教案的編寫(xiě)還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。編寫(xiě)教案時(shí)要考慮到學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。下面是一份小學(xué)語(yǔ)文課堂的教案范例,，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象,。

3,、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)比手法的作用,。

4,、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn),。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象,。

教學(xué)難點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比、襯托,、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà),，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美,，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí),，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn),，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神,，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”,。

教學(xué)模式。

朗讀——賞析——探究——拓展,。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音,。

二,、走近作家作品。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí),。

2、生交流,。

3、師出示幻燈,。

4,、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng),、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),，揭露沙皇反動(dòng)政府,，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,，寫(xiě)了《海燕》這篇散文詩(shī),。

三、整體感知,。

聽(tīng)課文范讀錄音,，區(qū)分活動(dòng)場(chǎng)景。

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這《春天的旋律》的尾章,，聽(tīng)課文范讀錄音,。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),，其形象逐步完整,、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集,，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨,，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);第二幅,，暴風(fēng)雨迫近,，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);第三幅,，暴風(fēng)雨即臨,，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi),。)。

師：打開(kāi)書(shū)找找海面景象在哪幾個(gè)段變化?

生：(回答后點(diǎn)出幻燈片),。

四,、賞析藝術(shù)形象。

1,、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過(guò)程,，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?

生：我認(rèn)為，朗讀時(shí),，語(yǔ)氣應(yīng)該有所變化,。

生：應(yīng)由低沉、緩慢,，逐漸過(guò)渡到熱烈激昂,，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過(guò)程和氣勢(shì)。

生：好!

師：分組朗讀,，一大組第一幅畫(huà)面,，二大組第二幅畫(huà)面，最后一部分全班一起讀,。

生：(有感情地朗讀),。

教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔,?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些,。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來(lái)讀,，“更猛烈”要重讀。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分),。

生：示例一：“在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔,?！?/p>

(以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫(xiě),，表現(xiàn)了海燕矯健,、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。),。

師：很好,。讀得不錯(cuò),，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二,、三段,。

(第2段先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作,，寫(xiě)海燕的勇敢低飛,，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。),。

生：示例三：第九、十段,。

(作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快,、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,，從“直沖”到“穿過(guò)”,，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷,、勇猛。),。

師：太好了!有分析還有比較,。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞。

師：對(duì)!寫(xiě)他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對(duì)比,。

生：示例三：文章的最后三段,。

(寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼,，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。),。

師：非常好,，在俄文中，“海燕”本來(lái)就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思,。

師生共同歸納海燕形象,。(完成板書(shū))。

(全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢,、樂(lè)觀,、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀自信,，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象),。

五、探討象征意義,。

1.師：結(jié)合時(shí)代背景,，想想文章寫(xiě)的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是。

生：俄國(guó)大革命前英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,。

師：很好,。說(shuō)明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料。

生：象征,。

生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;,。

生：烏云、閃電,、雷聲,、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境,。

師：很好,。說(shuō)了象征意義，還說(shuō)到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用,。

生：本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng),、云、雷,、電展開(kāi)了殊死搏斗,，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電,，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途,。

師：非常好。這個(gè)同學(xué)還說(shuō)到了文中事情的象征意義,，看來(lái)你下來(lái)查閱背景一定下了功夫,。請(qǐng)繼續(xù)努力。

師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征意義的理解都非常準(zhǔn)確,，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外,，還有個(gè)原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無(wú)需借助更多的想象,，就能透過(guò)這些客觀事物的描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖,。這就是我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

六：課外拓展,。

人生,，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,，面臨生活中的暴風(fēng)雨,，你該怎么做呢?試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法,。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆,，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的),。

小結(jié)：人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù),，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊,，生活中有和煦的愛(ài)的陽(yáng)光,，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn),，而生活的暴風(fēng)雨,，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智,、更堅(jiān)強(qiáng),。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見(jiàn)彩虹”沒(méi)有人能隨隨便便成功!!

七,、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基,，請(qǐng)繼續(xù)閱讀),。

閱讀高爾基的作品《母親》,，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,。(雖說(shuō)一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒(méi)讀完的,。),。

總結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善,、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度,，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,，使全詩(shī)集詩(shī)情,、畫(huà)意、詩(shī)理為一體,，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們,，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔,、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇二

1.了解故事大意,。

2.分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義,。

3.拓展思維空間,，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度的閱讀,。

重點(diǎn)難點(diǎn),。

1、掌握文中難解詞句,，疏通全文,，熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象,。

2,、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)過(guò)程,。

一,、交流感知。

1,、文學(xué)常識(shí),。

列子其人：

二、研讀共品,。

反復(fù)朗讀,，解決問(wèn)題。

1.讀準(zhǔn)字音：

2,、字詞理解：

(1)通假字,。

始一反焉。

甚矣,，汝之不惠,。

河曲智叟亡以應(yīng)。

(2)一詞多義：

3,、重要句子(翻譯并判斷句式)：

甚矣,，汝之不惠。

遂率子孫荷擔(dān)者三夫,。

何苦而不平?

帝感其誠(chéng),。

本在冀州之南，河陽(yáng)之北,。

一厝朔東,，一厝雍南。

4,、試著翻譯課文,，會(huì)復(fù)述即可,。

三、互助釋疑,。

四,、鞏固拓展。

五,、總結(jié)提高,。

作業(yè)：字音、字詞解釋熟練把握,。

第二課時(shí),。

一、交流感知,。

回顧文學(xué)常識(shí),、字詞解釋。

二,、研讀共品,。

1、愚公移山的原因和目的是什么?

2,、分析愚公形象,。

3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢?有何用意?

4,、本文采用神話結(jié)尾,，有什么作用?

5、主旨：

三,、互助釋疑,。

四、鞏固拓展,。

五,、總結(jié)提高,。

六,、教學(xué)反思。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇三

3,。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美,。

乙,。重點(diǎn)難點(diǎn)。

2,。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,，通過(guò)想象與聯(lián)想,，通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲,。

丙。教學(xué)課時(shí)安排,。

一課時(shí),。

丁。教學(xué)準(zhǔn)備,。

1,。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件。

2,。給學(xué)生分組,，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊,。教學(xué)內(nèi)容和步驟,。

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望,，會(huì)有很好的表現(xiàn),，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)，那一組表現(xiàn)最好,，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色,。

一。導(dǎo)入,。

(多媒體)中國(guó)政區(qū)圖,。

(師)這是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河,，叫富春江。

(多媒體)富春江地圖,。

方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文,，告訴我，這篇文章都寫(xiě)了些什么樣的景物?

(多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖,。

(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,，咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫(xiě)的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,，這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn),。

(多媒體)語(yǔ)言。

下面，讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧!

二,。初讀課文,。

配樂(lè)配畫(huà)面朗讀。

三,。語(yǔ)言鑒賞,。

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章,。可是我想,，他們看到吳均的這篇文章時(shí),，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜,，天山共色”的時(shí)候,，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情,。正因?yàn)檫@樣，他們才對(duì)富春江如此的神往啊!那么,，我們讀這篇文章的時(shí)候,，是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言,，看哪一組說(shuō)的最多,，說(shuō)的最好。

(一)體會(huì)其“描寫(xiě)生動(dòng)”的美,。

學(xué)生討論發(fā)言,。

(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫(xiě)生動(dòng),。

(多媒體)描寫(xiě)生動(dòng),。

(師)聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高,，同學(xué)門(mén)這些讀者水平也高!剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫(xiě)生動(dòng),。下面，我想大家一起看看這段文字：

(師)把這段文字和課文比較一下,，說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)得怎么樣?

