教案的編寫還需要考慮到學生的學習興趣和能力水平，能夠激發(fā)學生的學習熱情。編寫教案時要考慮到學生的參與程度和學習興趣,，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,。下面是一份小學語文課堂的教案范例，希望對大家有所啟發(fā),。

八年級語文唐詩教案設計篇一

教學目標：

1,、指導學生有感情地朗讀課文。

2,、在朗讀的基礎上感知海燕的形象,。

3、結合時代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用,。

4,、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神,。

教學重點,。

指導學生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象,。

教學難點,。

引導學生理解對比、襯托,、象征等手法在表情達意方面的作用,。

教學設想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫,，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時,，我根據(jù)散文詩的特點,，加強朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間,，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,，從中體驗并學習這種精神，且聯(lián)系生活實際,，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”,。

教學模式。

朗讀——賞析——探究——拓展,。

教學步驟：

一導入：大海給了它堅硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時,，它卻高聲呼喚,，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音,。

二、走近作家作品,。

1,、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。

2,、生交流,。

3,、師出示幻燈。

4,、小結：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學家高爾基,，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢,，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府,，抨擊機會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩,。

三,、整體感知。

聽課文范讀錄音,，區(qū)分活動場景,。

師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音,。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動,，其形象逐步完整,、鮮明：第一幅，風卷云集,，暴風雨將要來臨,，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅,，暴風雨迫近,，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅,，暴風雨即臨,，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序,，以暴風雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。),。

師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?

生：(回答后點出幻燈片),。

四、賞析藝術形象,。

1,、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次逼近的過程,，那么朗讀時應該注意什么?

生：我認為，朗讀時,，語氣應該有所變化,。

生：應由低沉、緩慢,，逐漸過渡到熱烈激昂,，這可以表現(xiàn)暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢。

生：好!

師：分組朗讀,，一大組第一幅畫面,，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀,。

生：(有感情地朗讀),。

教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔,?！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些,。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀,，“更猛烈”要重讀。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分),。

生：示例一：“在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔,?！?/p>

(以比喻的手法，從行動角度寫,，表現(xiàn)了海燕矯健,、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。),。

師：很好,。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象,。

生：示例二：第二,、三段。

(第2段先承前面的“飛翔”而來,，以瞬息交替的動作,，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿,。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望,。),。

生：示例三：第九、十段,。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快,、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷,、勇猛,。)。

師：太好了!有分析還有比較,。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞,。

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比。

生：示例三：文章的最后三段,。

(寫海燕的呼喊,，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情,，作為勝利預言家的豪邁情懷,。)。

師：非常好,，在俄文中,，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象,。(完成板書),。

(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢,、樂觀,、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強,、樂觀自信,，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象)。

五,、探討象征意義,。

1.師：結合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是,。

生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者,。

師：很好。說明這個同學預習的時候查閱了資料,。

生：象征,。

生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;,。

生：烏云、閃電,、雷聲,、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境,。

師：很好,。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用,。

生：本文還兩次寫到大海與風,、云、雷,、電展開了殊死搏斗,，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云,、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

師：非常好。這個同學還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續(xù)努力。

師小結：同學們對象征意義的理解都非常準確,，除了大家預習很認真外,，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象,，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖,。這就是我們寫作時應該學習的地方,。

六：課外拓展。

人生,，并非只意味著陽光與鮮花,，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”,，面臨生活中的暴風雨,，你該怎么做呢?試就這個話題,，與同學交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆,，后小組交流,，最后班上展示幾個好的)。

小結：人們常說：溫室里長不出擎天大樹,，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼,。是啊，生活中有和煦的愛的陽光,，但更多的是狂風暴雨,，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨,，只能將我們摔打得更結實,、更睿智、更堅強,?！安唤?jīng)歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七,、課后作業(yè)(為了取得更大的成功,，就是更好的走近高爾基，請繼續(xù)閱讀),。

閱讀高爾基的作品《母親》,，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。(雖說一年級名著導讀中已經(jīng)要求,，肯定還有沒讀完的,。)。

總結：我們在美的享受中解讀了作品,，感受到作者抑惡揚善,、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時空的壯美,。作品運用多種表現(xiàn)手法,，使全詩集詩情、畫意,、詩理為一體,，成為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的,。同學們,，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

八年級語文唐詩教案設計篇二

1.了解故事大意,。

2.分析愚公這一藝術形象,，領悟其思想意義。

3.拓展思維空間,，結合自身生活體驗,，進行多角度的閱讀。

重點難點,。

1,、掌握文中難解詞句，疏通全文,，熟讀背誦,。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。

2,、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義,。

學習過程。

一,、交流感知,。

1、文學常識,。

列子其人：

二,、研讀共品。

反復朗讀,，解決問題,。

1.讀準字音：

2,、字詞理解：

(1)通假字。

始一反焉,。

甚矣,，汝之不惠。

河曲智叟亡以應,。

(2)一詞多義：

3,、重要句子(翻譯并判斷句式)：

甚矣，汝之不惠,。

遂率子孫荷擔者三夫,。

何苦而不平?

帝感其誠。

本在冀州之南,，河陽之北,。

一厝朔東，一厝雍南,。

4,、試著翻譯課文，會復述即可,。

三,、互助釋疑。

四,、鞏固拓展,。

五、總結提高,。

作業(yè)：字音,、字詞解釋熟練把握。

第二課時,。

一,、交流感知。

回顧文學常識,、字詞解釋,。

二、研讀共品,。

1,、愚公移山的原因和目的是什么?

2、分析愚公形象,。

3,、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?

4、本文采用神話結尾,，有什么作用?

5,、主旨：

三,、互助釋疑。

四,、鞏固拓展,。

五,、總結提高,。

六、教學反思。

八年級語文唐詩教案設計篇三

3,。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美,。

乙。重點難點,。

2,。引導學生自己通過文學與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想,，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力,，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲,。

丙,。教學課時安排。

一課時,。

丁,。教學準備。

1,。設計并制作多媒體.課件,。

2。給學生分組,，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓,。

戊。教學內(nèi)容和步驟,。

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn),，待會兒我會請聽課的老師評價,，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學表現(xiàn)最出色,。

一,。導入。

(多媒體)中國政區(qū)圖,。

(師)這是一張中國地圖,，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河,，叫富春江,。

(多媒體)富春江地圖。

方景物美嗎?請大家迅速讀課文,，告訴我,，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡單的景物結構圖。

(師)這并不是富春江一帶獨有的,，咱們張家界也有,。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點,。

(多媒體)語言,。

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

二,。初讀課文,。

配樂配畫面朗讀。

三,。語言鑒賞,。

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章,。可是我想,，他們看到吳均的這篇文章時,，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜,，天山共色”的時候,，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情,。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么,，我們讀這篇文章的時候,，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言,，看哪一組說的最多,，說的最好,。

(一)體會其“描寫生動”的美。

學生討論發(fā)言,。

(師)引導小結：吳均的這篇文章,，最大的特點就是描寫生動。

(多媒體)描寫生動,。

(師)聽了剛才同學們的發(fā)言,，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動,。下面,，我想大家一起看看這段文字：

(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?

