探究的核心素養(yǎng)。利用原子結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單模型,，讓學(xué)生尋找氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的證據(jù)，并推理得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng),。

2.利用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。

教師引導(dǎo)：舉例介紹氧化劑,、還原劑,、氧化性、還原性,、氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)、化合價(jià)升降與得失電子等基本概念,，示例分別用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生理解氧還反應(yīng)中對(duì)立統(tǒng)一思想。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）理解氧化劑,、還原劑等氧還反應(yīng)中所涉及的基本概念及其中的聯(lián)系,。

（2）模仿示例，學(xué)會(huì)使用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。

（3）觀察理解氧還反應(yīng)中對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想,，并感受其在科學(xué)研究中的價(jià)值,。

設(shè)計(jì)意圖：明確氧還反應(yīng)的基本概念，體會(huì)氧還反應(yīng)所體現(xiàn)的對(duì)立統(tǒng)一的思想,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

3.探究氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。

教師引導(dǎo)：結(jié)合具體實(shí)例,，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律,。

學(xué)生活動(dòng)：思考，理解氧化還原反應(yīng)中的強(qiáng)弱律,、價(jià)態(tài)律,、優(yōu)先律、轉(zhuǎn)化律,、守恒律,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)規(guī)律的理解更有利于判斷及應(yīng)用氧化還原反應(yīng)。

（三）環(huán)節(jié)三

1.列舉總結(jié)氧化劑,、還原劑,。

教師引導(dǎo)：舉例給出具體生產(chǎn)生活中所涉及的氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑,、還原劑,。

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，完成給定反應(yīng)中氧化劑,、還原劑的判斷,。

設(shè)計(jì)意圖：診斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌握情況，熟悉生產(chǎn)生活中氧化還原反應(yīng),，感受氧還反應(yīng)的價(jià)值,。

2.將氧化劑、還原劑分類(lèi)整合,，形成有序思維,。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】結(jié)合已有知識(shí)，列舉常見(jiàn)的氧化劑,、還原劑,，并將其進(jìn)行歸納總結(jié)，為后續(xù)問(wèn)題解決提供依據(jù),。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）列舉常見(jiàn)氧化劑,、還原劑。

（2）將氧化劑,、還原劑進(jìn)行分類(lèi)歸納,，如：氧化劑包含非金屬單質(zhì)及含較高價(jià)態(tài)元素的化合物,；還原劑包含金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)及含較低價(jià)態(tài)元素的化合物,。

（3）從所歸納出的物質(zhì)中挑選合適的氧化劑,、還原劑進(jìn)行反應(yīng)，并寫(xiě)出反應(yīng)方程式,。

設(shè)計(jì)意圖：有意培養(yǎng)學(xué)生歸納、分類(lèi)等思想,，并讓學(xué)生感受這樣的思想方法的實(shí)際用處,，其次建立反向思維，學(xué)生不僅可以從反應(yīng)分析物質(zhì)的性質(zhì),，也可以從物質(zhì)出發(fā),，依據(jù)反應(yīng)原理,，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行預(yù)設(shè),，更進(jìn)一步理解氧化還原反應(yīng)的價(jià)值。

（四）環(huán)節(jié)四

1.利用氧化還原反應(yīng)原理,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】基于氧化還原反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，從海帶灰中提取碘單質(zhì),。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定海帶灰中碘元素的存在形式,。

（2）設(shè)計(jì)合理分離步驟,，將海帶灰中的碘離子轉(zhuǎn)移到溶液體系,。

（3）依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理，尋找合適的氧化劑,，將碘離子轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì)，并完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

（4）選擇合適試劑，檢驗(yàn)碘單質(zhì)是否被成功提取,。

設(shè)計(jì)意圖：診斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)模型的理解，體會(huì)氧化還原反應(yīng)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值,。

2.利用氧化還原反應(yīng)原理,，探究物質(zhì)性質(zhì)。

教師引導(dǎo)：【拓展作業(yè)】利用氧化還原反應(yīng)原理,，探究過(guò)氧化氫的性質(zhì),。

學(xué)生活動(dòng)：基于元素化合價(jià)提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究過(guò)氧化氫的性質(zhì),。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化化合價(jià)這一維度在物質(zhì)性質(zhì)分析中的重要應(yīng)用,，呼應(yīng)本課一開(kāi)始物質(zhì)分類(lèi)在物質(zhì)性質(zhì)分析中的應(yīng)用，建立物質(zhì)類(lèi)別-化合價(jià)二維分析方法,，為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇五

了解化學(xué)式的含義,，掌握化學(xué)式的意義,。

【過(guò)程與方法】

在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)單質(zhì)和簡(jiǎn)單化合物的化學(xué)式的過(guò)程中，通過(guò)討論交流,，活動(dòng)探究,，提高用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

【重點(diǎn)】

知道化學(xué)式的含義,。

【難點(diǎn)】

知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師引導(dǎo)】我們?cè)谥耙呀?jīng)了解了元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示,，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣,、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我們進(jìn)入今天的內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.化學(xué)式的概念

【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl,、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl,、稀硫酸h2so4,、硫酸鋇baso4,。

【教師提問(wèn)】這些用元素符號(hào)表示的式子有什么共同的特征?

【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示,。

【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號(hào)和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。

2.化學(xué)式的意義

【教師提問(wèn)】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?

【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì),。

【教師提問(wèn)】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?

