通過(guò)寫心得體會(huì)可以加深對(duì)某個(gè)事物或話題的理解,，提升自己的思維能力和表達(dá)能力。心得體會(huì)需要具備針對(duì)性，能夠有針對(duì)性地總結(jié)和概括,。下面是小編為大家整理的一些寫心得體會(huì)的示例，希望能夠給大家提供一些靈感和參考。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇一

根據(jù)半年來(lái)對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的情況特點(diǎn)的了解，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，努力在這學(xué)期使四個(gè)班的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科進(jìn)一步的了解，進(jìn)而喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科,，學(xué)好這個(gè)學(xué)科,，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源,、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維,。在教學(xué)中,，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流,、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地,。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面,。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集。

三,、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性，有層次性,。搜集資料,，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

四、虛心請(qǐng)教其他老師,。在教學(xué)上,，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,，征求他們的意見(jiàn),，改進(jìn)工作。

五,、本學(xué)期共二十一周,，經(jīng)組內(nèi)討論現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度做如下安排；

第1,、2周,。

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)。

第3,、4周,。

基因和染色體的關(guān)系。

第5周,。

復(fù)習(xí)檢測(cè),、

第6、7周,。

基因的本質(zhì),。

第8、9周,。

基因的表達(dá),。

第10周。

基因的本質(zhì),、表達(dá)復(fù)習(xí),、期中復(fù)習(xí)備考。

第11,、12,、13周。

基因突變及其他變異,。

第14,、15、16周,。

從雜交育種到基因工程,。

復(fù)習(xí)檢測(cè)。

第17、18,、19周,。

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

第20,、21周,。

期末復(fù)習(xí)備考。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇二

生物課程具有科學(xué)性,。生物教學(xué)的效率問(wèn)題表現(xiàn)在“教學(xué)”上,，而根子往往是在對(duì)“生物”的準(zhǔn)確、深入的理解上,。我認(rèn)為,，生物課程必須認(rèn)清自己的課程價(jià)值，特別是直接價(jià)值,。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學(xué)目標(biāo),，那就是缺乏課程意識(shí)的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導(dǎo)下實(shí)踐,，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路,、提高效率，我以為,，必須通過(guò)深化生物教學(xué)研究，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想,、新理念,、新思路，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善,，用以深化生物文教學(xué)實(shí)踐,。

二、高效的生物教學(xué)要搞實(shí)事求是主義,。

生物教學(xué)不能搞新的形式主義,，必須體現(xiàn)教師、學(xué)生,、教學(xué)存在的真正價(jià)值,，即“教學(xué)的價(jià)值”。

對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”,，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來(lái)考慮,，而單純從是否教了知識(shí)來(lái)考慮，教學(xué)也是低效的,。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué),，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，搞所謂對(duì)話教學(xué)等,，而效果不佳的原因，不在于這些理念,、理論本身有問(wèn)題,，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值，把理論簡(jiǎn)單,、片面,，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào),，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)識(shí)停留于原有的水平,。

三,、高效的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一體化。

在教學(xué)之前,，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、年段要求,，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際,，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué),，不是新課改追求的課堂教學(xué)。

當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后,，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生,，教學(xué)才可能有效,。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無(wú)論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌,。根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo),，那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn),。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn),，適合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去,。

目標(biāo)適宜了,，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么,，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境,，并且把組織形式,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法,。教學(xué)方法是否有效,，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際,，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，我們老師必須進(jìn)行教學(xué)診斷,，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo),，敢于追問(wèn),，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇三

自從今年九月份申報(bào)《農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究》微課題以來(lái),，已經(jīng)快四個(gè)月了，在研究的個(gè)過(guò)程中,，從課題的準(zhǔn)備階段開始到資料的收集整理、調(diào)查研究,、案例分析,、調(diào)查分析、歷年的實(shí)驗(yàn)試題的分析等工作,，在研究的過(guò)程中我對(duì)初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解有了更深刻的理解,，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)的方法,、教育中對(duì)生物的課本教材的學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解,，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更能有的放矢，更好的提高生物教學(xué)的效率,。

初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)操作中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價(jià)值觀,。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物課堂教學(xué)中的非常重要的一部分,，是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學(xué)生,、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學(xué)科特色,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的有力途徑,，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和成才打下基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí),，我在對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)比以前有了巨大的改變,，在教學(xué)的過(guò)程中能更好的把握教材的重難點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn),，能用課程理念面向全體學(xué)生來(lái)指導(dǎo)教學(xué),，用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，讓全體學(xué)生盡力的達(dá)到課標(biāo)中的要求,，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,，不僅是只看學(xué)生的考試成績(jī)，更重視學(xué)生的多元化的評(píng)價(jià),，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上更多的考慮學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì),。我主要從學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核，給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,。課堂上完成問(wèn)題的思路,、參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)進(jìn)行交流的能力,。2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究的目的、方法,、過(guò)程和反思以及與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的情況,。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)情況，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，對(duì)社會(huì)中關(guān)注的生物學(xué)中的問(wèn)題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點(diǎn)和看法,。通過(guò)這些多方面多層次的評(píng)價(jià)，也是我在平時(shí)教育教學(xué)中比較知識(shí)的方面,，可以給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià),。

