通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升,。寫心得體會(huì)時(shí),，要注意審視自己的文字表達(dá)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，保持語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性,。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的實(shí)用范例，希望能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭?/p>

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇一

數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開。通過(guò)對(duì)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識(shí)到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,，還要有一些技巧和方法,。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念,、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程,、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,，讓學(xué)生自己思考,，讓學(xué)生自己表述,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。因此,，在新教材中，非常注重設(shè)置問(wèn)題的情境化,。數(shù)學(xué)中很多的結(jié)論和證明并沒(méi)有直接給出,，而是首先通過(guò)思考題，設(shè)置問(wèn)題情境,，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究,，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,，遇到了什么，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的觀察能力,、分析解決問(wèn)題的能力,、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”,，灌知識(shí)，灌方法,，師生互動(dòng)少,，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。要通過(guò)討論、研究,、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,，通過(guò)各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解,、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),，即為“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的理念,。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思考題,、探究題都是直接與生活中的問(wèn)題,，生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

當(dāng)前,，教學(xué)方法五彩紛呈,，舉手投足不知所措，聽了專家的報(bào)告,，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家,，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新,，自成一家；先入格,，后出格,，入格求形似，出格求神似,，一語(yǔ)道的,，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子,，盲目追隨,，死板硬套，而應(yīng)該因人而異,。每個(gè)人的性格,、閱歷、見識(shí),、語(yǔ)言表達(dá),、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同,，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出,，不成體統(tǒng),。

教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材,，靈活機(jī)動(dòng),，要因人而異。要因生而異,。生源不同,，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生,，因材施教,，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法,，在五彩繽紛的花園里,，不可眼花繚亂,，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華,，自釀成蜜,，形成自己的教法,，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格,，教出自己的風(fēng)采,。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深認(rèn)識(shí)到我們要先做人,，再教書,。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情,。心理健康,，身體才能健康，工作才能愉快,。好心態(tài)成就一切事業(yè),。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師,，快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱,，拋卻沉重,，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生,，尊重生命,。要善于引導(dǎo)，能理解,、寬容,。

教師必須更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí),，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力,。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力,。

新課程理念下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此,，新課程倡導(dǎo)自助,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生,，維護(hù)自己的學(xué)生,，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣,。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步,，這不僅是從職業(yè)角度,，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教,，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,，才能逐漸提高教學(xué)水平。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇二

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,。這樣可以幫助分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以下小編在這給大家整理了一些新課程教學(xué)心得體會(huì),，希望對(duì)大家有幫助,！

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣,。在閱讀中,，應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。同時(shí),，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。但是在這個(gè)過(guò)程中,，如何避免教師的講解成為模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考,，真正做到對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，恰如其分地進(jìn)行精講提升是值得思考的問(wèn)題,。

在課題研究的實(shí)驗(yàn)階段,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)內(nèi)容，參閱名師教案,，與其他教師互相交流,，深入體會(huì)精講提升對(duì)課堂效率提高的重要性。在教學(xué)中,，我深入文本,，抓住學(xué)生的課堂生成進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解和更深刻的體會(huì),。結(jié)合自己的教學(xué)行為和教學(xué)反思,，我不停地進(jìn)行思考，在面對(duì)課堂生成的時(shí)候,，怎樣能有效地將精講提升切入,。帶著這樣的思考，我進(jìn)行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學(xué)展示,，現(xiàn)以課堂教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明我對(duì)我的課題研究的一些心得體會(huì),。

一、聚焦文本,，吃透課文,。

文本是我們課堂的依托和媒介，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀和感悟來(lái)達(dá)到語(yǔ)文能力的鍛煉和提升,，只有教師吃透文本,，掌握課文的精華，才能在課堂上進(jìn)行有效的授課,，學(xué)生們才會(huì)產(chǎn)生多樣的課堂生成,，在這樣的基礎(chǔ)上，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥,，這樣的課堂才是高校的,。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，我通過(guò)多次閱讀思考,，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集資料和教師用書,，對(duì)文本進(jìn)行了深入的分析,。

在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”這兩句感嘆句,，讓學(xué)生根據(jù)文本質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,，在感情誦讀、角色體驗(yàn),、情境想象,、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化,，領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。

二,、方式多樣，調(diào)動(dòng)思維,。

在新課程引導(dǎo)下，我們?cè)絹?lái)越注重教學(xué)方式的多樣化,，并且這樣的教學(xué)方式相較于單一的教學(xué)方式確實(shí)更吸引學(xué)生的眼光,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得,，這是我們一直在努力的方向,。精講提升主要集中在老師的“精講”，目的是帶著學(xué)生深入分析理解課文,，答疑解惑,，那么如何把精講完美地滲透在教學(xué)過(guò)程中，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo),，或者說(shuō),，如何讓學(xué)生聽我們講，我覺得這也是作為我的課題研究需要關(guān)注的一點(diǎn),。只有把學(xué)生的目光和興趣抓住,，學(xué)生才能把自己的思考和老師的重點(diǎn)點(diǎn)撥結(jié)合，這就需要我們?cè)谡n堂中進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式和手段,。

在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中,，我靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情,，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文,，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟,，使學(xué)生在課堂上大有收獲,。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景,，把心放到課文中去,，設(shè)身處地地去讀、去想,；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),，注意抓住一些關(guān)鍵詞、句,，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞,、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情。比如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，緊扣“姹紫嫣紅,、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象,，在此基礎(chǔ)上出示畫面,，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候,，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀,，在品讀中悟情,。引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,，透過(guò)文字背后,，仿佛看到了什么、聽到了什么,、聞到了什么,？以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書,，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí),，學(xué)生看到的就不僅僅是文字,，更是有聲有色、有情有味的畫面,、情境了,。

三,、注意點(diǎn)撥，開啟智慧,。

精講提升的關(guān)鍵點(diǎn)在于“精”,，抓住點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去深入，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解,，使理解更深化,。在讓學(xué)生談了對(duì)“人人為我，我為人人”這句話的理解后,，我說(shuō)到：“你們精彩的發(fā)言讓老師想到了一個(gè)詞：舍得,。有舍才有得，我們雖然舍棄了看自己的花,，但走在路上的時(shí)候卻看到了更多的花，而且當(dāng)你從自己門前走過(guò)的時(shí)候,，也看到了自己的花,。”接著我又提問(wèn)：想一想,，在我們的生活中有哪些“人人為我,，我為人人”的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言,，班級(jí)輪流值日,、班級(jí)圖書角，大家感觸深刻,，結(jié)合自己的生活實(shí)際談出了真實(shí)的感受,。

有效的精講提升，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的教學(xué)水平和語(yǔ)文素養(yǎng),，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,?！蔽覀冎挥袑⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)際的課堂經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)不斷努力，才能使精講提升達(dá)到真正的效果,，成為優(yōu)秀的教學(xué)工作者,。

一、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成,。

知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái),，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。因此,，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái),，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

二、改變教師教學(xué)方式,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者,，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問(wèn)題,，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn),。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái),。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過(guò)“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力,。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過(guò)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識(shí),、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

四,、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素,。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià),、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一種默許,、一種認(rèn)可、一種贊同,、一個(gè)微笑,，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分，因此,，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用?？茖W(xué),、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí),。

五,、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成,。

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,，學(xué)科的概念,、原理、體系,，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái),，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時(shí),，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

六,、改變教師教學(xué)方式。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”,、“行動(dòng)研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此,，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問(wèn)題,，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái)。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”,、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考,，通過(guò)“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力,。

七、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過(guò)自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此,，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

八,、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià),、賞識(shí)性評(píng)價(jià),、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個(gè)微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法,。

閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,?？傊n堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法,。

總之，在日后的教學(xué)工作中,，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來(lái),；鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,？,？給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品，把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給學(xué)生,，讓學(xué)生在與作品的對(duì)話中感受,、品位和思索。

以前總愛聽專家課,，因?yàn)榭梢袁F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。照搬這位老師精巧的設(shè)計(jì)，模仿那位教師靈活的語(yǔ)言,。甚至想方設(shè)法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上,。實(shí)踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣，過(guò)后仍然做原來(lái)的我,。

5月11日至12日,，我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會(huì)等單位共同主辦的中小學(xué)語(yǔ)文新課程新課堂教學(xué)觀摩會(huì),。在火車上我就在思索,，這次觀摩，我該學(xué)習(xí)些什么,？帶著疑惑走進(jìn)了會(huì)場(chǎng),。

這次觀摩會(huì)主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師薛法根、上海市浦明師范附小特級(jí)教師戴建榮,、蘭州大學(xué)職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng),、80后特級(jí)教師張玉棟、以及蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)張艷平,、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座,。

第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級(jí)的《揠苗助長(zhǎng)》,，然后做了《對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》,。我是第一次見識(shí)戴建榮老師上課,，戴老師的教學(xué)竟是如此精彩；使我震驚的是原來(lái)語(yǔ)文課也能上得這么美,；磁性的聲音,，深沉的語(yǔ)調(diào)，巧妙的留白,，深情的吟唱,，令學(xué)生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個(gè)人魅力,，更是語(yǔ)文魅力的展現(xiàn),。

