"總結(jié)是對過去的回顧和總結(jié),，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向,。"總結(jié)時可以運(yùn)用一些修辭手法和描寫技巧，使文章更生動有趣,。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，從而改進(jìn)自己,。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路,。
提高初中生自我介紹能力篇一
很多人都有屬于自己的第六感,，其實(shí)說起來這只是一種敏銳的察覺能力，對對危險(xiǎn)和機(jī)遇的感知能力,。而我們要做的是努力培養(yǎng)自己的危機(jī)意識,，在危機(jī)發(fā)生之前就已經(jīng)經(jīng)過縝密的思考及時察覺到這種危機(jī)并進(jìn)行未雨綢繆的規(guī)劃，這樣我們促使我們靈感的迸發(fā),，提高我們的思維能力,。
養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
佛教提倡打坐,，其實(shí)打坐只是一個靜思冥想的過程,，為的是多思考和體悟。我們常人也應(yīng)該多思考,，身邊沒人的時候,、夜深人靜的時候，我們可以獨(dú)立思考,，或者定期規(guī)劃出一段時間來思考自己的生活,。這樣可以讓我們的思想變得更深邃，思維變得更不一樣,。
要大膽創(chuàng)新,。
就思維來說，其實(shí)最忌諱僵化和程式化,。我們不能拘泥于傳統(tǒng)思維和常人普遍的觀點(diǎn),，要有自己的獨(dú)特想法和觀點(diǎn),，要懂得假設(shè)和創(chuàng)新，改善自己的思維方式,。
交際思維,。
還在幼兒期的寶寶，并非天生就屬于交際高手,，一點(diǎn)錯誤都不犯,。所以父母在跟孩子接觸時，或是孩子和其它小朋友在一起玩時,，多花點(diǎn)心思觀察自己的孩子,。在事后跟孩子多加提點(diǎn)和幫助孩子主動交朋友，給孩子多些正面的引導(dǎo),。也好避免孩子因自己的一意孤行傷害到自己和其它小朋友,。幫助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。
獨(dú)立思維,。
其實(shí)每個孩子都有獨(dú)立的能力,，只是因?yàn)楦改浮敔斈棠痰膶檺?，使得孩子?xí)慣性的選擇了依懶,。家長的適當(dāng)放手，可以讓孩子更早的獨(dú)立,，畢竟誰都不可能永遠(yuǎn)陪在孩子身邊,，為他掃平一切的道路。既然孩子始終都是要面對自己的人生,，不如早點(diǎn)放手,，讓孩子從小就培養(yǎng)有獨(dú)立思考的能力，讓孩子不在被更可怕的事情壓傷前,，先學(xué)好自己面對和自我保護(hù),。孩子開心，做父母的也會更加省心些不是!
舉例思維,。
有些事在大人的眼里看似簡單容易,，但孩子在沒有和我們大人一樣的經(jīng)歷以前，是需要我們用舉例的方式,，去引導(dǎo)和告知孩子,，事情的由來和因果的影響。通過一些舉例說明,，會更好的讓孩子理解對與錯,，好與壞。在自己要面對時,，才有可能給出好的思考和引導(dǎo)思路,。
文檔為doc格式,。
提高初中生自我介紹能力篇二
在歷屆英語高考中，書面表達(dá)的分值所占分?jǐn)?shù)比逐年增加,。而當(dāng)前我校英語教學(xué)中往往偏重于聽,、讀、譯的教學(xué),，對說和寫的能力的訓(xùn)練與提高卻重視不夠,。為提高我校學(xué)生英語寫作能力,，我們備課組主要從四個方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,，初步探索出一條提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。旨在拋磚引玉,，與同仁切磋,，共同提高英語教學(xué)水平。
從近幾年的高考情況來看,，書面表達(dá)已成為考查學(xué)生寫作能力的固定題型,，占有相當(dāng)大的比重，而且要求越來越高,，120詞的短文既考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,，又考查學(xué)生用英語書面形式表達(dá)自己的思想、意見和記錄事實(shí)的能力,。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞式英語”,，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲式英語”,。
英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視,，不少學(xué)生錯誤地認(rèn)為寫作的提高無非是多寫幾篇，但卻沒有英語記日記,、記筆記的習(xí)慣,，寫作時用中文構(gòu)思，再譯成英文,，寫作后自己不注意修改,，也不關(guān)心老師評注。幾年的教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較低,，具體表現(xiàn)在：
1、基本功不扎實(shí),，單詞拼寫錯誤率較高,；
2、句法知識不扎實(shí),，無法駕馭長句,，常常顧此失彼,；
3、語法實(shí)際運(yùn)用能力差,，基本語法錯誤嚴(yán)重,；
4、“漢語式”英語,，表達(dá)不清楚,，語篇不得體；
5,、布局及銜接能力差,。
針對學(xué)生在寫作上存在的這些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開展全面綜合型教學(xué),，從不同的層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題,，全面提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心,。
一,、加強(qiáng)寫的意識，有利于突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想,。
首先要強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)在高考試卷中的重要性,。由于教師明確地提出了寫的要求，圍繞所寫的題目展開的課堂活動,，如通過輸入渠道聽與讀進(jìn)行的材料積累,，包括詞匯、習(xí)語,、句型,、語篇結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)操練，為輸出而進(jìn)行的“寫”前活動,，如:集思廣益,、串聯(lián)歸納，每單元的單詞,，短語,，句型聽寫，作文完成后開展的相互間,、小組中與全班內(nèi)的習(xí)作和作文講譯,，都最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動腦,，主動學(xué)習(xí),，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和責(zé)任心，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流,，變被動接受為主動獲取,，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和保護(hù)學(xué)生的自尊心,。
二,、由淺入深，循序漸進(jìn),，重視英語寫作的課堂教學(xué),。
寫作能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的.,，它必須由淺入深,，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行訓(xùn)練,。在寫作的初級階段,，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,。
句―段―篇，句是基礎(chǔ),，段是過渡,，篇是目的。沒有句子便沒有段落和文章,。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。訓(xùn)練的重點(diǎn)是簡單句，強(qiáng)調(diào)句子的簡短,、通順和完整,。翻譯句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多,，造句和寫文章就容易得多,，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法,，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語,。
三,、重視批改與講評。
在批改這一項(xiàng)中,，采用多種方法,。重點(diǎn)還是采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學(xué)生,，請到辦公室,，邊批改,，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力,，老師也能把問題講清,，說透，及時反饋?zhàn)约旱目捶◤亩〉酶玫男Ч?。因?yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)中的錯誤也不盡相同,，而相互批改可以取長補(bǔ)短，有針對性地要求中下等水平的同學(xué)批改中上等水平的作文,，要求批改者在有疑問的地方可當(dāng)場請教老師,，也可與同桌或周圍的同學(xué)商量來得到滿意的答案。這樣即可提高教師的批改效率,，加強(qiáng)師生之間的交流,，又能使學(xué)生從自己的錯誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外,，還可以采用部分批改法,，將學(xué)生的作文全部收起來，但每次只對部分學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改,，全收可以督促所有的學(xué)生都進(jìn)行寫作學(xué)習(xí),，使教師清楚地了解學(xué)生的寫作情況，收集學(xué)生寫作中的錯誤,，增強(qiáng)講評中的針對性,。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處,、思想的深度,、結(jié)構(gòu)的清晰度等。有特色的文章常被選中在班上交流或宣講,甚至直接用做范文,。
四,、背誦經(jīng)典范文。
背誦范文,，整理佳句對提高寫作能力幫助極大,，優(yōu)美的句子、地道的表達(dá)方式,、精彩的段落要讓學(xué)生背誦,。經(jīng)過消化，成為自己寫作的好材料,，還應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀,，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外,，詞句的積累也十分重要,，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩,。經(jīng)過日積月累,，積少成多，學(xué)生寫作時就能得心應(yīng)手,。
近年來高考英語書面表達(dá)閱卷采用新標(biāo)準(zhǔn),，不再把要點(diǎn)齊全、語法正確作為閱卷最高標(biāo)準(zhǔn),，而要求考生采用一些高級表達(dá)方式來提升文章的檔次,。顯然，高考英語書面表達(dá)已走進(jìn)新時代,。具體有以下幾點(diǎn)值得注意：
1,、寫好開篇交待句和末尾總結(jié)句，增強(qiáng)文章的照應(yīng)性,；
2,、寫好常識性語句，增強(qiáng)文章的連貫性,；
3,、巧用過渡性詞匯，增強(qiáng)文章的邏輯性,；
4、巧用高級語法,，增加文章的表達(dá)檔次,；
5、盡可能采用多種表達(dá)方式,，提高文章的表達(dá)效果,。
最后，我們認(rèn)為,，書面表達(dá)只要能做到以下六點(diǎn),，就能得高分：
要點(diǎn)全,語法正,表達(dá)準(zhǔn),句型整,邏輯順,卷面潔。
提高初中生自我介紹能力篇三
英語對小學(xué)生而言是新鮮事物,，小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的,。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍,，消除學(xué)生怕說錯,，怕說不好的顧慮，保護(hù)好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面,，我們就邁向了成功的一步,。
首先，在給他們上第一課時,，我不忙著上新課,，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate(巧克力),、cd(光碟),、jeep(吉普車)、wc(廁所),、sofa(沙發(fā))——學(xué)生積極舉手發(fā)言,，體驗(yàn)成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語,，居然還會說不少的英語單詞了,。讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而增強(qiáng)了他們說好英語的信心和決心,，激發(fā)了他們說英語的興趣,。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：朋友見面說什么?hello,，hello.是您好,。朋友告別說什么?再見再見是bye,bye.感謝別人說什么?thankyou,thankyou!是謝謝。對不起請說i’m,sorry.是對不起,。熟人見面howareyou?回答請說fine,，thankyou.第一次見面howdoyoudo?回答還是howdoyoudo?禮貌用語要切就記，小朋友爭做好兒童,。
然后,，我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友,，同自己爸爸媽媽打招呼的要求,，并對實(shí)行這個要求的學(xué)生給予取一個英文名的獎勵。學(xué)生興致極高,，很快,，校園中“hello，misswang.”“thankyou,，andy.”的招呼聲此起彼伏,，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個月,，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣,，這大大增加了他們說英語的機(jī)會,。
另外，平時和學(xué)生相處,，我注意盡量用英語,，為學(xué)生創(chuàng)造說話機(jī)會。這樣,，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容,，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語也就不在話下了,。而且,，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了,，取而代之的是更文明,，更禮貌的用語。
二,、利用猜,，活化口語能力。
語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性,。要想在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力,，運(yùn)用各種猜創(chuàng)設(shè)情境十分重要。小學(xué)階段的教學(xué)與學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí),、環(huán)境緊密聯(lián)系，運(yùn)用猜集圖形,、文字,、動畫和聲效等多種媒體于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂,、生色俱全,、生動形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看,、耳聽、口說,、手寫,、動腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動中，保持學(xué)生的注意力,，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更自覺,、更有趣得進(jìn)行英語的語言交流,。
四,、給予表揚(yáng)鼓勵，洋溢情感活力,。
蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣,。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異,，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能,。在英語課上,，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞,。“good!”,，“great!”,，“youaresoclever!”，“goodjob!”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子,，給予肯定的微笑,。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意,，我對學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待,，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總回將小手自信地舉起來,。
通過以上幾個方面的教學(xué)實(shí)踐活動,，我逐漸體會到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功,。為了能讓學(xué)生開口說英語，教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高,。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)。
聽課筆記五大技巧助你成績提高,。
俗話說：好記性不如爛筆頭，課堂上只有45分鐘,，老師講的內(nèi)容又很多,，要想全都記住,，除了用腦子以外還得準(zhǔn)備一個筆記本，記下老師講的提綱以及重點(diǎn)內(nèi)容,，以便課后復(fù)習(xí),。所以，記課堂筆記已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)方法,。做筆記可謂是聽課做有效的方法,。課堂做筆記會使你在不知不覺中養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。
不記筆記只能記住20%的內(nèi)容,。
研究表明,，聽課后馬上測試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半;如果48小時后測試,，則只能記住其中的20%,。如果把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的筆記，就可彌補(bǔ)容易遺忘的不足,。
筆記需記七大內(nèi)容,。
學(xué)生應(yīng)該把主要的精力放在聽和理解上，筆記需記七大內(nèi)容：
1.老師列出的提綱,，學(xué)生應(yīng)該很清楚地知道,，不可能也沒有必要把老師所講的內(nèi)容一字不落地記下，所以只需記下老師列出的提綱,。
2.老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),。
3.課本上沒有而是老師補(bǔ)充的內(nèi)容。
4.結(jié)合老師講課的內(nèi)容自己需要加強(qiáng)的部分,。
5.記疑點(diǎn),。對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時記下。
6.記方法,。勤記老師講的解題技巧,、思路及方法。
7.記總結(jié),。注意記住老師的課后總結(jié),，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系,，掌握基本概念,、公式、定理,，融會貫通課堂內(nèi)容都很有作用,。
記課堂筆記的五大技巧。
1.不要記得太緊太密,，每頁右邊留下約1/3的空白處,，以便日后補(bǔ)充,、修改。
2.用詞用語要簡潔濃縮,，常用詞語可用代號,。
3.寫字要快，字跡能夠看清就行,。
4.注意聽課與看書結(jié)合,，有些內(nèi)容可直接在書上批注。
5.用不同顏色的筆，比如一般的內(nèi)容用藍(lán)色筆記，重要的內(nèi)容,，如概念,、公式、定理等用紅色筆記，以便日后復(fù)習(xí)。
怎么利用課堂筆記學(xué)習(xí)。
1.每天抽出一段時間對著筆記在腦海中回憶老師在課堂上講的內(nèi)容,，包括每一個細(xì)節(jié)，實(shí)在想不起來再看筆記,。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,，能夠減緩對知識的遺忘。2.要結(jié)合課后復(fù)習(xí)做好筆記整理工作：補(bǔ)充筆記中省略的部分,，將簡化符號復(fù)原,，對重點(diǎn)部分要核實(shí)，將未聽懂部分弄懂,，使筆記進(jìn)一步條理化,、系統(tǒng)化。3.經(jīng)常對照筆記,，對老師講課的內(nèi)容,，加深理解，增強(qiáng)記憶,，便于運(yùn)用,。
提高初中生自我介紹能力篇四
要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中,。當(dāng)有了問題和需要解決問題時,，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來,。
問題可以分為科研問題和學(xué)習(xí)問題兩類,。
科研問題是為了解決社會需要的未知而提出的課題。例如，怎樣檢查癌癥?癌癥的原因是什么?怎樣預(yù)防癌癥?這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題,，也是人類急需解決的問題,。
可以這么說，由未知向已知的轉(zhuǎn)化,，就意味著問題的解決?？蒲袉栴}的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來;學(xué)習(xí)問題的解決意味著知識由社會向個人的轉(zhuǎn)移,，即知識的繼承?？梢?，真理的發(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn),。正是解決問題的思維活動，導(dǎo)致了科研的進(jìn)展和學(xué)習(xí)的深入,。
正因?yàn)閱栴}在學(xué)習(xí)和科研中十分重要,，所以古今中外的學(xué)者都十分重視它。
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號,，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何,，而生活的智慧就在于逢事問個為什么?！睈垡蛩固褂捎趯θ藗兘?jīng)常談?wù)摱鴱奈赐魄眠^的時間和空間提出了疑問,，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對論,，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能,，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時期,，不迷信權(quán)威,，經(jīng)過獨(dú)立思考，對蘇家駒教授的論文提出了疑問,，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文,，震動了數(shù)學(xué)界。
可見,，要想推動思維的發(fā)展,，就要自覺地使自己進(jìn)入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動中去,。如果認(rèn)識到這個問題是社會或個人所急需解決的,，即認(rèn)識到問題的意義以后，會大大提高解決問題的積極性。
二,、怎樣才能把自己置身于問題之中呢?
