為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書(shū)面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn),。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇一

《馬的世界》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)·.寫(xiě)作·口語(yǔ)交際課,，包括四項(xiàng)內(nèi)容：“漢語(yǔ)漢字中的馬,、歷史傳說(shuō)中的馬,、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的.馬”,，是關(guān)于“馬”的四個(gè)層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”,。由于上課的時(shí)間有限，學(xué)生的積累有限,，可以主要側(cè)重于“漢語(yǔ)漢字中的馬,、歷史傳說(shuō)中的馬”兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。其他的問(wèn)題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行探討,。

1．通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類(lèi)的親密關(guān)系,，拓展學(xué)生的文化視野,，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際（交談,、說(shuō)講,、論辯）訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá),、應(yīng)對(duì)的能力,，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，尊重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。

①首先要教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”,，這是口語(yǔ)交際教學(xué)的第一步。

會(huì)聽(tīng)：要認(rèn)真聽(tīng),，能抓住對(duì)方說(shuō)話的關(guān)鍵,，了解別人的意圖，這樣才能積極應(yīng)對(duì),，更好的與別人交流

認(rèn)真,、耐心的聽(tīng)：養(yǎng)成尊重、關(guān)心別人的習(xí)慣,，才能更好的與人交際,。

②其次是教會(huì)學(xué)生說(shuō)。

敢說(shuō)：口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),。為了使學(xué)生饒有興趣,、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中去，通過(guò)展示圖片,、教師親切的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境,，使學(xué)生入情入境,，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)。?

會(huì)說(shuō)：通過(guò)講故事,、看圖說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生描述的能力，力求語(yǔ)言生動(dòng),，感情充沛,。通過(guò)辯論、互評(píng),、師生互動(dòng)等形式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、流暢、完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，發(fā)表自己的看法,，做到有中心、有條理,、有根據(jù),。

③口語(yǔ)交際的核心是“交際”，其基本特點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)雙向互動(dòng),，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加,。“雙向互動(dòng)”體現(xiàn)在師生之間,、生生之間要真正交流起來(lái),，在口語(yǔ)交際過(guò)程中互相補(bǔ)充、互相支持,，才能使口語(yǔ)交際活動(dòng)不斷深入地進(jìn)行下去,。本堂課想通過(guò)小組合作看圖說(shuō)話、辯論,、互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng),。

3、通過(guò)講名馬的故事,，了解名馬的成語(yǔ),，學(xué)習(xí)馬勤勞,、忠誠(chéng)、勇往直前的精神

一、導(dǎo)入

提問(wèn)：1,、那中動(dòng)物可以參加人類(lèi)的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì),？馬,。2,、中國(guó)旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國(guó)旅游標(biāo)志？甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品“馬踏飛燕”。3,、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1,。435米，你知道這個(gè)數(shù)字從何而來(lái),？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車(chē)的馬屁股的寬度,，也就是說(shuō)馬屁股的寬度是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的“祖先”。

這三個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的問(wèn)題,，卻在告訴我們同一件事情：有一種動(dòng)物和人類(lèi)的生活有著密切的關(guān)系,，是人類(lèi)文明發(fā)展的見(jiàn)證者，這種動(dòng)物就是——馬,。我們一起來(lái)讀——“馬”,。

今天，讓我們一起走進(jìn)馬的世界,。

導(dǎo)語(yǔ)：馬的世界豐富多彩,，先讓我們?cè)谖淖种袑ふ荫R的源頭，認(rèn)識(shí)“馬”這個(gè)字,。全班同學(xué)從中間分開(kāi),，分為兩組。a組和b組,。

a組任務(wù)：1,、列出十個(gè)以上以“馬”為偏旁的字并了解其意思。2,、想一想,，這些字與“馬”有什么關(guān)系？

b組任務(wù)：1,、至少列舉八個(gè)含“馬”字的成語(yǔ)。2,、明確這些詞語(yǔ)的含義,，思考它們表現(xiàn)了“馬”的什么特點(diǎn)？

有關(guān)馬的成語(yǔ)中,，褒義詞多,，還是貶義詞多？為什么,？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞,、聰慧、忠誠(chéng),、憨厚,、善良，還有我們民族精神：奔騰不息,，勇往直前,。

（二）一分鐘速記成語(yǔ),，看誰(shuí)記得多！

（三）列舉生活當(dāng)中還有許多與馬有關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)

