為保證事情或工作高起點(diǎn),、高質(zhì)量,、高水平開(kāi)展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì),、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,，步驟等,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇一

1、指名分小節(jié)讀課文,，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、請(qǐng)生自由讀第一小節(jié)（可以邊讀邊看圖）找一找文中都描寫(xiě)了那些景物

師小結(jié)：這是我們?cè)诒焙９珗@的湖面上蕩起雙槳,，小船兒輕輕的地推開(kāi)波浪,，周?chē)前姿⒕G樹(shù),、紅墻構(gòu)成的美麗景色,。此時(shí)我們的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),，然后朗讀體會(huì)）

3．小組合作學(xué)習(xí)二,、三小節(jié)（在小組里說(shuō)一說(shuō)本小節(jié)的內(nèi)容，議一議該怎樣讀,，讀一讀,，評(píng)一評(píng)）

4．匯報(bào)交流

（導(dǎo)入）陽(yáng)光明媚，我們?cè)诤嫔鲜幤痣p槳周?chē)前姿?、綠樹(shù),、紅墻構(gòu)成的美麗景色，我們蕩舟水面,，盡情歡樂(lè),，這樣的童年生活幸福嗎？是“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活,？”

小組討論匯報(bào),，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們幸福生活的，滲透學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

（過(guò)渡）是?。≌怯辛宋覀儌ゴ蟮淖鎳?guó)和偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨,，我們才有了這么幸?？鞓?lè)的童年,。

讓學(xué)生帶著愉快的心情開(kāi)展朗讀比賽，可采用個(gè)人或小組的形式,，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1,、朗讀表演

師：在朗讀比賽中，你們用最美的聲音讀出了優(yōu)美的詩(shī)歌,，我想如果加上自己喜歡的動(dòng)作,，進(jìn)行表演朗讀，相信你們一定會(huì)更快樂(lè),！試一試吧,！

2、學(xué)生自由表演朗讀2,、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,，在他們表演的過(guò)程中其他學(xué)生給予配音，最后進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3,、指導(dǎo)背誦

師：那么優(yōu)美的詩(shī)歌，那么幸福的童年生活,，大家想不想把它記在心里,，作為一個(gè)永久的美麗的回憶呢？試一試背一背吧,！

（1）師生比賽背誦詩(shī)歌,，看誰(shuí)背的快記的牢。

（2）師生分別進(jìn)行配樂(lè)背誦并請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（3）全班同學(xué)配樂(lè)齊背詩(shī)歌,，沒(méi)有背過(guò)的同學(xué)可以看書(shū)讀。

4,、學(xué)唱歌曲

（1）播放（《讓我們蕩起雙漿》的歌曲及動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)學(xué)生欣賞,。

（2）請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)先唱,。（也可以請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)教其他同學(xué)）

（3）學(xué)生跟錄音機(jī)唱,。

（4）師：幸福的生活是屬于我們的，讓我們盡情的唱起來(lái)吧?。▽W(xué)生配樂(lè)齊唱歌曲）

放音樂(lè),，請(qǐng)生閉上眼睛想象，在童年中你還度過(guò)了哪些快樂(lè)的時(shí)光,。（可以用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě),，也可以照著課本寫(xiě)首詩(shī)歌）

（出示：在田字格里出現(xiàn)“槳 映 塔 墻 悄 愉 盡”。

1,、觀察字形怎樣寫(xiě)才好看,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“槳”“愉”

①通過(guò)換部首讓學(xué)生區(qū)分“獎(jiǎng) 槳”“愉 偷”,。

②“槳”的右上角是“夕”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

2,、生自由練習(xí),。

3、師生評(píng)議,，展示好的作品,。

4、出示“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”的第一行詞語(yǔ)（⊙倒映 環(huán)繞 飄蕩 涼爽盡情）,，請(qǐng)生抄一抄（還可以請(qǐng)生再摘抄一部分自己喜歡的詞語(yǔ)）