戴老師擁有如此細(xì)膩的情感和豐富的語(yǔ)言，能夠在課堂上放開地展示自己,，與學(xué)生交流,，著實(shí)令我佩服！同時(shí),，戴老師深厚的語(yǔ)文功底也令我贊嘆不已,、望塵莫及。有感情地朗讀詩(shī)文對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都可以完成,，但“吟”詩(shī),，決不是每個(gè)語(yǔ)文老師都能做到的，若非有著良好的文學(xué)素養(yǎng)和極強(qiáng)的語(yǔ)文功底,，這真是想都不敢想的高度,！還有“舞”詩(shī)，這更是一個(gè)極好的創(chuàng)意,，他甚至想得到用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)詩(shī)歌,，讓更多的人來(lái)感受祖國(guó)文化的魅力，令人贊嘆,！

隨后在戴老師《古詩(shī)文教學(xué)——讀之,、歌之、吟之,、舞之》的報(bào)告里,，他提出古詩(shī)教學(xué)中“讀之、歌之,、吟之,、舞之”這四步教學(xué)法。確實(shí),，古詩(shī)在戴老師的演繹之下,，已成了一幅畫、一支曲,、一段舞,，留在了每個(gè)人心中,。在講座中，帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩(shī)文教學(xué),，其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵,，其原因有二，一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩(shī)文遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，這必須要我們的教師加以補(bǔ)充,，試問(wèn)我們能補(bǔ)充夠《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的有幾人,。其二,，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計(jì)劃總綱》，這是他們學(xué)校學(xué)生閱讀計(jì)劃,，細(xì)讀其內(nèi)容,，我才知道我們的學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此,，我將《浦師附小五年計(jì)劃總綱》附后,。

隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報(bào)講評(píng)》。這節(jié)課更讓我意外,。在我們以往的教學(xué)中都是以閱讀教學(xué)為主的,，而張老師認(rèn)為寫作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，她打破了以往語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為主,、以課本為主的模式,，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了作文教學(xué)。她每周將學(xué)生的習(xí)作編輯為作文周報(bào),，其教學(xué)的主要內(nèi)容就是對(duì)所編輯的作文周報(bào)的講評(píng),。在講評(píng)中首先展示本期教學(xué)周報(bào)的前五名，然后讓學(xué)生談在這些文章中的收獲,、這些作文失敗的地方,，然后結(jié)合這些文章教會(huì)學(xué)生一種具體的寫作方法，最后再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作,。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書,，寫真情的文”，“每個(gè)孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學(xué)習(xí)作研究”,，這些教學(xué)理論及方法,，無(wú)疑為我們打開了語(yǔ)文教學(xué)新的思路。

薛法根老師通過(guò)講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學(xué)語(yǔ)文組塊教師實(shí)驗(yàn)”,，又做了《好課是怎樣煉成的》專題報(bào)告,。薛老師的組塊教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式,。組塊教學(xué)把文本教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)一個(gè)板塊,，這樣的教學(xué)模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價(jià)值,。一般每一課分為三四個(gè)板塊，每一個(gè)板塊就是一個(gè)文本的核心價(jià)值,。聽著薛老師針對(duì)那些課文所進(jìn)行的獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì),，我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學(xué)切入點(diǎn),，這般罕見的教學(xué)思考,，這樣獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，讓人受益匪淺,。

如果說(shuō)薛老師講的課讓我們耳目一新,，那么他的報(bào)告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,，薛老師在講座中沒(méi)有具體的講解該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),、如何導(dǎo)入新課。因?yàn)檫@些東西,，在武林高手眼中只是一些具體的招式,，真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的，真正的高手是無(wú)招勝有招的,。

修煉自己的涵養(yǎng),，讓自己像個(gè)老師。保持一顆平常心,、保持一顆進(jìn)取心,、保持一顆善良心,。

堅(jiān)守教育信念,。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧,。真心實(shí)意的關(guān)愛學(xué)生,。關(guān)注差生，因?yàn)樗械慕逃?guī)律和教育秘密都集中在差生身上,，教育好了差生,，就掌握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張,，形成教學(xué)風(fēng)格,，我們身邊不乏好老師，但是我們?nèi)鄙倜麕?，或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧,。

大會(huì)的最后由蘭大職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng)張玉棟做了《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問(wèn)題的梳理》的講座。張老師初登講壇，教師里一陣驚呼：“哇,，專家也能這樣年輕”,，出生于1982年，蘭大職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng),，小學(xué)特級(jí)教師,，全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)，一個(gè)個(gè)光環(huán)令人眩暈,。實(shí)話說(shuō)他的講座內(nèi)容我記住的并不多,，我記住最多的卻是他在講壇上的風(fēng)采：從容的舉止、優(yōu)雅的談吐,、豐富的文化底蘊(yùn),，從他身上，我又想起了薛法根老師的話：“讓自己像個(gè)老師”,，張玉棟太像一個(gè)語(yǔ)文老師了,。會(huì)后思索了良久,，后來(lái)在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書開始,，修煉》，他的內(nèi)涵,，他的魅力可能就是他看過(guò)的一本本書中的積淀吧,。讀書使我們更單純更深刻，更豐富更完整,，是我們成為一個(gè)懂得并且能夠愛憎,、希冀、呻吟,、生活的人,。是的，使我們成為這樣一個(gè)人——這是一個(gè)好老師的真身,。

這次學(xué)習(xí),，我仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，但這次的觀摩讓我多了一些思索,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，相信仰望著這些大師的風(fēng)采，我不會(huì)走的太累,。

教師負(fù)著教書育人的重任,，自然，教師的工作也是異常辛苦的,。但是,，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無(wú)雜念,，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后,，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去,。教師在課堂上的“精,、氣、神”首先源于對(duì)教育事業(yè),、對(duì)學(xué)生,、對(duì)所教學(xué)科的熱愛。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè),，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師,，就會(huì)加深對(duì)教材的理解,，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),，更深刻地感受與理解教材,。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,，潤(rùn)物無(wú)聲,，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí),，渾身洋溢著精,、氣、神的教師,，會(huì)給人以精力充沛,、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺,。在面對(duì)困難,、挫折、失意時(shí),，教師應(yīng)保持樂(lè)觀開朗的態(tài)度,，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范,，以積極飽滿的情緒去從事教育,。教師的活潑開朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生,，通過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效,。教師的這種情感,，是與其教育新一代的責(zé)任感、義務(wù)感,、榮譽(yù)感,、自豪感等聯(lián)系在一起的。

聯(lián)系我們教學(xué)實(shí)際,，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1,、要增強(qiáng)教學(xué)“非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)”的研究與實(shí)踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果,。教學(xué)活動(dòng)中不可忽視笑聲的作用,，善意的笑，是師生關(guān)系和諧的潤(rùn)滑劑,；幽默的笑,，是營(yíng)造寬松氛圍的催化劑；會(huì)心的笑,，能取得微妙的褒貶效果,。其二要恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)。教學(xué)中的手勢(shì)按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢(shì),、會(huì)意手勢(shì),、指示手勢(shì)、描述手勢(shì),、評(píng)價(jià)性手勢(shì),。其三要善于使用面部表情,，做到自然,、適度、溫和,。拋開教師的師道尊嚴(yán),，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生交融,、對(duì)話,。

2、要不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明,、規(guī)范，抑揚(yáng)頓挫,、富有節(jié)奏感,，形象生動(dòng)、富有幽默感,。

3,、要注重課堂的生成，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如,、調(diào)控自如,，才能與學(xué)生深層對(duì)話，才能傳神,、入神,。

4、要對(duì)教材深入鉆研,，同一教案不同人上效果完全不同,，還在于個(gè)人對(duì)教材鉆研程度不同，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象,。課要傳神,，對(duì)教材的解讀要到位。

教師的“精,、氣,、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師,，首要立意,，也就是自己先要了解，作為教師,，是被動(dòng)地去教,，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動(dòng)的,，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè),，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解,，去幫助,，去教導(dǎo)，從而在平凡的崗位上,，化腐朽為神奇,，真正達(dá)致桃李滿天下，芬芳滿人間,。

通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，使我受益匪淺,，我覺得在新課程理念下,，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問(wèn)題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,，讓學(xué)生在分析問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問(wèn)題的方法,、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問(wèn)題的算法與結(jié)果。例如，在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí)，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子,，組織學(xué)生進(jìn)行討論，獲得“二元一次方程組”的模型,。

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征,，采用靈活多樣的教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。

三：對(duì)于教材中一些通過(guò)操作而獲得新知的安排,，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，而不是去機(jī)械的記憶,。

四、老師要做到課后及時(shí)反思,，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

五,、在新課程理念下,，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。

總之,，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程,。作為新人的我，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分地醞釀,、多思考、多學(xué)習(xí),，才能駕馭好教材,，引導(dǎo)好學(xué)生。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇三