(1)要善于自己發(fā)現(xiàn)問題,。
善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要。從1978年發(fā)表的一份科研成果報(bào)告中可以看出,，美國論文的數(shù)量占了第一,，占世界論文總數(shù)的41.91%。形成這個結(jié)果的原因很多,，其中有一條是美國學(xué)校鼓勵學(xué)生獨(dú)立地提出問題,，這對促進(jìn)思維能力的發(fā)展起了很好的作用。據(jù)吳健雄教授講,，在中國,，家長往往這樣問孩子：“你今天得了幾個a(即5分)?”在美國，家長往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個有意義的問題?”有一個中國留學(xué)生到了美國,，參加了數(shù)學(xué)競賽,，獲得了好成績，信心大增,。在美國的課堂氣氛下,，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題,，他一再指出老師的問題,，老師不但不生氣，反而承認(rèn)自己的錯誤,，并表示感謝,，還帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鼓掌，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為培養(yǎng)出一個能創(chuàng)新的學(xué)生是他的光榮,。
作為一個中學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的全過程中，都要通過思維給自己提出問題,。就是在預(yù)習(xí),、上課、復(fù)習(xí),、作業(yè),、總結(jié)、課外活動時,，甚至對考題的合理性,，都要通過思考給自己提出問題，進(jìn)行鉆研,，這樣,，學(xué)業(yè)才能大大長進(jìn)。明代陳獻(xiàn)章說得好：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),，疑者覺悟之機(jī)也,。一番覺悟，一番長進(jìn),?！?/p>
在學(xué)習(xí)過程中，只要肯動腦,，有些問題會自然產(chǎn)生,。例如，因?yàn)榕f知識沒有掌握好而出現(xiàn)問題;因?yàn)橥蝗怀霈F(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結(jié)論,，使人容易產(chǎn)生問題;因?yàn)槌霈F(xiàn)了相近的概念，混淆不清而出現(xiàn)問題;當(dāng)舊知識不夠用時,，會出現(xiàn)問題;當(dāng)從另一個角度重新理解同一事物時,，會出現(xiàn)問題;當(dāng)老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發(fā)生矛盾時，也會出現(xiàn)問題等等,。
經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題,，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級的,、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,。會不會給自己提出問題，是學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)入高級階段的重要標(biāo)志,，正像諾貝爾獎獲得者李政道所說：“最重要的是自己會不會提出正確的問題,。”德國物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題,，往往等于解決了問題的大半,。”愛因斯坦也有精辟的見解：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題,，新的可能性,，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步,?！笨梢赃@么說，學(xué)習(xí)上提不出問題,，意味著學(xué)習(xí)的停止;科學(xué)上提不出問題,，意味著科學(xué)的止步。
(2)上課要積極考慮老師提出的問題。
一個善于啟發(fā)學(xué)生思考的老師,，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學(xué)活動,。有時從舊知識中引出新問題;有時從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中引出問題;有時從生活實(shí)踐中引出問題等等。面對老師創(chuàng)設(shè)的問題情景,，不要身在教室,，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度,，消極地去聽同學(xué)的解答或老師的說明,，而要主動參與討論并力求想得迅速，想得正確,。由于是上課,，自己想得對或錯都可以及時得到老師的肯定或糾正，這對于不斷提高思維能力是大有好處的,。
不少學(xué)生學(xué)習(xí)水平低,，突出表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)效率低，課外的負(fù)擔(dān)重,。原因之一是上課時自己退出了解決問題的思維活動,，成為思維活動的旁觀者。
當(dāng)然,，有的學(xué)生也想回答問題,，但缺乏信心，害怕答得不對讓同學(xué)笑話,，其實(shí)大可不必,，作為一個中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中答錯問題本是正?，F(xiàn)象,。答得不對，引起爭論也有利于對問題的深入探討,，再說在全班同學(xué)面前回答問題,，正是培養(yǎng)自己口頭表達(dá)能力的難得機(jī)會，不應(yīng)輕易放過,。
(3)敢提問,，會提問。
自己發(fā)現(xiàn)問題以后,，經(jīng)過獨(dú)立思考,，問題仍然得不到解決時怎么辦?只有請教別人，向老師,、同學(xué),、家長請教,，向一切在這個問題上比自己強(qiáng)的人請教。在學(xué)習(xí)過程中,，有的學(xué)生明明有問題,，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪,。他們怕老師和同學(xué)看不起自己,，這種現(xiàn)象在一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中比較多。在他們看來,，似乎在學(xué)習(xí)中從來不提問的人,，才是好學(xué)生;就是下了決心問同學(xué)和老師時，也是別人一講就懂,，其實(shí)并沒真懂,，只是怕別人說自己腦筋反應(yīng)太慢。當(dāng)然他們也就不會深入地追問,，更不敢與人辯論了,。
其實(shí)，一個經(jīng)過深思熟慮的學(xué)生,，提出的問題本身就會有一定的深度，在請教別人時,，別人不僅不會看不起自己,，反而會另眼相待。從老師角度來講,，學(xué)生有問題不敢問,，就不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題，因此,，也很難給以針對性的幫助,。
可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題,，并能虛心向別人學(xué)習(xí)的人,，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。
什么叫會問呢?
首先,，要在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問,。敢問不等于依賴。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學(xué)過的基礎(chǔ)知識未經(jīng)復(fù)習(xí)不問,，教科書或主要的參考書沒有看過不問,，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問，找不到自己問題的關(guān)鍵不問,，提不出自己的思路和看法不問,。
有時,，有的學(xué)生去找老師請教問題，剛一問,，就被老師“頂”了回來,。原因很簡單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認(rèn)真看書,，二沒有認(rèn)真思考,。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書,，自己去思考,。可以說,，沒有經(jīng)過自己的獨(dú)立思考是沒有資格提問的,。
其次，在提問過程中,，也要堅(jiān)持獨(dú)立思考,，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點(diǎn)撥一下,。盧嘉錫說：“學(xué)習(xí)中總難免有些問題自己搞不懂,，就要請教別人，有什么疑難大家一起討論,，各抒己見,，互相啟發(fā)，也是一件樂事,。不過還要提倡獨(dú)立思考,。請教時不要把問題問透，請人在關(guān)鍵的地方點(diǎn)一下,，然后自己思考,，這樣費(fèi)力些但收獲會大得多?！倍昧松鲜龅牡览?，當(dāng)再請教老師，老師沒有直接告訴你答案,，卻讓你回去看書的某一部分內(nèi)容時,，你就不會反感或自卑了。直接告訴現(xiàn)成答案的老師,，不見得是高明的老師,，而能給你指出門路，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的,。
第三,，要認(rèn)真分析自己發(fā)生問題的原因,，分析自己不能獨(dú)立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個問題時的高明之處,。這樣做,，可以使自己學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高，使自己獨(dú)立解決問題的能力不斷加強(qiáng),，從而使得以后提出的問題越來越有深度,，有價(jià)值。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲,。
“興趣是最好的老師”,，學(xué)生只要有了求知欲，積極性就會提高,，思維也就更活躍,。教師如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極思維,，更有利于促進(jìn)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。在課堂教學(xué)中教師要善于結(jié)合初中生的特點(diǎn)，來激發(fā)和迎合他們的心理,，讓其產(chǎn)生共鳴,，引導(dǎo)他們深入思考，不斷探索,。如：在講一元一次方程之前選用引例：“一百個和尚一百個饃,，大和尚一個吃仨，小和尚仨吃一個,，正好吃完，問有幾個大和尚幾個小和尚因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸過簡單的方程,，由于例子本身的幽默性,、學(xué)生本身的好奇心將促使他們積極投入到尋求解法上，學(xué)習(xí)新知識的積極性得到了充分的調(diào)動,。這樣不僅喚起了學(xué)生的興趣與思考,，重要地是加深了他們對本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的印象以及學(xué)好每一個小概念的意義的認(rèn)識。這樣以來學(xué)生就更有興趣來學(xué)習(xí)這節(jié)課,，初中生具有極大的創(chuàng)造能力的潛質(zhì),，只是這種潛質(zhì)需要不斷地激勵才能迸發(fā)出來。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。
觀察就是信息輸入的通道,，是思維探索的大門。首先,，在觀察之前,，要給學(xué)生提出明確而具體的目的,、任務(wù)和要求。其次,，在觀察中給與學(xué)生引導(dǎo),。第三，引導(dǎo)學(xué)生對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié),。如學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識》,，學(xué)生對“圍成的”理解有困難。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備5厘米,、8厘米,、4厘米、3厘米的小棒各一根,，選擇其中三根擺成一個三角形,。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用5,、8,、4厘米和5、4,、3厘米都能拼成三角形;當(dāng)選8,、4、3厘米小棒時,，首尾不能相接,，不能拼成三角形;當(dāng)選5、8,、3厘米小棒時首尾相接但不能拼成三角形,。借助圖形，學(xué)生可以直觀的感知三角形“兩邊之和不能小于第三邊”,，又讓學(xué)生明白“三角形”不是由三條線段“組成”的,，而是由三條線段“圍成”的，這樣學(xué)生對三角形的定義就更加清晰了,。因此,，概念教學(xué)時教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會和充分的思考空間,，讓學(xué)生在觀察,、操作、分析的過程中得出結(jié)論,，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力有所幫助,。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
想象是思維探索的翅膀,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,，往往能縮短解決問題的時間,，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力,。如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時,，教師可以讓學(xué)生看黑板(一般為長方形)，讓學(xué)生算一算它的面積,，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識很快就能解決問題,。接著拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形，讓學(xué)生計(jì)算一下平行四邊形的面積應(yīng)該是多少根據(jù)初中生對未知領(lǐng)域的探索有天然的好奇心理,，思維的積極性被激發(fā),，就能根據(jù)前面的知識做出如下猜測：1、面積是長邊和短邊長度的積,。2,、長邊和它的高的積。3,、短邊和它的高的積等,。這時教師一一板書出來，學(xué)生見自己的思維結(jié)果被肯定,，心理上有一種小小的成就感,，從而激起學(xué)生主動去想象、去探索,。
提高初中生自我介紹能力篇五
僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會道,，但卻登不了“大雅之堂”,。
二、努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能,、技巧,。
如在講課、講演時,，就要做到：
(一)準(zhǔn)備充分，寫出講稿,，又不照本宣科;,。
(二)以情感人，充滿信心和激情;,。
(三)以理服人,，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明,，內(nèi)容充實(shí),，論據(jù)充分;,。
(四)注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達(dá)最大的信息量;,。
(五)協(xié)調(diào)自然,，恰到好處地以手勢、動作,，目光,、表情幫助說話;(。
(八)尊重他人,，了解聽者的需要,，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想,，以禮待人,，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng),，及時調(diào)整講話,。
三、積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動,。
如演講會,、辯論會、班會,、討論會,、文藝晚會、街頭宣傳,、信息咨詢等活動,。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識都盡可能地用自己的話就出來,，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力,。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒,。只要我們勤于學(xué)習(xí),，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時改進(jìn),，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高,。
提高初中生自我介紹能力篇六
每個國家和個人，為了適應(yīng)這一整體的發(fā)展,，需要打破語言界限,，以便更快地溝通思想，調(diào)整個體的活動。
英語,，成了一門世界通用的非常重要的交際語言,。
聽、說,、讀,、寫是學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本技能。
培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,，是中學(xué)英語教學(xué)的目的,。
提高初中生自我介紹能力篇七
由于受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中自然不自然的忽視了“說”的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。
那么,，怎樣提高學(xué)生的口語教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。
1.興趣培養(yǎng)是前提,。
我國古代教育家孔子日：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性,。
只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色,。
教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景,，短劇表演，小組對話,，講故事,，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會,，不斷給學(xué)生以新的刺激,，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。
現(xiàn)行的高中英語教材生動有趣,，貼近生活,，每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當(dāng)重要位置。
交際教學(xué)法也給我們提供一個培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑,。
語言首先是有聲語言,，只有開口，才能學(xué)好,，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān),。
青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代,，如果在中學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練,，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。
語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能,，而語言技能要通過老師精心設(shè)計(jì)活動,，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。
托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”說明了興趣的重要性,。
那么教師如何做才是行之有效的呢?筆者認(rèn)為,，要善于調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運(yùn)用交際法,，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則,。
在運(yùn)用交際法時,，學(xué)生的錯誤被視為學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無需受到指責(zé)。
交際法的使用方式多樣,，其基本方式是開展師生之間,、學(xué)生之間有意義的對話或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對話,、幾個學(xué)生為一組的小組活動或全班討論的教學(xué)形式,。