通過(guò)對(duì)課題的研究和平時(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室是的建設(shè)上有了更上一步的改進(jìn),，根據(jù)我校的實(shí)際情況,，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類,，增加了一些教師和學(xué)生的自制實(shí)驗(yàn)器材（例如：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型制作、單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲的模型制作,、人體肺的呼吸,、驗(yàn)收植物細(xì)胞的吸收失水原來(lái)的驗(yàn)證、物質(zhì)中含有能量驗(yàn)證,、植物的疏導(dǎo)作用等）發(fā)動(dòng)學(xué)生做一些學(xué)具,，既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。另外我還常用一些生活中的塑料瓶,、塑料管，紗網(wǎng)等來(lái)代替一些生物實(shí)驗(yàn)中的器材,，讓學(xué)生理解其實(shí)實(shí)驗(yàn)就在我們的隨便,，就看我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼光。

通過(guò)課題的研究,，我對(duì)生物中的微觀觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),，因?yàn)槲覀冊(cè)陲@微鏡下觀察細(xì)胞時(shí)，看到的是一些微小的生物,，學(xué)生看到的現(xiàn)象是各種各樣的,，有的是看到的細(xì)胞、有的看到的不是細(xì)胞,，為了利于教師向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)中的細(xì)胞圖像,，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機(jī)將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中,，這樣放大了圖像,，利于學(xué)生的觀察和對(duì)比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)時(shí),，增加了學(xué)生的情感教育和珍愛(ài)生命的感覺(jué)教育,，1.在觀察小魚尾鰭的血液循環(huán)時(shí)，將小魚放在培養(yǎng)皿中,，用濕潤(rùn)的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住,，保證小魚身體濕潤(rùn)正常的呼吸，等小魚的情緒穩(wěn)定不在亂動(dòng)后再在顯微鏡下觀察小魚毛細(xì)血管的血液流動(dòng)方向,，判斷血液的類別。待做完實(shí)驗(yàn)后將小魚放回河流,，做到珍愛(ài)生命,。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，將做完實(shí)驗(yàn)后的小魚和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中,，給學(xué)生講述珍愛(ài)生命,、尊重生命的情感教育和人生價(jià)值觀的教育,。3.在做人體肺部的呼吸實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手,，利于橡膠管,、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,。該實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí),，在自己的課堂教學(xué)中,，我的教學(xué)思路和方法得到了改變，教學(xué)的效率得到了提高,，老師教的給能體現(xiàn)課程的教學(xué)理念,，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體,，老師的教為輔,，沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性差異，按照學(xué)生的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂討論中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組（5—6）的每一位同學(xué)進(jìn)行分工,，根據(jù)學(xué)生的能力的大小,，完成不同的任務(wù)，分工主要有小組長(zhǎng)（活動(dòng)組織者）,、計(jì)時(shí)員（均衡時(shí)間）,、紀(jì)律維持者（控制紀(jì)律）、記錄人（語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字）,、發(fā)言人（思維強(qiáng),、顧全全組發(fā)言）、第二發(fā)言人（補(bǔ)充發(fā)言）,，發(fā)言時(shí)要求他們說(shuō)“我們組.......”,，每個(gè)組展現(xiàn)的形式也可以多元化，可以是文字,，也可以是圖片,，也可以是其他形式，每組之間有了競(jìng)爭(zhēng),，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。這樣讓學(xué)生都有事干，有發(fā)揮自己的作用,，有自己的價(jià)值,，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言能力和每個(gè)組發(fā)言后做出評(píng)比,，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后總結(jié)歸納,。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)較以前有了明顯的進(jìn)步,，尤其是主觀性的試題準(zhǔn)確率變化大,，準(zhǔn)確率高了。

總之,，通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí),，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了改變,，但是,，在研究的過(guò)程中，由于實(shí)際的條件的限制,，還存在這樣和那樣的不足,，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺(tái)階,，取得更大的進(jìn)步。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇四

20xx年11月21日,，我參加初中生物課同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng),，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多,，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

新的課堂教學(xué),，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”,，也不是知識(shí)的傳授者,，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，我所感覺(jué)到的,，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友,，沒(méi)有一味的去講授知識(shí),，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高,，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式,，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式,，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí),，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓,。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知,、主動(dòng)探索的主體,；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者,。在這次教研活動(dòng)中,，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生,，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果,，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,，真正把課堂還給學(xué)生,，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知,，變被動(dòng)為主動(dòng),，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中,，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu),，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭,，學(xué)生的情感得以升華,。使本堂課起到了非常好的效果。

教師不在是知識(shí)傳授者,，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué),，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂效果,，在教學(xué)中,，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開門大吉的形式出示問(wèn)題,，既活躍了課堂,，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則,。

總之,，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足,，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟,，今后我將不斷反思，不斷努力,，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、獲得知識(shí)、提高能力,，也使自己不枉為人師,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇五

有效是課堂教學(xué)的永恒主題，我們應(yīng)把它作為一種理念,，作為一種價(jià)值追求,，一種教學(xué)實(shí)踐模式，去關(guān)注,、去實(shí)踐,、去反思、去交流,，為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù),。

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑,。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想,，不愿意動(dòng)筆,，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記,，他們的筆記主次不清,，祥略不明，象記流水帳,；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案,、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況,，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要,。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境,，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng),。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式,。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,。

1,、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激起學(xué)生認(rèn)識(shí),、分析、解決問(wèn)題的欲望,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,，問(wèn)題可由教師提出,，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,，有意出錯(cuò),，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓其他同學(xué)回答,、搶答或咨文自問(wèn)自答等。

2,、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段,，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間,，增加教學(xué)質(zhì)量,，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn),，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

3,、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論,；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論,；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,，做調(diào)研式討論。在討論中,，討論的主題要鮮明,。學(xué)生唱主角，積極思考探究,。討論過(guò)程中,，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容,、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),，做到有收有放、松而不散,。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然,，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況,，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,，提高他們的成績(jī),。

