通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以更好地記錄下自己的成長(zhǎng)歷程,，留下寶貴的思考和經(jīng)驗(yàn)。在寫心得體會(huì)時(shí),，可以引用一些名人名言或相關(guān)的理論知識(shí)，展示你的思考深度,。以下是一些值得一讀的心得體會(huì)范文,，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇一

一直在活動(dòng)中口口聲聲的說(shuō)要了解孩子,，把孩子放在首位,，細(xì)細(xì)想來(lái)，自己做的有很大的欠缺,，可到底該如何改進(jìn)呢,？一直被這個(gè)問(wèn)題困擾著。這個(gè)暑假里認(rèn)真研讀了《課程指南》與《指南解讀》,，它們像大海中的引航燈一樣，引領(lǐng)著我向前進(jìn)。書中具體的理論與案例,，幫助我分析如何更好的`了解孩子,，把口號(hào)落到實(shí)處。讓我感悟到：我應(yīng)更好地了解孩子的需要,，真正站在孩子的思維角度去考慮問(wèn)題,，有效地促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

一,、融入孩子的世界,，用心去體會(huì)孩。

二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”,，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在實(shí)踐當(dāng)中我努力朝著這條大目標(biāo)靠近，根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的.自主意識(shí),，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)地獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我深深體會(huì)到,，適時(shí)幫助,，及時(shí)鼓勵(lì)，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為,，去體驗(yàn)孩子的興趣愛(ài)好,，去接受那些成人不能接受的語(yǔ)言和行為，并用自己獨(dú)特的教育手段和方法去使孩子有所獲得,，并且是快樂(lè)的獲得,。

例如，在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中,，我沒(méi)有采取以往直接教師講授,、幼兒觀察、復(fù)述的方式,，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的二期課改實(shí)踐中,，我深深體會(huì)到這種呆板的教學(xué)模式，教師只是在把所認(rèn)識(shí)的東西硬生生地灌輸給孩子,，是無(wú)法讓孩子內(nèi)心對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)主題經(jīng)驗(yàn)的獲得、推進(jìn)也顯得比較僵化,，不能從真正意義上去使孩子主動(dòng)積累主題經(jīng)驗(yàn),，獲得主題相關(guān)的發(fā)展。我直接帶著孩子們來(lái)到小區(qū)的菜園子里,，告訴孩子們說(shuō)：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友,，可是蔬菜寶寶不會(huì)走,，也不會(huì)說(shuō)話，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢,？”引發(fā)幼兒有一個(gè)思考的過(guò)程,，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們?cè)诮酉聛?lái)的活動(dòng)中就表現(xiàn)出自己獨(dú)特的想法和行為,，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉,，這時(shí)我就可以引導(dǎo)孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個(gè)概念，而且孩子接受地非常自然,，使孩子對(duì)蔬菜的主要特征一下子就觀察到了,，使幼兒在不知不覺(jué)中，輕松愉快地認(rèn)識(shí)了蔬菜的外形特征,。由此可見(jiàn),，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受,，那么,，孩子們的自主意識(shí)就會(huì)得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得以提高,。

二,、用新觀念看待孩子，用創(chuàng)新的思維去解析孩子,。

課改我覺(jué)得首先要改觀念,，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為,，一些舊的教學(xué)觀念也在逐漸淡化,。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇二

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向,。所以在6月7日，我們年級(jí)組利用中午的時(shí)間,，對(duì)《指南》首先進(jìn)行了學(xué)習(xí);暑假繼續(xù)教育時(shí),，王老師將《指南》的精神用自己的方式和我們進(jìn)行了剖析，讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神,?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù),。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”,。

每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,，主要的價(jià)值取向清晰,。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣,、態(tài)度,、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力,?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn),。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),，以提高教育學(xué)的效果,。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的,。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng),、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。

在《指南》中同樣“健康”也放在首位,，因此幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,。我就《指南》中的“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢耄?/p>

首先，要尊重每個(gè)幼兒,，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。

孩子們都有尊嚴(yán),，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重,。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，要具有層次性,，滿足不同孩子的需求。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí),，充分考慮幼兒的個(gè)體差異,，提供不同的區(qū)域供幼兒選擇，在同一個(gè)區(qū)域中還提供難易不同的材料,。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中,，我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，開(kāi)設(shè)了各個(gè)區(qū)域,，在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中,，有服裝、鞋子,、房子等不同設(shè)計(jì),，并且在每一個(gè)區(qū)域都有范圖、半成品,、成品等,，孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法，使他們對(duì)游戲充滿了樂(lè)趣,。

其次,，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒,，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此,，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),，教師要以慈母般的胸懷理解孩子,，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例：xx老師,，指責(zé)孩子“你怎么這么笨,，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了,。老師的職責(zé)就是教書育人,，孩子不會(huì)不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白,，而不是責(zé)怪孩子,，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心,。

最后,，要有多樣的教育形式和途徑,，因時(shí)、因地,、因內(nèi)容,、因材料靈活地運(yùn)用。曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課,，其實(shí)不然,，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境,，這是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,，讓幼兒每天都有好心情,。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘,，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、舒適、和諧,、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境,。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用,，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐,、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者,。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇三

控制器學(xué)習(xí)是一門涉及自動(dòng)控制與機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的領(lǐng)域,，它旨在設(shè)計(jì)和優(yōu)化控制器，使其能夠自主地調(diào)整其輸出以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,。作為一個(gè)電子工程專業(yè)的學(xué)生,，我對(duì)控制器學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，希望通過(guò)深入學(xué)習(xí)和探索，能夠了解其理論和應(yīng)用,，提高自己在相關(guān)領(lǐng)域的能力,。

