通過總結(jié)心得體會(huì),，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,，并找到解決的方法,。值得注意的是,，總結(jié)不僅關(guān)注問題和不足，也要重視成果和收獲,。以下是一些寫心得體會(huì)時(shí)需要注意的細(xì)節(jié),，希望對大家有所幫助,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇一

第一段：引言（100字）。

幼兒園是孩子們初次接觸社會(huì)的地方,，也是他們開始建立良好品德的基石,。在幼兒園的歲月中，我有幸目睹了幼兒園以“幼有善育”為宗旨的教育理念,，同時(shí)也汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

第二段：營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境（200字）。

在幼兒園中,，我發(fā)現(xiàn)幼師們十分注重營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們通過布置溫馨的教室,，提供豐富多樣的教材和玩具,，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)充滿探索和發(fā)現(xiàn)的空間,。此外,，幼師們還積極引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)與他人分享和合作,，培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。幼師們耐心地傾聽孩子們的想法,，并引導(dǎo)他們解決問題,，這可以幫助孩子們樹立正確的價(jià)值觀。

第三段：培養(yǎng)獨(dú)立和自信（200字）,。

幼兒園注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自信,。幼師們鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手解決問題，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持,。讓孩子們在各種活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，這有助于培養(yǎng)孩子的自信心,。同時(shí)，幼師們還教育孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立,，如穿脫衣物、整理書包等,。通過這樣的訓(xùn)練，孩子們在幼兒園中逐漸建立了獨(dú)立的人格,，為未來的成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第四段：尊重多樣性（200字）。

幼兒園尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和差異,，鼓勵(lì)他們展示自我,。幼師們從小培養(yǎng)孩子們的尊重他人的態(tài)度。無論是在飯桌上還是在游戲中,，幼師們引導(dǎo)孩子們互相理解和包容,。他們教會(huì)孩子們尊重不同文化的人，理解和欣賞他們的差異,。通過這樣的教育,，孩子們逐漸習(xí)慣了與他人和諧相處，并學(xué)會(huì)關(guān)心別人的情感和需求,。

第五段：家園共育（200字）,。

最后，在我體驗(yàn)中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒園和家庭是息息相關(guān)的。幼師們注重與家長的溝通,，及時(shí)與他們分享孩子的成長和發(fā)展,。他們與家長合作,，搭建起家園共育的平臺(tái)，共同關(guān)注孩子的教育和健康,。幼師們向家長提供有關(guān)孩子成長的建議，并共同解決教育中的問題,。這樣的合作可以加強(qiáng)孩子的教育效果，讓他們在家庭和幼兒園中得到更全面的培養(yǎng),。

結(jié)尾（100字）,。

總的來說，幼兒園的“幼有善育”教育理念為孩子們的成長提供了一個(gè)良好的環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)獨(dú)立和自信,、尊重多樣性和家園共育的模式,，將會(huì)在幼兒園的歲月中給孩子們留下深刻的印記。我相信,，這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將會(huì)對孩子們今后的成長產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇二

可能許多老師和我有過相同的感受,，人們在聽說了我們的職業(yè)后常會(huì)羨慕的說：“和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀,！”相信我們失落的心情是一樣的,，因?yàn)橛變航處煬嵥榈墓ぷ魇遣荒苡幂p松來下定義的。失落帶給我們思考：“我們的付出與小朋友的獲得是否等價(jià),？我們忙得值得嗎,？”當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r,，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果,；當(dāng)我們告訴小朋友祖國如何地產(chǎn)豐富時(shí)，小朋友會(huì)因我們枯燥的演說而東張西望,。老師真的很像主人,，把幼兒園這個(gè)家打扮的舒適,、漂亮，但孩子更像一個(gè)客人,，老師抱怨孩子四體不勤,、五谷不分,，做事沒有創(chuàng)造性，對人對事漠不關(guān)心,。如果我們反問自己就可以得到答案，我們是否讓他們明白,，他們應(yīng)該為自己生活的環(huán)境付出自己的智慧和能力,，讓他們成為環(huán)境生活中活生生的人，成為環(huán)境的主人,？隨著思路的逐漸清晰,，我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用：環(huán)境就是大課堂,，它是看不見的老師,，而我們應(yīng)該做的，是應(yīng)該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人,，班級的主人,，成為自己的主人。帶著想法和思考我們在不斷的探索,、實(shí)踐，并取得一些效果,，在此與老師共勉。

觀察是環(huán)境生成的前提,，而環(huán)境應(yīng)是由幼兒的需要和興趣中產(chǎn)生的，不是由老師強(qiáng)加給孩子,，或是無原由的憑空而來的,。因此平時(shí)我們對幼兒的活動(dòng)時(shí)的情況做了詳細(xì)的觀察記載,，幼兒活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就是由這星星點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。一個(gè)星期四的下午,，幾位晚來接的小朋友把椅子排成一長排，誠誠小朋友拿著小圈,，嘴巴里直叫“嘟嘟……快上車,，火車就要開了！”看著他們開心的樣子,，我也心中一動(dòng)。第二天的區(qū)角活動(dòng)多了一個(gè)“小火車”游戲,，果然有小朋友不僅報(bào)出了上海、北京,，還說出了香港,、澳門,、廣州等地名。我借機(jī)會(huì)向幼兒介紹了一些城市的名稱及地方特色,，并結(jié)合科學(xué)認(rèn)讀為幼兒提供了全國各地的名稱字卡,，幼兒也在活動(dòng)中加入了自己的創(chuàng)意。他們把字卡按順序排列在椅子上,，到站時(shí)乘客說“上?！比?，他們就會(huì)把乘客帶到有上海字樣的椅子旁,，到站時(shí)還會(huì)說：“上海到站,，請下車！”隨著游戲的不斷開展,，我們又為幼兒提供了1—10的數(shù)字卡，在“乘客”上車時(shí)他們會(huì)按順序給乘客相應(yīng)的票據(jù)……小朋友通過游戲的不斷發(fā)展,，在語言、計(jì)算,、情感,、責(zé)任心,、與人交往等方面都得到了發(fā)展。諸如這樣從觀察中產(chǎn)生的活動(dòng)還有語言角的“故事大王”,。它是來源于小朋友的一次小制作活動(dòng)后，有兩位幼兒拿著制作的“飛機(jī)”和“汽車”在自編自講故事,，我靈機(jī)一動(dòng),，把小朋友叫到我面前說：“想不想聽老師講個(gè)《大嘴鱷魚的故事》”,。我就邊說邊演示手中的教具,，繪聲繪色的給幼兒講了起來……第二天語言角便多了一個(gè)“故事大王”,，許多小朋友都喜歡這種又可玩又可自由講述語言活動(dòng),，他們表達(dá)的愿望更濃了,。為了讓幼兒的講述更有目的性,，結(jié)合科學(xué)認(rèn)讀,，我們把幼兒聽過的故事制成字卡投放在其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的語言表達(dá),。還有如在數(shù)學(xué)區(qū)提供的各種形狀,，各種顏色的珠子,、火柴棒、豆子,、七巧板,、會(huì)變的盒子等，都是我們根據(jù)幼兒的興趣,、需要，或是主題的安排而有層次的提供和投放的,。從觀察到游戲的不斷遞進(jìn),，我們從中發(fā)現(xiàn)了來自于幼兒無窮的創(chuàng)造力,，也使我們了解了幼兒存在的問題,，得到了寶貴的教育信息。因此我們可以無庸質(zhì)疑的認(rèn)為,，以孩子的興趣和需要為起點(diǎn)，挖掘和不斷深化活動(dòng)中的教育價(jià)值,，把教育要求滲透其中，才能使我“教的輕松”,，孩子“學(xué)的快樂”,。