從20xx年9月迎來(lái)新課程,，到現(xiàn)在已有三年多的時(shí)間了,。這兩個(gè)多月的時(shí)間讓我有這樣一種體會(huì)：新課程確實(shí)給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程帶來(lái)了新的生機(jī),，給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn),。

一系列的問(wèn)題都對(duì)新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn),，給出了難題。因此,，教師知識(shí)與觀念的`更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫,，對(duì)教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識(shí),，提高綜合素質(zhì)能力,，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要有一桶水，更是要時(shí)刻保持充足的“源頭活水”,。

課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾,，已開始困擾教師的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候,，師生互動(dòng)熱烈,，學(xué)生生動(dòng)活潑，情緒高漲,，下課鈴卻響了,，課無(wú)法結(jié)束，又不得不結(jié)束,，很“痛苦”,。而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù),?；蛟S，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思,，課堂上還需培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的控制,。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇四

寧強(qiáng)縣廣坪中學(xué) 楊瓊 初中英語(yǔ)新課程實(shí)施以來(lái)，在各個(gè)學(xué)校成為教師們的熱點(diǎn)話題,，并在教學(xué)中掀起一股浪潮,。我們所使用的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語(yǔ)（新目標(biāo)）》這套教材，本套教材全書設(shè)計(jì)新穎活潑,，生動(dòng)有趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)英語(yǔ)的能力。錄音磁帶設(shè)計(jì)緊密圍繞本單元內(nèi)容,，能很好地提高學(xué)生的聽力水平,。并且每個(gè)單元都安排了聽、說(shuō),、讀,、寫的綜合練習(xí)，并突出了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn),。這樣既可以很好的分散學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并起到了活躍課堂氣氛的作用,。但是當(dāng)?shù)貙W(xué)生普遍害羞，在說(shuō)英語(yǔ)上難以啟齒,，口語(yǔ)和聽力相對(duì)較弱,。根據(jù)這些情況，在實(shí)施新課改的過(guò)程中,，我進(jìn)行了以下幾種教學(xué)方式的課堂實(shí)踐：

一,、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得,；盡量讓更多的學(xué)生冒尖,，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

二,、關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化,、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，努力營(yíng)造寬松,、民主、和諧的教學(xué)氛圍,。為此英語(yǔ)教師要做到：

1,、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性,；

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),；

4、建立融洽,、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵(lì)和幫助,，做到教學(xué)相長(zhǎng),。

三、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查,，探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,，富有個(gè)性的過(guò)程,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn),。

生們都會(huì)因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)而表現(xiàn)出無(wú)比的自信和滿足，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣更有信心,。因此激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信心讓學(xué)生得到滿足,，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。 五,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一,。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),。我們應(yīng)做到：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

1、積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè),、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,；

4,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察,、發(fā)現(xiàn),、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),，感悟語(yǔ)言功能,；

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。

雖然在實(shí)施新課改過(guò)程中遇到了不少的困難,，但是我一定會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)新課程理念,，研究適合本校學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐,，積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)堅(jiān)持不懈,。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇五

今天聆聽了張海教授的“跨越式課程教學(xué)”內(nèi)涵的講授,，對(duì)跨越式教學(xué)理念有了清楚的認(rèn)識(shí),，對(duì)跨越式教學(xué)模式有了深入的了解。同時(shí)也讓我對(duì)已經(jīng)樹立了19年的教學(xué)理念有了動(dòng)搖,，開始反思我的教學(xué),。

我感覺自己的教學(xué)中確實(shí)缺少閱讀與練筆訓(xùn)練的強(qiáng)度與密度。雖然在以往的教學(xué)中我也經(jīng)常讓學(xué)生去閱讀或進(jìn)行小練筆,，但不到位,，而且很難保證閱讀量,。每節(jié)課上，只是在拓展知識(shí)環(huán)節(jié)上才能出示一篇相應(yīng)文章讓學(xué)生閱讀,。這樣做也只是為了教學(xué)需要,，并沒(méi)有滿足大多數(shù)同學(xué)的需求,。練筆時(shí)，學(xué)生也只是用三兩句話來(lái)簡(jiǎn)單描述一下,，缺少具體內(nèi)容,。而且我所給予的時(shí)間也不足，再加上強(qiáng)度不夠,，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)形同虛設(shè),，僅是做樣子而已,。所以我的學(xué)生（四年級(jí)）在寫作上出現(xiàn)了恐懼心理,，不會(huì)寫、寫不好,，這種現(xiàn)象一直困擾著我,。我也知道學(xué)生寫不出來(lái)是因?yàn)殚喿x量不夠?qū)е略~語(yǔ)匱乏,，缺少文采,，但一直沒(méi)有想到一種切實(shí)可行的方法,。在認(rèn)識(shí)了跨越式教學(xué)模式之后,，我茅塞頓開：學(xué)生不愛課外閱讀，我們還可以將閱讀搬到課上呀,！我準(zhǔn)備回去后自己先試行一下：

然后,，指導(dǎo)學(xué)生們使用配套的閱讀教材開始閱讀訓(xùn)練；

其次,，寫作上可能學(xué)生剛開始還會(huì)像以往一樣迷茫,，但不要著急,，

我可以配合課文內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生有感而發(fā),。

我相信，真正去落實(shí)“211”模式教學(xué)后,，孩子們一定會(huì)慢慢地就會(huì)由寫幾句話進(jìn)步到寫一段話或幾段話的,，我對(duì)此信心以十足,。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇六

通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓我增長(zhǎng)了見識(shí),，開闊了眼界，外面的課堂真的很精彩,；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行,。

觀摩了昌樂(lè)二中的課堂,，令人無(wú)法相信那就是課堂,。全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前,，科代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng),，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演,、或辯論,、或講解,，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂,，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的,，目的是讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀材料,、小組討論、同學(xué)講解,、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,，并通過(guò)大量板演來(lái)暴露問(wèn)題,，這種教學(xué)模式,，使課堂充滿了活動(dòng),，不斷生成許多精彩的東西,，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花,。

陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書,，死教書,，教書死,；學(xué)生是讀死書，死讀書,，讀書死。現(xiàn)在,，我們絕大部分學(xué)校的學(xué)生就等著老師“灌知識(shí)”。通過(guò)這次對(duì)山東昌樂(lè)二中的課堂教學(xué)模式的觀摩和學(xué)習(xí),，山東昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”,、“針對(duì)性”,、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材,、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來(lái),、課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的,包括“預(yù)習(xí),、互動(dòng),、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色,。

是解放學(xué)生的嘴巴,，五是解放學(xué)生的空間,，六是解放學(xué)生的時(shí)間,。他們通過(guò)“271模式”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”,。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng),。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的,。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中,，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程,，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展,。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法,。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提,，更不用說(shuō)上臺(tái)去展示了,，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確,，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生,，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高,。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒,！

快樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提,，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),，才能提高學(xué)習(xí)效率,。人文是內(nèi)涵：物理課和其它學(xué)科有著不同的特點(diǎn),，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,，應(yīng)該通過(guò)物理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)不僅僅是為了獲得物理知識(shí),，更要通過(guò)物理的學(xué)習(xí)來(lái)接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶,，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì),。

這次會(huì)議所見所聞,，確實(shí)讓我們震撼,，他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的,。昌樂(lè)二中原來(lái)也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校,，經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式,，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)翻天覆地的大變化,，創(chuàng)造了中國(guó)教育史上的奇跡,，成為享譽(yù)全國(guó)的名校,。我們現(xiàn)有的條件，遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好，不能再坐以待斃,。反思我們所謂的課改,，要真正落到實(shí)處，該是清醒的時(shí)候了,，不能再猶豫了,，趕快行動(dòng)起，急起直追,，投入到有效課堂改革之中，創(chuàng)造我們教育美好的明天,。

2.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式,，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思,，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學(xué)理念,；3.認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),；4.各班教室配備多媒體設(shè)施,，方便師生教學(xué)；5.適當(dāng)緩解大班學(xué)生授課的問(wèn)題,，有利于因材施教,。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇七

基礎(chǔ)教育課程改革力度之大,，調(diào)整的內(nèi)容之多,，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,，提高專業(yè)素質(zhì)水平,。

為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，區(qū)教研室,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn),。通過(guò)培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念,，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中,，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。

通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),、“充電”,，我認(rèn)識(shí)到,，我雖然從事教學(xué)多年,，但是面對(duì)現(xiàn)在教新教材,，大家都站在同一起跑線上,，大家都在摸著石頭過(guò)河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問(wèn)題,，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求,，就會(huì)被淘汰,。因此，在教學(xué)中,，我以一位新教師自居,，虛心求教,，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，盡快使自己進(jìn)入新的角色,。