學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲,？（學(xué)生自由談）

（1）把這首歌唱或背給父母聽(tīng)。

（2）把自己所寫(xiě)的童年幸福生活讀給父母聽(tīng),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受北京的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和向往北京的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)課文的字詞。研讀課文,，學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?huà),。

3、能有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生感受北京的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二段寫(xiě)天安門(mén)城樓前與整體介紹之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（注：作者已經(jīng)把課件提供給站長(zhǎng),，請(qǐng)向站長(zhǎng)索取,。）

教學(xué)過(guò)程：

1、請(qǐng)小朋友聽(tīng)一首歌,，并猜猜歌名,，（課件播放《我愛(ài)北京天安門(mén)》）

2、摸清學(xué)生對(duì)北京的了解,。

師：小朋友們,，你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？

生：去過(guò),。(沒(méi)去過(guò))

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在北京看到了哪些景物,？（你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)北京？）

生：

一讀

1,、師：聽(tīng)了這幾位小朋友的介紹,，大家想不想對(duì)北京有更多的了解？

2,、今天,，教師將與小朋友們一道去游一游,。（揭題，讀題）

3,、請(qǐng)把書(shū)翻到116頁(yè),，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍,。（比誰(shuí)讀得最認(rèn)真,，最充分）

4、檢查朗讀：a,、課件出示生字新詞,；b同桌互讀，齊讀,。

5,、師：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)北京的印象，你會(huì)用哪個(gè)詞,？

1,、師：北京有許多好看，好玩的地方,，小朋友們喜歡先上哪兒玩,？

2、文中哪個(gè)自然段對(duì)此作了介紹,？

3,、自由讀（齊讀、男生讀,、女生讀）這一自然段,。

5、（同桌討論）：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,？（教師相應(yīng)輔導(dǎo)）

6,、集體交流讀書(shū)感悟。

7,、動(dòng)態(tài)生成,，據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)文本

第二自然段：（1）、課件出示比一比,，小組討論,。

（2）,、反饋時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生讀好聞名中外、雄偉,、雕刻精美,、永垂不朽等詞,。

（難點(diǎn)突破：在廣場(chǎng)的北面，除了天安門(mén)城樓還有什么,？出示相關(guān)圖片天安門(mén)前真美,，你能把這幾句話(huà)讀好嗎？自由試讀,，指名讀）

（3）,、隨著學(xué)生的回答，出示相應(yīng)圖片,，讓學(xué)生感受北京的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)和民族自豪感。

（4）,、學(xué)生補(bǔ)讀課文,；

（5）、認(rèn)真讀課文,，獨(dú)立填寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)示意圖,。理清文本的寫(xiě)作順序

（6）、交流（7）介紹天安門(mén)廣場(chǎng)上的景物是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,？

第三自然段：1．結(jié)合畫(huà)面和上文理解綠草如蔭,、鮮花盛開(kāi)、造型新穎的立交橋,、川流不息的意思,。

2、以喜愛(ài)的心情來(lái)背誦這一自然段,。

第四自然段：1．出示相關(guān)圖片,，讓學(xué)生感受北京的美。

2．你還知道北京的哪些名勝古跡,？（引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究北京的美）

3,、引讀第五自然段：應(yīng)帶著怎樣的感情讀？

4,、讀全文：（自由讀,、男女生試讀）配樂(lè)齊讀。

課后閱讀《北京》綜合資料,。

預(yù)設(shè)：

1,、尊重學(xué)生的原有認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)文本的感悟與學(xué)生原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)與向往,；

2、課堂采用開(kāi)放式的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手里,，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)隨著自己的興趣而展開(kāi),；

3、課堂上安排了多種形式的讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,，在讀中悟；

4,、以多媒體為手段,，讓學(xué)生在觀賞圖片中領(lǐng)悟美，在欣賞音樂(lè)中創(chuàng)造美,；

5,、課堂上通過(guò)同桌互讀、小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇三

1,、了解蔬菜的特點(diǎn),，背誦課文，

2,、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字角,、泥、扁,、黃,。

1、了解蔬菜的特點(diǎn),。

2,、會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。

講授法,、討論法,、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法,、練習(xí)鞏固法,、講演結(jié)合

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間分配

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

上節(jié)課我們學(xué)了《熱鬧的菜地》,，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這些蔬菜的特點(diǎn)，你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?試著讀一讀吧!