第二段：表述對(duì)控制器學(xué)習(xí)的技術(shù)原理和方法的理解。

在學(xué)習(xí)控制器學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我了解到主要有三種技術(shù)原理和方法：強(qiáng)化學(xué)習(xí),、監(jiān)督學(xué)習(xí)和非監(jiān)督學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)以試錯(cuò)的方式學(xué)習(xí),，通過(guò)觀察環(huán)境反饋的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)調(diào)整控制器的行為,；監(jiān)督學(xué)習(xí)依賴于已知的輸入-輸出對(duì)，通過(guò)訓(xùn)練數(shù)據(jù)集來(lái)建立模型,，以便通過(guò)對(duì)新的輸入進(jìn)行預(yù)測(cè),；非監(jiān)督學(xué)習(xí)則是在沒(méi)有標(biāo)記的數(shù)據(jù)中尋找模式和結(jié)構(gòu)，以發(fā)現(xiàn)控制對(duì)象的特征,。掌握這些技術(shù)原理和方法后,，我深刻認(rèn)識(shí)到控制器學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)用前景。

第三段：描述在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn),。

學(xué)習(xí)控制器學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先,，對(duì)于一些高級(jí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)概念,，我需要更多的時(shí)間和精力去理解和消化。其次,，實(shí)踐操作也是一個(gè)挑戰(zhàn),，需要掌握一些編程技術(shù)和工具，如MATLAB等,。此外,，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的建模和分析也要求我具備一定的工程思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn),，我并沒(méi)有放棄,，而是積極主動(dòng)地去克服，通過(guò)參加課程實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)提高自己的能力,。

通過(guò)學(xué)習(xí)控制器學(xué)習(xí),，我收獲了很多。首先,，我對(duì)自動(dòng)控制領(lǐng)域有了更加深入的理解,，掌握了現(xiàn)代控制器設(shè)計(jì)的原理和方法。其次，我學(xué)會(huì)了如何利用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，尤其是在控制系統(tǒng)的優(yōu)化和智能化方面有了更多的應(yīng)用思路,。而且，通過(guò)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié),，我也增強(qiáng)了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,，這對(duì)于今后的工程實(shí)踐將有很大的幫助?？偟膩?lái)說(shuō),，控制器學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我受益匪淺。

第五段：展望控制器學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展和自身的發(fā)展計(jì)劃,。

展望未來(lái),，我對(duì)控制器學(xué)習(xí)的發(fā)展充滿信心。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展,，控制器學(xué)習(xí)將在更多的領(lǐng)域得到應(yīng)用,，從工業(yè)自動(dòng)化到智能交通、醫(yī)療監(jiān)控等,，都有著廣泛的應(yīng)用前景,。作為學(xué)習(xí)者，我也會(huì)繼續(xù)努力,，通過(guò)不斷深化自己對(duì)控制器學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用，提升自己在相關(guān)領(lǐng)域的能力,。我計(jì)劃參加更多的學(xué)術(shù)研討會(huì)和實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目,，與同行交流，分享和學(xué)習(xí)最新的技術(shù)和理論,。此外,，我還準(zhǔn)備深入研究一些相關(guān)的研究方向，如深度學(xué)習(xí)在控制器學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等,。我相信,，通過(guò)這些努力，我能夠在控制器學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得更大的成就,。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇四

我在空余的時(shí)間仔細(xì)的翻看,、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí),，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

一,、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”

正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成,。

《指南》中對(duì)幼兒能力的發(fā)展，并不是憑空捏造的,，還是有真很多的深意,，在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,，這些小小的數(shù)字雖然不同,，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,，而也正是這些小小數(shù)字上的差異,，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值,，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng),。

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng),。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替,，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”,、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”,、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”,、“注意語(yǔ)言文明,，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,，可操作性非常強(qiáng),。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,，做更詳細(xì)的指引,。

三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康,、心理,、社會(huì)性交往、生活能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”,、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題,，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物,，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”,、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”,、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等,，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,，“鼓勵(lì)”,、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),，幼兒的思維需要發(fā)散,，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性,。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,，要想擺脫“填鴨式”的教育,，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人,，相信在《指南》中就能夠找到答案,。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面,，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,，和孩子共成長(zhǎng)!

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇五

11月14日我有幸在揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)李季湄老師的講座,，講座的內(nèi)容是詮釋《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，感受頗深,。聽(tīng)后有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

當(dāng)我坐在報(bào)告廳里聽(tīng)到李老師講的時(shí)候,，唯一的體會(huì)就是：現(xiàn)如今我們的孩子是怎么學(xué)習(xí)的？我們以前的觀念是集體教學(xué),，幼兒坐著聽(tīng),，教師主講，填充知識(shí)給幼兒,。以前的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),，而孩子的學(xué)習(xí)方式主要不是通過(guò)書本、通過(guò)記憶大量抽象的符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí),，而是通過(guò)實(shí)際操作,、親身體驗(yàn)，去模仿,、感知,、探究，“做中學(xué)”,、“玩中學(xué)”,、“生活中學(xué)”,，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí),。

游戲,、生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑,。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。而我們作為一線的教師,，創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活有關(guān)系的環(huán)境,，以幼兒為本，通過(guò)幼兒在園的一日活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí),，教師的細(xì)心,、耐心的觀察，從而來(lái)幫助幼兒完成他的學(xué)習(xí),，最終讓孩子能夠在學(xué)習(xí)生活知識(shí)的基礎(chǔ)上也學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的學(xué)業(yè)知識(shí),，得以全面發(fā)展。

幼兒園教育的深入改革與發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求,。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的核心是了解幼兒,、有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們的觀念里的教師專業(yè)能力的核心是了解幼兒的知識(shí)與能力,、科學(xué)保教的知識(shí)與能力等,。聽(tīng)了李老師的講座，《指南》能夠幫助教師比較全面地,、系統(tǒng)地把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵,，掌握各領(lǐng)域要素，從而全面了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。不是說(shuō)一個(gè)幼兒園教師會(huì)上一節(jié)課她就是一名優(yōu)秀的教師,，現(xiàn)今的幼兒園教師：一要學(xué)會(huì)觀察和了解幼兒，每天去觀察,、了解幼兒自身的已有的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)好一日活動(dòng)；二是有效地融入一日生活中來(lái)實(shí)施各領(lǐng)域內(nèi)容,，例如通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)游戲等來(lái)有效地實(shí)施,。教師是觀察者,、引導(dǎo)者。全面支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，不僅為幼兒上小學(xué)做好準(zhǔn)備,，更要著眼于他們一生的可持續(xù)發(fā)展,。

讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優(yōu)秀的幼兒園教師要有良好的師德,，以幼兒為本,，注重其能力的培養(yǎng)，求真務(wù)實(shí),，從而更有效的推進(jìn)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展,。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇六

人生百年，立于幼學(xué),。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,，科學(xué)的學(xué)前訓(xùn)練對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展具有不行替代的重要作用。

剛接觸《指南》覺(jué)得與綱要是有許多相視點(diǎn)的,，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭,，可聽(tīng)了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來(lái)綱要是要對(duì)比相互補(bǔ)助學(xué)習(xí),，而《指南》是綱要的細(xì)化,。正由于這一點(diǎn)我又對(duì)《指南》伴侶進(jìn)行了其次次的會(huì)面,，也可以說(shuō)真正的去翻閱,。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳,。原來(lái)《指南》不僅僅是我們一線老師的,，還是家長(zhǎng)，全世界的《指南》它針對(duì)著全世界,、老師以及家長(zhǎng),。

我們深知訓(xùn)練絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的訓(xùn)練必需依靠家園攜手,，合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值,，走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn),。

只有走進(jìn)了指南你會(huì)立刻發(fā)覺(jué)它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展,，也是健康、語(yǔ)言,、.,、科學(xué),、藝術(shù)。同樣也根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本,、最重要來(lái)劃分，學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望,，一共有32個(gè)目標(biāo)。其次還87條對(duì)我們而言特別有效的訓(xùn)練建議,。

現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件,，在穿、吃,、學(xué)習(xí)上樣樣都要攀比,。就拿家長(zhǎng)比較重視的領(lǐng)域來(lái)說(shuō);一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是科學(xué),。對(duì)于語(yǔ)言而言我就聽(tīng)到家長(zhǎng)所言的有我給我家珍寶報(bào)了“小主持人”,、“我是小明星”“口才訓(xùn)練班”“識(shí)字班”等等。另外的家長(zhǎng)聽(tīng)后也會(huì)立刻去給自己的孩子去報(bào),，從不問(wèn)自己孩子喜愛(ài)嗎?想學(xué)嗎?覺(jué)得自己的孩子會(huì)輸在起跑線上,，不去報(bào)會(huì)落后與他人。這樣的現(xiàn)象對(duì)于大班的孩子會(huì)明顯些,，由于他們就要入學(xué)校,，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對(duì)上述的疑問(wèn)我們也會(huì)去引導(dǎo)可我們的勸告他們只會(huì)敷衍而過(guò),，現(xiàn)在有了指南我們就可以挺直的請(qǐng)他們?nèi)ラ喿x,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培育幼兒的口語(yǔ)溝通力量。在建議中也明確的強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)為幼兒供應(yīng)與同伴和成人溝通的機(jī)會(huì),，供應(yīng)豐富,、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書,、講故事,。(對(duì)于這一點(diǎn)我想是要反省的，現(xiàn)在的家長(zhǎng)他們情愿花錢讓孩子去玩,，也不愿自己靜下心來(lái)陪幼兒玩,，與孩子溝通學(xué)習(xí)、嬉戲)我想這一點(diǎn)不僅對(duì)于家長(zhǎng)是訓(xùn)練建議也是對(duì)于我對(duì)全世界人們的重大建議,，真正讓孩子體驗(yàn)在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的愛(ài)好,，對(duì)于機(jī)械的記憶和過(guò)早識(shí)字有一個(gè)正確的熟悉。

現(xiàn)在在各個(gè)幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)很貴,，很受家長(zhǎng)喜愛(ài)的科學(xué)探究也是我們的一個(gè)盲區(qū),。通過(guò)閱讀指南我從頭開(kāi)頭來(lái)反思，有可能家長(zhǎng)的種種表現(xiàn)也是受老師的言語(yǔ)所致,。老師在活動(dòng)中也會(huì)比較喜愛(ài)能干的孩子,，對(duì)于能干的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)會(huì)多許多，而對(duì)于不能干不易表達(dá)的孩子他們的表現(xiàn)會(huì)常常讓老師遺忘,。面對(duì)這樣的現(xiàn)象父母會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)各種愛(ài)好班讓他們有一個(gè)特長(zhǎng),，并讓他們?cè)诩L(fēng)光前進(jìn)行表現(xiàn)，有能干的一面,。即使再貴再?zèng)]有時(shí)間也會(huì)讓他們?nèi)W(xué),。今日我在寫這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線老師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。由于科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好,，體驗(yàn)探究過(guò)程培育初步的探究力量,。而在真正的實(shí)施過(guò)程我們并沒(méi)有換位思索沒(méi)有作為一個(gè)觀看者，而是指揮者,，讓他們?nèi)W(xué)就肯定要去的角色,。從今以后我們就會(huì)做一位擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和愛(ài)護(hù)幼兒奇怪心、求知欲,，注意探究過(guò)程,，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看、比較,、操作,、試驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的力量。

就如王老師所說(shuō)的覺(jué)不是教科學(xué)訓(xùn)練而是探教而是在愛(ài)好上探教,。通過(guò)學(xué)習(xí)指南發(fā)覺(jué)幼兒進(jìn)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異,。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn)，現(xiàn)在的家庭都特別的重視家教,，他們會(huì)讓幼兒提早的去接觸一些文字,，嬉戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會(huì)看報(bào)紙了,，有些活動(dòng)用書對(duì)于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟,。所以在運(yùn)用《指南》時(shí)，是要融會(huì)貫穿地理解,，用正確的看法和行為去關(guān)懷幼兒,、觀看幼兒,、理解幼兒、敬重幼兒,，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),。

指南中供應(yīng)的進(jìn)展目標(biāo)是我們?cè)谄匠Ｓ^看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班,、中班,、大班中目標(biāo)，雖不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒進(jìn)展快與慢,，差與好的“標(biāo)尺”但足以讓我們更加精準(zhǔn)的去運(yùn)用目標(biāo),。

在訓(xùn)練建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域動(dòng)身，通過(guò)理解訓(xùn)練建議,，更好的去熟悉目標(biāo),，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導(dǎo),、去實(shí)施,。

