為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇一

《馬的世界》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)·.寫作·口語交際課,，包括四項(xiàng)內(nèi)容：“漢語漢字中的馬,、歷史傳說中的馬、藝術(shù)作品中的馬,、文學(xué)作品中的.馬”,，是關(guān)于“馬”的四個(gè)層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時(shí)間有限,，學(xué)生的積累有限,，可以主要側(cè)重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。其他的問題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行探討。

1．通過活動(dòng)的開展,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的親密關(guān)系,，拓展學(xué)生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際（交談、說講,、論辯）訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá),、應(yīng)對(duì)的能力,，并養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，尊重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。

①首先要教會(huì)學(xué)生“傾聽”,，這是口語交際教學(xué)的第一步。

會(huì)聽：要認(rèn)真聽,，能抓住對(duì)方說話的關(guān)鍵,，了解別人的意圖，這樣才能積極應(yīng)對(duì),，更好的與別人交流

認(rèn)真,、耐心的聽：養(yǎng)成尊重,、關(guān)心別人的習(xí)慣，才能更好的與人交際,。

②其次是教會(huì)學(xué)生說,。

敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。為了使學(xué)生饒有興趣,、主動(dòng)地投入到口語交際中去,，通過展示圖片、教師親切的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境,，使學(xué)生入情入境,，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)。?

會(huì)說：通過講故事,、看圖說話,，培養(yǎng)學(xué)生描述的能力，力求語言生動(dòng),，感情充沛,。通過辯論、互評(píng),、師生互動(dòng)等形式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、流暢、完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，發(fā)表自己的看法,，做到有中心、有條理,、有根據(jù)。

③口語交際的核心是“交際”,，其基本特點(diǎn)是聽說雙向互動(dòng),，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加?！半p向互動(dòng)”體現(xiàn)在師生之間,、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補(bǔ)充,、互相支持,，才能使口語交際活動(dòng)不斷深入地進(jìn)行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話,、辯論,、互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。

3,、通過講名馬的故事,，了解名馬的成語,，學(xué)習(xí)馬勤勞、忠誠,、勇往直前的精神

一,、導(dǎo)入

提問：1、那中動(dòng)物可以參加人類的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì),？馬,。2、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標(biāo)志,？甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品“馬踏飛燕”,。3、國際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1,。435米,，你知道這個(gè)數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度,，也就是說馬屁股的寬度是國際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的“祖先”,。

這三個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動(dòng)物和人類的生活有著密切的關(guān)系,，是人類文明發(fā)展的見證者,，這種動(dòng)物就是——馬。我們一起來讀——“馬”,。

今天,，讓我們一起走進(jìn)馬的世界。

導(dǎo)語：馬的世界豐富多彩,，先讓我們?cè)谖淖种袑ふ荫R的源頭,，認(rèn)識(shí)“馬”這個(gè)字。全班同學(xué)從中間分開,，分為兩組,。a組和b組。

a組任務(wù)：1,、列出十個(gè)以上以“馬”為偏旁的字并了解其意思,。2、想一想,，這些字與“馬”有什么關(guān)系,？

b組任務(wù)：1、至少列舉八個(gè)含“馬”字的成語,。2,、明確這些詞語的含義，思考它們表現(xiàn)了“馬”的什么特點(diǎn),？

有關(guān)馬的成語中,，褒義詞多,，還是貶義詞多？為什么,？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞,、聰慧、忠誠,、憨厚,、善良，還有我們民族精神：奔騰不息,，勇往直前,。

（二）一分鐘速記成語，看誰記得多,！

（三）列舉生活當(dāng)中還有許多與馬有關(guān)的習(xí)慣用語

講一講能體現(xiàn)馬的精神的故事

1,、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？

欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像,。學(xué)生復(fù)述,。教師引導(dǎo)。

怎樣能把故事講的吸引人,，感人,？ （板書：講故事：抓要素+細(xì)節(jié)+想像+投入感情）

2、作文也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫,，才能做到以情感人,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下，根據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個(gè)大家聽,。你喜歡哪一個(gè),就重點(diǎn)準(zhǔn)備哪一個(gè),。