英語教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要求盡量真實(shí)，一般都利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),，或經(jīng)常邀請以英語為母語的外國人與學(xué)生交談,，這也非常符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的觀點(diǎn)。
2.樹立信心是基礎(chǔ),。
日常教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),，只有少數(shù)學(xué)生課上回答問題口齒清晰，語言流暢,，而更多的同學(xué)卻表現(xiàn)得極為“內(nèi)向”,，不善言辭，若要其當(dāng)眾“露一口”,，定會面紅耳赤,，不知所措。
絕大部分學(xué)生不敢亮出自己,。
分析形成此種反差的.原因,，不難發(fā)現(xiàn),，許多同學(xué)都躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步,。
總認(rèn)為自己的表達(dá)能力不如別人,，害怕說得不好被其他同學(xué)笑話。
不少學(xué)生缺乏說英語的自信心,，不敢輕易表達(dá)開口,。
為此英語教師要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的障礙，克服“說”的畏難情緒,，引導(dǎo)他們知難而進(jìn);對“內(nèi)向”學(xué)生要多表揚(yáng),，多鼓勵，不要在小錯誤上糾纏不清,，更不能要求學(xué)生百分之百正確,。
教師對學(xué)生的評價(jià)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
評價(jià)不當(dāng),，就會使學(xué)生喪失信心;評價(jià)恰當(dāng),，會激發(fā)他們對“說”更大的興趣，有一種滿足感和成就感,，使其樂于說,。
教師對學(xué)生發(fā)言恰當(dāng)?shù)目隙軜淞⑺麄兊淖孕判摹?/p>
口語教學(xué)要堅(jiān)持正確性和流利性并重的原則，并強(qiáng)調(diào)得體性,。
口語訓(xùn)練要盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)流利性,，在流利表達(dá)的同時強(qiáng)調(diào)正確性。
因此,。
教師對學(xué)生交際中的語言錯誤,，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,，不挫傷其積極性為原則,，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵,，肯定的態(tài)度糾正其錯誤,，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望,。
3.口語訓(xùn)練設(shè)計(jì)是重點(diǎn),。
從高中學(xué)生的實(shí)際英語水平來看，經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí),，他們有了一定數(shù)量的詞匯及語音知識,，并逐步在理解英語現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步掌握了英語的規(guī)律,。
這為高中階段的說話訓(xùn)練打下了基礎(chǔ),。
作為高中英語老師,，我們應(yīng)當(dāng)做好這方面的設(shè)計(jì)，以提高他們的語能力,，具體做法為：
(1)利用所學(xué)教材,。
由教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓他們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行半機(jī)械的反饋練習(xí)，通過這樣的練習(xí),，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶,，活躍思維，為更高層次的說話訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。
(2)在理順了課文的前后關(guān)系以后,，在語言操練的交際活動的基礎(chǔ)上，抽出典型的值得仿說的句型進(jìn)行操練,。
當(dāng)然,，必須先由教師準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，然后利用各種方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性,，進(jìn)一步培養(yǎng)說話的能力。
通過不同的句型在不同的情景中的具體操練,，更好地揭示了句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用,，為更高形式的交際活動打下基礎(chǔ)。
(3)在積累了一定的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個人觀點(diǎn);課文的復(fù)述;續(xù)寫課文;課文中心思想的概括等訓(xùn)練活動,。
4.范例模擬法――提高學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動,。
要提高課堂教學(xué)的效益,，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生自覺地，主動地開展學(xué)習(xí),。
因此,，我們不能忽略學(xué)生的主體性地位，要創(chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語能力,。
范例模擬法就是一個很好的方法,。
范例模擬法是指按照英文范例進(jìn)行創(chuàng)造性的模擬，可以模擬一個句子,，一段文章,，一個對話,，也可以模擬一篇短文或文章。
范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語,，以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),，對范例的內(nèi)容稍加修改，假如自己的觀點(diǎn),，就可以創(chuàng)造性的使用語言了,。
總之，在教學(xué)的過程中,，我們應(yīng)該始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人翁的思想,。
教師是課堂的指揮家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
精心安排教學(xué)內(nèi)容是指揮家的任務(wù),，他不僅教給學(xué)生以知識,，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。
這樣,，才能更快捷地培養(yǎng)高層次的現(xiàn)代化建設(shè)人才,。
提高初中生自我介紹能力篇八
初中英語教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本要求是聽、說,、讀,、寫，而其中的寫最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力,，但在十多年的寫作教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作水平普遍較低，不少學(xué)生在做書面表達(dá)時,，審題不清,，語言錯誤頻繁，寫作時受母語思維的影響,，語言負(fù)遷移作用明顯,，書寫零亂。針對學(xué)生在英語寫作上存在的這些問題,，我進(jìn)行了下列探索和嘗試,，在教學(xué)中取得了比較明顯的成效。
1.由淺入深,、循序漸進(jìn)要提高英語寫作能力,，必須由簡到繁，由易到難,，秩序漸進(jìn),，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練,。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，有計(jì)劃,，有步驟地對學(xué)生進(jìn)行階段訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,，逐漸從熟記單詞,、單句表達(dá)，過渡到串詞成句,，組句成文,，讓學(xué)生穩(wěn)步提高。要達(dá)到上述要求,，應(yīng)注意抓兩方面，首先抓基本功訓(xùn)練,，嚴(yán)格要求學(xué)生正確,、端正、熟練地書寫字母,，單詞和句子,，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號；其次,，立足于新教材課本,，以口頭和筆頭兩種形式，進(jìn)行組詞造句,，組句成段練習(xí),，加強(qiáng)單句的'翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化固定短語和句型的應(yīng)用,，對學(xué)習(xí)的每一個單詞,，詞組和句型都要讓學(xué)生盡量當(dāng)堂掌握并運(yùn)用，并能尋求到相關(guān)多種表達(dá)方式,。
2.廣泛閱讀,，加強(qiáng)語感大量閱讀除可以提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量外,，還可以加強(qiáng)英語語感,，對英語寫作起著潛移默化的作用。平時介紹學(xué)生訂閱,，借閱或在書店買一些簡易英語短文的書,、報(bào)來進(jìn)行廣泛的、大量的閱讀,。要求每位學(xué)生能自備一本收詞5000個左右的英語詞典,，這樣他們在閱讀過程中,，遇到關(guān)鍵的生單詞時，可以隨時向這位“無聲的教師”請教,。讓學(xué)生在閱讀中熟悉句子結(jié)構(gòu)和詞匯用法,，擴(kuò)大知識視野，并逐漸能從中發(fā)現(xiàn)和掌握英語寫作的技巧,。
3.堅(jiān)持寫作訓(xùn)練并用英語來思維一般學(xué)生都有這個壞習(xí)慣：在聽,、說、讀,、寫時,，習(xí)慣把英語的內(nèi)容譯成漢語來理解，或漢語按照中文習(xí)慣譯成chinglish去表達(dá),。要改掉上述壞習(xí)慣,，學(xué)會用英語思維，需要一個過程,。這需要英語學(xué)習(xí)者真正掌握一定程度的英語語言知識,，并能對其進(jìn)行自發(fā)的應(yīng)用。用英語思維可避免chinglish,。當(dāng)然只談技巧,，不付諸行動，只是紙上談兵,。只學(xué)射擊理論,，而不刻苦練習(xí)射擊，絕成不了神槍手,，因此還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多寫,、多練，可采用日記,、感想,、隨筆、見聞等多種形式反復(fù)練習(xí),。
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4.教師批改或同學(xué)之間互改時間允許的話,，一周上一節(jié)作文課，教師在批改后的作文中選擇一篇有代表性的文章抄在黑板上,，與學(xué)生一起對文章進(jìn)行分析,，一起批改，這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改作文,，積極性高,，印象深刻。與此同時，學(xué)生書面表達(dá)中的錯誤不盡相同,，而互改可以讓他們互相取長補(bǔ)短,。我就有針對性地要求學(xué)生互改?；ジ牡膶ο罂梢宰栽高x擇也可以由教師安排,。要求批改者在有疑問的地方做上記號?？膳c周圍的同學(xué)商量或當(dāng)場請教老師,，來得到正確答案。這種課是在積極,、主動的情感支配下進(jìn)行的,，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而逐漸提高學(xué)生的寫作興趣,。英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練,，寫作能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成,，需要一步一個腳印的走下去,。教師在平時教學(xué)中只有合理安排，要求學(xué)生每日熟記適當(dāng)量的詞句,，并強(qiáng)化聽說讀寫的訓(xùn)練,，從根本上解決了學(xué)生存在的問題,，這樣才有“一份耕耘,，一份收獲”，也才能讓學(xué)生下筆時,，“一氣呵成”,。
提高初中生自我介紹能力篇九
書面表達(dá)是英語寫作的重要組成部分。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難,，不知從何練起,。我認(rèn)為以課文為中心，由易到難,，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平,。在教學(xué)中我很注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
由詞到句的訓(xùn)練階段,。
聽寫單詞,、詞組、句型,。詞是句子的基本單位,。在教學(xué)中，我很注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練,，讓學(xué)生積累寫作的詞匯,。在所學(xué)的`每個單元的對話和課文中,，都有很多單詞、詞組,、習(xí)慣用語和句型,。每個單元我都堅(jiān)持聽寫單詞、詞組,。有時我講英語,，有時講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組,。對于課文中的重要句型,，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu),，注意中英文排列順序的異同,，然后叫他們讀熟，第二天上課時利用幾分鐘時間進(jìn)行聽寫,。有時全班交來批改,，有時抽查一小組或叫學(xué)生打開書，對照課文自己更正,。
用所學(xué)的單詞,、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后,，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞,、詞組及句型造句。在課堂上,，我針對每個單元所學(xué)的單詞,、詞組及句型進(jìn)行操練。課后,，我及時布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語造句,，這樣起到同步鞏固詞語的作用,。
一句多譯練習(xí),。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路,?？荚嚂r選擇自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容,，就會減少失誤，提高得分率,。通過做漢譯英練習(xí),，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對這些問題老師要及時進(jìn)行評講和糾正，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力,。
由句到段的訓(xùn)練階段,。
這個階段主要以改寫或縮寫課文為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時積累了不少詞匯,、句型,，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫或縮寫課文是練習(xí)寫作的極好機(jī)會。我們所學(xué)的對話,、課文,，文字優(yōu)美、語言地道,、題材廣泛,，我們不妨借助這些對話課、課文進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練,，如改寫,、縮寫等。
結(jié)合課本,，進(jìn)行各種體裁的書面表達(dá),。
在我們所學(xué)的課文中，有記敘文,、日記,、通知、便條,、書信等,，還有科普文章、廣告和說明等多種體裁,，文中還有大量的插圖,，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話寫作,。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起,，從一些常見的文體練起，由短到長,，由淺入深,，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
抄寫,、背誦課文和默寫范文,。
培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要,，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語范文,。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘叶冀o學(xué)生劃出一些重要句型,，叫學(xué)生抄寫,、背誦，然后默寫出來,。第二天老師要及時檢查或抽查,。此外，還應(yīng)多讀一些簡易的英語課外讀物,，如《中學(xué)生英語》,、《中學(xué)生英語讀寫》(高中版)、《英語周報(bào)》,、《21世紀(jì)報(bào)》等,。這些刊物上都有寫作導(dǎo)練、單元練習(xí),、期中,、期末檢測題中的書面表達(dá)范文等。這些作文比較適合中學(xué)生的實(shí)際水平,，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識,，也為提高寫作能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不妨把它們抄下來背熟,。這樣持之以恒地進(jìn)行下去,，對我們的寫作會有很大的幫助。
提高初中生自我介紹能力篇十
我們學(xué)習(xí)時,，表面看天天在和概念和原理打交道,，實(shí)際上我們是在學(xué)習(xí)有關(guān)事物本質(zhì)和規(guī)律的知識。要想掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律,，僅靠感覺,、知覺、表象是不行的,，需要在感覺和知覺的基礎(chǔ)上,，借助于思維才能完成。人正是因?yàn)橛心軌蜻M(jìn)行思維活動的大腦,，所以才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律,，從而間接地、概括地,、更加深刻地認(rèn)識世界,。
俄國化學(xué)家門捷列夫在這方面的工作是杰出的。他用厚紙片做了63個方形卡片,?？ㄆ嫌涗浿氐拿Q,、性質(zhì)和原子量，又通過反復(fù)的思考最后發(fā)現(xiàn)：元素的性質(zhì)隨著原子量的遞增而呈周期性的變化,。這就是門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律,。根據(jù)這個規(guī)律，他把自己已經(jīng)知道的63種元素排列在一張表里,，這張表就叫元素周期表,。他還在表中留下空位，預(yù)言了某些未知元素的性質(zhì),，還指出已測定過的元素原子量的錯誤,，隨著科學(xué)的發(fā)展，以后的科學(xué)事實(shí)證實(shí)了門捷列夫的預(yù)言,。
由于受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)水平的限制,，門捷列夫沒有發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)周期性變化的根本原因是元素核電荷數(shù)（原子序數(shù)）的遞增，或者說是核外電子排列的周期性變化,。但門捷列夫這個偉大的發(fā)現(xiàn),，還是為人類進(jìn)一步揭示元素性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系開辟了道路。
門捷列夫的這種認(rèn)識,，是由于沒有停留在對個別元素的認(rèn)識上,，而是以某一類事物的整體（63種元素）為研究對象，所以抓住了某一類事物的本質(zhì)特征,，發(fā)現(xiàn)了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,。這種認(rèn)識，只有通過大腦思維活動才能最終實(shí)現(xiàn),，不然是很難抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律的,。
門捷列夫在回答彼得堡小報(bào)記者的提問時說：“這個問題我大約考慮了，而您卻認(rèn)為坐著不動,，5個戈比（俄國貨幣單位）一行,，5個戈比一行地寫著，突然就成了,。事情并不是這樣,！”“考慮了20年”，說明了長期而艱苦的思維活動在探索事物規(guī)律中的重大作用,。
