通過(guò)對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向,。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，使生活更加豐富有意義,？以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典總結(jié)范文,，請(qǐng)大家共同欣賞,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇一

對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行環(huán)保教育,，我們老師往往習(xí)慣于簡(jiǎn)單的說(shuō)教,，從而起不到很好的教育效果。本次活動(dòng)我選擇了許卓婭老師歌唱活動(dòng)中的一首旋律非常優(yōu)美的歌曲《我們都是好朋友》,，通過(guò)讓孩子在充分感受歌曲旋律，理解,、熟悉歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)唱歌曲,，使其在優(yōu)美的音樂(lè)活動(dòng)中受到潛移默化的教育?？傮w來(lái)看,，活動(dòng)相當(dāng)成功，特別是在以下幾方面做得很好：

“好的開(kāi)始是成功的一半,?！北敬位顒?dòng)在初步欣賞音樂(lè)一遍后，我就創(chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物家園受到破壞,，大家在哭泣”的情景,，引起幼兒的同情與關(guān)愛(ài)。當(dāng)大家欣賞著我動(dòng)情地配樂(lè)講故事時(shí),，孩子們聽(tīng)完無(wú)一不傷心地濕潤(rùn)了眼眶,。在請(qǐng)孩子們講述“小動(dòng)物為什么流眼淚時(shí)？”大家爭(zhēng)先恐后,，個(gè)個(gè)振振有辭,，引起孩子強(qiáng)烈的共鳴。

早就聽(tīng)專(zhuān)家評(píng)述：“完美的音樂(lè)活動(dòng),，應(yīng)用音樂(lè)貫穿始終,。”在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)時(shí),，我首要考慮的就是這個(gè)問(wèn)題,。在本次活動(dòng)中,，我每個(gè)環(huán)節(jié)都是讓音樂(lè)在說(shuō)話。如導(dǎo)入環(huán)節(jié),，首先我讓孩子安靜傾聽(tīng)歌曲的旋律,，接著欣賞主旋律配樂(lè)故事，其中還有跟著主旋律哼唱“啦”安慰小動(dòng)物,。在基本環(huán)節(jié)中,，先是老師范唱、后來(lái)到孩子主動(dòng)學(xué)唱歌曲,、嘗試伴唱,，每個(gè)環(huán)節(jié)我都注意讓音樂(lè)貫穿整個(gè)活動(dòng)，盡量減少用語(yǔ)言講述的過(guò)程,。

每個(gè)歌唱活動(dòng),，都少不了讓孩子反復(fù)學(xué)唱歌曲。很多老師一定碰到過(guò)孩子練唱兩三遍后就不感興趣了,。而要在第一教時(shí)學(xué)唱好歌曲,，反復(fù)演唱歌曲七八遍是一定要的。那如何來(lái)保持孩子的積極性,，這里就是需要老師在每唱一遍時(shí),，都要提出不同的要求，同時(shí)要變化不同的方式來(lái)演唱,。在本次活動(dòng)中,，演唱第一邊時(shí)我要求孩子們輕輕地跟著我唱，第二,、三遍時(shí),，我建議幼兒放大聲音、有表情的唱,。當(dāng)大家唱得不錯(cuò)后,，我又嘗試讓孩子們給歌曲加伴唱，提高難度,，這又激發(fā)了孩子挑戰(zhàn)的興趣,。所以本次活動(dòng)中我讓孩子們學(xué)唱了多遍，可是每一遍孩子們都是興致勃勃,、意猶未盡,，課后大家孩子自發(fā)的演唱。

活動(dòng)結(jié)束了,，可“保護(hù)地球,、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境”這樣一顆環(huán)保的種子在每個(gè)孩子的心田發(fā)芽、開(kāi)花了,。每每帶孩子都出去散步,，大家在戶外發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蟲(chóng)子,，都會(huì)相互督促：“不能踩的,，動(dòng)物是我們的好朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物,?！?/p>

一首歌曲，給大家?guī)?lái)了美的享受,，同時(shí)洗禮了孩子們的心田,，相信這些孩子將來(lái)一定會(huì)成為保護(hù)我們家園的“衛(wèi)士”?！敖逃从谏?，用于生活?！蔽覀兊慕逃挥袨樯疃?wù),，才能稱(chēng)得上真正的教育。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇二

每每與孩子閑聊時(shí),，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師,，你看，這棵樹(shù)多高呀,。”“老師,，我長(zhǎng)大了,，以前好多衣服都不能穿了?！薄袄蠋?，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大?！钡鹊?。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高,，多大呢?孩子們的答案是多樣的,。有用尺子，繩子,、木棍等量,，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”,，幫助幼兒更好的了解了這些長(zhǎng)度,、高度，培養(yǎng)了幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣,，嘗試借助工具測(cè)量周?chē)矬w,，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量,，還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。大班幼兒對(duì)圖形守恒的判斷,，往往會(huì)受形狀大小以及數(shù)量的影響,。在他們看來(lái)，相對(duì)于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變,，他們的大小就不一樣,。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索,，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng),。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當(dāng)與否,，往往哪個(gè)會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗,。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此,，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)誤區(qū),，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí)，那么,，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供有力保障,。因此，在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形,，進(jìn)行桌面的操作,，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來(lái)比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒,?；顒?dòng)結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知,，形狀不同的場(chǎng)地大小相同,，使活動(dòng)進(jìn)行深化。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo),，由淺入深,，層層遞進(jìn),，逐步展開(kāi)。就該活動(dòng)而言,，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形,，通過(guò)拼擺不同圖案，面積大小一樣大,。其次,，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同,。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小,，用鋪墊子的方法來(lái)判斷，活動(dòng)難度初步加深,，讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式,，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性,。

當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中，拼擺圖案時(shí),，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了,。面對(duì)不同的圖案，幼兒在評(píng)判圖案是否一樣時(shí),，產(chǎn)生分歧并激烈的爭(zhēng)論起來(lái),，面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面，我并沒(méi)有做出什么結(jié)論,，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論,。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,。

操作活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)能及時(shí)的幫助幼兒總結(jié)提煉方法,，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，最后幾組的比賽結(jié)果也沒(méi)有說(shuō)清楚,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇三