3、請(qǐng)學(xué)生講故事,。

這些故事中,，最打動(dòng)你的是什么？

馬的這種忠貞,、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的,，就不僅僅是它的同類了,。

1、有關(guān)馬的藝術(shù)作品和藝術(shù)家,？最喜歡哪一件作品,？

2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》,。

你看到的是一群怎樣的馬,？你聯(lián)想或想象到了什么,？

3、來欣賞一下不朽的藝術(shù)作品,，回顧一下馬不平凡的歷史,。（看圖片）

五、討論

歷史的車輪走到今天,，馬不得不黯然退出歷史舞臺(tái),。你認(rèn)為，它的未來的命運(yùn)會(huì)是怎樣的,？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)目標(biāo)

了解說明的內(nèi)容,，理清說明的順序。

體會(huì)簡(jiǎn)練,、縝密,、生動(dòng)的語言。

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,。

課時(shí)安排

兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：o查工具書，給加點(diǎn)的字注音,，

解釋詞語,。

正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

思考閱讀提示和課后練習(xí),。

可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí),。

教師：o制作課件,。《侏羅紀(jì)公園》片段,、光碟《中國冰川》中大陸漂移示

意圖,。

準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《恐龍無處不在》

教學(xué)步驟

激趣導(dǎo)入

(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,，一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震

撼,。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6

500萬年前滅絕了呢?

恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿

西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的,。(板書課題及作者)

■整體感知

學(xué)生閱讀,，檢查預(yù)習(xí)。

遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸,。

蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動(dòng)物,，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆,。

褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動(dòng),，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

追溯(su4)：逆流而上,，向江河發(fā)源地走,。比喻探索事物的由來。

天衣無縫：神話傳說中,，仙女穿的仙衣,，不用針線制作，沒有縫兒,。比喻事物沒有一

討論：課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在,，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——

板塊構(gòu)造理論的正確,。

研讀探究

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

問題提得不正確

這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?

課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱,。你能找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句

子嗎?

明確：

發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一

個(gè)大陸上去的呢?

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——

“泛大陸,，，形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去,。

得出結(jié)論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序,，重在說明事理,，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖,，既嚴(yán)謹(jǐn),，又深入淺出、通俗易懂,。

(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),，道理正如課文第一段所說：“在一個(gè)

科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說

明白己的觀點(diǎn),，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了,。

a．作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字：

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”,，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn),。

“如果看一張地圖,，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫,?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服,，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù),。

b．課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,，又使讀者感到非常親切,，

如面對(duì)面交流。

“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題,。

“恐龍不可能在每一塊大陸上生存,，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

引出板塊構(gòu)造理論。

c．采用了打比方的方法,，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話,。

加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置,。

又如：“板塊背上馱著許多大陸,，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng),?！狈浅Ｐ蜗罂筛小?/p>

■拓展延伸

說說學(xué)了本文之后的啟示,。

明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。(只要言之成理即可)

結(jié)合具體的實(shí)例說說對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，,，的理解,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《被壓扁的沙子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

舊課導(dǎo)入

《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的

問題,，引出了板塊構(gòu)造理論,，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生

影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一

遍這篇短文,。

質(zhì)疑討論

出示問題：

o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為

什么?

這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

明確：

“撞擊說”和“火山說”,。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明,。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)

年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成,，

所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了

恐龍,。

■對(duì)比閱讀

本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序,、說明方法、說明角度,、說明語言方面

比較)

a．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序,，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi),，將抽象的

科學(xué)知識(shí)層層剖析,，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

b．說明方法：都采用了多種說明方法,。

首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

化石”,，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍,、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石,，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”,。

其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)

行比較,。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。

除此以外,，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法,。

c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊,。

d．說明語言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,，淺顯易懂。

拓展練習(xí)

分組自由討論：

由本文的學(xué)習(xí),，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式,，對(duì)你有所啟發(fā)?