為了讓孩子們有更多自主活動(dòng)和交往的空間,，我園在一日活動(dòng)的時(shí)間與內(nèi)容的安排上進(jìn)行了不懈的研究和探索。我們在早晨7：30—8：20分這一時(shí)間段將區(qū)域游戲活動(dòng)和區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)相互滲透,，以發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力,、語言交流，社會(huì)性,、自律性，創(chuàng)造性等為目標(biāo),，結(jié)合各班特色給幼兒以最大程度的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,。我班既保留了幼兒百玩不厭“娃娃家”“小天使醫(yī)院”“小菜場”“小小建筑師”等傳統(tǒng)游戲,，又不斷的增添和改進(jìn)了一些既有趣味性,，又有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的“故事大王”,、“故事角”,、“智慧樂園”,、“小火車”,、“你會(huì)拼嗎,？”,、“西餅屋”、“小畫家”,、“服裝設(shè)計(jì)室”,、“體娛區(qū)”、“動(dòng)物世界”等活動(dòng)內(nèi)容,。游戲是幼兒自選的，活動(dòng)材料是幼兒自己拿放的,，游戲的場地是在游戲的不斷更新中逐漸行成的，所以幼兒對每一種材料及游戲的地點(diǎn)都十分熟悉,，幼兒越來越像小主人了,。有時(shí)我們也會(huì)把一些帶有新的知識(shí)點(diǎn)的材料逐漸投放，并不斷通過各種渠道引起幼兒注意,，讓孩子在和材料的操作,、探究,、互動(dòng)中達(dá)到發(fā)展的目的,。比如說,，“西餅屋”中投放的半成品材料,；在“服裝設(shè)計(jì)室”提供的服裝式樣及各色包裝紙,；在“小火車”中提供的字卡；“小舞臺(tái)”提供的扇子,、磁帶,、各種道具,；“小菜場”的蔬菜……可以說所有活動(dòng)的產(chǎn)生和延續(xù)都是小朋友和老師共同參與的一種過程,。由于他們自愿自主的活動(dòng)，所以游戲中幼兒井然有序,、活而不亂；由于考慮了他們的個(gè)人需要,，環(huán)境之間互不干擾，幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展,，所以幼兒活動(dòng)的專注和投入程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了一定的提高,。我們也得到一個(gè)啟示：空間是有限的，創(chuàng)意是無限的,；教室是固定的,，內(nèi)容是流動(dòng)的；兩個(gè)人的力量是單一的,，但“眾人拾柴火焰高”,。

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的折射和反饋,，是家長了解幼兒園教學(xué)流程的一個(gè)窗口,。這個(gè)窗口互底應(yīng)該展示些什么呢,？有一次我聽到幾個(gè)女孩子唧唧喳喳的在議論什么，我湊上去一看,，只聽張婧說：“吳慧蓮的衣服漂亮”,，“不是的,，龐書言的漂亮！”原來小朋友的唐裝引起了他們的注意,?；氐浇淌椅覀兙鸵浴疤蒲b”為題和小朋友討論起了中國的國粹,，隨后又順藤摸瓜，請幼兒向父母了解中國文化,。幼兒不斷從不同的渠道知道了京劇、四大發(fā)明,、文房四寶……我們也根據(jù)幼兒不斷生成的興趣需要在識(shí)字角提供了字卡,，在墻壁上裝飾了藍(lán)印花布、旗袍,、唐裝……由此以“我愛祖國”為主題，以“京劇臉譜”“我愛長城”“剪窗花”“中國結(jié)”等分支的方案活動(dòng),，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的環(huán)境形成了。小朋友在活動(dòng)時(shí)了解了祖國,，而我們也在不斷生成發(fā)展的墻飾中覺得：孩子在了環(huán)境的主人,。正如一位家長說的好：“墻壁會(huì)說了,！”

一個(gè)好的環(huán)境應(yīng)該對幼兒有一定的良性刺激作用孩子在環(huán)境中可以得到他們所需要的,。所以我們改變了環(huán)境中互不聯(lián)系的狀況,，結(jié)合活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)容成為有機(jī)的整體,。在語言活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”之前,，我們和小朋友一起收集有關(guān)的圖片和資料,，活動(dòng)中幼兒對青蛙的外型，生活習(xí)性有了了解,。同時(shí)我們又開展了主題繪畫“小蝌蚪找媽媽”,，并在識(shí)字角提供了字卡，區(qū)角活動(dòng)中和小朋友一起折青蛙,，植物角提供可供可供觀察的小蝌蚪。由于有了感性的認(rèn)識(shí),，幼兒的認(rèn)讀變的輕松愉快，?？吹叫∨笥讶宄扇旱闹钢挚ù舐暤睦首x：“大眼睛，白肚皮,，呱呱呱”。家長從環(huán)境中了解了孩子的現(xiàn)狀,，孩子也在與這種整合、有序的環(huán)境交互作用下,，獲得了觀察、記憶,、表達(dá),、分析,、判斷等能力的不斷發(fā)展,。

說到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級,，其實(shí)整個(gè)社會(huì)乃至整個(gè)世界就是“大”環(huán)境,，其中有著豐富的教育信息和資源,，這些恰恰是孩子最為需要的,。因?yàn)槲覀儾徽搫?chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境,，都是為了孩子將來能更好的成為一個(gè)成功的社會(huì)人,。所以我們和孩子們一起背著畫板走到了戶外。那里的高樓大廈,，生活現(xiàn)象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹葉,，高樓上的空調(diào)，馬路上穿梭的灑水車,。從畫中我讀懂了他們內(nèi)心的語言，生活就是課堂,。幼兒的問題隨著外出的次數(shù)而增加：“棕櫚樹的葉子為什么像扇子呢,？”“清潔工為什么穿紅背心,？”“柳樹姑娘辮子長長……”,。孩子興奮的神情深深的觸動(dòng)了我,，社會(huì)中有多么豐富的教育資源,，解放孩子的視野就是為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極有價(jià)值的教育環(huán)境,。

幼兒園需要的是讓孩子獲取多方面的知識(shí)，因此我們結(jié)合方案教學(xué)“奇妙的動(dòng)物世界”,、“奇異的植物王國”和小朋友及家長一起搜集了大量的動(dòng)植物圖片和碟片,，并請小朋友們自己在走廊的墻壁上進(jìn)行了相關(guān)的主題環(huán)境的布置,；又結(jié)合六一兒童節(jié),，根據(jù)幼兒對京劇臉譜的已有經(jīng)驗(yàn),，幫助他們完成了臉譜燈的制作。當(dāng)富有傳統(tǒng)民族特色的臉譜燈被懸掛在教室時(shí),，幼兒一片驚嘆聲：“哇！好漂亮,！”，“這是我的”,，“那是我的”,，自己的作品所產(chǎn)生的審美效益使他們滋生了成功的喜悅,。

平時(shí)除了讓幼兒了解身邊事,，我們覺得像足球一樣,，也應(yīng)該讓孩子有放眼世界的眼界和意識(shí),。因此“小小簡報(bào)大世界”成了我們家園共建的窗口和橋梁，“9,。11事件”“中國足球，加油,！”等都成了孩子們在“問題一刻鐘”共同關(guān)注的話題,。家長的參與激活了幼兒的求知欲,，他們會(huì)告訴你誰是世界一流一球隊(duì)，有的還會(huì)指著地球儀準(zhǔn)確無誤的指出巴西的位置,；孩子們?nèi)祟^大的足球和形狀各異的啦啦隊(duì),，畫出了他們潛在的臺(tái)詞“中國隊(duì)，加油,！”。

在與幼兒的相處中我感到,，良好的心理環(huán)境的營造比硬件的創(chuàng)設(shè)更為重要。因此幼兒入園不久,，我們認(rèn)讀的第一條文字就是“自己的事情自己做”。我們尊重他們但不越俎代庖,；我們讓孩子感到大家是朋友，但讓他們明白要對自己的行為負(fù)責(zé),。所以是他們踩著小椅子，把自己的作品歪歪扭扭的釘在墻上,；游戲的材料是他們用半成品最后完成的，也是他們自己收放的。同樣勞動(dòng)中他們也有創(chuàng)造和樂趣,，建構(gòu)區(qū)的積木由開始的按類擺放，逐漸變化為把相同的積木按序排列,，后來他們會(huì)在一個(gè)圖形上再加放其他形狀的積木，并以一定的擺法連續(xù)下去,，就好似一條美麗的連續(xù)紋樣,。記得有人曾說“處處是教育之地,，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)”,，教育無處不在，良好的環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的第三位老師,。

幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師,，幼兒與幼兒三者互動(dòng)的結(jié)果,。我們提供給幼兒的，應(yīng)該是他們興趣和需要的折射,；而我們想給他們的，也應(yīng)是社會(huì)需要的反饋,。要想讓他們成為未來的主人，就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實(shí)生活的主人,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇三

按照園領(lǐng)導(dǎo)的安排,，我們進(jìn)行家工作。剛開始時(shí)我很疑惑：我們現(xiàn)在的通訊這么發(fā)達(dá),，很多時(shí)候我們都通過電話交流,，有必要走進(jìn)家庭實(shí)行這樣傳統(tǒng)的家嗎?家長會(huì)樂意接受嗎?現(xiàn)在我認(rèn)為家是非常有必要的，他可以減少家長和老師之間的距離,，使我們的溝通交流更加有效。

我們?yōu)榱俗龊眉易隽艘恍┌才?。首先，制定周密的?jì)劃,。

1.設(shè)計(jì)家路線。我們根據(jù)居住區(qū)域確定家路線,，有效的利用了時(shí)間,。

2.提前預(yù)定,。提前預(yù)定家時(shí)間,，一是讓家長安排好其他事務(wù)，二是讓家長做好心理準(zhǔn)備,。

3.為了更好的交流，我跟李老師分兩組,，是因?yàn)橛行┘议L的國語水平有限，不能表達(dá)自己的想法,，我主要負(fù)責(zé)去少數(shù)民族小朋友家家,。

4.了解家長的需求及幼兒在園情況。一方面充分了解幼兒在園的表現(xiàn),，另一方面，也盡可能的了解家長的特點(diǎn),，使家內(nèi)容滿足家長的需求,。

在家的過程中，我感受到家長對老師的尊重與信賴,，也深切地感受到家長們對孩子的希望。家長們問的最多的問題是,，幼兒園什么時(shí)候開始教寫字算數(shù)?對于這樣的問題，我詳細(xì)地向家長解釋幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使家長明白我們的教育不能超出幼兒的接受能力,，不能拔苗助長。讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責(zé)任,，也是家庭的責(zé)任，提醒家長不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí),，生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德,。

另外我還給家長布置了暑假作業(yè)，就是讓家長暑假多抽時(shí)間陪陪孩子,。這次家紡給我留下了很多深刻的，這對我今后的幼兒園教學(xué)工作來說是一個(gè)寶貴的意見,。

通過家，我不僅了解到了平時(shí)不了解的情況,，與家長進(jìn)行了情感溝通,，使得我自己再次感受到了教師工作的神圣與責(zé)任,，激發(fā)了工作熱情。家不僅僅給教師帶來了感動(dòng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn),，家也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來了!”家后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個(gè)內(nèi)容,。孩子們的一言一行,，都讓我感受到那種溢于言表的快樂,。

我真正的意識(shí)到家是聯(lián)系家庭與幼兒園的一條重要紐帶，是幼兒園與家庭共同教育好孩子的一道橋梁,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇四

時(shí)間在流逝，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已結(jié)束了,。看小朋友們一天天的懂事,，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的,，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般,，和他們在一起盡情的玩耍,，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力,！這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們,，其實(shí)我也在受他們的影響,。真正的生活在他們當(dāng)中,，才使我深刻的體會(huì)到成為他們教師的那份自豪感,。

人的一生中,，短短幾十年,，而幼兒時(shí)期的教育對個(gè)體的影響是最大的，可以說,，關(guān)系到人的一生?！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”,，作為“人類靈魂的工程師”,，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行,，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來之意義,。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長,。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人,，作為一名幼兒教師,，教育工作的責(zé)任是極其重大的,。

選擇幼師,，是我的夢想，站在教育的講臺(tái),，是我的追求，短短兩年的教育生涯中,，讓我明白了很多很多，在教育工作中,，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識(shí)。

雖然,，站在教育的講臺(tái)上,，感到工作壓力之大，工作之累,，講好每一堂課,，并不是一件簡單的事，必須課前的備課,，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望,，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中,，很多只是看到了表面,，對工作者都加以了誤解,，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的,，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到,，做幼兒教師并非難事，只不過是帶一下小朋友,，沒有什么的。但是,，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半,，幼兒的健康成長，背后有教師付出的心血,，又誰知呢,？人生就像一盤棋,，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步,，最為關(guān)鍵。

“三歲定八十”可想而知,，幼兒教育的重要性,。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法,，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中,，模仿能力是非常的強(qiáng),，讓人望之驚嘆,，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來說,，天真無憂無慮,，在對任意事物之中,，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想,，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們,，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用,，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行,，使幼兒有一個(gè)好榜樣。

如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒教師研究與討論的話題,，俗話說：“世界上沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”幼兒作為一個(gè)完整的人,，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物,，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng)。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇五

轉(zhuǎn)眼間,，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)刁，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義,，使我受益匪淺,，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng),，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合,，課程豐富多樣,，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過五天的學(xué)刁,，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)刁體會(huì),。

一,、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)刁的理念,。

我們的生活日新月異,，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，教育理念也在不斷更新,。為了適應(yīng)孩子的求知需求,，我們要不斷學(xué)刁,，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電,。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求,，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰,。對孩子也是一件痛苦的事,，更是一件不負(fù)責(zé)任的事,。

過去,，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)刁,，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)刁,，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿,，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河,？教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要,，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高,，琴棋書畫,，歌舞情樂,，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位,。所以,，我們每天至少學(xué)刁一篇教學(xué)方面的文章,，每天練練基本功,，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后,。

二,、廣泛學(xué)刁幼兒教育教學(xué)理論,，提升教學(xué)技能。

縣幼兒園的吳院長詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們詳細(xì),、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo),，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作,。

三,、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德,。

德高為師,，身正是范,，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,，要有“捧著一顆心來,，不帶半根草走”的精神,。熱愛,、尊重,、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心,。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解,、關(guān)愛幼兒。

四,、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：（1）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證,。（2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài),、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)刁動(dòng)機(jī),，學(xué)生因“親其師而信其教”,，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,，使教者亦樂,、學(xué)者亦樂,。

總之,，經(jīng)過此次培訓(xùn),，我懂得了很多的道理,，學(xué)到很多知識(shí),，認(rèn)識(shí)了很多朋友,。在今后的工作和生活中我要不斷努力,，學(xué)以致用為孩子上好課,，成為孩子的好朋友,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇六

我們欣喜的是,，在傳統(tǒng)管理中,，不太關(guān)注“人才”提法的幼兒園突然間也對人才及人才價(jià)值加倍關(guān)注起來。這大概就是進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)體制后幼兒園自身生存與發(fā)展的需要,，也是市場對幼兒園所需人才的沖擊與波動(dòng)所引起的深刻反思吧！

應(yīng)當(dāng)說,，不管有什么樣的沖擊,、什么樣的波動(dòng),，只要抓住人才,、確定管理切入的“角度”,，實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值的公平化，促進(jìn)人才的合理流動(dòng),，無論是公辦園、民辦園,，無論是新體制、舊體制,，都會(huì)得到長足發(fā)展。

1,、什么是人才？

簡單的說,，可以做一般人做不了的事，或者比一般人做得更好的人,，就是“人才”。

有人強(qiáng)調(diào)“人才”的形成是“天賦勤奮機(jī)遇”,。而在這里,，我們更強(qiáng)調(diào)人才形成的五個(gè)條件：一是本人所接受的教育程度,；二是個(gè)人自修鉆研的深度,；三是工作經(jīng)驗(yàn)增進(jìn)的速度；四是社會(huì)資源的積聚,；五是個(gè)人的社會(huì)聲望?？傊瞬庞谐档谋绢I(lǐng)和超值的能力,。