【教師投影】水的微觀圖

【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì),。

【教師引導(dǎo)】以水為例，說(shuō)說(shuō)化學(xué)式h2o的各種意義,。

【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì)，由兩種物質(zhì)組成,，由氫氧兩種原子夠成,。

【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì)：水;

(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素,、氧元素組成;

(3)表示物質(zhì)的一個(gè)分子：一個(gè)水分子;

(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成,。

【教師提問(wèn)】符號(hào)h、2h,、h2、2h2表示什么意義?

【學(xué)生回答】h：氫元素或一個(gè)氫原子;2h：2個(gè)氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì)),、一個(gè)氫分子(由2個(gè)氫原子構(gòu)成);2h2：2個(gè)氫氣分子,。

【提出問(wèn)題】這些數(shù)字表示什么意義?

【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個(gè)數(shù),，前面的數(shù)字表示該種類(lèi)的個(gè)數(shù)

3.化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則

【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu,、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c,、磷p;(3)稀有氣體：氦he、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2,、氫氣h2;其余都是化合物。

【提出問(wèn)題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點(diǎn)?

【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示,，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號(hào)的右下角寫(xiě)出分子中所含的原子個(gè)數(shù)。

【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個(gè)數(shù)比是1時(shí),，1省略不寫(xiě);(2)氧化物化學(xué)式書(shū)寫(xiě)時(shí),，一般氧元素符號(hào)寫(xiě)在右邊，另一個(gè)元素符號(hào)寫(xiě)在左邊,。

【學(xué)生回答】kcl氯化鉀,，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”，如kcl氯化鉀,，有時(shí)還要讀出化學(xué)式中元素原子個(gè)數(shù),，例如fe3o4“四氧化三鐵”

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

2n2表示什么及so2的讀法是什么?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲,。

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式,，預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)內(nèi)容。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算,；掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和解題策略。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)有關(guān)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算的練習(xí),，掌握解題格式和解題方法，形成解題能力,，并從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算中,，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

二,、教學(xué)分析：

重點(diǎn)：利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式,。

難點(diǎn)：化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)以及相關(guān)計(jì)算,。

2、學(xué)情分析：本課題的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題是書(shū)寫(xiě)方程式,，尤其是中等偏差學(xué)生由于方程式?jīng)]有掌握好,，沒(méi)有將化學(xué)方程式配平，把幾個(gè)分子相對(duì)分子質(zhì)量之和計(jì)算錯(cuò)誤,，還有的數(shù)學(xué)功底較差,，結(jié)果出錯(cuò)。

三,、教學(xué)過(guò)程：

（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景）氫氣是未來(lái)汽車(chē)的理想燃料,，氫氣可以通過(guò)水分解得到。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車(chē)大約跑100km.,。觀看課本136頁(yè)圖,，你有什么想法,？讓學(xué)生聽(tīng)講、看圖,、思考,。

（引發(fā)問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們相互交流各自的想法，然后進(jìn)行歸納,。小組間猜想,、討論、交流,。（1）要想知道18kg水可供汽車(chē)跑多遠(yuǎn),，就必須知道18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣。（2）想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣,，就需要知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系,。（3）要想知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系，就需要知道水分解的化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系,。

（知識(shí)回顧）請(qǐng)寫(xiě)出水分解的化學(xué)方程式,，并說(shuō)出化學(xué)方程式的涵義。思考：水分子和氫分子的質(zhì)量比為多少,？為什么？讓學(xué)生寫(xiě)出該化學(xué)方程式后回答其含義,。水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對(duì)分子質(zhì)量之比,。

（引導(dǎo)探究）在水分解的反應(yīng)體系中，各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系,？你可得出什么結(jié)論,？讓學(xué)生討論并嘗試計(jì)算后交流：用不同的水分子數(shù)目代入計(jì)算。依據(jù)質(zhì)量守恒定律得出,，水分子,、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9：1：8,。

（師生交流）從以上的分析可看出,，在化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)？然后對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)歸納,。讓學(xué)生交流（1）這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān),；（2）與物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)有關(guān)；（3）與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)密不可分,。

（設(shè)計(jì)方案）我們已知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系,，那么你能否根據(jù)這個(gè)質(zhì)量關(guān)系計(jì)算一下：18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣？學(xué)生討論,、交流計(jì)算方案,，并利用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行計(jì)算,。

（展示評(píng)價(jià)）展示學(xué)生有代表性的解答方案，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，總結(jié)解題步驟和解答過(guò)程中易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方,。讓學(xué)生交流解題方案，總結(jié)解題步驟,。并按步驟進(jìn)行解題,。然后同學(xué)之間討論、交流,，相互補(bǔ)充,，得出答案。

（回顧與反思）通過(guò)以上的探索,，請(qǐng)你將化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來(lái),。通過(guò)學(xué)生交流，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況,。然后學(xué)生練習(xí)課本138頁(yè)的習(xí)題,，鞏固所學(xué)新知識(shí)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇七

1.知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

2.知道化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切,。

(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值,。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

教學(xué)設(shè)備：投影儀,，計(jì)算機(jī),，教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫(xiě)好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,，事先用酚酞溶液畫(huà)好“小笑臉”并晾干的濾紙,，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸,，濃氨水,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇八

首先，要考查并懂得評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識(shí),，懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系,，學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀察的手段去分析已知條件，學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案,。

然后,，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)情況。比如說(shuō),，是否做到每天花30分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固,，既要有復(fù)習(xí)，也要有預(yù)習(xí),，學(xué)生是否及時(shí)完成當(dāng)日的課后作業(yè),。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問(wèn)題向教師討教。