培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

明確：(2)多角度看問題，聯(lián)想與想像能力,，邏輯推理能力,。

板書設(shè)計(jì)

《恐龍無處不在》

佐證

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇三

1.通過寫景，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察,、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣,，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.通過接觸,、描寫、贊美景,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的情感。

3.通過習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫景的基本技能和方法,。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改,，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,，養(yǎng)成留心觀察,、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,。

：描寫細(xì)致,，感受真實(shí)。

1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀察,。

2.準(zhǔn)確地把握景物特點(diǎn),。

3.把自己最感興趣的、看到的,、聽到的,、想到的記錄下來。

【設(shè)計(jì)意圖：生活是寫作的源泉,，觀察是寫作的基礎(chǔ),，教者有意識(shí)地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天，感受秋天的美麗,，為寫作積累了素材,，減輕了課堂習(xí)作的難度?！?/p>

（教師出示自己假期時(shí)游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷,。

【設(shè)計(jì)意圖：“良好的開端等于成功的一半?！苯處熢谡n堂教學(xué)中,，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,、年齡特點(diǎn),、心理特征，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境,?！?/p>

1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然,，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷,？能告訴我們嗎？

生自由交流,。

2.師：是呀,，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂時(shí)光,，與其回憶,，還不如動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來更清楚,，對(duì)吧,？

【設(shè)計(jì)意圖：教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā),，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,、年齡特點(diǎn)、心理特征,，利用自己的經(jīng)歷,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗,，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容,，做到寫作時(shí)言之有物,。】

1,、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽,，欣賞自然風(fēng)光，增長(zhǎng)見識(shí),，留影拍照,，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢,？大家相互討論一下,，一會(huì)我們來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。

生討論。

2,、師：誰有好的建議,，快給大家說說！

（學(xué)生初步談到：（1）按一定順序,，也就是旅行的順序來記,，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來寫,，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來,；（3）可以把其中一個(gè)地點(diǎn)和內(nèi)容作為一個(gè)重要部分，精彩片斷,；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘,。）

對(duì)于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo),、歸納和鼓勵(lì)。

3,、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,，一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角,，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察,。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)

方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察,。二就是移動(dòng)觀察,，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位臵,，一處一處地進(jìn)行觀察,。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序,。如這樣,，就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者去公園所看到的景物。

4.范文引路,。（出示范文）

秋天是迷人的,，也是五顏六色的。

記得上次去公園玩,，我看到了一片火紅的楓林,，一片片楓葉看上去那么可愛，那么充滿生機(jī),，像天邊的晚霞,，像夢(mèng)中的油畫,。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,?！迸叮锾焓羌t色的!

我繼續(xù)往前走，路旁開滿了雪白的百合，聞一下,，還帶著露珠的芬芳,。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴,，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭,。哦，秋天是白色的!

我停下來,，坐在路邊的木椅上想,，現(xiàn)在是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧,?；秀遍g，一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前：沉甸甸,、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭,，秋風(fēng)吹過，掀起陣陣稻浪,，我沉浸在無比的喜悅之中,。哦，秋天是金黃色的!

啊,，秋天,，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

（1）同學(xué)們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?

（2）學(xué)生發(fā)表看法,，教師小結(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。有了素材,，只能解決言之有物,，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導(dǎo),。課堂上采用范文引路的方式,，對(duì)寫法加以暗示，使學(xué)生明白了該怎樣表達(dá),?！?/p>

學(xué)生寫作,，教師巡視，了解學(xué)生作文情況并適時(shí)給予引導(dǎo),。

1,、請(qǐng)同學(xué)們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來,，讓他人分享,，方便其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、推薦,、評(píng)析同學(xué)的作品。 教師側(cè)重選擇兩類文章：

（1）條理清楚,，內(nèi)容具體,，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好,。

（2）語言優(yōu)美,，對(duì)景色、心情,、語言等的描寫較生動(dòng),，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受,。

教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng),，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

3,、剛才,，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā),，下面我們來精心修改自己的文章,。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章,，這樣可以讓人視野清新,，把筆墨多花在自然景觀的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受,，把畫面呈現(xiàn)于腦海中,，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來。

（1）學(xué)生自己修改,。

（2）教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決,，對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔,。

4,、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作,，幫助同學(xué)修改。

5,、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行修改,。

6、將最佳作品推薦給老師,，并在班級(jí)展板上展出,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分互動(dòng)，將作文臵于一種交際的情境中,，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流,，抒發(fā)了真情，體驗(yàn)到了成功的喜悅,，使課堂充滿了生命的活力,。】