學(xué)生討論回答,。

教師明確：語(yǔ)言空洞抽象，不生動(dòng),。

(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話改寫(xiě)得更具體,、更生動(dòng)些?看誰(shuí)先改好,，念一念。

學(xué)生念,，教師點(diǎn)評(píng),。

(二)體會(huì)其“音韻和諧”的美。

(師)我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好,，描寫(xiě)得生動(dòng),，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),。

學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)。

(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧,，瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧,。

(三)體會(huì)其“感情真摯”的美,。

(多媒體)感情真摯。

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四,，.總結(jié)評(píng)價(jià),。

(師)這篇文章的語(yǔ)言多美啊!既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來(lái)讀一讀,，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫(huà)面朗讀,，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊。

學(xué)生評(píng)價(jià),。

全班齊讀,。

(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后,，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已,，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么,，我們以后在.寫(xiě)作文,，特別是寫(xiě)游記類(lèi)的文章時(shí)，也要注意把景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體,，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,，注意在.寫(xiě)作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫(xiě)出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文,。

全班齊讀,。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

一,、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn),，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫(xiě)作方式,。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),，通過(guò)記言述行,，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

三,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象,，適當(dāng)描寫(xiě)，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性,。

四,、通過(guò)學(xué)寫(xiě)傳記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，認(rèn)識(shí)他人,，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界,。

教學(xué)重點(diǎn):,。

選擇典型事例表現(xiàn)人物個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)記言述行,，展現(xiàn)人物風(fēng)貌,。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)傳記,。

傳記是對(duì)人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁,。

小傳因其記事比較簡(jiǎn)略、篇幅比較短小,，事件典型,，特點(diǎn)鮮明，初中生入手練習(xí)比較適宜,。

例文賞析,，感知小傳的特點(diǎn)：

學(xué)寫(xiě)傳記，要根據(jù)所寫(xiě)的對(duì)象確定寫(xiě)作方式,。從傳記記述的對(duì)象來(lái)看,，一是為別人作傳，二是自傳,。如果是為別人作傳,，也可以分為兩類(lèi)，一是記述普通人,，二是記述名人,。為身邊的普通人寫(xiě)傳記,，首先要仔細(xì)觀察人物的言行，還要通過(guò)各種方式全面了解所寫(xiě)對(duì)象的生活經(jīng)歷,，做到知人而更知心,，這樣才能把人物寫(xiě)得真實(shí)形象,。為有成就的名人做傳記,，一般需要全面了解所寫(xiě)人物的信息，因此,，不僅需要閱讀相關(guān)書(shū)籍,，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料。如果是寫(xiě)自傳,，相比較而言寫(xiě)作準(zhǔn)備的過(guò)程比較容易,，但是要將自己的經(jīng)歷寫(xiě)得有特色，能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見(jiàn)解,，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫,。

二、傳記寫(xiě)作的基本要求,。

(一)傳記撰寫(xiě)要體現(xiàn)真實(shí)性,。

要做到人真、事真,、言真,、情真，以真言取信,，以真感人,。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件等都必須是準(zhǔn)確的。傳記要忠實(shí)于生活,，不能虛構(gòu)或者粉飾,。

傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實(shí)可信,。這些資料可以是書(shū)面材料,，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等,。也可以是人物的鮮活的語(yǔ)言,。只要這些資料準(zhǔn)確真實(shí)，就能讓讀者信服,，也更容易感動(dòng)讀者,。

作者有時(shí)要發(fā)表議論,，應(yīng)注意評(píng)論的準(zhǔn)確公允，不可以夸大其詞,，也不可矮化人物,。《美麗的顏色》中評(píng)價(jià)居里夫人時(shí)這樣說(shuō)：“她獨(dú)自一人就是一家工廠,?！边@樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象，內(nèi)涵又極其豐富,。

(二)傳記撰寫(xiě)要體現(xiàn)生動(dòng)形象性,。

首先,，選擇的事例要典型,，能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì),。

其次,，記述人物的言行要精當(dāng)，要有能凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

最后,，寫(xiě)好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)所寫(xiě)人物的生活場(chǎng)景,，給讀者以現(xiàn)場(chǎng)感,。如《美麗的顏色》結(jié)尾處，作者發(fā)揮想象,，細(xì)膩地描寫(xiě)了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場(chǎng)景,，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻,。

(三)傳記撰寫(xiě)要有讀者意識(shí),。

要想一想寫(xiě)的傳記給誰(shuí)看，不一樣的讀者群,，在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫(xiě)作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇,。

例如：為班上的一位同學(xué)作傳，由于讀者基本是熟悉的同學(xué),、老師,，如果只寫(xiě)一些大家都熟悉的事，文章便會(huì)平淡無(wú)味,，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來(lái)寫(xiě),。同時(shí)，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個(gè)性之外的“另一面”,，文章就容易出彩了,。

(四)傳記撰寫(xiě)要有創(chuàng)新意識(shí),。

人物傳記的創(chuàng)新，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新,、表達(dá)方式的創(chuàng)新,，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),，采用圖文并茂的方式分享交流,，互動(dòng)參與。這樣可以讓作者,、讀者與傳主進(jìn)行多向性對(duì)話,，文本也可以在對(duì)話中不斷修改潤(rùn)色,。

三,、傳記和寫(xiě)人記敘文的區(qū)別。

傳記多用敘述,，常用概述,，具體描寫(xiě)要適度;寫(xiě)人記敘文多用具體描寫(xiě),，輔以概述,。

傳記常要詳細(xì)說(shuō)明時(shí),、地,、事,，力求準(zhǔn)確;寫(xiě)人記敘文則大致交代即可,。

四,、學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐一,。

你和家人朝夕相處,，但你知道他們的生日,、愛(ài)好和經(jīng)歷嗎?請(qǐng)為你的一位家人寫(xiě)一篇小傳。不少于600字,。

提示：

(一)與你要寫(xiě)的家人深入交流,，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。

(二)既要有概括性的介紹,，也要選擇幾個(gè)重要事件,，描寫(xiě)言行細(xì)節(jié)，使人物有血有肉,，形象豐滿,。

(三)寫(xiě)完后給傳主看一看或讀給他聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn),，做些修改,。

五、學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐二,。

用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué),，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，選擇一位，深入交流,，為他寫(xiě)一篇小傳,。不少于600字。

提示：

(一)要了解自己想寫(xiě)的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn),，更要盡可能理解其內(nèi)心世界,。

(二)不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn),，選取最有代表性的事件和言行,。

(三)寫(xiě)完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽,，進(jìn)行共同修改,。

六、板書(shū),。

傳記寫(xiě)作的基本要求：

(一)傳記撰寫(xiě)要體現(xiàn)真實(shí)性,。

(二)傳記撰寫(xiě)要體現(xiàn)生動(dòng)形象性。

(三)傳記撰寫(xiě)要有讀者意識(shí),。

(四)傳記撰寫(xiě)要有創(chuàng)新意識(shí),。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇五

《記承天寺夜游》和《答謝中書(shū)書(shū)》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

1,、面對(duì)風(fēng)景,，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美,。默讀課文,，展開(kāi)聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情,。

2,、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格,。

概括的說(shuō),，就是景，情和語(yǔ)言,。就兩篇文章而言,，《答謝中書(shū)書(shū)》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。

《記承天寺夜游》寫(xiě)景就一句話,，而且就寫(xiě)了一種景__月亮,，空明，似乎還帶著凄清。明月千里,，情思萬(wàn)種,，誰(shuí)解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的,。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。

通過(guò)對(duì)比,，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

1,、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容,。

2,、比較閱讀，感受景物描寫(xiě)和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感,。

三,、教學(xué)過(guò)程。

(一),、導(dǎo)入。

(二),、朗讀感知文本,。

1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀,。

2,、讀講結(jié)合，同桌互講,，借助課下注釋?zhuān)崂砦恼聝?nèi)容,。

3、小組討論,，解決疑問(wèn),。

文言積累。

念,，想到,。

蓋，句首語(yǔ)氣詞,，這里可以譯為“原來(lái)是”,。

但，只,。

耳：語(yǔ)氣詞,相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”,。

翻譯：

1,、庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也。

譯：庭院中充滿著月光,，像積水充滿院落,，清澈透明，水中的水藻,、荇菜交橫錯(cuò)雜,，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

2,、但少閑人如吾兩人者耳,。

譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

(三),、變讀理清層次,。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡,，月色入戶,，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,，遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢，相與步于中庭,。

庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

反復(fù)朗讀,，說(shuō)說(shuō)這樣變的理由,。

敘事—寫(xiě)景—議論抒情。

(四),、比讀體會(huì)情感,。

比較兩段寫(xiě)景的文字：

1、高峰入云,，清流見(jiàn)底,。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹,，四時(shí)俱備,。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍,。

2、庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

從兩個(gè)方面進(jìn)行比較,。

1、兩段文字所寫(xiě)景物有什么不同?

2,、兩段文字句式有何不同?