講一講能體現(xiàn)馬的精神的故事

1,、 你知道哪些歷史上或傳說(shuō)中的名馬,？

欣賞《三國(guó)演義》中的盧馬救主人的錄像。學(xué)生復(fù)述,。教師引導(dǎo),。

怎樣能把故事講的吸引人，感人,？ （板書(shū)：講故事：抓要素+細(xì)節(jié)+想像+投入感情）

2,、作文也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能做到以情感人,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下,，根據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個(gè)大家聽(tīng)。你喜歡哪一個(gè),就重點(diǎn)準(zhǔn)備哪一個(gè),。

3,、請(qǐng)學(xué)生講故事。

這些故事中,，最打動(dòng)你的是什么,？

馬的這種忠貞、誠(chéng)信,、不屈不撓的精神使它所傲視的,，就不僅僅是它的同類(lèi)了。

1,、有關(guān)馬的藝術(shù)作品和藝術(shù)家,？最喜歡哪一件作品？

2,、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》,。

你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么,？

3,、來(lái)欣賞一下不朽的藝術(shù)作品，回顧一下馬不平凡的歷史,。（看圖片）

五,、討論

歷史的車(chē)輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺(tái),。你認(rèn)為,，它的未來(lái)的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)目標(biāo)

了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序,。

體會(huì)簡(jiǎn)練,、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解科普文章的準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：o查工具書(shū),，給加點(diǎn)的字注音,，

解釋詞語(yǔ)。

正確朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

思考閱讀提示和課后練習(xí)。

可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物,，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí),。

教師：o制作課件?！顿_紀(jì)公園》片段,、光碟《中國(guó)冰川》中大陸漂移示

意圖。

準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《恐龍無(wú)處不在》

教學(xué)步驟

激趣導(dǎo)入

(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

大家看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,，一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫(huà)面所震

撼。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物,，為什么卻在6

500萬(wàn)年前滅絕了呢?

恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿

西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的,。(板書(shū)課題及作者)

■整體感知

學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí),。

遺骸(hai2)：遺留下來(lái)的骨骸,。

蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺，俗稱(chēng)癩蛤蟆,。

褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動(dòng),，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

追溯(su4)：逆流而上,，向江河發(fā)源地走,。比喻探索事物的由來(lái)。

天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)中，仙女穿的仙衣,，不用針線制作,，沒(méi)有縫兒。比喻事物沒(méi)有一

討論：課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》,，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕,，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——

板塊構(gòu)造理論的正確,。

研讀探究

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文,。(小組討論)

問(wèn)題提得不正確

這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說(shuō)明的?作者如何得出結(jié)論的?

課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱(chēng)。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句

子嗎?

明確：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一

個(gè)大陸上去的呢?

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——

“泛大陸,，,，形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來(lái)“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去,。

得出結(jié)論：“恐龍無(wú)處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù),。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理,，將抽象的科學(xué)知識(shí),，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn),，又深入淺出,、通俗易懂。

(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),，道理正如課文第一段所說(shuō)：“在一個(gè)

科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。”作者主要采用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)

明白己的觀點(diǎn),，行文嚴(yán)謹(jǐn),。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來(lái)了。

a．作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字：

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”,，用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例,，體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。

“如果看一張地圖,，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫?！蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美與非洲的相離,，更使人信服，補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù),。

b．課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句,。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,，又使讀者感到非常親切，

如面對(duì)面交流,。

“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題,。

“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

引出板塊構(gòu)造理論,。

c．采用了打比方的方法,，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話。

加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置,。

又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng),。”非常形象可感,。

■拓展延伸

說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的啟示,。

明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

結(jié)合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,，,，的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《被壓扁的沙子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

舊課導(dǎo)入

《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的

問(wèn)題,，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生

影響“這一觀點(diǎn),。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一

遍這篇短文,。

質(zhì)疑討論

出示問(wèn)題：

o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種,，為

什么?

這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

明確：

“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”,。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊,。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)

年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子,。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，

所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍,，就不會(huì)有“斯石英”存在,。結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了

恐龍。

■對(duì)比閱讀

本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面

比較)

a．說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序,，重在說(shuō)明事理,，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的

科學(xué)知識(shí)層層剖析,，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚,。

b．說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。

首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

化石”,，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”,；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石,，還有別的,。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”,，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)

行比較,。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別,。

除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法,。

c．說(shuō)明的角度：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng),；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

d．說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,，淺顯易懂,。

拓展練習(xí)

分組自由討論：

由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式,，對(duì)你有所啟發(fā)?