這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng),，對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō),，這算是一首難度較高的曲目了,，歌曲中的轉(zhuǎn)音較多，幼兒在演唱時(shí)較難掌握,，歌詞的理解較易,，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子,，是本次活動(dòng)需要攻克的重點(diǎn),。在組織學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我引導(dǎo)幼兒觀察了位于教室內(nèi)裝飾畫(huà)上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物,，一定程度上讓他們?nèi)谌胱约旱那楦?。緊接著，在歌詞教授的環(huán)節(jié),，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞,，結(jié)合他們豐富的想象力，讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間,，在幼兒的跟讀中,，為幼兒添上生動(dòng)的意境，因此,，在接下來(lái)的旋律欣賞中,，幼兒不由自主的唱了起來(lái)，讓活動(dòng)順利完成,。在這次活動(dòng)中,，我運(yùn)用了情境導(dǎo)入法，直觀法,，討論法和視聽(tīng)法,，雖然本次活動(dòng)幼兒積極參與，但我認(rèn)為在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段還可以更加充分,，或者在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)延伸,，整合入美術(shù)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞繪畫(huà)出圍繞在自己家門(mén)口的小籬笆,。

亮點(diǎn)：

1,、圖譜的運(yùn)用，這是整個(gè)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn),。教師根據(jù)歌詞所描述的情境設(shè)計(jì)了八幅小圖,，一幅圖片就暗示了一句歌詞?；顒?dòng)中,，教師沒(méi)有直接出示圖譜，而是根據(jù)幼兒的回答出示,，再請(qǐng)幼兒為圖譜整理位置,，如此設(shè)計(jì)適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，使每個(gè)孩子都有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),，發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性,，同時(shí)也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。

2,、注意細(xì)節(jié)的處理,。如：在突破活動(dòng)難點(diǎn)時(shí),，教師沒(méi)有讓幼兒跟著一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話,，讓小朋友通過(guò)聽(tīng)鋼琴跳躍的聲音,，和鋼琴一起演唱。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

不足：

1,、在隨音樂(lè)拍節(jié)奏時(shí)次數(shù)有些少，應(yīng)讓幼兒多感受幾次,。

2,、活動(dòng)結(jié)束前，應(yīng)讓幼兒跟著音樂(lè)邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲,，加深對(duì)歌曲的理解,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇四

在北美、歐洲的幼兒園和小學(xué)里,，有一種流行的活動(dòng)——“圓圈活動(dòng)”,，即早談活動(dòng)，就是讓教師和孩子圍圓圈坐在一起談話,、學(xué)習(xí),。由于該活動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)一種充滿關(guān)懷的學(xué)校氛圍，通過(guò)相互示范進(jìn)行教育,，倡導(dǎo)民主價(jià)值觀與親社會(huì)行為,，有利于促進(jìn)兒童道德、心理,、社會(huì)和文化的發(fā)展,，同時(shí)也促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，所以深受歐美各國(guó)各級(jí)學(xué)校的歡迎,。在我園,，也特別重視早談活動(dòng)，從早談氛圍的營(yíng)造,、早談流程,、早談規(guī)則和要求到早談內(nèi)容的選擇，處處融入人文關(guān)懷,。

安全,、溫馨的心理環(huán)境是使早談活動(dòng)達(dá)到良好教育效果的必要條件。在這里,，孩子們可以暢所欲言,，可以展示才華,，也可以排解負(fù)面情緒,。即使做錯(cuò)了事的孩子也不會(huì)受到批評(píng),，他們得到的只是老師、同伴善意的忠告和建議,。在這個(gè)安全的環(huán)境里,，孩子體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)的樂(lè)趣，體會(huì)到了分享的溫馨,，體會(huì)到了尊重的力量,。這種溫馨的心理氛圍，潛移默化地影響著孩子的道德品行,。

同時(shí),，老師也根據(jù)談話的內(nèi)容和孩子們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境準(zhǔn)備，如跟主題相關(guān)的圖片,、錄像資料等,，也允許孩子們帶來(lái)分享的東西，如照片,、禮物等,。

我們一般以柔和的音樂(lè)開(kāi)場(chǎng)。音樂(lè)一響,，孩子們開(kāi)始收拾手中的玩具和圖書(shū),。早談的時(shí)間到了，孩子們都集中過(guò)來(lái),，或坐椅子或坐地上,，每個(gè)人都找到了舒服的位子。

音樂(lè)停了,，我們開(kāi)始了開(kāi)放式的談話,。一般由一些輕松愉快的話題開(kāi)始：

“我今天很開(kāi)心，因?yàn)槲覜](méi)有遲到,！”

“今天鬧鐘一響我就起床了,，媽媽表?yè)P(yáng)我了！”

“今天早上來(lái)園的時(shí)候,，我看到門(mén)口的‘文明小天使’好有精神,，我也大聲向他們問(wèn)好了！”

“我用英語(yǔ)跟老師說(shuō)：goodmorning,！”

然后,，老師或某個(gè)孩子將話題引入一些有針對(duì)性的主題，如分享以前的舊照片,，一起解決某個(gè)難題,，討論一件最近發(fā)生的事情等。孩子們通過(guò)發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng),；對(duì)于所出現(xiàn)的不同答案,，也學(xué)會(huì)以開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行討論。最后,，老師總結(jié)談話的主要內(nèi)容,，對(duì)孩子進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)和強(qiáng)化。

根據(jù)幼兒園各級(jí)各班的特點(diǎn),，我們的早談活動(dòng)并不一定圍圓圈,，而是本著以幼兒為本，由自己選擇舒適的位置,，或圍圓圈盤(pán)腿坐地上,，或坐椅子上，或圍半圓等等,。

除了給孩子營(yíng)造輕松的氛圍,，參與早談的老師還必須關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子們有話可說(shuō),，有話愿說(shuō),，同時(shí)適時(shí)評(píng)價(jià)和小結(jié)，幫助孩子們理清思路,，暢所欲言,。