學生討論回答,。

教師明確：語言空洞抽象,，不生動,。

(師)那么,，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體,、更生動些?看誰先改好,，念一念。

學生念,，教師點評,。

(二)體會其“音韻和諧”的美。

(師)我們講了這篇文章詞語用得好,，描寫得生動,，那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說,。

學生回答,，教師引導。

(師)這樣的特點是駢文獨具的,，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧,，瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧,。

(三)體會其“感情真摯”的美,。

(多媒體)感情真摯。

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四,，.總結評價,。

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀,，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀,，同學們可要認真聽啊,。

學生評價。

全班齊讀,。

(師)吳均的文章正因為做到了這三點,，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已,，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古,，那么，我們以后在.寫作文,，特別是寫游記類的文章時,，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當?shù)倪\用整齊的句式,，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情,。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。

全班齊讀,。

八年級語文唐詩教案設計篇四

教學目標：

一,、提示學生在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點,，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設計適宜的寫作方式,。

二、指導學生學會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點,，通過記言述行,，展現(xiàn)人物風貌。

三,、引導學生學習在真實的基礎上合理發(fā)揮想象,，適當描寫，增強傳記的生動性,。

四,、通過學寫傳記，引導學生認識自我,，認識他人,，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界,。

教學重點:,。

選擇典型事例表現(xiàn)人物個性。

教學難點：

通過記言述行,，展現(xiàn)人物風貌,。

教學過程：

一、認識傳記。

傳記是對人物的生平進行系統(tǒng)記述的一種文章體裁,。

小傳因其記事比較簡略,、篇幅比較短小，事件典型,，特點鮮明,，初中生入手練習比較適宜。

例文賞析,，感知小傳的特點：

學寫傳記,，要根據(jù)所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看,，一是為別人作傳,，二是自傳。如果是為別人作傳,，也可以分為兩類,，一是記述普通人，二是記述名人,。為身邊的普通人寫傳記,，首先要仔細觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經(jīng)歷,，做到知人而更知心,，這樣才能把人物寫得真實形象,。為有成就的名人做傳記,，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此,，不僅需要閱讀相關書籍,，還可以借助網(wǎng)絡搜集資料。如果是寫自傳,，相比較而言寫作準備的過程比較容易,，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色，能夠表達自己的思想情感以及人生見解,，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫,。

二、傳記寫作的基本要求,。

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實性,。

要做到人真、事真,、言真,、情真，以真言取信，以真感人,。凡是文中涉及的時間,、地點、人物,、事件等都必須是準確的,。傳記要忠實于生活，不能虛構或者粉飾,。

傳記可以引用一些資料,，保證敘述的真實可信。這些資料可以是書面材料,，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記,、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言,。只要這些資料準確真實,，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者,。

作者有時要發(fā)表議論,，應注意評論的準確公允，不可以夸大其詞,，也不可矮化人物,。《美麗的顏色》中評價居里夫人時這樣說：“她獨自一人就是一家工廠,?！边@樣的評價生動形象，內(nèi)涵又極其豐富,。

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性,。

首先，選擇的事例要典型,，能夠突出人物的個性特點,，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。

其次,，記述人物的言行要精當,，要有能凸顯個性的細節(jié)描寫。

最后,，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象,，再現(xiàn)所寫人物的生活場景，給讀者以現(xiàn)場感,。如《美麗的顏色》結尾處,，作者發(fā)揮想象，細膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，讓讀者身臨其境,，感受也更加深刻,。

(三)傳記撰寫要有讀者意識。

要想一想寫的傳記給誰看,，不一樣的讀者群,，在相當程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達方式的選擇。

例如：為班上的一位同學作傳,，由于讀者基本是熟悉的同學,、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事,，文章便會平淡無味,，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來寫。同時,，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個性之外的“另一面”,，文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識,。

人物傳記的創(chuàng)新,，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達方式的創(chuàng)新,，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新,。我們可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡，采用圖文并茂的方式分享交流,，互動參與,。這樣可以讓作者、讀者與傳主進行多向性對話,，文本也可以在對話中不斷修改潤色,。

三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別,。

傳記多用敘述，常用概述,，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫,，輔以概述。

傳記常要詳細說明時,、地,、事，力求準確;寫人記敘文則大致交代即可,。

四,、學生寫作實踐一。

你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日,、愛好和經(jīng)歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳,。不少于600字。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流,，進一步了解他的生活經(jīng)歷,。

(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件,，描寫言行細節(jié),，使人物有血有肉，形象豐滿,。

(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽,，聽聽他的意見，做些修改,。

五,、學生寫作實踐二。

用欣賞的眼光觀察身邊的同學,，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，選擇一位，深入交流,，為他寫一篇小傳,。不少于600字。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學的個性特點,，更要盡可能理解其內(nèi)心世界,。

(二)不要面面俱到，而應根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點,，選取最有代表性的事件和言行,。

(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽,，進行共同修改,。

六、板書,。

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實性,。

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性。

(三)傳記撰寫要有讀者意識,。

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識,。

八年級語文唐詩教案設計篇五

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點：

1,、面對風景,，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,，才能真正領會到其中的美。默讀課文,，展開聯(lián)想與想象,，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

2,、朗讀課文,，體會兩篇文章不同的語言風格。

概括的說,，就是景,，情和語言。就兩篇文章而言,，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些,。

《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮,，空明,，似乎還帶著凄清。明月千里,，情思萬種,，誰解其中滋味?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對學生來說，是難以理解的,。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,，我決定采用對比閱讀的方法來教學。

通過對比,，也許能讓學生更容易走進作者的內(nèi)心,。

二、教學目標,。

1,、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容,。

2,、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達的情感,。

三,、教學過程。

(一),、導入。

(二),、朗讀感知文本,。

1,、教師示范讀學生自由讀學生個讀小組賽讀。

2,、讀講結合,，同桌互講，借助課下注釋,，梳理文章內(nèi)容,。

3、小組討論,，解決疑問,。

文言積累。

念,，想到,。

蓋，句首語氣詞,，這里可以譯為“原來是”,。

但，只,。

耳：語氣詞,相當于“而已”意思是“罷了”,。

翻譯：

1、庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

譯：庭院中充滿著月光,，像積水充滿院落，清澈透明,，水中的水藻,、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊,。

2,、但少閑人如吾兩人者耳。

譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了,。

(三),、變讀理清層次。

元豐六年十月十二日夜,，解衣欲睡,，月色入戶，欣然起行,。念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢，相與步于中庭,。

庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

反復朗讀,，說說這樣變的理由,。

敘事—寫景—議論抒情。

(四),、比讀體會情感,。

比較兩段寫景的文字：

1、高峰入云,，清流見底,。兩岸石壁，五色交輝,。青林翠竹,，四時俱備。曉霧將歇,，猿鳥亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競躍。

2,、庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

從兩個方面進行比較。

1,、兩段文字所寫景物有什么不同?

2,、兩段文字句式有何不同?