1、建立興趣小組,，培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,，每周集中活動(dòng)一次,，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn),。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等,。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性,。二是給他們器材，讓他們模仿做實(shí)驗(yàn),。三是開放實(shí)驗(yàn)室,。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）,。開闊了學(xué)生的視野,，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)“親其師,，才能信其道”,。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距,，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò),，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣,。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心,。

1,、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材,、備學(xué)生,，精選教法，潛心鉆研教材,。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì),，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題,，真正做到顧及全部,。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo),。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí),，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙,，使之思維進(jìn)程加快,，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論,，質(zhì)疑問(wèn)難,，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3,、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié),。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái),，并且要持之以恒，也就要及時(shí),、經(jīng)常,、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇六

本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作,，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制,，絕大多數(shù)的學(xué)生在初中幾乎就沒(méi)有學(xué)過(guò)這一門課程，在教學(xué)中總有一種被動(dòng)的感覺(jué),，使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境。

一．初中與高中生物知識(shí)的銜接問(wèn)題,。

初中生物知識(shí)并不深?yuàn)W,，往往有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng),，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門,。原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）生物基礎(chǔ)普遍較差：在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的引領(lǐng)下,，大部分地區(qū)依然受應(yīng)試教育的影響，淡化生物教學(xué),，只在初一,、初二階段開設(shè)生物課,，而初三不開設(shè)生物,，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)興趣不夠濃：生物在我國(guó)大部分地區(qū)中考不是考試科目,，因此,，該學(xué)科也就被理所當(dāng)然的認(rèn)為是輔課，加之高考所占分值也不高,，所以學(xué)生對(duì)其興趣并不大,，短時(shí)間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種不良的心態(tài)。

（3）錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：初中生物絕大多數(shù)是通過(guò)理論和現(xiàn)象來(lái)闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的,，這樣，就使得絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)完全寄希望于背誦,，而缺乏對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和思考,。當(dāng)然，也就無(wú)法形成自己的觀點(diǎn),。

進(jìn)入課程改革以來(lái),，教材中增加了若干實(shí)驗(yàn)，其中也保留了以前的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，但同時(shí)也增加了一些要求較高的探究類實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標(biāo)導(dǎo)向。因此,，在教學(xué)實(shí)踐中,，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目，與高考形成了較大的反差,，進(jìn)而導(dǎo)致了一系列銜接問(wèn)題,。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.考試制度與教學(xué)條件的限制,，絕大多數(shù)高一學(xué)生對(duì)生物缺乏最基本的認(rèn)識(shí),，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),。導(dǎo)致高中生物基本上是從零開始學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣不夠:語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等科目既是中考又是高考科目，學(xué)生對(duì)此很重視,，而對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不大,，再加上師資的限制，大多數(shù)學(xué)校無(wú)法開足課時(shí),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)施,。而這種現(xiàn)狀在較短的時(shí)間內(nèi)是很難改變。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法欠佳：到了高中階段,，由于學(xué)習(xí)科目的增加,，大部分學(xué)生無(wú)法做到課前預(yù)習(xí)，上課也沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,，課堂練習(xí)不積極,，課后也不能很好地復(fù)習(xí)，不懂又不善于問(wèn),。學(xué)習(xí)中仍然沿用機(jī)械,、死板的記憶方法，缺乏歸納總結(jié)的能力,。

來(lái)自 m.sevw.cn

1.3．初高中銜接存在的主要問(wèn)題,。

1．目標(biāo)導(dǎo)向方面。

初中與高中在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重,。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等,、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生的”,。但對(duì)于具體的要求較低,，對(duì)知識(shí)體系的了解相對(duì)薄弱。主要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,，注重設(shè)疑能力的提高,，提倡體驗(yàn)過(guò)程，而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果,，有的甚至沒(méi)有具體的結(jié)果,；而高中對(duì)知識(shí)體系的掌握要求較高，在達(dá)到一定的能力要求的同時(shí)還必須掌握一定的知識(shí)和技能,。面對(duì)高考選拔性的考試,，老師要組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理銜接，將各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)串成線,，連成網(wǎng),。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及做題也有相當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

2.教學(xué)方法方面,。

教學(xué)方法的差異：（1）一部分高中教師沒(méi)有教過(guò)初中，甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)初中課,，對(duì)初中教學(xué)知之甚少,。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教法的不適應(yīng)，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,。（2）課改的實(shí)施過(guò)程使初高中在教育教學(xué)觀念上形成的差異,，影響著學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的接受。（3）初中生物教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少,，教學(xué)進(jìn)度一般較慢,；而高中生物每課時(shí)內(nèi)容較多，進(jìn)度快,，學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí),，不能及時(shí)與老師溝通交流，課堂上又沒(méi)有太多的時(shí)間解釋和反復(fù)強(qiáng)調(diào),，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解,。

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的,，看似簡(jiǎn)單,，但貫穿于整個(gè)高中生物教學(xué)。學(xué)生對(duì)其理解程度將直接影響學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題談一點(diǎn)體會(huì),。

1.明明是一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但考試一考就出錯(cuò),。比如能源物質(zhì),，在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多，有糖類,，脂類,，蛋白質(zhì)等,，但主要能源物質(zhì)是糖類,，主要儲(chǔ)能物質(zhì)是脂肪，直接能源物質(zhì)是atp,，當(dāng)然還有動(dòng)植物體內(nèi)各自特有的糖,，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中必須給學(xué)生指出的。再比如酶的概念,，明明講的是有機(jī)物,，可總有些同學(xué)認(rèn)為是蛋白質(zhì)，而忽略了rna這種酶,。