培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

明確：(2)多角度看問(wèn)題,，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《恐龍無(wú)處不在》

佐證

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇三

1.通過(guò)寫(xiě)景,，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察,、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣,，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

2.通過(guò)接觸,、描寫(xiě),、贊美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、親近大自然的情感,。

3.通過(guò)習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫(xiě)景的基本技能和方法,。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣,。

：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,，養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣,，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,。

：描寫(xiě)細(xì)致，感受真實(shí),。

1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀察,。

2.準(zhǔn)確地把握景物特點(diǎn)。

3.把自己最感興趣的,、看到的,、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖：生活是寫(xiě)作的源泉,，觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教者有意識(shí)地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天,，感受秋天的美麗,，為寫(xiě)作積累了素材，減輕了課堂習(xí)作的難度,?！?/p>

（教師出示自己假期時(shí)游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)端等于成功的一半,?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā),，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,、年齡特點(diǎn)、心理特征,，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境,?！?/p>

1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然,，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷,？能告訴我們嗎？

生自由交流,。

2.師：是呀，通過(guò)剛才的交流,，讓我們回憶起了難忘的快樂(lè)時(shí)光，與其回憶,，還不如動(dòng)筆記錄下這一串串足跡,，那樣看起來(lái)更清楚,，對(duì)吧,？

【設(shè)計(jì)意圖：教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā),，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,、年齡特點(diǎn)、心理特征,，利用自己的經(jīng)歷,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗,，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫(xiě)作內(nèi)容,，做到寫(xiě)作時(shí)言之有物,。】

1,、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽,，欣賞自然風(fēng)光，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，留影拍照,，真是一件樂(lè)事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的照片配上一篇精彩的文章呢,？大家相互討論一下,，一會(huì)我們來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

生討論,。

2,、師：誰(shuí)有好的建議,，快給大家說(shuō)說(shuō)！

（學(xué)生初步談到：（1）按一定順序,，也就是旅行的順序來(lái)記,，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來(lái)寫(xiě),，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來(lái),；（3）可以把其中一個(gè)地點(diǎn)和內(nèi)容作為一個(gè)重要部分，精彩片斷,；（4）要圍繞快樂(lè)來(lái)寫(xiě),，寫(xiě)出旅途的難忘。）

對(duì)于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo),、歸納和鼓勵(lì),。

3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,，一種就是定點(diǎn)觀察,。如站在公園某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察,。又如我們登上塔頂,，從東南西北四個(gè)

方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察,，它又叫移步換位法,。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位臵，一處一處地進(jìn)行觀察,。選好了觀察點(diǎn),，就是確定好了寫(xiě)的順序。如這樣,，就有條理有重點(diǎn)地寫(xiě)下了作者去公園所看到的景物,。

4.范文引路。（出示范文）

秋天是迷人的,，也是五顏六色的,。

記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林,，一片片楓葉看上去那么可愛(ài),，那么充滿生機(jī)，像天邊的晚霞,，像夢(mèng)中的油畫(huà),。我不由得想起杜牧的詩(shī)句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！迸?，秋天是紅色的!

我繼續(xù)往前走，路旁開(kāi)滿了雪白的百合,，聞一下,，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒(méi)有菊花的燦爛,，也沒(méi)有牡丹的華貴,，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅,，令人百看不厭,。哦，秋天是白色的!

我停下來(lái),，坐在路邊的木椅上想，現(xiàn)在是豐收的季節(jié),，農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧,。恍惚間,，一幅畫(huà)浮現(xiàn)在我的眼前：沉甸甸,、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風(fēng)吹過(guò),，掀起陣陣稻浪,，我沉浸在無(wú)比的喜悅之中。哦,，秋天是金黃色的!

啊,，秋天，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

（1）同學(xué)們看了這篇文章,，覺(jué)得秋天美嗎?要怎樣寫(xiě)才能把秋天描繪得更美呢?

（2）學(xué)生發(fā)表看法,，教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),。有了素材,，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫(xiě)得更好,，需要教師的指導(dǎo),。課堂上采用范文引路的方式，對(duì)寫(xiě)法加以暗示,，使學(xué)生明白了該怎樣表達(dá),。】

學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視,，了解學(xué)生作文情況并適時(shí)給予引導(dǎo),。

1、請(qǐng)同學(xué)們品讀自己的文章,，將最滿意的句段朗讀出來(lái),，讓他人分享，方便其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2,、推薦、評(píng)析同學(xué)的作品,。 教師側(cè)重選擇兩類(lèi)文章：

（1）條理清楚,，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出,，結(jié)構(gòu)好,。

（2）語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)景色,、心情,、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受,。