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí),、教參意識(shí),，以綱為綱，以本為本,。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸,，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說(shuō),，是不言而喻的,，給我留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào),，課程是師生共建新知識(shí)的過(guò)程,。因此,，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣,，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化,，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦,，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念,，教學(xué)方法的改革才能有新思路,、新視角,。這就要求我們必須吃透編者意圖,，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn),，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件,，才能做到駕馭課堂,，胸有成竹,。

新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

本次課改的重點(diǎn)之一,，就是要改變學(xué)習(xí)的方式,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中,，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬(wàn)變的駕奴課堂教學(xué)的能力,，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序,，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn),，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上,。尤其是慢班的學(xué)生,，自制力特別差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流,，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么,，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西,，教師在組織學(xué)生討論時(shí),，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”,，密切注意各小組討論的新動(dòng)向,。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色,，親切地來(lái)到學(xué)生身邊,，引導(dǎo)他們走上正軌,，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者,，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng),，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”,，而是“用教材”了,。

新課標(biāo)內(nèi)容精、時(shí)間緊,、要求高,，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo),，對(duì)慢班來(lái)說(shuō),，簡(jiǎn)直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的,，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，本身就相差一段距離,，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作,，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn),?；谶@點(diǎn)原因,，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn),，或精選一些典型例題,，供課堂上反饋。每天課前5分鐘,，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤,，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因,。對(duì)于慢班學(xué)生來(lái)說(shuō),，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事,。比如我在講《陳涉世家》一課時(shí),，對(duì)于“今誠(chéng)義吾眾詐自成公子扶蘇,、項(xiàng)燕”一句講了多次,，第二天課堂提問(wèn)還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)千萬(wàn)不能發(fā)火,，要沉著,、冷靜,，耐心引導(dǎo),，細(xì)語(yǔ)輕聲地把其中重要的文言實(shí)虛詞反復(fù)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí),，經(jīng)過(guò)反復(fù)地,、耐心地,、多次演練,，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí),。

開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開展幾年來(lái),，教師的角色正在逐步改變,，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn),。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來(lái)說(shuō),，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職,，愛崗敬業(yè),，認(rèn)真履行崗位職責(zé),，把課改這一重,。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇八

傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強(qiáng)調(diào)給予別人,，忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要,；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系,；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能,，忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性,，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性,。所以,，以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn)：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者,；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系,；教師作為知識(shí)的仲裁者；教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主,；教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。

教師知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化,，教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這要在一個(gè)新舊課程及教師教學(xué)行為的過(guò)渡,、漸進(jìn)與交替中完成,。

教學(xué)以知識(shí)傳授為主,，學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠,；教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、方法,、進(jìn)程,、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評(píng)定,。

傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色,，表現(xiàn)在教育觀念,、教學(xué)制度、工作方式,、辦學(xué)條件等很多方面,。如：教師是唯一的知識(shí)的擁有者,，學(xué)生是知識(shí)的接受者,；教師為中心，書本為中心，課堂為中心,；應(yīng)試教育,，這種方式提高考試成績(jī)快,，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承,，過(guò)去教我的人都這樣,，大家都這樣,；簡(jiǎn)化的工作方式，省時(shí)省力,，見效快,；教學(xué)條件、班額,、教具及設(shè)備等的限制,。

新課程的改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神,，因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,。我們知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶,，也不是一個(gè)無(wú)血無(wú)肉的物,，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人,。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識(shí),，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā),，能力的培養(yǎng),，同時(shí)又形成良好個(gè)性和健全的人格,。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過(guò)程,。

要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生,、每個(gè)學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展,。一刀切、齊步走,、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題,。備課用一種模式，上課用一種方法,，考試用一把尺子,，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人,。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際,，又有害于人才的培養(yǎng),。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切,、統(tǒng)一要求有關(guān),。有人說(shuō)“龍生九種”,，“人各相異”，我們找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生,，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法,。這就是需要我們來(lái)研究學(xué)生的差異,，以便找到因材施教的科學(xué)。

一堂課究竟應(yīng)該怎么上,？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué),，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失,。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師過(guò)多的講解,、分析，甚至把解題的過(guò)程寫出來(lái),。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,，擔(dān)心學(xué)生做不出來(lái)，于是就包辦代替,。新課程提倡,，教是為了學(xué)生的學(xué),，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,。正如葉圣陶先生說(shuō),，“最要緊的是看學(xué)生,，而不是光看老師講課”,。

重結(jié)果輕過(guò)程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題,，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端,。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論,，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈,，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,，讓學(xué)生通過(guò)感知—概括—應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生既掌握知識(shí),，又發(fā)展了能力。重視過(guò)程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，暴露知識(shí)的思維過(guò)程,，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練,，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干,。

一般說(shuō)來(lái),，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)知識(shí)傳遞動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：

(1)以講授法為主的單向交流方式,，教師施,，學(xué)生受。(2)以談話法為主的雙向交流方式,，教師問(wèn),，學(xué)生答,。(3)以討論法為主的三項(xiàng)交流方式，師生之間互相問(wèn)答,。(4)以探究——研究為主綜合交流方式,，師生共同討論、研究,、做實(shí)驗(yàn),。

顯而易見，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好,，尤其是第四種多向交流方式為最佳,。這種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的交流,，與師生間的反饋,、交流普遍地聯(lián)系起來(lái)，形成了多層次,、多通道,、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過(guò)合作互相啟發(fā),，互相幫助，對(duì)不同智力水平,、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”,，達(dá)到共同提高,。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來(lái),，組成網(wǎng)絡(luò),，使交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式,，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極,、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過(guò)程,。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位,，學(xué)生完全由教師擺布,，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位,，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過(guò)程。一個(gè)感覺——思維——知識(shí),、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過(guò)程：另一個(gè)是感受——情緒——意志,、性格(包括行為)的過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程,，是智力活動(dòng),；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng),。兩者密不可分,，缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過(guò)程,，卻忽略了情感過(guò)程,，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因,。教學(xué)過(guò)程最活躍的是師生之間的關(guān)系,，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體,。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格,，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng),。師生在教學(xué)中情感交融,、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴,，才能建立新型的,、平等和諧的師生關(guān)系。

上了幾千節(jié)課,，教了幾十年書,，送走了一批又一批學(xué)生，問(wèn)自己的教學(xué)方式是什么,？教學(xué)特點(diǎn)有哪些,？實(shí)在說(shuō)不清。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷,。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識(shí),，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化,、模式化,、公式化。那么怎樣才能形成自己的個(gè)性化教學(xué)呢？這就要求教師不能墨守成規(guī),，而要勇于創(chuàng)新,、積累、總結(jié),、提高,。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不明確這個(gè)問(wèn)題,，就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個(gè)性風(fēng)格,，是否符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)有智慧,、有創(chuàng)造性的一代新人,。

1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

在新課程實(shí)施中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳播,、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主,，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師做促進(jìn)者,，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生服務(wù)。教師要建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛,；教師作為學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；教師和學(xué)生一道,；教師能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤,。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：積極地旁觀。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，教師要積極地看,，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然,。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,。當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí)，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律,，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神。教會(huì)學(xué)生自律并不會(huì)妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,，而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn),、觀察,、探究、研討,，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

2．教師是自己教學(xué)行為的研究者。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！笔聦?shí)上,，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn),，提出最貼切的改進(jìn)意見,。與外來(lái)研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上,，有最佳的研究機(jī)會(huì),。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問(wèn)題,，有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式,。這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過(guò)程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問(wèn)題增多并變得復(fù)雜,，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要,。教師的研究，是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式,。首先,，找出一個(gè)起點(diǎn)為開端，這個(gè)起點(diǎn)是教師個(gè)人在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的也是教師個(gè)人希望投入精力去追求和加以解決的問(wèn)題,。如：一個(gè)興趣,，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法,；一種困難,，要改善一個(gè)困境，解決一個(gè)問(wèn)題,，或彌補(bǔ)一個(gè)缺失,；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無(wú)法解釋的體驗(yàn),，這些意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行研究,、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)。之后,，通過(guò)觀察,、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料,，然后通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行整理和分析,，以達(dá)到對(duì)情境的深入透視和理解。在情境得到認(rèn)識(shí)與理清之后,，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動(dòng)策略,。最后，將行動(dòng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，并對(duì)其效果加以檢驗(yàn),。如果行動(dòng)策略被實(shí)踐證明是有效的，那么這一輪行動(dòng)研究就宣告結(jié)束,，接著再進(jìn)行新一輪的研究過(guò)程；如果行動(dòng)策略被證明無(wú)效或者需要完善,，就需要對(duì)情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視,，并發(fā)展出新的行動(dòng)策略應(yīng)用于實(shí)踐，直到問(wèn)題得到最終的解決,。