2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計(jì)算,，學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)向,。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程中，由于學(xué)生不能完全理解整個(gè)過(guò)程,，而對(duì)問(wèn)題缺乏理解和分析能力,，在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。

3.面對(duì)數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過(guò)程,，學(xué)生都表示看不懂,。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習(xí)題的過(guò)程中都進(jìn)行了講解,。比如光合作用與細(xì)胞呼吸的曲線,，由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而無(wú)法從曲線上看出兩種生理過(guò)程的變化,。

4.對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)題,，相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式,，問(wèn)其呼吸過(guò)程和方程式都知道,，說(shuō)起實(shí)驗(yàn)原理和方法也能理解，可就是由于恐懼,，而對(duì)于此類題缺乏了主動(dòng)性,。

5．忽略知識(shí)間的遞進(jìn)關(guān)系，缺乏創(chuàng)新和拓展,，忽視對(duì)學(xué)生原有生物知識(shí)的糾偏,、更新和整理，進(jìn)而影響到教學(xué)效果,。

總之,，高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新起點(diǎn)，在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生的理解能力,、實(shí)驗(yàn)與探究能力,、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),，也要注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。同時(shí)必須讓學(xué)生明白，能力不是空中樓閣,，它必須建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上,，知識(shí)是能力的載體，夯實(shí)基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證,。不論是誰(shuí)都不可能一口吃個(gè)大胖子,，只有循序漸進(jìn)，在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)自己的能力,，才能真正的學(xué)好這一門課程,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇七

導(dǎo)入是一堂課的引入階段,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。一方面,，通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生能夠盡快靜下心來(lái),，將課外活動(dòng)時(shí)過(guò)于放松的心收回來(lái)；另一方面,，通過(guò)導(dǎo)入,，學(xué)生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù),，提前預(yù)知,，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率將大有好處。因此,，我都會(huì)充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，要利用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生的思維迅速指向特定的教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)入到這一節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境中去。我在每一堂課開始的幾分鐘,，都會(huì)根據(jù)當(dāng)堂課具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,，比如通過(guò)引入一個(gè)小故事把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)內(nèi)容中，或者一些日常生活中的例子和問(wèn)題,，也可以利用多媒體展示幾幅有趣的圖片,，讓他們產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。

常言道：“問(wèn)則疑,，疑則思,。”只要提問(wèn),，學(xué)生的思想便會(huì)活躍起來(lái),，這要比平淡無(wú)奇的單一講解效果要好得多。有效的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的思考,，促使他們集中注意力,，也可以針對(duì)提出的問(wèn)題回顧所學(xué)知識(shí)，組織答題語(yǔ)言,，或者與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論,。但是要做到有效的提問(wèn),，我要把握好提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī),。比如，在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行提問(wèn),，從而切中要害,，發(fā)人深思,。切忌提問(wèn)得過(guò)于頻繁或者過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維,，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩心理,，達(dá)不到預(yù)期的效果。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問(wèn)水平,，不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容,、內(nèi)容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，明確他們是否有能力回答出來(lái),。

生物學(xué)科有著很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我認(rèn)為在課堂上要注意運(yùn)用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課,，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這門學(xué)科予以重視,，才會(huì)覺(jué)得生物是一門非常專業(yè)的知識(shí)，其中包含了很多自己未知的知識(shí)點(diǎn),，需要認(rèn)真聽(tīng)講才能有所領(lǐng)悟,。另外，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)非常抽象,，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到有些吃力,，這時(shí)可以通過(guò)進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，將過(guò)于晦澀的詞語(yǔ)用通俗易懂,、生動(dòng)活潑的話講出來(lái),，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的的積極性和主動(dòng)性。

生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn),，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的重要手段,。實(shí)踐證明,，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，因此,，我要積極的組織學(xué)生開展探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論各類疑難問(wèn)題，從而極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣,。

五、

生物和日常生活密切相關(guān),，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物,，只要留心觀察，生活處處皆生物。在教學(xué)中要有意識(shí)地將生物延伸到生活中,，或者將生活實(shí)例引入到教學(xué)中,，讓學(xué)生充分感受到生物的實(shí)用性。例如春天是一個(gè)栽種的季節(jié),，很多學(xué)生家里都栽蔥苗,，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過(guò)小雨,，很多農(nóng)家都種菜,，為什么播種之前要提前浸種呢？問(wèn)題提出后,，我并不著急幫助他們解決這些問(wèn)題,，而是鼓勵(lì)他們回家感受一下探索的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)父母,，查查資料,，讓他們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這樣,，他們自己動(dòng)腦,、動(dòng)手，得到的答案要遠(yuǎn)比教師直接傳授記得牢,，而且還能鍛煉他們樂(lè)于觀察,、樂(lè)于動(dòng)腦、積極動(dòng)手的習(xí)慣,。

總而言之,，功夫不負(fù)有心人，我認(rèn)為只要我在教學(xué)方面能夠做到潛心研究,、用心教學(xué),，就一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí),，學(xué)生們也能節(jié)節(jié)課有期盼,，節(jié)節(jié)課有收獲，使得教得有激情,，學(xué)得有興趣,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇八

我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級(jí)中學(xué)的一名普通教師,。自參加工作以來(lái),，一直從事生物教學(xué)工作，二十多年的生物教學(xué)生涯,，甘苦自知,。淚水有過(guò)，歡笑有過(guò),，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣,，百味俱全,。但無(wú)論如何，我始終堅(jiān)持,，不曾放棄過(guò),。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下,，雖然淺薄,，但還是希望與諸位同仁共勉。