二,、圖文結(jié)合：認(rèn)識(shí)蔬菜的特點(diǎn),。

1,、老師老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出蔬菜的名稱(chēng),。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。(豆角,、茄子,、絲瓜、蘿卜,、番茄,、蓮藕、辣椒,、南瓜)

2,、學(xué)生反饋蔬菜名稱(chēng)。

3,、再讀課文,，想一想課文都介紹了這些蔬菜的哪些特點(diǎn)。用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái),。

4,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們喜歡這些蔬菜嗎?能站起來(lái),，把對(duì)它的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

四,、背誦兒歌：

1、同桌合作拍手讀兒歌,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。

3,、指名交流背誦方法,，教師指導(dǎo)。

4,、學(xué)生用自己喜歡的方法背課文,。

5、指名背誦,。

6,、全班背誦。

7,、用像練習(xí)說(shuō)話(huà),。

五、涂一涂,，讀一讀,。

茄子(紫),、豆角()絲瓜()辣椒()南瓜()蘿卜()

六、拓展延伸：

1,、出示帶來(lái)的蔬菜,，并介紹它們的特點(diǎn)，要求說(shuō)出它們的主要特點(diǎn),。(從顏色,、樣子、味道方面來(lái)說(shuō),。)

2,、學(xué)生以小組為單位試編兒歌。

3,、反饋小組內(nèi)編的兒歌,。

七、完成堂清：

八,、課堂小結(jié)：

熱鬧的菜地里蔬菜真多,，各種各樣，顏色各異,，我們還認(rèn)識(shí)了它們的樣子,、顏色、生長(zhǎng)特點(diǎn),，讓我們一起對(duì)蔬菜娃娃說(shuō)聲“我愛(ài)你,，蔬菜娃娃!”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇四

1、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理,。

2,、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,，正確對(duì)待挫折和不幸,。

3、學(xué)習(xí)本文精美的語(yǔ)言,。

重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意,，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸,。

難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意,，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸,。

1,、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入,，然后通過(guò)比較了解寓言的特征,。

2,、故事學(xué)生比較喜歡，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理,?？梢宰寣W(xué)生對(duì)故事提出問(wèn)題，探究思考,，然后再提示出寓意,，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當(dāng)比較好,。

3,、本文語(yǔ)言精美,，可以通過(guò)反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句,。

1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 ,。)

如《拔苗助長(zhǎng)》,，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?

2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：

寓言是文學(xué)體裁的一種,，以散文或韻律詩(shī)的形式,，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍,，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物。多采用擬人,、夸張,、想象等手法，主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿(mǎn)智慧哲理,。

西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。

本文題為《人生寓言》,，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,，讀后思考，為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,，當(dāng)作一個(gè)懸念)

嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)

慧心：佛教用語(yǔ),，指能夠領(lǐng)悟佛理的心,。這里泛指智慧。

慷慨：不吝嗇,。

閑適：清閑安逸,。

審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美,。

風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情,。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

1,、故事內(nèi)容復(fù)述,。

2、問(wèn)題探究：

⑴ 白兔對(duì)待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?

月亮原先不屬于自己,，現(xiàn)在屬于他了,。

你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

再比如,，白兔得到了青草,，有東西吃了，當(dāng)然高興了,。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?

⑵ 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔擁有青草,，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有,。

以《白兔和月亮》為題,，因?yàn)閭髡f(shuō)中，月亮中有白兔,，順著這個(gè)意思寫(xiě),。

討論后，就可以明確認(rèn)識(shí)到：小白兔得到月亮,，固然是諸神之王慷慨賜予,，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有,。這就是說(shuō),，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患,。這樣的擁有,，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事?物的主人,，其實(shí)也是物的奴隸,，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),，擁有月亮反而不是好事,。

⑶ 文中有句話(huà)說(shuō)：和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見(jiàn)諸神之王,，請(qǐng)求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類(lèi),，含有什么意味?