丹麥科學(xué)家第谷·布拉赫花了30年時間積累了行星運(yùn)動的大量觀察材料,，但沒有發(fā)現(xiàn)什么重要的規(guī)律,。而他的學(xué)生,，德國的刻卜勒在第谷的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，終于發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動三定理,，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,。這種認(rèn)識的上升,、飛躍靠什么呢？靠的是艱苦的思維活動,。牛頓從刻卜勒的三定律的引力概念中,，通過思維活動又發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。一般人總認(rèn)為牛頓是看到蘋果落地,，才偶然發(fā)現(xiàn)這個定律的,，因此，把這棵樹視為珍寶,，樹倒了以后還把樹砍為若干段,，妥為保管。事實(shí)上,，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn),，是牛頓在多年觀察和學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過艱苦思考的成果,。他說：“我并沒有什么方法,，只是對一些問題用了很長的時間去思考罷了?！薄拔乙恢痹谒伎?、思考、思考……”這里,，牛頓說出了他發(fā)明創(chuàng)造的兩條秘訣：一要繼承前人的科學(xué)成果,，二要在研究中勤于思考。
可見,，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中,，如果離開了思維活動，就無法揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律,，創(chuàng)造和發(fā)明也就成了空話,。同樣，在學(xué)習(xí)活動中也不能離開思維活動,，否則就無法掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律,，概念和原理也就無法建立起來。例如,，在化學(xué)課上，經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)與觀察,，掌握了氫氧化鈉和氫氧化鈣的很多理化性質(zhì),，然后，從不同的角度,，通過分析,、比較,、抽象、概括等思維活動,，去掉個別的非本質(zhì)的特征,，找出它們的本質(zhì)特征，也就是決定該事物之所以成為該事物,，并區(qū)別于其他事物的特有屬性：電離時所生成的陰離子全部是氫氧根的電解質(zhì),。把這種電解質(zhì)稱為“堿”，從而確立了“堿”的概念,。
在生物課上,，通過顯微鏡看到了口腔上皮細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞,、蕃茄果肉細(xì)胞,、草履蟲等，獲得了大量的感性認(rèn)識,。通過思維活動,，就會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞形狀雖然各式各樣，但它們基本上都有細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核,。以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)又知道，細(xì)胞通過分裂可以增殖,，細(xì)胞是組成生物體的基本結(jié)構(gòu)單位,，也是生物體進(jìn)行新陳代謝的基本功能單位。抓住了這些共同的,、本質(zhì)的特征,，細(xì)胞的概念就初步建立起來了。
可以說,，數(shù)學(xué)中的正數(shù),、負(fù)數(shù)、虛數(shù),、實(shí)數(shù),、微分、積分……,，物理學(xué)中的質(zhì)量,、重量、速度,、加速度,、沸點(diǎn)、熔點(diǎn),、矢量……,，化學(xué)中的化合,、分解,、氧化、還原,、化合價(jià),、原子量、摩爾……,，生物學(xué)中的同化,、異化、光合作用,、呼吸作用,、遺傳、變異,、生長等等,，這些概念的確立，要經(jīng)歷從個別到一般,，從具體到抽象,，從個性到共性，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍過程,，這個過程的實(shí)現(xiàn),，必須通過思維活動才能實(shí)現(xiàn)。
總之,，思維活動使我們在學(xué)習(xí)活動中能繼承人類的知識,，并能運(yùn)用知識來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動,，感性認(rèn)識就無法上升到理性認(rèn)識,，理性認(rèn)識也無法指導(dǎo)實(shí)踐活動。
正因?yàn)樗季S可以對現(xiàn)實(shí)的對象和現(xiàn)象做出概括的,、間接的反映,，所以恩格斯在《自然辯證法》的導(dǎo)言中，把思維著的心譽(yù)為“地球上最美的花朵”,。
（一）把自己置身于問題之中,。
要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中,。當(dāng)有了問題和需要解決問題時,，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來,。
問題可以分為科研問題和學(xué)習(xí)問題兩類,。
科研問題是為了解決社會需要的未知而提出的課題,。例如，怎樣檢查癌癥,？癌癥的原因是什么,？怎樣預(yù)防癌癥？這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題,，也是人類急需解決的問題,。
可以這么說，由未知向已知的轉(zhuǎn)化,，就意味著問題的解決,。科研問題的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來,；學(xué)習(xí)問題的解決意味著知識由社會向個人的轉(zhuǎn)移,，即知識的繼承?？梢?，真理的發(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn),。正是解決問題的思維活動，導(dǎo)致了科研的進(jìn)展和學(xué)習(xí)的深入,。
正因?yàn)閱栴}在學(xué)習(xí)和科研中十分重要,，所以古今中外的學(xué)者都十分重視它。
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號,，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何,，而生活的智慧就在于逢事問個為什么?！睈垡蛩固褂捎趯θ藗兘?jīng)常談?wù)摱鴱奈赐魄眠^的時間和空間提出了疑問,，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對論,，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能,，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時期,，不迷信權(quán)威,，經(jīng)過獨(dú)立思考，對蘇家駒教授的論文提出了疑問,，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文,，震動了數(shù)學(xué)界。
可見，要想推動思維的發(fā)展,，就要自覺地使自己進(jìn)入提出問題,、分析問題和解決問題的思維活動中去。如果認(rèn)識到這個問題是社會或個人所急需解決的,，即認(rèn)識到問題的意義以后,，會大大提高解決問題的積極性。
怎樣才能把自己置身于問題之中呢,？
（1）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題,。
善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要,。從1978年發(fā)表的一份科研成果報(bào)告中可以看出,，美國論文的數(shù)量占了第一，占世界論文總數(shù)的41.91％,。形成這個結(jié)果的原因很多,，其中有一條是美國學(xué)校鼓勵學(xué)生獨(dú)立地提出問題，這對促進(jìn)思維能力的發(fā)展起了很好的作用,。據(jù)吳健雄教授講,，在中國，家長往往這樣問孩子：“你今天得了幾個a（即5分）,？”在美國,，家長往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個有意義的問題？”有一個中國留學(xué)生到了美國,，參加了數(shù)學(xué)競賽,，獲得了好成績，信心大增,。在美國的課堂氣氛下,，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題,，他一再指出老師的問題,，老師不但不生氣，反而承認(rèn)自己的錯誤,，并表示感謝,，還帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鼓掌，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為培養(yǎng)出一個能創(chuàng)新的學(xué)生是他的光榮,。
作為一個中學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的全過程中，都要通過思維給自己提出問題,。就是在預(yù)習(xí),、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè),、總結(jié),、課外活動時，甚至對考題的合理性,，都要通過思考給自己提出問題,，進(jìn)行鉆研，這樣,，學(xué)業(yè)才能大大長進(jìn),。明代陳獻(xiàn)章說得好：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),，疑者覺悟之機(jī)也,。一番覺悟，一番長進(jìn),。”
在學(xué)習(xí)過程中,，只要肯動腦,，有些問題會自然產(chǎn)生。例如,，因?yàn)榕f知識沒有掌握好而出現(xiàn)問題,；因?yàn)橥蝗怀霈F(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結(jié)論，使人容易產(chǎn)生問題,；因?yàn)槌霈F(xiàn)了相近的概念,，混淆不清而出現(xiàn)問題；當(dāng)舊知識不夠用時,，會出現(xiàn)問題,；當(dāng)從另一個角度重新理解同一事物時，會出現(xiàn)問題,；當(dāng)老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發(fā)生矛盾時,，也會出現(xiàn)問題等等。
經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題,，經(jīng)過思維自己解決問題,，這才是高級的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,。會不會給自己提出問題,，是學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)入高級階段的重要標(biāo)志，正像諾貝爾獎獲得者李政道所說：“最重要的是自己會不會提出正確的問題,?！钡聡锢韺W(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！睈垡蛩固挂灿芯俚囊娊猓骸疤岢鲆粋€問題,，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,，而提出新的問題,，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步,。”可以這么說,，學(xué)習(xí)上提不出問題,，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問題,，意味著科學(xué)的止步,。
（2）上課要積極考慮老師提出的問題,。
一個善于啟發(fā)學(xué)生思考的老師,，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學(xué)活動。有時從舊知識中引出新問題,；有時從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中引出問題,；有時從生活實(shí)踐中引出問題等等。面對老師創(chuàng)設(shè)的問題情景,，不要身在教室,，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度,，消極地去聽同學(xué)的解答或老師的說明,，而要主動參與討論并力求想得迅速，想得正確,。由于是上課,，自己想得對或錯都可以及時得到老師的肯定或糾正，這對于不斷提高思維能力是大有好處的,。
不少學(xué)生學(xué)習(xí)水平低,，突出表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)效率低，課外的負(fù)擔(dān)重,。原因之一是上課時自己退出了解決問題的思維活動,，成為思維活動的旁觀者。
當(dāng)然,，有的學(xué)生也想回答問題,，但缺乏信心，害怕答得不對讓同學(xué)笑話，其實(shí)大可不必,，作為一個中學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中答錯問題本是正常現(xiàn)象,。答得不對,，引起爭論也有利于對問題的深入探討，再說在全班同學(xué)面前回答問題,，正是培養(yǎng)自己口頭表達(dá)能力的難得機(jī)會,，不應(yīng)輕易放過。
（3）敢提問,，會提問,。
自己發(fā)現(xiàn)問題以后，經(jīng)過獨(dú)立思考,，問題仍然得不到解決時怎么辦,？只有請教別人，向老師,、同學(xué),、家長請教，向一切在這個問題上比自己強(qiáng)的人請教,。在學(xué)習(xí)過程中,，有的學(xué)生明明有問題，卻不敢問人,，原因是虛榮心在作怪,。他們怕老師和同學(xué)看不起自己，這種現(xiàn)象在一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中比較多,。在他們看來,，似乎在學(xué)習(xí)中從來不提問的人，才是好學(xué)生,；就是下了決心問同學(xué)和老師時,，也是別人一講就懂，其實(shí)并沒真懂,，只是怕別人說自己腦筋反應(yīng)太慢,。當(dāng)然他們也就不會深入地追問，更不敢與人辯論了,。
其實(shí),，一個經(jīng)過深思熟慮的學(xué)生，提出的問題本身就會有一定的深度,，在請教別人時,，別人不僅不會看不起自己,，反而會另眼相待。從老師角度來講,，學(xué)生有問題不敢問,，就不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題，因此,，也很難給以針對性的幫助,。
可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題,，并能虛心向別人學(xué)習(xí)的人,，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。
什么叫會問呢,？
首先,，要在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問。敢問不等于依賴,。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學(xué)過的基礎(chǔ)知識未經(jīng)復(fù)習(xí)不問,，教科書或主要的參考書沒有看過不問，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問,，找不到自己問題的關(guān)鍵不問,，提不出自己的思路和看法不問。
有時,，有的學(xué)生去找老師請教問題,，剛一問，就被老師“頂”了回來,。原因很簡單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認(rèn)真看書,，二沒有認(rèn)真思考,。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書,，自己去思考,。可以說,，沒有經(jīng)過自己的獨(dú)立思考是沒有資格提問的,。
其次，在提問過程中,，也要堅(jiān)持獨(dú)立思考,，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點(diǎn)撥一下,。盧嘉錫說：“學(xué)習(xí)中總難免有些問題自己搞不懂,，就要請教別人,，有什么疑難大家一起討論，各抒己見,，互相啟發(fā),，也是一件樂事。不過還要提倡獨(dú)立思考,。請教時不要把問題問透,，請人在關(guān)鍵的地方點(diǎn)一下，然后自己思考,，這樣費(fèi)力些但收獲會大得多,。”懂得了上述的道理,，當(dāng)再請教老師,，老師沒有直接告訴你答案，卻讓你回去看書的某一部分內(nèi)容時,，你就不會反感或自卑了,。直接告訴現(xiàn)成答案的老師，不見得是高明的老師,，而能給你指出門路,，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。
第三,，要認(rèn)真分析自己發(fā)生問題的原因,，分析自己不能獨(dú)立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個問題時的高明之處,。這樣做,，可以使自己學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高，使自己獨(dú)立解決問題的能力不斷加強(qiáng),，從而使得以后提出的問題越來越有深度,，有價(jià)值。
（二）要堅(jiān)持獨(dú)立思考,。
有人談到學(xué)習(xí)的獨(dú)立性時說,，小學(xué)階段是老師扶著走，中學(xué)階段是老師牽著走,，大學(xué)階段是老師領(lǐng)著走,。
這個看法說明了一點(diǎn)，在校學(xué)習(xí)期間,，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是逐步加強(qiáng)的,。畢業(yè)后，走上工作崗位,，學(xué)習(xí)和工作就基本上要靠“自己走了”,，也就是要靠自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題,，獨(dú)立地去解決問題了。因此,，在校學(xué)習(xí)期間,，特別要注意克服依賴性，堅(jiān)持獨(dú)立思考,，要在老師的引導(dǎo)下,，經(jīng)過獨(dú)立思考，經(jīng)過自己付出的腦力勞動,，獲得真知,；也只有在獨(dú)立思考的過程中，自己的思維能力才能迅速地發(fā)展起來,。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,，有老師的指導(dǎo)，同學(xué)的幫助,，更應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行獨(dú)立思考,，因?yàn)橄氲貌粚Φ脑挘脖容^容易得到及時糾正,，如果長期依賴別人,，只能使自己的思維能力一天天退化。
堅(jiān)持獨(dú)立思考,，才可以使思維能力發(fā)展到創(chuàng)造的水平,。所謂創(chuàng)造或創(chuàng)造性的活動，指的是提供新的,、首創(chuàng)的,、具有社會意義的產(chǎn)物?？茖W(xué)就是在繼承的基礎(chǔ)上,，通過不斷地創(chuàng)造而發(fā)展起來的，我們今天學(xué)習(xí)的知識就是前人的創(chuàng)造,。
創(chuàng)造或創(chuàng)造性活動主要依靠創(chuàng)造性的思維活動，這種思維的特點(diǎn)是新穎性和獨(dú)創(chuàng)性,。創(chuàng)造性思維只有在獨(dú)立思考的過程中才能形成,。而接受人家思考的成果只能叫學(xué)習(xí)或模仿。思維達(dá)不到創(chuàng)造的水平,，那就只能永遠(yuǎn)跟在人家后頭跑,。
中學(xué)生將來要肩負(fù)起把祖國建設(shè)成為世界強(qiáng)國的重?fù)?dān)，因此必須從小堅(jiān)持獨(dú)立思考,，將來才有可能從事創(chuàng)造或創(chuàng)造性的勞動,。
獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是：善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,，獨(dú)立地分析問題，獨(dú)立地解決問題,，還能獨(dú)立地檢查判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的正誤,。
如果能獨(dú)立地解決人家已經(jīng)解決了的問題，雖然對社會沒有什么創(chuàng)造性的意義,，但這本身卻孕育著創(chuàng)造思維的才能,，這種創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有可能促使真正的發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn),。
獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的另一種表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是不盲從,、不輕信、不依賴,，凡事都問個為什么,，都經(jīng)過自己頭腦思考明白以后再接受。在自己沒有獨(dú)立想通之前,，決不輕易死記死套現(xiàn)成的結(jié)果,。愛因斯坦的老師海因里希·韋貝爾對愛因斯坦說：“你是一個十分聰明的小伙子,，可是你有一個毛病,，就是你什么都不愿讓任何人告訴?！痹谶@里海因里?！ろf貝爾老師說的“毛病”，正是愛因斯坦可貴的優(yōu)點(diǎn)——獨(dú)立思考,，正是這個優(yōu)點(diǎn),，才使得愛因斯坦取得了劃時代的發(fā)明創(chuàng)造。
不少學(xué)生上課時懶于思考,，只等著老師講解,，自己抄抄現(xiàn)成的結(jié)論；看書時,，不善于發(fā)現(xiàn)問題,，有時即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿意經(jīng)過自己的獨(dú)立思考去解決,，而喜歡依賴別人的幫助,；做作業(yè)時，遇困難就問同學(xué),，甚至抄同學(xué)的作業(yè)成果,。這種缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們陷入了學(xué)習(xí)落后的境地,。
數(shù)學(xué)家趙訪熊教授說,，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率所以不高,，主要原因是缺乏思考。古語說得好：“學(xué)而不思則罔,?！蔽覀兛磿鴷r要養(yǎng)成邊看書邊思考的習(xí)慣，有時用來思考的時間往往比看的時間還要長些,。譬如說,，書上常常是先有定理，然后再從頭推演出來,。我們看的時候,，就應(yīng)當(dāng)?shù)惯^來想一想：為了得出定理，先需要解決哪個問題,？為了解決這個問題,，又需要解決哪個問題？依此類推,，步步追根,，最后引出證明這個定理的方法，這樣就能更好地理解定理的關(guān)鍵所在,。
堅(jiān)持獨(dú)立思考,，一旦學(xué)習(xí)上獲得了成功，就會進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立思考的信心,，使思維能力發(fā)展到一個新高度,。
（三）要學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)。
人類在長期的實(shí)踐中,，通過成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),，對思維形式、規(guī)律和方法已經(jīng)有了一些科學(xué)的總結(jié),，由于思維的復(fù)雜性,，這種總結(jié)盡管還只是初步的，但它是人類社會極其寶貴的財(cái)富,。繼承下這份財(cái)富,，就可以使自己的思維早日納入科學(xué)的軌道，這會使中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍,，進(jìn)入一個更高的境界,。
應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？
（1）思維的基本形式,。
對于一個中學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)了解什么是概念,，概念是怎么形成的,，概念的外延和內(nèi)涵指的是什么,，怎樣區(qū)分相近的概念，怎樣給概念下定義,，概念和語言,、符號的關(guān)系是什么等等；還應(yīng)當(dāng)了解什么叫判斷,，判斷的分類是什么,，如何應(yīng)用等等；還應(yīng)當(dāng)了解什么叫推理,，什么叫演繹推理,、歸納推理和類比推理，不同類別的推理之間有什么異同,，怎樣使推理科學(xué)嚴(yán)密等等,。
（2）思維的規(guī)律。
所謂思維規(guī)律指的是思維的同一律,、矛盾律和排中律等,。此外還有辯證邏輯及辯證邏輯的思維規(guī)律，如對立統(tǒng)一思維規(guī)律,、量變質(zhì)變思維規(guī)律,、否定之否定思維規(guī)律等。思維規(guī)律實(shí)質(zhì)上是客觀規(guī)律在人腦中的反映,，應(yīng)當(dāng)自覺地掌握它,。
（3）思維的方法。
主要指分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,、分類、系統(tǒng)化,、具體化,、歸納、演繹等基本思維方法,。
應(yīng)用正確的思維方法,，對于知識的掌握和知識的運(yùn)用，往往能起到很大的促進(jìn)作用,。因?yàn)樗季S方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。
思維形式、思維規(guī)律,、思維方法,，都不是什么神秘的東西，一個人只要在思維著,，就離不開一定的思維形式,、規(guī)律和方法，只是自己沒有自覺地意識到而已,。因此,，學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)是很有必要的。
（四）要研究具體的思維過程,。
思維的形式,、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此,，也只有在具體的思維活動中才能把握它,，使它成為有血有肉的具體的東西，而不是幾條抽象的規(guī)律或定義,。
研究思維過程的途徑有三條：
（1）通過學(xué)習(xí)科學(xué)史來研究前人的思維過程,，從中汲取營養(yǎng)，掌握思維的科學(xué),。
在我們的課本中,，前人尋找真理的曲折的思維過程被略去了，看到的只是通向成功的簡捷的思維過程,，這對學(xué)習(xí)思維科學(xué)和發(fā)展思維能力有不利的一面,，因?yàn)檫@不符合科學(xué)發(fā)展歷史的本來面貌。
通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)來了解形成科學(xué)成果的思維過程,，有三點(diǎn)好處：可以學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思維,，可以加深對所學(xué)知識的理解，還可以學(xué)習(xí)科學(xué)家百折不撓地探索和創(chuàng)造的精神,。例如,，學(xué)習(xí)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，可以充分看到科學(xué)的思維方法在研究中的重大作用,，也可以學(xué)到孟德爾堅(jiān)持8年搞豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的頑強(qiáng)精神,。當(dāng)然，由于時間有限,，不可能研究課本上涉及的每一項(xiàng)科學(xué)成果的歷史,，但要力求了解科學(xué)史上某些重大發(fā)現(xiàn)的探索過程，這對學(xué)習(xí)會有所幫助,。
（2）通過上課研究思維的過程,。
上課時,，要有意識地研究老師或同學(xué)的思維過程，具體分析他們的思維方法,。
聽完課以后,，可以回味一下老師是怎么提出問題的，怎么分析問題的,，又是怎么解決問題的，復(fù)習(xí)課時,，老師的比較表是怎樣設(shè)計(jì)的,，又是怎么把知識整理成有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體的?？傊?，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師在課堂上成功的啟發(fā)、引導(dǎo)和講解,，有助于提高我們的思維能力,。至于上課時同學(xué)回答問題，有的論證得頭頭是道,，有的回答得非常簡捷,，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力……面對這些科學(xué)思維的精彩之作,，千萬不要輕易放過,，要認(rèn)真地回味一下，想想同學(xué)在思維過程中的高明之處在什么地方,，從中學(xué)習(xí)思維科學(xué),。
（3）回憶自己的思維過程，從中尋找成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),。
每個學(xué)生每天都在思維著,。例如上課思考問題、討論發(fā)言,、課后復(fù)習(xí),、解題、作文,、考試答卷,、考前復(fù)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)等等,。但一般學(xué)生只滿足于完成學(xué)習(xí)任務(wù),，至于完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的思維形式、規(guī)律和方法,，往往很少顧及,。
有的學(xué)生答題簡要、清楚、無懈可擊,，老師表揚(yáng)一下,，給個好成績也就完了。如果自己不滿足這一點(diǎn),，再從思維的方法上分析一下自己的思維過程,，也許會意識到這次答題成功的原因在于采用了嚴(yán)密的歸納推理或演繹推理，或是運(yùn)用了比較的思維方法,，經(jīng)過這樣認(rèn)真地分析,，使自己能夠更加自覺地運(yùn)用邏輯知識。
（五）不斷豐富知識,，提高所掌握知識的質(zhì)量,。
知識和能力是互相促進(jìn)的關(guān)系，豐富而深刻的知識,，無疑會促進(jìn)思維能力的發(fā)展,。
人們常說，概念是思維的細(xì)胞,。如果不掌握概念,，不掌握原理，那么頭腦中就會因?yàn)槿鄙偎季S所必須的“原材料”而使思維無法進(jìn)行下去,。例如學(xué)習(xí)物理時,，如果不掌握原理、公式,、解題的思維活動,，就無法進(jìn)行。試想一個不掌握三角形全等判定公理知識的人,，面對有關(guān)三角形全等的證明題,，怎么能開展思維活動呢？不少學(xué)生思維能力低的原因就是基礎(chǔ)知識太差,。澳大利亞有一位科學(xué)家說得好：“科學(xué)上成年人思維程度的發(fā)展只能達(dá)到青年時期所打基礎(chǔ)能夠支持的高度,。”這里說的基礎(chǔ),，當(dāng)然包括基礎(chǔ)知識在內(nèi),。
但是也有這種情況，有的人知道的也不少,，記憶力也不差,，但運(yùn)用知識解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識質(zhì)量太差,。所謂太差,，一是不理解,，二是不系統(tǒng)。因此在進(jìn)行思維活動時,，就無法“取用”,，這必然會影響到思維能力的提高。
當(dāng)認(rèn)識到一類事物的本質(zhì)特性而形成概念時,，用什么來確定和表示呢,？用詞語來表示。而用詞語所表達(dá)的概念則是“思維的細(xì)胞”,。詞按照一定的方式組合起來并表示一定的意思,，就成了句子，句子再進(jìn)一步組成句群,、段落和文章。人們就是依靠語言文字將獲取的各類知識保存下來,。而學(xué)生又是依靠語言文字把這些保存下來的知識繼承下來的,，從而使社會知識轉(zhuǎn)化為個人知識。人與人之間交流思想,、經(jīng)驗(yàn)也要依靠語言和文字,，并且經(jīng)常借助它進(jìn)行記憶、思維和想象,，從而使智力活動成為可能,。
語言直接影響到知識的貯存、流傳和繼承,，關(guān)系到思想的交流和思維的進(jìn)行,。語言和思維密切相關(guān)。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí),?！睈垡蛩固拐f：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的,?！鄙虾?fù)旦大學(xué)著名數(shù)學(xué)家蘇步青在上海舉行的語文教學(xué)研究會上講話時說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生的話，我的意見是第一堂先考語文,，考后就判卷子,。不合格的，以下功課就不要考了,。語文你都不行,，別的是學(xué)不通的?！边@位著名數(shù)學(xué)家講的話很有道理,。
當(dāng)前值得重視的問題是不少中學(xué)生輕視語文,，忽視語言能力的提高，聽說讀寫水平很低,，這阻礙了中學(xué)生思維能力的發(fā)展,，例如審題時看錯題目，閱讀和聽講效率低,，解答問題時表達(dá)不清,，實(shí)驗(yàn)報(bào)告表達(dá)不準(zhǔn)，不能確切表達(dá)自己的思想等等,。因此,，努力提高語言能力不可忽視。
總之,，要想積極發(fā)展思維能力,，從思想上要認(rèn)識到發(fā)展思維能力的重要性，從行動上要注意做到：把自己置身于問題之中,，堅(jiān)持獨(dú)立思考,，要學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)，注意研究具體的思維過程,，不斷豐富知識,，提高所掌握知識的質(zhì)量，以及提高語言能力等等,。思想上有了認(rèn)識就能提高行動的自覺性,，行動跟上了，提高思維能力的愿望才有可能變成現(xiàn)實(shí),。
提高初中生自我介紹能力篇十一
摘要：英語寫作是語言輸出的重要途徑之一,，也是對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點(diǎn),，同時也是教學(xué)難點(diǎn),。本人在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中一般存在很多問題,。我結(jié)合實(shí)際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練,，通過大量閱讀來提高英語寫作能力，作好仿寫練習(xí),，重視作文的批改和評講環(huán)節(jié),，作好考前作文訓(xùn)練工作。
關(guān)鍵詞：寫作能力問題提高方法,。
在英語教學(xué)中,聽,、說、讀,、寫是英語教學(xué)的四大基本技能,。目前,，聽說技能訓(xùn)練在各階段的教學(xué)中日益受到重視，但是卻也不能忽視對語言學(xué)習(xí)的另一能力dd寫作能力的培養(yǎng),。
英語寫作是語言輸出的重要途徑之一,，也是對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。寫作既能復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語法知識,，也能促進(jìn)“聽,、說、讀”技能發(fā)展,。它能比較客觀地反映學(xué)生的認(rèn)識,，思考以及文字運(yùn)用等綜合語言運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一,。
中考試卷中對學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達(dá)”這一項(xiàng),，這是學(xué)生比較容易失分的一項(xiàng)。所以寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點(diǎn),，同時也是教學(xué)難點(diǎn),。
1.漢語影響，中文構(gòu)思,，語言累贅嗦。
2.詞匯貧乏,，寫作時靈活多變不夠,，單詞易用錯，拼錯,，混淆詞性,；
3.句型誤用，語法不通,，句子不完整,，指代不清；
4.語篇銜接能力差,，不懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫,；
5.易犯書寫錯誤，例如標(biāo)點(diǎn)符號,，大小寫等方面的錯誤,。
6.文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯能力差,。學(xué)生的審題能力,，組織材料，整體謀篇的能力,，
能力還有待加強(qiáng),。
7.句型單一,，句式變化運(yùn)用能力差。平時課堂上學(xué)會的復(fù)合句,、倒裝句,、強(qiáng)調(diào)。
結(jié)構(gòu)等句型在作文里都沒有很好地體現(xiàn)出來,。
針對以上學(xué)生作文里存在的這些問題,，我們應(yīng)該怎么做才能更好地幫助學(xué)生解決問題，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的呢,？下面是我結(jié)合實(shí)際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：
1.寫作基本功訓(xùn)練：
1)作好背誦記憶工作,。
第一個環(huán)節(jié)，鞏固詞匯,。主要方法就是要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫,、默寫與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯。在平時的訓(xùn)練中,，我還要求我的學(xué)生記憶一些來自于完型填空和閱讀中出現(xiàn)頻率較多的單詞,，這些詞在寫作中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。
第二個環(huán)節(jié),，布置學(xué)生積極背誦范文,。英語是結(jié)構(gòu)語言,，具有其自身的固定搭配,、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型,。只有多讀多背,，對英語的語言習(xí)慣才會熟悉起來．并且找到語感,，寫作時也才不會被漢語的思維習(xí)慣所干擾,。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型,，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用,，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點(diǎn)篇章,，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感,，寫作時就能得心應(yīng)手,。
2)作好句型練習(xí)。
記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶,。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型,，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效,。
首先,，教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)課文的重點(diǎn)短語造句。這樣既鞏固了本課重點(diǎn)短語,，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力,。
其次,，教師應(yīng)該每天堅(jiān)持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的,。老師可以利用身邊的教輔材料,，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句,，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時間核對答案,，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正,，長此以往,，不會造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功,。
最后,，教師要多多訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換，要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型,，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點(diǎn),，以避免學(xué)生在寫作時只是機(jī)械地堆砌句型。
3)作好書寫規(guī)范化訓(xùn)練,。
書面表達(dá)是主觀題,，卷面是否整潔，直接影響其得分,。規(guī)范,、漂亮的書寫，十分重要,。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行書寫規(guī)范性的教學(xué)和書寫技巧（如：書寫姿勢、字母筆順,、字母的連寫等）指導(dǎo),。
大量的閱讀英語文章有助于擴(kuò)大詞匯量豐富語言知識，增加語感,，提高應(yīng)運(yùn)語言的能力,。在閱讀的同時，要求學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu),，找出主題句,、支撐句和總結(jié)句。遇到比較優(yōu)美的詞匯和句式,，讓學(xué)生進(jìn)行有目的地摘抄,，做到讀、寫相結(jié)合,。對他們的寫作都會有很大的幫助,。
3.作好仿寫練習(xí),。