1,、理念的更新,。

多年來(lái)，我在應(yīng)試教育思想的影響下,，也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí),，獲取高分,，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英,，它不能面對(duì)全體學(xué)生,，是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對(duì)象應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生,，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí),。

因此,，教師并不是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體,。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如,，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程,，孟德?tīng)枴⑦_(dá)爾文,、沃森,、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用,。另外,，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的,，它是課堂教學(xué)的重要組成部分,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

經(jīng)歷了困惑和努力,，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì),。對(duì)生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受,。對(duì)于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,，取舍之間也有了自己的法度，對(duì)因人因材有了自己的理解,。不再是別人的傳聲筒,，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新,，課堂教學(xué)中有一些東西悄無(wú)聲息地加入了進(jìn)來(lái),，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活,！

2,、方式的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。

在這一理論的指導(dǎo)下,，我積極探索，努力學(xué)習(xí),，認(rèn)真實(shí)踐,，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌,、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的.教學(xué)模式,，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為,。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的效果,。這樣一來(lái)，我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了,，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,，有時(shí)還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了,，教學(xué)氣氛活躍了,，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng),。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,。有點(diǎn)探究活動(dòng),，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學(xué)生提出問(wèn)題,，其他部分如制定方案,、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

3細(xì)節(jié)的深入,。

注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,，把握最佳教學(xué)時(shí)間等，以切實(shí)提高課堂效率,。

人不可能總是處于良好的情緒之中,，教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài),，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響,，搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。努力避免課堂中提不起精神,，低聲慢語(yǔ),，不僅造成學(xué)生聽(tīng)不清，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,，課堂教學(xué)效率低下,，或雖精神十足，但語(yǔ)速過(guò)快,，學(xué)生根本反應(yīng)不過(guò)來(lái),，說(shuō)了也白說(shuō)的現(xiàn)象。

注重勞逸結(jié)合,。課上效率亦可課下抓,。古語(yǔ)說(shuō)得好：文武之道，一張一弛,。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性,，才能更有效率，才能持久,。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,，建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng),，散散步，聊聊天,，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究,，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘,。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配,。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程,，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù),、解決關(guān)鍵問(wèn)題,，然后在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,，保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲,。有容乃大,、無(wú)欲則剛，做不了參天大樹,，我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠,，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大,?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”,。長(zhǎng)路漫漫,，對(duì)于未來(lái)，我堅(jiān)信：在追求理想,、實(shí)現(xiàn)理想的征途中,，我度過(guò)的將是一個(gè)無(wú)悔的人生！

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇九

20xx,，又是一屆高考季,，回想自己的20xx,，同一年級(jí),，卻以不同的角色亮相。轉(zhuǎn)眼10年間,，我從一名學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熣?，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心?

作為一名新手教師,，我感覺(jué)到了壓力也化成了動(dòng)力,，雖然我任教的是b層班，學(xué)生們基礎(chǔ)不太好,，但我并沒(méi)有懈怠,。在第一輪復(fù)習(xí)階段(基本上按教材的順序)，我要求學(xué)生跟著我的思路一起從頭開始,，把曾經(jīng)的未知化成已知,，雖然我有時(shí)會(huì)感到力不從心，有時(shí)也會(huì)因?qū)W生自暴自棄的態(tài)度而懊惱,，但我總是一次一次地告訴自己不要?dú)怵H,。我試圖去走進(jìn)他們，和他們一起分擔(dān)憂愁,，我了解到：大部分學(xué)生不是不思進(jìn)取,，他們正處在堅(jiān)持與放棄的邊緣線上，學(xué),，進(jìn)不去;棄,，傷不起,。雖然我明白學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力一般，但潛能巨大,。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā),，iq的作用占20%，eq的作用占80%,，于是在教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq,，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一種寬松的,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成,，使其具有一個(gè)積極,、樂(lè)觀和平衡的心態(tài)，因而較長(zhǎng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情,，較大限度地發(fā)揮潛能,。

然而高考是拿成績(jī)說(shuō)話，如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生們的分值是對(duì)我的極大地挑戰(zhàn),，經(jīng)過(guò)多次考試總結(jié)及和同事探討,，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面突破：

1、作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用,，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧,、記憶方法,、概括知識(shí)的方法等)、如何運(yùn)用時(shí)間,、知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法,、考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等,。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng),、輕松,，有針對(duì)性。

2,、提高45分鐘的效率,。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講精練,，使直觀性,、趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生的注意力也容易集中,，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中,，不知不覺(jué)地掌握知識(shí),，達(dá)到事半功倍的效果。

3,、全面復(fù)習(xí),、突出重點(diǎn)。生物復(fù)習(xí)重點(diǎn)一般是在細(xì)胞,、新陳代謝,、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài),，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊,。最后一道是選考題，因?yàn)榻滩挠嗁?gòu)和時(shí)間問(wèn)題,，這屆高三只安排了選修三課程,，分值占到15分，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中也給予了最大的重視,。