美國有一工廠，購買了一套先進(jìn)的設(shè)備,，在安裝完畢準(zhǔn)備啟用之時(shí),，設(shè)備就是啟動(dòng)不起來，全廠上下焦急無奈,。最后老板請來了一名高級技師,，只見他看前看后、瞧左瞧右,，然后將手伸到了一個(gè)深處，輕輕地?cái)Q了一個(gè)特殊的螺絲,，突然間設(shè)備就啟動(dòng)起來了，全廠歡呼雀躍,。為此老板支付給技師1000美金。這是一名工人說話了：“他只用了一分鐘擰了一個(gè)螺絲就拿1000美金,，我們干一周才拿200美金?！崩习逡馕渡铋L的補(bǔ)充了一句：“技師擰一個(gè)螺絲價(jià)值1美金,，而知道在哪里擰這個(gè)螺絲價(jià)值999美金,?！边@就是人才，這就是人才的價(jià)值,。

2,、幼兒園需要什么樣的人才,？

我們的幼兒教育,，既需要具備“彈,、唱、畫,、跳、講,、寫,、做”的專業(yè)技能型人才,，也需要精通心理學(xué),、教育學(xué),、衛(wèi)生學(xué),、社會(huì)學(xué)及教育法等理論知識(shí)的教育技能型人才,。既需要從事幼教工作,、學(xué)習(xí)幼教專業(yè)的師資,，也需要其他專業(yè)人才的介入,。既需要業(yè)務(wù)超群的能手,，更需要具有奉獻(xiàn)精神,、創(chuàng)新精神與合作精神的精神領(lǐng)袖,。這也是激活幼兒教育很好的手段,。因?yàn)椴煌膶I(yè)有著不同的興趣點(diǎn),，不同的年齡有著不同的理解,，不同的思維方式有著不同的教育方法，不同的覺悟有著不同的為人,。因此說，幼兒園應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不太限定“人才”的教育場所,，只要有愛心,、有責(zé)任心、有進(jìn)取心,，任何專業(yè)在幼教的同化下，都會(huì)為孩子們的發(fā)展帶來促進(jìn)作用,。但是，幼兒園對人才的需求只分三種：“專業(yè)人才”,、“精神人才”、“專業(yè)加精神人才”,。

在幼兒園中，我們把人才的價(jià)值大致也分為三類：直接價(jià)值,、延伸價(jià)值及輻射價(jià)值,。人才的直接價(jià)值被視為一般價(jià)值,；人才的延伸價(jià)值被視為業(yè)務(wù)方面不斷拓展的研究價(jià)值,；人才的輻射價(jià)值是指人才對群體影響的巨大作用。后兩者也是“人才”具備的特有價(jià)值,。因此，我們在確定幼兒園人才價(jià)值中,，突出了以下幾個(gè)要求：第一，個(gè)人所擁有的業(yè)務(wù)專長,；第二,，個(gè)人敏銳的洞察能力,、思考能力及準(zhǔn)確的判斷能力；第三,，個(gè)人突出的組織協(xié)調(diào)才干和人格魅力；第四,，個(gè)人所擁有的社會(huì)地位與聲望；第五,，個(gè)人所擁有的社會(huì)關(guān)系資源。準(zhǔn)確地說,，確定某一人是否是幼兒園的“人才”、是否起到了“人才價(jià)值”作用,，直接關(guān)系到幼兒園用人機(jī)制的成敗。

在現(xiàn)代用人機(jī)制中,，我們常常除了采用“市場本位”的用工方式（即根據(jù)幼教市場調(diào)節(jié)用人，簽訂短期合同）、“單位本位”用工方式（即以單位發(fā)展調(diào)整用人,，簽訂中長期合同）外，更注重“人才本位”的用工方式。提出了“2—8與8—2”的人才價(jià)值作用觀,，即認(rèn)可20%的人換取著80%的單位價(jià)值,，而80%的普通員工換取著20%的單位價(jià)值,。并根據(jù)以上三種用工方式調(diào)整幼兒園的分配機(jī)制,。那么隨著幼兒園用工方式的確定以及人才價(jià)值的確定,，一個(gè)突出的問題必定引起我們管理者的高度重視：人才是有價(jià)格的,！

“價(jià)格”是商品價(jià)值的貨幣體現(xiàn)，只有流動(dòng)的商品,，才有價(jià)格意義。那么,，“人才”是商品嗎,？我們說,，勞動(dòng)力是商品,，是有價(jià)鉻的,，勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移就是價(jià)值的轉(zhuǎn)移,。“人才”是高層的勞動(dòng)者,，勞動(dòng)者是需要付出勞動(dòng)力的,，勞動(dòng)力是有價(jià)格的,，那么人才就是有價(jià)格的,！

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，我們經(jīng)常會(huì)談到“價(jià)值”與“價(jià)格”的問題,。在使用人才方面,，我們必須本著重視與尊重并舉,、付出與回報(bào)平衡的原則來對待我們的人才,?！皟r(jià)值”高于“價(jià)格”,，那是使用廉價(jià)勞動(dòng)力,，是不尊重人才,；“價(jià)格”高于“價(jià)值”,，那是資源浪費(fèi),，是增加教育成本,。要使人才價(jià)值處于平衡狀態(tài),，需要按照行為科學(xué)家馬斯洛的“需求理論”,，將人的五個(gè)層面的需求（生理,、安全,、交往,、地位與尊重,、自我實(shí)現(xiàn)的需求）,，一一對應(yīng)的實(shí)施到我們對人才的管理當(dāng)中,。對那些“自我估價(jià)”或高,、或低的職工,，要進(jìn)行有理有據(jù)的引導(dǎo),。

幼兒園人才價(jià)值的確定,，是幼兒園再發(fā)展的立足之本,。

1,、人才流動(dòng)的“波紋效應(yīng)”,。

在第一個(gè)專題中,，我們談到“相對穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍會(huì)給幼兒園的發(fā)展與改革帶來有力的內(nèi)部保障，但“絕對穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍只能給幼兒園大刀闊斧的改革帶來僵化與抵觸的后患,。這充分說明在幼兒園客觀管理中，職工的調(diào)入或調(diào)出工作的激活作用,。而現(xiàn)在我們談?wù)摰摹叭瞬帕鲃?dòng)”,，更主要的是指幼兒園內(nèi)部管理中的人才使用問題,。

我們知道,，在一潭死水中投入一塊石頭,，水面便會(huì)立即活起來,。那么“石頭”便是激活這潭死水的主要因素,。而人才合理流動(dòng)及產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”的關(guān)鍵在于“流動(dòng)的價(jià)值”,。一個(gè)人，從教學(xué)崗到管理崗,、從c崗到b崗或者從c崗直接跨級到a崗,，怎樣流動(dòng)本身并不重要,，重要的是流動(dòng)后的價(jià)值是否高于流動(dòng)前的價(jià)值,。價(jià)值低了他會(huì)受到唾棄與鄙視,，價(jià)值高了他便會(huì)信心百倍,、充滿活力?？梢妰r(jià)值的體現(xiàn)激發(fā)了人的自信與活力，而自信與活力就是人才創(chuàng)新的動(dòng)力,，有了動(dòng)力才可挖掘潛力,。一旦人才的潛力被挖掘出來，人才的作用就會(huì)大大超越我們的想象：一是,，一個(gè)人便能頂十個(gè)人或更多人的作用,；二是,，由“人才”所引起的“波紋效應(yīng)”,，便會(huì)加速培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)潛在人才的積極性,，從而挖掘更多的人才,。那么，幼兒園的改革,、創(chuàng)新,、穩(wěn)定發(fā)展便指日可待。