3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢(shì)新課程,，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì)：在教學(xué)過(guò)程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí),，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識(shí)資源：注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作,，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系,；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識(shí)與技能,；更密切與家長(zhǎng)和其他社區(qū)成員合作,，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng),?；诖耍處熞匦轮贫ㄗ约旱陌l(fā)展規(guī)劃,，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個(gè)終身的,、整體的、全面,、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程牽涉到個(gè)人的、組織的,、外在環(huán)境等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素,。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān)，原有教師角色的存在有其課程原因,，而新課程為教師的角色生長(zhǎng)提供了促進(jìn)條件,。教師認(rèn)識(shí)與分析這些條件，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離,，建立新的角色,。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更為順暢,，成功的機(jī)會(huì)也會(huì)更大,。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問(wèn)題有：準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我；能結(jié)合具體時(shí)間與空間環(huán)境評(píng)價(jià)自己,；不斷分析相關(guān)資料,，審視發(fā)展機(jī)會(huì)；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略,；按目標(biāo)逐步執(zhí)行,；適時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。

總之,，在新課程理念下教師作為知識(shí)傳授者的教育觀念,、教學(xué)方式,。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇九

本書為“新課程教師校本培訓(xùn)教材”之一，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹,。全書分上下兩篇,，內(nèi)容包括：上篇新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法，共四章二十七小結(jié),。下篇有效改變教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章,。期中包括：教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)行為操練的基本原則,，教學(xué)口語(yǔ)技能,，教態(tài)技能，課堂提問(wèn)的策略及技能,、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能,、課堂提問(wèn)的策略及技能、教學(xué)反饋矯正的策略及技能,、面向全體的策略及技能,、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能、學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能,、激勵(lì)的策略及技能,、變化的策略及技能等。本書對(duì)推動(dòng)中小學(xué)課程與教學(xué)改革深入發(fā)展,，全面提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)水平具有很強(qiáng)的作用,。

通過(guò)讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書，并結(jié)合對(duì)新教材的使用,，使我對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進(jìn)一步的理解,，對(duì)新教材有了一個(gè)指導(dǎo)性的新認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些個(gè)人想法,。只有對(duì)教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為,，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，更加關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度、價(jià)值觀,。新教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，還是頁(yè)面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)。努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑,，主動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境,。教材內(nèi)容的安排、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際,。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),。圖文并茂，版式多樣,、風(fēng)格活潑,，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。因此，面對(duì)耳目一新的教材,。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式,，還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材。重點(diǎn)談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個(gè)人認(rèn)識(shí),。我知道我所拿出來(lái)的只相當(dāng)于一塊磚,，希望有玉的同志們盡管砸過(guò)來(lái)吧!

“4+4n”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對(duì)情境引入——是這樣描述-----教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài),。什莫意義呢：20xx年《承德縣教育局工作要點(diǎn)》：情境是學(xué)習(xí)的火把,。情境主要是問(wèn)題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)問(wèn)題意識(shí),，促進(jìn)探究進(jìn)行,。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的失衡。

心理學(xué)告訴我們,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望,。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快、和諧的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí),，學(xué)生理解得更深刻,，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,，而是有趣的,。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法,。一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí),，學(xué)懂知識(shí)。而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,，增加實(shí)際體驗(yàn),，親身感受數(shù)學(xué)。例如,，新教材一年級(jí)第9頁(yè)中長(zhǎng)短的情景圖,，教學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀察身邊的物體,，感知出物體有長(zhǎng)短,，從而抽象出長(zhǎng)短的概念。然后通過(guò)操作探究出比較長(zhǎng)短的一般方法,。最后通過(guò)游戲活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的方法，讓他們比一比兩人的手掌,，比比身體的某一部位,。也可讓他們比一比每步有多長(zhǎng)，誰(shuí)跳的遠(yuǎn),?；蛘哂萌粘Ｉ钪械奈锲繁纫槐取Ｊ箤W(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比長(zhǎng)短的方法,，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短概念的理解,，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多,。

此外,，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫課件,，充分利用它的形,、聲,、色、動(dòng),、靜等功能,，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的知識(shí)形象化,，具體化、渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。

算法多樣化，就是指同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考,，既不限于一種思路,，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法,。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想,。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,，使之有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,，發(fā)表獨(dú)特地見解,。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),，使他們享受到成功的喜悅,，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí),，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。本節(jié)課共安排了兩個(gè)例題,，例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計(jì)算方法,。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法,。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景,。先出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽,。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上,，教師即使提出問(wèn)題：“要算還有多少盒飲料,，你會(huì)算嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,，所以使用的計(jì)算方法也不同,，有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接數(shù)法,，有的用“湊十法”,，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計(jì)算方法。但不管什么算法,，教師都要給予評(píng)價(jià)和保護(hù),。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過(guò)“9+4”重點(diǎn)說(shuō)明“湊十”的思維過(guò)程,，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng),。

當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的,。手段不盡相同,。但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展,。

以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材,，。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個(gè)人認(rèn)識(shí),。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書的滄海一粟,，再加之個(gè)人的粗淺理解，不免有些地方說(shuō)的有錯(cuò)誤或不足,。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,。其實(shí)就這本書而言還有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。謝謝大家,。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇十

《新課程名師教學(xué)100條建議》這是一本好書,，好書應(yīng)該百讀不厭，每讀必有一獲，記得曾有人說(shuō)過(guò)：一本厚厚的書你把它看成厚厚的書,，你還沒(méi)看好,，一本厚厚的書你把它看成了一本薄薄的書，你就把握了書中精髓,?！缎抡n程名師教學(xué)100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學(xué)教師走進(jìn)新課程，理解新課程,，探索新課程和實(shí)踐新課程,，切實(shí)幫助他們解決在新課程的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題的學(xué)習(xí)參考書。這本書從“為什么教,、教什么,、怎樣教、怎樣評(píng)”四個(gè)方面給我們提出了100條建議,。名師們把自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的切身體會(huì)與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。

在實(shí)踐篇中看到教學(xué)要有“精”,、“氣”,、“神”，我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)很贊同,，我想通貫全書的新課程實(shí)施也應(yīng)用這三個(gè)詞來(lái)高度概括,，“精”指精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、精選的內(nèi)容,、精心的設(shè)計(jì),；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息,、創(chuàng)新的`氣魄,；“神”指形象要精神、講授要傳神,、聽課要入神,。如果我們做到了這三個(gè)字，新課程的實(shí)施就如潺潺流水,，歡快一路向前,。就拿“神”字來(lái)說(shuō)吧，“神”專指形象要精神,、講授要傳神,、聽課要入神，我們對(duì)個(gè)人形象要精神,，可能努力一下都能做到,，但對(duì)自己講課要做到傳神，學(xué)生聽課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆,。

教師負(fù)著教書育人的重任,，自然，教師的工作也是異常辛苦的,。但是,，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí),，我們就要做到心無(wú)雜念,，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻,，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去,。教師在課堂上的“精、氣,、神”首先源于對(duì)教育事業(yè),、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛,。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人,。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師,，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師,，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛,。同時(shí),，渾身洋溢著精、氣,、神的教師,，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá),、充滿活力的感覺,。在面對(duì)困難、挫折,、失意時(shí),，教師應(yīng)保持樂(lè)觀開朗的態(tài)度,，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范,，以積極飽滿的情緒去從事教育,。教師的活潑開朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生,，通過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效,。教師的這種情感，是與其教育新一代的責(zé)任感,、義務(wù)感,、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的,。

聯(lián)系我們教學(xué)實(shí)際,，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、要增強(qiáng)教學(xué)“非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)”的研究與實(shí)踐使用,。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果,。教學(xué)活動(dòng)中不可忽視笑聲的作用，善意的笑,，是師生關(guān)系和諧的潤(rùn)滑劑,；幽默的笑，是營(yíng)造寬松氛圍的催化劑,；會(huì)心的笑，能取得微妙的褒貶效果,。其二要恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì),。教學(xué)中的手勢(shì)按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢(shì)、會(huì)意手勢(shì),、指示手勢(shì),、描述手勢(shì)、評(píng)價(jià)性手勢(shì),。其三要善于使用面部表情,，做到自然、適度,、溫和,。拋開教師的師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生心靈,，與學(xué)生交融,、對(duì)話。

2,、要不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、規(guī)范，抑揚(yáng)頓挫,、富有節(jié)奏感,，形象生動(dòng)、富有幽默感,。

3,、要注重課堂的生成，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成,，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如,、調(diào)控自如，才能與學(xué)生深層對(duì)話,，才能傳神,、入神。

4,、要對(duì)教材深入鉆研,，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個(gè)人對(duì)教材鉆研程度不同,，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象,。課要傳神，對(duì)教材的解讀要到位,。

教師的“精,、氣、神”還源于本身的不斷修煉,。做為教師,，首要立意，也就是自己先要了解,，作為教師,，是被動(dòng)地去教，將教師視為一種職業(yè),，還是一種主動(dòng)的,，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè)，自愿地將這種想法化作一種愛,，去理解,，去幫助，去教導(dǎo),，從而在平凡的崗位上,，化腐朽為神奇，真正達(dá)致桃李滿天下,，芬芳滿人間,。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇十一