便更好地修改作文。這一過程．學(xué)生因完全感受了寫作的整個過程而積累了經(jīng)驗(yàn),。
4.重視作文的批改和評講環(huán)節(jié),。
教師對學(xué)生作文的及時評講，及時修改是非常重要的,。沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提高,，但對于教師來說，修改作文是件很費(fèi)時費(fèi)力的事,，如何有效批改有效點(diǎn)評作文很重要,。我的經(jīng)驗(yàn)和做法是：
1)作好批改工作。
俗話說“趁熱打鐵”,，要趁學(xué)生還對文章記憶深刻時加以指導(dǎo),，如果拖的時間長了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時再講評,，效果就要大打折扣了,。
批改的方式可以是多樣化的。對不同的學(xué)生可采取全批全改,、抽樣批改,、面批面改等方法。讓學(xué)生課后或測驗(yàn)完成的作文,，教師應(yīng)做到全批全改,，批改時注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見的錯誤,，再集中起來進(jìn)行講評,。對于一些寫作能力較薄弱的同學(xué)，個別批改的方法可能會更適合一些,。教師可以面對面地對他們進(jìn)行寫作指導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生在寫的過程中出錯時，教師不必急于糾錯,，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示,，或是給出書面提示，留給學(xué)生一定的空間,，自我糾正,，這樣印象更深，有利于保護(hù)學(xué)生自尊心,，同時調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生有一種成就感。
除此之外，我認(rèn)為批改時的鼓勵和表揚(yáng)也尤為重要,。在批改作文時使用一些人性化評語鼓勵表揚(yáng)學(xué)生或者委婉提出學(xué)生需要改正的地方也是有益的`,。例如：“well-done!”,“excellentwork!”,“payattentiontoyourhandwriting,andyou’llbebetter!”,“tryyourbest,andyouarethebest!”等等。這樣既可以幫助學(xué)生樹立寫作的自信心,，又可以提高他們寫作的積極性和興趣,。
2)作好講評工作。
每次評講作文時,，我都習(xí)慣從四個方面來進(jìn)行講解：
第一,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫作要求,。教師要指導(dǎo)學(xué)生看到作文題目后,，不要急于動筆，應(yīng)閱讀題目要求,，認(rèn)真審題,，審題應(yīng)包括審文體，格式,、人稱,，主要信息、主要時態(tài),、活動時間,、地點(diǎn)等。指導(dǎo)學(xué)生確定主題,，組織要點(diǎn),，構(gòu)思全文，整體謀篇,。
第二,，分析重點(diǎn)問題和主要錯誤。摘錄學(xué)生習(xí)作普遍性和典型性的錯誤,，在講評課前將病句抄寫在黑板上,，以便讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行“病句診斷”。通過分析原因,、討論并改正錯誤幾個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對所犯語言錯誤的印象,，降低再犯同類錯誤的機(jī)率,。
章長度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少,，但要注意前后的一致性,。指導(dǎo)學(xué)生巧用連詞和過渡詞，使文章通順，流暢,。在組織好整篇文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，如能在適當(dāng)?shù)臅r候用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，可以讓文章更加流暢,，通順,，讓文章增色不少。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，認(rèn)真檢查,。從文章格式，單詞拼寫,，文章人稱,，單復(fù)數(shù)，語言運(yùn)用,，句子時態(tài),、語態(tài)，主謂一致等方面入手對自己所寫內(nèi)容進(jìn)行檢查,，指導(dǎo)學(xué)生注意書寫工整,，美觀。段落分明,，層次清楚,。
第四，每次講評還要教師舉例點(diǎn)評學(xué)生的優(yōu)秀作文,，讓大家共同學(xué)習(xí),。基本上每份練習(xí)或試卷上的“書面表達(dá)”都會附有范文作為教師批改和學(xué)生學(xué)習(xí)的參考,，但這些范文水平參差不齊,，有的甚至毫無可取之處，還不如學(xué)生寫的好,。因此在評講作文時,，我會選擇批改時記下的寫的好的，有特色的或有進(jìn)步的同學(xué)的文章點(diǎn)評,，指出他們精彩的句子以及構(gòu)思巧妙之處,，讓大家共同學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們體會到好作文就在我們身邊,，寫好作文并不是可望不可及的事情,。
5.作好考前作文訓(xùn)練工作。
考前教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們選好一定數(shù)量的優(yōu)秀范文,。范文的格式可以是書信,，通知,、日記；題材可以是說明文,、記敘文,、議論文。先讓同學(xué)們?nèi)ダ首x,，記憶,，然后可在一周之后，檢查同學(xué)們的背誦,、復(fù)述,，聽寫或默寫情況，從而達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果,。
多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,。在大考之前要進(jìn)行模擬訓(xùn)練，按照考試大綱和評分標(biāo)準(zhǔn)來批改,，讓學(xué)生知道失分在哪,，得分在哪；讓學(xué)生對自己的作文水平有充分的了解,，然后對癥下藥查漏補(bǔ)缺,。
五、總結(jié),。
寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重點(diǎn),。在新教材內(nèi)容多，課時減少而寫作訓(xùn)練費(fèi)時費(fèi)力卻收效甚微的現(xiàn)實(shí)情況下,，我們初中英語教師更加不能忽視寫作教學(xué),，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略,，備教材,，備學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練,，堅(jiān)持不懈,。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練,，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平,。
參考資料：
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2.宣桂芬:“初中英語寫作教學(xué)初探”,，《教學(xué)月刊》（中學(xué)版）,，.2上。
3.韓水瓊：“談初中英語寫作教學(xué)”,，《云南教育?繼續(xù)教育》（中學(xué)版），.8。
4.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》,，北京師范大學(xué)出版社,，
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提高初中生自我介紹能力篇十二
每個人都希望自己對人對事、看問題,、想問題都能夠更敏銳一些,，這樣無論是對正常的生活還是職場上的發(fā)展來說都是非常有利的。下面推薦了5種方法：
觀察事物不要限制自己的視野,。
在聽到一個新觀點(diǎn)或看到一個新的解決問題的方法時,，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識出發(fā)加以評價(jià),，決定取舍,。正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn),、新方法所具有的優(yōu)缺點(diǎn),，然后再決定取舍。
不要忘掉目標(biāo),。
許多人在思考問題的初期,，能對準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開,，影響思維的因素越來越多,，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo),，這就得不到應(yīng)有的效果,。
要考慮到所有的因素。
如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考,，你要對與作出決策或解決問題有關(guān)的所有因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲,，考慮無遺，但對其中最重要的因素優(yōu)先考慮,。
要考慮效果,。
你要想像和推測自己的計(jì)劃和行動在當(dāng)前、5年后,、后.甚至更長時期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果,，作出最優(yōu)選擇。
要突破慣常的思維方式,。
在尋求解決問題的方案時,，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進(jìn)去;即使對那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨,。但在做出決定時,，要有充分根據(jù),。
提高初中生自我介紹能力篇十三
口語交際是有技巧可言的，在課堂上,，教師也會跟學(xué)生講授,。具體來說，主要就三點(diǎn)：簡明,、連貫,、得體，后來又增加了：準(zhǔn)確,、鮮明,、生動。這些是對口語交際能力的規(guī)定,。明確了這幾點(diǎn),，在口語交際時盡量做到即可。所謂的簡明是說,，在說話時,，語言盡量簡潔明了，多余的話不說,，多說一個字都不符合簡明的要求,。這就要求同學(xué)們在日常說話時能夠用盡量簡潔的語言表達(dá)出自己的意思，還要注意不能產(chǎn)生歧義和用語嗦,，否則便不符合簡明的要求,。所謂的連貫是說，在說話時,，前言要搭后語,，讓人聽上去語意連貫，語氣順暢,，給人一種自然的感覺,。當(dāng)然了，同學(xué)們說出來的話要圍繞一個主題,，且要有理有序,，讓人能夠聽得懂,，同時還要注意上下銜接的問題,。所謂的得體是說，在說話時,，見什么人說什么話,，什么場合說什么話。如在人教課標(biāo)初中語文第九冊口語交際板塊教學(xué)中,，我們就組織學(xué)生進(jìn)行為口語交際活動,，通過“學(xué)習(xí)演講”,、“青春隨想”和“話說千古風(fēng)流人物”等活動，通過與專題內(nèi)容聯(lián)系的話題,，讓學(xué)生不但鞏固課堂所學(xué),，又能教熟練地掌握準(zhǔn)確，鮮明,，生動的口語交際的技巧。
另外,，還有在中考題中經(jīng)常出現(xiàn)的排序題,，是考查同學(xué)們的語句表達(dá)的連貫?zāi)芰Γ?dāng)然在一定層次上也考查同學(xué)們的思維縝密性,。因此,，我們課堂加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，只有平時多練習(xí),，生活中多訓(xùn)練,，考場上才能夠靈活自如，否則也會覺得無從插手,。
2.2重視學(xué)習(xí)生活的口語交際的體驗(yàn),。
俗話說：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器,。平時必須要多加訓(xùn)練,，才能夠運(yùn)用自如。學(xué)校是一個小社會,，里面有著豐富的校園活動等待著你的參加,。比如演講比賽、辯論賽,、新聞記者采訪等等,，這些小型比賽，同學(xué)們需要踴躍參加,。這些校園活動既豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活,，同時也鍛煉了同學(xué)們的口語交際能力。學(xué)生提前參加社會實(shí)踐活動,，能夠很好地適應(yīng)社會,，讓自己積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)（待人接物和與人相處），在溝通方面,，也是至關(guān)重要的,。這就需要同學(xué)們能夠?qū)W以致用。將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論付諸實(shí)踐中,，提早地感受到了溝通的重要性,，以及溝通也是需要技巧的問題,。
多多參加口語交際的校園活動，對學(xué)生而言大有裨益,。在校園活動中,，同學(xué)們可以放松心靈，開闊視野,，鍛煉口才,，提高素質(zhì)。這是一次對同學(xué)們綜合素質(zhì)的考查,，更能夠鍛煉同學(xué)們的口語交際能力,。良好的機(jī)會，同學(xué)們一定要好好把握,。正是這一個個豐富多彩的校園活動,，為同學(xué)們的初中生活增添色彩，增添樂趣,，更增添了學(xué)識,。
另外，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)和感受,，如同學(xué)要求你辦件事,，而你又做不到時，可以說,，“我實(shí)在無能為力（我實(shí)在愛莫能助）”,；當(dāng)別人在中考取得了好的成績，可以說“祝你前程似錦”等等,，這些語句言簡意賅,，簡潔明了。
總之,，良好的口語交際能力是每個人都須必備的基本素質(zhì),，教師首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起口語交際教學(xué)的重任，在把握初中語文口語交際教學(xué)的含義,、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生口語交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析后從中找到存在的問題及其原因，利用課堂與生活學(xué)習(xí)體驗(yàn),，那么,，我們學(xué)生語言表達(dá)和準(zhǔn)確運(yùn)用能力定能獲得增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳寂松.中學(xué)語文教學(xué)中的口語教學(xué)[j].語文教學(xué)與研究,，（05）.
提高初中生自我介紹能力篇十四
一,、老師要改變理念：思維是王牌，人脈是金牌，能力是銀牌,，學(xué)歷是銅牌,。
我改變了過去“要給學(xué)生一杯水老師要有一缸水”的舊的理念為“哪怕自己只有一缸水，也要指給學(xué)生一條河”的新的理念,，教給學(xué)生一生真正有用的東西,。
二、老師的人格魅力會感染帶動學(xué)生,。
常懷感恩之心感恩生活,，感恩一切，特別感謝每次與學(xué)生接觸,、每一堂課與學(xué)生相處時,，從他們那里收獲的溫暖、感動和欣慰,。也始終以自己正面的人格魅力感染帶動學(xué)生，好學(xué)生是“帶”出來的,，不是“教”出來的,。
三、引導(dǎo)學(xué)生：既為考試而學(xué)語文;更為奠定自己一生的文學(xué)底蘊(yùn)而學(xué)語文,。
第一方面：教會學(xué)生為考試而學(xué)：學(xué)到考試的內(nèi)容,，掌握到考試的方法，提高考試能力,。
居于以上認(rèn)識,，在語文教學(xué)中注重如下幾點(diǎn)：
(一)教育學(xué)生樂學(xué)，立志做學(xué)習(xí)的主人,。辯證法告訴我們,，外因通過內(nèi)因而起作用，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,，從思想上引導(dǎo)學(xué)生重視對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識,，真正達(dá)到“以學(xué)生為主體”的目的。
(二)開拓語文實(shí)踐領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué),，鞏固語文學(xué)習(xí)興趣。
人只有對自己感興趣的事情,，才能真正發(fā)自內(nèi)心自覺去做好,。
(三)教會學(xué)生學(xué)會堅(jiān)持積累，掌握考試的內(nèi)容,。
如：用積累本,，利用每周六日時間，積累三類考試的基礎(chǔ)內(nèi)容(20個成語,、容易用錯的實(shí)詞和虛詞各10個,、一篇來自于《史記》中的文章等等),，再利用周一至周五晚修或早讀課之前，天天堅(jiān)持誦讀積累的三類內(nèi)容一至二次,，以此類推,，循環(huán)七天后再更換內(nèi)容)。
如此的堅(jiān)持后,，學(xué)生不但掌握了考試的基礎(chǔ)知識,，能穩(wěn)拿考試的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成了堅(jiān)持的好習(xí)慣,。這種效果是看得見的,，態(tài)度端正的學(xué)生自始至終都做得很好，態(tài)度不夠端正的,，一開始幾乎是應(yīng)付式的,，但因?yàn)槔蠋煹膱?jiān)持相信鼓勵他們，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得越來越好了,，經(jīng)過多年的實(shí)踐得知,，這種方法能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的態(tài)度端正后,，“觸類旁通”“學(xué)以致用”“舉一反三”“熟能生巧”“融會貫通”已經(jīng)是學(xué)生練習(xí)的基本原則和效果了,。
(四)教會學(xué)生快樂寫作文。
1,、現(xiàn)在的學(xué)生,，大部分很怕寫作文或者說寫不出有真情實(shí)感、有內(nèi)涵有文采的文章,，而世上也有數(shù)不清的作文法,但就作文談作文為什么總是不夠靈驗(yàn)?zāi)?因?yàn)樽魑哪芰κ且粋€人綜合能力的體現(xiàn),一個小孩從三四歲開始就要激發(fā)他聽讀,、表達(dá)、形象思維,、觀察社會,、體驗(yàn)生活的興趣。關(guān)鍵是要有寫的,沒有東西寫,學(xué)再多的作文法都是沒有用的,。
可以很肯定地說,，很難!因?yàn)闆]有前期的工夫：跑、跳,、頂球門等功夫,。
目前的許多作文課，各有不同的教法,，但大都離不開傳統(tǒng)的成人化,、模式化的教學(xué)法，致使我們學(xué)生厭倦作文,、懼怕作文,。眾多的作文輔導(dǎo)書中，各有不同的招數(shù),，但都離不開“范文加評點(diǎn)”的舊模式,，致使學(xué)生現(xiàn)買現(xiàn)抄、說假話,、抒假情，應(yīng)付老師,。
因此,，我利用快樂作文教學(xué)法，教會學(xué)生熱愛生活,、參與生活,、動手動腦,學(xué)會做人,學(xué)會做事,，以積極的心態(tài)應(yīng)對艱苦的學(xué)習(xí),逐步從出口成章到出手成篇,從無從下手到筆下生風(fēng),打開思維,、觀察,、閱讀、體驗(yàn)的寫作之門,勤于動手,，易于表達(dá)，學(xué)作文,、學(xué)做人,、會閱讀、會圍繞中心選材,，從日常生活的細(xì)小角度切入,，讓所選的材料新穎、獨(dú)特,、大膽,、創(chuàng)新。讓我們的學(xué)生擁有“詩外”的功夫——思維,、觀察,、閱讀、體驗(yàn)，才能快樂寫出感情真摯有感染力的記敘文或有說服力的議論文,。
2,、現(xiàn)在大部分家長和老師，在學(xué)生還沒形成寫作好習(xí)慣,、還沒愛上寫作文之前,，就用成年人的眼光和水平，把自己認(rèn)為對的觀點(diǎn),、以及考試的很多評分標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生作文水平的優(yōu)劣,，有意無意評論打擊學(xué)生。這種做法會挫敗學(xué)生的寫作熱情和積極性,，從而扼殺學(xué)生的寫作天賦,，越優(yōu)秀的家長或老師，對學(xué)生的傷害會越大,，加上學(xué)生還沒有養(yǎng)成“思維,、觀察、閱讀,、體驗(yàn)“等好習(xí)慣和“詩外功夫”,，以致越來越怕寫作文。
提高初中生自我介紹能力篇十五
中國父母對于孩子毅力的培養(yǎng)可以算得上不遺余力了,，但我們常常會忽略孩子的興趣,。沒有興趣作為前提，這樣強(qiáng)壓下的堅(jiān)毅品質(zhì)培養(yǎng)大多是“假的”,，孩子只不過是暫時屈服于外力,，一旦這個外力沒了，反而會出現(xiàn)更大的反彈,。
作為父母我們?nèi)菀走M(jìn)入一個思維誤區(qū)：總是想孩子應(yīng)該做什么,，而忽略了孩子想要做什么。學(xué)奧數(shù),、學(xué)樂器,、學(xué)英語、學(xué)畫畫,，幾乎每一樣都是父母在替孩子做選擇,，從來沒有真正問過孩子想學(xué)什么。也許有朋友會說,，因?yàn)楹⒆舆€小,，不懂，學(xué)這些對他以后有幫助,。
