職場是每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn),，我們時(shí)常需要對(duì)自己在工作上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。如何克服拖延癥,，更好地完成任務(wù)和目標(biāo),？每一篇總結(jié)都是我們成長的見證，珍藏起來吧,；
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇一
對(duì)于初中語文課堂教學(xué)而言,，在實(shí)施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材,，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生,、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看,，情感因素包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng),，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體驗(yàn),，學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)的興趣,。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì),，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感,，對(duì)初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看,，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào),，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊(yùn)含的情感,。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境,，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感,，語段之間句句關(guān)情,。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，從而保證教師情感,、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先,，教師應(yīng)熟讀作品,，了解作品寫作時(shí)的時(shí)代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時(shí)對(duì)作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生,。例如,，在教授初中課文《孔乙己》時(shí)，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境,，當(dāng)產(chǎn)生懸念時(shí),，學(xué)生就會(huì)更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案,。在學(xué)生閱讀課文的過程中,，教師可適當(dāng)對(duì)作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品,，從而順利實(shí)施情感教育。此外,，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容,，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激,，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息,，并深受啟發(fā),。如此一來，實(shí)施情感教育的過程就會(huì)變得生動(dòng)有趣,。
2.2深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感,，以改善情感教育效果。
在實(shí)施情感教育的過程中,，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的,。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時(shí)深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感,，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素,。唐代的白居易認(rèn)為感動(dòng)人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想,。因此,，在語文教學(xué)中教師可以對(duì)課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來,，找出情感的共鳴點(diǎn),，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素,，即大自然情懷,、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時(shí)，可以對(duì)熱愛自然,、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘,；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時(shí)，則可以對(duì)愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng),，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情,；此外，在教授朱自清的《背影時(shí)》,，可以深入剖析文章中流露的父子親情,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情，并學(xué)會(huì)關(guān)懷他人以及愛惜自己,?？偠灾瑢?duì)課文中的情感進(jìn)行剖析,、挖掘,，對(duì)于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視,。
2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“,、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感,。
新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng),，使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑,，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題,，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感,。例如,，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可,；如果學(xué)生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍,，并指導(dǎo)學(xué)生選題,。
三、小結(jié),。
總而言之,，情感教育對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中,。在實(shí)施情感教育的過程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境,，進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感等,，并多進(jìn)行師生之間的情感交流,，了解學(xué)生的個(gè)性化特征，以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平,。
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇二
賞識(shí)教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式,，是一種富有生命力、充滿人情味的教育,。其主要的特點(diǎn)即是能夠非常注重學(xué)生的長處和有點(diǎn),，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對(duì)受教育者進(jìn)行的一種細(xì)微教育形式,。我國的教育事業(yè)發(fā)展中,，也對(duì)賞識(shí)教育越來越重視，很多研究者也從多個(gè)角度對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行了分析研究,。本文即從賞識(shí)教育在初中教學(xué)中的應(yīng)用為依據(jù),，對(duì)其應(yīng)用做出合理分析與評(píng)價(jià)，以期能夠更為有效地促進(jìn)這一教育形式對(duì)英語教育產(chǎn)生的積極影響,。
1.在初中英語教學(xué)中賞識(shí)教育的實(shí)施目標(biāo)。
1.1學(xué)生方面,。
新的教育理念,，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，遵循初中生心理發(fā)展的需要,。因此本研究旨在從學(xué)生的客觀出發(fā)對(duì)如何通過賞識(shí)教學(xué)來達(dá)到不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極積極向上的情感態(tài)度,，以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo),。在初中英語教學(xué)中英語賞識(shí)教育能夠使教學(xué)更為有效，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。
1.2教師方面,。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語教育理念，樹立起正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀,，使自身的教育責(zé)任感不斷得到增強(qiáng),。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋找恰當(dāng)合適的途徑來建立起與學(xué)生之間的友好關(guān)系。不斷豐富自身的教學(xué)手段來提高其教書育人的能力,。教師自身綜合教學(xué)能力的提升對(duì)于完善英語教學(xué)效果具有非常大的推動(dòng)作用,。
1.3對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教。
賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重,，對(duì)每一個(gè)鮮活生命的尊重,。賞識(shí)教育其關(guān)注的更多的是人的生命本體，人的將來的發(fā)展。賞識(shí)教育需要教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的賞識(shí)教育,。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，這是進(jìn)行有分別的賞識(shí)的基礎(chǔ)和前提,。而在如今大多數(shù)教學(xué)中,，由于大班授課等形式，很多教師對(duì)學(xué)生的各種情況并不非常了解,，“一刀切”地對(duì)學(xué)生施以賞識(shí)教育,，這樣不僅有違背賞識(shí)教育的初衷，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響,。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)和教育人和花木一樣,，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥,、澆水和培養(yǎng),，這才叫因材施教?！?/p>
1.4應(yīng)用賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)合理,。
在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)能夠抓住一切恰當(dāng)合理的時(shí)機(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)且有效的贊賞,。在學(xué)生心目中,，教師是最具有權(quán)威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學(xué)生獲得更多的.自信,。在學(xué)生回答對(duì)了問題之后,，或者學(xué)生回答問題非常積極主動(dòng)都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的有心人,，學(xué)生課堂紀(jì)律有所改善,、作業(yè)情況有一定的進(jìn)步時(shí)一定要給與及時(shí)贊美。同時(shí),，對(duì)于學(xué)生的過錯(cuò),，教師也應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。因此,，合理的時(shí)機(jī)會(huì)成為有效教育的關(guān)鍵,。教師能夠合理“抓住時(shí)機(jī)”也就意味著其能夠在非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場合對(duì)學(xué)生進(jìn)行極為有效的教育,。大多數(shù)學(xué)生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后,，得到教師的糾正。但是,，很多教師并沒有意識(shí)到打斷學(xué)生發(fā)言對(duì)其造成的負(fù)面情緒,。因此,，作為教師應(yīng)當(dāng)能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心，保持著公平,、客觀的態(tài)度,。
賞識(shí)教育的藝術(shù)性其主要體現(xiàn)在語言及行動(dòng)上，這樣能夠讓學(xué)生非常真切的感受到教師對(duì)他們的關(guān)注,。因此,，在賞識(shí)教育中講究藝術(shù)性能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術(shù),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí),，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能夠僅僅從橫向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的比較,，縱向上的比較才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展趨勢做出合理恰當(dāng)?shù)姆治?。在具體的英語課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)更多的使用具有鼓勵(lì)性和肯定性的語言,，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)當(dāng)盡量做到恰如其分,。表揚(yáng)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到客觀具體，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的欣賞與認(rèn)可,。對(duì)學(xué)生贊美的本質(zhì)即是能夠讓每一位學(xué)生的內(nèi)心都能夠肯定自己,，更加堅(jiān)定自己的言行舉止是正確的。在行動(dòng)上所體現(xiàn)的藝術(shù)性指的是教師應(yīng)當(dāng)通過自己的行為舉止讓學(xué)生切身體會(huì)到教師的贊賞,，這樣要比言語上的贊賞會(huì)更加具有激勵(lì)作用,。
2.總結(jié)。
綜上所述,，本文針對(duì)賞識(shí)教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)其進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育其實(shí)對(duì)教師而言也是一種巨大的考驗(yàn),。英語教師如果能夠科學(xué)合理的實(shí)施賞識(shí)教育,，對(duì)學(xué)生以及教學(xué)來說都是極為有益的；反之,，如果賞識(shí)教育沒有在英語課堂上得到很好地實(shí)施,，那么不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生偏見,，使得正常的課堂教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行,。因此，在教學(xué)實(shí)踐中,，合理及時(shí)實(shí)施賞識(shí)教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的意義,。
參考文獻(xiàn):。
[2]張?jiān)?師,、長攜手共育新苗―――一個(gè)賞識(shí)教育的成功案例解析[j].教育教學(xué)論壇,2012(25).