用 心 觀 察 真 情 表 達(dá)

． ．． ．

張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇四

1．能找出重點(diǎn)詞句,，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，理解17個(gè)詞語的意思,。

3．能照樣子，用不但而且把兩句話合成一句話,。

4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語意思,；能抓住重點(diǎn)詞句,，正確理解一段話的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：用不但而且把兩句話合成一句話,。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字,、詞語。

2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,。

(二)教學(xué)過程

1．啟發(fā)談話,。

誰還記得《南京長(zhǎng)江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(南京長(zhǎng)江大橋有9個(gè)大橋墩,，22孔引橋,，大橋分兩層,。底層是鐵路，鋪雙軌,。上層是公路,，兩側(cè)是人行道。)

這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的,。

今天我們要學(xué)的課文,，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋,。

zhàozhōu

板書：趙州橋

2．指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

(1)讀課題。注童讀準(zhǔn)zhàozhōu這兩個(gè)翹舌音,。

(2)輕聲讀課文,。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思,。(3)用部首查字法查創(chuàng),、固、慧,、遣等字,。

3 檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名認(rèn)讀生字,，講講詞語意思,。(2)指名回答結(jié)果。(3)指名朗讀課文,，說說課文主要講什么,。

4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第l自然段,。

(1)閱讀本單元學(xué)習(xí)提示,，明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句，理解一段話的意思,。

(2)指名讀第1自然段,，教師在圖上指出趙州橋的位置。

(3)課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)

(4)說說世界聞名的章思,。跟這個(gè)重點(diǎn)詞語有關(guān)的詞語還有哪些?(隋朝已經(jīng)有1300多年了)

小結(jié)：以上這些詞語是趙州橋世界聞名的原因之一,。

5．練習(xí)作業(yè)。

(1)抄寫生字,。重點(diǎn)指導(dǎo)減,、慧書寫的間架結(jié)構(gòu)。注意減字的偏旁是兩點(diǎn),，慧字上面部分中間不要加豎,。

(2)完成作業(yè)本1,、2題。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1 能抓住重點(diǎn)詞句,，理解第2自然段的主要意思,。

2．知道趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)生字,。

2．指名朗讀第1自然段,。

3 指導(dǎo)閱讀第2自然段。

(1)自由讀課文,。思考：這段中的重點(diǎn)詞句是什么?(這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是個(gè)創(chuàng)舉。)

(2)這個(gè)自然段共有幾句話? (5句話)第1句寫了什么? (橋面又長(zhǎng)又寬),；第1句寫了什么?(全都用石頭砌成,，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞),；第3句寫什么?(寫大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞)；第4句寫什么?{這一句揭示了這種設(shè)計(jì)的作用),；第5句寫什么?(點(diǎn)明了為什么說這種設(shè)計(jì)在建橋史是一個(gè)創(chuàng)舉)

教師小結(jié)：因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的,，所以說它是一個(gè)創(chuàng)舉,。

4．完成作業(yè)本第5題。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能抓住重點(diǎn)詞句,，理解第3自然段的主要意思,。

2．能照樣子，用不但而且把兩句話合并成句話,。

3．知道趕州橋世界聞名,，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧才干而自豪,。

(二)教學(xué)過程

1．聽寫生字詞語,，寫好后同桌同學(xué)互批．有錯(cuò)誤的進(jìn)行訂正。

2．讀第3自然段．讓學(xué)生劃出這段的重點(diǎn)詞句(這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀),。

這個(gè)自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下,，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀)第2,、3句寫了什么?(第2、第3句是以橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案來具體說明它的美觀)第2句用有的有的還有的的句式,，列舉了一些龍的圖案,，具體說明橋的美觀。

啟發(fā)學(xué)生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的．怎樣寫出橋的美觀,。根據(jù)重點(diǎn)詞句讓學(xué)生說說這一自然段的主要童思,。

3．讀第4自然段。

板書：寶貴的歷史遺產(chǎn)

討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段,，說說什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧的才干,，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。