再然后,，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。是否能夠積極開(kāi)動(dòng)腦思考，是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言,，能夠踴躍發(fā)言、大膽提問(wèn),。

最后,，也要評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況。書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真,、整潔,、美觀;作業(yè)本是否干凈、整潔;格式符合要求;作業(yè)能按時(shí)獨(dú)立完成,、及時(shí)訂正,。

(1)要提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí);要增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣,。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí),，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力,，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為,。

(2)要做到自我剖析;自我剖析既是教師對(duì)自己進(jìn)行批判性反思過(guò)程,，更是自我提高的過(guò)程。教師經(jīng)過(guò)不斷自我剖析,、自我診斷,、自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí),，最終得以自我提高,，這種不間斷的自我剖析活動(dòng)，就是教師自我發(fā)展,、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,，隨著這種活動(dòng)的不斷成功，教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng),。

(3)養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣;教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式,，又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程;它不但有利于改進(jìn),、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平,，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí),。寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)，要抓住自己的感受,、領(lǐng)悟最深的東西,。或是成功之處,，或是失敗之處;或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花,，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn);或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇九

能說(shuō)出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過(guò)程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過(guò)程，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展,，綜合概括能力得到提高,，學(xué)會(huì)從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)宏觀到微觀的研究過(guò)程,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。

【重點(diǎn)】

離子鍵,、離子化合物的概念,。

【難點(diǎn)】

離子鍵的形成過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【提出問(wèn)題】通過(guò)學(xué)習(xí)元素的知識(shí),，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?

【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素,。

【提出問(wèn)題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.氯化鈉的形成過(guò)程

【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

【提出問(wèn)題】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述,。

【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒,，產(chǎn)生很濃的白煙。

【提出問(wèn)題】思考產(chǎn)生的白煙是什么,，如何用化學(xué)方程式表示這一過(guò)程?

【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體,，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl。

【提出問(wèn)題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過(guò)程?

【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個(gè),，鈉原子核外最外層電子有1個(gè),，要達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子會(huì)失去一個(gè)電子,，氯原子會(huì)得到1個(gè)電子,。由此可知鈉原子失去一個(gè)電子變成na+，氯原子得到一個(gè)電子變成cl-,，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體,。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書(shū)或者動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行講解。)

【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程：

(在這一過(guò)程中,，教師需要講解原子的電子式如何書(shū)寫(xiě),。)

2.離子鍵

【提出問(wèn)題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?

【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。

【學(xué)生回答】陰陽(yáng)離子結(jié)合在一起,，彼此的電荷不會(huì)中和,，說(shuō)明陰陽(yáng)離子之間存在一定的距離，說(shuō)明陰陽(yáng)離子之間除了吸引力之外還存在排斥力,。

【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵,。

3.離子化合物

【學(xué)生回答】mgo、na2s,、nacl,、na2so4、nano3

【教師補(bǔ)充】nh4cl,、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物。

【教師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物,。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-,、硝酸根離子no3-、碳酸根離子co32-等等),。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間,，或銨根離子與非金屬元素之間，例如nh4cl,、nh4no3,。(4)nah,、kh等活潑金屬氫化物。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

【提出問(wèn)題】如何用電子式表示na2s的形成過(guò)程,。

解析：用電子式表示如下,，教師要強(qiáng)調(diào)帶有相同電荷的離子分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過(guò)離子鍵形成物質(zhì)之外,，還可以通過(guò)什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十

1、了解溶質(zhì),、溶劑,、懸濁液、乳濁液的概念,。

2,、理解溶液的概念。

3,、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液,。

（二）過(guò)程和方法。

1,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,。

2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工,。

3,、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

1,、感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2,、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

初中三年級(jí)學(xué)生,，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,，但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難,。

本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的,。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體,。而且本單元基本概念比較集中,，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念，所以,，本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要,，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具,。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí),，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,，溶液,、溶質(zhì)、溶劑的概念,，溶解過(guò)程中的'吸熱和放熱現(xiàn)象等,。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過(guò)的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,，在后面酸,、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的,。

1、重點(diǎn)：溶液的概念及溶液,、溶質(zhì),、溶劑三者間的關(guān)系。

2,、難點(diǎn)：從微觀角度解釋溶液的形成過(guò)程,。

3、關(guān)鍵：溶液的特征,。

近年來(lái),，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,，并且越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，極大的豐富了教與學(xué)的手段,，使學(xué)習(xí)的觀念,、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高,?；瘜W(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

教師利用幻燈片,、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查,，略讀,，詳讀，課堂討論,，分組討論,，資料查詢，課后交流等活動(dòng)方式,，提高自己各方面的能力,。

1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料,；

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,，更加深入的了解所學(xué)的知識(shí),。

由生活中的實(shí)例引入，如自來(lái)水,、食鹽水,、蔗糖水、油,、牛奶,，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢,？并說(shuō)明分類(lèi)的理由,。

（一）由生活實(shí)例引入新課,。

教師講解在生活中，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),，如自來(lái)水,、食鹽水、蔗糖水,、油,、牛奶，還有各種飲料等等,。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢,？并說(shuō)明分類(lèi)的理由。

（教師提問(wèn)）大家所分的液體類(lèi)型都具有哪些共同特征呢,？

（二）進(jìn)入新課,。

（教師講解）針對(duì)我們剛才所做的分類(lèi)，現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，看看我們的分類(lèi)是否正確,？每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品，大家自己動(dòng)手,，觀察它們有什么共同點(diǎn),，并記錄下來(lái)。