換句話(huà)說(shuō),，就是人類(lèi)的慧心已泯?；坌?，原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心,，現(xiàn)在泛指智慧,。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán),。人類(lèi)慧心已泯,，總以為擁有就是幸福,，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?jiàn),，這話(huà)對(duì)人類(lèi)有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,，作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理,。

3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事,。如撿到很多錢(qián)

(通過(guò)擴(kuò)展,，讓學(xué)生明白人生的道理。)

寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患,。

導(dǎo)入：周?chē)?guó)平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的,。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒(méi)有不可忍受的苦難,。

1,、故事復(fù)述。

2,、問(wèn)題研究,，寓意提示：

⑴ 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運(yùn)是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵ 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?

生性脆弱。

⑶ 凡是人間的災(zāi)難,，無(wú)論落到誰(shuí)頭上,，誰(shuí)都得受著,，而且都受得了，這是落難王子說(shuō)的話(huà),，從中可以看出王子明白了一個(gè)道理,，什么道理?

厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

⑷ 天哪,，太可怕了在別人落難時(shí),，王子落難時(shí)，我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn),，有什么用意?──表明,，任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受，而且都能承受!

⑸ 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸的?

⑹ 天有不測(cè)風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?

3,、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：

不幸可能成為通向幸福的橋梁,。

──日本諺語(yǔ)

災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。

──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

苦難磨練一些人,，也毀滅另一些人,。

──富勒《至理名言》

烈火試真金，逆境試強(qiáng)者,。

──塞內(nèi)加《論天意》

1,、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的,。但是角度是不同的,，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

2,、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí),。

3,、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事,。

讀幾則寓言，然后說(shuō)說(shuō)寓意,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇五

１,、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜,，課文描寫(xiě)的是什么地方,，什么季節(jié)的什么情景？

（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）

２、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,？認(rèn)真讀一讀課文吧,！

（板書(shū)課題）

１、自由讀文,，讀準(zhǔn)了音,，讀通句子?？纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”,？是怎樣描寫(xiě)的？你從中能感受到什么,？

（首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”,。你呼我應(yīng)，此起彼伏,，歡快柔美,；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲）

２、默讀課文,，畫(huà)出重點(diǎn)詞句,，寫(xiě)出真實(shí)感受。

３,、組內(nèi)交流,。

４、全班交流,。

１,、畫(huà)出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情,。

２、教師巡視指導(dǎo)朗讀,。

３,、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇六

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶,、笑逐顏開(kāi),、金幣、自言自語(yǔ),、披頭散發(fā),、堡壘、鐵叉,、違背,、解救,、無(wú)惡不作、榮華富貴,、倒霉,、恩將仇報(bào)、起誓,、簡(jiǎn)短,、口吻、下流無(wú)恥”等詞,。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3.理清文章脈絡(luò),，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件,。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料,。

我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》,，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事,。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼,。你們想讀這個(gè)故事嗎,？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”,，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事,，講得繪聲繪色。

自己讀書(shū),，了解課文內(nèi)容,，練習(xí)簡(jiǎn)要講

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手,，參加班級(jí)比賽,。

a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定,，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容,，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi),。

b.小組比賽,。

2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

拓展閱讀,，鼓勵(lì)課外閱讀

3.讀資料袋,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事,，與《漁夫的故事》有些相似之處,。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,，而我要推薦大家讀的故事,，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎,？

5.讀《東郭先生和狼》,，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

東郭先生和狼

晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路,。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎,，飛箭射穿了狼的前腿,。那狼中箭不死、落荒而逃,，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒,。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日,。

這時(shí)候,，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái),，他前往中山國(guó)求官,，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候,，突然躥出了一只狼,。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧,！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您,?！?/p>

東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼,，豈不是要觸怒權(quán)貴,？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn),，騰空口袋,，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下,，狼蜷曲起身軀,，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝,。這一次很順利,。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前,，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑?chē)轅,，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào),，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人,，但還認(rèn)得狼,。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,，更何況一只不馴的狼呢,？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了,。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái),，受我一拜吧,！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死,，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢,？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去,。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái),。