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投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇三
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位,。學(xué)生具備了寫作能力,，才能適應(yīng)更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”,，這三個(gè)字的重要性不僅體現(xiàn)在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中,，也是中國幾千年來所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此,，寫作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力,。對(duì)于小學(xué)生來說，在作文中真實(shí)情感的流露相當(dāng)重要,。中沒有情感,，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味,。
1.對(duì)于一個(gè)正常人來說,，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察,、再分析,、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時(shí)期,，對(duì)外界的一切充滿好奇,，尤其對(duì)未知的事物有著去了解的欲望。這時(shí)老師加以正確的引導(dǎo),，促使他們?nèi)ビ^察,、去感知，對(duì)他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助,。
2.積極,、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向,。做事先做人,，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度,、飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)和生活,，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達(dá)出來,。老師要從小事教育學(xué)生,，幫助解決學(xué)生遇到的一些問題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情,，多感受溫暖陽光的一面,。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的習(xí)慣,，激起學(xué)生的寫作欲望,。
1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,。用心觀察身邊的事物,，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命,。讓他們仔細(xì)觀察花草樹木,、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音,，再把心中所想寫下來,。使學(xué)生感受到生活的樂趣。另外,，老師除了鼓勵(lì)學(xué)生多去社會(huì)實(shí)踐,，還要多讓他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記,、生活隨筆的習(xí)慣,。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的,、喜歡的,，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來,，并在最后發(fā)表自己的看法,，寫完后老師按時(shí)檢查，并給學(xué)生提出意見或建議,，激起學(xué)生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感,，把寫作當(dāng)成樂趣,，也為寫作積累了素材。
3.出適當(dāng)?shù)淖魑念},，命題要使學(xué)生感興趣,。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心的,，讓學(xué)生有寫下去的欲望的,。通常情況下,，學(xué)生拿到一個(gè)作文題目，不知道該如何下筆,，或者大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章相似,。例如寫“我最喜歡的一個(gè)人”，很多人會(huì)寫爸爸或者媽媽,，寫得也沒有什么特色,，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生,。對(duì)于小學(xué)生來說,，被人肯定會(huì)使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章,，如果得到的是批評(píng),，會(huì)強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),，會(huì)使他們得到情感上的一種滿足,，暗自下決心下次要寫得更好。在講評(píng)作文時(shí),，找出每個(gè)人寫得出色的地方,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；不好的地方,，委婉地之處,，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)病句,，老師就先夸獎(jiǎng)他一番,，再指出文中有病句的地方，對(duì)他說：“其他的一切都很好,，如果以后這種句子如何如何,，那就完美了?！边@種方法可以增加學(xué)生對(duì)錯(cuò)處的印象,，促使孩子去改正，同時(shí)也不會(huì)打消孩子的積極性,。
三,、進(jìn)行情感教育時(shí)遇到的問題及解決方法。
1.很多學(xué)生在寫作時(shí),，根本不知如何下筆,，不知道寫什么、怎么寫,?；蛘邔懗鰜淼膬?nèi)容生澀無趣,，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系,。好的老師知道該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式,、內(nèi)容等,，忽視了寫作其實(shí)只是一種簡單的溝通方式，是用來表達(dá)情感,，與自己談話的方式而已,。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會(huì)使孩子一拿到作文就不知所云,。
2.學(xué)生的知識(shí)面太窄,，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫好,，也有豐富的感情,，但是接觸的知識(shí)太少，文化基礎(chǔ)不夠,，導(dǎo)致寫作時(shí)不能自然流暢地完成,。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會(huì),、生活,、人物，才能激起他們的感情,，寫出充滿真實(shí)情感的作文,。
3.學(xué)生在寫作時(shí)，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚,。有時(shí)候,，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識(shí),，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來,。這與學(xué)生平時(shí)的積累有很大的關(guān)系。一方面,，學(xué)生平常練習(xí)不夠,，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),。另外,，學(xué)生做完練習(xí),，老師沒有認(rèn)真及時(shí)的批改,，給學(xué)生指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學(xué)生寫得再多也無濟(jì)于事,。
4.有些學(xué)生在寫作中,，會(huì)參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動(dòng)腦寫,。這樣會(huì)使學(xué)生的寫作能力越來越差,。在發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生改正,，教育他們正確的做法,，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會(huì)使他們更加失去對(duì)作文的興趣,，甚至演變?yōu)閰挓?/p>
四,、結(jié)束語。
總之,，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的,，但作文中的情感教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非短時(shí)間就能做到的,，需要教育者進(jìn)行長期的堅(jiān)持與奮斗,，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力,。學(xué)習(xí)語文,，不僅是為了提高成績、考上大學(xué),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說寫思的能力,，還要弘揚(yáng)中華民族精神。對(duì)于每個(gè)教育者,，都要認(rèn)真做好教育工作,，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事,，健康成長。
參考文獻(xiàn)：
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇四
賞識(shí)教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式,，是一種富有生命力,、充滿人情味的教育,。其主要的特點(diǎn)即是能夠非常注重學(xué)生的長處和有點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng),。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對(duì)受教育者進(jìn)行的一種細(xì)微教育形式,。我國的教育事業(yè)發(fā)展中，也對(duì)賞識(shí)教育越來越重視，很多研究者也從多個(gè)角度對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行了分析研究,。本文即從賞識(shí)教育在初中教學(xué)中的應(yīng)用為依據(jù),，對(duì)其應(yīng)用做出合理分析與評(píng)價(jià)，以期能夠更為有效地促進(jìn)這一教育形式對(duì)英語教育產(chǎn)生的積極影響,。
1.1學(xué)生方面,。
新的教育理念，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本,，遵循初中生心理發(fā)展的需要,。因此本研究旨在從學(xué)生的客觀出發(fā)對(duì)如何通過賞識(shí)教學(xué)來達(dá)到不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極積極向上的情感態(tài)度,，以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中英語賞識(shí)教育能夠使教學(xué)更為有效,，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。
1.2教師方面。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語教育理念,，樹立起正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀,，使自身的教育責(zé)任感不斷得到增強(qiáng)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋找恰當(dāng)合適的途徑來建立起與學(xué)生之間的友好關(guān)系,。不斷豐富自身的教學(xué)手段來提高其教書育人的能力,。教師自身綜合教學(xué)能力的提升對(duì)于完善英語教學(xué)效果具有非常大的推動(dòng)作用。
1.3對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教,。
賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重,，對(duì)每一個(gè)鮮活生命的尊重。賞識(shí)教育其關(guān)注的更多的是人的生命本體,，人的將來的發(fā)展,。賞識(shí)教育需要教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的賞識(shí)教育。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí),，這是進(jìn)行有分別的賞識(shí)的基礎(chǔ)和前提。而在如今大多數(shù)教學(xué)中,，由于大班授課等形式,，很多教師對(duì)學(xué)生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對(duì)學(xué)生施以賞識(shí)教育,，這樣不僅有違背賞識(shí)教育的初衷,，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)和教育人和花木一樣,，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),，區(qū)別不同情況給以施肥,、澆水和培養(yǎng)，這才叫因材施教,?！?/p>
1.4應(yīng)用賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)合理。
在初中英語課堂上,，教師應(yīng)當(dāng)能夠抓住一切恰當(dāng)合理的時(shí)機(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)且有效的贊賞。在學(xué)生心目中,，教師是最具有權(quán)威性的,，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學(xué)生獲得更多的.自信。在學(xué)生回答對(duì)了問題之后,，或者學(xué)生回答問題非常積極主動(dòng)都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的有心人，學(xué)生課堂紀(jì)律有所改善,、作業(yè)情況有一定的進(jìn)步時(shí)一定要給與及時(shí)贊美,。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的過錯(cuò),，教師也應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理,。因此，合理的時(shí)機(jī)會(huì)成為有效教育的關(guān)鍵,。教師能夠合理“抓住時(shí)機(jī)”也就意味著其能夠在非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場合對(duì)學(xué)生進(jìn)行極為有效的教育,。大多數(shù)學(xué)生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后,，得到教師的糾正。但是,，很多教師并沒有意識(shí)到打斷學(xué)生發(fā)言對(duì)其造成的負(fù)面情緒,。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心,，保持著公平,、客觀的態(tài)度。
1.5賞識(shí)教育的藝術(shù)性,。
賞識(shí)教育的藝術(shù)性其主要體現(xiàn)在語言及行動(dòng)上,，這樣能夠讓學(xué)生非常真切的感受到教師對(duì)他們的關(guān)注。因此,，在賞識(shí)教育中講究藝術(shù)性能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來事半功倍的效果,。首先是在語言上的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí),，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,，不能夠僅僅從橫向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的比較,，縱向上的比較才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展趨勢做出合理恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诰唧w的英語課堂教學(xué)中,，教師也應(yīng)當(dāng)更多的使用具有鼓勵(lì)性和肯定性的語言,，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)當(dāng)盡量做到恰如其分。表揚(yáng)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到客觀具體,，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的欣賞與認(rèn)可,。對(duì)學(xué)生贊美的本質(zhì)即是能夠讓每一位學(xué)生的內(nèi)心都能夠肯定自己，更加堅(jiān)定自己的言行舉止是正確的,。在行動(dòng)上所體現(xiàn)的藝術(shù)性指的是教師應(yīng)當(dāng)通過自己的行為舉止讓學(xué)生切身體會(huì)到教師的贊賞,，這樣要比言語上的贊賞會(huì)更加具有激勵(lì)作用。
2.總結(jié),。
綜上所述,，本文針對(duì)賞識(shí)教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)其進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育其實(shí)對(duì)教師而言也是一種巨大的考驗(yàn),。英語教師如果能夠科學(xué)合理的實(shí)施賞識(shí)教育,，對(duì)學(xué)生以及教學(xué)來說都是極為有益的；反之,，如果賞識(shí)教育沒有在英語課堂上得到很好地實(shí)施,，那么不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生偏見,，使得正常的課堂教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行,。因此,，在教學(xué)實(shí)踐中,，合理及時(shí)實(shí)施賞識(shí)教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的意義,。
參考文獻(xiàn):,。
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投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇五
隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的推行,，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”,，切實(shí)踐行“學(xué)生為主體”的理念,，努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。因此,，在我們的教學(xué)中,，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式,，必須重視學(xué)生的體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生探究,，使其學(xué)會(huì)感悟,。初中階段的學(xué)生,，表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，如果教師能加以正確引導(dǎo),，讓他們?cè)谡n內(nèi)與課外盡情表現(xiàn),，鼓勵(lì)他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢必能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)能力,。比如，教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課,，在課前我要求學(xué)生和我一起,，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事,，做好記錄,。待到上課時(shí)，我以“談?wù)勀愕膲?mèng)想”為話題,，讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想,，與此同時(shí)讓學(xué)生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢(mèng)想。這樣的課堂,，不但增強(qiáng)了師生之間的情感交流,，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。
二,、對(duì)教材進(jìn)行情感處理,，充分挖掘其中的情感因素。
既然我們倡導(dǎo)以情施教,，重視情感教育,，就必須要求教師在教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，傳播思想和觀點(diǎn),，還要以積極的情感,，突出語文教學(xué)的魅力。而要順利開展情感教育,，教師必須充分挖掘教材中的情感因素,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理。并在教學(xué)過程中,，帶著飽滿的情感去講解教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學(xué)生們不僅僅是接受和認(rèn)知信息,，同時(shí)也受到相應(yīng)的情感影響,，進(jìn)而達(dá)到“以情生情、以情促知,、知情共育”的教育教學(xué)效果,。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展品讀感悟,，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生,。
首先，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生開展品讀和感悟,。在初中語文教材中,，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn),，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀課文,，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達(dá)的情感,。通過指導(dǎo)學(xué)生的品讀,，激活學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)感悟,，在讀中升華其情感,。為此,，我在初中語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽讀,，大聲讀”,，同時(shí)，我也加強(qiáng)語音語調(diào),、動(dòng)作,、神情等方面的指導(dǎo)示范。比如,，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí),，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏,、語音,、語調(diào)、語速等,，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受其中的優(yōu)美意境,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生享受文言文的語言美、意境美和情感美,。其次,，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生,。為此,，一方面教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生感受到老師的親切,，值得信任,；同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻保持樂觀向上的精神,，用自己熱烈高漲的情緒影響學(xué)生,。另一方面，在語文教學(xué)過程中,，教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的激情作用,，通過自身的健康、真實(shí)的情感,，結(jié)合蘊(yùn)含在課文中的高尚的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的積極情感，師生與課文三者共鳴,，這樣的教學(xué)勢必更具魅力,！
四、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，抒發(fā)他們的情感,。
正所謂“情動(dòng)于中而形于言”,，當(dāng)情感涌動(dòng),、澎湃時(shí),，就需借助語言、文字,、行為等表達(dá)出來,。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生將情感言語化,、實(shí)踐化,，也就是要教學(xué)生將其內(nèi)在的情感體驗(yàn)表達(dá)出來，轉(zhuǎn)換為有聲的語言,。因此,，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該在學(xué)生理解文章掌握主旨之后,，開展交流評(píng)述,。我在課堂上就經(jīng)常與學(xué)生開展誦讀、獨(dú)白,、對(duì)談以及論辯等活動(dòng),。比如，教學(xué)《斑羚飛渡》一課,，在學(xué)生初步把握文章主旨之后,，我要求學(xué)生對(duì)文中的老年斑羚、小斑羚,、鐮刀頭羊等的心理展開想象,，然后各自發(fā)表見解。學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,，踴躍發(fā)言,，表達(dá)出了他們對(duì)斑羚高度的組織性、紀(jì)律性,，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的敬佩,，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學(xué)生。通過師生之間,、同學(xué)間的交流,、補(bǔ)充、印證和豐富,，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得以記憶,、鞏固和深化，有力地促進(jìn)了情感教育,。
總之,，在新課改背景下,，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育,，重視學(xué)生靈魂的塑造和情感的純化,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實(shí)提高初中語文教學(xué),。
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇六
摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革,，尤其值得矚目的是,，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì),，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo),。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實(shí)施情感教育。
關(guān)鍵詞：初中語文,；課堂教學(xué),；情感教育,。
新課改理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織,、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，這其中,，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用,。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實(shí)現(xiàn),，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動(dòng),，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn),。但是如何提問才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來呢,？就需要我們老師用情感來帶動(dòng)。情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),，是人類文明的凝聚,、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度,。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本,。
一、教師要熱愛本質(zhì)工作,，傾注感情,。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感,。”白居易曰：“感人心者,，莫先乎情,。”要想把語文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,，作為知識(shí)的傳播者――語文老師,，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情,，充沛的精力,，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何,，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果,，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷,，樂于投入到教學(xué)活動(dòng)中去,，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)互增互長的預(yù)期效果；反之,，如果老師一進(jìn)教室就萎靡不振,，冷若冰霜，甚至疾言厲色,，就會(huì)使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒,，壓力過大，導(dǎo)致思維滯緩,，別說陶冶情操了,，就連灌輸知識(shí)都成了問題，直接影響了教學(xué)效果,。
所以,，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外,，還要以身作則,，努力營造良好的教學(xué)情境。比如,，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí),，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí),，進(jìn)而樹立以熱愛祖國山河為榮,、危害祖國山河為恥的意識(shí)。
二,、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍,。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個(gè)因素,，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍,，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達(dá),。因此,，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感個(gè)性,，巧設(shè)導(dǎo)語,，引帶入境。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā),，以情感作為敲門磚,，以情擊情，才能扣擊心靈,。那充滿感情的語調(diào),、表情、心境,，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言,、動(dòng)作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境,，會(huì)激活學(xué)生思維,，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí),，他們就會(huì)沿著這條情感軌道,，走進(jìn)課文，走近作者,。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng),，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng),、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的有之……魯迅也是凡人,，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢,，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三,、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生,。
初中語文中的很多文章都包含強(qiáng)烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多,，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品,，涉及到文學(xué)、科學(xué),、歷史,、自然、軍事等各方面的知識(shí),，這些文章或喜,、或怒、或樂,、或悲……或語言犀利,，或平實(shí)厚重，或莊重典雅,，總之,，或多或少隱含著豐富的情感信息,。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文字深挖作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時(shí),，教師應(yīng)緊扣父子親情,，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會(huì)人間至情,，從而引起共鳴,。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)品味?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的地位是主導(dǎo),，教師的一言一行,、一舉一動(dòng)在學(xué)生心目中都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以,，教師要抓住學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，以撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦,，通過相機(jī)誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴,。如教《陳情表》一文時(shí),，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國文學(xué)史上，有一篇散文把作者對(duì)祖母的孝心表達(dá)得淋漓盡致，為歷代傳誦,，古今無數(shù)志士為之動(dòng)容,，連當(dāng)時(shí)的皇帝也深受感動(dòng)，賜其仆人以侍奉其祖母,?！睂W(xué)生聽了后，思維一下子活躍起來,。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美,，感情真摯，宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者,，其人必不忠,；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝,；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者,，其人必不友?！薄@樣的導(dǎo)入,，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來,。
四,、多和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友,，把情感教育延伸到課外,。
蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的,、理智的,、審美的高尚情操，一個(gè)真正的人不能設(shè)想沒有善良的情感,。其實(shí),，教育就是從培養(yǎng)真誠的關(guān)懷之情開始的，在這個(gè)基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì),，像智慧,、勤勉、天才等才能獲得真正的意義,，得到最大限度的發(fā)揚(yáng),。”所以,，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們必須把情感教育延伸到課外,，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學(xué)生的良師益友,。那么,，怎樣做到這些呢？對(duì)學(xué)生一視同仁,，尤其要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，這無可厚非，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好,，應(yīng)該各有原因,，所以，一定要多和學(xué)困生交流,，共同尋找原因,。筆者的一個(gè)學(xué)生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識(shí),。有一天自習(xí)課后,，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問,，而是心平氣和地問他家住哪里,，家里都有些什么人，是不是討厭學(xué)語文,。他開始挺緊張,，慢慢話就多了起來，告訴我他小時(shí)候出過車禍,，對(duì)記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子,，想想其實(shí)咱挺幸運(yùn),，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點(diǎn)影響,。咱們慢慢來,，有什么困難就給老師說，好嗎,？”他當(dāng)時(shí)就感動(dòng)得哭了,。從此之后，他每有一點(diǎn)進(jìn)步,，筆者都要在班上表揚(yáng)他,，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多,，也敢舉手發(fā)言了,，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。