(設(shè)計(jì)獨(dú)特,，堅(jiān)固,、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,。建橋年代久遠(yuǎn),，至今已有1300多年。這是前人留下的,，所以是寶貴的歷史遺產(chǎn),。)

4．重點(diǎn)指導(dǎo)不但而且關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

5．教師總結(jié)：趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),。

6，完成《作業(yè)本》3,、4,、6題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇五

１,、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況,。

２、體會(huì)語言的簡(jiǎn)潔,、洗煉,。

方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn),？

一課時(shí),。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),。被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”,。到底什么是“天才”呢,？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明,，自認(rèn)為有天賦,。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,，方仲永就是這樣-個(gè)人,。

簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家,、文學(xué)家,。字介甫，晚號(hào)半山,。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫,。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ),，闡明道理是核心,。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

１,、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

隸 泯 扳 稱

２,、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：

之 忽啼求之：它，指書具．代詞,。

借旁近與之：他,，指仲永，代詞,。

余聞之也久：這事,，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,，代詞,。

下能稱前時(shí)之聞：的，助詞,。 '

卒之為眾人：語氣助詞,，不譯。

于 環(huán)謁于邑人：到,，介詞,。

于舅家見之：在，介詞,。

賢于材人遠(yuǎn)矣：比,，介詞。

愛于人者不至：從,，介詞,。

３,、從文中找出詞類活用的詞語：

⑴ 邑人奇之：以……為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞,。

⑵ 賓客其父：把……當(dāng)作賓客,，名詞作動(dòng)詞。

⑶ 利其然：以……為利,，名詞作動(dòng)詞,。

⑷ 傷仲永：哀傷，感傷,，形容詞作動(dòng)詞,。

１、朗讀時(shí)注意下列語句的停頓：

⑴ 未嘗｜識(shí)書具,，忽｜啼求之,。

⑵ 借旁近｜與之，即｜書詩四句,，并｜自為其名,。

⑶ 其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意,。

⑷ 自是｜指物作詩｜立就,，其文理｜皆有可觀者。

⑸ 父｜利其然也,，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人,。

⑹ 余聞之也｜久

２、理解課文結(jié)構(gòu)層次：

全文可分兩部分：

第一部分：第１,、２段,，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

第二部分：第３段,，作者闡明觀點(diǎn)看法,。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主,。

１,、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

三個(gè)階段：第一階段,，幼年作詩的非凡才能和天賦,。“即書詩四句”,，“指物作詩立就”,，“文理皆有可觀”。

第二階段,，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,，“不能稱前時(shí)之聞”,。

第三階段,，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,。“泯然眾人矣”,。

２,、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見有聞,，有詳有略,，這樣安排組織材料有何好處？

寫仲永年少時(shí)天資聰慧：以“聞”的形式,，寫仲永十二三歲才思“不能稱,，前時(shí)之聞”；以“見”的形式,，寫方仲永最終平庸無奇,；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚?，課文詳寫第一個(gè)階段,，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量,。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退,。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出,；方仲永淪落平庸的情形,，引入深思。這種詳略處理,，有力地突出了文章主旨,，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

１,、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn),？

采用了議論的形式。

２,、這一段“受于天”指什么,？“受于人”又指什么？

“受于天”是指人的先天條件好,，即有天賦,。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育,。

３,、這一段講了幾層意思,？作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”,，揭示仲永才能泯滅的原因,，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí),、接受教育對(duì)成才的重要作用,。

１、文中“忽啼求人”,、“即書詩,，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用,？

使真切,、形象，使一個(gè)天資非凡,、文思敏捷的神童形象躍然紙上,。

２、理解“父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué)”一句的語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨,，揭示了仲永才能衰退,、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,，寫出其父貪求錢財(cái),、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語中的,，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果,。這些詞語用得既傳神又貼切,，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

以“方仲永的悲劇所想到的”為題,，在課堂上即席發(fā)言,，談感受。

要求：

１,、聲音洪亮,，用普通話發(fā)言,。

２、中心鮮明,，講話的層次清楚,。

３、時(shí)間在２分鐘左右,。

１,、完成課后練習(xí)三,。

２,、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句５條。