太陽(yáng)快下山的時(shí)候,，東郭先生怕天黑遇到狼群,，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我,，我就讓你吃,。”狼高興地答應(yīng)了,。但前面沒(méi)有行人,，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我,，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí),、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財(cái)利,。盡管我貢獻(xiàn)很大,，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián),。你對(duì)狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生,，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛,，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回,。他用我拉車(chē)幫套,、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了,，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利,。你對(duì)狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái),。

就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人,。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò),，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎,？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳,，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀,，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢,？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理,，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’,。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由,？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō),，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后,，等待它的是老人和東郭先生的利劍,。

1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。

2.讀讀記記：

規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻

下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇七

這篇文章篇幅不長(zhǎng),，是自讀課文,，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題,、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處,，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多,，在一堂課中想面面俱到,，很難做到,。因此,，抓主抓重,，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,，大膽取舍教材,，顯得尤為必要,。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1,、整體感知課文內(nèi)容,，積累本文的美句;

2、品味本文生動(dòng)形象,、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng),、怎樣用心聽(tīng);

3,、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩,，培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界,、欣賞美的聲音的能力。

重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng),，不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,，活潑幽默,，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，大量使用問(wèn)句，反問(wèn),，設(shè)問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊,、任務(wù)重,。基于此,，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重,，切中主題,，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，突出學(xué)生主體地位,，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,。

本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則,，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力,、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線(xiàn),，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)展開(kāi),，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解,，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展,，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生觀察生活,、體驗(yàn)生活,，了解自己的聽(tīng)覺(jué)，尊重和愛(ài)護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度,。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi),，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力,。

這篇課文探究性問(wèn)題較多,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試,，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題,，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生,、獲取過(guò)程,。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論,，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流,，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡,，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片,、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置,。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇八

25,、太陽(yáng)是大家的

精讀課

1,、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“紅彤彤,、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ),。 2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。 3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦詩(shī)歌,。

理解詩(shī)歌的含義。

多媒體課件

一課時(shí)

以讀促悟,，以讀促思,，讀寫(xiě)結(jié)合

今天我們多功能廳來(lái)了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來(lái),。（鼓掌）還有這樣一位朋友,，它雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是和我們的關(guān)系非常密切,。我們看到的光明,，感受到的溫暖都是它送來(lái)的。它就是——（生：太陽(yáng)）（板書(shū)：太陽(yáng)[生隨著書(shū)空]）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽(yáng)的現(xiàn)代詩(shī)歌：太陽(yáng)是大家的,。（板書(shū)：是大家的）來(lái),，讀讀課題（生讀課題）

過(guò)渡：從哪里看出太陽(yáng)是大家的`呢？請(qǐng)把課本翻到106頁(yè),，讓我們輕輕地讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀不好的地方可以多讀幾遍,。（生讀文）

1、學(xué)生詞

字都認(rèn)識(shí)了嗎,？我來(lái)檢查一下,。

（多媒體出示詞語(yǔ)：紅彤彤、陪著,、晚霞,、趁著、睡夢(mèng)）

誰(shuí)來(lái)讀,？（指名讀詞語(yǔ)）

師評(píng)價(jià)：

情況一：（學(xué)生全讀對(duì)時(shí)）這個(gè)abb形式的詞語(yǔ)比較難讀,，你卻讀準(zhǔn)了，了不起,！你領(lǐng)著大家讀兩遍吧,！

情況二：（彤沒(méi)有讀準(zhǔn)音時(shí)）彤本為第二聲，但在abb形的詞語(yǔ)中變調(diào)為第一聲,。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅,，你想三個(gè)表示紅的字連在一起，那是什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）讀出你的感覺(jué),。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍,。（生讀詞）

2、學(xué)生字

（多媒體出示生字：彤,、霞,、陪、趁）

這幾個(gè)字是課文中要求會(huì)寫(xiě)的字,，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？要提醒大家注意什么呢,？（指名說(shuō)）

（學(xué)生說(shuō)完后師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：霞,。學(xué)生書(shū)空。）