一個孩子一開始跑多快不重要,。重要的是在今后的不斷奔跑中,，當(dāng)他摔倒了，他還有能力爬起來繼續(xù)奔跑,。因此,，不要急著給孩子補(bǔ)這補(bǔ)那、學(xué)這學(xué)那,、而應(yīng)先培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì),。那么，第一步就是鼓勵孩子多做好玩的難事,，讓孩子自己選擇一個他感興趣也有一點(diǎn)挑戰(zhàn)的事,。
2、不允許在感覺最糟糕的的時候放棄,。
遇到困難就退縮是人之常情,，對孩子來說更是如此。即使真的是因?yàn)榕d趣改變而放棄,，那也是需要堅(jiān)持一段時間的,，特別不應(yīng)該在感覺最糟糕的時候放棄。
這讓我想到了自己當(dāng)年大學(xué)時,。那時我對英語有著極高的熱情,，于是想學(xué)德語作為第二外語，就報(bào)名了,。誰知才學(xué)了兩堂課,，我就打退堂鼓了，和爸爸說不想學(xué)了,。當(dāng)時我的理由也很冠冕堂皇：自己沒興趣了,，還是想把精力放在英語上，全力以赴準(zhǔn)備托福,。
我記得那時爸爸是這么和我說的：人生做選擇很正常,，但有的東西一旦開始了,，至少要完成一部分,，有個漂亮的收尾。爸爸鼓勵我讓我至少學(xué)完這一學(xué)期再把全部精力投入到托?？荚嚨臏?zhǔn)備中,。
3、有策略地幫助孩子進(jìn)行練習(xí),。
不知道你們有沒有這樣的經(jīng)歷：小時候?qū)W習(xí)成績不好,，父母說的永遠(yuǎn)是“你再用功點(diǎn)就好了，你再多做一點(diǎn)題就好了”,。于是,，久而久之,，我們一直以為，“只要多練習(xí),，只要肯花時間,，我就能表現(xiàn)得好”。
這樣枯燥卻沒有成效的反復(fù)練習(xí)“其實(shí)是心不在焉,。我們在錯誤的地方一遍又一遍犯著同樣的錯誤,，也就是我們說的”用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰,?！白钜氖牵@樣枯燥卻沒有成效的反復(fù)練習(xí),，恰恰是在消耗堅(jiān)毅品質(zhì),。如果一個孩子從小到大過往的經(jīng)歷都是，“我曾那樣努力練習(xí),，結(jié)果卻也并不好“,。那么當(dāng)下次再遇到困難時，他就會第一時間想到放棄,。
提高初中生自我介紹能力篇十六
英語作為一種語言,，它最本質(zhì)的特點(diǎn)是交流的工具、思維的載體,。我們正是用聽,、說、讀,、寫來評判一個學(xué)生的英語能力,。但是英語教師們常常感覺中學(xué)生在學(xué)英語和用英語，英語潛在能力和英語口語能力之間具有明顯的差距,，比如：上課沉默寡言,，不喜歡舉手回答問題；在交際活動中,，想法很多很好,，苦于無法表達(dá)；以上種種現(xiàn)象表明學(xué)生的口語還未跟得上新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，要真正領(lǐng)悟貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，就要讓學(xué)生“自由自在開口說話”,，這才是推動素質(zhì)教育的核心動力,。英語素質(zhì)教育應(yīng)該是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，尤其注意對教學(xué)方法,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的雙重研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué),、由學(xué)會變會學(xué),。教師應(yīng)該注意以下幾個方面。
1.保護(hù)學(xué)生開口說話的信心,。
一個自由寬容的語言環(huán)境對刺激語言學(xué)習(xí)者開口意識具有重要作用,。而反觀在平時傳統(tǒng)教學(xué)活動中，常常是教師一言堂,，不斷提出簡短問題,，學(xué)生一起大聲說yes或者no,或者干脆給出兩個選擇性的答案，強(qiáng)迫學(xué)生回答,。教師在課堂上隨時準(zhǔn)備為學(xué)生糾正錯誤,，用命令形式強(qiáng)化課堂紀(jì)律。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音,、語調(diào),、語法上有什么差錯，教師就馬上打斷糾正,，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路,，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長此以往,，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯誤,，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差,，語音,、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口,，缺乏自信心,，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。于是,，針對學(xué)生交際中的語言錯誤,，教師應(yīng)該開始注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,，不挫傷其積極性為原則,，盡量忽略學(xué)生的錯誤,，采取鼓勵,、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮,，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn),，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望,。對于學(xué)生的一些包含有錯誤語音，語調(diào),，語法的回答,，教師一般可以首先給予肯定的態(tài)度，然后再用正確的語言去多次反復(fù)強(qiáng)化語言規(guī)范,，讓學(xué)生在聽教師說的過程中獲得正確的語言積累,。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用英語的興趣。
新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”放在首位，再一次說明了,；學(xué)習(xí)需要興趣,，學(xué)英語更需要興趣，興趣是最好的老師,。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法,，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動他們的`主動性和積極性,。為此,，教師應(yīng)該特別注意在日常生活，課堂教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的使用英語的興趣,。一首好聽的英語歌曲可以是連讀,，壓韻，學(xué)習(xí)生單詞等等內(nèi)容的活教材,。一段當(dāng)下明星的英文簡介能刺激學(xué)生開展討論的欲望,。這樣學(xué)生喜聞樂見，教師教得舒心,。又如,，針對神州六號發(fā)射這樣激動人心又很有意義的事件，筆者就靈活處理當(dāng)天的英語課,，把所有與神六發(fā)射相關(guān)的單詞抄寫在黑板上,，要求學(xué)生觀看電視現(xiàn)場直播，仔細(xì)觀察工作人員的表情,，兩位宇航員的動作,，語言，發(fā)射的過程,，然后復(fù)述整個發(fā)射過程,。結(jié)果，學(xué)生很認(rèn)真做筆記,，努力的組織語言,，把平時很少用得上的科普之類的單詞在一節(jié)課之內(nèi)都進(jìn)行了一次“大閱兵”,。在上module1unit2lesson4superhero這一課時，一些開放性的話題能夠勾起學(xué)生的共鳴,，比如說,，筆者提出問題：“whatdoyouwanttodoifyouweresuperman?(如果你是超人你想干什么)”。學(xué)生在下面笑聲不斷,，可是不敢開口大聲說出心里的想法,。我就說出一句他們愛說的話：“ifiweresuperman,i’llplaybasketballontheplaygroundwithoutstayinghere.”學(xué)生開懷大笑，教師因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生表達(dá)出自己渴望做到的事,，并且提醒他們用虛擬語氣來相互交換自己的心愿，因此接下來的時間里面學(xué)生說出許多精彩的句子,，課堂氣氛十分活躍,。
由于中學(xué)生相對于普遍存在著知識層面不夠?qū)拸V，涉獵不夠廣泛,，文化底蘊(yùn)不夠深厚的弱點(diǎn),，因此要提高其口語能力，加大語言文化輸入量是首當(dāng)其沖的,。在平時課間同學(xué)生們的交談中,，教師可以無孔不入滲透英美語言文化，使學(xué)生了解所學(xué)語言國家的風(fēng)俗習(xí)慣,，鼓勵學(xué)生觀看英文原版電影,，英文書籍（比如在《哈利波特》第六集還未譯成中文之前鼓勵學(xué)生看原著）通過這些做法，教師很容易調(diào)動學(xué)生的積極性,，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，被學(xué)生所接受。
總之,，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)英語的口語教學(xué)提出更高的要求,，也給我們廣大英語教師帶來了更大的壓力，需要教師付出更多的時間和汗水,，要面臨這種挑戰(zhàn),，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,，不斷探究,，不斷反思。
提高初中生自我介紹能力篇十七
第二,，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力,。在平常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生會聯(lián)系、聯(lián)想、歸納,，把一些零碎的知識串起來，形成系統(tǒng)的知識鏈,，并做一定量的鞏固練習(xí),，全面有效地補(bǔ)缺補(bǔ)漏。第三,，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生交流的能力,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)善于用語言表達(dá)自己的計(jì)算過程和解題思路,，善于和老師,、同學(xué)交流，對于思維能力的提高,、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)是一種有益的補(bǔ)充,。
要教會學(xué)生思維的方法。
學(xué)生善于思維,，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，沒有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的,。數(shù)學(xué)概念,、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念,、定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提,。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里,、由此及彼的認(rèn)識能力,。在例題課中要把解(證)題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅要學(xué)生知道該怎樣做,，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做,，是什么促使你這樣做和想。這個發(fā)現(xiàn)過程可由教師引導(dǎo)學(xué)生完成,，或由教師講出自己的尋找過程,。
在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題,，細(xì)致觀察,，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學(xué)會從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正逆兩種分析方法,。對一個數(shù)學(xué)題,，首先要能判斷它是屬于哪個范圍的題目，涉及到哪些概念、定理或計(jì)算公式,。在解(證)題過程中盡量運(yùn)用各種數(shù)學(xué)語言,、數(shù)學(xué)符號。初中數(shù)學(xué)研究對象大致可分為兩類,，一類是研究數(shù)量關(guān)系的,，另一類是研究空間形式的，即“代數(shù)”,、“幾何”,。要使同學(xué)們熟練地掌握一些重要的數(shù)學(xué)方法，主要有配方法,、換之法,、待定系數(shù)法、綜合法,、分析法及反證法等,。
肯定及贊許,。
從某種角度來說,，獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子,，都是有主見的,。而有主見的孩子,，大多都是自信的,。那么,，問題來了,，孩子的自信從何而來?其實(shí),，很大程度上，是父母給的,。因?yàn)楦改傅目隙百澰S，就像一股源泉，總會給予孩子無窮的心靈力量。所以，父母們，對孩子一定要多加肯定和贊許,。這很重要,。
不干擾,，不打斷,。
很多父母不知道，當(dāng)孩子在認(rèn)真而專注地做一件事情的時候,，你一定不要去干擾他,、打斷他,，哪怕孩子是在玩一件玩具,。因?yàn)?，這會影響孩子專注力的發(fā)展,。要知道，當(dāng)孩子全身心投入到一件事情中去的時候,，他的注意力是高度集中的,，他的大腦是在高速轉(zhuǎn)動的,，他是在獨(dú)立思考的。而這時,，如果他被忽然打斷,，影響極其惡劣。
閱讀,。
閱讀,，是一件很美好的事兒，當(dāng)然,，前提是讀好書,。對于孩子來說，閱讀,，能拓展他們的思維,，開闊他們的眼界，更能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,。但需要注意的是,，若僅僅是閱讀，是不夠的,。還需要讓孩子養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣,。因?yàn)樵趯懽x后感的過程，正是他們獨(dú)立思考的過程,，正是他們成長的過程,。
提高初中生自我介紹能力篇十八
摘要：語文是一門培養(yǎng)受教育者對語言運(yùn)用能力的學(xué)科,，在引導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用語言的過程中促進(jìn)口語表達(dá)能力的提升,。先分析了農(nóng)村高中受教育者口語表達(dá)能力現(xiàn)狀，接著從組織“復(fù)述”,、開展小組交流辯論,、組織“三分鐘演講”及開展課本劇表演這四方面進(jìn)行了提升口語表達(dá)能力的實(shí)踐活動探究。
關(guān)鍵詞：語文,；實(shí)踐活動,；農(nóng)村；口語,；表達(dá)能力,。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，口語教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中得到了越來越多的重視,。根據(jù)現(xiàn)狀,，農(nóng)村高中受教育者的口語表達(dá)能力相對薄弱。因此,，在新課改的前提下,，教育者要依據(jù)課本內(nèi)容的需求,，優(yōu)化教學(xué)理念，注重加強(qiáng)對受教育者口語表達(dá)能力的鍛煉,，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,。
1.普通話水平相對較低。農(nóng)村受教育者從小就生長在農(nóng)村,，因?yàn)榄h(huán)境的影響,，在日常的生活交流之中基本上都使用方言，即使會講普通話,，也并未得到充分運(yùn)用,，如此一來，在一定的程度上制約了他們普通話水平的提升,。2.對口語教學(xué)重視度不夠,。在農(nóng)村的高中語文教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教育者重視更多的是受教育者的分?jǐn)?shù)與升學(xué)概率,，始終抱有唯有考出好的分?jǐn)?shù)才可以令命運(yùn)發(fā)生改變的落后理念,，并將其灌輸給受教育者們，致使受教育者在口語方面得不到鍛煉與提升的機(jī)會,。3.缺少表達(dá)欲望,。多數(shù)受教育者認(rèn)為在考試科目當(dāng)中并沒有口語表達(dá)能力這一項(xiàng)，因此不必耗費(fèi)過多時間,；在課堂上受教育者缺乏主體意識,，習(xí)慣被動地接受教育者所傳授的知識，致使他們失去說的欲望,。
1.組織閱讀“復(fù)述”活動,。閱讀能力與口語表達(dá)能力這兩者密不可分，通過展開閱讀,，教育者可組織多種口語活動,，比如“復(fù)述”“講故事”等，這些活動都能夠促進(jìn)受教育口語表達(dá)能力的提升,。并且,，拓展閱讀量有助于受教育者積累更多的表達(dá)素材。因此,，教育者在講授的時候應(yīng)當(dāng)與課本內(nèi)容和受教育者的特點(diǎn)相結(jié)合,，在閱讀當(dāng)中鍛煉他們的口語表達(dá)能力。例如：在對《荊軻刺秦王》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候,，教育者可先引導(dǎo)受教育者展開自主閱讀,，在閱讀的過程當(dāng)中引導(dǎo)他們理清文章的脈絡(luò)。由于是古文,，離我們的生活較遠(yuǎn),，課堂呈現(xiàn)出略沉悶的氛圍,，此時便可組織“復(fù)述”活動，引導(dǎo)受教育者自主地找尋這篇課文的線路,，即行刺的緣起（開端）―行刺的準(zhǔn)備（發(fā)展）―秦廷行刺（高潮）―荊軻被斬（結(jié)局）,，令受教育者展開復(fù)述，看一看誰復(fù)述得更精彩,、更精準(zhǔn),，在這樣的實(shí)踐活動當(dāng)中，不但能夠活躍課堂的氣氛,，加深對課文的理解掌握,，還能夠鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
2.開展小組交流辯論,。隨著新課程改革的不斷深入,，小組討論法在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用得越來越廣泛，它不但能夠令受教育者有開口講的機(jī)會,，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了他們探究問題的能力。例如：在對《鴻門宴》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,，對課堂展開拓展,，令受教育者圍繞“我心目當(dāng)中的英雄”這個主題在小組間展開辯論，可以令他們在小組內(nèi)選出一名“小組代表”進(jìn)行表述,，然后令其余組的成員進(jìn)行評價(jià),，需要有充分的看法和理由。受教育者在組內(nèi)展開了對劉邦和項(xiàng)羽兩位歷史名人的點(diǎn)評,，他們各抒己見,，交流得十分激烈。有的引用了“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄,。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”這樣的名人詩歌對項(xiàng)羽進(jìn)行歌頌,，還有的引用“蜀主窺吳向三峽，崩年亦在永安宮”“憑吊劉郎皆為妄語,，劉郎笑爾千秋”等詩詞對劉備的價(jià)值予以肯定,，這是一個思維撞擊的過程，將聽和說相結(jié)合,，令受教育者在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中思維得到發(fā)散,，在互動當(dāng)中不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了表達(dá)能力,。再例如：教育者還可以組織受教育者對一部分觀點(diǎn)展開討論,，像“21世紀(jì)的社會是不是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮艱苦創(chuàng)業(yè)的精神”“高中生還是否應(yīng)該看一些小說”等,，令他們對這些話題以小組為單位展開交流辯論，不但能夠有助于他們樹立正確的思想意識,，而且能夠提升他們的口語表達(dá)能力,。
3.組織“三分鐘演講”活動所謂的“三分鐘演講”，便是教育者可以利用早讀的時候給受教育者搭建一個自我表達(dá)的平臺,，給每一個人展現(xiàn)自我的機(jī)會,。在選擇演講內(nèi)容這方面，在起初教育者可進(jìn)行規(guī)定,，比如“我的媽媽”“難忘的旅途”等等,，伴隨這一活動的深入，教育者要將主導(dǎo)權(quán)還給受教育者,，令他們自己對演講內(nèi)容進(jìn)行選擇,，這樣一來，他們的積極性便會大大提升,，這一活動成了他們展現(xiàn)自我的一個平臺,，有助于他們口語表達(dá)能力的提升。