(五),、背景知人論世。

出示背景資料,，體會(huì)景中所寓的情感,。

作者：氤氳蘭香。

鏈接：

來(lái)源：簡(jiǎn)書(shū),。

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八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇六

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革,，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的潛力和水平;開(kāi)展群眾備課,，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn),、研究;深入課堂，及時(shí)調(diào)研,，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué),，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。

二,、主要工作思路。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。全體初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，逐步摸索出適應(yīng)新教材，重視學(xué)法指導(dǎo),。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究的教學(xué)方法。

2,、推行“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率,。

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。抓好“備課”,、“上課”,、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。群眾備課,，優(yōu)化組合,，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思,、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三、主要工作,。

(一)加強(qiáng)教研常規(guī)管理,，進(jìn)一步構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍。

1,、針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究,，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一齊來(lái),，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2,、開(kāi)設(shè)組內(nèi)教研課,，透過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi),、校內(nèi)的互聽(tīng)互學(xué),，透過(guò)匯報(bào)課、示范課,、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討,，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開(kāi)展,。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課。

3,、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫(xiě)好聽(tīng)課筆記,，做好評(píng)課,。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式,，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新,、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新,，教后反思要不走過(guò)場(chǎng),。

(二)加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力,。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育,，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變潛力和創(chuàng)新潛力的新穎教育。為此,，我們要加強(qiáng)課題研究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1,、深入學(xué)習(xí),，提升素養(yǎng)。

讀書(shū)是我們重要的學(xué)習(xí)方式,，是人生奮斗崇高精神的神圣對(duì)話,。教師要有較強(qiáng)的.教科意識(shí)，用心參加各種教科活動(dòng),，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，自覺(jué)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐,，用實(shí)踐不斷完善教育理論。本學(xué)期,，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書(shū)籍,，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展交流與研討活動(dòng),，讓教師沐浴書(shū)香,，提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)與文化積淀,。

2、努力實(shí)踐,，穩(wěn)步提高,。

(1)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)的研討。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展“課堂教學(xué)的研討”活動(dòng),，組織教師,，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。透過(guò)對(duì)話爭(zhēng)辯,、思維碰撞,，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法,，有規(guī)有矩,。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人,，用情,、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)!

(2)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

組織全體老師利用校本研訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論,，學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實(shí)錄”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇七

《日出》與《長(zhǎng)江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn)，是作者以新的審美觀“對(duì)新的美的探索的結(jié)果”,，與某些描寫(xiě)日出,、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同,，它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國(guó)外出訪歸來(lái),，在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”,，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國(guó)瑰麗的景象”相比擬,，以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖,，謳歌新生的,、光明的社會(huì)主義祖國(guó)，表達(dá)無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的豪情壯懷,，反映了劉白羽散文對(duì)意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩,。

使?jié)庥舻脑?shī)情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,，這也是劉白羽散文追求的目標(biāo),?！度粘觥吩诩?xì)致描寫(xiě)高空日出奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”,，高唱“戰(zhàn)斗的詩(shī)歌”,，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美、最深刻的含意,，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無(wú)限光明的前景,，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。

《日出》運(yùn)用層層烘托,、步步蓄勢(shì)的手法來(lái)突出高空日出奇景,。文中有關(guān)日出的五幅圖畫(huà)，前四幅全是輔墊,，全是曲寫(xiě),，是“楊”前的“抑”，是欲揚(yáng)幫抑,。在作了一次又一次的渲染之后,，作者終于推出了雄偉無(wú)比的高空日出奇景，并對(duì)此進(jìn)行充分的,、細(xì)致的,、油畫(huà)般的描繪——它的色彩，它的形態(tài),，它的氣勢(shì),，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無(wú)法忘懷,。

絢麗,、雄放，善于用準(zhǔn)確,、新鮮而又富于變化的文詞細(xì),。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解特寫(xiě)與消息的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，明確特寫(xiě)這一新聞體裁的特點(diǎn),。

2、體會(huì)本文寫(xiě)作手法上的特色,。

3,、了解新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)。

4,、賞析本文動(dòng)靜穿插,、清新優(yōu)美等特色。

一,、新課導(dǎo)入,。

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，人們可以通過(guò)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場(chǎng)瞬間的景象,，那么,，文字記者如何做好現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道呢?下面這篇文章運(yùn)用形象思維的方法，使用形象的語(yǔ)言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場(chǎng)目擊式新聞報(bào)道,，發(fā)揮了文字報(bào)道的長(zhǎng)處,，在當(dāng)今同電視、攝影記者的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得了成功,。

二,、了解新聞特寫(xiě)。

結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫(xiě)》,，讓學(xué)生閱讀,，教師補(bǔ)充以下內(nèi)容：

新聞特寫(xiě)的創(chuàng)作方法。

新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作要準(zhǔn)確把握其“新”字的屬性和本質(zhì),，努力在“聞”字上挖潛力,，不斷在“特”字上下工夫，刻苦在“寫(xiě)”字上做文章,，是新聞?dòng)浾吆蛷V大業(yè)余新聞報(bào)道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫(xiě)的寫(xiě)法,，也是原則。

新,，是新聞的基本屬性,，更是新聞特寫(xiě)的特性和本質(zhì)。所謂“新”,，在新聞特寫(xiě)上應(yīng)體現(xiàn)所寫(xiě)內(nèi)容是新近發(fā)生的故事,，也就是新聞時(shí)效性強(qiáng)的事件，不是舊聞和陳年老賬,。

聞,，就是故事、事件,、事情,，就是內(nèi)容。沒(méi)有故事,，新聞特寫(xiě)就如同無(wú)源之水,、無(wú)本之木。要有事件的特色,。要報(bào)道出現(xiàn)場(chǎng)所見(jiàn)所聞的新人新事,。新聞特寫(xiě)要有生動(dòng)的故事性。講故事,，已經(jīng)成為當(dāng)下新聞寫(xiě)作的常用技巧之一,。因?yàn)槭芷?jiǎn)短所限,，一篇新聞特寫(xiě)往往精選一兩個(gè)典型故事，用十分精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述出來(lái),，輔以設(shè)置懸念,、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法，在增加報(bào)道趣味性的同時(shí),，不斷深化或襯托新聞主題并強(qiáng)化了新聞傳播效果,。

特，寫(xiě)好新聞特寫(xiě),，首先要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感,。新聞特寫(xiě)最大的“特”，在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和鮮活的人物對(duì)話來(lái)再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng),，讓受眾身臨其境,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上,、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果,。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng)，在強(qiáng)化了新聞特寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí),，也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性,。特寫(xiě)就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪,，而不是面面俱到的泛泛之筆,。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，局部化意味著對(duì)生活作片段的截取,。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后,，而是選取那種最具包孕性的片斷，動(dòng)中取靜,，以靜寫(xiě)動(dòng),，讓人們通過(guò)一個(gè)典型的鏡頭，一個(gè)畫(huà)面,，獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過(guò)的了解,。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分,。從空間上來(lái)說(shuō),，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié),。

寫(xiě),，新聞特寫(xiě)由于借鑒了影視手法，將對(duì)象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性,，人們常把它稱(chēng)為“視覺(jué)新聞”,。通過(guò)描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫(huà)面,。新聞特寫(xiě),，一定來(lái)自新聞現(xiàn)場(chǎng)，記者通過(guò)將現(xiàn)場(chǎng)目擊,、親身感受形諸于筆，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景,，使受眾如臨其境,，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué),、味覺(jué)等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng)，從而獲得鮮明而深刻的印象,。寫(xiě)的現(xiàn)場(chǎng)感,，首先是來(lái)自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察。一般新聞報(bào)道的材料來(lái)源,，主要是由記者訪問(wèn)得到的,，而特寫(xiě)的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察，強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取,。所以,，在不少的特寫(xiě)中，我們都可以感受到記者觀察活動(dòng)的存在,。

三,、整體感知。

1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇特寫(xiě)的內(nèi)容,。

交流,，明確：這篇文章記敘中國(guó)跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒，贊美了中國(guó)健兒的拼搏精神,。