我們的早談活動(dòng)對(duì)孩子也有特殊的規(guī)則和要求。首先,，當(dāng)某個(gè)幼兒講話時(shí),，其他孩子必須目視說(shuō)話的孩子并認(rèn)真傾聽(tīng)。在這里,，孩子得到的不僅僅是談話的內(nèi)容,，更重要的是學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。其次,，當(dāng)有不同意見(jiàn)時(shí)，每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,，但必須在其他人講完之后再表述,。第三，談話的孩子可以提出特殊的要求,，如要求關(guān)上房門(mén),，要求其他孩子站起等。第四,，當(dāng)有資格說(shuō)話的孩子不愿意說(shuō)話時(shí),，教師和其他孩子給予他思考的時(shí)間，可以選擇放棄。

不同的討論主題可以達(dá)到不同的教育效果,。在我園,，早談內(nèi)容來(lái)源廣泛，包括社會(huì)上的各種熱點(diǎn)問(wèn)題,、孩子們身邊的偶發(fā)事件、各種節(jié)假日見(jiàn)聞等,。除了以上內(nèi)容,，早談中還有一個(gè)重要內(nèi)容，就是孩子們的自我成就展示,，如“我把垃圾丟進(jìn)垃圾桶”,，“我買(mǎi)了一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)”，“我自己起床”……在這里,，誰(shuí)有一點(diǎn)小小的“成就”,，誰(shuí)就會(huì)引人注目，成為“中心”,，獲得大家的欣賞,。同時(shí)，也讓孩子們相互分享自己的快樂(lè),、分享自己的表演,、分享自己的秘密，培養(yǎng)孩子們的信任感,，并和同伴,、老師建立親密關(guān)系。

早談活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,，但要達(dá)到良好的效果,，卻需要認(rèn)真管理，認(rèn)真鉆研,，并長(zhǎng)期堅(jiān)持,。只有這樣，蘊(yùn)含在早談之中的教育之花才能越開(kāi)越艷,！

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇五

一次教學(xué)觀摩活動(dòng),，主題是“有用的調(diào)味品”。幼兒興致很高,，紛紛選擇食物加入調(diào)味品,，然后品嘗自己調(diào)制的食物。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流,。

師：你加了什么調(diào)味品?吃起來(lái)怎么樣?

甲：我在西紅柿里放糖了,，好甜!

師：是呀，放了糖更好吃了!

乙：我放了沙拉醬，真好吃!

師：是呀,，調(diào)味品真好!

(許多幼兒說(shuō)自己放的調(diào)味品好吃,，教師都積極回應(yīng)，給予充分肯定,。),。

丙(小聲地)：不好吃的，好酸!

(幾個(gè)幼兒也接連應(yīng)聲說(shuō)自己的調(diào)味品不好吃,，“好成”,、“好辣”……教師看看他們，沒(méi)有任何反應(yīng),，顧左右而言他,。)。

師：我們?cè)賴(lài)L嘗別的調(diào)味品吧,。

帶著疑問(wèn),，我仔細(xì)看了教案，頓時(shí)明白了,。原來(lái)活動(dòng)目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”,。看來(lái)是這個(gè)“指揮棒”在起作用了,。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒?dòng)目標(biāo),，以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的，因而在活動(dòng)實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝,，極力促使幼兒直奔目標(biāo),。

那么，這些“逆耳”的言語(yǔ)真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃,，不假,，但有前提：調(diào)味品必須使用得當(dāng)。那些“逆耳”的言語(yǔ)給出的信息是：調(diào)味品如果使用不恰當(dāng),，食物就不好吃,。這不正是從另一個(gè)角度對(duì)目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽(tīng)著覺(jué)得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵,，因而把這些有價(jià)值的言語(yǔ)看作背離活動(dòng)目標(biāo)的,、沒(méi)有價(jià)值的、不和諧的音符,。

現(xiàn)實(shí)中,，這種情況并不少見(jiàn)。教師往往會(huì)積極回應(yīng)順耳的言語(yǔ),，而對(duì)逆耳的言語(yǔ)聽(tīng)而不聞,，甚至表示不滿。無(wú)怪乎有人說(shuō)，“在教育活動(dòng)中,，兒童很多時(shí)候在附和老師,。老師希望他們說(shuō)什么，他們就努力說(shuō)什么,，以求得到權(quán)威的認(rèn)可,。”

教師聽(tīng)不見(jiàn)的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo),，只見(jiàn)目標(biāo),、不見(jiàn)幼兒，急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案,，千方百計(jì)牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo),。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢(shì)如水火,，活動(dòng)中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無(wú)情地?fù)錅纭?/p>

提倡目標(biāo)意識(shí)有其積極意義,，但把握不好也有一些負(fù)面作用，如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn),，過(guò)分追求目標(biāo)達(dá)成等,。那么，要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的,，但決不能片面地理解,。

一不能死扣目標(biāo)。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的,，還需在活動(dòng)中檢驗(yàn),。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng)。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā),，及時(shí)修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒,，而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo)。

二不能目標(biāo)在前,，幼兒在后,。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”，而應(yīng)該“幼兒在前,，目標(biāo)在后”,。也就是說(shuō)，目標(biāo)要來(lái)自幼兒,，追隨幼兒,，順應(yīng)幼兒。

三不能片面評(píng)價(jià)活動(dòng)的成敗,。評(píng)價(jià)是杠桿,，起導(dǎo)向作用。目前，對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn),，以成敗論英雄,，這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從。因此我們要改變這種評(píng)價(jià)取向,，關(guān)注教師對(duì)活動(dòng)的組織和把握,，對(duì)活動(dòng)中“生成”價(jià)值的捕捉和利用，以及對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)與反饋,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇六

xx認(rèn)為：智慧發(fā)端于動(dòng)作,，活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開(kāi)始,。學(xué)習(xí)序數(shù),，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞，而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過(guò)程中,，建構(gòu)初步的數(shù)概念,。因此，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,，我注重通過(guò)操作和游戲進(jìn)行鞏固,，并盡可能多的考慮趣味性?！靶?dòng)物排隊(duì)”,、小動(dòng)物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài),，活動(dòng)中孩子們思維活躍,，積極參與，師幼互動(dòng)良好,。

2,。關(guān)注序數(shù)詞的掌握。

序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點(diǎn),，活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),，教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時(shí)間，結(jié)合直觀的課件演示,，幫助幼兒理解序數(shù)的含義,，學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動(dòng)重點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,。