通過(guò)閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么,、怎樣學(xué)習(xí)。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)景時(shí)雨,，不僅僅滋潤(rùn)了受訓(xùn)練者和訓(xùn)練者,，也是對(duì)拔苗助長(zhǎng)的“超前訓(xùn)練”熱潮的有力降溫。就如幼兒訓(xùn)練中所言的《指南》是價(jià)值導(dǎo)向,，是行動(dòng)綱領(lǐng),，不是篩查優(yōu)劣的“標(biāo)尺”，也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的“清單”,。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著《指南》指引的方向挺近,，就一會(huì)到達(dá)完輝的頂點(diǎn)。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇七

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展,?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體,，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā),，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo),。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo),、子目標(biāo),，對(duì)3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求,。后面還提出教育建議,，給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育,、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,。

《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo),，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源,。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律,。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái),，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，反思我們過(guò)去的做法,，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子,，傾聽(tīng)孩子的心聲,，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),，向孩子們學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境,、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),、探索,，成為生活、學(xué)習(xí),、游戲的主人,。

培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo),，因此,，我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，《指南》的學(xué)習(xí),，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求,。首先，關(guān)注幼兒的健康,，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,，關(guān)心幼兒,，熱愛(ài)幼兒，平等對(duì)待和尊重幼兒,。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要,。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),，積極鼓勵(lì)幼兒操作,、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

學(xué)習(xí)了《指南》,，老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律,，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么,，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班,、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害,，更新家長(zhǎng)育兒理念,，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,，家園配合教育,，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

有了《指南》,，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),，掌握更多適宜,、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念,，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面,、健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索,。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,，要善于觀察幼兒，勇于反思自己,。在今后的工作中,，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái),。

學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會(huì)

學(xué)習(xí)了指南后我覺(jué)得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,，合理安排一日生活,，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,。

要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,。

既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

有了《指南》,，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),，掌握更多適宜,、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念,，提高自己的教育能力,，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng),?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,，傷害幼兒,，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己。在今后的工作中,，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)整自己教育思路,，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇八

《指南》中指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具,。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí),，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力,、組織自己思想的能力,?！笨梢?jiàn)，對(duì)于人類和社會(huì)文明的發(fā)展,，語(yǔ)言的出現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用,，人們的生活和成長(zhǎng)也和語(yǔ)言密不可分，孩子們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的探究,，確定了孩子們生活的走向,。

“教師是孩子的合作者、支持者,、指引者,、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。在教師追求語(yǔ)言的表達(dá)效果的時(shí)候,，孩子們?cè)趦?nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無(wú)比的滿足,。在日常交流和領(lǐng)域主題活動(dòng)中，語(yǔ)言的引導(dǎo)能達(dá)到十分重要作用,。單一的一問(wèn)一答孩子是達(dá)不到語(yǔ)言的交流的,，應(yīng)運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說(shuō)?為什么這么想?諸如此類的語(yǔ)句引導(dǎo),，通常能激發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)略或者盡可能完整地站開(kāi)想象,，大膽表述自己的“個(gè)人意見(jiàn)”,。鼓勵(lì)孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言的去表達(dá)，運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子的思維和想法,。從中拓開(kāi)了孩子的想象與思維,，孩子們的快樂(lè)回應(yīng)，不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石,，也是對(duì)于老師教育效果的一種鼓勵(lì)回應(yīng),。

指南“語(yǔ)言”中倆大部分的劃分其實(shí)是從“語(yǔ)言獲得的途徑”來(lái)細(xì)分的，第一部分傾聽(tīng)與表達(dá)強(qiáng)調(diào)幼兒與人相互交流,。除了有生活中與人們的交流,，有在自然界和物品的使用交流，甚至還有在個(gè)人腦海中與自我的探究發(fā)展;第二部分閱讀與書寫準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)幼兒借助于書本知識(shí)發(fā)展語(yǔ)言,。孩子們通過(guò)閱讀,，通過(guò)觀察生活中的事物,，通過(guò)了解世界的變化發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)和感知語(yǔ)言，達(dá)到不同的效果,。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),，生活蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言資源，更是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師,，也是孩子們自然發(fā)展的適宜環(huán)境,，孩子們不斷成長(zhǎng),，自然地感知生活中的趣味事物,，感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車水馬龍聲,，通過(guò)產(chǎn)生疑問(wèn)來(lái)思考答案,，通過(guò)與人交流獲得解答,，在不斷地發(fā)展中思考自我的存在,，從而獲得屬于個(gè)體的人生觀和世界觀,，形成自我的語(yǔ)言習(xí)慣,。

這是幼兒習(xí)得語(yǔ)言的第二條非常重要的途徑,。如果說(shuō)傾聽(tīng)與表達(dá)是日?？谡Z(yǔ)的訓(xùn)練，那么喜歡聽(tīng)故事,、看圖書就是書面語(yǔ)言訓(xùn)練,。并且后者是為幼兒理解更復(fù)雜的句子以及意義奠定基礎(chǔ)的有利途徑。通過(guò)書本學(xué)習(xí),，幼兒能把詞語(yǔ)組合成句子,，句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。這是引導(dǎo)幼兒逐步過(guò)渡到小學(xué)語(yǔ)言教育的一條主要的橋梁,。幼兒通過(guò)視,、聽(tīng)、畫等,，認(rèn)識(shí)到我們所說(shuō)的話是可以用文字記錄下來(lái)的,，從中體會(huì)到文字的用途。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書,，一些趣味,、色彩豐富的圖片，配合一些簡(jiǎn)單易懂的文字,，同時(shí)有一些簡(jiǎn)單的翻頁(yè)的折角的書籍,，讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂(lè)。