交流,，明確：作者將呂偉跳水動(dòng)作分解成起跳、騰空,、入水三個(gè)鏡頭,，將這三個(gè)瞬間逐一回放，給讀者留下深刻的印象,。

交流,，明確：特寫(xiě)就是要對(duì)報(bào)道的某些局部做突出的重點(diǎn)的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫(xiě)沒(méi)有寫(xiě)整個(gè)緊張曲折的過(guò)程,，沒(méi)有寫(xiě)贏得金牌后五星紅旗如何在賽場(chǎng)上冉冉升起,，也沒(méi)有寫(xiě)她平時(shí)怎樣刻苦練功終于今日為國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。而是全靠記者現(xiàn)場(chǎng)觀察,，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那,，并把這一剎那，及一連串的跳水動(dòng)作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，逐一攝下,、定格、放大,，如“輕舒雙臂,，向上高舉”、“輕輕一蹬”,、“向前翻騰一周半”,、“空中轉(zhuǎn)體三周”、“插進(jìn)碧波之中”等等,。這一系列短語(yǔ)把呂偉的5136這個(gè)高難動(dòng)作分解成一連串特寫(xiě)鏡頭,、慢鏡頭，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,，這就是典型的特寫(xiě)形態(tài),。

四、研讀探究,。

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫(xiě),，更是一篇美文，文章運(yùn)用了很多手法,，值得我們細(xì)細(xì)“品嘗”,。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后全班交流,。

明確：動(dòng)靜穿插,。飄浮的白云、飛鳥(niǎo)與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對(duì)比;一個(gè)“托”字猶如“定格”,，靜靜停留在空中,，與“疾如流星”形成強(qiáng)烈反差;“哧”地插進(jìn)碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲,、歡呼聲,，構(gòu)成動(dòng)與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動(dòng),，增強(qiáng)作品的可讀性,。

豐富的比喻。僅一組跳水動(dòng)作，記者就用了7個(gè)比喻,，其中既有明喻又有暗喻,，如“伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的,、筆直的箭”是明喻,，“呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”,、“這位自天而降的仙女”是暗喻,。敦煌著名的壁畫(huà)《飛天》畫(huà)的是飄飄欲飛的仙女，記者則以“‘飛天’凌空”為題,，比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫,。精彩的比喻不但增加了特寫(xiě)的文采，而且使動(dòng)作更加可視可感,。這些比喻增強(qiáng)了作品的形象性、生動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象力,。

側(cè)面烘托。結(jié)尾中外國(guó)記者的贊嘆,，觀眾震耳欲聾的掌聲,，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起，你們中國(guó)的人才太多了!”,，將整個(gè)特寫(xiě)推向高潮,，也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏，為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái),。

五,、布置作業(yè)。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力,，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;,。

2.了解由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。

3.體會(huì)不管生命如何短暫,，必須要好好活著的情感,，樹(shù)立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法的掌握難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解,。

教學(xué)方法：提問(wèn)法,、引導(dǎo)法學(xué)法：討論法、合作探究法,。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ),，比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ)),。

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死,，看不到雪,。比喻人見(jiàn)聞不廣。

蟬翼為重,，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的,，三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的。喻,。

指是非顛倒,，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴,。比喻喧鬧夸張,、空洞無(wú)物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄,。形容功勞很小,。常用作謙詞。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了,。天冷時(shí),，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作,。

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào),。

不敢說(shuō)話。

螳螂捕蟬,，黃雀在后：螳螂正要捉蟬,，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短,。

淺,，只想到算計(jì)別人，沒(méi)想到別人在算計(jì)他,。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲(chóng)名,，知了;干：空。蟬喘息,，雷聲凈,。形容酷熱干旱。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,，看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣,。),。

二、初步感知,，讀熟《蟬》,。

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,。——設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,，積累生字詞,。

2.讀過(guò)課文，你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三,、整體感知,，了解“蟬”“蟬之煩”

1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休,，使事忙的人聽(tīng)了很煩),。

追問(wèn)：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?lèi)，就覺(jué)得它煩,，你怎么看待這一問(wèn)題?(開(kāi)放性題目,，言之有理即可，安排討論),。

“蟬之恕”

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天,、等了17年才等到一個(gè)夏天,、好好的過(guò)活90天)。

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”,，請(qǐng)找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子，通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉,，說(shuō)明人類(lèi)不能以自我為中心,，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬,。),。

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說(shuō)明了什么道理?

(17年埋在土中，出來(lái)就活一個(gè)夏天,，但即使只有九十天,，也要好好地過(guò)活，這就是蟬生命的意義,，在屬于他的那個(gè)夏天里,，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天,。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類(lèi)向蟬學(xué)習(xí)：好好過(guò)活,，熱愛(ài)生命;理解,、尊重蟬)。

“蟬之悟”

(生命需要相互理解,、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài)),。

(欲揚(yáng)先抑，是褒揚(yáng)顯得尤為突出),。

四,、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對(duì)蟬的感情,，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想,。

五、作業(yè),。

讀了這段文字,，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，言之有理即可,?！O(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,，取得互文解讀的效果。

教學(xué)反思：

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十

一,、課前準(zhǔn)備,，營(yíng)造氛圍。

老師：在初一,，我們學(xué)過(guò)一首寫(xiě)大海的詩(shī),，是曹操的，題目叫《觀滄?！?，內(nèi)容大家還記得嗎?學(xué)生：記得。

老師：我們一起來(lái)背誦,。

學(xué)生:東臨碣石,，以觀滄海。水何澹澹,，山島竦峙,。樹(shù)木叢生，百草豐茂,。秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起,。日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里,。幸甚至哉，歌以詠志,。

老師：這里描寫(xiě)的大海是那樣充滿生命的生機(jī),，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟“?！庇嘘P(guān)系,。

二、整體感知,，把握內(nèi)容老師：大家喜歡旅游嗎?學(xué)生：喜歡,。

老師：因?yàn)槁糜慰偸墙o我們帶來(lái)一些意想不到的新奇，我們總是喜歡去探究,。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,，一起到亞洲西部去探究神秘的死海。(板書(shū)課題：死海不死),。

老師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,，這是一篇說(shuō)明文。說(shuō)明文以什么表達(dá)方式為主的?學(xué)生：說(shuō)明,。老師：對(duì),，以說(shuō)明為主。說(shuō)明文主要是給人們介紹一些科學(xué)的知識(shí),。在說(shuō)明文中,，有一種文體，叫科學(xué)小品,。(板書(shū)：科學(xué)小品)。

老師：關(guān)于科學(xué)小品,，我想大家應(yīng)該了解它的這么幾個(gè)特點(diǎn)：首先,，它給人們介紹一些知識(shí)，所以它具有知識(shí)性;這些知識(shí)是科學(xué)的,，正確的認(rèn)識(shí),，這叫做科學(xué)性;在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，作者不是用平實(shí)的語(yǔ)言,，而是用文學(xué)的,、形象的語(yǔ)言來(lái)描繪，讓我們感覺(jué)到這些知識(shí)很有意思,，這叫做趣味性,。(板書(shū)：知識(shí)性,、科學(xué)性、趣味性,。),。

來(lái)自 m.sevw.cn

老師：學(xué)習(xí)這篇文章，我給大家介紹一種讀書(shū)的方法,，叫做四讀法,。

老師：我們讀一篇文章時(shí)，可以從文章的題目,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、語(yǔ)言四個(gè)方面,，去領(lǐng)會(huì)和理解,。

現(xiàn)在，大家看文章的題目,，你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生看書(shū),，看題目，思考片刻,。),。

學(xué)生1：文章說(shuō)明的對(duì)象是死海，說(shuō)明了“死海不死”,。老師：這是死海的??

學(xué)生：特點(diǎn),。死，又不死,。

老師：大家覺(jué)得這里有意思嗎?哪些詞語(yǔ)?請(qǐng)大家在題目上圈畫(huà)一下,。學(xué)生：有意思?！八馈焙汀安凰馈?。

老師：他提出了一個(gè)問(wèn)題，很好,，這正是文章要告訴我們的,。抓住文章的題目，我們就讀出了文章要說(shuō)明的主要內(nèi)容,。老師：下面,，大家迅速讀課文，看哪些段落介紹了有關(guān)死海的知識(shí),，介紹了死海的哪些知識(shí),，你是怎樣知道的。一會(huì)兒,，大家一起來(lái)交流,，分享你的發(fā)現(xiàn),。(學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)語(yǔ)句,，思考,。)。

學(xué)生3：第1段說(shuō)死海的海水中沒(méi)有魚(yú)蝦,、水草,，連海邊也寸草不生。這就是“死?！钡妹脑?。第2段說(shuō)人們?cè)谒篮Ｖ校词共粫?huì)游泳,，也總是浮在水面上,，不用擔(dān)心會(huì)被淹死。真是“死海不死”,。

老師：這位同學(xué)的回答解釋了題目中的疑問(wèn),，為什么叫“死海”,，又為什么“不死”,。請(qǐng)大家圈畫(huà)課文中相關(guān)的句子,。

老師：大家看,，在這兩段中，“死”的含義是否相同?為什么?