2,、人才流動(dòng)是對“人才”的階段性重新界定,。

人才是“人”而不是物,，人才的“才”是有限的而并非無限,。因此,，人才流動(dòng)對人才價(jià)值作用的階段性界定是十分必要的,。第一,，它能使“人才”清醒的對待過去的成功經(jīng)驗(yàn),；第二，它能使“人才”在新的階段,、新的目標(biāo)與新的歷程中重新調(diào)整自我的價(jià)值作用,；第三,，它能對“人才”自身的發(fā)展起到“酵母”的作用,；第四，它能對“人才”以外的“準(zhǔn)人才”發(fā)揮引導(dǎo)作用,。

在管理中，我們促使人才流動(dòng),，對人才進(jìn)行不斷的階段性界定，更重要的還是為了保護(hù)人才,，避免人才的孤立存在,。因?yàn)橐粋€(gè)人長期處于同一崗位的光芒與犀利勢必有所折扣,，而其價(jià)值含金量的影響也會(huì)有折扣,。這就有意無意的挫傷了人才的自尊與積極性,。其實(shí),，導(dǎo)致人才受挫的根本因素,，是與我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)的環(huán)境,、給予的關(guān)懷與提供的待遇分不開的。因此做到園內(nèi)人才的合理流動(dòng)便是最大限度的發(fā)揮著人才的作用,。

“人才難得,，人才難用”,。這其實(shí)反饋了一個(gè)人才流動(dòng)的社會(huì)化問題,，即我們常說的“跳槽”：從一個(gè)單位跳到另一個(gè)單位,，從一個(gè)行業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)行業(yè)。這在現(xiàn)代社會(huì),，尤其是在青年人當(dāng)中極為常見,。俗話說“人往高處走,，水往低處流”,，那些地理位置好、行業(yè)美譽(yù)度高,、條件待遇優(yōu)越,、發(fā)展?jié)摿Υ蟮挠變簣@自然就會(huì)吸引更多,、更好的人才,。但是我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到,，如果任其下去,，其結(jié)果必然出現(xiàn)“人才呈層次性的集中匯聚”,，好的幼兒園會(huì)越來越好,，差的幼兒園會(huì)越來越差。這就導(dǎo)致了幼兒教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致了單位間甚至是地市間不公平的競爭,，也就勢必會(huì)影響到從事幼教,、熱心幼教及投資幼教人們的積極性,，影響到了我們幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展,。

那么怎樣緩解這樣一個(gè)社會(huì)問題呢？我們可以從五個(gè)方面來探索,，一是人才跳槽的適當(dāng)補(bǔ)償,，由接收單位補(bǔ)償原在單位；二是本人與原單位的磋商,，償還原單位的培養(yǎng)費(fèi)用,；三是個(gè)人與接收單位的談判，由接收單位在本人認(rèn)可的前提下,，給予個(gè)人適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償；四是,，制定相應(yīng)的約束制度，控制人才的不均衡流動(dòng),；五是，努力改善辦園條件,，爭取留住人才,。這樣以來,人才流動(dòng)的自由度便可受到適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

總之,，做到幼兒園的人才價(jià)值確定及合理流動(dòng)，是我們每一位園長切入高效管理的準(zhǔn)確“角度”,。只要我們持有現(xiàn)代人才的使用觀,，就會(huì)心平氣和的對待一切變化,，正所謂“對于人才,，不求所有,，但求所用,，用有價(jià)值,，其樂融融,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇七

幼兒園是每個(gè)孩子成長的起點(diǎn)，也是他們接觸社會(huì)的第一所學(xué)校。幼兒園的教育質(zhì)量直接關(guān)系到孩子們的健康成長和未來的發(fā)展,。作為一個(gè)幼兒園教師，我有幸親身經(jīng)歷了許多幼有善育的實(shí)踐,，積累了一些心得體會(huì)。

首先,，建立積極健康的教育環(huán)境是幼有善育的基礎(chǔ)。教室的布置應(yīng)該溫馨而有趣,，能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我常常不定期地更換教室的布置,，增加孩子們的新鮮感,，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí),。同時(shí)，要注重每個(gè)角落的環(huán)境創(chuàng)設(shè),，為孩子們提供各種不同的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng),，讓孩子們在充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的空間里自由發(fā)展。

其次,，重視情感教育是幼有善育的核心。在幼兒園,，孩子們正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期,，他們需要得到老師和同伴們的關(guān)愛和認(rèn)同。因此,，我時(shí)刻保持著積極陽光的態(tài)度，和孩子們建立親密的關(guān)系,。在日常教育教學(xué)中，我注重發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),，并且充分肯定和鼓勵(lì)他們的努力和成就。同時(shí),，我也會(huì)教育孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和需要,，培養(yǎng)自我認(rèn)知和情緒管理的能力,。

此外,，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范是幼有善育的重要任務(wù)。在幼兒園,，我堅(jiān)持要求孩子們養(yǎng)成良好的作息和衛(wèi)生習(xí)慣,。我會(huì)進(jìn)行口,、手,、面和眼的訓(xùn)練,，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)舌舐唇,，鼻子擤汗,，使用紙巾擦嘴和眼睛等,。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)孩子們的待人接物禮儀和合作交往能力。我會(huì)組織一些小組活動(dòng),，讓孩子們學(xué)會(huì)互相合作,，共同解決問題,，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,。

最后,，家園合作是幼有善育的保障,。與家長的良好溝通和密切合作，是幼兒園教育的一項(xiàng)重要工作,。我會(huì)定期與家長們交流孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，給予他們針對性的建議和幫助,。同時(shí),，我也會(huì)邀請家長們參與幼兒園的一些活動(dòng)和工作,，讓他們對幼兒園教育有更直觀的了解,。通過與家長的緊密合作,，我們能夠更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

以幼有善育為主題的幼兒園教育活動(dòng),，旨在為孩子們提供一個(gè)綜合發(fā)展的環(huán)境,，培養(yǎng)他們積極健康的心理和行為習(xí)慣。通過建立積極健康的教育環(huán)境,、重視情感教育、培養(yǎng)生活習(xí)慣和行為規(guī)范以及加強(qiáng)家園合作,，我們能夠更好地實(shí)現(xiàn)幼有善育的目標(biāo),。作為一名幼兒園教師,，我將繼續(xù)不斷地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,，不斷完善自己的教育教學(xué)工作,，為每個(gè)孩子的成長貢獻(xiàn)自己的力量,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇八

幼兒園是小孩子走進(jìn)社會(huì)的第一步,，也是他們接觸教育的起點(diǎn),。作為一名幼兒園教師,，我有幸參與了許多孩子們的成長,。在和他們相處的日子里,，我深深體會(huì)到幼兒園對于幼兒的善育與培養(yǎng)的重要性,。以下是我對“幼兒園幼有善育”這一主題的體會(huì)和心得。

首先,，幼兒園的幼有善育是從情感教育開始的,。幼兒時(shí)期,，孩子們的情感尚未發(fā)展完善,，他們需要通過與他人的互動(dòng)來學(xué)習(xí)與自己情感的認(rèn)知與表達(dá),。幼兒園提供了一個(gè)富有情感親密關(guān)系的環(huán)境,，讓孩子們能夠與老師和同伴建立起深厚的感情,。在這個(gè)過程中,，他們可以學(xué)會(huì)互相分享,、體驗(yàn)友情、尊重差異等，這些都是情感教育的一部分,。我在教育過程中,，注重與孩子們的溝通和互動(dòng),，通過親切的語言和溫暖的微笑來傳遞愛與關(guān)懷。當(dāng)孩子遇到困難或者情緒低落時(shí),，我也會(huì)及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)奈拷搴蛶椭＿@些情感上的連接為孩子們的善育奠定了良好的基礎(chǔ),。