讓幼兒從動(dòng)逐步向靜過(guò)渡,，不是通過(guò)強(qiáng)制的辦法讓幼兒硬坐在那里,，而是讓圖書、故事本身的魅力慢慢吸引他們,，使他們愛(ài)看圖書,，喜歡寫寫畫畫,。讓幼兒愛(ài)看書不是一蹴而就的，首先必須提供安靜的地方,，盡量減少干擾,，創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，并且?guī)熡?、同伴或者親子之間可以共同閱讀,，互相講述故事。這里有兩個(gè)條件十分重要：第一,，安靜的地方,，減少干擾，讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內(nèi)容上;第二,，有人陪伴閱讀,，閱讀也是一個(gè)知識(shí)分享和整合的過(guò)程，除了分享自己知道的知識(shí),，在成人的陪伴下,，還能發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)行知識(shí)梳理,，在同伴的共同合作閱讀下,，它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的知識(shí)，同時(shí)將互相之間了解的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合和共享,，整體地鍛煉了幼兒的表達(dá)能力,、記憶力和思維能力。當(dāng)外部的正面強(qiáng)化轉(zhuǎn)化為幼兒自身的內(nèi)部興趣之時(shí),，孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習(xí)慣,。

《指南》“說(shuō)明”明確指出：

1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)

2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)

3. 應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。(嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練)

4. 應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),。(不能單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)

對(duì)于指南的學(xué)習(xí),，是一個(gè)靈活運(yùn)用的過(guò)程，生活可以是我們學(xué)習(xí)的環(huán)境,，也可以是我們學(xué)習(xí)的素材,，我們應(yīng)當(dāng)貫徹做中學(xué)(直接經(jīng)驗(yàn));玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等，教育者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行反思和探索,，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用中出發(fā),。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)與希望，幼兒教育的好壞,，對(duì)孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響,。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對(duì)孩子是值得我們借鑒思考的,。生活是我們最好的老師，它提供了自然而鮮活的素材,，它豐富我們的認(rèn)知,，它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段,。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒,、強(qiáng)健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇九

一直在教學(xué)活動(dòng)中口口聲聲的說(shuō)要了解孩子，把孩子放在首位,，細(xì)細(xì)想來(lái),，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進(jìn)呢,？一直被這個(gè)問(wèn)題困擾著,。這個(gè)暑假里認(rèn)真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣,，引領(lǐng)著我向前進(jìn),。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的了解孩子,，把口號(hào)落到實(shí)處,。讓我感悟到：我應(yīng)更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問(wèn)題,，有效地促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展,。

二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在實(shí)踐當(dāng)中我努力朝著這條大目標(biāo)靠近,，根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的.自主意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)地獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。我深深體會(huì)到，適時(shí)幫助,，及時(shí)鼓勵(lì),，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗(yàn)孩子的興趣愛(ài)好,，去接受那些成人不能接受的語(yǔ)言和行為,，并用自己獨(dú)特的教育手段和方法去使孩子有所獲得,，并且是快樂(lè)的獲得。

例如,，在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中,，我沒(méi)有采取以往直接教師講授、幼兒觀察,、復(fù)述的方式,，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的二期課改實(shí)踐中，我深深體會(huì)到這種呆板的教學(xué)模式,，教師只是在把所認(rèn)識(shí)的東西硬生生地灌輸給孩子,，是無(wú)法讓孩子內(nèi)心對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)主題經(jīng)驗(yàn)的獲得,、推進(jìn)也顯得比較僵化,，不能從真正意義上去使孩子主動(dòng)積累主題經(jīng)驗(yàn)，獲得主題相關(guān)的發(fā)展,。我直接帶著孩子們來(lái)到小區(qū)的菜園子里,，告訴孩子們說(shuō)：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會(huì)走,，也不會(huì)說(shuō)話,，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發(fā)幼兒有一個(gè)思考的過(guò)程,，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜,。孩子們?cè)诮酉聛?lái)的活動(dòng)中就表現(xiàn)出自己獨(dú)特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉,，這時(shí)我就可以引導(dǎo)孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個(gè)概念,，而且孩子接受地非常自然，使孩子對(duì)蔬菜的主要特征一下子就觀察到了,，使幼兒在不知不覺(jué)中,，輕松愉快地認(rèn)識(shí)了蔬菜的外形特征。由此可見(jiàn),，教師只要用心去碰撞孩子的心靈,，真正以孩子的感受去感受，那么,，孩子們的自主意識(shí)就會(huì)得到發(fā)揮,，自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得以提高,。

課改我覺(jué)得首先要改觀念,，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為,，一些舊的教學(xué)觀念也在逐漸淡化,。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇十

上學(xué)期,，幼兒園組織我們每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外,，我們?cè)谄綍r(shí)的教研組活動(dòng)中,，也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深入學(xué)習(xí)《指南》,。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)后,，我覺(jué)得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用，對(duì)教師的工作也很有指導(dǎo)作用,，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品味后是深深的思索,，總體感覺(jué)有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程,，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂的是指南對(duì)我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求,，對(duì)很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣,，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心,。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心,，耐心,，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育,，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn),，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要,，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體,、更生動(dòng)地了解,。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好,，但我想只要我對(duì)幼兒用心了,，我就能做得很好。

開(kāi)學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置,，都是讓老師頭痛的,，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級(jí)環(huán)境不僅要美麗,更要有特色,、有個(gè)性,。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們根據(jù)本班幼兒動(dòng)手能力比較差的因素, 重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了 “自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥,、剪刀,、彩筆、各類紙張,，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作,；設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具,，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí),；利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾,，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,。

同時(shí)我們也積極利用家長(zhǎng)資源，收集各種廢舊材料,，制作有趣又好玩的教玩具,。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中,，但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力,。

“科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定，我也有很多的體會(huì),。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備,，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò),。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，課前我確實(shí)認(rèn)真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié),，也認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)用具,，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做一遍。結(jié)果,，在活動(dòng)中我就出現(xiàn)了問(wèn)題：究竟瓶子里放多少量的豆,，才能發(fā)出預(yù)想的聲音；究竟不同的材料會(huì)發(fā)出哪些聲音,，它們的區(qū)別在哪里,，究竟該用何種輔助材料等,，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現(xiàn)了出來(lái),。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些巧妙的話語(yǔ),，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問(wèn)題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái),，但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題我們也能有充分的經(jīng)驗(yàn)和充分的時(shí)間來(lái)解決,。