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流,，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。新課程教學(xué)改革全面展開,，我們教學(xué)工作者面對(duì)的是全新的教學(xué)理念：核心是"以人為本",，教學(xué)基于"學(xué)生的發(fā)展"；基于"現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)教育情景”,；基于"對(duì)話與交流",；基于"問(wèn)題探究"進(jìn)行教學(xué)。這是對(duì)我們教師的一種挑戰(zhàn),。教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù),，建立平等的師生關(guān)系,，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。隨著新課改的不斷深入,，探究式的學(xué)習(xí)方法越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。在新課程理念的指導(dǎo)下,，我們發(fā)揮集體的力量,，采用集體備課的方式，鉆研新課程，探討新教法，特別是在實(shí)踐探究方面,，讓學(xué)生通過(guò)各種方式的調(diào)查、收集資料,、寫文章、討論,、辯論等，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng),，在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中,，有了一點(diǎn)體會(huì)和心得：

由本課程知識(shí)綜合性的特點(diǎn)所決定，學(xué)生不僅應(yīng)從教科書中獲得眾多信息,，還應(yīng)從日常生活,、文藝作品，以至各種有益的活動(dòng)之中構(gòu)建起"知識(shí)信息圈",。所以,，教師也應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，采取有效措施把國(guó)內(nèi),、國(guó)外,、校內(nèi),、校外、課內(nèi),、課外各種有用的知識(shí)資源調(diào)動(dòng)起來(lái),，利用社會(huì)的大課堂去增加學(xué)生的社會(huì)見識(shí)，力求課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合,。例如：探究"長(zhǎng)城"專題,，為了幫助學(xué)生拓展知識(shí)，開闊視野,，發(fā)散思維,，并引發(fā)他們的興趣。除了書本上介紹的有關(guān)長(zhǎng)城的常識(shí)外,，我們還收集了更多有關(guān)長(zhǎng)城的歷史,、長(zhǎng)城的構(gòu)造，長(zhǎng)城的用途,，以及長(zhǎng)城的實(shí)際作用等等的知識(shí)資料,，還搜集了許多相關(guān)的圖片。同學(xué)們真是各盡所能,，不拘一格,！

實(shí)踐探究活動(dòng)，并不是讓學(xué)生單純自由地去開展活動(dòng),，而是指通過(guò)師生之間教與學(xué)的雙方活動(dòng),、相互作用，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,，使身心獲得一定發(fā)展提高的過(guò)程,。學(xué)生畢竟沒(méi)有多少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以,，事先有關(guān)活動(dòng)的方式,、途徑、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等等,，都需要經(jīng)過(guò)教師的明確指導(dǎo),，使學(xué)生做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地去完成任務(wù),。例如：開展＂訪問(wèn)愛國(guó)主義教育基地＂的實(shí)踐活動(dòng),，可以先從搜集愛國(guó)主義基地的相關(guān)資料入手，記錄下有關(guān)收獲,，接下來(lái)可以組織學(xué)生有序地去訪問(wèn)周圍的革命傳統(tǒng)教育基地,、國(guó)防教育基地、國(guó)恥教育基地,、文化名人教育基地,、高科技教育基地,、青少年成才教育基地等等，了解相關(guān)基地的具體名稱,、地址,、聯(lián)系人或聯(lián)系電話等，最后還可以根據(jù)了解到的知識(shí)寫寫自己的感受和收獲,。許多學(xué)生都很規(guī)范地寫了出來(lái),，也有一些基礎(chǔ)好的學(xué)生風(fēng)格獨(dú)具，很有創(chuàng)意,，從真實(shí)的歷史事實(shí)或歷史人物入手寫活動(dòng)的小結(jié),，很有特色。

眾所周知,，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,、時(shí)間緊，真正可以自由支配的時(shí)間歷來(lái)不多,，平時(shí)更是少得可憐,。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到實(shí)踐探究活動(dòng)中來(lái),？一般把活動(dòng)布置在周末休息日,，甚至安排上兩個(gè)星期的時(shí)間，使學(xué)生有足夠充裕的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備,，達(dá)到自己最理想的效果,。例如：在開展"一次有意義的集體視聽活動(dòng)"的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，從準(zhǔn)備視聽材料,、學(xué)習(xí)有關(guān)常識(shí),、布置活動(dòng)場(chǎng)所和程序、調(diào)試到正式開展,，我給了他們足足一星期的時(shí)間（中間包含周末）,。視聽活動(dòng)開始了，會(huì)場(chǎng)內(nèi),，學(xué)生們聚精會(huì)神,、目不轉(zhuǎn)睛、認(rèn)真專注,，全心投入欣賞活動(dòng)中；放眼看去,，學(xué)生們聽的聽,，記的記；都在為接下去的介紹活動(dòng)收獲環(huán)節(jié)做著精心的準(zhǔn)備,。很快一節(jié)活動(dòng)課在學(xué)生們的積極參與中結(jié)束了,，同學(xué)們還是意猶未盡,，感覺效果真不錯(cuò)！

評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是面向大多數(shù)，并鼓勵(lì)少數(shù)"超常"的學(xué)生追求卓越,。對(duì)待每位學(xué)生的每一次作業(yè),，要認(rèn)真批閱；對(duì)于優(yōu)秀的和有進(jìn)步的學(xué)生要有所表?yè)P(yáng),；對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)或作品,，也要盡可能地把它們展覽出來(lái)。例如：有位同學(xué)的'環(huán)保文章——《一條古運(yùn)河的命運(yùn)》被送到?？习l(fā)表,，從此，他的積極性更高了,。此外,，我還把自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，引入"個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)",。在"一次有意義的集體視聽活動(dòng)"課結(jié)束后,，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出了"最佳素材獎(jiǎng)"和"最佳評(píng)論員"，同時(shí)請(qǐng)大家自評(píng)"今天我最大的收獲是什么,？",，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,、管理自我,、激勵(lì)自我的一種手段，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣,。

一學(xué)期的新課程教學(xué),，使我深深地感受到實(shí)施新課程前后的變化，體會(huì)到實(shí)施新課程教學(xué)的迫切性和重要性,。

一,、它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人文素質(zhì)是一個(gè)人外在的精神風(fēng)貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn),，也是其文明程度的綜合體現(xiàn),。中國(guó)的發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這不僅對(duì)中國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求,，也對(duì)中國(guó)公民的人文素質(zhì)提出了更高的要求,。青少年的人文素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)如何,，直接關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義中國(guó)的前途和命運(yùn),，在我們的實(shí)踐探究活動(dòng)中,，通過(guò)研究人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，綜合利用歷史,、地理,、政治等學(xué)科領(lǐng)域的教育資源，有效地進(jìn)行集體主義,、愛國(guó)主義和社會(huì)主義思想教育,，從而形成高尚的信仰、情操,、態(tài)度,、興趣、氣質(zhì)和素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。

二,、它有利于學(xué)生的自主發(fā)展,。綜合實(shí)踐探究活動(dòng)嘗試從不同的角度、綜合多種知識(shí)探究社會(huì)問(wèn)題,，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、參與社會(huì)實(shí)踐的能力，也是為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才的有效途徑之一,。隨著知識(shí)的迅猛發(fā)展和快速更新,，使我們不可能通過(guò)一次性學(xué)習(xí)滿足終身的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)不斷獲取信息,、處理信息的本領(lǐng)，是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要任務(wù),；自主學(xué)習(xí)的能力,，成為教育的重要目標(biāo)之一，而學(xué)生的這種探究性學(xué)習(xí)正是改變了過(guò)去"教多少學(xué)多少,，怎么教怎么學(xué),，不教不學(xué)"的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它通過(guò)"動(dòng)手"和"動(dòng)腦"等多方面結(jié)合的活動(dòng),，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究與思考中獲得知識(shí),，釋放了學(xué)生的能量，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，使學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮,，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。例如：在開展訪問(wèn)愛國(guó)主義教育基地這一活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)調(diào)查所獲得的歷史知識(shí)不可枚舉。他們從歷史的角度考察其淵源背景,、事件過(guò)程及基地建成的意義,，又從地域的角度考察不同歷史人物的不同表現(xiàn)及行為，還從人文的角度考察其影響,。通過(guò)這次活動(dòng),，學(xué)生不但受到了更強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，同時(shí)也豐富了自己的歷史知識(shí),。有些學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題敏銳的洞察,、精妙的分析、以及流暢的口頭表達(dá)能力,、自如的文字組織能力等等,，實(shí)在令同學(xué)和老師佩服！所以說(shuō),，帶著問(wèn)題學(xué),，在實(shí)踐中學(xué)，把被分割的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合地學(xué),，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，是我們提高自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的途徑和要求,。