總之，在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“：在語文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀,，提高文化品味和審美情趣”,。事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個(gè)問題,，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語文教學(xué)索然無味,；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中,，語文教學(xué)不失為一塊沃土,。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂,，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊,、自信,、自強(qiáng)和自律精神，塑造起他們的個(gè)性,，豐富他們的情感生活,，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣,，才能全面提升學(xué)生素質(zhì),，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇七
摘要：
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承,，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材,，實(shí)行感恩教育,，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)。主要分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略,，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā),，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語文,；感恩,；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一,，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄,，促使感恩美德流傳至今,。例如，“滴水之恩,，當(dāng)涌泉相報(bào)”,，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此,，在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中,，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，讓中學(xué)生知道什么是感恩,，如何感恩,。
從古至今，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化,，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善,，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下,，人們自身的感恩意識(shí)越來越淡,，甚至教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也因?yàn)檫^分關(guān)注學(xué)生成績而忽視了感恩教育的應(yīng)用,，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩,，無法樹立正確的道德觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響,。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀,，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活，塑造自身的精神世界,，因此,，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將美好,、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全其人格,。
1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
受應(yīng)試教育的影響,，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否,，過分地重視學(xué)生的成績，忽視了情感方面的教育,，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生,，空有一份優(yōu)秀的履歷,，卻完全不懂得如何與人相處,，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無法把握,，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí),，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感,，起到傳播人類文化和智慧的作用,，因此在語文課程中,，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過聽,、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格,，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知,，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。
1.有效利用教材中的典型素材,。
教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開,，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中,。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中,，教師需要在課堂教學(xué)中營造出以人為本的教學(xué)氛圍,，不僅要拉近師生之間的距離,，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中,，打開學(xué)生情感世界的大門,，幫助學(xué)生開啟情感教育,。初中語文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn),，通過其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展,，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩,，懂得如何感恩,。例如,，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作,，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句,，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受,。
以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ),，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖,，讓學(xué)生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛,，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛”這個(gè)詞匯的理解,，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的`感恩之心。例如,，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候,，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章,，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語句在小組中進(jìn)行討論,，而后教師再與學(xué)生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句,，通過對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫,，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛,。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,，從而引起共鳴，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情,。
在語文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用,，但是卻無法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來,，因此,，教師可以將語文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過多樣化的活動(dòng)形式來開展感恩教育活動(dòng),。首先教師可以開展閱讀寫作活動(dòng),，教師可以讓學(xué)生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中,，分享自己的心得和體會(huì),，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開寫作的,，通過對(duì)自身思想的參照和反思,，寫出富含情感的文字。所以,，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章,，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考,，將自己的思想和觀念表達(dá)出來，并通過寫作形式記錄下來,，從而達(dá)到感恩教育的目的,，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識(shí),。本文分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略,，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承,，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識(shí),。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀,，將其作為教育責(zé)任,，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感,，通過各種實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí),，達(dá)到樹立感恩意識(shí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王博.點(diǎn)亮感恩心燈,收獲美好未來:談學(xué)生的感恩教育[j].華夏教師,(8).
[2]劉成芳.中學(xué)感恩教育存在的問題及對(duì)策研究[d].河南師范大學(xué),2015.
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇八
摘要：
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承,，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材,，實(shí)行感恩教育,，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)。主要分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略,，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā),，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語文；感恩,；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一,，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄,，促使感恩美德流傳至今,。例如,，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”,，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此,，在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中,，讓中學(xué)生知道什么是感恩,，如何感恩。
從古至今,，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化,，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善,，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下,，人們自身的感恩意識(shí)越來越淡，甚至教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，也因?yàn)檫^分關(guān)注學(xué)生成績而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩,，無法樹立正確的道德觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響,。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活,，塑造自身的精神世界，因此,，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將美好,、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，健全其人格。
1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,。
受應(yīng)試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否,，過分地重視學(xué)生的成績，忽視了情感方面的教育,，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷,，卻完全不懂得如何與人相處，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無法把握，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求,，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí),，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé),。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑,。
語文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用,，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中,，通過聽、說,、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格,，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用,。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開,，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中,。自新課改開展以來,，越來越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營造出以人為本的教學(xué)氛圍,，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中,，打開學(xué)生情感世界的大門，幫助學(xué)生開啟情感教育,。初中語文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源,，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展,，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩,，懂得如何感恩,。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候,，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句,，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受,。
以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ),，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲,，并且在邊上附圖,，讓學(xué)生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛,，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛”這個(gè)詞匯的理解,，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的`感恩之心。例如,，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛”的描寫開展感恩教育,，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語句在小組中進(jìn)行討論,，而后教師再與學(xué)生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句,，通過對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷,，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛,。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴,，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情。
在語文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用,，但是卻無法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來,，因此，教師可以將語文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合,，通過多樣化的活動(dòng)形式來開展感恩教育活動(dòng),。首先教師可以開展閱讀寫作活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受,，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中,，分享自己的心得和體會(huì)，因此要想實(shí)行感恩教育,，是離不開寫作的，通過對(duì)自身思想的參照和反思,，寫出富含情感的文字。所以,，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章,，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來,，并通過寫作形式記錄下來，從而達(dá)到感恩教育的目的,，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻,，激發(fā)感恩意識(shí),。本文分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略,，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識(shí),。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀,，將其作為教育責(zé)任，利用語文教材中的經(jīng)典文章,，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過各種實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí),，達(dá)到樹立感恩意識(shí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王博.點(diǎn)亮感恩心燈,收獲美好未來:談學(xué)生的感恩教育[j].華夏教師,2015(8).