學(xué)生：不一樣,。第一個(gè)“死”是指動(dòng)植物的死,，死海水中沒(méi)有生命;第二個(gè)“死”指人,，是說(shuō)人不會(huì)被淹死。

學(xué)生4：第4段,，介紹了死海中有多種礦物質(zhì),，這樣就使海水的密度大于人體的密度。

學(xué)生4：介紹了死海的咸度很高,。老師：大家看,，咸度高是因?yàn)槭裁?學(xué)生：死海海水的浮力大。

老師：我們用一個(gè)詞來(lái)概括,，就是??學(xué)生：原因。

老師：好,。我們明確一下,，這一段介紹了死海海水浮力大的原因。文章用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句,，然后回答,。下面,，繼續(xù)交流你的收獲。學(xué)生5：第7段,。介紹人們對(duì)死海的開(kāi)發(fā)利用,。

老師：這是死海的“今天”。大家看這一段,，還寫(xiě)出了死海的什么?學(xué)生：幾十年前的死海,。老師：也就是死海的??學(xué)生：過(guò)去。

老師：大家從文中找找看,，以前的死海有什么特點(diǎn)?學(xué)生：荒涼,。

老師：請(qǐng)大家圈畫(huà)出“荒涼”。文中介紹人們?cè)鯓娱_(kāi)發(fā)利用死海的?

學(xué)生6：死海旁邊出現(xiàn)了一些工廠,，同時(shí)修建了一些現(xiàn)代化的游泳池,、高級(jí)旅館和游樂(lè)場(chǎng)所。

老師：此外,，還有什么?

學(xué)生6：死海海水有治病的功能,，吸引著許多游客。

老師：對(duì),。這樣,，我們看，死海被開(kāi)發(fā)利用在建工廠,、旅游和療養(yǎng)這些方面?，F(xiàn)在的死海與過(guò)去相比，有什么變化?學(xué)生：出現(xiàn)了不少生氣,。

老師：“生氣”,，和我們平時(shí)說(shuō)“我不高興，我很生氣”中的“生氣”意思一樣嗎?

學(xué)生7：不一樣,，這里是生機(jī)勃勃的意思,。

老師：是這樣吧?一個(gè)詞語(yǔ)的意思要結(jié)合上下文來(lái)理解，“生氣”在這里的意思就是“生機(jī),、活力,，熱鬧的景象”。請(qǐng)大家圈畫(huà)并記一下,。學(xué)生8：第6段,，介紹了死海的地理位置，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段,。

學(xué)生10：死海的源頭主要是約旦河,，河水含有很多的礦物質(zhì)，河水流入死海，不斷蒸發(fā),，礦物質(zhì)積淀下來(lái),，越積越多，就形成了今天世界上最大的咸水湖——死海,。

學(xué)生：死海得名的原因,，“死海不死”的特征，死海海水浮力大的原因是咸度高,，死海形成的原因,。

學(xué)生：邏輯順序。

學(xué)生：那時(shí),，死海真的要死了,。

老師：大家注意到，這里說(shuō)的“死”是什么意思?學(xué)生：消失,、干涸,。

老師：大家理解得非常正確。結(jié)合上下文,，“死”在文章中有不同的含義,，同學(xué)們學(xué)習(xí)很用心，理解很到位,。

老師：通過(guò)讀文章的段落結(jié)構(gòu),，我們讀出了死海的一系列知識(shí)，那么文章作者是用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的?它們有什么作用?(學(xué)生找相關(guān)段落,，分析說(shuō)明方法,，圈畫(huà)詞語(yǔ)和句子。),。

三,、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)方法,。

老師：好,，現(xiàn)在把你的探究和發(fā)現(xiàn)與同學(xué)共享。

學(xué)生12：第四段和第六段,，第三段和第五段是引用,。

老師：第四和六段還沒(méi)有具體說(shuō)，她就到第三和五段了,，跳躍很大,，大家能跟上吧?

(對(duì)學(xué)生12)你給大家具體說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生12：第三段引用了一個(gè)傳說(shuō),，說(shuō)明死海海水的浮力很大,，人在里面淹不死;第五段引用了一個(gè)神話傳說(shuō),，說(shuō)明了人們對(duì)死海形成過(guò)程的一種推測(cè)。

老師：大家看,，她說(shuō)得特別好，不僅說(shuō)出了這兩段的說(shuō)明方法,，而且指出了說(shuō)明的內(nèi)容,。大家想，如果去掉這兩段,，文章的趣味會(huì)怎樣?學(xué)生：少了很多,。

老師：這樣大家就可以分析出，“引用”這種說(shuō)明方法的作用是??學(xué)生：增強(qiáng)文章的趣味性,，使讀者有閱讀興趣,。

老師：大家說(shuō)得很好。我們請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)說(shuō)第四段和第六段的說(shuō)明方法,。學(xué)生13：第四段中,，“135.46億噸氯化鈉，63.7億噸氯化鈣,，20億噸氯化鉀,，另外還有溴、鍶等”,，這是列數(shù)字的說(shuō)明方法,。第六段中，“它的南北長(zhǎng)75公里,，東西寬5至16公里,，海水平均深度146米，最深的地方大約有400米,，也是列數(shù)字的說(shuō)明方法,。

老師：大家看，這些數(shù)字有什么作用?

學(xué)生：說(shuō)明了死海水里含有大量的礦物質(zhì),，說(shuō)明了死海的長(zhǎng),、寬和深度。

老師：對(duì),，這些數(shù)字準(zhǔn)確地說(shuō)明了死海的這些情況,，非常直觀。大家看,，這些數(shù)字,，有非常準(zhǔn)確的，叫確數(shù),，也有些不太精確的,，叫約數(shù)。大家找一找，看有什么不同,。

老師：這位同學(xué)提出了一個(gè)很好的問(wèn)題,。約數(shù)通常有詞語(yǔ)上的標(biāo)志，如“大約”,、“左右”等等,。有時(shí)，我們也可以不用這些詞來(lái)表示約數(shù)?，F(xiàn)在讓我來(lái)猜一下同學(xué)們的年齡,，十二三歲，十三四歲,。是這樣嗎?學(xué)生：差不多,。

老師：你看，我沒(méi)有用準(zhǔn)確的數(shù)字,，卻知道了大家的年齡,。看來(lái),，有時(shí)候約數(shù)反而更能準(zhǔn)確反映事物的情況,。再有，你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?學(xué)生：一公里,。

老師：不確定時(shí),，我們也可以說(shuō)二三里路，三四里路,。這里的“二三”,、“三四”都是約數(shù)，也都能準(zhǔn)確反映出家與學(xué)校的距離,。老師：除了列數(shù)字,，文中還有哪些說(shuō)明方法?(學(xué)生一時(shí)沉默了。),。

老師：大家看,，第四段介紹死海海水浮力大是因?yàn)橄潭雀邥r(shí)，說(shuō)“死海海水里含有多種礦物質(zhì)”,，大家注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎?它有什么作用?學(xué)生：冒號(hào),。

老師：冒號(hào)在這里的作用是提示下文。有哪些礦物質(zhì),，文章告訴我們了,，有氯化鈉、氯化鈣,、氯化鉀,、溴,、鍶等，這些是什么說(shuō)明方法?學(xué)生：舉例子,。

老師：對(duì),。通過(guò)舉例子，我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質(zhì)是哪些,，很明白,。

還是在這一段，最后,，還有一種說(shuō)明方法??

學(xué)生15：這樣，就使海水的密度大于人體的密度,，無(wú)怪乎人一到海里就自然漂起來(lái),，沉不下去。

老師：這句話用的說(shuō)明方法是??學(xué)生：作比較,。

老師：很對(duì),。通過(guò)比較海水和人體的密度，我們就清楚了“死海不死”的原因,。大家在課文上圈畫(huà),，作一下筆記。

老師：現(xiàn)在我們回顧剛才的內(nèi)容,，文章運(yùn)用了列數(shù)字,、舉例子、作比較,、引用的說(shuō)明方法,，

使我們了解到死海的相關(guān)知識(shí)，增長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí),。那么大家喜歡讀這樣的說(shuō)明文嗎?