其次,，幼兒園的幼有善育是從身體素質(zhì)培養(yǎng)開始的,。幼兒時(shí)期是身體發(fā)展最迅速的階段，幼兒園應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子們的身體素質(zhì),，通過各種戶外活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng),，讓他們學(xué)會(huì)合作與競爭,、積極向上、堅(jiān)持不懈等,。我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們參加體育游戲和運(yùn)動(dòng)課程，培養(yǎng)他們的身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)技能,。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣,，例如飲食規(guī)律,、作息規(guī)律和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等,。這些都是幼兒健康成長的基礎(chǔ),，也是善育的必備條件,。

再次，幼兒園的幼有善育是從智力培養(yǎng)開始的,。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。我在教育過程中，注重啟發(fā)孩子們的思維,，培養(yǎng)他們的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,。通過游戲和自由探索的方式,，讓孩子們在玩中學(xué),，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和邏輯思維。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力和溝通能力,，通過繪畫,、手工和口語表達(dá)等活動(dòng),，讓他們學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)自己的想法和情感,。這樣的智力培養(yǎng)既能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,，又能促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提升。

再次,，幼兒園的幼有善育是從社會(huì)適應(yīng)開始的,。幼兒時(shí)期，孩子們正在成長為社會(huì)的一員,，他們需要逐漸學(xué)會(huì)與他人相處,、合作和分享。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)以合作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓孩子們在集體生活中學(xué)會(huì)互相尊重,、關(guān)心他人和分享資源。我在教育過程中,，經(jīng)常組織孩子們進(jìn)行小組合作活動(dòng),，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,。我鼓勵(lì)孩子們相互幫助、相互支持,，在遇到困難時(shí)激勵(lì)他們勇往直前,。通過這樣的社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練，孩子們可以更好地適應(yīng)社會(huì)的要求,，建立良好的人際關(guān)系,。

最后，幼兒園的幼有善育是從道德培養(yǎng)開始的,。幼兒園是孩子們接受道德教育最重要的地方,，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀和道德意識(shí)，讓他們能夠自覺遵守規(guī)則,、尊重他人和積極向上,。我在教育過程中，注重培養(yǎng)孩子們的道德情感和行為習(xí)慣,。在日常生活中,，我引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)與他人分享、理解他人的感受,、尊重他人的隱私等。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)孩子們的道德判斷和決策能力,，通過故事、游戲和角色扮演等活動(dòng),，讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分是非,、正確選擇。這樣的道德培育能夠讓孩子們樹立正確的行為準(zhǔn)則,，形成積極健康的人格,。

綜上所述，幼兒園的幼有善育是一個(gè)多維度的教育過程,，它涵蓋了情感教育,、身體素質(zhì)培養(yǎng)、智力培養(yǎng),、社會(huì)適應(yīng)和道德培養(yǎng)等方面,。作為幼兒園教師，我將以更加專業(yè)的態(tài)度和更加熱情的心態(tài),，繼續(xù)為每一位幼兒的幼有善育貢獻(xiàn)自己的力量,，讓他們在幼兒園的成長和學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和收獲。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇九

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期,。運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度,、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動(dòng)作協(xié)調(diào)性提高很快,，小肌肉動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作能力加強(qiáng),。心理發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性，健康感情的萌芽和強(qiáng)烈的好動(dòng)欲,，根據(jù)這些特點(diǎn)我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容,，實(shí)施了一系列的活動(dòng)。

自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們,，年齡不同,，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同,。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，我也得出了一些心得體會(huì)，談?wù)勔?、二吧?/p>

首先是良好常規(guī)的培養(yǎng),，良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致,，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn),。整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境,，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作,。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如小班幼兒收玩具,，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,，每一種都有,，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒,，而是直接一塊一塊地拿,。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快,，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收,；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的,，再幫別人收……,。

出自 m.sevw.cn

小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵,?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n,，有幼兒你一言我一語的說個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑,，老師怎么能進(jìn)行得下去,！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，當(dāng)然,，這還需要長時(shí)間老師們認(rèn)真的教導(dǎo),。

其次，溝通也是無極限,。這一點(diǎn)我的感觸最深了,，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機(jī)會(huì)盡可能的和每一個(gè)孩子說話,，因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友,，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法,。在平等的關(guān)系中,，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全,，放松,，讓生活洋溢在自由、尊重,、平等,、合作的氣氛中，在這氣氛中,，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì),。所以,，在平日和孩子們在一起的時(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流,，和他們說話,，和他們嬉戲，了解他們的需求,。

然后,，要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意,，潛移默化地影響孩子,，教育孩子。孩子年齡越小,，越容易受新奇好玩的東西的影響,，所以,，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備,，都要充分,，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語言,、思維等都能力都得到良好的發(fā)展,。

此外，不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)呦,。把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中,，比如吃飯、睡覺,、做操,、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,，捕捉寶貝們在園的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，用語言、動(dòng)作,、表情,、獎(jiǎng)勵(lì)小果子等不同方式表示對他們的鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng),。：我相信,，只要我們老師做個(gè)有心人，肯動(dòng)腦筋,，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),，抓住他們的心理特點(diǎn)，就一定會(huì)讓他們越來越喜歡你,，信任你,，并喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和說話的，呵呵,。

在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡,。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間,、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的,。

睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài),，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺,，往往適得其反,。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視教師,，我會(huì)常常在他的床前停一下,，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切,，能夠增加安全感,。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡,。對離開親人,、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰,。

就拿小班的陳佳珍小朋友來說,，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽,，我也從她家長口中明白平時(shí)午睡,，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊,，久而久之也就養(yǎng)成了僅有媽媽陪著她,，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn),，我開始主動(dòng)的與她溝通,，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭,，而她就喜歡來抱著我,，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了,，對我也越發(fā)的親近了,。其實(shí)這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下,，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺,。

經(jīng)過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子,、教育孩子,，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子,。

夏月星是個(gè)活潑可愛,、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛在我面前蹦蹦跳跳的,，是全班孩子的“開心果”,，這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了,。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了,，臉上滿是期待的表情,，不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表，沒及時(shí)和她打招呼,，等我忙完事情猛抬起頭來時(shí),，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識(shí)到自我的失誤,，趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問候：“月星,，剛才教師太忙了，對不起,，你沒來幼兒園教師可想你了,，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的,，異常期望得到教師的關(guān)愛,，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到教師是喜歡他的,。由此我想到,，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些,，不能忽視孩子的情感,，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。

孩子們的生活是豐富多彩的,，在他們的生活中充滿著驚喜,，充滿著樂趣，充滿著意外……細(xì)細(xì)留意,，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn),。

當(dāng)我和孩子們在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子,，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù),；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈,；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉,，就明白他們樂此不疲的原因了,。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,，大家趴在草地上,，有的用手，有的拿著揀到的樹枝,，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈,，快來看，我找到了一個(gè)東西啦,?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭,。一下子就瀉了氣,。“沒關(guān)系,，我再找,。”那位小朋友嘟著嘴,，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新,。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木,、幾個(gè)蝸牛殼,，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西,，可是孩子們是歡樂的,。

我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂,。

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了,？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好,！你看看你畫的那是什么呀,？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解,，但孩子對這些話,，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì),。

作為一名幼兒教師,，我對班上的.孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今日,，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟,，個(gè)體差異是客觀存在的,，每個(gè)孩子都有自我的長處和弱點(diǎn)，如果家長和教師經(jīng)常經(jīng)過橫向比較評價(jià)孩子,，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,，說孩子不如這、不如那,，孩子很容易產(chǎn)生自卑感,，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。異常是對那些性格比較內(nèi)向,、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子,，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

奕奕是個(gè)本事比較弱的孩子,，在班里,，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚,。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍,。”奕奕膽子比較小,，平時(shí)不愛說話,，適應(yīng)新環(huán)境的本事不強(qiáng),，這是客觀事實(shí),，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比,，更沒有訓(xùn)斥孩子,。我們始終經(jīng)過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他,，他是最棒的！記得奕奕剛來園時(shí),，整整哭了兩周,，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩,。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了,，也慢慢有了一些進(jìn)取勇敢的表現(xiàn),，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了,，我們都為他高興,！