(五)、背景知人論世,。

出示背景資料,，體會景中所寓的情感。

作者：氤氳蘭香,。

鏈接：

來源：簡書,。

著作權歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權,，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處,。

八年級語文唐詩教案設計篇六

以學校和教導處工作計劃為指導,，圍繞進一步提高教育教學質(zhì)量和效率為中心,，大力推進課程改革,，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強教師的潛力和水平;開展群眾備課,，加強對新教材的培訓,、研究;深入課堂，及時調(diào)研,，關注常態(tài)語文教學,，適時反思和總結，進一步提高語文教學質(zhì)量,。

二,、主要工作思路。

1,、加強理論學習,，轉(zhuǎn)變教育觀念。

在教學過程中務必加強理論學習,。全體初中語文教師應不斷學習新課程理論,，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導,。倡導學生主動參與,，樂于探究的教學方法。

2,、推行“三案?六環(huán)節(jié)”教學模式,，規(guī)范教學過程，提高課堂效率,。

組織本組教師認真學習教學常規(guī),，規(guī)范教學過程。抓好“備課”,、“上課”,、“課后練習”等主要環(huán)節(jié)。群眾備課,，優(yōu)化組合,，注重課堂效率，培養(yǎng)學生樂思,、善思的學習習慣,。

三、主要工作,。

(一)加強教研常規(guī)管理,，進一步構成語文教學的研究氛圍,。

1、針對教學中存在的問題重點研究,，比如怎樣把握新教材,，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統(tǒng)一齊來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學,，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學等,。

2、開設組內(nèi)教研課,，透過年級內(nèi),、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學,，透過匯報課,、示范課、研究課的觀摩學習探討,，促進語文教研工作的開展,。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3,、開展聽課評課活動,，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記,，做好評課,。

4、備課要適應新要求新形式,，不但教學過程設計理念要新,、教學手段和方法要新，而且教學目標要新,，教后反思要不走過場,。

(二)加強課題研究，注重學生素養(yǎng),。

語文教學應當在教給語言知識的同時,，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語潛力,。這就要求我們在語文教學中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育,，而到著眼于培養(yǎng)學生應變潛力和創(chuàng)新潛力的新穎教育。為此,，我們要加強課題研究,，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

1、深入學習,，提升素養(yǎng),。

讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話,。教師要有較強的.教科意識,，用心參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論,，自覺向?qū)＜覍W習,，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論,。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍,，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經(jīng)常開展交流與研討活動,，讓教師沐浴書香,，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2,、努力實踐,，穩(wěn)步提高。

(1)根據(jù)學科特點開展課堂教學的研討,。

根據(jù)學科特點開展“課堂教學的研討”活動,，組織教師，認真學習各科教學指南,。透過對話爭辯,、思維碰撞，群策群力,，讓教師的教學有章有法,，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學中,，都要做有心人,，用情、用心施教,，用自己的智慧使課堂變得有序而生動!

(2)提高課堂教學質(zhì)量,。

組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”,，加強課堂教學研究,，努力提高課堂教學質(zhì)量。

八年級語文唐詩教案設計篇七

《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結果”,，與某些描寫日出,、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同,，它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來,，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”,，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬,，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖,，謳歌新生的,、光明的社會主義祖國，表達無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷,，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個性色彩,。

使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術境界,，這也是劉白羽散文追求的目標,。《日出》在細致描寫高空日出奇景的基礎上,，闡述“革命的哲學”,，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美,、最深刻的含意,，盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內(nèi)蘊和藝術感染力,。

《日出》運用層層烘托,、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關日出的五幅圖畫,，前四幅全是輔墊,，全是曲寫，是“楊”前的“抑”,，是欲揚幫抑,。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景,，并對此進行充分的,、細致的、油畫般的描繪——它的色彩,，它的形態(tài),，它的氣勢,，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷,。

絢麗,、雄放，善于用準確,、新鮮而又富于變化的文詞細,。

八年級語文唐詩教案設計篇八

教學目標：

1、了解特寫與消息的相同點與不同點,，明確特寫這一新聞體裁的特點,。

2、體會本文寫作手法上的特色,。

3,、了解新聞特寫的特點。

4,、賞析本文動靜穿插,、清新優(yōu)美等特色。

一,、新課導入。

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術如此發(fā)達的今天,，人們可以通過電視實況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場瞬間的景象,，那么，文字記者如何做好現(xiàn)場報道呢?下面這篇文章運用形象思維的方法,，使用形象的語言精心構筑的現(xiàn)場目擊式新聞報道,，發(fā)揮了文字報道的長處，在當今同電視,、攝影記者的激烈競爭中取得了成功,。

二、了解新聞特寫,。

結合課文后材料《什么是新聞特寫》,，讓學生閱讀，教師補充以下內(nèi)容：

新聞特寫的創(chuàng)作方法,。

新聞特寫的寫作要準確把握其“新”字的屬性和本質(zhì),，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下工夫,，刻苦在“寫”字上做文章,，是新聞記者和廣大業(yè)余新聞報道員應努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法，也是原則,。

新,，是新聞的基本屬性，更是新聞特寫的特性和本質(zhì)。所謂“新”,，在新聞特寫上應體現(xiàn)所寫內(nèi)容是新近發(fā)生的故事,，也就是新聞時效性強的事件，不是舊聞和陳年老賬,。

聞,，就是故事、事件,、事情,，就是內(nèi)容。沒有故事,，新聞特寫就如同無源之水,、無本之木。要有事件的特色,。要報道出現(xiàn)場所見所聞的新人新事,。新聞特寫要有生動的故事性。講故事,，已經(jīng)成為當下新聞寫作的常用技巧之一,。因為受篇幅簡短所限，一篇新聞特寫往往精選一兩個典型故事,，用十分精當?shù)恼Z言敘述出來,，輔以設置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法,，在增加報道趣味性的同時,，不斷深化或襯托新聞主題并強化了新聞傳播效果。

特,，寫好新聞特寫,，首先要有強烈的現(xiàn)場感。新聞特寫最大的“特”,，在于用生動的細節(jié)描寫和鮮活的人物對話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場,，讓受眾身臨其境，進而達到對報道聚焦的新聞事實感同身受,、蘊含的思想觀點在思想上,、情感上形成強烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進”新聞現(xiàn)場,，在強化了新聞特寫現(xiàn)場感的同時,，也增強了報道的貼近性。特寫就是要對報道的某些局部作突出的,、重點的描繪,，而不是面面俱到的泛泛之筆,。從時間上來說，局部化意味著對生活作片段的截取,。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后,，而是選取那種最具包孕性的片斷，動中取靜,，以靜寫動,，讓人們通過一個典型的鏡頭，一個畫面,，獲得對其前前后后經(jīng)過的了解,。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分,。從空間上來說,，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細節(jié),。

寫,，新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對象鏡頭化,，所以能產(chǎn)生很強的可視性,，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪,，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面,。新聞特寫，一定來自新聞現(xiàn)場,，記者通過將現(xiàn)場目擊、親身感受形諸于筆,，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場景,，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺,、聽覺,、觸覺、味覺等感官沖擊和心靈感應,，從而獲得鮮明而深刻的印象,。寫的現(xiàn)場感，首先是來自記者的現(xiàn)場觀察,。一般新聞報道的材料來源,，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強調(diào)記者的現(xiàn)場觀察,，強調(diào)第一手材料的獲取,。所以,，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動的存在,。