(學(xué)生讀書(shū),，圈畫(huà)，和同學(xué)交流,。),。

四、研讀課文,，問(wèn)題探究,。

老師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的發(fā)現(xiàn)，哪些地方引起了你的閱讀興趣?

學(xué)生16：文章的題目很有意思,，“死”?！安凰馈保八馈焙汀安凰馈?，讓我有一種急于讀下去的念頭,。

老師：這位同學(xué)說(shuō)的很形象,，標(biāo)題很吸引人，有懸念,，讓人欲罷不能,。聯(lián)系剛才的分析，課文最后還提到死海的將來(lái)??學(xué)生：那時(shí)死海真的要死了,。

(學(xué)生一時(shí)間沉默,。)。

學(xué)生：第一段,，第二段,。

老師：大家看這兩段，如果我們?nèi)サ粑闹心切┟鑼?xiě)的,、修飾的詞語(yǔ),，剩下的是什么??

學(xué)生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，死海的波濤此起彼伏,，無(wú)邊無(wú)際,。

學(xué)生：但是，誰(shuí)能想到,，如此浩蕩的海水中竟??甚至??大概,。

學(xué)生：(讀課文)人們?cè)谶@無(wú)魚(yú)無(wú)草的海水里，能自由游弋;不會(huì)游泳的人,，總是浮在水面上,，不用擔(dān)心會(huì)被淹死。

老師：文章中能夠激發(fā)我們閱讀興趣的詞語(yǔ)是??

學(xué)生：然而,，令人驚嘆的是??竟??即使??也??真是,。

老師：請(qǐng)大家圈畫(huà)、標(biāo)記這些詞,。這兩段中的這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和修飾詞語(yǔ),，讓我們讀者一下子就產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么會(huì)這樣,，使我們急于閱讀下去,，這正是作者體現(xiàn)科學(xué)小品趣味性的地方。

老師：大家看,，如果我們把課文第三段的內(nèi)容放到第四段后面來(lái)講,，會(huì)有怎樣的表達(dá)效果?

(學(xué)生思考。),。

學(xué)生：先說(shuō)死海不死的原因,，再說(shuō)死海不死的故事(傳說(shuō))，就感覺(jué)到?jīng)]有那么大的懸念,，吸引力就不那么強(qiáng)烈,。

老師：我們同學(xué)說(shuō)的很好,。安排文章的內(nèi)容時(shí)，要講究一定的順序,?？茖W(xué)小品的趣味性也正是在這里：會(huì)寫(xiě)文章的人，常常能設(shè)置一些懸念,，引起讀者的疑問(wèn),，這樣的文章就比那些平鋪直敘的文章有吸引力。這對(duì)我們寫(xiě)作文也是很有啟發(fā)的,。

五,、欣賞圖片，關(guān)注死海,。

老師：學(xué)完了課文,，同學(xué)們一定對(duì)死海充滿了好奇心。下面我們就通過(guò)欣賞圖片來(lái)揭開(kāi)死海的神秘面紗,。

播放死海的有關(guān)圖片。

(一)體現(xiàn)死海的“死”：海水中沒(méi)有生命,，海邊寸草不生,。

(二)體現(xiàn)死海不死：人在死海里沉不下去，可以在海面上自由游弋,，可以在海里讀書(shū)看報(bào),。

(三)死海中礦物質(zhì)的結(jié)晶體：令人感嘆驚訝老師：這就是死海的奇妙。死海在哪里?

學(xué)生：在亞洲西部,，巴勒斯坦和約旦交界處,。

老師：大家地理學(xué)得好，課文學(xué)得也很仔細(xì),。如果有一天,，大家有機(jī)會(huì)去西亞旅行，那么你會(huì)不會(huì)把課文上學(xué)到的知識(shí)和你的親身體驗(yàn)結(jié)合在一起呢?愿我們有這樣的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)大自然的奇妙,。這節(jié)課就到這里,，下課。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十一

1.整體感知課文內(nèi)容,，了解人物的精神品質(zhì),。

2.學(xué)習(xí)作者成功地運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。

3.敘述中多處摘引居里夫人的筆錄的作用,。

1.分析人物的思想品質(zhì),，了解人物的形象特點(diǎn)。

2.把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者揭示人物的內(nèi)心世界的方法,。

3.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

1.從具體事件的分析中，認(rèn)識(shí)居里夫人的精神和品格,。

2.通過(guò)品味語(yǔ)言,，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的感情。

一,、新課導(dǎo)入,。

居里夫人是世界著名的科學(xué)家，她的偉大不僅在于她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出了貢獻(xiàn),。在其道德品質(zhì),、思想境界方面，也許比單純的才智成就方面還要大,。愛(ài)因斯坦曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)著名的女科學(xué)家居里夫人：在所有的著名人物中,，她是唯一不被榮譽(yù)所腐蝕的人。她說(shuō)：“我們不應(yīng)該虛度一生,。我們必須有恒心,，尤其要有自信心?！彼谄D苦條件下堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的事跡激勵(lì)著一代又一代的青年人,。今天讓我們走近居里夫人，進(jìn)一步了解這位把一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)的偉大女性,。

二,、簡(jiǎn)介居里夫婦。

比埃爾?居里(pierrecurie)(1859—1906)是法國(guó)著名的物理學(xué)家,、“居里定律”的發(fā)現(xiàn)者,，1859年5月15日出生于法國(guó)巴黎。1877年,，年僅18歲的比埃爾就得到了碩士學(xué)位,。1900年，比埃爾被任命為巴黎大學(xué)理學(xué)院教授,。1903年,，居里夫婦與放射性的發(fā)現(xiàn)者貝克勒耳共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1906年4月19日,，居里不幸在街上被馬車(chē)撞倒受傷后致死,。

瑪麗1867年11月7日生于波蘭王國(guó)華沙市一個(gè)中學(xué)教師的家庭。1891年,，二十四歲的她赴巴黎求學(xué),。1895年7月通過(guò)物理學(xué)學(xué)士學(xué)位考試。7月26日瑪麗與比埃爾?居里在巴黎郊區(qū)梭鎮(zhèn)結(jié)婚,。1910年,，她和法國(guó)化學(xué)家德別愛(ài)爾諾一起分析出純鐳元素,，確定了鐳的原子量和在元素周期表中的位置。又榮獲1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),，成為歷史上僅有的兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家,。

居里夫婦一生淡泊、謙虛,，不喜歡世俗的恭維與贊揚(yáng),，不關(guān)心個(gè)人的名利與地位。在發(fā)現(xiàn)鐳和提煉成功以后,，他們不請(qǐng)求專(zhuān)利,，也不保留任何權(quán)利。他們認(rèn)為,，鐳是一種元素,，應(yīng)該屬于全人類(lèi)。他們向全世界公開(kāi)他們的提鐳方法,。對(duì)他們花費(fèi)十幾年制備出來(lái)的,、約值十萬(wàn)美元的一克多鐳，全部交給了鐳學(xué)研究所,，不取分文,。對(duì)美國(guó)婦女界捐贈(zèng)給她的一克鐳，也不據(jù)為私有,，一半給了法國(guó)鐳學(xué)研究所,，一半給了華沙的鐳學(xué)研究所,。在將鐳用于治療癌癥時(shí),，他們本可以一夜之間成為百萬(wàn)富翁，但是他們商定,，不要他們的發(fā)明帶來(lái)的一切物質(zhì)利益,。他們辛勤勞動(dòng)的目的，是為人類(lèi)從新發(fā)現(xiàn)中獲得幸福,。

三,、關(guān)于《居里夫人傳》。

《居里夫人傳》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里,。在書(shū)中,，作者用自己的筆和心記錄了母親在科學(xué)道路上不畏艱難、孜孜以求的光輝一生,，表現(xiàn)了母親的高尚品質(zhì),。她在《居里夫人傳?前言》里這樣概括母親的高尚品質(zhì)：“堅(jiān)定不移的性格;智力方面鍥而不舍的努力;只知貢獻(xiàn)一切而不知謀取或接受任何利益的自我犧牲精神;尤其是成功不驕傲、災(zāi)禍不能屈的非常純潔的靈魂：這些就是瑪麗?居里生來(lái)所具有的品質(zhì),，比她的工作或豐富多彩的生活更為難能可貴,，我希望讀者在人生暫時(shí)的榮枯浮沉中,，能隨時(shí)加以辨識(shí)?！?/p>

四,、整體感知內(nèi)容。

1.默讀課文,，概述課文內(nèi)容,。

概述要求：敘述出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、主要事件簡(jiǎn)要的經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

2.在概述的基礎(chǔ)上用一句話概括課文的內(nèi)容,。

(居里夫婦在極端困難的條件下提取了鐳,。)。

在概述的過(guò)程中我們能了解到作者主要是記敘了居里夫婦提取鐳元素的工作情景,。

3.作者著重抓住了工作情景的哪些特點(diǎn)進(jìn)行敘述的?