3。利用標(biāo)志直觀地說(shuō)明判定物體位置的方向,。

我們知道,，物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的,，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同,。但是,，中班幼兒對(duì)于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我注重運(yùn)用手勢(shì),、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語(yǔ)，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開(kāi)始數(shù),。在游戲鞏固環(huán)節(jié),，我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的操作板，很好的解決了因?yàn)橛變鹤环较虿煌瑢?dǎo)致左右方向的變化問(wèn)題,。為幼兒的操作和自我檢驗(yàn)排除了干擾,。

1。要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù),。

在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù),。我知道要抓住這個(gè)要點(diǎn)，但是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較困惑,。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,，我覺(jué)得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來(lái)突破,?？梢栽O(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

請(qǐng)從紅旗的標(biāo)記開(kāi)始翻出x個(gè)紅花片，把從右邊開(kāi)始數(shù)第二個(gè)花片翻過(guò)來(lái),。

數(shù)一數(shù),，紅花片有幾個(gè)？（x個(gè)）從左邊開(kāi)始數(shù)紅色花片排第幾（第三）,？

通過(guò)這樣的操作和提問(wèn),，幫助幼兒理解“有幾個(gè)”是問(wèn)東西一共有多少？“第幾個(gè)”是問(wèn)物體排在第幾個(gè)位置,。

2,。要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對(duì)性。

序數(shù)判定中的相對(duì)性：即物體排列的位置不變,，但對(duì)于其所處位置的判定會(huì)因?yàn)槠鹗挤较虻牟煌淖儭?/p>

可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

從星星的標(biāo)記開(kāi)始數(shù),，小狗排哪里？（第二）,。

從月亮的標(biāo)記開(kāi)始數(shù),，小狗排哪里？（第四）,。

為什么小狗一會(huì)兒排第二,，一會(huì)兒排第四,？

小結(jié)：原來(lái)，同一個(gè)東西從不同的方向數(shù),，它的順序就不一樣,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇七

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn),，使幼兒喜歡,、理解日歷。果然,，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里,，其中有的月是29天,、30天、和31天,。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子,，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好,，效果也不錯(cuò),。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“乘坐火車(chē)去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本,，我把辦公室的日歷都用上了,，可是由于日歷的種類(lèi)不同，有兩組孩子使用的是臺(tái)歷,，在找生日,、節(jié)日時(shí)遇到了困難，此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力,。

值得在今后的活動(dòng)中借鑒,；還有材料的準(zhǔn)備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地,，值得我們進(jìn)一步探討,。

雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒,，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出,，于是我停止了講述,，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái),，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)論就開(kāi)始了,，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了）,，看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀,，哈哈,，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用,，提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中,，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容,，然后以其為背景進(jìn)行講述,，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容,。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀察,，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分,，充分了解背景圖在講述中的作用,，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了,。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解,，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的,，很多東西如果單純是老師在講,，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的,，是他們認(rèn)為最完美的,，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足,，自己知道該如何修正自己的不足,，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視,。

本學(xué)期我們大班進(jìn)入第一個(gè)主題活動(dòng)《不一樣的我》,，活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨(dú)特個(gè)體,，形成獨(dú)立意識(shí),，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形、名字,、個(gè)性,、能力等方面的獨(dú)特性，并借助社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的角色形象,?！睹值墓适隆愤@活動(dòng)就是一個(gè)例子,。星期一我們上《名字的故事》，在上這節(jié)課之前,，我發(fā)短信請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子名字的由來(lái)寫(xiě)在紙上再對(duì)孩子講一講,。因?yàn)槿说拿质亲钇匠５模匠５拿滞黄匠５囊饬x,，因此,，名字背后還會(huì)蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)溫馨的故事?！睹值墓适隆愤@一活動(dòng)就是讓孩子認(rèn)識(shí)自己的名字,，了解自己名字的含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨,，體會(huì)家人對(duì)自己寄予的愛(ài)和希望,，讓他們懂得家庭是個(gè)溫馨的港灣?；顒?dòng)分為三個(gè)部分,，開(kāi)始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字,；第二部分讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己名字的含義和及其背后的小故事,，第三部分讓孩子在給自己取一個(gè)大自然的名字。在活動(dòng)中第一和第三部分孩子們說(shuō)的非常踴躍,，氣氛非常好,；但第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)部分,，卻不怎么理想,。只有一小半孩子能說(shuō)出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)在紙條上也只有二三十個(gè),，因此造就這尷尬的情況,。這是我這個(gè)老師工作沒(méi)做好，事先對(duì)這個(gè)活動(dòng)的意思沒(méi)講清楚吧,。不過(guò)孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中也學(xué)到了好多的知識(shí),，知道了名字是我們每個(gè)人要接觸到的，學(xué)習(xí),、工作,；不管做什么作業(yè)，都必須要寫(xiě)上自己的名字,，而名字又是一個(gè)很神氣的東西,，他代表了這個(gè)人。

幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象,，卻又不知道其中的“奧秘”,?？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示,、觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣,，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí),。

本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí),，孩子們很感興趣,。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣,，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性,，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上,，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”,，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣,，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球,，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球,，并讓他們課后在討論,。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍,。當(dāng)看到孩子們都很感興趣,，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的,，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣,，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。

本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準(zhǔn)備不夠充分,，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟,，應(yīng)事先考慮周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子,，傾聽(tīng)他們的談話，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí),。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控能力還應(yīng)有待提高。