4,、強(qiáng)化訓(xùn)練,，提升能力,。生物復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多,，記憶的知識(shí)點(diǎn)多,，理科文讀特點(diǎn)明顯。復(fù)習(xí)時(shí)要求老師要開闊視野,，研究教學(xué)規(guī)律,，注重方式方法。在復(fù)習(xí)時(shí)要應(yīng)用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈,，再把知識(shí)鏈串成知識(shí)面，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng),。并注意在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練,。講評(píng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo),，解題方法的啟示,，同一知識(shí)點(diǎn)多角度的設(shè)問(wèn),，加強(qiáng)對(duì)文字信息、圖形,、圖表,、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo),，確實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力,。如，遺傳是高考的重中之重,。因此,，對(duì)孟德?tīng)柕幕蚍蛛x定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要加以詳細(xì)講解、分析,。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的書寫和表達(dá)習(xí)慣,，對(duì)遺傳的表達(dá)的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側(cè)重對(duì)分析推理能力的考查,，復(fù)習(xí)時(shí)要注重能力的訓(xùn)練,。

高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力,，和學(xué)生一起共同成長(zhǎng),，也更能感受到自己身上的責(zé)任，因此,，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇十

10月19日—20日,，我有幸參加了首都師范大學(xué)舉辦的“中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)”。本次研討會(huì)的主題是——新時(shí)代生物學(xué)基礎(chǔ)教育特征——聚焦“核心素養(yǎng)”,。一天半的會(huì)議,，日程安排緊湊，內(nèi)容豐富多彩,，近距離聆聽(tīng)了生物學(xué)新課標(biāo),、新教材修訂的專家進(jìn)行新課標(biāo)的解讀、新教材的修訂說(shuō)明,，學(xué)習(xí)了中學(xué)教學(xué)名師的優(yōu)秀教學(xué)案例交流,，在本次會(huì)議中收獲頗豐。

在談“高中生物學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施要點(diǎn)”時(shí),，劉教授談到要準(zhǔn)備從“三維目標(biāo)”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變,。生物學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)核心素養(yǎng)可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學(xué)中，生物學(xué)素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容并沒(méi)有刪減,。學(xué)科核心素養(yǎng)是全新定義的課程標(biāo)準(zhǔn),，它的每一維度都包含了三維目標(biāo)；追求持久的學(xué)習(xí)成果和運(yùn)用能力,。這就要求教師認(rèn)真鉆研,、理解新課標(biāo)，在具體章節(jié)的教學(xué)時(shí),，參照新課標(biāo)的內(nèi)容要求,，通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)核心素養(yǎng)的.四個(gè)維度,?！捌诖龑W(xué)生：吃的透、記得住,、用的上”,，劉教師用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言概括了新課標(biāo)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于新教材,，我們充滿期待,。人教社趙占良研究員主要從三個(gè)方面介紹了高中生物學(xué)教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及,，在保持及的基礎(chǔ)上,，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),，同時(shí)符合時(shí)代要求“科技新進(jìn)展,，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”，符合教學(xué)需求,，教材的修訂在廣泛深入調(diào)研教材的適切性的基礎(chǔ)上,。生物學(xué)核心素養(yǎng)是原課標(biāo)的升級(jí)版，更加明確也更加聚焦于學(xué)科的育人價(jià)值,。趙教授通過(guò)例舉部分章節(jié)教材內(nèi)容的變動(dòng),，包括問(wèn)題探討、教材圖片,，內(nèi)容刪減等，講述變動(dòng)的意圖,，指導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,。

本次會(huì)議有四位名師帶來(lái)的公開課交流，對(duì)于如何通過(guò)課堂教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)給我們帶來(lái)了啟迪,。北京四中的陳月艷老師帶來(lái)的課題是高一《細(xì)胞學(xué)說(shuō)》,。剛看到會(huì)議日程安排時(shí)，我心里就嘀咕：這個(gè)課題我們平時(shí)就是讓學(xué)生自主閱讀，然后通過(guò)問(wèn)題討論交流,，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié),，能上出什么新意呢？然而,，陳老師的課,，讓我用“驚嘆”來(lái)形容，原來(lái)“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”的內(nèi)容還可以這么上,。上課伊始,，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認(rèn)”導(dǎo)入，自然地引入細(xì)胞發(fā)現(xiàn)過(guò)程中不可缺少的技術(shù)——顯微觀察,，也滲透了新核心素養(yǎng)中的生命觀念——結(jié)構(gòu)與功能觀,。這一生活化的導(dǎo)入也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)陳老師從解剖學(xué)開始,，像講故事般將細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程娓娓道來(lái),。整個(gè)故事中，有人物,、有情節(jié),、有背景、有“道具”,，我想在場(chǎng)的人都沉浸在這個(gè)故事中,，這是一種享受。這當(dāng)然xx于陳老師對(duì)研究資料的廣泛收集,，對(duì)情節(jié)的有效串聯(lián),。陳老師講到她在參觀大英博物館時(shí)，見(jiàn)到1665年羅伯特·胡克看到植物細(xì)胞所用的復(fù)式顯微鏡,，就用相機(jī)拍下來(lái)作為教學(xué)資料,，這啟示我們時(shí)時(shí)處處做“有心人”。

復(fù)旦附中xx老師帶來(lái)的是基于核心素養(yǎng)培育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究——《葉綠體色素提取與分離（實(shí)驗(yàn)）》,。趙老師將我們平時(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)上成了探究式教學(xué),，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園植物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題,，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。這可以為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。本節(jié)課很好落實(shí)了核心素養(yǎng)中的生命觀念,、科學(xué)思維、科學(xué)探究,。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》,，也通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維,，提高了科學(xué)探究能力。

如何有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念,、科學(xué)思維、科學(xué)探究,、社會(huì)責(zé)任,，這是我們每一位一線教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。希望通過(guò)我們的教學(xué),，使學(xué)生“吃的透,、記得住、用的上”,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇十一

轉(zhuǎn)眼間高一年的工作就快要告一段落了,。由于高一采用的是新課改后的教材，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會(huì)做如下總結(jié)：