三,、整體感知。

1.用簡要的語言概括這篇特寫的內(nèi)容,。

交流,，明確：這篇文章記敘中國跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒，贊美了中國健兒的拼搏精神,。

交流,，明確：作者將呂偉跳水動作分解成起跳、騰空,、入水三個鏡頭,，將這三個瞬間逐一回放，給讀者留下深刻的印象,。

交流,，明確：特寫就是要對報道的某些局部做突出的重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆,。但這篇特寫沒有寫整個緊張曲折的過程,，沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場上冉冉升起，也沒有寫她平時怎樣刻苦練功終于今日為國爭得榮譽,。而是全靠記者現(xiàn)場觀察,，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那，并把這一剎那,，及一連串的跳水動作用電影分鏡頭的藝術表現(xiàn)手法,，逐一攝下、定格,、放大,，如“輕舒雙臂，向上高舉”,、“輕輕一蹬”,、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”,、“插進碧波之中”等等,。這一系列短語把呂偉的5136這個高難動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭,，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,，這就是典型的特寫形態(tài)。

四,、研讀探究,。

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫,，更是一篇美文，文章運用了很多手法,，值得我們細細“品嘗”,。請同學們分組討論，然后全班交流,。

明確：動靜穿插,。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對比;一個“托”字猶如“定格”,，靜靜停留在空中,，與“疾如流星”形成強烈反差;“哧”地插進碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲,、歡呼聲,，構成動與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動,，增強作品的可讀性,。

豐富的比喻。僅一組跳水動作,，記者就用了7個比喻,，其中既有明喻又有暗喻，如“伴隨著旋風般地空中轉(zhuǎn)體三周”,、“像輕盈的,、筆直的箭”是明喻，“呂偉輕輕一蹬,，就向空中飛去”,、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女,，記者則以“‘飛天’凌空”為題,，比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采,，而且使動作更加可視可感。這些比喻增強了作品的形象性,、生動性,，調(diào)動了讀者豐富的想象力。

側面烘托,。結尾中外國記者的贊嘆,，觀眾震耳欲聾的掌聲，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起,，你們中國的人才太多了!”,，將整個特寫推向高潮,，也從側面將體育健兒奮力拼搏，為祖國爭光的主題突顯出來,。

五,、布置作業(yè)。

八年級語文唐詩教案設計篇九

教學目標：

1.提高朗讀能力,，在讀準字音的同時要能讀出感情;,。

2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。

3.體會不管生命如何短暫,，必須要好好活著的情感,，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學重難點：

由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解,。

教學方法：提問法,、引導法學法：討論法、合作探究法,。

課時安排：1課時,。

教學過程：

一、導入,。

(課前讓學生收集關于蟬的成語,，比賽說出找到的成語)。

蟬不知雪：知了夏天生,，秋天死,，看不到雪。比喻人見聞不廣,。

蟬翼為重,，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的,。喻,。

指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫,，秋天蟬鳴,。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談,。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄,。形容功勞很小。常用作謙詞,。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了,。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音,。文藝作,。

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào),。

不敢說話。

螳螂捕蟬,，黃雀在后：螳螂正要捉蟬,，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短,。

淺,，只想到算計別人，沒想到別人在算計他,。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲名,，知了;干：空。蟬喘息,，雷聲凈,。形容酷熱干旱。

(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關于蟬的文章,，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣,。)。

二,、初步感知,，讀熟《蟬》。

1.請大家齊讀一遍課文,，注意結合預習,，讀準字音?！O計意圖：對文章進行正音訓練,，積累生字詞。

2.讀過課文,，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三,、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早,，知知不休,，使事忙的人聽了很煩)。

追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟?，就覺得它煩,，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可,，安排討論)。

“蟬之恕”

(預設答案：病蟬可憐,、小小的卻響徹夏天,、等了17年才等到一個夏天,、好好的過活90天)。

2.“我”和朋友進行了第一次“對話”,，請找出來,，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉,，說明人類不能以自我為中心,，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬,。),。

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?

(17年埋在土中，出來就活一個夏天,，但即使只有九十天,，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義,，在屬于他的那個夏天里,，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外,。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活,，熱愛生命;理解、尊重蟬),。

“蟬之悟”

(生命需要相互理解,、尊重進而關愛)。

(欲揚先抑,，是褒揚顯得尤為突出),。

四、讓學生再次朗讀課文,，讀出對蟬的感情,，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。

五,、作業(yè),。

讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來,，言之有理即可,。——設計意圖：這是對課堂的遷移,，鞏固學生在課堂上學到的東西,，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。

教學反思：

八年級語文唐詩教案設計篇十

一,、課前準備,，營造氛圍。

老師：在初一,，我們學過一首寫大海的詩,，是曹操的，題目叫《觀滄?！?，內(nèi)容大家還記得嗎?學生：記得。

老師：我們一起來背誦,。

學生:東臨碣石,，以觀滄海。水何澹澹,，山島竦峙,。樹木叢生，百草豐茂,。秋風蕭瑟,，洪波涌起。日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里。幸甚至哉,，歌以詠志,。

老師：這里描寫的大海是那樣充滿生命的生機，表現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠大抱負,。今天我們要學習的課文也跟“?！庇嘘P系。

二,、整體感知,，把握內(nèi)容老師：大家喜歡旅游嗎?學生：喜歡。

老師：因為旅游總是給我們帶來一些意想不到的新奇,，我們總是喜歡去探究,。這節(jié)課我們就一起來學習一篇文章，一起到亞洲西部去探究神秘的死海,。(板書課題：死海不死),。

老師：大家已經(jīng)預習過了，這是一篇說明文,。說明文以什么表達方式為主的?學生：說明,。老師：對,，以說明為主。說明文主要是給人們介紹一些科學的知識,。在說明文中,，有一種文體，叫科學小品,。(板書：科學小品)。

老師：關于科學小品,，我想大家應該了解它的這么幾個特點：首先,，它給人們介紹一些知識，所以它具有知識性;這些知識是科學的,，正確的認識,，這叫做科學性;在介紹科學知識的同時，作者不是用平實的語言,，而是用文學的,、形象的語言來描繪，讓我們感覺到這些知識很有意思,，這叫做趣味性,。(板書：知識性、科學性,、趣味性,。)。

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老師：學習這篇文章,，我給大家介紹一種讀書的方法,，叫做四讀法。

老師：我們讀一篇文章時,，可以從文章的題目,、結構、內(nèi)容,、語言四個方面,，去領會和理解。

現(xiàn)在,，大家看文章的題目,，你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發(fā)現(xiàn)?(學生看書，看題目,，思考片刻,。)。

學生1：文章說明的對象是死海,，說明了“死海不死”,。老師：這是死海的??