教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng),，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

3,、剛才,，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā),，下面我們來(lái)精心修改自己的文章,。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章,，這樣可以讓人視野清新,，把筆墨多花在自然景觀的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受,，把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中,，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。

（1）學(xué)生自己修改,。

（2）教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決,，對(duì)部分學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)拔,。

4,、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

5,、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)行修改,。

6、將最佳作品推薦給老師,，并在班級(jí)展板上展出,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分互動(dòng)，將作文臵于一種交際的情境中,，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流,，抒發(fā)了真情，體驗(yàn)到了成功的喜悅,，使課堂充滿了生命的活力,。】

用 心 觀 察 真 情 表 達(dá)

． ．． ．

張開(kāi)想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛(ài)梅,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇四

1．能找出重點(diǎn)詞句,，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．能照樣子,，用不但而且把兩句話合成一句話,。

4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字,，理解17個(gè)詞語(yǔ)意思,；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：用不但而且把兩句話合成一句話,。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ),。

2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．啟發(fā)談話。

誰(shuí)還記得《南京長(zhǎng)江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說(shuō)說(shuō)南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

(南京長(zhǎng)江大橋有9個(gè)大橋墩,，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路,，鋪雙軌,。上層是公路，兩側(cè)是人行道,。)

這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車(chē)的,。

今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國(guó)古代的石橋,，名叫趙州橋,。

zhàozhōu

板書(shū)：趙州橋

2．指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

(1)讀課題,。注童讀準(zhǔn)zhàozhōu這兩個(gè)翹舌音,。

(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié),，聯(lián)系上下文想想新詞的意思,。(3)用部首查字法查創(chuàng)、固,、慧,、遣等字。

3 檢查預(yù)習(xí),。

(1)指名認(rèn)讀生字,，講講詞語(yǔ)意思。(2)指名回答結(jié)果,。(3)指名朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第l自然段,。

(1)閱讀本單元學(xué)習(xí)提示,，明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句，理解一段話的意思,。

(2)指名讀第1自然段,，教師在圖上指出趙州橋的位置。

(3)課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)敘述的?(世界聞名的石拱橋)

(4)說(shuō)說(shuō)世界聞名的章思,。跟這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)有關(guān)的詞語(yǔ)還有哪些?(隋朝已經(jīng)有1300多年了)

小結(jié)：以上這些詞語(yǔ)是趙州橋世界聞名的原因之一,。

5．練習(xí)作業(yè)。

(1)抄寫(xiě)生字,。重點(diǎn)指導(dǎo)減,、慧書(shū)寫(xiě)的間架結(jié)構(gòu)。注意減字的偏旁是兩點(diǎn),，慧字上面部分中間不要加豎,。

(2)完成作業(yè)本1,、2題。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1 能抓住重點(diǎn)詞句，理解第2自然段的主要意思,。

2．知道趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)生字,。

2．指名朗讀第1自然段,。

3 指導(dǎo)閱讀第2自然段,。

(1)自由讀課文,。思考：這段中的重點(diǎn)詞句是什么?(這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是個(gè)創(chuàng)舉。)

(2)這個(gè)自然段共有幾句話? (5句話)第1句寫(xiě)了什么? (橋面又長(zhǎng)又寬)；第1句寫(xiě)了什么?(全都用石頭砌成,，下面沒(méi)有橋墩,，只有一個(gè)拱形的大橋洞)；第3句寫(xiě)什么?(寫(xiě)大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞),；第4句寫(xiě)什么?{這一句揭示了這種設(shè)計(jì)的作用),；第5句寫(xiě)什么?(點(diǎn)明了為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史是一個(gè)創(chuàng)舉)

教師小結(jié)：因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量,，是世界建橋史上從未有過(guò)的,，所以說(shuō)它是一個(gè)創(chuàng)舉,。

4．完成作業(yè)本第5題,。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第3自然段的主要意思。

2．能照樣子,，用不但而且把兩句話合并成句話,。

3．知道趕州橋世界聞名,，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧才干而自豪,。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，寫(xiě)好后同桌同學(xué)互批．有錯(cuò)誤的進(jìn)行訂正,。

2．讀第3自然段．讓學(xué)生劃出這段的重點(diǎn)詞句(這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀)。

這個(gè)自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫(xiě)了什么，這一句起了什么作用?(這一句是承上啟下,，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀)第2,、3句寫(xiě)了什么?(第2、第3句是以橋面兩側(cè)有石欄,，欄板上雕刻著精美的圖案來(lái)具體說(shuō)明它的美觀)第2句用有的有的還有的的句式,，列舉了一些龍的圖案，具體說(shuō)明橋的美觀,。