（學(xué)生活動(dòng)）,。

（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件,。

（說(shuō)明）逐一出現(xiàn)混合物種類(lèi)，總結(jié)出溶液,、濁液的特征,。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

（學(xué)生討論）,。

（教師解釋?zhuān)┏鍪編в腥苜|(zhì),、溶劑解釋的powerpoint課件。

（教師講解）大家了解溶液溶液以后,，我們?cè)賮?lái)看一下濁液,。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,，除了可以形成溶液外,，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體,。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn),。

（學(xué)生自主閱讀）。

（教師講解）出事說(shuō)明三種混合性質(zhì)powerpoint課件,。

（教師總結(jié)）,。

教師創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

開(kāi)始,。

教師給出的特征及相關(guān)知識(shí),。

教師進(jìn)一步提問(wèn)，引出組成,。

溶液的物質(zhì)分類(lèi)。

教師展示溶質(zhì),、溶劑定義課件展示,。

學(xué)生分析。

學(xué)生分組討論交流,。

課件展示,。

符號(hào)說(shuō)明：

教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng),。

媒體運(yùn)用,。

學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí),。

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷,。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí)，討論交流,。

結(jié)束,。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

同學(xué)閱讀材料,。

教師提問(wèn),，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么？

教師展示三種混合物性質(zhì),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十一

鈉是堿金屬中的典型代表,，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論,，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉,、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí),，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，可以使學(xué)生感覺(jué)相對(duì)更簡(jiǎn)單，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感,；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識(shí),，通過(guò)對(duì)鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式,，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí),。

剛進(jìn)高一的學(xué)生,，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)金屬元素（如鐵），同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)鈉的某些化合物（如氯化鈉,、碳酸鈉,、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識(shí)，他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣,，這使得他們對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松,；另外，在初中他們已看過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn),，也做過(guò)一些簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；這些都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn),。

【知識(shí)與技能】

1,、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)；

2,、了解金屬鈉的保存方法及用途,；

3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì),，了解它們的用途,。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，讓同學(xué)們體會(huì)怎樣運(yùn)用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；

2,、通過(guò)對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

2,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

【重點(diǎn)】

1,、金屬鈉和過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì),；

2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理,。

【難點(diǎn)】

2,、鈉在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

實(shí)驗(yàn)法、討論法,、觀察法

多媒體設(shè)備

1,、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點(diǎn)________（高,、低）,，密度________（大,、小）,，硬度________(大,、小)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十二

20xx年12月7號(hào),，現(xiàn)代教育技術(shù)課上我們欣賞了兩個(gè)視頻教學(xué)案例,，并對(duì)其做了豐富的評(píng)價(jià)，從中受益匪淺!

第一例是有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中5的乘法,，第二個(gè)案例是初三老師講授燃燒和滅火的知識(shí),，兩個(gè)案例中的老師都做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的,。

創(chuàng)新。

及探究精神,，但也有小小的不足之處,。從這兩個(gè)案例我們了解到了改如何正確地評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)案例。

課改的實(shí)施離不開(kāi)課堂,，最后的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,，建立以教師自評(píng)為主,，校長(zhǎng)、教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,，并從多渠道獲取信息,，才能不斷提高教師的教學(xué)水平，也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,、好的教師來(lái)實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程,、好的評(píng)價(jià)體系來(lái)“催化”教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)才不是“一潭死水”,。所以,，要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)做到讓學(xué)生“減負(fù)”,，優(yōu)化教學(xué)形式,，提高教學(xué)效率。

1.評(píng)課的內(nèi)容課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，既是對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià),，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的各要素(教師,、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)所產(chǎn)生作用的分析和評(píng)價(jià),。可分為課前,、課中,、課后三個(gè)階段。三個(gè)階段的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不一樣,。課前評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況;課中評(píng)價(jià)主要是了解,、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;課后評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),，以作為評(píng)價(jià)教學(xué)成果的一個(gè)依據(jù),，評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)注重教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用,、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用,，也就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練,、主導(dǎo)與主體,、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力,、全面要求與因材施教,、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等諸多方面[3],。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情,、學(xué)習(xí)效率等方面的情況。

如教學(xué)小語(yǔ)北師大十二冊(cè)《人生禮贊》一課,，不僅要評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教即如何引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生,、對(duì)理想充滿希望，還要看執(zhí)教效果如何,。其中最主要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟在不斷努力的過(guò)程中，我們一定會(huì)有所收獲,，看學(xué)生能不能用自己的真情實(shí)感來(lái)表達(dá)對(duì)人生的憧憬,、對(duì)人生的贊美。

2.評(píng)課的方法及技巧無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都具有非同一般的意義和作用,，都必須堅(jiān)持科學(xué)、堅(jiān)持符合教育教學(xué)規(guī)律。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育,，提高教學(xué)質(zhì)量,，評(píng)課應(yīng)該針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”、找問(wèn)題,。然而,，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，卻存在不少的弊端,，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課應(yīng)有的功效,，如：有的聽(tīng)后不評(píng);有的評(píng)得很隨意，不痛不癢,，讓人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)意義;有的評(píng)得卻抓不住關(guān)鍵,，不能解決根本問(wèn)題;有的評(píng)課者充當(dāng)老好人，凈說(shuō)好話,，使聽(tīng)評(píng)雙方都沒(méi)有受益;有的則是追趕時(shí)髦,，流行什么教育理論就用什么時(shí)髦的話題和理論去套，并沒(méi)帶給大家多少收益,。