學生：特點,。死，又不死,。

老師：大家覺得這里有意思嗎?哪些詞語?請大家在題目上圈畫一下,。學生：有意思?！八馈焙汀安凰馈?。

老師：他提出了一個問題，很好,，這正是文章要告訴我們的,。抓住文章的題目，我們就讀出了文章要說明的主要內(nèi)容,。老師：下面,，大家迅速讀課文，看哪些段落介紹了有關死海的知識,，介紹了死海的哪些知識,，你是怎樣知道的。一會兒,，大家一起來交流,，分享你的發(fā)現(xiàn)。(學生看書,，勾畫語句,，思考。),。

學生3：第1段說死海的海水中沒有魚蝦,、水草，連海邊也寸草不生,。這就是“死?！钡妹脑颉５?段說人們在死海中,，即使不會游泳,，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死,。真是“死海不死”,。

老師：這位同學的回答解釋了題目中的疑問，為什么叫“死?！?，又為什么“不死”。請大家圈畫課文中相關的句子,。

老師：大家看,，在這兩段中,，“死”的含義是否相同?為什么?

學生：不一樣。第一個“死”是指動植物的死,，死海水中沒有生命;第二個“死”指人,，是說人不會被淹死。

學生4：第4段,，介紹了死海中有多種礦物質(zhì),，這樣就使海水的密度大于人體的密度。

學生4：介紹了死海的咸度很高,。老師：大家看,，咸度高是因為什么?學生：死海海水的浮力大。

老師：我們用一個詞來概括,，就是??學生：原因。

老師：好,。我們明確一下,，這一段介紹了死海海水浮力大的原因。文章用了一個設問句,，然后回答,。下面，繼續(xù)交流你的收獲,。學生5：第7段,。介紹人們對死海的開發(fā)利用。

老師：這是死海的“今天”,。大家看這一段,，還寫出了死海的什么?學生：幾十年前的死海。老師：也就是死海的??學生：過去,。

老師：大家從文中找找看,，以前的死海有什么特點?學生：荒涼。

老師：請大家圈畫出“荒涼”,。文中介紹人們怎樣開發(fā)利用死海的?

學生6：死海旁邊出現(xiàn)了一些工廠,，同時修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級旅館和游樂場所,。

老師：此外,，還有什么?

學生6：死海海水有治病的功能，吸引著許多游客,。

老師：對,。這樣，我們看,，死海被開發(fā)利用在建工廠,、旅游和療養(yǎng)這些方面?，F(xiàn)在的死海與過去相比，有什么變化?學生：出現(xiàn)了不少生氣,。

老師：“生氣”,，和我們平時說“我不高興，我很生氣”中的“生氣”意思一樣嗎?

學生7：不一樣,，這里是生機勃勃的意思,。

老師：是這樣吧?一個詞語的意思要結合上下文來理解，“生氣”在這里的意思就是“生機、活力，熱鬧的景象”,。請大家圈畫并記一下,。學生8：第6段，介紹了死海的地理位置,，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段。

學生10：死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質(zhì),，河水流入死海，不斷蒸發(fā),，礦物質(zhì)積淀下來,，越積越多，就形成了今天世界上最大的咸水湖——死海,。

學生：死海得名的原因,，“死海不死”的特征，死海海水浮力大的原因是咸度高,，死海形成的原因,。

學生：邏輯順序。

學生：那時,，死海真的要死了,。

老師：大家注意到，這里說的“死”是什么意思?學生：消失,、干涸,。

老師：大家理解得非常正確。結合上下文,，“死”在文章中有不同的含義,，同學們學習很用心，理解很到位,。

老師：通過讀文章的段落結構,，我們讀出了死海的一系列知識，那么文章作者是用了哪些說明方法來介紹這些知識的?它們有什么作用?(學生找相關段落,，分析說明方法,，圈畫詞語和句子,。)。

三,、細讀課文,，領會方法。

老師：好,，現(xiàn)在把你的探究和發(fā)現(xiàn)與同學共享,。

學生12：第四段和第六段，第三段和第五段是引用,。

老師：第四和六段還沒有具體說,，她就到第三和五段了，跳躍很大,，大家能跟上吧?

(對學生12)你給大家具體說說,。

學生12：第三段引用了一個傳說，說明死海海水的浮力很大,，人在里面淹不死;第五段引用了一個神話傳說,，說明了人們對死海形成過程的一種推測。

老師：大家看,，她說得特別好，不僅說出了這兩段的說明方法,，而且指出了說明的內(nèi)容,。大家想，如果去掉這兩段,，文章的趣味會怎樣?學生：少了很多,。

老師：這樣大家就可以分析出，“引用”這種說明方法的作用是??學生：增強文章的趣味性,，使讀者有閱讀興趣,。

老師：大家說得很好。我們請另一位同學來說第四段和第六段的說明方法,。學生13：第四段中,，“135.46億噸氯化鈉，63.7億噸氯化鈣,，20億噸氯化鉀,，另外還有溴、鍶等”,，這是列數(shù)字的說明方法,。第六段中，“它的南北長75公里,，東西寬5至16公里,，海水平均深度146米,，最深的地方大約有400米，也是列數(shù)字的說明方法,。

老師：大家看,，這些數(shù)字有什么作用?

學生：說明了死海水里含有大量的礦物質(zhì)，說明了死海的長,、寬和深度,。

老師：對，這些數(shù)字準確地說明了死海的這些情況,，非常直觀,。大家看，這些數(shù)字,，有非常準確的,，叫確數(shù)，也有些不太精確的,，叫約數(shù),。大家找一找，看有什么不同,。

老師：這位同學提出了一個很好的問題,。約數(shù)通常有詞語上的標志，如“大約”,、“左右”等等,。有時，我們也可以不用這些詞來表示約數(shù)?，F(xiàn)在讓我來猜一下同學們的年齡,，十二三歲，十三四歲,。是這樣嗎?學生：差不多,。

老師：你看，我沒有用準確的數(shù)字,，卻知道了大家的年齡,。看來,，有時候約數(shù)反而更能準確反映事物的情況,。再有，你家到學校有多遠?學生：一公里,。

老師：不確定時,，我們也可以說二三里路，三四里路。這里的“二三”,、“三四”都是約數(shù),，也都能準確反映出家與學校的距離。老師：除了列數(shù)字,，文中還有哪些說明方法?(學生一時沉默了,。)。

老師：大家看,，第四段介紹死海海水浮力大是因為咸度高時,，說“死海海水里含有多種礦物質(zhì)”，大家注意到這里的標點符號了嗎?它有什么作用?學生：冒號,。

老師：冒號在這里的作用是提示下文,。有哪些礦物質(zhì)，文章告訴我們了,，有氯化鈉,、氯化鈣、氯化鉀,、溴,、鍶等，這些是什么說明方法?學生：舉例子,。

老師：對,。通過舉例子，我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質(zhì)是哪些,，很明白,。

還是在這一段，最后,，還有一種說明方法??

學生15：這樣，就使海水的密度大于人體的密度,，無怪乎人一到海里就自然漂起來,，沉不下去。

老師：這句話用的說明方法是??學生：作比較,。

老師：很對,。通過比較海水和人體的密度，我們就清楚了“死海不死”的原因,。大家在課文上圈畫,，作一下筆記。

老師：現(xiàn)在我們回顧剛才的內(nèi)容,，文章運用了列數(shù)字,、舉例子、作比較,、引用的說明方法,，

使我們了解到死海的相關知識,，增長了很多見識。那么大家喜歡讀這樣的說明文嗎?

(學生讀書,，圈畫,，和同學交流。),。

四,、研讀課文，問題探究,。

老師：說說你對文章的發(fā)現(xiàn),，哪些地方引起了你的閱讀興趣?