大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè)和不快樂(lè)》,，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》,，利用師生同樂(lè)游戲,，使幼兒充分感受快樂(lè)。通過(guò)談話引發(fā)幼兒的共鳴,，使幼兒理解“快樂(lè)使人精神健康,，不快樂(lè)會(huì)影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè)的心情”的道理,。在此環(huán)節(jié)中,，大部分幼兒對(duì)“快樂(lè)”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè)做朋友的愿望,。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲,，來(lái)尋找快樂(lè)的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái),。在此環(huán)節(jié)中,，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶,，就跟著孩子跑了,，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分,，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的,，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間,。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎(jiǎng)”,，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會(huì)遇到不如意、不快樂(lè)的事情,，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友的采訪,，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)的小朋友和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友一起分享，使幼兒體會(huì)到原來(lái)快樂(lè)是可以分享的,。在此環(huán)節(jié)中,，我由于對(duì)借的班級(jí)還不是很了解，本來(lái)準(zhǔn)備的五個(gè)“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名,，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果,，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂(lè)在一起》,。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己快樂(lè)和別人也快樂(lè)的意義,，再次提升活動(dòng)快樂(lè)的氣氛,。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準(zhǔn)備中比較用心，從材料的準(zhǔn)備,、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，到兩次試教后，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步調(diào)整,。但在細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對(duì)所借班級(jí)的了解還不夠,，材料的準(zhǔn)備沒(méi)有和班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等,。

《七色花》是一篇童話故事,，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望,，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè),。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂,，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感,。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿,，珍妮是怎樣用這七片花瓣的,？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述,，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入,，對(duì)故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn),，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇,，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊,。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái),，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的,，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情,。

在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花,，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望,？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人,，但從孩子們的回答中,，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮,，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享,，想想有什么愿望我們可以幫助別人,，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi),。孩子的情感提升非常的單薄,。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí),。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎,？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人,。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)出現(xiàn)都以自己為中心展開(kāi)了,！

情境描述：

通過(guò)讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng),，引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人,，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事,，提問(wèn)：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的,？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高,，看到的是高的地方”“矮老鼠矮,，看到的是低的地方”

評(píng)價(jià)分析：

所思所悟：

我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解,，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,，專(zhuān)注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高,，看到的是高的東西,，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中,，戴著老鼠頭飾的幼兒,，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見(jiàn)什么,？幼兒利用周身觀察事物時(shí),，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí),，不限制幼兒從不同角度講述故事,，幼兒能說(shuō)出“你好，蝴蝶”“你好,，小草”等等,，他們的思維一致很活躍，說(shuō)得也很精彩,。只是在今天的教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)某些詞語(yǔ)的講解比較簡(jiǎn)單出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說(shuō)成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象,，下次一定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語(yǔ)中的理解,，達(dá)到詞語(yǔ)在不同方面有不同的解釋。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇八

《調(diào)皮的七彩光》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),，利用有趣的文學(xué)作品作為“七彩世界”的第一個(gè)活動(dòng),，能讓幼兒立刻關(guān)注到光與物體顏色的關(guān)系，從而產(chǎn)生觀察探究的興趣,?；顒?dòng)運(yùn)用一個(gè)故事，讓小朋友們直觀地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍(lán)紫,。

在活動(dòng)中,，通過(guò)欣賞故事、回答提問(wèn),，小朋友們都能理解故事內(nèi)容,。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節(jié)中，孩子們的思維一直跟著活動(dòng)主題進(jìn)行,，大家沉浸在光的七彩世界之中,，圍繞光與物體顏色展開(kāi)討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)“討論光和人們生活的關(guān)系”中,，我問(wèn)到：“假如我們的生活中沒(méi)有了光會(huì)怎樣”,？一開(kāi)始，大家還都圍繞光的色彩進(jìn)行想象,，如,，全部都是黑的了，沒(méi)有好看的顏色了等等,。后來(lái),，隨著一個(gè)孩子思維的轉(zhuǎn)變，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論重心也都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。這個(gè)孩子說(shuō)：“光給我們帶來(lái)了溫暖,，地球上要是沒(méi)有了光，我們都會(huì)冷得凍死,?！闭媸且皇瘬羝鹎永耍渌⒆右擦⒖虈@光帶給我們的冷與熱這個(gè)問(wèn)題說(shuō)開(kāi)了,。這是前面環(huán)節(jié)中不曾提到的,。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題,，我覺(jué)得非常好,。

因?yàn)楹芏嘀R(shí)之間，都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的,。孩子們能從一個(gè)點(diǎn)，想到與此有關(guān)的各個(gè)方面,，說(shuō)明大家的思維很活躍，并且是在主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系,。

活動(dòng)中我是逐段講述,、分析的,，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法,，先聽(tīng)再講，先猜再講,，邊看邊講,。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述,，把四季描述為四個(gè)娃娃,，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩,？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化,？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，我讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春,、夏、秋,、冬角色來(lái)進(jìn)行表演,，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”,，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了,、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐,、春雨妹妹一起玩,。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了，春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子,，有的表演出了下雨的情景,。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了,、夏天來(lái)了”,。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。

在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節(jié),，對(duì)于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復(fù)講述,，使各環(huán)節(jié)更緊湊,，夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚,，創(chuàng)編的動(dòng)作也很豐富,；完整聽(tīng)故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座，仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景,，可以怎樣表演,？這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專(zhuān)心。

我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí),，從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容,，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谝黄鸢l(fā)生的變化,，小朋友對(duì)于這些自然的變化是非常感興趣,。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，了解內(nèi)容,，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在,，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的,，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè),，并解決了他們的一些疑惑,，達(dá)到了一定的效果。

此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中,。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)角色表演結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想,。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上,，體會(huì)四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感,。

出處 m.sevw.cn

從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞,，聽(tīng)，了解內(nèi)容,，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在,，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的,，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè),，并解決了他們的一些疑惑,，達(dá)到了一定的效果,。

在“搶椅子”游戲中，我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng),，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái),。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái),。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置,，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我,，不肯坐上去;個(gè)子矮小,、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭,，跑了兩個(gè)來(lái)回,，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑,，好像在說(shuō)：“看,，我們坐下了吧，我們是好朋友!”

隨著椅子數(shù)量的減少,，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力,。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子,。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下,，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著,，用期待的眼神看著我,，等待著我認(rèn)同他們的方式。

我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了,，也許他們并不知道什么是“合作”,、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常?！耙猿扇酥亩扔變褐埂?，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話,，剛接這個(gè)班的時(shí)候,，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是,，在一次次活動(dòng)中,，孩子們一次次向我展示了他們的純潔,、可愛(ài)、力量和不平凡!