[2]劉成芳.中學(xué)感恩教育存在的問題及對(duì)策研究[d].河南師范大學(xué),2015.
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇九
摘要：在初中化學(xué)課堂中引入多媒體進(jìn)行教學(xué),，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升課堂教學(xué)效率,。
多媒體技術(shù)不僅有效地改變了教學(xué)理念，更加有效地活躍課堂教學(xué)氣氛,，而且在更加逼真的教學(xué)情境中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，可以在精彩導(dǎo)入中強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲,。
一、多媒體激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)過程中，借助于多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，可以促使教學(xué)形式更加鮮活,，教學(xué)模式更加新穎，教學(xué)方法更加有效,，可以營造出更加有利于學(xué)生進(jìn)行問題研究的.情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的關(guān)注度,，強(qiáng)有力地激發(fā)他們更加積極,、主動(dòng)與自覺地學(xué)習(xí),，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如,，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學(xué)語言,，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而,，通過引入多媒體，則可以將文字,、圖片和動(dòng)態(tài)的電子等全部更加直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來,，將靜止的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，同時(shí),，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二,、多媒體增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，可以更好地幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)構(gòu)建的過程，引入多媒體,，通過形象的畫面、悅耳的音樂,、聲像同步的情境，便可以促使學(xué)生更好地感知知識(shí),，更加有效地增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。
例如,，在做“制氧實(shí)驗(yàn)”過程中，為了讓學(xué)生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會(huì)出現(xiàn)什么后果,，可以通過引入多媒體視頻，模擬實(shí)驗(yàn)中各種錯(cuò)誤做法帶來的“惡果”,，大大提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。
三、多媒體可以有效破解知識(shí)難點(diǎn)。
面對(duì)較為抽象和枯燥的化學(xué)知識(shí),，如何引導(dǎo)學(xué)生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學(xué)的一大難點(diǎn),。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以化繁難為簡易,，有效幫助學(xué)生破解知識(shí)難點(diǎn)。
例如,，對(duì)“化合價(jià)”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體,，更好地幫助學(xué)生直觀、具體,、生動(dòng)地理解，有效地破解教學(xué)中的難點(diǎn),，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的自信心,。
多媒體在或靜或動(dòng)的視覺沖擊中聚焦學(xué)生的注意力,，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,。
參考文獻(xiàn)：
李小敏。初中化學(xué)課堂中多媒體運(yùn)用的策略探討［j］,。廣西教育,，2012（12）,。
（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣舊鋪中學(xué)）,。
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十
在中學(xué)語文教學(xué)中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學(xué)效果的.最重要手段之一,是語文教學(xué)的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應(yīng)千方百計(jì)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導(dǎo)學(xué)生誦讀、讀出感情,、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學(xué)生愛自然,、愛生活、愛勞動(dòng),、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學(xué),黑龍江五常,150200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年,，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學(xué)語文教學(xué)
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十一
摘要:在應(yīng)試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復(fù)加的高度,，人文性被遺忘在一個(gè)無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出,，課程改革的實(shí)施，屬于語文深層的心理,、情感教育被逐步重視，而本應(yīng)培養(yǎng)的審美素質(zhì)則少有人提及,。本文旨在探尋初中語文課堂教學(xué)中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學(xué)文本發(fā)揮最大的功效,。
關(guān)鍵詞:初中語文;審美。
一,、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習(xí)慣,。
一位智者曾說過：“這世上并不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！闭Z文課堂教學(xué)也是如此,，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著自然,，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉,，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現(xiàn),，初中語文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品,，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法,，因此教師的引導(dǎo)，設(shè)置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提,，學(xué)生立場變化快，價(jià)值觀,、人生觀尚未定形，首先應(yīng)培養(yǎng)濃厚的興趣,，良好的習(xí)慣,，這是授課首要考慮的因素,，筆者曾在此基礎(chǔ)上作過一些嘗試，取得了一定的效果,。
筆者在一個(gè)語文素質(zhì)較好的班級(jí)開設(shè)了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學(xué)生只熱衷與朗誦,，也較有感情，一時(shí)蔚然成風(fēng),，有部分學(xué)生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦,，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽,，氣氛十分熱烈，說明學(xué)生興趣已有了,，但習(xí)慣尚未形成，我又采取了以下措施：
讓學(xué)生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學(xué),，這是發(fā)揮學(xué)生審美能動(dòng)性的大好機(jī)會(huì)，事實(shí)證明我的猜測對(duì)了,。學(xué)生制成賀卡或書簽,，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水,，用豎行題詩，意境幽遠(yuǎn),，境界開闊。學(xué)生用自己的心靈,，用自己的想象,，用自己對(duì)詩詞的理解詮釋了對(duì)詩詞的領(lǐng)悟與再創(chuàng)作,，審美的目的就有不經(jīng)意間達(dá)到了。
創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生“入境”,。音樂是對(duì)詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗(yàn),，人生體會(huì)與無限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴,。在教《天凈沙.秋思》時(shí),，我放了琵琶獨(dú)奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事,，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”,，學(xué)生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設(shè)置了兩大問題,，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來,，又要去哪里？他會(huì)是什么身份呢,？請(qǐng)你以畫中人的身份給家里人寫封信。結(jié)果那堂課學(xué)生自始至終都處于激動(dòng)又酸楚的狀態(tài)中,，寫出了不少感人的信件，情感,、想象，構(gòu)成了絕佳的審美效果,。
二、濃厚的興趣固不可少,，但要取得切實(shí)的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。
筆者在授課過程中,，只要覺得在感情上對(duì)學(xué)生有熏陶作用的，總會(huì)讓他們精選優(yōu)美片段成誦,，并試著寫一份簡評(píng)或仿例寫同題文章,，定期檢查,，從嚴(yán)要求，好的作品匯集成冊(cè)推薦給校文學(xué)社,，或讓自己班的文學(xué)社編成手抄報(bào),。兩學(xué)期下來，學(xué)生都已養(yǎng)成良好習(xí)慣,，課上課下不論什么文章,，都能有分寸有感情地朗讀，并會(huì)自行設(shè)置問題作深層探討,，不少學(xué)生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數(shù)開始自覺地關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活,。
著名美學(xué)家朱光潛曾認(rèn)為“直覺、距離,、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗(yàn)的要素”,，其實(shí)這同樣適用于中學(xué)課堂審美情感的教學(xué)。在筆者看來,，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知,，多指對(duì)文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,，閱讀者可通過生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的世界進(jìn)行判斷,，不受現(xiàn)實(shí)中消極因素的干擾，并與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系,，去偽存真,，進(jìn)而為積累經(jīng)驗(yàn)提供基礎(chǔ)；移情即用自己的.情感價(jià)值觀評(píng)價(jià)文本中的人或事，這應(yīng)是語文學(xué)習(xí)較高的境界了,，已達(dá)到了深層審美的層次，動(dòng)用了情感,、價(jià)值觀,，經(jīng)驗(yàn)等多項(xiàng)因素，是一個(gè)人整體語文素質(zhì)的體現(xiàn)，因此學(xué)生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征,，教師問題設(shè)置就應(yīng)很有技巧，應(yīng)讓學(xué)生放飛思想,，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水,，為有源頭活水來,。”
筆者針對(duì)此階段學(xué)生心理變化大的特點(diǎn),，設(shè)置的問題則以激勵(lì)感知和理性思維結(jié)合為主,，畢竟理性思維是深層的表現(xiàn),，更能符合審美的要求,，在教授《背影》時(shí),，先讓學(xué)生聽錄音,，跟讀,，從“直覺”上有個(gè)整體感知,，再讓學(xué)生走進(jìn)父親的背影中,，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影,，感受深沉的父愛；最后進(jìn)入“移情”關(guān),，學(xué)生先互相交流,，然后上臺(tái)口頭表述：我讀《背影》,，要求聯(lián)系自己與親人的生活實(shí)際,，或論述：我看到父親的背影流淚的理由,。結(jié)果學(xué)生多半選擇了前者,，因?yàn)榍罢吒鞋F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),，他們更有話可說,，也更樂意講述親人與自己親密的關(guān)系,，有些學(xué)生講到平日里父母對(duì)自己的關(guān)愛和自己的無理取鬧導(dǎo)致父母傷心時(shí),，情不能自已,，泣不成聲,。所謂的“移情”是互相的,，既可是文本對(duì)讀者的感染和改造,，也可是讀者對(duì)文本的二次創(chuàng)作，形成獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)典,。
后來的很多例子證明只要教師設(shè)置得妥當(dāng)，學(xué)生就會(huì)就會(huì)積極發(fā)揮審美功能,，讓自己的認(rèn)識(shí)深化，如教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》時(shí),，我設(shè)置了一個(gè)具體情境：假設(shè)你現(xiàn)在是個(gè)導(dǎo)游,，面對(duì)一群外國游人,，站在圓明園的廢墟旁,，你會(huì)怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術(shù)與文化的瑰寶呢,？五分鐘后,，一個(gè)平時(shí)并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動(dòng)容的話,，她的不卑不亢,，從容而不失尊嚴(yán)的講演讓班上的同學(xué)群情激昂，筆者認(rèn)為授課的目的達(dá)到了,，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛國熱情，這是壯美,，審美就在這些平凡的例子中,。
這樣的例子舉不勝舉,，如賞析清照的詞,，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》,，由詞入畫,，讓學(xué)生附樂朗誦,，并設(shè)置這樣的情境：清照與稼軒個(gè)拿出自己的一首詩作比較,，你認(rèn)為他們各會(huì)拿出哪一首,，為什么,？他們又會(huì)說些什么,？學(xué)生的想象力再次發(fā)揮了作用,，意見迥異，各圓其說,，智慧與美感齊集,，在一種精神享受中完成了詩詞風(fēng)格的探討與詞人各自境遇對(duì)詞風(fēng)景的探討,；在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，“鑄劍為犁尚有日,，兵戈相向應(yīng)可休”筆者設(shè)置了戰(zhàn)爭主題影片片段賞析以此入境,，又設(shè)置了制作反戰(zhàn)宣傳畫,，新聞采訪等活動(dòng),，讓學(xué)生思維縱橫古今,，方言內(nèi)外,，激發(fā)了和平意識(shí)和對(duì)當(dāng)前國際社會(huì)的不安定環(huán)境和憂患意識(shí),。
美感經(jīng)驗(yàn)非與生俱來,，應(yīng)從無到有地積累,，并適時(shí)加以引導(dǎo)、調(diào)教,。中學(xué)語文課堂教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)現(xiàn)美并欣賞美,，進(jìn)而創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),，只有加以發(fā)展,，才能使美的教育延續(xù),，在課堂上,，審美的關(guān)鍵就是讓學(xué)生面對(duì)問題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解,，在廣闊的思維空間中盡情飛揚(yáng),。
結(jié)語,。
語文課堂教學(xué)的未來應(yīng)是光明的,，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的,，除了頭頂繁星閃爍的夜空,，還有深藏我們內(nèi)心的道德準(zhǔn)則?！钡赖陆袒庐a(chǎn)生了文明,，我們?nèi)祟惖膶徝狼楦性缇驮谂羞x擇真善美,，摒棄假惡丑,，語文教學(xué)肩負(fù)著凈化心靈,，弘揚(yáng)文化的歷史重任,，雖然我們的中學(xué)語文審美教育的步伐剛剛邁開,，仍有阻力,，但堅(jiān)信發(fā)揚(yáng)美樂一致的人生觀,，我們的前途就是光明的,。
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投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十二