(“極端的艱苦”和“極大的快樂(lè)”,。)。

“極端的艱苦”是指哪些方面?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出體現(xiàn)艱苦的語(yǔ)句,。

“極大的快樂(lè)”體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文加以概括,。

五、課堂小結(jié),。

本文記述了居里夫婦提取鐳元素(鐳：一種放射性元素,，具有很強(qiáng)的放射性，并能不斷放出大量的熱)的工作情景,。全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂(lè)”貫穿始終,，形象地表現(xiàn)出居里夫婦對(duì)于“鐳”的愛(ài)戀，以及由這種愛(ài)戀所帶來(lái)的“毫不妥協(xié)”“極端頑強(qiáng)”的工作熱忱,。

一,、揣摩語(yǔ)言。

小組討論,、交流：

1.瑪麗?居里現(xiàn)在又要在一個(gè)殘破的小屋里,，嘗到新的極大的`快樂(lè)了。理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

(突出這種快樂(lè)是達(dá)到頂點(diǎn)的快樂(lè),。)。

2.這是一種奇異的新的開(kāi)始,，這種艱苦而且微妙的快樂(lè),，兩次都挑選了最簡(jiǎn)陋的布景。揭示“微妙”的含義。

(“微妙”是深?yuàn)W玄妙的意思,，在這里修飾“快樂(lè)”,，說(shuō)明這種快樂(lè)的非凡、深遠(yuǎn),，其意義是不可言盡的,。)。

3.穿過(guò)院子,，比埃爾把鑰匙插入鎖孔,，那扇門(mén)嘎嘎地響著，他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域,，走進(jìn)他們的夢(mèng)境,。理解這里“領(lǐng)域”“夢(mèng)境”的意思。

(“領(lǐng)域”這里指他們的學(xué)術(shù)范圍,，“夢(mèng)境”又將其形象化,，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦這種愛(ài)科學(xué)的情懷又一次顯現(xiàn)出來(lái),。),。

(體現(xiàn)出人物癡迷于科學(xué)，面對(duì)研究的成果內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)和幸福,。),。

二、體會(huì)手法,。

小組討論：說(shuō)說(shuō)這篇傳記在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)?

1.鮮明的對(duì)比,。

(1)小木屋的極其簡(jiǎn)陋與主人公的極大快樂(lè)對(duì)比，突出人物獻(xiàn)身科學(xué),，樂(lè)于追求的崇高精神世界,。

(2)極差的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、超強(qiáng)度的勞動(dòng)與人物的“柔情和智力上的熱情”對(duì)比,，突出挑戰(zhàn)困難的頑強(qiáng)和勇氣,。

(3)提煉鐳的極其艱苦的過(guò)程和成功的幸福對(duì)比,，充分展示出主人公在科學(xué)的道路上歷經(jīng)艱辛,、獲取成功是人生最大快樂(lè)的偉大情懷。

小結(jié)：本文通過(guò)鮮明的對(duì)比,，有力地揭示了人物的內(nèi)心世界,，突出了文章的中心。

2.生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),。

對(duì)棚屋的描寫(xiě)從不同的季節(jié),、不同的天氣和簡(jiǎn)陋的設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，從而反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神,。

對(duì)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,、感覺(jué),、神態(tài)做深入細(xì)致的描寫(xiě)，從而反映出人物的偉大性格,。

3.本文除了直接的敘述以外還多處摘引居里夫人自己的筆錄,，這有什么作用?

本文多處引用居里夫人的筆錄，一方面增強(qiáng)文中記事的可信性,、真實(shí)性,，另一方面可直接表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，使人物形象更加鮮明,，增強(qiáng)文章的感染力,。

小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

(1)成功地運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。

(2)敘述中多處摘引居里夫人的筆錄,，增強(qiáng)真實(shí)性,，直接揭示人物的內(nèi)心世界。

三,、拓展延伸,。

參考：在了解了居里夫人的光輝一生以后，我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的,。

第一,，受壓迫、處于困境的人們,，只要意志堅(jiān)強(qiáng),，不畏艱難，勤奮學(xué)習(xí),，勇于攀登,，勝利與成功之路是可以走通的。

第二,，要接受和支持新生事物,，要用創(chuàng)新精神去從事科學(xué)研究和其他一切工作，并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它,。

第三,，在科學(xué)的道路上，有時(shí)可能會(huì)遇到不應(yīng)有的壓抑和歧視,，但只要有信心,，有腳踏實(shí)地的忘我工作精神,，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。

第四,，在科學(xué)研究和其他工作中,，一定的物質(zhì)條件是必要的，但是更重要的是自己動(dòng)手,，自力更生地去創(chuàng)造條件,，永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的精神。

建議閱讀：《三克鐳》,、《跨越百年的美麗》,、《居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)》、《悼念瑪麗居里》等,。

極端的艱苦極大的快樂(lè)鮮明的對(duì)比細(xì)致的描寫(xiě)多處摘引筆錄,。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十二

在課余時(shí)間，我喜歡制作空模,。從小學(xué)的時(shí)候開(kāi)始,，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。

一架模型飛機(jī)只有三十厘米左右長(zhǎng),，可要玩好它還真不容易,，尤其是火箭模型和薄膜飛機(jī)的制作。就以制作火箭模型來(lái)說(shuō)吧,，首先,，得把木頭割成機(jī)身的大概形狀，然后用銼刀銼,，使之成為流線型,，這樣，在空中飛行就能減少阻力了,。

為了做好這些,，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗,。一次,，我制作機(jī)翼時(shí)，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板,，右手握緊美工刀,，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來(lái),，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看,，瞪著大眼叫道：“哇!好長(zhǎng)一個(gè)口哦,，這回許楠挨刀嘍!”說(shuō)完,，她馬上陪我到醫(yī)務(wù)室要了塊邦迪，并涂了點(diǎn)紅藥水。那滋味可難受啦!

當(dāng)然,，吃了很多的苦頭,，最終能夠去參加比賽，還是值得的,。比賽,，不僅有趣，而且能讓我學(xué)到更多的知識(shí),，同時(shí),，它使我的課余生活豐富起來(lái)。

去年我去區(qū)里比賽火箭,，真是終生難忘,。

“下一個(gè)，許楠,?！甭?tīng)到裁判的指令，我便拿起火箭,，胸有成竹地來(lái)到發(fā)射架前,，并小心翼翼地裝上導(dǎo)火線，然后夾住,。我拿著發(fā)射器,，仰望天空?！叭?、二、一,，開(kāi)始,。”裁判一聲令下,，我用力按住按鈕,，只聽(tīng)“刷”的一聲，火箭直沖藍(lán)天,，展開(kāi)雙翅在空中飛翔,。我扔下發(fā)射器，去追火箭,，我一邊追一邊抬頭望著,，一不小心，被一塊大石頭絆倒了,。我連忙爬起來(lái),，腳又酸又痛,，只好一瘸一拐地向前走。突然,，我喜出望外：火箭在遠(yuǎn)處的草叢中!我高興得忘了酸痛,，飛奔過(guò)去?？刹磺捎峙龅揭粋€(gè)淺水塘,，我也顧不得繞行，直趟過(guò)去,，又直趟回來(lái),，褲腿全濕透了。

那次比賽,，我獲得了一等獎(jiǎng),。看著獲獎(jiǎng)證書(shū),，我把苦,、酸、辣都忘了,，剩下的只有甜,。

同學(xué)們，你們喜歡空模么,，我們可以來(lái)一起探討一下,。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十三