其實(shí),，評(píng)課是有一定規(guī)律的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要掌握一定的方法,，根據(jù)新課程改革的精神，體現(xiàn)評(píng)課的科學(xué)性和實(shí)用技術(shù)性,，這就需要遵循一些原則：

2.1以理服人,，實(shí)話實(shí)說(shuō)。評(píng)課最忌“就課論人”“評(píng)課評(píng)人”,。評(píng)課要站在一定的理論高度來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象,，既要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié)，更要關(guān)注教育觀,，并且本著客觀公正,、實(shí)事求是的精神，提供給執(zhí)教者與其他聽(tīng)課者學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì),，評(píng)課就有了實(shí)實(shí)在在的意義,。

2.2創(chuàng)設(shè)心理零距離。評(píng)課時(shí)要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問(wèn)題,，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是一種十分誠(chéng)懇的態(tài)度,，在充分肯定的同時(shí),，誠(chéng)懇地提出該課的改進(jìn)之處，讓執(zhí)教者感覺(jué)到“沒(méi)有最好只有更好”,。讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中,，在一種充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺(jué)到你的善意,，從而容易接受你的意見(jiàn)，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),，有助于教學(xué)水平的提高,。

2.3激勵(lì)為主，共同促進(jìn),。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者(特別是年輕的教師)快速成長(zhǎng),，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量。評(píng)價(jià)一堂不夠成功或不夠完美的課,，一定不能對(duì)教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論,，否則會(huì)讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心，評(píng)課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn),，幫助他分析失敗的原因,，提出具有建設(shè)性、可操作性的改進(jìn)措施,。這樣,，執(zhí)教者才會(huì)痛有所悟、喜有所獲,，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平,。這樣才能激勵(lì)聽(tīng)評(píng)雙方共同提高。

2.4因人而異,，重點(diǎn)突出,。評(píng)課要根據(jù)執(zhí)教的不同情況、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重,，而且要有一定的區(qū)別和特色,。對(duì)骨干教師的要求就要提高一些，抓個(gè)性特點(diǎn),，挖教學(xué)特長(zhǎng),，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。

評(píng)課也不能事無(wú)巨細(xì),、面面俱到,、不分主次的“眉毛胡子一把抓”，要抓住重點(diǎn)部分詳細(xì)談,，理論聯(lián)系實(shí)際,，哪里需要改進(jìn)，那里很有特色,，哪個(gè)環(huán)節(jié)很有新意,，都要評(píng)清楚，要讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

2.5方法多樣化,、藝術(shù)化,。評(píng)課的方法和步驟不是一成不變的，可根據(jù)不同的要求,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整,。要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，注意評(píng)價(jià)的尺度,，從幫助,、教育,、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性，可從評(píng)價(jià)方式上、內(nèi)容上盡量將自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以提高評(píng)課的準(zhǔn)確性,。做到六個(gè)關(guān)注：關(guān)注課型,、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式,、關(guān)注學(xué)習(xí)成效,、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評(píng)價(jià)方式，尤其要從學(xué)生的“學(xué)”反觀教師的“教”,，從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教的成敗[4],，但評(píng)議時(shí)也要為自己的觀點(diǎn)留有余地，評(píng)課也是一種交流,、探討,，不能說(shuō)誰(shuí)的觀點(diǎn)就是百分之百正確,。

3.評(píng)課應(yīng)達(dá)到的功效基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”,。教師要認(rèn)真的研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，體現(xiàn)學(xué)生的主體,，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和,。

創(chuàng)新,。

主動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新讓學(xué)生體會(huì)到和諧而充滿活力的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣并在其中體現(xiàn)探究的快樂(lè)品嘗成功的喜悅。

實(shí)踐告訴我們,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分,，它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課的良好風(fēng)氣的形成，其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平,，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果,，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，課評(píng)得恰如其分,，不僅可以充分調(diào)動(dòng)執(zhí)教者的積極性,，升華評(píng)課者自身的認(rèn)識(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,，促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,。

同時(shí),，評(píng)課不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與,，學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、個(gè)性發(fā)展,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生的協(xié)作能力,、技能發(fā)展,、思維發(fā)展、認(rèn)知狀況,、學(xué)習(xí)績(jī)效等等方面來(lái)考慮教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十三

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對(duì)該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思,。

在這一個(gè)學(xué)期里,，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè),。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了,，所以這一學(xué)期來(lái)我都是以黨員的要求來(lái)約束自己，鞭策自己,。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格,，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事,、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用,。

在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員,。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階,，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的.開(kāi)始,。一學(xué)期來(lái)，我還參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平,。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作,。

在教學(xué)工作方面,，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣,，為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》,、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍,。

還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課,，我都做好充分的準(zhǔn)備,，我的信念是：決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案,。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作,。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期,，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚,，并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索,，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來(lái)還算比較順利,。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生,，我總是給予特殊的照顧,，首先是課堂上多提問(wèn),，多巡視,，多輔導(dǎo)。

然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng),，課后多找他們談心,、交朋友,，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師,，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師,，他們說(shuō)："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好,，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下,，他必須有很大的進(jìn)步,。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"

于是,，我讓他們組成"一幫一"小組,，并給他們開(kāi)會(huì)，提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé),，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo),，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn),。

"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn),，學(xué)起來(lái)也十分起勁,。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步,，有的進(jìn)步十分快,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十四

2課時(shí)。

1,、感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用,，初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

2,、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征,，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3,、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。