我感覺(jué)到每次上一節(jié)生物新課的時(shí)候,，都要思考許久來(lái)尋求新的'教學(xué)方法,。而給我最深刻的感受就是新教材對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采取的都是滲透的思想來(lái)試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握以及學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)上存在許多問(wèn)題。我認(rèn)為在新課程觀念下,，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式,，由學(xué)生利用互相討論、積極思考,，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些生物學(xué)概念及原理的歸納總結(jié),；還有對(duì)于生物的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)自主實(shí)施。即：1.注重體驗(yàn),。2．適度探究,。3.把握節(jié)奏，面對(duì)高考,。4.尋求好的方式方法去解題,。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我感到生物新教材必修二難點(diǎn)知識(shí)太集中學(xué)生很難理解和掌握,。

對(duì)于現(xiàn)在的新課改,，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書籍,，但是這樣的不足在于不能及時(shí)了解其他學(xué)校實(shí)施新課改的近況和他們是如何理解新教材的,；缺點(diǎn)在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想,，所以以后可以采取多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新課改的思想。

以上是僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)而已,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇十二

生物課的教學(xué)模式將更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、討論,、交流,、調(diào)查、研究等活動(dòng),。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

地方生物特色是最好自然課程資源。學(xué)生也是課程資源學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)等更是無(wú)形的課程資源,。學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,，帶著自己獨(dú)特的感受來(lái)到課堂進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。每名學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)知識(shí)源蘊(yùn)藏著巨大的可開發(fā)的潛能,。教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境等資源,，選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課程領(lǐng)域，讓師生共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),。充分發(fā)揮信息資源的作用,，網(wǎng)絡(luò)在獲取信息和進(jìn)行交流方面的作用和價(jià)值越來(lái)越突出。一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程資源。

問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,。新課程倡導(dǎo)“以問(wèn)題為中心”的課堂教學(xué)模式,，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有開放性的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生參與探究,、思考,，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),。

首先,，生物課教師要善于創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的意識(shí)和愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中研究,、質(zhì)疑、討論和反思,；教學(xué)內(nèi)容盡可能以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,、邏輯性,、趣味性,、開放性,、發(fā)展性,，要貼近和聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)；教師要明確問(wèn)題的目的性、科學(xué)性和針對(duì)性,，問(wèn)題的呈現(xiàn)要有一定的難度和梯度水平,，并蘊(yùn)涵著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思維價(jià)值。

其次,，教師應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法,，讓學(xué)生明確問(wèn)題的種類（低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：知識(shí)提問(wèn)、理解提問(wèn),、應(yīng)用提問(wèn),；高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：分析提問(wèn)、綜合提問(wèn),、評(píng)價(jià)提問(wèn)）以及問(wèn)題的目的性,、科學(xué)性、針對(duì)性,，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練提問(wèn)技能,、技巧，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐步由模糊變?yōu)槊魑?，成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的基礎(chǔ),。

最后，教師要掌握處理學(xué)生的回答的基本技巧,，以獎(jiǎng)勵(lì),、寬容、民主,、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)或回答,，恰當(dāng)?shù)亟o予成功的體驗(yàn)，為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造良好條件,。

當(dāng)前,，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要,、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，適當(dāng)?shù)貪B透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)教育思想,，讓學(xué)生懂得科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)三者之間的相互影響和相互作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí),，并能以正確的價(jià)值觀看待和解決科技發(fā)展帶來(lái)的'社會(huì)問(wèn)題,。生物課教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，首先,，要根植于學(xué)生的生活世界,，在每節(jié)課的教學(xué)中盡可能地把社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)普遍關(guān)注的生物事例引入課堂，并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時(shí)要把視野指向課堂外,、學(xué)校外,，充分挖掘相關(guān)的課程資源，確定研究性的課題,，讓學(xué)生去調(diào)查,、去實(shí)踐、去研究,；也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,，建立一些長(zhǎng)期合作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，把社會(huì)有教育意義的場(chǎng)所納入教學(xué)設(shè)施范疇,，讓學(xué)生走出校園,，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活,，從實(shí)踐中感受科技的力量,，使學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)生活相聯(lián)系起來(lái)。

其次,，要設(shè)計(jì)多種有效可行的策略,。教師要讓討論、實(shí)踐,、調(diào)查、訪談,、辯論,、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等教學(xué)形式走進(jìn)課堂,，讓學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中對(duì)生活,、對(duì)社會(huì)、對(duì)實(shí)踐有切身的體驗(yàn),、感悟,、反思和評(píng)斷。注重科學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合,，謀求科學(xué)世界向?qū)W生生活的回歸,。

新課程關(guān)注的是“人”的發(fā)展，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上師生人格上完全平等,，沒(méi)有高低,、強(qiáng)弱之分，通過(guò)交往,，實(shí)現(xiàn)相互溝通,、相互影響、相互補(bǔ)充、相互理解,，從而達(dá)到共識(shí),、共享和共進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生要與教師共同參與,、共同探究，要進(jìn)行師生對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)者和幫助者的角色,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇十三

這學(xué)期，我任教七xx三個(gè)年級(jí)的生物課,，總體看,，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作總結(jié)計(jì)劃，愛(ài)崗敬業(yè),，嚴(yán)謹(jǐn)治教,，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好,，讓學(xué)生成人成才,。能真正做到為人師表、教書育人,，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù),，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

我自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度,，注重自身道德修養(yǎng)的提高,，待人真誠(chéng)和善，努力樹立良好的師德形象,。熱愛(ài)教育事業(yè),，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生,，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng),。