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式和被動(dòng)式的教學(xué),，在課堂上,，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí),，教師不給學(xué)生留自主思考的機(jī)會(huì),，因此,，學(xué)生容易厭倦上課,，思維落后,。在課堂上,，教師很少有耐心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法,，只是在成績不理想的時(shí)候進(jìn)行一味的責(zé)難,。
2.初中語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系,。新課標(biāo)語文教學(xué)要求樹立學(xué)生的愛國主義精神,，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)開放性思維,。因此，情感教育是語文教學(xué)的重要手段,，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式,，應(yīng)用先進(jìn)的情感教學(xué),，增加教學(xué)活力,，為語文課堂增添色彩,，加強(qiáng)師生交流，不斷增進(jìn)師生情感,，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在文學(xué)世界里感受真善美,。
1.依托教材,，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個(gè)寶庫,，一部好的教材，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響,，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，可以用豐富的情感吸引學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴,。教材中的文章都是中外精粹文學(xué)，這些文學(xué)也飽含著作者的情感,，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》,，這篇文章的精粹之處在于生動(dòng)地描寫了父親的形象,，細(xì)膩,、赤裸裸地表達(dá)了父愛，字里行間都流露著真切的情感,，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，看到的不單單是枯燥的文字符號(hào),。教師可以組織學(xué)生在讀完這篇課文后進(jìn)行感想交流,，要求學(xué)生想想自己身邊的親人,，有的學(xué)生在進(jìn)行回憶時(shí),，會(huì)因?yàn)槎酶改傅挠眯牧伎喽袆?dòng)落淚。這就是文章對(duì)學(xué)生情感影響的作用,，直達(dá)學(xué)生心靈,，不斷地改造學(xué)生,。
2.課堂導(dǎo)入,，以情激情。課堂導(dǎo)入是整堂課的重要引子,。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學(xué)生,。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時(shí),，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了,，又餓又累，正在此時(shí),，有個(gè)聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨,，吃了大的那個(gè)就可以活下去,，小的只能支撐一小會(huì)，最終還是會(huì)死去,，當(dāng)他們找到梨子后,，卻都不愿意吃那顆大的,，結(jié)果兩人都暈倒了,。到了第二天兒子醒來時(shí),，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了,，而樹上只有一顆很小的梨子,，兒子很生氣也很難過,，就這樣被爸爸拋棄了,，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路,，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸,，手里拿著一只更小的梨,?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死,。在給學(xué)生講完這個(gè)感人的故事后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下與這個(gè)故事相關(guān)的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的高尚品德,。這樣的趣味導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)文章，從而形成自己的思想,。
3.多種形式,，靈活施教。教師要嘗試運(yùn)用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式則只能讓學(xué)生討厭語文課,。首先要進(jìn)行趣味教學(xué)?？菰锏慕虒W(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感、煩躁的`學(xué)習(xí)心理,，由于學(xué)生的年齡和接受事物的能力不一樣,，因此，教材的設(shè)計(jì)也要有所差異,。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時(shí),，教師在教學(xué)時(shí)只是一味地采用一問一答的模式，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,，教學(xué)效果自然不好。因此,，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的景色,，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)生自然會(huì)感受到春意盎然,、夏蟬長吟,、秋蟲鳴啾等美妙的自然風(fēng)景,。這樣一來，學(xué)生就不難體會(huì)作者的情感了,。
4.創(chuàng)設(shè)意境，加強(qiáng)情感,。語文教學(xué)模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神,，在課堂上要適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量活躍氣氛,。教師可以采用音樂,、表演、朗誦等方式,，結(jié)合多媒體教學(xué),，不斷地加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的情感滲透，利用各種資源激起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,。比如，在教學(xué)艾青的詩歌《我愛這土地》時(shí),，首先可以給學(xué)生播放國難影視作品,，讓學(xué)生體會(huì)那種祖國被侵略、人民被迫害的情境,，或者在進(jìn)行詩歌講解時(shí)配上音樂,，在進(jìn)行詩歌朗讀的時(shí)候語調(diào)輕緩激昂,，讓學(xué)生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷,，那種迫切希望民族得到解放的心情,。
三,、結(jié)論,。
語文教學(xué)不僅僅是一門謀生的技術(shù)，更是一門改造人的藝術(shù),。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學(xué)的大門,。只要教師鉆研教學(xué)，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新,，將情感很好地滲透于教學(xué)中,，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大幅度提高，學(xué)生會(huì)更加健康地成長和發(fā)展,。
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十三
（四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）,。
摘要：創(chuàng)新,，是一個(gè)人不斷進(jìn)步、不斷探索和前進(jìn)的源泉和根本動(dòng)力,，因此,，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學(xué)過程中也顯得格外重要，應(yīng)該予以充分的重視，要知道,，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間,，才能更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí),。
創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中十分重要,，只有學(xué)生和教師清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)于學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的重要性,，才能讓語文學(xué)習(xí)變得輕松而且容易，更能有效幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步,。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧,，盲目的教育教學(xué)就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下,。
一,、將語文教育與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，變換學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)如果只是將著眼點(diǎn)放在古詩詞,、生僻字上的話,，學(xué)生可能會(huì)付出很多時(shí)間，但是付出與回報(bào)很難成正比,，這就需要我們將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于語文的教育教學(xué)中去,，將語文教育與生活實(shí)際相聯(lián)系,。比如說,，講述《荷塘月色》的過程中,，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生提前感受荷塘的美麗風(fēng)光,，對(duì)于課文的.講解和知識(shí)點(diǎn)的把握就顯得至關(guān)重要,，讓學(xué)生的印象更加清晰，知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻,，這就是將語文教育教學(xué)工作與生活聯(lián)系起來的關(guān)鍵所在,，更是創(chuàng)新教育的精髓所在,。
二、充分分析了解學(xué)生,，研讀教材和資料,，將語文課堂注入新的活力,。
現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)可謂是千篇一律，學(xué)生很難有所創(chuàng)新,，教師更是借助參考資料進(jìn)行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意,，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為此，作為教師,，應(yīng)該在充分分析了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、研讀教材和資料的同時(shí)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路盡量延展開,，讓學(xué)生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三,、多元評(píng)價(jià)學(xué)生,，讓豐富多彩的語文課堂深入學(xué)生的心靈深處。
多元評(píng)價(jià)學(xué)生是21世紀(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生,、評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn),，更是我們語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向,，這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的復(fù)雜多樣,，這樣，他們才會(huì)以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾,，收獲更大的進(jìn)步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進(jìn)步,。
總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行,，更是每一位師生義不容辭的責(zé)任,，我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟,，讓語文創(chuàng)新教學(xué)深入到每一位學(xué)生的心靈深處。
參考文獻(xiàn)：
靳立琴,。初中語文創(chuàng)新教學(xué)初探［j］,。教育現(xiàn)代化：電子版,，（08）。
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十四
摘要：教育心理學(xué)就是讓教師從學(xué)生心理的角度進(jìn)行分析,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此,，初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì),，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用，以達(dá)到增強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)水平的目的,。
初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學(xué)科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感,，還體現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)，能夠有效地契合初中生的心理特點(diǎn),，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，需要緊跟時(shí)代的變化發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn),，不斷更新教學(xué)理念,，達(dá)到提升教學(xué)水平的目的，同時(shí),，教師也要認(rèn)真地分析心理學(xué)理論，針對(duì)學(xué)生的心理展開更為細(xì)致的研究,，將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)課本中,，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),，所以,，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求,，將教育心理學(xué)融入語文教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不僅能夠鍛煉學(xué)生的意志，還能夠幫助學(xué)生健全心理,，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一,、充分挖掘語文教材的教育心理學(xué)內(nèi)容,。
新課改出臺(tái)后,，教師也逐漸意識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的'就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，但是在學(xué)習(xí)生活之中,，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難,，所以，初中語文教師需要實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,，觀察學(xué)生的心理變化,，做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生解決問題,。在初中語文教材中,，有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用,，教師利用課文營造心理教育氛圍,，不僅能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí),，還能夠給予學(xué)生精神上的動(dòng)力,。教師在利用教育心理學(xué)的過程中,，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素,，深入地鉆研,，更好地發(fā)揮教育心理學(xué)的內(nèi)容,。例如，《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文,，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來,，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神,。課文之中主人公具有鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神,，是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的，因此,，教師在教授這篇課文的時(shí)候,，需要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀文章，對(duì)文章中人物的話語進(jìn)行揣摩,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)“論學(xué)”的情境,，讓學(xué)生自行根據(jù)文章進(jìn)行表演,，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達(dá)的思想,，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維,。而后教師對(duì)文章中的人物性格進(jìn)行具體的分析,，剖析文章中的語言特點(diǎn),，有利于幫助學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育心理學(xué)，需要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí),，并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，塑造科學(xué)的心理,，創(chuàng)造和諧的環(huán)境,。1.引導(dǎo)學(xué)生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學(xué)生塑造健康的心理，在學(xué)習(xí)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行感悟,，深入了解其內(nèi)涵,，在英雄精神的熏陶下，學(xué)生的心理體驗(yàn)也會(huì)隨之增強(qiáng),。例如,，在《蘆花蕩》的教學(xué)過程中，教師就能夠針對(duì)文章中對(duì)“老頭子”的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，還能夠品味其神情和語言等,，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情,，這是一種自然而然的過渡過程,，最后教師再進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生品讀后的感悟進(jìn)行升華,。2.合理利用事例進(jìn)行心理引導(dǎo)為了幫助學(xué)生塑造科學(xué)的心理,，教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導(dǎo)。例如,，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達(dá)花木蘭的品質(zhì),，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良,，還展現(xiàn)出其對(duì)家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景,，深度地剖析人物心理,，挖掘出花木蘭在當(dāng)時(shí)情況下的心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā),。3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理情境從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此,，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，可以將心理教育融入教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境,，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候,，教師就可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量劃分為多個(gè)小組,，讓不同的成員扮演不同的角色,，以此來詮釋自己對(duì)文章的理解,。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)角色的理解，還能夠展開自我反省,，看看自己在生活和學(xué)習(xí)中是否也犯下虛榮的錯(cuò)誤,，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格,。