1,、平時(shí)注意多跟幼兒溝通,，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。

2,、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心,，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè)和不快樂(lè)》,，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》,，利用師生同樂(lè)游戲，使幼兒充分感受快樂(lè),。通過(guò)談話引發(fā)幼兒的共鳴,，使幼兒理解“快樂(lè)使人精神健康，不快樂(lè)會(huì)影響人的健康,，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè)的心情”的道理,。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對(duì)“快樂(lè)”似乎有了一定的理解,。也激發(fā)了孩子與快樂(lè)做朋友的愿望,。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，來(lái)尋找快樂(lè)的秘訣,，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái),。在此環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的,，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶,，就跟著孩子跑了，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái),。游戲后半部分,，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的，但是還是忘了,，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間,。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎(jiǎng)”，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會(huì)遇到不如意,、不快樂(lè)的事情,，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友的采訪，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)的小朋友和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友一起分享,，使幼兒體會(huì)到原來(lái)快樂(lè)是可以分享的,。在此環(huán)節(jié)中，我由于對(duì)借的班級(jí)還不是很了解,，本來(lái)準(zhǔn)備的五個(gè)“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名,，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果,，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂(lè)在一起》,。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己快樂(lè)和別人也快樂(lè)的意義,，再次提升活動(dòng)快樂(lè)的氣氛,。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準(zhǔn)備中比較用心,，從材料的準(zhǔn)備,、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到兩次試教后,，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步調(diào)整,。但在細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對(duì)所借班級(jí)的了解還不夠，材料的準(zhǔn)備沒(méi)有和班級(jí)實(shí)際相結(jié)合,，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等,。

幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奧秘”,?？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示,、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法,，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣,，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。

本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象,，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí),，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上,，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣,，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在,。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上,，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí),，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣,，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈,，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球,，并讓他們課后在討論,。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍,。當(dāng)看到孩子們都很感興趣,，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的,，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣,，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。

本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準(zhǔn)備不夠充分,，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟,，應(yīng)事先考慮周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子,，傾聽(tīng)他們的談話,，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí),。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控能力還應(yīng)有待提高,。

《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花,，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望,，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng),，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂,，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中,，我牢牢地抓住故事的主心桿,，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的,？以分段的形式展開(kāi)講述,，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好,，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn),，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句,，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊,。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心,，最有意義的,，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。

在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花,，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望,？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人,，但從孩子們的回答中,，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮,，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享,，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi),。孩子的情感提升非常的單薄,。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí),。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎,？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人,。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)出現(xiàn)都以自己為中心展開(kāi)了,！

《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！标慂Q琴說(shuō)：“做中教,、做中學(xué)、做中求進(jìn)步,?！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),。

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》,，是一節(jié)隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中,，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問(wèn)題,。活動(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo),、同事交流,。反思：

一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù),。

在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3,、4小點(diǎn)中：請(qǐng)幼兒按卡片。

上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù),，發(fā)現(xiàn)了什么,？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中,，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最后多1的,，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的,，相等的,，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵,。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知,，卻沒(méi)有對(duì)讓幼兒的感知的,、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,；也沒(méi)有為下面的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊,，使得總結(jié)成了灌輸知識(shí)的一個(gè)形式了。

作為大班的幼兒了,，可以運(yùn)用記錄表,，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái),，并能容易地找出規(guī)律,。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化,，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證,。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。于是,，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn),、總結(jié)出來(lái)的,。

二、知識(shí)的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累,。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí),，在自主探索中，主動(dòng)構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn),。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個(gè)過(guò)程,。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找,，去發(fā)現(xiàn),，教師就幫著引導(dǎo)、梳理,，教師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的,、積累的新知識(shí)的一個(gè)小結(jié)。

三,、數(shù)學(xué)教育中的生活化,、游戲化。

在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,?！奔磾?shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò),。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分,，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子,。提問(wèn)：這是什么,？有多少？（有幾只,？有幾雙,？）配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙，請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的,？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值,。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇,，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素,，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲,，自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇九

班里孩子男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男孩子有19個(gè),，女孩子卻只有5個(gè),。男孩子活潑好動(dòng)的天性，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)室經(jīng)常是亂烘烘的,。而且，我發(fā)現(xiàn),，我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說(shuō)話,，使得一次好好的交談變成了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。

對(duì)于整個(gè)集體，若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中,，不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué),，更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。研究表明,，一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中,，易形成焦慮、煩躁不安的情緒,。尤其對(duì)孩子,，原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的他們,，卻過(guò)早地感嘆染焦慮,，那是地孩子多大的摧殘啊!

那么，孩子為何會(huì)這么大嗓門(mén)地說(shuō)話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有,，但更多的是受外界環(huán)境的影響,。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題,，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后,，互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ),。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意,，往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法,，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音,，就能被大家所聽(tīng)到,。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大,。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象,。

仔細(xì)反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象,，作為老師的我們,，其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任?；顒?dòng)中,，我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應(yīng),，無(wú)視他們的心理,，更無(wú)視他們的語(yǔ)言,。其實(shí)，就在某個(gè)角落里,，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你,。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆暎顾麄兪チ吮憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利,。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái),。因?yàn)?，在他看?lái)，只有這樣,，才能引起老師的注意,，才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師,，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位,，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系,，則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子,，穩(wěn)定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán),。殊不知,，下面有著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象,。

久而久之,，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大,，老師也就越想壓過(guò)他們,。而老師的聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十

煙花對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是他們所喜愛(ài)的,，每次放煙花的時(shí)候，孩子們都是高興的,，因?yàn)樗孱伭?，形態(tài)各異，而且能飛到天上去,，在天空中飛散開(kāi)來(lái),，有的像花，有的像流星,，有的像魚(yú)…但又不常見(jiàn),，只有在喜慶的節(jié)日里才能見(jiàn)到,。

本次活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒欣賞煙花來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谟^察后說(shuō)說(shuō)煙花的樣子和顏色,，隨后展示作品，并示范不同形式的作品創(chuàng)作方法,，幼兒興趣濃厚,，仿佛過(guò)節(jié)一般。