教育目標(biāo)：

1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義,。

2,、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全,，交通安全等,。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害,，防“溺水教育的教育,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：新的學(xué)期又開(kāi)始了,，我們將一起開(kāi)始快樂(lè)而有緊張的學(xué)習(xí)生活,，在開(kāi)學(xué)之初，我們首先要提的就是安全,，因?yàn)椴徽撌菄?guó)家還是家庭,，都希望你們安全的生活和學(xué)習(xí)。

二,、小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

1,、學(xué)生討論,。作為小學(xué)生，我們應(yīng)從哪些方面注意安全,？

2,、集體歸納,。

（2）交通安全,，在公路上不追逐打鬧，自覺(jué)遵守交通規(guī)則,，交叉路口要注意行人車(chē)輛,，騎自行車(chē)寧慢勿快，上,、下坡要下車(chē),，通過(guò)公路要做到一停二看三通過(guò)。

（3）飲食安全,，不飲生水,，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉,、豬肉等,，飯前便后要洗手，不吃霉變或過(guò)期食品,。

三,、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意,。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十四

1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn),。

2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧。

3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn),。

品析演講詞的語(yǔ)言技巧。

一,、感知——了解演講詞,。

(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。

演講詞,，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿,。它的特點(diǎn)有：

1.內(nèi)容上，鮮明的觀點(diǎn),、具體的事例和清晰的思路;,。

2.語(yǔ)言上，運(yùn)用說(shuō)話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，魅力四射,。

(二)文章內(nèi)容梳理,。

完成表格。

二,、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,。

1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢,，上午八,、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生;碩士生呢,，九,、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢，十點(diǎn),、十一點(diǎn)鐘,，如日中天的太陽(yáng)。

2.我覺(jué)得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,，是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了,，明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),，甚至于以為是能主導(dǎo)將來(lái)方向的一個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài),。

3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過(guò)的東西,，就是文物了,，凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事，寫(xiě)起來(lái)叫名人逸事,，凡人呢,，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理，叫作雄辯,，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),，凡人呢，就是流里流氣的`;名人喝酒,，叫豪飲,，凡人就叫貪杯;名人老了，稱(chēng)呼變成王老,，凡人就只能叫老王,。

4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說(shuō)服他,，對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他,，我也懶得去說(shuō)服他，就采取陽(yáng)奉陰違的辦法,，一旦干到具體的活兒,，他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經(jīng)脫離第一線,，高峰過(guò)去了,，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣(mài)狗皮膏藥為生的時(shí)候,，卻說(shuō)我是,。

……事業(yè)需要,，有時(shí)候就去賣(mài)狗皮膏藥,，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。

5.我覺(jué)得我是“努力奮斗,，曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī),，現(xiàn)在高峰已過(guò)，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家,?！?/p>

三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

運(yùn)用“設(shè)問(wèn)+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫(xiě)一段話來(lái)表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),，并嘗試著講出來(lái)。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十五

知識(shí)與技能：

1.了解昆明雨的特點(diǎn),。

2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格,。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。第一課時(shí),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,。

1.把握昆明雨的特點(diǎn)。

2.感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課。

展示描寫(xiě)雨的古詩(shī)文名句,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn),，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。

二,、講授新課,。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn),。

提問(wèn)1：.本文題目是“昆明的雨”,，請(qǐng)問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎?

明確：還寫(xiě)了仙人掌、各種菌子,、楊梅,、緬桂花等景物。寫(xiě)了為寧坤作畫(huà),、和德熙去小酒館喝酒的事,。

提問(wèn)2：這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

的聲音是那樣的柔和。

提問(wèn)3：請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺(jué),。

示例：豐滿,、飽和、旺盛,、柔軟,。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀，體會(huì)作者情感,。

提問(wèn)4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn),，誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言把這篇文章深情的讀一遍。

抽生朗讀,。

提問(wèn)5.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣?

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

提問(wèn)6：結(jié)合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介,，根據(jù)自己的理解,，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍,。

學(xué)生讀課文,。

提問(wèn)7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：喜愛(ài),、留戀,、懷念等。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，引入新課。

抽生朗讀自己喜歡的段落,，并說(shuō)說(shuō)自己選擇該段的理由,。

二、講授新課。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】,。

大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段,。

里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲,。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了,，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí),，一陣旋風(fēng),，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,，幾乎暈倒在地上,。因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o(wú)數(shù)股,，一下子就在他眼前消失了,。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去,。這股鴨子大概有六七十只,。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中,，倉(cāng)皇逃竄著,。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦,。即使這樣,，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛,。他顧不得去察看一下,。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳,。他一邊追,，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西,，今天卻都瘋了一樣,，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。

提問(wèn)1.同樣寫(xiě)雨,，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?

明確：氛圍不同,，雨中景不同。

提問(wèn)2：如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話,，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種,，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。

明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常,，娓娓道來(lái),，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非沒(méi)有寫(xiě)作素材,，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的眼睛,，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真,，這樣也才更能打動(dòng)別人的心,。

小練筆：仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季,。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十六

1,、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn),。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象,。

2、體味課文寫(xiě)法的生動(dòng)性,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、導(dǎo)入,。

湖泊,、河流、海洋遍布地球,。在它們中,，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí),，人們也給與它許多神奇的傳說(shuō),。（教師展開(kāi)世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死?！?，就是這樣一個(gè)充滿神話色彩的地方。我們一起來(lái)看課文,。

二,、整體感知課文。

1,、請(qǐng)大家默讀課文,，想一想，死海有什么特點(diǎn),，用自己的'話將它們概括出來(lái),。

明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的,，可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）、水中沒(méi)有生物,，海邊寸草不生,。

（2）、人在其中不會(huì)下沉,。

（3）,、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高,，海水的密度大于人體的密度,。

2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r(shí),，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成,、死海的開(kāi)發(fā)與前景,，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段,。

死海的特征,。

死海的開(kāi)發(fā)與前景。

三,、品讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。

2,、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義,。

“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里,，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無(wú)不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生,。（2）死海的未來(lái)——干涸,。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去,。（2）開(kāi)發(fā)利用死海,，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義,。

四,、課文的結(jié)尾說(shuō)：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭?qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法,。

八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十七

1,、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象,。

2,、名句蘊(yùn)含的人生哲理,。

3、青年杜甫的豪情,。

（一）導(dǎo)語(yǔ),。

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特,。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,。

板書(shū)：望岳唐杜甫。

（二）圍繞“望”,，理解泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

1,、去哪里呀,？你從何得知？泰山,。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知,。

補(bǔ)充資料：東岳、西岳,、南岳,、北岳、中岳,。

《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑,，立在山麓,。

2、泰山景色如何呢,？我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色,。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里,。

（1）描繪泰山景色,。也即首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),。

（2）想象登頂感受和望到的景象,。

3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象,？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō),。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象,。這是遠(yuǎn)望,。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望,。

“鐘”：聚集,，寵愛(ài)、鐘愛(ài),，既寫(xiě)出神奇秀麗,，又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。

“割”：陰暗對(duì)照之明顯,，陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象,。這是細(xì)望,。

“層云生而蕩胸，鳥(niǎo)兒歸而入眼”

（三）名句賞析,。

我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小,。

2,、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3,、登上絕頂眼界變寬了,，心胸開(kāi)闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的,。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小,。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸，山登絕頂我為峰”,。

4,、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？

它告訴我們：不怕困難,，勇攀高峰,，不但望得遠(yuǎn),，而且可以雄視一切，包舉天下,。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志,，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利,。

（四）了解青年杜甫,。

1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫,？

豪情勃發(fā),，壯志凌云，樂(lè)觀向上,，滿懷建功立業(yè),，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷,。

2,、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,。賦料楊雄敵,，詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,，立登要路津,。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳,。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢,，因此意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷，渴望著建功立業(yè),。

3,、過(guò)了二十年左右，47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象,。

破敗,，荒涼，蕭條,。

4,、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？

愁苦,，焦慮憂國(guó)憂民,，流淚的.,，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的,。

這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫,。

望岳。

首聯(lián)：綿延不絕,、樹(shù)木蔥郁遠(yuǎn)望,。

描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望,。

頸聯(lián)：云涌云翻,、鳥(niǎo)兒歸巢細(xì)望。

想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小,。

豪情勃發(fā),、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。

滿頭白發(fā),、憂愁感傷,、飽經(jīng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫沉郁,。