我一慣堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。并將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識(shí),，提高能力,，以全新的方式將課堂還給學(xué)生。

本人有一定的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是上課之前還是認(rèn)真?zhèn)湔n,，，認(rèn)真鉆研教材,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,，把握三維目標(biāo)教學(xué),。考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),，組織好課堂教學(xué),。

每一個(gè)學(xué)期總有些新的收獲，能從學(xué)生身上,，從教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)到許多心得體會(huì),。也讓我發(fā)現(xiàn)了備學(xué)生其實(shí)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的過(guò)程，這個(gè)學(xué)期我認(rèn)真實(shí)施高效課堂模式,，關(guān)注學(xué)生的心理變化,，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)方面有了很好的進(jìn)步,。

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè),，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

除此之外我也積極學(xué)習(xí)各種理論,，嚴(yán)格要求自己,，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo),，更好地進(jìn)行教育教學(xué),。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的“自學(xué)互助,，導(dǎo)學(xué)精練”教學(xué)模式進(jìn)行交流探討,，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果,。

今后改善的方向：

1,、關(guān)注學(xué)生心理，盡量能夠關(guān)注到所有學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步,。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作,，抓實(shí)教研工作,，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇十四

本人在一學(xué)年的教育教學(xué)工作中,，我積極參加學(xué)校和年級(jí)組組織的各種會(huì)議和學(xué)習(xí)培訓(xùn),，虛心領(lǐng)會(huì)每次會(huì)議精神，并做好了會(huì)議筆記,，在各種會(huì)議中認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,，及時(shí)更新教育理念。我深知要教育好學(xué)生,，教師必須以自己的人格,，行為去感染學(xué)生。我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng),。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西,，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候，我把學(xué)生的德育,美育工作放到了最重要的地位,。在工作中,，我積極、主動(dòng),、勤懇,、責(zé)任性強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,。

二,、教育教學(xué)方面,。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功,，是每位教師最大的心愿,，最高的榮譽(yù)。作為一名教師,，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，獲取更多的知識(shí)是最重要的任務(wù)。因此,，我在課堂教學(xué)中,，堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研大綱，仔細(xì)分析教材的編寫意圖,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，注意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,，注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng).在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí),，努力探索在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法及手段,探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的途徑。

三,、教育科研方面,。

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識(shí)日新月異,，發(fā)展很快,。在備課過(guò)程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,，不斷查閱資料,，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施,。為了趕上時(shí)代步伐,，我還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果,、新觀念,。在教學(xué)中注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,。

在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性,，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),，在不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平,。我抓住學(xué)校安排外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì),，虛心學(xué)習(xí),，及時(shí)消化，吸取別人的精華,，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié)，不斷提高,。平時(shí)向書本學(xué)習(xí),，向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平,，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格,。

四、成績(jī)與反思,。

我擔(dān)任的工作是802班的生物教學(xué),。在教學(xué)中，學(xué)生上課認(rèn)真,，學(xué)習(xí)積極,，在考試中取得了較好的成績(jī)，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能,。但有的同學(xué)上課沒(méi)有課本,，不聽(tīng)課，不思考,，不做作業(yè)等現(xiàn)象仍然存在,，說(shuō)明還有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有形成要把學(xué)習(xí)搞好的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,。由此,，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。針對(duì)這種情況,，在下學(xué)期的工作中,，應(yīng)增加個(gè)別輔導(dǎo)的力度，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步,。

教育工作者的生物教學(xué)心得體會(huì)篇十五

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流,、能力的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程,。有效性的落實(shí)涉及的因素很多，結(jié)合這幾年的教學(xué)體會(huì),，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法和大家交流,，以期共同提高教學(xué)效果。

教學(xué)有無(wú)效益,，不是指教師有無(wú)教完內(nèi)容或教了多少,，而是指學(xué)生有無(wú)學(xué)到什么或?qū)W得好不好,。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性,，是教師每一節(jié)上課前必須思考的問(wèn)題,，它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣,。使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”,。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式,。

要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的,，學(xué)生在課堂上的參與程度和師生的互動(dòng)狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一,。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，從而提高教學(xué)效率,，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法,。教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合,，達(dá)到合二為一的狀態(tài),。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況出發(fā),，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用適宜的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)把知識(shí)落在實(shí)處，這樣學(xué)生才具備探索創(chuàng)新的基礎(chǔ),。教學(xué)應(yīng)根據(jù)進(jìn)度但不趕進(jìn)度,，嚴(yán)格依照教材和考綱，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果應(yīng)通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練來(lái)完成,。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實(shí),，有效教學(xué)要求加強(qiáng)習(xí)題評(píng)講的針對(duì)性，重在分析錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因，指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集,。同時(shí)教師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到教學(xué)效果的反饋，以便更好地進(jìn)行教學(xué)反思,。對(duì)那些屬于筆誤,、眼誤的問(wèn)題只要提醒學(xué)生就可以，而對(duì)那些屬于理解錯(cuò)誤的習(xí)題要有針對(duì)性地評(píng)講,，避免盲目性,，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)反思其實(shí)是備課的后續(xù)部分,，即“授課心得”,，但不少教師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思,。由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要反思,，及時(shí)寫下心得體會(huì),，總結(jié)成功亮點(diǎn)，考慮失誤不足,。這就要求教師反思再設(shè)計(jì),。通過(guò)將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄下來(lái),，不僅在當(dāng)時(shí)有所收效,，還便于今后吸取教訓(xùn)，進(jìn)行借鑒,，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性,。