學生16：文章的題目很有意思，“死”?！安凰馈?，“死”和“不死”，讓我有一種急于讀下去的念頭,。

老師：這位同學說的很形象,，標題很吸引人，有懸念,，讓人欲罷不能,。聯(lián)系剛才的分析，課文最后還提到死海的將來??學生：那時死海真的要死了,。

(學生一時間沉默,。)。

學生：第一段,，第二段,。

老師：大家看這兩段，如果我們?nèi)サ粑闹心切┟鑼懙?、修飾的詞語,，剩下的是什么??

學生：遠遠望去，死海的波濤此起彼伏,，無邊無際,。

學生：但是，誰能想到,，如此浩蕩的海水中竟??甚至??大概,。

學生：(讀課文)人們在這無魚無草的海水里，能自由游弋;不會游泳的人,，總是浮在水面上,，不用擔心會被淹死。

老師：文章中能夠激發(fā)我們閱讀興趣的詞語是??

學生：然而，令人驚嘆的是??竟??即使??也??真是,。

老師：請大家圈畫,、標記這些詞。這兩段中的這些關聯(lián)詞語和修飾詞語,，讓我們讀者一下子就產(chǎn)生疑問,，為什么會這樣，使我們急于閱讀下去,，這正是作者體現(xiàn)科學小品趣味性的地方,。

老師：大家看，如果我們把課文第三段的內(nèi)容放到第四段后面來講,，會有怎樣的表達效果?

(學生思考,。)。

學生：先說死海不死的原因,，再說死海不死的故事(傳說),，就感覺到?jīng)]有那么大的懸念，吸引力就不那么強烈,。

老師：我們同學說的很好,。安排文章的內(nèi)容時，要講究一定的順序,?？茖W小品的趣味性也正是在這里：會寫文章的人，常常能設置一些懸念,，引起讀者的疑問,，這樣的文章就比那些平鋪直敘的文章有吸引力。這對我們寫作文也是很有啟發(fā)的,。

五,、欣賞圖片，關注死海,。

老師：學完了課文,，同學們一定對死海充滿了好奇心。下面我們就通過欣賞圖片來揭開死海的神秘面紗,。

播放死海的有關圖片,。

(一)體現(xiàn)死海的“死”：海水中沒有生命,，海邊寸草不生,。

(二)體現(xiàn)死海不死：人在死海里沉不下去，可以在海面上自由游弋,，可以在海里讀書看報,。

(三)死海中礦物質(zhì)的結晶體：令人感嘆驚訝老師：這就是死海的奇妙。死海在哪里?

學生：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處,。

老師：大家地理學得好,，課文學得也很仔細。如果有一天,，大家有機會去西亞旅行,，那么你會不會把課文上學到的知識和你的親身體驗結合在一起呢?愿我們有這樣的機會去體驗大自然的奇妙。這節(jié)課就到這里,，下課,。

八年級語文唐詩教案設計篇十一

1.整體感知課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì),。

2.學習作者成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內(nèi)心世界,。

3.敘述中多處摘引居里夫人的筆錄的作用。

1.分析人物的思想品質(zhì),，了解人物的形象特點,。

2.把握文章內(nèi)容，學習作者揭示人物的內(nèi)心世界的方法,。

3.在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度,。

1.從具體事件的分析中，認識居里夫人的精神和品格,。

2.通過品味語言,，體會其中蘊涵的感情。

一,、新課導入,。

居里夫人是世界著名的科學家，她的偉大不僅在于她的工作成果對人類已經(jīng)做出了貢獻,。在其道德品質(zhì),、思想境界方面，也許比單純的才智成就方面還要大,。愛因斯坦曾這樣評價過著名的女科學家居里夫人：在所有的著名人物中,，她是唯一不被榮譽所腐蝕的人。她說：“我們不應該虛度一生,。我們必須有恒心,，尤其要有自信心?！彼谄D苦條件下堅持不懈地進行學習和科學研究的事跡激勵著一代又一代的青年人,。今天讓我們走近居里夫人，進一步了解這位把一生都獻給了科學事業(yè)的偉大女性,。

二,、簡介居里夫婦,。

比埃爾?居里(pierrecurie)(1859—1906)是法國著名的物理學家、“居里定律”的發(fā)現(xiàn)者,，1859年5月15日出生于法國巴黎,。1877年，年僅18歲的比埃爾就得到了碩士學位,。1900年,，比埃爾被任命為巴黎大學理學院教授。1903年,，居里夫婦與放射性的發(fā)現(xiàn)者貝克勒耳共同獲得了諾貝爾物理學獎,。1906年4月19日，居里不幸在街上被馬車撞倒受傷后致死,。

瑪麗1867年11月7日生于波蘭王國華沙市一個中學教師的家庭,。1891年，二十四歲的她赴巴黎求學,。1895年7月通過物理學學士學位考試,。7月26日瑪麗與比埃爾?居里在巴黎郊區(qū)梭鎮(zhèn)結婚。1910年,，她和法國化學家德別愛爾諾一起分析出純鐳元素,，確定了鐳的原子量和在元素周期表中的位置。又榮獲1911年諾貝爾化學獎,，成為歷史上僅有的兩次獲得諾貝爾獎的科學家,。

居里夫婦一生淡泊、謙虛,，不喜歡世俗的恭維與贊揚,，不關心個人的名利與地位。在發(fā)現(xiàn)鐳和提煉成功以后,，他們不請求專利,，也不保留任何權利。他們認為,，鐳是一種元素,，應該屬于全人類。他們向全世界公開他們的提鐳方法,。對他們花費十幾年制備出來的,、約值十萬美元的一克多鐳，全部交給了鐳學研究所,，不取分文,。對美國婦女界捐贈給她的一克鐳，也不據(jù)為私有,，一半給了法國鐳學研究所,，一半給了華沙的鐳學研究所。在將鐳用于治療癌癥時,，他們本可以一夜之間成為百萬富翁,，但是他們商定，不要他們的發(fā)明帶來的一切物質(zhì)利益,。他們辛勤勞動的目的,，是為人類從新發(fā)現(xiàn)中獲得幸福。

三,、關于《居里夫人傳》,。

《居里夫人傳》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里。在書中,，作者用自己的筆和心記錄了母親在科學道路上不畏艱難,、孜孜以求的光輝一生，表現(xiàn)了母親的高尚品質(zhì),。她在《居里夫人傳?前言》里這樣概括母親的高尚品質(zhì)：“堅定不移的性格;智力方面鍥而不舍的努力;只知貢獻一切而不知謀取或接受任何利益的自我犧牲精神;尤其是成功不驕傲,、災禍不能屈的非常純潔的靈魂：這些就是瑪麗?居里生來所具有的品質(zhì)，比她的工作或豐富多彩的生活更為難能可貴,，我希望讀者在人生暫時的榮枯浮沉中,，能隨時加以辨識?！?/p>

四,、整體感知內(nèi)容。

1.默讀課文,，概述課文內(nèi)容,。

概述要求：敘述出故事發(fā)生的時間、地點,、主要事件簡要的經(jīng)過,、結果。

2.在概述的基礎上用一句話概括課文的內(nèi)容,。

(居里夫婦在極端困難的條件下提取了鐳,。)。

在概述的過程中我們能了解到作者主要是記敘了居里夫婦提取鐳元素的工作情景,。

3.作者著重抓住了工作情景的哪些特點進行敘述的?