除了這個(gè)霞你還認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě),，就把這兩個(gè)字在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。（學(xué)生在本上書(shū)寫(xiě)）

師點(diǎn)評(píng)寫(xiě)字習(xí)慣（**的寫(xiě)字姿勢(shì)最正確,；**的字寫(xiě)的最勻稱(chēng),；**很注意頓筆） 寫(xiě)完同桌倆交換著欣賞欣賞。

1,、這些字認(rèn)識(shí)了,，會(huì)寫(xiě)了，課文會(huì)讀嗎,？誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機(jī)糾正——齊讀）

誰(shuí)接著讀第二小節(jié),？（指名讀——女生讀）

小結(jié)：現(xiàn)在我們把1,、2小節(jié)連起來(lái)看一看,。它寫(xiě)了太陽(yáng)一天當(dāng)中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺(jué)到太陽(yáng)屬于鮮花,，屬于——（生：小樹(shù)）屬于——（生：小朋友）,，我們可以看出來(lái)太陽(yáng)是（師指著板書(shū)）——（大家的） 2,、那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）

最后一小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀,？（指名讀——齊讀）

小結(jié)：把3,、4小節(jié)連起來(lái)看看，它寫(xiě)的是在我們睡覺(jué)的時(shí)候，太陽(yáng)到了——（生：其它的國(guó)家）不僅是我們國(guó)家的小樹(shù),、小花、小朋友需要太陽(yáng),，其它國(guó)家的小樹(shù),、小花、小朋友也——（生：也需要太陽(yáng)）太陽(yáng)是（師指著板書(shū)）——（生：大家的）

1,、這首詩(shī)歌作者把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，你感受到了嗎？從什么地方感受到的,？（指名說(shuō),。師相機(jī)評(píng)：有人的稱(chēng)謂；有人的動(dòng)作……）你覺(jué)得太陽(yáng)是個(gè)什么樣的人,？（指名說(shuō),。相機(jī)評(píng)：像慈愛(ài)的媽媽?zhuān)幌裼H密的小伙伴；愛(ài)做好事,；熱心腸……）

2,、太陽(yáng)做了哪些好事呢？（指名說(shuō)）哪一節(jié)告訴我們的,？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）

輕聲讀一讀,，你仿佛看到什么聽(tīng)到什么？（指名說(shuō)）

你覺(jué)得他們快樂(lè)嗎,？把我們看到的,、聽(tīng)到的、感受到的快樂(lè)用讀書(shū)表達(dá)出來(lái)吧?。R讀第二小節(jié)）

3,、太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù),、小朋友的不僅僅是快樂(lè),，還有一份暖暖的愛(ài)呢！請(qǐng)你仔細(xì)地默讀第二小節(jié),，哪個(gè)詞或者說(shuō)哪個(gè)字讓你感受到太陽(yáng)那暖暖的愛(ài)呢,？（生讀詩(shī)找詞）

4、匯報(bào)交流：（學(xué)生先說(shuō)哪個(gè)詞,，師相機(jī)板書(shū)哪個(gè),，然后引導(dǎo)體會(huì)）

（1）灑：你真會(huì)用心讀書(shū)，一下子抓住了這個(gè)詞,。灑還可以換成別的什么字,？（指名說(shuō)：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀,，這個(gè)灑讓你感受到,？（根據(jù)學(xué)生回答說(shuō)：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔,？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹(shù),？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬(wàn)縷陽(yáng)光仿佛千萬(wàn)只手,，給小樹(shù)輸送著養(yǎng)分,，扶著小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。你能讀出太陽(yáng)讓小樹(shù)長(zhǎng)高了嗎,？（指名讀）

（師評(píng)：小樹(shù)長(zhǎng)得真高呀,，誰(shuí)能讓小樹(shù)再長(zhǎng)高點(diǎn)兒？我們一起來(lái)讀讀）

（3）陪：從一個(gè)陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽(yáng),，而是我們的——（生接：朋友,，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行,，除了陪還有哪個(gè)字也能讓我們感受到太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛(ài),。