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪一句話的意思來(lái)寫(xiě)的．怎樣寫(xiě)出橋的美觀,。根據(jù)重點(diǎn)詞句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要童思。

3．讀第4自然段,。

板書(shū)：寶貴的歷史遺產(chǎn)

討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn),。

(設(shè)計(jì)獨(dú)特,，堅(jiān)固、美觀,，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1300多年,。這是前人留下的,，所以是寶貴的歷史遺產(chǎn)。)

4．重點(diǎn)指導(dǎo)不但而且關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用,。

5．教師總結(jié)：趙州橋不但表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,，而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

6,，完成《作業(yè)本》3,、4、6題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇五

１,、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

２,、體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,、洗煉。

方仲永“泯然眾人”的原因是什么,？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn),？

一課時(shí)。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn),。被譽(yù)為“發(fā)明大王”,，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢,？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明,，自認(rèn)為有天賦,。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,，方仲永就是這樣-個(gè)人。

簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家,、思想家,、文學(xué)家。字介甫,，晚號(hào)半山,。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫(xiě)。借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn),、敘述是基礎(chǔ),，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷,。

１,、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

隸 泯 扳 稱(chēng)

２、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)：

之 忽啼求之：它,，指書(shū)具．代詞,。

借旁近與之：他，指仲永,，代詞,。

余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”,、“環(huán)謁于邑人”,，代詞。

下能稱(chēng)前時(shí)之聞：的,，助詞,。 '

卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯,。

于 環(huán)謁于邑人：到,，介詞。

于舅家見(jiàn)之：在,，介詞,。

賢于材人遠(yuǎn)矣：比,，介詞。

愛(ài)于人者不至：從,，介詞,。

３、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)：

⑴ 邑人奇之：以……為奇,，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞,。

⑵ 賓客其父：把……當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞,。

⑶ 利其然：以……為利,，名詞作動(dòng)詞。

⑷ 傷仲永：哀傷,，感傷,，形容詞作動(dòng)詞。

１,、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓：

⑴ 未嘗｜識(shí)書(shū)具,，忽｜啼求之,。

⑵ 借旁近｜與之,，即｜書(shū)詩(shī)四句,，并｜自為其名。

⑶ 其詩(shī)｜以養(yǎng)父母,、收族為意,。

⑷ 自是｜指物作詩(shī)｜立就，其文理｜皆有可觀者,。

⑸ 父｜利其然也,，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。

⑹ 余聞之也｜久

２,、理解課文結(jié)構(gòu)層次：

全文可分兩部分：

第一部分：第１,、２段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,。

第二部分：第３段,，作者闡明觀點(diǎn)看法。

說(shuō)明：第一部分以敘事為主,，第二部分以議論為主,。

１、思考：課文寫(xiě)丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段,？

三個(gè)階段：第一階段,，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦?！凹磿?shū)詩(shī)四句”,，“指物作詩(shī)立就”,，“文理皆有可觀”。

第二階段,，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前,，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

第三階段,，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,。“泯然眾人矣”,。

２,、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞,，有詳有略,，這樣安排組織材料有何好處？

寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧：以“聞”的形式,，寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)，前時(shí)之聞”,；以“見(jiàn)”的形式,，寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇；又以“聞”的形式,；“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚?，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形,，暗示其前途無(wú)量,。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě),，幾筆點(diǎn)出,；方仲永淪落平庸的情形，引入深思,。這種詳略處理,，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義,。

１,、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

采用了議論的形式,。

２,、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么,？

“受于天”是指人的先天條件好,，即有天賦,。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育,。

３,、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么,？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”,，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”,。從“彼其……”至文末是第二層,，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲,。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí),、接受教育對(duì)成才的重要作用。

１,、文中“忽啼求人”,、“即書(shū)詩(shī)，四句”,、“自是指物作詩(shī)字就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用,？

使真切、形象,，使一個(gè)天資非凡,、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

２,、理解“父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色,。

這一句用極其凝煉的筆墨,，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因,。一個(gè)“利”字,，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格,，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法,，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果,。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果,。

以“方仲永的悲劇所想到的”為題,，在課堂上即席發(fā)言,，談感受。

要求：

１,、聲音洪亮,，用普通話發(fā)言。

２,、中心鮮明,，講話的層次清楚。

３,、時(shí)間在２分鐘左右,。

１、完成課后練習(xí)三,。

２,、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句５條。