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇十

幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)相鄰教育階段的銜接是一個(gè)世界性的教育問題,，世界各國教育界，紛紛開展了相關(guān)研究并已取得了一定的成果,。在我國1990年至1994年,，原國家教委與聯(lián)合國兒童基金會(huì)合作進(jìn)行了幼小銜接的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，并出版了系列叢書,。1996年,，原國家教委頒布實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》第29條要求“幼兒園和小學(xué)密切聯(lián)系，相互配合,，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”,。20xx年，教育部頒布實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,，其總則的第三條明確規(guī)定了幼兒園應(yīng)與小學(xué)相互銜接,。為適應(yīng)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問題,，必須加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)課程的相互銜接,。

作為人生起始的幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的第一個(gè)階段，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對兒童進(jìn)行情感,、態(tài)度、興趣,、能力的培養(yǎng),，課程內(nèi)容相互滲透于健康、語言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,，而小學(xué)課程則是側(cè)重于對兒童進(jìn)行各科系統(tǒng)知識(shí)的傳授,。這兩個(gè)教育階段在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,、組織與實(shí)施,、課程評價(jià)等多方面都有其差異性，同時(shí)又有其連續(xù)性,。幼兒園與小學(xué)語文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接,、有機(jī)結(jié)合，保持兩個(gè)教育階段語文教育的連續(xù)性與持續(xù)性,。因此,，幼兒園與小學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念,，即課程目標(biāo)小步子化,、課程內(nèi)容生活化,、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動(dòng)化,、課程評價(jià)多元化,。

(一)課程目標(biāo)小步予化

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)：》，幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程目標(biāo)應(yīng)為：使兒童在活動(dòng)和生活中樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往,，掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和簡單讀寫技能，通過接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,，發(fā)展其語言能力,、思維能力，激發(fā)其想像和創(chuàng)造潛能,。幼兒園與小學(xué)一年級上期語文課程的具體目標(biāo)為：

課程目標(biāo)幼兒園語言課程目標(biāo)小學(xué)一年級語文課程目標(biāo)

情感與態(tài)度領(lǐng)域

1．能主動(dòng)與教師,、同伴或其他人交談體驗(yàn)語言交流的樂趣。

2．對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣,。

3．對書籍,、閱讀和書寫感興趣。

4．在接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中,，能初步感受語言的豐富和優(yōu)美,。

5．樂意學(xué)說和使用普通話。

1．喜歡聽故事,，看音像制品,，樂意復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

2．喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，喜愛圖書,，愛護(hù)圖書。

5,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。

6．熱心參加活動(dòng),，樂于講述自己的見聞和表達(dá)自己的感想,。

7．有表達(dá)的自信心，積極參加討論,。

過程與方法領(lǐng)域1．創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談。2．鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，嘗試說明、描述簡單的事物或過程,。3．提供普通話的語言環(huán)境,，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話,。4．利用圖書,、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能,。1,，通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看,、講述,、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力。2．通過觀察圖片,、實(shí)物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同,，以促進(jìn)兒童對漢字識(shí)記及辨析的能力。3．通過情景表演,、木偶劇,、小話劇等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生之間,、師生之間有交往,、討論、合作的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的表達(dá)能力,。4．涌讀兒歌、童謠和淺近的古詩,，展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美,。5．能借助讀物中的圖畫閱讀,。6．學(xué)習(xí)朗讀、默讀等閱讀方法,。7．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,。

知識(shí)與技能領(lǐng)域1．養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，具備一定的語言理解能力,。2．語文的文法和結(jié)構(gòu),，大致與成人無異,，具備一定的詞匯量。3．能和家人或其他小朋友互相溝通,，毫無困難,。4．能有條理地重述不久前發(fā)生的事情，或描述一幅簡單圖畫,。5．能用語言比較清楚地表達(dá)喜怒哀樂等情緒,。6．具備前閱讀和前書寫技能1．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。2．能較完整地講述小故事,，能簡要講述自己感興趣的見聞。3．學(xué)會(huì)漢語拼音,，能讀準(zhǔn)聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。4．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。5．掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首,。6．認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),，其中150個(gè)會(huì)寫。

可見,，幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點(diǎn)通過豐富有趣的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對聽說讀寫的興趣,，使他們樂于運(yùn)用語言與人交往，學(xué)習(xí)傾聽別人和表達(dá)自己,，具備一定的人際溝通能力,，并能夠主動(dòng)運(yùn)用獲得的語言知識(shí)和技能拓展視野，進(jìn)而促進(jìn)其體,、智,、德、美各方面的發(fā)展,。

(二)課程內(nèi)容生活化

1．重視語文知識(shí),、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的融合。

有關(guān)研究表明,，認(rèn)知發(fā)展是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ),，只有當(dāng)兒童能把語詞或語句所標(biāo)志的事物從環(huán)境中區(qū)別出來時(shí)才能掌握相關(guān)話語，兒童的句法結(jié)構(gòu)是隨著動(dòng)作的發(fā)展而逐步完善的,，未達(dá)到一定的智能運(yùn)算水平,，兒童就不能理解和使用相應(yīng)的話語,。”’兒童語言內(nèi)容的發(fā)展取決于兒童知識(shí)與兒童生活內(nèi)容的相互作用,?！虼耍變簣@與小學(xué)銜接時(shí)期的語文課程內(nèi)容不能只是單一地傳授語文知識(shí),，培養(yǎng)語文能力,，應(yīng)將語文知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)相互融合,，使兒童認(rèn)知能力和社會(huì)性的發(fā)展成為兒童語文發(fā)展的有效支撐,，同時(shí)語文的發(fā)展也會(huì)反過來促進(jìn)兒童其他方面的發(fā)展。如在人教版小學(xué)一年級上冊的語文教材中,，《在家里》,、《登山》、（自選商場)等課文就直接來源于兒童的生活,，并較好地把拼音,、識(shí)字等語文知識(shí)與一些認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)融合在一起，淺近易懂,，容易被兒童接受,，能有效促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。

2．以兒童語文發(fā)展的現(xiàn)有水平為起點(diǎn),。

語言是一種社會(huì)性符號(hào)系統(tǒng),，個(gè)體掌握語言是在自身社會(huì)化的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。這是一個(gè)漫長的發(fā)展過程,，這個(gè)過程要經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)換：(1)非語言交際向語言交際的轉(zhuǎn)換,；(2)口頭語言的使用向書面語言使用轉(zhuǎn)換?！睆挠變簣@到小學(xué),，正是兒童從口頭語言的使用向書面語言的使用轉(zhuǎn)換的時(shí)期，幼兒園與小學(xué)語文課程的銜接也正是為了順利地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換,。從口頭語言轉(zhuǎn)換到書面語言的關(guān)鍵是讀寫的掌握,，讀寫離不開文字，文字的掌握是讀寫的基礎(chǔ),。進(jìn)入小學(xué),，兒童開始大量接觸書面語言，拼音,、識(shí)字,、閱讀、寫字、寫話成為小學(xué)語文課程的主要內(nèi)容,。因此,，幼兒園語言課程內(nèi)容必須相應(yīng)選擇培養(yǎng)兒童聽說讀寫興趣的內(nèi)容，使兒童了解書面語言知識(shí)的內(nèi)容,，通過辨認(rèn)物體,、圖形、符號(hào)為辨認(rèn)字形打基礎(chǔ)的內(nèi)容,，通過游戲,、繪畫、手工等發(fā)展手指肌肉為寫字打基礎(chǔ)的內(nèi)容,，為兒童學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程內(nèi)容做好情感態(tài)度和方法技能的準(zhǔn)備,。而小學(xué)低年級語文課程內(nèi)容就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上略微增加難度提高要求，選擇兒童跳一跳能夠到的內(nèi)容,，逐步進(jìn)入純抽象文字符號(hào)的認(rèn)寫,，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)語文課程內(nèi)容的銜接,。