看：是呀，陪著小朋友,，看他們?cè)谀莾嚎鞓?lè)的玩耍，你能讀出太陽(yáng)對(duì)小朋友的這份愛(ài)嗎,？（指名讀——師范讀——齊讀）

小結(jié)：太陽(yáng)暖暖的照在我們身上,，真舒服，真開(kāi)心呀,！讓我們舒舒服服,，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）

5,、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的,，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行,，女生讀第二行,，男生讀第三行，齊讀最后兩行,。）

總結(jié)：同學(xué)們,，這就是讀書(shū)，一個(gè)詞一顆心那,，一個(gè)灑,、一個(gè)拔、一個(gè)陪、一個(gè)看都讓我們感受到太陽(yáng)那暖暖的愛(ài),。讓我們一起記住這份愛(ài),，試著背一背吧！（齊背第二小節(jié)）

6,、展開(kāi)想象,，仿寫(xiě)詩(shī)句。

太陽(yáng)僅僅為鮮花,、小樹(shù),、小朋友帶來(lái)溫暖、帶來(lái)快樂(lè)了嗎,？你從哪兒知道的,？（省略號(hào)）她還可能做哪些好事呢？好,，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫(xiě)下來(lái),。可以根據(jù)提示,，也可以自己創(chuàng)編,。

多媒體出示：

她使 ，

她讓 ,，

她陪著 ,，

她 。

交流展示,，師相機(jī)引導(dǎo)修改并做點(diǎn)評(píng),。

7、是呀,，太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家,，給大家?guī)?lái)溫暖帶來(lái)快樂(lè)?？墒且惶爝^(guò)去了,。太陽(yáng)就要從西山落啦！此時(shí),，你的心情怎樣,？好，讀讀第三小節(jié),。

生讀：太陽(yáng)就要從西山落啦,！師接讀：她要去哪兒？生接著讀,。

到另外的國(guó)家里干什么呢,？讀讀第四小節(jié),。（生讀第四小節(jié)） 8、在別的國(guó)家里,，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑）,，她也要把小樹(shù)往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水,，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花,。）別的國(guó)家的小朋友、鮮花想不想見(jiàn)到太陽(yáng),？怎么才能讀出他們非常想見(jiàn)到太陽(yáng),？（指名說(shuō)——齊讀）

師總結(jié)：我們國(guó)家離不開(kāi)太陽(yáng)，別的國(guó)家也——（生接：離不開(kāi)太陽(yáng)）,，太陽(yáng)是——（生接：大家的）

1,、既然大家都這么需要太陽(yáng)，可文中插圖中卻沒(méi)有太陽(yáng),，仔細(xì)觀察,，都有什么？（指名說(shuō)）

仔細(xì)觀察圖中的小朋友,，發(fā)現(xiàn)了什么,？他們?cè)诟墒裁矗浚ㄖ该f(shuō)）鴿子代表什么,？那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這首詩(shī)僅僅是告訴我們太陽(yáng)是大家的嗎,？他還想表達(dá)什么？呼吁什么,？（指名說(shuō)）

2,、你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

同學(xué)們,，讓我們?cè)俅斡米x書(shū)聲告訴全世界的人，太陽(yáng)是大家的,。（出示整首詩(shī),，齊讀）（讀完后出示另一首詩(shī)，師引讀）

太陽(yáng)是大家的,，

月亮是大家的,，

地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久,；

地球上的每一個(gè)人,，

都有權(quán)力分享

陽(yáng)光的明媚，

月光的溫柔,。

海洋是大家的,，

陸地是大家的,，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲,、美洲,，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲,，和棕色皮膚的大洋洲,。

森林是大家的，

草原是大家的,，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的,。

地球教導(dǎo)我們：

珍惜生存的家園。

學(xué)會(huì)愛(ài)和奮斗,。

孩子們,，不論黃皮膚，黑皮膚,，我們擁有一個(gè)共同的太陽(yáng),，讓我們共同分享太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè),，分享地球上屬于大家的一切,，分享和平、安寧的生活,。

太 陽(yáng) 是 大 家 的

和 平