三,、營造積極的課堂心理氛圍,。
教師需要從自身的教學(xué)觀念出發(fā),，對(duì)課堂的心理教學(xué)環(huán)境不斷地進(jìn)行優(yōu)化,，對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定義,，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不重視心理教學(xué)的想法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體,，教師起到一定的引導(dǎo)作用,。在初中語文教學(xué)之中，教師在定下教學(xué)目標(biāo)之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學(xué)生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學(xué)生不斷地接近心理教育的目標(biāo),。綜上所述,，要想幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理,，最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心智基礎(chǔ)。作為初中語文教師,，我們必須利用多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀,，因此,，本文主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用，利用教育心理學(xué)幫助學(xué)生塑造健康的心理素質(zhì),。
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投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十五
高二東,。
長期以來,，在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書,、圖畫,，“進(jìn)步一點(diǎn)”了就用投影儀投出,，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學(xué)校利用錄音機(jī),。當(dāng)然,，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段,、動(dòng)畫等用錄像機(jī),、電視機(jī)。這樣的效果雖然好多了,，但也給語文教學(xué)帶來了諸多不便,。不僅牽扯的電教設(shè)備多，掌握起來難度大,，使教師對(duì)在語文教學(xué)中使用電教手段望而生畏,，不想使用，而且在使用過程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間,，使學(xué)生注意力受到分散,，不利學(xué)生的聽講，何況普通的初中學(xué)校又由于種種條件所限,，上這樣的語文課可不那么容易,。那么，有沒有一種方法將來自投影片,、錄音帶,、錄像帶的各種文字、聲音,、圖像,、動(dòng)畫等信息有機(jī)地綜合在一起，用一種設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化呢,？多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),，使這一問題得到了圓滿的解決。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理,，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的,、邏輯的連接,，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來,，容易取得較好的教學(xué)效果,，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率,。
我在平時(shí)通過自己做課件,，使用課件,，給學(xué)生演示，收到了良好的效果,，下面將自己的一點(diǎn)體會(huì)寫出來,，與廣大同仁交流,。
一,、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課,，語文教學(xué)的過程,，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說,，是語文信息的變換過程,。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換,、儲(chǔ)存,、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量,，就是要大面積,、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的'知識(shí),，從而發(fā)展智力,、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看,，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息,，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中,，就會(huì)增多課堂信息傳遞的通道,，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度,。
例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中,，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中,，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中,，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí),。隨著頭像與文字的逐漸隱去,，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫,，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花,、春風(fēng),、春雨、迎春圖,。五幅小畫可做按鈕使用,，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1,、2,、3、4,、5來選擇,，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次,。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題,，如春草圖，主題下方開一小窗口,，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫,、視頻圖像、動(dòng)畫等,。整個(gè)屏幕的右邊,，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終,。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面,，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀,。通過多媒體的強(qiáng)大功能,，將文字、圖像,、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起,，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí),，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量,。
最后,，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好,，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以他們能接收的程度為準(zhǔn),，只有這樣，才不會(huì)造成信息的浪費(fèi)或干擾,。
二,、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象,。
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文,，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美,、立意新奇,、境界開闊的文章,。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操,，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維,，豐富了他們的語言,。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴,、一支筆,，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水,，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠,。
如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面,，再現(xiàn)生動(dòng)的形象,，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨,，獲得深刻的印象,，既陶冶了情操，又提高了審美能力,。
如在講《敕勒歌》時(shí),，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思,。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始,，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩中描繪的天山,、草原,、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng),。這時(shí),，我就可以啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山,、草原、牛羊都是什么顏色,？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象,？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么,？這時(shí),，學(xué)生們定會(huì)活躍起來，展開他們想象的翅膀,，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原,，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳,，綠波此起彼伏,，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山,，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象,。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原,，從而共同感受到了詩的美,。我隨后就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象,，是綠色錦緞上托出的明珠,，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里,，也不是一開始就讓看到,，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊,，言外之意就是風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊,。那么,，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物,，那放牧牛羊的人,，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘,，還是踏著牧歌歸去的小伙子,？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境,，充分地品味這“詩中有畫”的美景,。
把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后,，這也對(duì)廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具,，才能適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求。
作者郵箱：ged4059@,。
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十六
將信息技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)中,，教師首先要擺正信息技術(shù)的定位，即輔助性教學(xué),，這也就意味著在語文教學(xué)中,，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術(shù)時(shí)陷入喧賓奪主的誤區(qū),，整堂課使用課件做講解,，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)不帶語文課本上課的現(xiàn)象,。正如學(xué)者李暉所說：“原本應(yīng)該充滿師生情感交流的課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo),、學(xué)生觀屏幕的‘人機(jī)對(duì)話’?！边@是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上,，教師要就堅(jiān)持輔助性原則,，即以課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來決定如何使用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)。以人教版初中教材為例,，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文,，不需要過多使用課件，僅在開堂時(shí)為學(xué)生展示作者背景與寫作風(fēng)格即可,，其他時(shí)間教師要以書本為主,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力,，引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命”,。同樣是以自然萬物為描寫對(duì)象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中,，教師便可以充分利用信息技術(shù),，為學(xué)生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現(xiàn)在課件中,，通過著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致和在描寫紫藤蘿時(shí)用詞的精當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生寫好景物作文，加深對(duì)語言運(yùn)用的體悟。
二,、堅(jiān)持啟發(fā)性原則,，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)素材。
在語文教學(xué)中,，在教材知識(shí)之外,，教師還需要為學(xué)生補(bǔ)充作者生平、文章創(chuàng)作背景,、同類作品賞析等諸多內(nèi)容,。在傳統(tǒng)的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達(dá)的,，學(xué)生往往聽過即忘,，很難有深刻的印象。在這個(gè)時(shí)候,，信息技術(shù)輔助教學(xué)強(qiáng)大的展示力,、能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生補(bǔ)充大量的素材知識(shí)的優(yōu)勢便顯示出來。但是筆者想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),，即教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)素材的時(shí)候,，不能因?yàn)樨澏喽还悄X地復(fù)制到多媒體課件上，而是要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,，精挑細(xì)選能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考欲望,、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的內(nèi)容來展示，讓學(xué)生全面了解文章的同時(shí)又培養(yǎng)起發(fā)散思維,。如《背影》一課,，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充作者朱自清的介紹，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)這篇文章,，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡,，像朱自清在最困難的時(shí)候拒絕美援面粉的高風(fēng)亮節(jié)，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟,、付出辛勤勞動(dòng)的事跡,，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛,、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調(diào),，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。筆者在這堂課中,，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時(shí)間逐漸被親情所融化的故事,，為《背影》的學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)，達(dá)到良好的啟發(fā)效果,。