(“極端的艱苦”和“極大的快樂”,。)。

“極端的艱苦”是指哪些方面?請同學們在書上畫出體現(xiàn)艱苦的語句,。

“極大的快樂”體現(xiàn)在哪些方面?請同學們跳讀課文加以概括,。

五、課堂小結,。

本文記述了居里夫婦提取鐳元素(鐳：一種放射性元素,，具有很強的放射性,，并能不斷放出大量的熱)的工作情景。全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂”貫穿始終,，形象地表現(xiàn)出居里夫婦對于“鐳”的愛戀,，以及由這種愛戀所帶來的“毫不妥協(xié)”“極端頑強”的工作熱忱。

一,、揣摩語言,。

小組討論、交流：

1.瑪麗?居里現(xiàn)在又要在一個殘破的小屋里,，嘗到新的極大的`快樂了,。理解加點詞語的含義。

(突出這種快樂是達到頂點的快樂,。),。

2.這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂,，兩次都挑選了最簡陋的布景,。揭示“微妙”的含義。

(“微妙”是深奧玄妙的意思,，在這里修飾“快樂”,，說明這種快樂的非凡、深遠,，其意義是不可言盡的,。)。

3.穿過院子,，比埃爾把鑰匙插入鎖孔,，那扇門嘎嘎地響著，他們走進他們的領域,，走進他們的夢境,。理解這里“領域”“夢境”的意思。

(“領域”這里指他們的學術范圍,，“夢境”又將其形象化,，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦這種愛科學的情懷又一次顯現(xiàn)出來,。),。

(體現(xiàn)出人物癡迷于科學，面對研究的成果內(nèi)心無比的快樂和幸福,。),。

二、體會手法,。

小組討論：說說這篇傳記在寫法上有哪些特點?

1.鮮明的對比,。

(1)小木屋的極其簡陋與主人公的極大快樂對比,，突出人物獻身科學，樂于追求的崇高精神世界,。

(2)極差的實驗設備,、超強度的勞動與人物的“柔情和智力上的熱情”對比，突出挑戰(zhàn)困難的頑強和勇氣,。

(3)提煉鐳的極其艱苦的過程和成功的幸福對比，充分展示出主人公在科學的道路上歷經(jīng)艱辛,、獲取成功是人生最大快樂的偉大情懷,。

小結：本文通過鮮明的對比，有力地揭示了人物的內(nèi)心世界,，突出了文章的中心,。

2.生動細致的描寫。

對棚屋的描寫從不同的季節(jié),、不同的天氣和簡陋的設備進行細致的描寫,，從而反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神,。

對人物的語言,、動作、心理,、感覺,、神態(tài)做深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格,。

3.本文除了直接的敘述以外還多處摘引居里夫人自己的筆錄,，這有什么作用?

本文多處引用居里夫人的筆錄，一方面增強文中記事的可信性,、真實性,，另一方面可直接表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，使人物形象更加鮮明,，增強文章的感染力,。

小結寫作特點：

(1)成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內(nèi)心世界。

(2)敘述中多處摘引居里夫人的筆錄,，增強真實性,，直接揭示人物的內(nèi)心世界。

三,、拓展延伸,。

參考：在了解了居里夫人的光輝一生以后，我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的,。

第一,，受壓迫,、處于困境的人們，只要意志堅強,，不畏艱難,，勤奮學習，勇于攀登,，勝利與成功之路是可以走通的,。

第二，要接受和支持新生事物,，要用創(chuàng)新精神去從事科學研究和其他一切工作,，并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。

第三,，在科學的道路上,，有時可能會遇到不應有的壓抑和歧視，但只要有信心,，有腳踏實地的忘我工作精神,，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。

第四,，在科學研究和其他工作中,，一定的物質(zhì)條件是必要的，但是更重要的是自己動手,，自力更生地去創(chuàng)造條件,，永遠保持艱苦奮斗的精神。

建議閱讀：《三克鐳》,、《跨越百年的美麗》,、《居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)》、《悼念瑪麗居里》等,。

極端的艱苦極大的快樂鮮明的對比細致的描寫多處摘引筆錄,。

八年級語文唐詩教案設計篇十二

在課余時間，我喜歡制作空模,。從小學的時候開始,，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。

一架模型飛機只有三十厘米左右長,，可要玩好它還真不容易,，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧,，首先,，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型,，這樣,，在空中飛行就能減少阻力了。

為了做好這些,，我常常手上磨出了泡,，胳膊酸得端不住碗。一次,，我制作機翼時,，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀,，使勁往后一劃,，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看,，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦,，這回許楠挨刀嘍!”說完,，她馬上陪我到醫(yī)務室要了塊邦迪,，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!

當然,，吃了很多的苦頭,，最終能夠去參加比賽，還是值得的,。比賽,，不僅有趣，而且能讓我學到更多的知識,，同時,，它使我的課余生活豐富起來。

去年我去區(qū)里比賽火箭,，真是終生難忘,。

“下一個，許楠,?！甭牭讲门械闹噶睿冶隳闷鸹鸺?，胸有成竹地來到發(fā)射架前,，并小心翼翼地裝上導火線，然后夾住,。我拿著發(fā)射器,，仰望天空。“三,、二,、一，開始,?！辈门幸宦暳钕拢矣昧Π醋“粹o,，只聽“刷”的一聲,，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔,。我扔下發(fā)射器,，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著,，一不小心,，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來,，腳又酸又痛,，只好一瘸一拐地向前走。突然,，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛,，飛奔過去?？刹磺捎峙龅揭粋€淺水塘,，我也顧不得繞行，直趟過去,，又直趟回來,，褲腿全濕透了。

那次比賽,，我獲得了一等獎,。看著獲獎證書,，我把苦,、酸、辣都忘了,，剩下的只有甜,。

同學們，你們喜歡空模么,，我們可以來一起探討一下,。

八年級語文唐詩教案設計篇十三

教育目標：

1、充分認識安全工作的重要意義。

2,、在學習和生活中注意人身安全,，飲食安全，交通安全等,。

3,、進行預防災害，防“溺水教育的教育,。

教學過程：

一,、導入：新的學期又開始了，我們將一起開始快樂而有緊張的學習生活,，在開學之初,，我們首先要提的就是安全，因為不論是國家還是家庭,，都希望你們安全的生活和學習,。

二、小學生應注意安全的地方：

1,、學生討論,。作為小學生，我們應從哪些方面注意安全,？

2,、集體歸納,。

（2）交通安全,，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則,，交叉路口要注意行人車輛,，騎自行車寧慢勿快，上,、下坡要下車,，通過公路要做到一停二看三通過。

（3）飲食安全,，不飲生水,，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉,、豬肉等,，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品,。