保教指南中還有很多值得我學(xué)習(xí),，值得我們探討的，我想這份指南,，我不會(huì)只在今天看,，在今后的日子我仍然會(huì)認(rèn)真閱讀，到時(shí)一定還會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與感想,。站在20xx年這一歷史新起點(diǎn)上,，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中,，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者,，時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己,?？鞓?lè)孩子，幸福自己,！

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇十一

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康,、語(yǔ)言、.,、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí),，了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律,，一切從有利于孩子進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)去的做法,，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素,，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲,，了解孩子們的需求,，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。

在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之前,，許多時(shí)候都是盲目的,，即使知道有些訓(xùn)練方式不對(duì)，不能一味的說(shuō)教,，但找不到根本緣由,，老愛(ài)對(duì)著孩子發(fā)脾氣,，埋怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題,，只會(huì)讓孩子更加任性,，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標(biāo)和訓(xùn)練建議,，這無(wú)疑是給我們做家長(zhǎng)的訓(xùn)練路上的指明燈,。教會(huì)我們?cè)鯓硬拍苷嬲私夂⒆印⒄_引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子進(jìn)展,。

出處 m.sevw.cn

通過(guò)學(xué)習(xí)后,，熟悉到孩子進(jìn)展的每個(gè)領(lǐng)域都特別重要，但給我感受較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分,。由于健康是其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提,，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和.適應(yīng)的健全狀態(tài),。那么除了照看孩子的日常生活之外,，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色,。讓孩子在一個(gè)輕松而又暖和的環(huán)境中生活,，會(huì)讓孩子的身心更加健康、愉悅,。做任何事情也就有了主動(dòng)和樂(lè)觀的精神,。

語(yǔ)言是思維的外衣，是智力進(jìn)展中最重要的組成部分,。3-6歲是語(yǔ)言進(jìn)展的敏感期,。早期語(yǔ)言環(huán)境挺直影響孩子語(yǔ)言進(jìn)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言進(jìn)展,，也促進(jìn)其它領(lǐng)域力量的進(jìn)展,。所以就要培育孩子擅長(zhǎng)溝通和溝通的力量，應(yīng)多鼓舞孩子與其他人多溝通,，其次對(duì)于孩子的敢想,、敢做、敢說(shuō)能主動(dòng)回應(yīng),，讓孩子對(duì)交談方面感愛(ài)好,，從而提高語(yǔ)言進(jìn)展水平。但要留意用法文明用語(yǔ),，不能說(shuō)臟話,、粗話，家長(zhǎng)們應(yīng)做好榜樣,。孩子在表達(dá)自己看法時(shí),，家長(zhǎng)們也應(yīng)放低姿勢(shì),，俯身并耐煩傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。每天抽空與孩子一起看圖書,，講故事,、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好,。只有讓緘默的孩子想說(shuō),、害怕的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō),、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì)說(shuō)。我想我們已經(jīng)很勝利的又邁進(jìn)了一步,。

科學(xué)藝術(shù)這三方面,，從幼兒的挺直感知實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等幾方面講解了讓孩子在家庭學(xué)校乃至這個(gè)大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)：常常問(wèn)候父母能主動(dòng)做家務(wù)尊老愛(ài)幼,，愛(ài)惜公共環(huán)境,；對(duì)待孩子提的問(wèn)題，要引導(dǎo)他們多猜猜多想想,，鼓舞孩子自己動(dòng)手做喜愛(ài)的東西,；多做一些戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)一起觀看大自然的動(dòng)植物季節(jié)改變等現(xiàn)象,，鼓舞孩子能在探究的過(guò)程中主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦查找答案和解決問(wèn)題,。在此同時(shí)，還應(yīng)感受與觀賞自然界與生活中美妙事物觀賞多種多樣的藝術(shù)作品,，比如音樂(lè)手工制品等通過(guò)多看多聽(tīng)多學(xué)培育孩子的制造力,。

總而言之，訓(xùn)練孩子不是一件簡(jiǎn)單的事,，任重而道遠(yuǎn),。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺,，我們也會(huì)參照書中給的訓(xùn)練建議,，取其精華，做到科學(xué)的,、可行的,、合理的訓(xùn)練方式，最重要的還是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通,，做孩子的榜樣并正確引導(dǎo),，共同努力，一起改掉不好的習(xí)慣,，等待蛻變,。由于每個(gè)孩子都是寶藏,，蘊(yùn)含著無(wú)限的潛能！

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇十二

安康是幼兒成長(zhǎng)的根底我們應(yīng)該把握幼兒的安康開(kāi)展,，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有安康的體態(tài),、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力,。在農(nóng)村（jy135）生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,，通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋,，讓家長(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的開(kāi)展規(guī)律。

其次了解幼兒的動(dòng)作開(kāi)展,，動(dòng)作開(kāi)展包含具有一定的平衡能力,，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏,、具有一定的力量和耐力,、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動(dòng)作的開(kāi)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)展教育開(kāi)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,，但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的平安放在首位,，幼兒的教育才能到達(dá)必然的效果。動(dòng)作的開(kāi)展中每個(gè)年齡階段的開(kāi)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)展的,，目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的開(kāi)展都不同,，別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒到達(dá)某種程度，我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,，使其幼兒到達(dá)開(kāi)展目標(biāo),。

最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力，生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,、具有根本的生活自理能力,、具備根本的平安知識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的,，在生活中,、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí),，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力,。

總之，幼兒安康快樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),，也是幼兒園教育的首要任務(wù),，安康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力,，能激發(fā)幼兒對(duì)安康的興趣,，體驗(yàn)到安康成長(zhǎng)的快樂(lè),，從而形成安康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧開(kāi)展,，為終身學(xué)習(xí)打好根底,。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的,，它表達(dá)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,，也為指導(dǎo)所有幼兒的安康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神,?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：安康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù),。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,，從三個(gè)年齡階段進(jìn)展劃分,，隨后還有“教育建議”。

每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,，主要的價(jià)值取向清晰,。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感,、興趣,、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和動(dòng)力,。“教育建議“主要可分兩大點(diǎn),，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn),。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題,。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的,。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲,；教師應(yīng)該是一位細(xì)心的'觀察者,，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要,。傾聽(tīng),、觀察孩子還表達(dá)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)歷，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)歷,。