三,、堅(jiān)持靈活性原則，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)情境。
教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候,，要大膽靈活地利用,，通過信息技術(shù)特殊的聲音和視覺效果，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)情境,，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術(shù)情境化,，達(dá)到化虛為實(shí)的效果，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的性感共鳴,，讓學(xué)生在真實(shí)的感受與體驗(yàn)中對(duì)人,、事、物進(jìn)行思索和感悟,，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目標(biāo),。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學(xué)習(xí)為例，在班級(jí)內(nèi)很少有學(xué)生到過這些景點(diǎn)游玩,，在多媒體教學(xué)中,，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚(yáng)的音樂和解說,，讓學(xué)生先“游”一遍景點(diǎn)之后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中,，文章中描寫的美妙景物對(duì)于學(xué)生來說就有了一種體驗(yàn)后的親切感，學(xué)生也會(huì)深深慨嘆文章中對(duì)景點(diǎn)精致描寫的優(yōu)美句子,，并潛意識(shí)地模仿這種景致描寫語句,。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學(xué)中要善于將多媒體課件,、板書,、教材融合貫通。在課堂中經(jīng)常會(huì)有教師根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)即興講解的知識(shí),，這些未做準(zhǔn)備的知識(shí)，就可以補(bǔ)充到黑板上,；同時(shí),，對(duì)于學(xué)生在課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上,，使課堂教學(xué)做到全面,、細(xì)致。
四,、堅(jiān)持拓展性原則,，優(yōu)化語文作業(yè)點(diǎn)評(píng)模式。
完整的語文教學(xué)不僅包括課堂學(xué)習(xí),，也包括課后作業(yè)練習(xí),。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，將信息技術(shù)與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走出課堂,、進(jìn)入日常生活,。筆者在語文作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，將點(diǎn)評(píng)的權(quán)利通過信息技術(shù)交予學(xué)生,。筆者申請(qǐng)一個(gè)qq群,，讓學(xué)生把自己的語文周記和學(xué)習(xí)體會(huì)等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的'學(xué)生都可以看到同學(xué)的作品,，并定期組織學(xué)生為同學(xué)作品進(jìn)行推選和評(píng)價(jià),。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，因?yàn)楸緛韺懽髯鳂I(yè)只有老師才能看到,，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心理來做作業(yè),，但是當(dāng)作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學(xué)面前時(shí),，學(xué)生內(nèi)心的競爭意識(shí)便調(diào)動(dòng)起來,。每位學(xué)生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學(xué)紛紛留言給予好評(píng)，所以他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候便格外認(rèn)真,，鮮有馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象,。學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)的提高，“信息技術(shù)作業(yè)”收到極好的教學(xué)效果,。
五,、結(jié)語。
總而言之,，要成為新時(shí)代課堂的優(yōu)秀語文教師,，必須從思想上重視信息技術(shù)輔助教學(xué)，并從行動(dòng)上不斷優(yōu)化使用策略,，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出屬于時(shí)代的個(gè)性色彩,，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā),，積極與信息技術(shù)技術(shù)整合,，揚(yáng)起學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)提出的呼喚,，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對(duì)語文教學(xué)提出的要求,。但是不能否認(rèn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法,，由于不穩(wěn)定因素多而導(dǎo)致教學(xué)難度也會(huì)相應(yīng)增大,，而且信息技術(shù)輔助教學(xué)在諸多中學(xué)語文課堂的實(shí)踐尚處于起步階段,，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化,，以尋求更加科學(xué)合理的,、更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)踐策略。
出處 m.sevw.cn
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十七
摘要：本文從賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,、賞識(shí)學(xué)生的道德情感,、賞識(shí)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)三個(gè)角度闡述了初中語文教學(xué)中以賞識(shí)教育理念提升學(xué)生語文素養(yǎng)的具體策略,。
語文學(xué)科承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的任務(wù),。但初中語文教學(xué)總是以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù),，導(dǎo)致無法取得優(yōu)異成績的學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信,。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理影響著他們的學(xué)習(xí)效率,，所以教師應(yīng)以賞識(shí)教育理念為指導(dǎo),，賞識(shí)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)與智能優(yōu)勢,，讓學(xué)生在被賞識(shí)中重燃學(xué)習(xí)熱情,，穩(wěn)步提升自身的語文素養(yǎng),。
一、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。
賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,，主要是針對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)與突出進(jìn)步給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到他們所付出的點(diǎn)滴努力都被教師記在心中,，進(jìn)而使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)直接反映在考試成績上，為了避免傷害學(xué)生自尊,，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的考試成績予以縱向評(píng)價(jià),，以量化數(shù)據(jù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。具體到本班學(xué)生,，筆者會(huì)認(rèn)真記錄他們?cè)诿恳惠喛荚囍械某煽?，并繪制成個(gè)人成績折線圖，使學(xué)生清楚地看到自己的成績起伏,。當(dāng)學(xué)生有了明顯進(jìn)步時(shí),，毫不吝惜地予以表揚(yáng)，肯定學(xué)生所付出的積極努力,。此外,，還可結(jié)合學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如主動(dòng)回答問題的次數(shù)變多,、與同伴展開合作學(xué)習(xí)的效率有所提升等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，幫助學(xué)生樹立自信心,。為了保證賞識(shí)教育的實(shí)施效果，需要控制好賞識(shí)力度與賞識(shí)時(shí)機(jī),，以“饑餓營銷”策略保證教師賞識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力,，不失為一種好做法,。
二、賞識(shí)學(xué)生的道德情感,。
初中語文教學(xué)除了教給學(xué)生語言文字與文學(xué)知識(shí)外,，還蘊(yùn)含著豐富的道德情感與人生哲理。因此,，教師既要賞識(shí)學(xué)生的智力發(fā)育,，又要賞識(shí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所顯露的道德情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀作為新課程的目標(biāo)之一,，要求教師必須關(guān)注學(xué)生的是非觀念與真善美的品質(zhì),，幫助學(xué)生明辨什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的,，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的行為習(xí)慣,。如教學(xué)《風(fēng)箏》一課，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以5人為一組學(xué)習(xí)本課的生字詞,，探究文中主人公做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,，并根據(jù)段落結(jié)構(gòu)總結(jié)段落大意與課文主旨,。在本輪教學(xué)活動(dòng)中，有一名學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)異,，他不僅給每名組員設(shè)定了明確的合作任務(wù),，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認(rèn)真幫助本組學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，使他們跟上教學(xué)進(jìn)程,。為此，課堂上我及時(shí)表揚(yáng)了這名學(xué)生的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和樂于助人的精神,，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這種良好品質(zhì),。
三、賞識(shí)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),。
每名初中生都有獨(dú)特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境,，他們的成長經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語文教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性見解,，使其從多個(gè)角度分析與討論解決問題的辦法，重視學(xué)生提出的質(zhì)疑,。為保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),，教師對(duì)學(xué)生提出的有探究與思考價(jià)值的質(zhì)疑觀點(diǎn)要給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生相信自己具備提出問題的能力,，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),。如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)詩歌意象,，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩人的`人生態(tài)度,。以這首詩歌為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就“如何面對(duì)人生路上的‘?dāng)r路虎’”這個(gè)主題展開辯論,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己為理想奮斗的真實(shí)經(jīng)歷說明應(yīng)如何面對(duì)人生逆境與不幸,。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生分為兩派,，有的認(rèn)為逆境與不幸是為了敲醒我們,，讓我們不要在不適合自己的路上浪費(fèi)時(shí)間；有的則認(rèn)為應(yīng)該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難,，而我們要永遠(yuǎn)相信未來是美好的,、光明的。只要學(xué)生能提出有理有據(jù)的個(gè)人觀點(diǎn),，教師都應(yīng)加以肯定,。總之,，加德納的多元智能理論已經(jīng)明確提出,，每個(gè)人都有不同的智能優(yōu)勢，所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能,，揚(yáng)長避短,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化進(jìn)步與成長。為此,，教師應(yīng)以賞識(shí)教育保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信,，使每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升自己的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十八
語文對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,，生活中處處都有語文,。盡管如此，很多學(xué)生還是很反感語文,，因?yàn)樗幌駭?shù)學(xué),，只要多做題，熟能生巧,，就可以學(xué)好,，語文學(xué)習(xí)需要積累，需要用心揣摩,。而且在實(shí)際教學(xué)中,，很多老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣更加導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩情緒,。因此,，老師需要開展創(chuàng)新教學(xué)，以一種新的模式,，提高學(xué)生的`興趣,，幫助學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文,。
一,、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
很多初中生不喜歡語文學(xué)習(xí),，部分原因是老師上課毫無新意，都是一方講臺(tái),，一本教材,，然后就是帶領(lǐng)大家讀課文，學(xué)了這么多年,，對(duì)這樣的課堂早已是耳熟能詳,，自然也就沒有太大的學(xué)習(xí)欲望。在科技高速發(fā)展的今天,，各種高科技產(chǎn)品也層出不窮,，多媒體就是其中的一種，我們要善于利用多媒體,，將它科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)中,，為學(xué)生服務(wù)。初中生處在一個(gè)特別的階段,，這時(shí)候的他們喜歡新鮮的事物,，如果在上課時(shí)用多媒體教學(xué)，播放幻燈片,，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源都可以運(yùn)用在課堂上,，圖文并茂，融聲音,、動(dòng)畫等于一體,，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新教學(xué),，能夠讓初中生喜愛語文課,，學(xué)好語文，提高他們的學(xué)習(xí)能力,。
二,、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生心系于課堂,。
在過去的教學(xué)中，老師都是先直接進(jìn)教室,，打開書,，直奔主題：“同學(xué)們，讓我們翻開××頁,，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)……”這樣的開場白,，這樣的課堂，大家都很熟悉,，所以對(duì)其也就沒有什么欲望,。創(chuàng)新教學(xué),，就是要改變過去的教學(xué)方法，老師可以巧設(shè)懸念,，比如用一些與教學(xué)相關(guān)的小問題吸引學(xué)生的目光,，卻不告訴他們答案,，讓他們?cè)诼犝n過程中自己去找,，由此揭開疑惑,。
初中語文是每個(gè)學(xué)生都必須要學(xué)好的科目,，而老師的責(zé)任就是幫助學(xué)生,，讓他們喜愛語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這種目的，就需要在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，改變課堂狀況,，而不是像過去那樣枯燥無味,。如此,，相信初中生就會(huì)愛上語文課,，愛上語文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
戴靖,。新課改背景下初中語文創(chuàng)新教育研究［j］,?？平虒?dǎo)刊：電子版：上旬，（08）,。