4,、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。

5、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀,。

1、認(rèn)識(shí)物理變化,、化學(xué)變化的基本特征,。

2、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

3,、初步樹(shù)立為民族振興,、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。

一,、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么,？

化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？

天然材料和人工制造材料,。

設(shè)想來(lái)到與世隔絕的荒島,，沒(méi)有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子,？

二,、觀察化學(xué)變化。

化學(xué)變化與物理變化的定義,。

觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象,。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器,，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛,。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1,、化學(xué)變化的基本特征。

2,、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別,。

3、開(kāi)展化學(xué)研究的基本目的,。

4,、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀,。

三,、化學(xué)變化的奧秘。

閱讀想象水的構(gòu)成,，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。明確以下幾點(diǎn)：

1、水是由大量的水分子構(gòu)成的,。

2,、每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3,、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,。

4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì),。

5,、通過(guò)原子種類(lèi)、元素種類(lèi),、物質(zhì)種類(lèi)的數(shù)量比較,，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化,、化學(xué)變化的基本特征,；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,；初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

1,、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2,、完成p6交流共享,。

3、記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

學(xué)生興趣很高,，課堂活躍，教學(xué)效果好,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十五

常見(jiàn)的酸和堿及后面單元中鹽的教學(xué)是初中化學(xué)的重點(diǎn),。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置”的精神內(nèi)涵和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動(dòng)腦動(dòng)手,，保證他們有足夠的思維空間。這部分的學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,、形成一定的技能和能力都將產(chǎn)生很大的影響，甚至關(guān)系到今后學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),。

1,、教材分析。

（一）教材內(nèi)容,。

選自九年級(jí)化學(xué)教材（人教版）下冊(cè)第十單元課題1《常見(jiàn)的酸和堿》,，本節(jié)課主要介紹鹽酸、硫酸等常見(jiàn)的酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì),。

（二）教材的地位和作用,。

本節(jié)內(nèi)容在本冊(cè)課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容——酸的化學(xué)性質(zhì),，是在學(xué)習(xí)了氧氣,、碳及其化合物、金屬等簡(jiǎn)單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,，更高層次的學(xué)習(xí),。課程以同類(lèi)物質(zhì)中典型物質(zhì)鹽酸、硫酸為例,，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,，最后從特殊到一般，得出酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì),。酸的化學(xué)性質(zhì)與日常生活,、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的作用。

2,、學(xué)生情況分析,。

學(xué)生對(duì)于鹽酸、硫酸這兩種實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的酸在前面課程中已經(jīng)接觸,，并不陌生,，但對(duì)于他們的化學(xué)性質(zhì)了解的不是很全面。氧氣,，碳及化合物,，金屬等簡(jiǎn)單物質(zhì)的性質(zhì)及溶液的知識(shí)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有幫助，所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們?nèi)ビ^察、去透過(guò)表象看到事物的本質(zhì),，并探索出規(guī)律來(lái),。

1、教學(xué)方法：

（1）實(shí)驗(yàn)探究法：

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生帶來(lái)直觀深刻的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課我在教法上主要采取教師引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)與學(xué)生合作探究相結(jié)合的方法。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，教師以組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活或?qū)嶒?yàn)中的現(xiàn)象來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分組討論對(duì)問(wèn)題提出并回顧結(jié)合之前學(xué)習(xí)內(nèi)容,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決,。

（2）多媒體輔助法：

用投影儀顯示有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,，視頻播放等加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感受,。

2、學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，采用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察,、猜想、設(shè)計(jì),、交流等一系列活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí),。

1．知識(shí)與技能。

初步學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法認(rèn)識(shí)酸的化學(xué)性質(zhì),，并能寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式,。

2．過(guò)程與方法。

通過(guò)幾種常見(jiàn)的酸化學(xué)性質(zhì)的探究比較,，培養(yǎng)學(xué)生回憶,、類(lèi)推，歸納和小結(jié)的能力,，初步學(xué)會(huì)從特殊到一般思維認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）在合作學(xué)習(xí)及相互交流中,，敢于發(fā)表自己的猜想,，學(xué)會(huì)尊重他人的見(jiàn)解；

（2）體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)的密切關(guān)系,，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,；

重點(diǎn)：酸的化學(xué)性質(zhì)；

難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。

環(huán)節(jié)三,、練習(xí),，強(qiáng)化酸的化學(xué)性質(zhì)；

環(huán)節(jié)四,、課堂小結(jié),。

1、酸能使指示劑顯示不同的顏色,；

2,、酸能與多種活潑金屬反應(yīng)，放出氫氣,；

3,、酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水,。

本節(jié)課以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在與同伴,、與教師的交流中獲取對(duì)化學(xué)的最深感受,，體驗(yàn)到成功之樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十六

2,、 了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。

運(yùn)用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對(duì)性,。

通過(guò)溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日?，F(xiàn)象,如:魚(yú)池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

教學(xué)重點(diǎn):建立飽和溶液和溶解度的概念,。

教學(xué)難點(diǎn):溶解度概念的形成,。

教學(xué)方法: 實(shí)驗(yàn)探究 多媒體

課 題:2課時(shí)

情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無(wú)限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無(wú)限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實(shí)說(shuō)話。

講授新課:

[活動(dòng)與探究一]

操作

往20ml水中

加入5gnacl

再加入5gnacl

再加入5ml水

現(xiàn)象

結(jié)論

[活動(dòng)與探究二]

操作

現(xiàn)象

結(jié)論

加入5g硝酸鉀攪拌

再加5g硝酸鉀攪拌

……

加熱

再加5g硝酸鉀攪拌

冷卻

提問(wèn): 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明了什么?