這是一次混齡幼兒參與的活動(dòng),，由于中小班幼兒所處的年齡段不同,，能力及目標(biāo)各不相同，活動(dòng)之初,，不論是目標(biāo)的制定還是作品的創(chuàng)作形式,，都是我糾結(jié)的難題。目標(biāo)難度大,，小班幼兒達(dá)不到,，目標(biāo)低，中班幼兒得不到良好的發(fā)展,。最后所選定這三種形式,，既發(fā)展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒,。

同一主題,，運(yùn)用不同的創(chuàng)作形式來(lái)表現(xiàn)，這一方法,，本次參與活動(dòng)的幼兒第一次參與,，他們同大多數(shù)的幼兒一樣，對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心,，由于第一次使用刮畫(huà)紙,，所以有一多半的孩子選擇了“刮畫(huà)紙刮煙花”，剩余的孩子選擇了“彩色紙屑放煙花”,，而“油畫(huà)棒畫(huà)煙花”卻沒(méi)人選擇,。“彩色紙屑放煙花”要剪除大量的碎紙屑,，在時(shí)間不充足的情況下,，對(duì)個(gè)別小班幼兒有很大的難度，所以,，活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí),，有小班孩子放棄了，改為“油畫(huà)棒畫(huà)煙花”,。

同一主題下不同形式的創(chuàng)作,，對(duì)幼兒的技能要求較高,，相對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，它對(duì)中小班的孩子而言,，有一定的難度,，但通過(guò)實(shí)踐，孩子們的主動(dòng)性,、積極性增強(qiáng)了,，表現(xiàn)力和想象力有了新的提高，關(guān)鍵是幼兒的興趣更加濃厚了,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十一

星期一下午接到了學(xué)校要我上一節(jié)小班化課的任務(wù),，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機(jī)會(huì),，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng),，但通過(guò)精心準(zhǔn)備、試教到展示,，這幾天確實(shí)經(jīng)過(guò)了多次小班化教學(xué)思路的嘗試,，也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

我這堂課的設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單的概括為“分層學(xué)習(xí),，趣味識(shí)字”八個(gè)字,。

首先是“分層學(xué)習(xí)”，主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一：明鑒差異,，科學(xué)分層,。本次教學(xué)，我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組,，每一組同學(xué)根據(jù)他們每個(gè)人識(shí)字、學(xué)習(xí)能力的不同分別編上1,、2,、3、4號(hào)——1號(hào)代表的是學(xué)習(xí)優(yōu)等生,，2號(hào)是中等生,，3號(hào)中下生，4號(hào)則是學(xué)困生,，這就是“組內(nèi)異質(zhì)”,，而四個(gè)小組間總的能力是基本均衡的，體現(xiàn)了“組間同質(zhì)”的原則,。

第二：分層學(xué)習(xí),，全員關(guān)注。通過(guò)對(duì)全班學(xué)生的分組，目的是為了使教師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調(diào)控作用,。在本堂課學(xué)習(xí)中,，課堂中的發(fā)言的學(xué)生不是永遠(yuǎn)都是那些1號(hào)、2號(hào)生,，我有意識(shí)地去關(guān)注全員互動(dòng)的機(jī)會(huì),。比如在個(gè)別初讀課文時(shí)，我先請(qǐng)幾位2號(hào),、3號(hào)學(xué)生來(lái)讀,，經(jīng)過(guò)一定的指導(dǎo)糾正后，就把機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向了4號(hào)學(xué)生,，這樣學(xué)困生不會(huì)一下子被難倒，這樣會(huì)使學(xué)生更有積極性,。同樣,，在“摘星星”的游戲環(huán)節(jié)中，把這樣的發(fā)言機(jī)會(huì)更多傾向于3號(hào),、4號(hào)學(xué)生,，因?yàn)榻?jīng)過(guò)近一堂課的學(xué)習(xí)，這幾個(gè)生字1號(hào),、2號(hào)學(xué)生基本已經(jīng)掌握了,，而3號(hào)、4號(hào)學(xué)生有個(gè)別應(yīng)該還沒(méi)有完全掌握,，這樣就起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用,。我想我這樣的設(shè)計(jì)也就是本著關(guān)注全員孩子的想法吧。

第三：小組合作,，“兵教兵”,。雖然一年級(jí)孩子從幼兒園踏入小學(xué)才兩個(gè)多月的時(shí)間，但是學(xué)生間的學(xué)習(xí)接受能力,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)有了明顯的差別,。我正是著眼于學(xué)生之間的這些差距，在學(xué)習(xí)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進(jìn)步,。比如說(shuō)，在初讀課文環(huán)節(jié),，我讓1號(hào)生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習(xí)課文,，這樣有助于幫助3號(hào)、4號(hào)生掃除朗讀障礙,。同時(shí),，在全班反饋學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用小組合作學(xué)習(xí)生字的方式,，讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中初讀掌握生字,。而在識(shí)字游戲中,，在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)討論交流的機(jī)會(huì),。

除了“分層學(xué)習(xí)”,，我這堂課還有一個(gè)主要的設(shè)計(jì)特點(diǎn)就是“趣味識(shí)字”《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx?！缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。低段語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，本堂課是第一課時(shí)的教學(xué),，我的著眼點(diǎn)也在識(shí)字寫(xiě)字中。一年級(jí)每篇課文中少則七八個(gè)生字,，多則十多個(gè),，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果一堂課中反復(fù)讀,、學(xué)習(xí)這些生字就會(huì)顯得很枯燥,、乏味，小孩子會(huì)失去興趣,，我們老師教的也會(huì)很累,。本堂課中，我主要采用“游戲教學(xué)”的方式,，將識(shí)字教學(xué)融入到游戲中,，比如說(shuō)“摘星星、看圖猜字,、猜謎語(yǔ)”這些環(huán)節(jié)孩子們還是樂(lè)此不疲的,。

很久以來(lái)“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測(cè)，以至于我們老師們往往“談小班色變”,，殊不知我們僅僅是在遠(yuǎn)處遙望著他,，其實(shí)只要我們?cè)囍呓c(diǎn)、再走進(jìn)點(diǎn),，定能揭去那神秘的面紗,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十二

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué),。因此,，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）寫(xiě)成功之處,。

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚,、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。

（2）寫(xiě)不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新,。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來(lái),，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