4.開展課本劇表演,。開展這一活動能夠極大地激起受教育者的學(xué)習(xí)興趣與熱情,，還可鍛煉他們的思維活躍度與創(chuàng)新能力。課本劇表演的內(nèi)容可令他們在課外與課內(nèi)經(jīng)典的篇章當(dāng)中以投票的方式選出,。在對課本劇表演的過程中,，他們的口語表達(dá)能力也得到了提升。例如：可將《雷雨》進(jìn)行課本劇表演,，這原本也是一出話劇,，這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了很多人物，他們各具特色,，有敢愛敢恨卻無助自卑的蘩漪,，有直爽質(zhì)樸但又頭腦清醒的魯大海，有內(nèi)心深沉但狡詐虛偽的周樸園,，還有性格頑強(qiáng)的魯侍萍等,，在編排的時候，可以參考一些話劇影像資料,，通過了解人物的性格來把握好語氣語調(diào),。在這一系列過程當(dāng)中，極大地鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,。
綜上所述,，令農(nóng)村高中受教育者口語表達(dá)能力得以提升的途徑有很多，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，廣大教育者要將教材內(nèi)容與受教育者的特點(diǎn)相結(jié)合,，開展豐富的語文實(shí)踐活動,，不斷地在探索創(chuàng)新當(dāng)中提升他們的口語表達(dá)能力。
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提高初中生自我介紹能力篇十九
在學(xué)習(xí)語言的過程中,，人們主要是通過聽、說,、讀,、寫四種基本能力來完成的，人們通過“聽”和“讀”來接受語言,，這是一種接受性語言能力,，而通過“說”和“寫”來表達(dá)思想則是表達(dá)性語言能力。而在說和寫這兩種能力中“說”就顯得更具有交流快捷,、使用靈活,、適應(yīng)性廣等特點(diǎn)，同時更能體現(xiàn)語文科工具性的特點(diǎn),。在新編的《語文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）對口于交際能力的要求識“根據(jù)不同場合的需要,，恰當(dāng)機(jī)敏的進(jìn)行口語交際（包括交談、發(fā)言,、演講,、辯論等）。同時在課本的編寫中,，重視了口語的訓(xùn)練,，專門設(shè)了三個單元，既有口語交際訓(xùn)練的知識短文,，又有具體訓(xùn)練的內(nèi)容,，這一切對指導(dǎo)教學(xué)有很強(qiáng)的目的性和可操作性，扭轉(zhuǎn)或彌補(bǔ)了以前在口語訓(xùn)練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現(xiàn)象,，使這一教學(xué)目的落到實(shí)處,。然而一段時間里，學(xué)校較普遍的存在著重寫讀聽能力的培養(yǎng)而輕視說的能力的培養(yǎng),，學(xué)生口語交際能力普遍差,。上課回答問題，或面紅耳赤,，低頭不語,；或其期期艾艾，語無倫次,；平時交際，顛三倒四，不知所云,，究其原因就是老師在教學(xué)中沒有注重口語交際能力的訓(xùn)練,，由于應(yīng)試教育的影響老師認(rèn)為口語交際能力考勁不大，練也白練,，耽誤時間,，況且高考中不涉及口語測試。那么,，怎樣才能迅速有效的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力了,？在課題實(shí)踐過程中，我們課題組的老師們經(jīng)過理論學(xué)習(xí),，借鑒參考,，首先構(gòu)建了課題的理論體系，認(rèn)為一個人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現(xiàn),，同時它取決于一個人的思維能力,、知識水平等因素，是一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn),。隨著社會的進(jìn)一步的發(fā)展,，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄?，?dāng)然思維敏捷,，能言善辯的定受青睞，由此可見,，口語交際能力的培養(yǎng)既是社會的需要,，也是個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。同時說的能力直接影響著學(xué)生讀寫的能力,，聽說讀寫能力的培養(yǎng)雖然各有其相對獨(dú)立的訓(xùn)練辦法和途徑,，但他們有時相互影響，相互促進(jìn)的,。在聽的過程中,，可以開拓知識領(lǐng)域，豐富詞匯,，活躍思維,，是廣泛的獲取知識，為說寫積累材料的最好方式,，而說的訓(xùn)練,，可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性,、邏輯性,。培養(yǎng)學(xué)生對字詞句的綜合運(yùn)用能力,，直接有助于寫作,。所以說的能力培養(yǎng)也是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高語文水平的有效途徑,。基于此認(rèn)識,，我們認(rèn)真探討地對制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素,，提高這一能力所采取的措施，以及把培養(yǎng)學(xué)生個性語言品質(zhì)作為最高目的的論題進(jìn)行了有益地探討,，并取得了初步的教學(xué)效果,。
一、?制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素,。
1,、?性別因素。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中,，任何階段的男女學(xué)生都具有其各自性別特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,。而性別差異的研究蘊(yùn)藏著極大的教育潛能。美國心理學(xué)家桑戴克和麥科比認(rèn)為在說話,、朗讀,、口頭語言的表達(dá)方面，女生明顯優(yōu)于男生,。事實(shí)也是如此,，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的演講、朗讀,、小品,、講故事比賽中，女生的成績總是較男生好,，就是平時在課堂上,，女生就聲音的洪亮、語句的流利,、內(nèi)容的準(zhǔn)確上都優(yōu)于男生,。然而不可忽視的時，高中的男生他們的講話一般很注重邏輯性,。所以作為老師應(yīng)重視這一差異,，因“性別”施教。
2,、?性格因素,。心理學(xué)家認(rèn)為，盡管人的性格千差萬別,，但從行為表現(xiàn)來說大體可分外向型和內(nèi)向型,。性格內(nèi)向的學(xué)生在語言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異,。內(nèi)向的學(xué)生一般都不善言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動,，長此以往,，就會產(chǎn)生一種自我封閉的心理,。一說話就顯得面紅耳赤,，結(jié)結(jié)巴巴。作為老師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn),，音“性格”施教,，切不可認(rèn)為是消極態(tài)度，給予批評,，其后果是更加內(nèi)向,。
3、?環(huán)境因素,。由于每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不同,，見識、知識水平,、社會交往和所操語言的發(fā)音準(zhǔn)確,，存在著很大的差異。而來自農(nóng)村的學(xué)生一般由于所處環(huán)境的影響,，在口語表達(dá)上較普遍的存在著自卑感和羞怯感,，常是一問三不知。老師要及時了解這些,，幫助一些在口語上有障礙的學(xué)生盡快適應(yīng),，在教學(xué)中，在城鄉(xiāng)同學(xué)交往中得以提高,。
4,、?教育因素。由于教育不能面對全體學(xué)生,，一些先天口齒伶俐,、性格外向、家庭教育良好,、成績優(yōu)異的學(xué)生往往得到老師的青睞,，得到鍛煉的機(jī)會就更多，相反,，那些拙于表達(dá),、性格內(nèi)向、成績一般的學(xué)生得到的機(jī)會將更少,，最后人為地造成了兩極分化,。失敗的教育導(dǎo)致了失敗的結(jié)果,，更導(dǎo)致了失敗的人生結(jié)局。
1,、?鼓勵性的開啟,。教師在充分了解了學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，對一些表達(dá)相對比較差的學(xué)生,，采取鼓勵性的談心,，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用,，正如一位哲學(xué)家說的一個人如果不表白自己,，別人就會把你忘掉，使他們由我怕說到我想說,。適時抓住這一契機(jī),，課堂及時提問，給他們創(chuàng)造在人面前說話的機(jī)會,，一旦有所進(jìn)步,，便不吝鼓勵，讓他感到成功的喜悅和老師的關(guān)心,。
2,、?多形式的訓(xùn)練。課堂口語訓(xùn)練的方式是多種多樣的,，每一種都有其階段性和針對性特點(diǎn),，如果應(yīng)用得當(dāng)，將會起到良好的作用,。下面就此談?wù)勎覀兊囊恍﹪L試,。
（1）?新學(xué)生的姓名介紹：到一個新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生,，同樣學(xué)生也渴望了解老師,，這為口語訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會，同時因?yàn)槭堑谝淮伪戆鬃约?，大家都像留下一個良好的印象,，所以訓(xùn)練效果是很成功的。我們的做法是利用以到兩節(jié)課的時間,，讓每個學(xué)生介紹自己的姓名,，并說出取這個名字的原因。
（2）?每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評說”：學(xué)生在課外三五成群,，經(jīng)常是侃侃而談,，但面對大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個學(xué)生寫一個自己感興趣的話題在條子上,，裝在盒子里,，課前抽條準(zhǔn)備,，上課后站在講臺上演講，每次演講結(jié)束后,，有另一個同學(xué)講評,。同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌,，有感而發(fā),，肯定中有建議，不足中又補(bǔ)充,，常常會贏得大家的掌聲,。實(shí)踐證明，這一活動對于開拓學(xué)生的知識面,，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì),，提高口語交際能力是大有裨益的,。
（3）?“課前美文欣賞”：課前安排一個學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩歌或散文，在臺前朗讀,，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽,，然后讓一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語句。由此生發(fā)出一篇口頭作文,，這樣既訓(xùn)練了口語,，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。
三,、?培養(yǎng)學(xué)生的個性語言品質(zhì),。
個性語言品質(zhì)是指一個人的獨(dú)特的語言風(fēng)格和語言魅力。它是由淵博的知識,、機(jī)智的談鋒,、詼諧的語氣等等組成。任何一位,。杰出的演講大師無亦不具備充滿個性特征的語言品質(zhì),，怒不可遏，如暴風(fēng)驟雨直面敵人的聞一多,，娓娓動聽,，如清風(fēng)徐來促膝談心的李燕杰。這些大師的語言魅力讓人永久回味,，作為中學(xué)教育不可能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成演講家,，但把學(xué)生培養(yǎng)成一個能自然流利的表達(dá)自己的情感的人，這既是教育的必須目的,，也是教育的可能效果,。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練過程中,，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學(xué)片,，感受大師的風(fēng)格,，彌補(bǔ)不足，形成自己的特點(diǎn),。
以上是我們課題組在第一階段的一些認(rèn)識,，因?yàn)楸倦A段重在構(gòu)建理論體系，一定有許多不完善的地方,，望各位老師不吝賜教,，有質(zhì)疑的地方，往一起探討,，以求得更加完善,，以有利于我校語文教學(xué)水平的進(jìn)一步的提高。
提高初中生自我介紹能力篇二十
很多學(xué)生包括家長都覺得計(jì)算問題只是粗心問題,，其實(shí)不然,。有些學(xué)生很可能在小學(xué)的時候就沒有打好計(jì)算基礎(chǔ)，加減乘除運(yùn)算困難,，到了初中更是反復(fù)出錯,。有時候計(jì)算問題遠(yuǎn)不止是粗心問題，有可能是學(xué)生加減乘除四則混合運(yùn)算法則不清楚,，有可能是乘法口訣記憶不準(zhǔn)確,，問題根源參差不齊，因此,，首先就要對學(xué)生做一個全面調(diào)查,，了解他們在計(jì)算中存在哪些問題，然后有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),，瞄準(zhǔn)這些計(jì)算錯誤的本源,，對癥下藥，做到藥到病除,，降低計(jì)算出錯,，逐步提高計(jì)算能力。
二計(jì)算基礎(chǔ)沒有問題,，主要是粗心導(dǎo)致計(jì)算錯誤,。
當(dāng)然很多學(xué)生乘法口訣的背誦，四則運(yùn)算法則的掌握都是沒有問題的,，這些同學(xué)的計(jì)算錯誤大多是由于粗心造成的,，這部分學(xué)生建議：
1、加強(qiáng)運(yùn)算技能訓(xùn)練，多練才能多熟,。
有時候沒有選對方法,，把可以用簡單的方法算出來的題目算復(fù)雜了，自然導(dǎo)致錯誤率大大增加,。
2,、努力培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
比如讓不愛打草稿的同學(xué)找出專門的草稿紙,，認(rèn)認(rèn)真真的打草稿,，沒有檢查習(xí)慣的同學(xué)努力培養(yǎng)檢查的習(xí)慣等。當(dāng)然,，每個學(xué)生的情況不一樣,，有時候讓學(xué)生直接在老師面前做一些計(jì)算，可以更加清楚的看到問題所在,，更加及時的解決問題,，直接提高做題正確率。
提高初中生自我介紹能力篇二十一
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練,，真是遺棄了一把最寶貴的鑰匙,。”可見,，兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，如果抓住了這一時期對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練,，形成良好的語言能力和聽說習(xí)慣,，不僅能為作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對他們今后從事學(xué)習(xí),、工作都是極有益的,。
一、充分利用教材和課堂進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。
1.利用課文插圖,，訓(xùn)練學(xué)生說話。
有些課文配有插圖,，我在教學(xué)時,，先讓學(xué)生觀察課文插圖，進(jìn)行說話練習(xí),，說話時要注意有順序,、有重點(diǎn)，注重表達(dá)的準(zhǔn)確,、到位,。也就是進(jìn)行所謂的看圖說話。然后對照課文看看課文是怎樣描繪的,，一方面鍛煉了學(xué)生的說話能力,，另一方面也有利于學(xué)生加深對課文的感悟和理解,。
2.編課本劇，訓(xùn)練學(xué)生說話,。
把有待擴(kuò)展,、有待擴(kuò)大的語言信息創(chuàng)編成各種各樣的課文劇，不僅能提供給學(xué)生一個輕松的表演舞臺,，充分調(diào)動其參與的積極性,，而且這種方法打消了語言固有的束縛，學(xué)生能酣暢淋漓地發(fā)揮,，有利于培養(yǎng)他們對語言的梳理能力,。例如，在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課,，先通過齊讀,、個別朗讀、分角色朗讀等多種方式朗讀,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的感知,；再讓學(xué)生自由組合，就地取材,，虛擬情境,，盡情發(fā)揮。由于學(xué)生的表演欲望強(qiáng)烈,，生動形象的表演使他們很快理清了文章的線索,，并依據(jù)這一線索有條理地組織自己情感的對流。話真正由心而出：“誠實(shí)是最可貴的,！”領(lǐng)會了文章的主題,。
3.續(xù)編故事，訓(xùn)練學(xué)生說話,。
根據(jù)低年級的學(xué)生喜歡看故事,、聽故事、編故事這一特點(diǎn),。充分抓住這一特點(diǎn),，可以有意識地運(yùn)用故事來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力,。故事編得好了,，學(xué)生的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性,，學(xué)生的想法也會有很大的創(chuàng)新,。例如，在教學(xué)漫畫《魚兒捎來的信》一課時，通過學(xué)生對教材中的六幅連續(xù)漫畫的細(xì)心觀察和理解,，在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生續(xù)編故事：父親看了這封信后，又發(fā)生了什么事,？此時教室異常的熱鬧,，學(xué)生都非常的興奮，他們的積極性有了,，參與度高了,，并充分地展開了想象，起到了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)的目的,。
二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣,。
要讓學(xué)生鍛煉口才,，必須有一個可以鍛煉的情境和說話的契機(jī)。為此應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供說的機(jī)會,，并盡量為他們做示范以啟發(fā)他們的思路,。有這樣一件事：開學(xué)第一周，我班奪得了“紀(jì)律流動紅旗”我說：“大家請看,，我們班在新學(xué)期第一周就奪得流動紅旗,，真是旗開得勝，這樣美好的榮譽(yù),，該怎樣珍惜,？”一石激起千層浪，大家展開了熱烈的發(fā)言,，有的說：“鐵打的營盤不倒的旗，爭取讓流動紅旗在咱班安家落戶,！”有的說：“要讓流動紅旗永遠(yuǎn)在咱班的‘領(lǐng)空’高高飄揚(yáng),！”大家越說越精彩，越說越興奮,，情緒很快被調(diào)動了起來,。
三、聯(lián)系實(shí)際,，拓展口語表達(dá)的語境,。
生活是聽說的源泉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力離不開生活實(shí)際,。說話訓(xùn)練不能僅局限在課堂上,，課外開展聽說訓(xùn)練的方法也很多，可以讓學(xué)生自我介紹，介紹一種水果的色,、形,、味等，或者讓學(xué)生觀察,、分析自己一天的生活,，然后與對方交流，每個學(xué)生的所見所聞思維過程及認(rèn)識水平都會有所不同,。學(xué)校,、社會、家庭生活中,，有廣闊的鍛煉學(xué)生聽說能力和交流能力的時機(jī)與場所,，也可以讓他們在鏡子前面帶著態(tài)勢語說自己的家庭等。
總之,，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,，而要天長地久，日積月累,，持之以恒,。教師不要吝嗇每一個機(jī)會，時時處處注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,，提供條件,，讓學(xué)生像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀,，在廣闊的天空中展翅高飛,，不斷地發(fā)展自己，勇敢地表現(xiàn)自己,，提高自己的口語表達(dá)能力,。