首先,，要尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)展因材施教,，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè),。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重,。按照一桶水的原理,，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，要具有層次性,，滿足不同孩子的需求。

其次,，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià),，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒開(kāi)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段,，在此，值得注意的是要防止用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向比較,。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子,，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子,。一直會(huì)看到這樣的事例：xx老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨,，這個(gè)都不會(huì),，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人,，孩子不會(huì)不明白的,，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子,，更不能去和別的孩子進(jìn)展比照,，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。

最后，要有多樣的教育形式和途徑,，因時(shí),、因地、因內(nèi)容,、因材料靈活地運(yùn)用,。要綜合利用各種，尤其是環(huán)境,，這是重要的,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展,。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情,。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,，善于挖掘的“手”,，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、舒適,、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境,。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),，作為一名幼兒園老師,，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)展因材施教,，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義,。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的開(kāi)展,，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐,、實(shí)踐,、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì),，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇十三

我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng),，做一些看似正確,，其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白,，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向,。作為一名幼兒教師,，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》,，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn),。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功,，做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情,。

另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的,，老師自己先要做到,。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話;要孩子誠(chéng)實(shí),，老師也不能失信于孩子,。

作為教師，不能片面,、刻板地“上課”,、“說(shuō)教”，而要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教育,。個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo),、途徑，都不能離開(kāi)生活,。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則,，然后自覺(jué)去做。我們應(yīng)該做的,，是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,，在具體情境中，多體驗(yàn),、多操作,、多感知。

“陪孩子一起成長(zhǎng)”,！這是我最深的體會(huì),！

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇十四

今天中午我們幼兒園組織全體教師進(jìn)行了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語(yǔ)言方面的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為老師我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,、寬松的語(yǔ)言環(huán)境,，鼓勵(lì)和支持幼兒大膽的表述出自己的想法。

作為一名小班的幼兒園教師,，我認(rèn)真的解讀了3-4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展階段所要達(dá)成的目標(biāo),。結(jié)合自己班級(jí)里的孩子進(jìn)行對(duì)比分析，我發(fā)現(xiàn)我們這屆小班在某些程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了指南所確定的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),。針對(duì)這種情況我覺(jué)得可以在幼兒之間的回話和故事書等的解讀方面對(duì)我們班級(jí)的孩子進(jìn)行逐步提高,。這些提高我將它滲入了晨間談話，故事的情境表演和幼兒之間的互動(dòng)方面,。

在幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面能力的提升之時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)了很多幼兒在表述方面能力的反復(fù)，幼兒的情緒狀態(tài)很大的影響了幼兒語(yǔ)言方面能力的表達(dá),，同樣一個(gè)孩子,，在表述同類型事情的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)發(fā)揮的特別棒,，能夠說(shuō)出讓成人都嘆為觀止的優(yōu)美語(yǔ)言,，而有的時(shí)候卻猶猶豫豫好像無(wú)法去表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展,，等待和笑容是最好的幫助,，無(wú)聲的鼓勵(lì)和相信的眼神會(huì)讓他們對(duì)自己充滿信心繼而更好的去表現(xiàn)表達(dá)自己。

在家長(zhǎng)溝通層面上,，這次的學(xué)習(xí)對(duì)我也有很大的幫助,，經(jīng)常在去家訪的時(shí)候有的家長(zhǎng)就會(huì)提出很多對(duì)孩子的疑問(wèn)，比如為什么孩子這方面或者那方面無(wú)法達(dá)到某種不合乎其年齡階段的標(biāo)準(zhǔn),，往往有些拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)在里面,。而指南的學(xué)習(xí)，讓我明確了每個(gè)階段幼兒所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)概括,，在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候就能夠更好的用理論去說(shuō)服家長(zhǎng),，幫助家園更好的做好幼兒的教育工作,。

這次的學(xué)習(xí)對(duì)我的幫助很大,，很感謝幼兒園能夠安排這樣的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇十五

剛接觸到“開(kāi)放教育”這個(gè)名詞的時(shí)候,，確實(shí)感到很陌生,。不清楚這是怎樣一種教育方式，我又如何盡快適應(yīng)這種教育方式而更好地完成學(xué)業(yè),？隨著學(xué)習(xí)《開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南》課程不斷深入,，我找到了答案。

通過(guò)課程逐漸學(xué)習(xí)，我了解到：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式,，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人們終生學(xué)習(xí)的重要手段,。電大與全日制高校最大的不同之處是它采用多媒體教學(xué)、優(yōu)秀教育資源共享的開(kāi)放學(xué)習(xí)模式,，可以突破傳統(tǒng)的地域和時(shí)空障礙,，這是任何一個(gè)普通高校都不能相比的，這大大增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)信心,。而且電大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”是電大培養(yǎng)人才的一種理念,，它讓每個(gè)人都擁有平等接受高等教育的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要自主選擇適合自己的課程,，這充分體現(xiàn)了“以人為本”,。

電大的課程教學(xué)還具有注重多種媒體資源的一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多種媒體手段的充分運(yùn)用,，盡可能便于學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn),。所以我們電大學(xué)生的學(xué)習(xí)是有別于普通高校校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，電大的老師更多的是起到“導(dǎo)師”的作用,，是引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的,，因此電大更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,，以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充，發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享,，以保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益。在課程方面,，為了適應(yīng)開(kāi)放教學(xué)需要,，也為了便于學(xué)生自學(xué)，電大在教材的編排上都盡可能地考慮到承認(rèn)學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時(shí)間不足等問(wèn)題,，力求簡(jiǎn)明,、突出重點(diǎn)，并注重多種媒體手段的綜合運(yùn)用,。另外電大的音視頻課件也是一個(gè)非常大的亮點(diǎn),，可以滿足學(xué)生隨時(shí)、隨地地自主學(xué)習(xí),。