小結(jié):說(shuō)明在一定量的溶劑里是無(wú)法無(wú)限溶解某種溶質(zhì)的,。而隨著外界條件(溫度,、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。

講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液,。

引導(dǎo)分析:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度,、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來(lái)分析)

小結(jié):飽和與不飽和是相對(duì)而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。

只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義,。

媒體播放:海水曬鹽的過(guò)程

總結(jié):略

作業(yè):新學(xué)案

教后:

第二課時(shí):

設(shè)問(wèn):用一杯水和一盆水來(lái)分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰(shuí)溶解得多嗎?

小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量叫做溶解度,。

討論:20℃時(shí),食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?

分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量,。

閱讀:p36頁(yè):溶解度的相對(duì)大小,。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。

p37頁(yè):資料

討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?

講解:我們用實(shí)驗(yàn)的方法可以測(cè)出物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。

讀表:p36頁(yè)表9—1

指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線,。

討論〈投影〉:

1.繪制的溶解度曲線有什么特點(diǎn)?為什么?

2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時(shí)的溶解度 ,。

3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?

小結(jié):溶解度曲線所表示的意義

過(guò)渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是

否也有這樣的特點(diǎn)呢?

討論:1.p38頁(yè)討論

2.燒開(kāi)水時(shí),鍋底有很多小氣泡,為什么?這說(shuō)明了什么?

小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強(qiáng)

討論:如何增加養(yǎng)魚(yú)池水中的含氧量?

小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識(shí)解決什么問(wèn)題嗎?

課堂練習(xí):課后習(xí)題

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十七

1,、理解的含義及其表示的意義,。

2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià),。

3,、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

1,、理解的含義,。

2,、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià),。

啟發(fā)式、討論歸納,、講練結(jié)合等,。

多媒體。

導(dǎo)入新課 的含義 表示的意義

常見(jiàn)元素的化合價(jià) 化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則

一,、組織教學(xué)

二,、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、什么是元素符號(hào),？

2,、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種？

3,、什么叫單質(zhì),？什么叫化合物？

三,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號(hào)來(lái)表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢,？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——（板書(shū)課題）,。

四、講授新課

（板書(shū)）（一）的定義

（首先請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問(wèn)題）

1,、思考（多媒體展示）

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì),？哪些是化合物？并將其化學(xué)符號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)橫線上。

(8)氨氣

單 質(zhì)

純凈物

化合物

2,、討論

（1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎,？

（2）表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

3,、請(qǐng)以水的化學(xué)符號(hào)—h2o為例說(shuō)明這種符號(hào)是通過(guò)什么來(lái)表示物質(zhì)的組成的,？

（1）元素符號(hào)。

（2）元素符號(hào)右下角的角碼（說(shuō)明：沒(méi)有角碼是將“1”省略）,。

4,、通過(guò)以上的分析，你能總結(jié)出什么是嗎,？

（板書(shū)） 定義：用元素符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)組成的式子叫,。

過(guò)渡：1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào),，你能以cu以為例說(shuō)出元素符號(hào)表示哪些意義嗎,？

2、現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)了,；那么能表示哪些意義呢？

（板書(shū)）（二）表示的意義

1,、你看到“h2o2”最想知道什么呢,？（它表示什么物質(zhì)） 我來(lái)告訴同學(xué)們，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)（表示的第一個(gè)意義——（1）表示一種物質(zhì)）,。

2,、“h2o2 ”這個(gè)還能表示出什么意義呢？

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十八

一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源,。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫(xiě)出，而且要前后一致,，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案,，而不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單堆砌。

（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念,，反映三個(gè)維度的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析：

（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用,，一法為主，多法配合,，優(yōu)化組合,。

（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢(shì),，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué),。

（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：思路清晰,，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用,，時(shí)間分配合理,，重、難點(diǎn)突出,，有層次,，重視學(xué)生發(fā)展。

（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),，習(xí)題練習(xí)合理,，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

（7）,。

總結(jié),。

和幫助。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類(lèi)媒體素材清單,，如投影,、幻燈、掛圖,、模型,、計(jì)算機(jī)軟件等,。

2．可實(shí)施性,。

評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間,、環(huán)境,、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。

（1）時(shí)間因素：

（2）環(huán)境因素,。

（3）教師因素,。

（4）學(xué)生因素。

3．創(chuàng)新性,。

（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

（2）教法上有創(chuàng)新,，能激發(fā)學(xué)生的興趣,；

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；

（4）體現(xiàn)新理念,、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用,。

4．媒體資源的支持性,。

（1）教育性：能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。

（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平,。

（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。

（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,。

（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十九

（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來(lái)透視分析：

（1）從參與的范圍分,，可分為部分參與和全員參與,。在學(xué)習(xí)中，性格開(kāi)朗,、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì),，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客",。若組織不好,，調(diào)控不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)",。（2）從參與的表現(xiàn)分,，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中,，那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性,，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注,。但也有一些學(xué)生性格較為文靜,、沉靜，面對(duì)新的問(wèn)題,，外部反映并不強(qiáng)烈,，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧,，冷不丁地提出一些想法,，卻很有見(jiàn)地，耐人尋味,。實(shí)際上后者也在參與,，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與。在目前的學(xué)習(xí)中,，我們往往對(duì)前一部分學(xué)生引導(dǎo),、調(diào)控不夠，對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)不夠,。（3）從參與的過(guò)程分,，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對(duì)某一環(huán)節(jié),、某一方面感興趣,，而對(duì)于其他過(guò)程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入,，積極參與,。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效,、低效）參與和無(wú)效參與,。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無(wú)效參與,。如面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題,，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無(wú)效的,。參與的有效性,，主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言,，表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情境入神,、入境，這才是真正的,、實(shí)質(zhì)的有效參與,。如果沒(méi)有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無(wú)其神,，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作,。