三,、它有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，在"以人為本"的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，遵循學(xué)生的生活邏輯,，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩,，使師生,、生生之間共同參與、共同經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程,，共同承擔(dān)責(zé)任,，從而達(dá)到一種"快樂(lè)教學(xué)"的境界。新課程理念首先要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置,。教師不僅僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游,，更要做伴游。要讓學(xué)生也有尊嚴(yán),，敢于在和教師講話時(shí)昂首挺胸,，大膽發(fā)表自己的意見。只有建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生暢所欲言,，教師才能理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在,，才能對(duì)癥下藥，真正起到導(dǎo)的作用,。更要求教師有愛心,。教師的愛是一種信任，一種尊重,，一種鞭策,，教師的這種愛，可以激勵(lì)學(xué)生努力探索創(chuàng)新,。例如：在長(zhǎng)城專題學(xué)習(xí)中,，大家討論是否應(yīng)該修建長(zhǎng)城的問(wèn)題時(shí)，老師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法,，放開學(xué)生的思維,，讓學(xué)生有更多的思考空間，老師也可以對(duì)學(xué)生的意見發(fā)表自己的看法,，在這樣的活動(dòng)中,，師生雙方相互交流、相互啟發(fā),，分享彼此的思考,、見解和知識(shí)，交流彼此的情感和理念,，既豐富了教學(xué)內(nèi)容,，又求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。教師成為"平等中的首席"，上課意味著人人參與和平等對(duì)話,，這正是我們所渴望的民主平等,、和諧互動(dòng)的新型師生關(guān)系。這是培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的必要選擇,，也是以學(xué)生為主體的必然表現(xiàn),。為此,，教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)在民主,、互助的氛圍中合作，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的基本方法,，學(xué)會(huì)有理有據(jù)地論述自己的觀點(diǎn),。雖然在師生共同學(xué)習(xí)和摸索的過(guò)程中，還有很多不盡如人意的地方,，但它已使我們看到了新課改的希望和樂(lè)趣，看到了新課改的成功所在,，作為新課改的一線教師,，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地充實(shí)自己,，才能勝任語(yǔ)文學(xué)科新課程的教學(xué),。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇十二

作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無(wú)數(shù)的幫助,，啟發(fā)和引導(dǎo),。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們?cè)S多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題,。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見識(shí)廣，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn),，我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí),、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異,。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理,。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞,，接收各種音畫逼真,，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。

二：解放學(xué)生的頭腦,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

新時(shí)代的課堂，學(xué)生是主體,，教師不越俎代皰,。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯(cuò),，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn),，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方,、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺增長(zhǎng)了知識(shí),，從而也懂得了一分為二,，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。

三：解放學(xué)生的嘴,，培養(yǎng)表達(dá)能力,。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”,。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,，大膽的表達(dá)自己的看法、體會(huì),，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉,，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中,，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題：

為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?

為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?

為什么印尼,、伊朗,、日本地震不斷?

以上這些問(wèn)題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神,，然后通過(guò)師生探討,，給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。

四：解放學(xué)生的雙手,，培養(yǎng)動(dòng)手能力,。

地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊(cè),、填充圖,通過(guò)填,、繪、析,，養(yǎng)成手不離圖,，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開展小論文,、小制作,、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣,。初步養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇十三

根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo),、新課改精神,、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：

（一）以人為本,，體現(xiàn)“三個(gè)一切”,。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過(guò)去的以教材為中心,、以如何教為重點(diǎn),，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn),，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本,、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生,、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講,，以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì),，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略,。同時(shí),，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華,，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造,，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材,，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界,。

（二）讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文,。

首先,，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求,。也是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律所決定的,。生活對(duì)語(yǔ)文猶如空氣和陽(yáng)光，是須臾不可或缺的,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，陶冶情操,，形成健康的道德觀念，乃至社會(huì)和社會(huì)生活觀的養(yǎng)成,，均須貼近生活,、參與生活、和生活攜手共進(jìn),，才能使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水,，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體,。

二

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容,，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)確定教學(xué)目標(biāo),，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo),，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)就是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化,。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)的科學(xué)依據(jù),，同時(shí)還可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)過(guò)程,，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面思考：

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類,。

認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),，從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識(shí)與技能的要求,，過(guò)程與方法的要求,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的要求,。注意，并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo),，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定,。

2.教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),，必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系,。要充分考慮不同教育階段,，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo),、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo),、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略使它們整合,。

3.教學(xué)目標(biāo)的表述要合理,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處，不偏不倚,，根植于文本,，不拔高，不牽強(qiáng),。

4,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要靈活。

一反面在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不能把目標(biāo)定得太窄太死,，要有靈活性；一方面在教學(xué)中也要隨機(jī)調(diào)整,，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際需要的變化,，注意教學(xué)目標(biāo)的生成性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)森林,、鹿與狼之間的密切關(guān)系,。懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難,。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉信息的能力和說(shuō)話能力,。

情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)森林,、鹿與狼之間密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)的確定,。

教學(xué)目標(biāo)就是體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容，但不是所有的目標(biāo)都是重難點(diǎn),。如《狼和鹿》：

教學(xué)重點(diǎn)可為：認(rèn)識(shí)森林,、鹿與狼之間的密切關(guān)系；

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題,，分析問(wèn)題,。

（三）資源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

資源準(zhǔn)備,，是指課程設(shè)計(jì),、編制,、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,。比如引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)的資料,，或者引領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行一些活動(dòng)，或者教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料等等,。多媒體只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段,、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計(jì)上,，我們要從教學(xué)的實(shí)效來(lái)確定是否使用多媒體,。不要片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計(jì)都必須要通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)。

（四）教學(xué)分析,。

教學(xué)分析又分為教材分析和學(xué)情分析,。

（一）教材分析。

教材包括課本,、教學(xué)參考用書,、教學(xué)掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源,，這些是教師教學(xué)不可缺少的憑借,。有些教師認(rèn)為，小學(xué)課文淺顯易懂,，憑自己的水平給小學(xué)生上課,，那還不是綽綽有余?所以，對(duì)教材的鉆研與解讀,，也就是瀏覽一下課文,，看看參考書而已。顯然,，這種認(rèn)識(shí)是片面的,，也是不正確的。

那么,，解讀教材包括哪些內(nèi)容,，教師應(yīng)著力解決哪些問(wèn)題呢?

首先要整體地把握教材。

1.要了解新課標(biāo)語(yǔ)文教材作了哪些調(diào)整和變動(dòng),。

2.要了解教材編排特點(diǎn)及編輯意圖,。

其次要準(zhǔn)確地理解教材。

所謂準(zhǔn)確,，主要指的是人們對(duì)文章主題思想,、表達(dá)方法、字詞句段的理解沒(méi)有偏失，切合文章的本意,。

如：《這片土地是神圣的》我是這樣分析的：

《這片土地是神圣的》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文,，本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文,，它們分別從多角度,、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的重要意義,，呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái),，為我們家園的美好明天，盡一份自己的力量,。

其中《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛，字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,。

（二）學(xué)情分析,。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),，有效的教學(xué)不應(yīng)該是教教材,，而是教學(xué)生。學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn),，也是提高課堂有效性的前提,。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)有引的方向,，才有導(dǎo)的重點(diǎn),，才會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策和具體的方法,。

學(xué)情分析的內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí),、能力和動(dòng)機(jī)態(tài)度。又如對(duì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》的學(xué)情分析：

生在盡情地讀,，讀中有悟：悟情,、悟景、悟得,。

課時(shí)安排主要根據(jù)內(nèi)容來(lái)預(yù)訂,，在這就不用多講了。

（五）教學(xué)過(guò)程。

這里所說(shuō)的過(guò)程主要是指小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程,，即通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí),，共同努力以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的過(guò)程?？捎孟卤肀硎?，更清晰明了：

有的老師認(rèn)為用課件上課可不寫，其實(shí)不是這樣的,，板書在教學(xué)中既反映了教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì),，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。如果把板書視為洞察教材的“窗口”,，開啟思路的“鑰匙”,，排疑解難的“橋梁”，實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”,，是非常恰當(dāng)?shù)?。板書雖然是“微型”，但它卻展現(xiàn)了一個(gè)宏觀世界,；板書雖然是“微量元素”,，但它卻貯積了無(wú)窮的能量。所以,，從某種意義上說(shuō),，板書和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。設(shè)計(jì)板書是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng),，它除了要鉆研,、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學(xué)知識(shí),，充分利用板書藝術(shù)的審美價(jià)值,，提高學(xué)生的審美知覺，豐富學(xué)生的審美情感,，健全學(xué)生的審美判斷力,，發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力，板書的美包括布局美,、形式美,、色彩美、書寫美等,。只有讓學(xué)生有了美的感受,，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià),。

最后講教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思,。

一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作，但如果沒(méi)有反思,，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù),。因?yàn)椋ㄟ^(guò)反思,，教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,；通過(guò)反思,，教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路,，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步,；通過(guò)反思，教師以審慎的,、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為,；通過(guò)反思，還可以使教師從教學(xué)主體,、目的和工具等方面,，從教學(xué)前、中,、后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn),，變得更加成熟。所以,，反思是教師取得特定實(shí)踐成就,、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此,，我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化反思意識(shí),、形成反思習(xí)慣。

如何寫好教學(xué)反思呢?我從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）寫成功之處將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。