因?yàn)橐脴I(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),，所以就更要合理地安排時(shí)間。除了抽空參加教學(xué)點(diǎn)組織安排的面授課和在家看書學(xué)習(xí)外,，還要養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣,，利用新疆電大/中央電大在線發(fā)貼,、qq群內(nèi)信息咨詢、打電話等手段向同學(xué),、老師,、班主任獲取教學(xué)信息。

全民學(xué)習(xí),、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)將是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì),。在接下來(lái)兩年半的電大學(xué)習(xí)時(shí)間里，我將集中精力,，合理安排時(shí)間,，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，這些都為完成法學(xué)?？频母鏖T學(xué)業(yè),，我掌握專業(yè)知識(shí)，修滿學(xué)分,，順利畢業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障,。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇十六

聆聽(tīng)著專家們的精彩講座，品閱著《指南》的教育建議,，這幾天的《指南》解讀培訓(xùn),，讓我受益匪淺、感觸頗深,。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身開(kāi)展奠定良好素質(zhì)根底為目標(biāo),，以促進(jìn)幼兒體、智,、德,、美各方面的協(xié)調(diào)開(kāi)展為核心?！吨改稀窂陌部?、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與開(kāi)展，分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以到達(dá)什么開(kāi)展水平提出了合理期望,，指明了幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的詳細(xì)方向，并列舉了能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的教育途徑與方法,。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開(kāi)展總目標(biāo)相比,，有了更詳細(xì)、詳細(xì)的認(rèn)識(shí),。

1,、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的整體性：要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)開(kāi)展,，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的開(kāi)展。

2,、尊重幼兒開(kāi)展的個(gè)體差異：要充分理解和尊重幼兒開(kāi)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平開(kāi)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的開(kāi)展“階梯”,，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒,。

3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知,、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)歷的需要,，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

4,、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)：要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注,、不怕困難,、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

綜上闡述,，讓我們清楚、正確的意識(shí)到,，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的根本規(guī)律和特點(diǎn),，建立對(duì)幼兒開(kāi)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育,，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年,。是啊，孩子的快樂(lè)是無(wú)限的,，然而我們的教育更應(yīng)該是快樂(lè)無(wú)限的,。劉晶波老師就《指南》之社會(huì)領(lǐng)域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的,，我還有幸通過(guò)劉老師拜讀了教育名著《斯賓賽的快樂(lè)教育》,。

記得那天培訓(xùn)當(dāng)晚,，我就回家了劉老師介紹的這本著作，幾天的細(xì)細(xì)品讀,，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼,，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng)性所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝,。之前,，我一直在想：學(xué)習(xí)可不可以“快樂(lè)”？看完《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書后,，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念,，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲,、創(chuàng)造欲和自信心,。《斯賓塞的快樂(lè)教育》既關(guān)注了兒童的智力因素,，又關(guān)注了兒童的品德,、情感、習(xí)慣等非智力因素,，而這些都是在“快樂(lè)”中不知不覺(jué)地進(jìn)展著的',。

品讀完教育著作《斯賓塞的快樂(lè)教育》，再次重溫解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》,，我們不難發(fā)現(xiàn),，幼兒快樂(lè)而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時(shí)快樂(lè)童年的成人,，為何不能給與所有孩子一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢,？我呼吁，每一教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該學(xué)一學(xué)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》,，讀一讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》,，它們會(huì)像一位良師益友，努力讓我們成為一個(gè)快樂(lè)的教育者,，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)”,，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年！

為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的開(kāi)展規(guī)律,，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》中安康領(lǐng)域?qū)τ變旱拈_(kāi)展目標(biāo),。在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中安康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的安康是多么的重要,?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒,、強(qiáng)健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動(dòng)作,、良好的生活習(xí)慣和根本生活能力是幼兒身心安康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與開(kāi)展的根底,?！?/p>

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到安康是指人在身體,、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài),。安康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作開(kāi)展”,、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種開(kāi)展目標(biāo),，每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的開(kāi)展,，而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng),。

控制器學(xué)習(xí)心得體會(huì)指南篇十七

為了提升老師的專業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進(jìn)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)特地抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M(jìn)展目標(biāo),。

在幾年的教學(xué)工作中不管是老師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)覺(jué)一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,，可想幼兒的健康是多么的重要?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體,、開(kāi)心的心情、強(qiáng)健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動(dòng)作,、良好的生活習(xí)慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標(biāo)記，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ),?！?/p>

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和.適應(yīng)方面的良好狀態(tài),。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”,、“動(dòng)作進(jìn)展”、“生活習(xí)慣與生活力量”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種進(jìn)展目標(biāo),，每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同,，依據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮他們的進(jìn)展，而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng),。

健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)當(dāng)把握幼兒的健康進(jìn)展,，首先就應(yīng)當(dāng)保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、心情安定開(kāi)心,、具有肯定的適應(yīng)力量,。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律,、訓(xùn)練方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,，通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)學(xué)問(wèn)向家長(zhǎng)說(shuō)明,，讓家長(zhǎng)清晰幼兒個(gè)年齡階段的進(jìn)展規(guī)律。

其次了解幼兒的動(dòng)作進(jìn)展,，動(dòng)作進(jìn)展包含具有肯定的平衡力量,，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏,、具有肯定的力氣和耐力,、手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)，幼兒動(dòng)作的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練進(jìn)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,，但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的平安放在首位,，幼兒的訓(xùn)練才能達(dá)到必定的效果。動(dòng)作的進(jìn)展中每個(gè)年齡階段的進(jìn)展都是按部就班的進(jìn)行的,，目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的進(jìn)展都不同,，別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度，我們就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,，使其幼兒達(dá)到進(jìn)展目標(biāo),。

最終了解幼兒的生活習(xí)慣與生活力量，生活習(xí)慣與生活力量包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,、具有基本的生活自理力量,、具備基本的平安學(xué)問(wèn)和自我愛(ài)護(hù)力量，幼兒的生活習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的,，在生活中,、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí),，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活力量,。

總之，幼兒健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),，也是幼兒園訓(xùn)練的首要任務(wù),，健康是幼兒美好的源泉，但愿通過(guò)我們的努力,，能激發(fā)幼兒對(duì)健康的愛(ài)好,，體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的歡樂(lè)，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì),，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展,，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。