做,，寫(xiě)出＂再教設(shè)計(jì)＂,，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思,，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短,，以寫(xiě)促思，以思促教,，長(zhǎng)期積累,，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲,。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法,，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正,。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正,。

1．實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得,、失。

一節(jié)課下來(lái),，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利,，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍,；可因教師一個(gè)手勢(shì),、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果,；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú),；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等,。再者,，“因”與“果”是相互作用的。所以,，不管是得是失,，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案,，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到,、操作更自如，少走彎路,、不走回頭路,。

2．及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生,。

教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體,。教師的情緒、教師的舉手投足,、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生,，影響著課堂氣氛與授課效果。相反,，學(xué)生的注意力情況,、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師,。此二者同時(shí)存在,，相互作用，彼此牽制,，影響著課堂效果,。鑒于此,，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析,、綜合登記,，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析,。

3．綜合比較——寫(xiě)教,、學(xué)。

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延,，它與說(shuō)課互補(bǔ),。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫(xiě)教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過(guò)去了,，教師教法應(yīng)用如何,，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有，效果怎樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何,，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題,。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析,，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái),，記錄在教學(xué)筆記中,，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

4．扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫(xiě)特點(diǎn),。

實(shí)際上，在平時(shí)的教學(xué)中,，上一節(jié)好課不容易,，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色,，能有個(gè)閃光點(diǎn),，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功,。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上,，寫(xiě)下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法,，設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，做到一課一特色，課課有特色,。

5,、捕捉靈感——寫(xiě)遐想,。

常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中,，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味,，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī),。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想,，并徜徉其間,。這樣愈是多想，想地愈是透徹,。所以教師應(yīng)即便把諸如此類(lèi)的小插曲（幽默的談吐,、對(duì)抗性比賽------）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中,，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平,。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄,，吸取教訓(xùn),。

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神,，積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中,。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象,、新動(dòng)向,、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈,，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中,，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn),，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律,。

2,、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面,，增加知識(shí)底蘊(yùn),。要有精深的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí),，要廣泛涉獵其他學(xué)科,，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果,，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣,，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),，否則將很難有所為。

3,、要勤于動(dòng)腦,，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,，反思一節(jié)課的成敗得失,，并及時(shí)做好記錄。課后的反思,，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考,，是我們的真切感受,，因而是非常珍貴的。

4,、要善于總結(jié),，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)?？醋约核鶎?xiě)的教后記錄,，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精,、去偽存真,、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法,，拋開(kāi)膚淺的,、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示,，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn),。

5、寫(xiě)教學(xué)反思記錄,，還要做到持之以恒,。

總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念,，逐步完善教學(xué)方法,，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地,，而寫(xiě)好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶,。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十三

《小白兔和大黑熊》是一個(gè)很有趣的中班音樂(lè)游戲,，aba式的音樂(lè)分別表現(xiàn)出小白兔和大黑熊不同的出場(chǎng)時(shí)間和動(dòng)作特征，如何讓孩子們?cè)谛蕾p過(guò)程中,，去感覺(jué)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容,？針對(duì)這個(gè)活動(dòng)，我做了嘗試,。

我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的,，需要直觀的教具和具體的方式來(lái)幫助他們理解音樂(lè)。所以在音樂(lè)欣賞之前,，我先在網(wǎng)上搜索到了該活動(dòng)的ppt,。活動(dòng)時(shí),，我邊出示ppt,，邊講述故事。然后,，播放音樂(lè),，請(qǐng)孩子們辨別音樂(lè)分幾段，分別是誰(shuí)在走路,？孩子們很快就辨別出開(kāi)頭和最后是小兔子在走路,，中間是大黑熊在走路，一共三段,。

接下來(lái)我分別播放小兔子和大黑熊的音樂(lè),，讓他們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出這兩種動(dòng)物走路的明顯特點(diǎn)。在孩子們幼兒掌握好動(dòng)作后,，我引導(dǎo)他們?cè)俅瓮暾匦蕾p音樂(lè),，一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，孩子們做得可投入了,。最后,，我們分角色進(jìn)行游戲。請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演大黑熊,，其他幼兒跟隨我一起扮演小兔子,，我們一起盡情地游戲了好幾遍，孩子們還意猶未盡地說(shuō)還要玩,。

整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái),，我和孩子們都覺(jué)得非常酣暢淋漓。我的感覺(jué)是：活動(dòng)中,，孩子們主動(dòng)積極,，游戲時(shí)角色意識(shí)強(qiáng),，非常投入,。孩子們則是玩得很高興,。

總結(jié)本次活動(dòng)成功之處：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀的教具,，結(jié)合語(yǔ)言引導(dǎo),，配上旁白式的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒充分感受了音樂(lè)的內(nèi)容和兩種角色的不同特點(diǎn),。如此層層遞進(jìn)的方法,，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到聆聽(tīng)和表演的快樂(lè),。

幼兒園教學(xué)反思的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十四

我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少,，這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢(shì),，九年級(jí)實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：

每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對(duì)象。無(wú)論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生,，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。盡量的留意每一個(gè)孩子,，希望能和孩子共同學(xué)習(xí),，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)得到發(fā)展。課堂中,，我會(huì)盡量站低一些與學(xué)生交流,，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我會(huì)更加細(xì)致、貼近學(xué)生生活,、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級(jí)中不可缺少的一員,，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛(ài),。

有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經(jīng)常往辦公室“請(qǐng)”的同學(xué),，小班化教學(xué)體現(xiàn)的是對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,、是對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù)，我想之中間也應(yīng)該有更多的學(xué)生之間交流,，因?yàn)樗麄兿嗵幍臅r(shí)間會(huì)更久一些,。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機(jī)會(huì),，無(wú)論是課堂上的關(guān)注,、課后的交流都體現(xiàn)著一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信心在增強(qiáng),，學(xué)生的自主能力在提高,。

任務(wù)要想完成的更好、更快,、更有效就需要教師有很好的組織能力,，如果教師組織的好，學(xué)生練習(xí)就可能更充分,，有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強(qiáng)的同學(xué)去做,，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強(qiáng)的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展,。

總之,，小班化教學(xué)應(yīng)該有更多更新更有效的內(nèi)涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái),。