（3）寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來(lái),，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫”再教設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出”二次教案”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之,，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得，及時(shí)寫下,，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短，以寫促思,，以思促教,，長(zhǎng)期積累，必有”集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲,。

如《這片土地是神圣的》的教后反思：

本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。課的最后，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,，呼喚大家要熱愛土地,、珍惜資源。

在教學(xué)時(shí),，我采用“問(wèn)題引導(dǎo),、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”,。以此為主線,，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)（如：抓住關(guān)鍵詞句理解,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系實(shí)際,，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解,。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò)，并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法,，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。

這篇反思是寫成功之處的,。

我覺得自己在教學(xué)中也存在遺憾,，朗讀是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，在學(xué)生理解的讀,，談體會(huì)上面花的時(shí)間比較足,，理解后的感情朗讀相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,，有些蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入,。在以后的教學(xué)中,，我要處理好理解體會(huì)課文內(nèi)容和感情朗讀的時(shí)間分配問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會(huì)到的情感,。

這是寫不足之處的,。

盡管上述介紹不是非常全面，但我相信,，今天的課能解釋一些大家在教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑,。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，也是學(xué)習(xí)一種教學(xué)技能,。任何一門技能,，如果沒(méi)有理論指導(dǎo)，效果是不理想的,。因此,，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法對(duì)教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力很重要。

如有說(shuō)得不到和說(shuō)得不對(duì)的地方敬請(qǐng)?jiān)徍椭笇?dǎo),！謝謝大家,！

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇十四

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用,，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著,。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念,；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái),；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,。然而,，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,。比如：課堂以教師為主,，對(duì)學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶,，學(xué)生被動(dòng)接受,，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯,，學(xué)習(xí)效率低下等等,。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一,、尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（1）要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力,，是永不枯竭的動(dòng)源泉,。正是因?yàn)檫@樣，很多教育家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。兩千多年前,，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”,。兩千多年后,，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂(lè)不可分”,。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要,?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí),。

（2）要使學(xué)生有興趣,，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此,。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí),。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。許多教育事實(shí)也反映出,，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生,，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí),，留給學(xué)生充分的自由,，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的***,。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成,，就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展,。比如,，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題,，然后分析題意,，給出解答過(guò)程，接著再模仿練習(xí),。最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問(wèn)題的方法和技巧,。那么這類問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣,。假若我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng),，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià),、促銷到賣出的全過(guò)程,，學(xué)生一定會(huì)非常積極踴躍，樂(lè)于去對(duì)打折銷售的`過(guò)程進(jìn)行分析,、計(jì)算,。而且在此過(guò)程中，學(xué)生也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系,，進(jìn)價(jià),、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系,，這樣需要學(xué)生鞏固,、提高的知識(shí)可能自然就解決了。

確,，在生活中,，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀點(diǎn),，甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長(zhǎng)短，這時(shí)學(xué)生一定會(huì)提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法,，學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定,。

二。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程 由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開,，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng),。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與,，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣,，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件,，提供充分的參與機(jī)會(huì),，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)實(shí)踐證明,，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,，促使學(xué)生主動(dòng)地參與,。

（2）運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與,。

教學(xué)中,，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料,，伴隨知識(shí)的發(fā)生,、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng),，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考,、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，只有這樣,，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。只有達(dá)到這樣的境地,，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

（3）運(yùn)用變式教學(xué),，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情,。

相對(duì)而言,，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系,、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系,，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式,，提供了寬松和民主的環(huán)境,，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力,、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展,。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講,，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展,。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）改革課堂教學(xué)的空間形式,。

在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì),，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。

（2）小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,。

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的,，因此我們?cè)?/p>

組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論,、互相啟發(fā),、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí),。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流,，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視交流學(xué)習(xí)方法,。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能,。

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí),，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見,，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽別人的意見,，相互啟迪,，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路,。在具體實(shí)施過(guò)程中,，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四,、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇十五

7月12-13日,，我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)會(huì),，感觸頗多；特別是于教授對(duì)新課標(biāo)及教材深入的解讀,，及真實(shí)的舉例,，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中,，我的體會(huì)頗多,。

課改10年新理念,、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們,。我們?cè)?jīng)困惑,，曾經(jīng)迷茫，但通過(guò)不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉,，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。

與20xx年版相比,，20xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念,、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確,、規(guī)范,、明了和全面。有如下幾點(diǎn)重要的變化：

20xx年版："雙基"：基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,；20xx年版"四基"：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

《課標(biāo)》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時(shí),，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法",，獲得"基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)"。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上,，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的課程目標(biāo),。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,它是伴隨學(xué)生知識(shí),、思維的發(fā)展逐漸被理解的,，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,。這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力,、開發(fā)智力,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。

我覺得，如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，是需要我們數(shù)學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累,。

20xx年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括,、形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),，有助于人們收集,、整理、描述信息,，建立數(shù)學(xué)模型,，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,。

20xx年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),。

20xx年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率,、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。20xx年版：數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐,。

更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性,。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算,。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的`要求更加明確和具有可操作性,。

不再分學(xué)段闡述，而是分教學(xué)建議,、評(píng)價(jià)建議,、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議,。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí),，明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用,。

通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，不斷鉆研教材,，學(xué)習(xí)新理念、新方法,，更深入的了解自己的學(xué)生,，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要,。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間,，孩子們的思想才更開放,，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生,。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂,，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力,。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇十六

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,，學(xué)科的概念、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái),，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者,，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問(wèn)題，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn),。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái),。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要,。在“討論式”,、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考，通過(guò)“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過(guò)自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識(shí),、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的`重要因素,。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià),、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì),、一個(gè)眼神,、一種默許、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個(gè)微笑,，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心,。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,?？傊n堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇十七

通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),、“充電”,，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年,，但是面對(duì)現(xiàn)在教新教材,，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過(guò)河,。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問(wèn)題,，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰,。因此,，在教學(xué)中，我以一位新教師自居,，虛心求教,，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，盡快使自己進(jìn)入新的角色,。

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí),、教參意識(shí),，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,，這挑戰(zhàn)對(duì)我說(shuō)，是不言而喻的,，給我留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào),，課程是師生共建新知識(shí)的過(guò)程,。因此，現(xiàn)在的教學(xué),，已不能再像從前一樣,，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容,。面對(duì)這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦,，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念,，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角,。這就要求我們必須吃透編者意圖,，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn),，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件,，才能做到駕馭課堂，胸有成竹,。

新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。”

本次課改的重點(diǎn)之一,，就是要改變學(xué)習(xí)的方式,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬(wàn)變的駕奴課堂教學(xué)的能力,，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序,，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn),，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上,。尤其是慢班的學(xué)生，自制力特別差,，若放任自流,，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么,，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西,，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)“眼觀六路,，耳聽八方”,，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為,，要不動(dòng)聲色,，親切地來(lái)到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌,，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。

我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng),，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái),，不再是“教教材”，而是“用教材”了,。

新課標(biāo)內(nèi)容精,、時(shí)間緊、要求高,，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo),，對(duì)慢班來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是不可能的,。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的,，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，本身就相差一段距離,，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn),?；谶@點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件,，或精心提煉要點(diǎn),，或精選一些典型例題，供課堂上反饋,。每天課前5分鐘,，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因,。對(duì)于慢班學(xué)生來(lái)說(shuō),，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時(shí),，對(duì)于“今誠(chéng)義吾眾詐自成公子扶蘇,、項(xiàng)燕”一句講了多次，第二天課堂提問(wèn)還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤,。這時(shí)千萬(wàn)不能發(fā)火,，要沉著、冷靜,，耐心引導(dǎo),，細(xì)語(yǔ)輕聲地把其中重要的文言實(shí)虛詞反復(fù)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí),，經(jīng)過(guò)反復(fù)地,、耐心地,、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí),。

開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開展幾年來(lái),，教師的角色正在逐步改變,，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來(lái)說(shuō),，要積極地投身于改革的洪流中,，立足本職，愛崗敬業(yè),，認(rèn)真履行崗位職責(zé),，把課改這一重。

教育工作者的新課程教學(xué)心得體會(huì)篇十八

作為一名新教師,，在從事地理教學(xué)工作的幾年中,，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無(wú)數(shù)的幫助，啟發(fā)和引導(dǎo),。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢,？這是我們?cè)S多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見識(shí)廣,，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn),，我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí),。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異,。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志,、電視新聞,，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí),。

新時(shí)代的課堂,，學(xué)生是主體，教師不越俎代皰,。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn),，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方,、反方兩組進(jìn)行辯論,，同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二,，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法,。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”,。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,，大膽的表達(dá)自己的'看法、體會(huì),，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉,，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中,，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題：

為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在,？

為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng),？

為什么印尼、伊朗,、日本地震不斷,？

以上這些問(wèn)題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神,，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿意的解答,。

地圖是地理學(xué)科的靈魂,。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖,，通過(guò)填,、繪、析,，養(yǎng)成手不離圖,，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開展小論文,、小制作,、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣,。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。