（一）有效性的基本理念。

(1)互動(dòng)觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng),，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握,，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程,，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā),、相互幫助,。

(2)目標(biāo)觀在小組合作活動(dòng)中，成員之間可以互相交流,，彼此討論,，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài),，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽,。在小組中,，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能,，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⑿Ч怀鰰r(shí),，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多,，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知,、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo),。

(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者,。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系,。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”,，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工,，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生,，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高,。

(4)形式觀在教學(xué)形式上,，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式,，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一,。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過(guò)程也力求簡(jiǎn)明扼要,，耗時(shí)短而成效顯著,，有著較強(qiáng)的研究性、探究性,，能為后來(lái)的小組活動(dòng)留有足夠的空間,。(5)情境觀合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),，在這種情境中,，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功,，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系,，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。

(6)評(píng)價(jià)觀合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),，形成了“組內(nèi)成員合作,，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

（二）有效性的評(píng)價(jià)的基本原則,。

（1）評(píng)價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展",。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者,，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程,。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn),，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展,。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,。因此,，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng),。面對(duì)不同的問(wèn)題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體，不存在簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對(duì)未知的領(lǐng)域,，目標(biāo)是方向性的，但沒(méi)有已知的答案,。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng),，而不是面對(duì)已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng),。評(píng)價(jià)不是區(qū)分,，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為,。在具體的實(shí)踐中,，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分",，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講,，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過(guò)程,。

（2）評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn),。

在學(xué)習(xí)中,，評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者,、導(dǎo)師,、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者,。當(dāng)然,，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者,。另外,，合作小組中的互評(píng)也是不可缺少的。尤其需要重視的是,，在學(xué)習(xí)中,，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,，但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上,，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。

（三）有效性的評(píng)價(jià)的主體,。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià),。只有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn),。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象,、主要的評(píng)價(jià)者。協(xié)作者或者同學(xué),、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者,。評(píng)價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評(píng)價(jià),；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià),；最后是教師或者家長(zhǎng),、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià),。

因此,，使用量表對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評(píng)價(jià)的重要主體,，以學(xué)習(xí)過(guò)程為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況,，在評(píng)價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)研究計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)研究過(guò)程實(shí)施的評(píng)價(jià),、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià),、對(duì)協(xié)作者的評(píng)價(jià)等等不同專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)表。

（四）有效性的評(píng)價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一,、表二,、表。

三,、

表四）,。

b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。

c是否積極參與d是否有責(zé)任感,。

e是否主動(dòng)協(xié)作,，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。

f是否做好資料積累和分析處理工作,。

g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議,。

c使用新技術(shù)。

d活動(dòng)記錄的完整性,、及時(shí)性,、真實(shí)性。

e對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等,。

（3）是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況,。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài),。

（4）是評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況,。這主要是通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等反映出來(lái),。

（5）是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文,、一份調(diào)查報(bào)告,、一件模型、一塊展板,、一張簡(jiǎn)報(bào),、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告,、一本探究筆記,，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

三,、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)的意義。

（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知,、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程,，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨著濃厚的情意色彩,。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為,，唯有同他人溝通、互動(dòng),，才能取得較大的成效,。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神,、增強(qiáng)主體意識(shí),、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息,、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究,、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等,。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助,、相互溝通情感的過(guò)程,；學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求,。小組合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”,，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,、“好學(xué)”，所以,，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式,。

（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，提高教學(xué)效率,。

學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的課外活動(dòng),，它面向的是全體中小學(xué)生,；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”,、“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題,，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù),，隨著研究的深入，參與程度的提高,，自身的潛能得到發(fā)揮,，獲得了新知識(shí)，提高了研究,、創(chuàng)新能力,。所以，對(duì)于學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式,。

（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。

在接受性學(xué)習(xí)中,，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度,，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。課題研究的成敗,，往往取決于小組成員間合作的好壞,。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,，經(jīng)常進(jìn)行交流,，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽,、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。不僅如此,，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中,，社會(huì)調(diào)查、訪談,、外出收集資料,、向?qū)＜艺?qǐng)教等等，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力,，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭(zhēng)取成功,。可以認(rèn)為,，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求,，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇二十

對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果,、教師教學(xué)方式和效果等三個(gè)維度進(jìn)行。

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,。

在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中,，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體,、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離,，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā),？是否在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮,？具體來(lái)講,，包含以下方面：

(1)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；

(1)角色轉(zhuǎn)換。在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí),，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念,，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng),；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析,、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng),；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、能力的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整,。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的能力,；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況,，捕捉課堂中的靈感來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)。

(3)教學(xué)方法和手段,。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容,，對(duì)提高教學(xué)效益,、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一,。

(4）學(xué)習(xí)資源與工具,。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征,，來(lái)選擇合適的信息技術(shù)工具,，同時(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。

(5）教學(xué)組織,。教師的調(diào)控能力必須到位,，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材,、教育技木和傳統(tǒng)的媒體,、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等各種復(fù)雜關(guān)系。