三,、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

八年級語文唐詩教案設計篇十四

1.把握演講詞的內(nèi)容特點,。

2.品析演講詞的語言技巧,。

3.演練富有表現(xiàn)力的語言。

把握演講詞的內(nèi)容特點,。

品析演講詞的語言技巧,。

一、感知——了解演講詞,。

(一)演講詞的概念和特點,。

演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿,。它的特點有：

1.內(nèi)容上,，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;,。

2.語言上,，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射,。

(二)文章內(nèi)容梳理,。

完成表格。

二,、品講——欣賞風趣幽默的語言,。

1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢,，上午八,、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢,，九,、十點鐘的太陽;博士生呢，十點,、十一點鐘,，如日中天的太陽。

2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢,，是把時態(tài)弄錯了,，明明是一個過去時態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài),，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態(tài),。

3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西,，就是文物了,，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事,，寫起來叫名人逸事，凡人呢,，就是犯傻;名人強詞奪理,，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,，叫作平易近人,，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質(zhì),，凡人呢,，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲,，凡人就叫貪杯;名人老了,，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王,。

4.所以多數(shù)情況下,，了解我的人還相信我，還能說服他,，對我不太了解的人我很難說服他,，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法,，一旦干到具體的活兒,，他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經(jīng)脫離第一線,，高峰過去了,，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候,，卻說我是,。

……事業(yè)需要,，有時候就去賣狗皮膏藥,，做點招搖撞騙的事情。

5.我覺得我是“努力奮斗,，曾經(jīng)取得過成績,，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術發(fā)展的一個過時的科學家,?！?/p>

三、演練——運用富有表現(xiàn)力的語言,。

運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點,，并嘗試著講出來,。

八年級語文唐詩教案設計篇十五

知識與技能：

1.了解昆明雨的特點。

2.體會作者平淡自然的語言風格,。

3.學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法,。

過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

情感,、態(tài)度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情,。第一課時。

【學習目標】,。

1.把握昆明雨的特點,。

2.感悟作者蘊含在字里行間的特點。

教學過程：

一,、導入新課,。

展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點,，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢,，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。

二,、講授新課,。

【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點,。

提問1：.本文題目是“昆明的雨”,，請問本文寫的僅僅是雨嗎?

明確：還寫了仙人掌、各種菌子,、楊梅,、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫,、和德熙去小酒館喝酒的事,。

提問2：這些與雨有關系嗎?任選其中的一點談談自己的看法。

的聲音是那樣的柔和,。

提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺,。

示例：豐滿、飽和,、旺盛,、柔軟。

【目標導學二】多形式品讀,，體會作者情感,。

提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍,。

抽生朗讀,。

提問5.請同學們發(fā)表一下自己的意見,，說說他們讀的怎么樣?

學生各抒己見。

提問6：結合其他同學的簡介,，根據(jù)自己的理解,，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍,。

學生讀課文,。

提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：喜愛,、留戀,、懷念等。

一,、復習回顧,，引入新課。

抽生朗讀自己喜歡的段落,，并說說自己選擇該段的理由,。

二、講授新課,。

【目標導學三】,。

大屏幕顯示《孤獨之旅》片段。

里,，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲,。

鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去,，企圖修復它時,，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上,。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,，幾乎暈倒在地上。因為他看到,，鴨群被分成了無數(shù)股,，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親,，朝一股鴨子追去,。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中,，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們,。他不停地用手撥著眼前的蘆葦,。即使這樣,，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛,。他顧不得去察看一下,。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳,。他一邊追,，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西,，今天卻都瘋了一樣,，只顧沒頭沒腦地亂竄。

提問1.同樣寫雨,，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?

明確：氛圍不同,，雨中景不同。

提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話,，《昆明的雨》應該屬于哪一種,，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。

明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物,，如話家常,，娓娓道來，具有一種平淡自然之美,。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材,，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值,，有時平平淡淡才是真,，這樣也才更能打動別人的心。

小練筆：仿照這種寫法,，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季,。

八年級語文唐詩教案設計篇十六

1、閱讀課文,，認識死海的特點,。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2,、體味課文寫法的生動性,。

教學過程。

一,、導入,。

湖泊、河流,、海洋遍布地球,。在它們中,，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時,，人們也給與它許多神奇的傳說,。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死?！?，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文,。

二,、整體感知課文。

1,、請大家默讀課文,，想一想，死海有什么特點,，用自己的'話將它們概括出來,。

明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：

（1）,、水中沒有生物,，海邊寸草不生。

（2）,、人在其中不會下沉,。

（3）、含有大量的礦物質(zhì),，特別是氯化鈉含量很高,，海水的密度大于人體的密度。

2,、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認識事物的邏輯順序,，還介紹了死海的形成,、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關的段落,，給課文分段,。

死海的特征。

死海的開發(fā)與前景,。

三,、品讀課文。

引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。

2,、引導探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義,。

“死”的本義是指生物失去生命,，跟“生”想對而在這篇文章里,，作者從標題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生,。（2）死海的未來——干涸,。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去,。（2）開發(fā)利用死海,，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義,。

四,、課文的結尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭埻瑢W們想一個挽救死海的辦法,。

八年級語文唐詩教案設計篇十七

1、圍繞“望”,，表現(xiàn)泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

2,、名句蘊含的人生哲理,。

3、青年杜甫的豪情,。

（一）導語,。

柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特,。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。

板書：望岳唐杜甫,。

（二）圍繞“望”,，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象,。

1,、去哪里呀？你從何得知,？泰山,。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。

補充資料：東岳、西岳,、南岳,、北岳、中岳,。

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑,，立在山麓,。

2、泰山景色如何呢,？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色,。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里,。

（1）描繪泰山景色,。也即首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),。

（2）想象登頂感受和望到的景象。

3,、杜甫實際上望到了哪些景象,？請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕,、樹木蔥郁的景象,。這是遠望。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象,。這是近望,。

“鐘”：聚集，寵愛,、鐘愛,，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情,。

“割”：陰暗對照之明顯,，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大,。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象,。這是細望。

“層云生而蕩胸,，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析,。

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小,。

2,、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3,、登上絕頂眼界變寬了,，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,，這是身在低處的人永遠無法體驗到的,。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小,。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”,。

4,、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？

它告訴我們：不怕困難,，勇攀高峰,，不但望得遠，而且可以雄視一切,，包舉天下,。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難,，堅持到底就一定能獲得更大勝利,。

（四）了解青年杜甫。

1,、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫,？

豪情勃發(fā)，壯志凌云,，樂觀向上,，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā),，信心滿懷,。

2、“讀書破萬卷,，下筆如有神,。賦料楊雄敵，詩看子建親,。自謂頗挺出,，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳,。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,，他家境優(yōu)越，詩才橫溢,，因此意氣風發(fā),，信心滿懷，渴望著建功立業(yè),。

3,、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象,。

破敗,，荒涼，蕭條,。

4,、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？

愁苦,，焦慮憂國憂民,，流淚的.，感傷的,，飽經(jīng)風霜的,。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

望岳,。

首聯(lián)：綿延不絕,、樹木蔥郁遠望。

描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗,、巍峨高大近望,。

頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細望,。

想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小,。

豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪,。

滿頭白發(fā),、憂愁感傷、飽經(jīng)霜,、憂國憂民的中年杜甫沉郁,。