(三)課程實(shí)施活動(dòng)化

幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程實(shí)施應(yīng)注意教學(xué)方式的活動(dòng)化,、游戲化。幼兒園教師在課程實(shí)施中,，既可以進(jìn)行專門的語文教學(xué)活動(dòng),，又可以開展與其他活動(dòng)結(jié)合的語文教學(xué)活動(dòng),，在活動(dòng)和游戲中讓幼兒大量接觸書籍,，“接近“書面語言，養(yǎng)成熱愛書籍自覺閱讀書籍的良好習(xí)慣,。同時(shí),，通過觀察圖形、符號(hào)等激發(fā)幼兒對文字的好奇心和探索欲望,，在繪畫,、手工等活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。小學(xué)低年級語文教師應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性,，注意把活動(dòng)和游戲引入語文教學(xué)中,，增加間接教學(xué)的比重，組織學(xué)生圍繞所學(xué)課文開展聽說活動(dòng),，或以角色扮演等游戲方式學(xué)習(xí)課文,，營造適宜的物質(zhì)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合,，寓教于樂,，把抽象枯燥的文字語言學(xué)習(xí)過程變成直觀生動(dòng)的情感體驗(yàn)過程，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性。同時(shí),，允許兒童在語文學(xué)習(xí)中犯錯(cuò),，采取比較策略的方式給予糾正，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中自然地學(xué)習(xí)和掌握語文,。

(四)課程評價(jià)多元化

1．強(qiáng)調(diào)兒童語文學(xué)習(xí)情感態(tài)度領(lǐng)域的發(fā)展,。

兒童對語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度將是幼兒園和小學(xué)語文課程評價(jià)的重心。評價(jià)應(yīng)關(guān)注兒童是否喜歡口語交際,、識(shí)字,、閱讀和寫話，是否具有積極主動(dòng)參與聽說讀寫活動(dòng)的愿望,，是否喜愛故事,、兒歌、寓言,、童話等文學(xué)作品,，是否愛護(hù)書籍，是否樂意傾聽別人表達(dá)自己,，是否具有表達(dá)自己見聞和感受的自信心,，是否愿意與同伴合作、分享,，并有興趣共同交流與討論,。

2．關(guān)注兒童學(xué)習(xí)語文的方法與過程。

加強(qiáng)形成性評價(jià),，關(guān)注兒童語文學(xué)習(xí)的過程,，觀察兒童能否逐步積累詞匯，并能在表達(dá)自己的思想感情時(shí)加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,，能否在識(shí)字,、閱讀中層開想像，獲得美感等,。終結(jié)性評價(jià)中不僅關(guān)注兒童是否掌握了基礎(chǔ)的語文知識(shí),，是否具備了基本的語用能力的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注兒童是否掌握了簡單的語文學(xué)習(xí)方法,，如借助圖畫閱讀,，借助拼音閱讀以及朗讀、誦讀,、默讀等基本的閱讀技能,。

3．采用持續(xù)評價(jià)方式。

可通過建立成長檔案袋,，記錄兒童語文學(xué)習(xí)過程中的軼事,，讓兒童、教師和家長都能有發(fā)現(xiàn)者的眼光，及時(shí)捕捉到兒童語文學(xué)習(xí)中的細(xì)微進(jìn)步,，幫助兒童樹立語文學(xué)習(xí)的信心,。對兒童語文學(xué)習(xí)的結(jié)果評價(jià)應(yīng)多采用定性描述評價(jià)方式，結(jié)合具有代表性的事實(shí),，多使用表揚(yáng),、鼓勵(lì)的語言，加強(qiáng)正面引導(dǎo),，有效發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)功能,。

(一)應(yīng)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)兩者雙向靠攏

幼兒園的語言教育必將為兒童進(jìn)入小學(xué)接受正規(guī)的語文學(xué)習(xí)做好,；隹備,，而小學(xué)語文教育也必須在兒童原有語文經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)之上開展，因此,，加強(qiáng)兩者的聯(lián)系與溝通十分重要,，在互相了解的基礎(chǔ)上才能促使兩者雙向靠攏，真正實(shí)現(xiàn)銜接,。幼兒園必須充分了解兒童進(jìn)入小學(xué)后所要面對的語文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求,，以及學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的改變，有針對性地做好入學(xué)準(zhǔn)備工作,，如在培養(yǎng)兒童前閱讀,、前書寫技能的同時(shí)可順便告知其入學(xué)后要開始正規(guī)的識(shí)字與寫字等學(xué)習(xí)，可獲得更多的知識(shí),，能變得更加聰明等等,，甚至有必要專門組織大班下期的兒童參觀小學(xué)校園和小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，讓兒童不但有能力上的入學(xué),；隹備,，而且有心理上的期盼和準(zhǔn)備,，能在進(jìn)入小學(xué)后不陌生,、不慌亂，積極主動(dòng)地去適應(yīng)新生活,。小學(xué)則應(yīng)在了解兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)做好幫助兒童盡快適應(yīng)轉(zhuǎn)變的工作。因此,，小學(xué)低年級的教師應(yīng)該深入幼兒園,，充分了解自己教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，以確保語文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求的略前性,，并通過開展辭舊迎新等活動(dòng),，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語言回憶和分享在幼兒園度過的美好時(shí)光，同時(shí)感受小學(xué)這個(gè)新的大家庭親切而友好的氛圍，給兒童的入學(xué)生活創(chuàng)造良好的開端,。

(二)切實(shí)尊重兒童發(fā)展的階段性和個(gè)別差異

幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)不同的教育階段,，處于這兩個(gè)不同時(shí)期的兒童，其生理心理發(fā)展水平是不一樣的,。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),，就從以活動(dòng)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課程中的讀寫內(nèi)容是對抽象符號(hào)的掌握,，但這一時(shí)期兒童的抽象邏輯思維能力只是初步發(fā)展,，因此，讀寫方面的要求應(yīng)適度,，如過分拔高超出了兒童的接受能力將不利于兒童的發(fā)展,。書寫對兒童的手眼協(xié)調(diào)、小肌肉的活動(dòng)等能力也提出了挑戰(zhàn),，在小學(xué)初期學(xué)習(xí)文字應(yīng)多認(rèn)少寫,，且不能過分苛求書寫的工整和規(guī)范，能激發(fā)兒童書寫的興趣和形成書寫的自信最好,。尊重兒童的個(gè)別差異也是非常重要,，允許每個(gè)兒童按照不同的發(fā)展水平和發(fā)展速度學(xué)習(xí)語文，避免用惟一而統(tǒng)一的標(biāo),；隹要求和衡量全班兒童的語文學(xué)習(xí),，重視有針對性地開展個(gè)別化教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),，幫助每個(gè)兒童在原有語言水平上得到發(fā)展,，并采用靈活而多樣的評價(jià)方式，始終在語文教育中堅(jiān)持面向全體重視個(gè)別差異的原則,。

(三)平衡協(xié)調(diào)語文目標(biāo)

為幫助幼小銜接階段的兒童有效提高語文能力,，這一時(shí)期的語文課程應(yīng)分解語文能力的具體構(gòu)成，針對該年齡段兒童語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，細(xì)化培養(yǎng)兒童的聽說讀寫。例如聽說方面,，為了使兒童形成良好的聽的習(xí)慣與說的積極性,，教師有針對性地組織兒童通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看,、講述,、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力，通過日常生活中的相關(guān)話題,、看圖講述,、情景表演,、木偶劇、小話劇等,，使兒童之間,、師生之間有交往、討論,、合作的機(jī)會(huì),，激發(fā)說話的勇氣、興趣,，增強(qiáng)兒童口語表達(dá)的自信心,，提高其表達(dá)能力；閱讀方面,，可注意培養(yǎng)兒童一定的讀書技能,，如幼兒按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序,，翻頁的注意事項(xiàng)等等,，小學(xué)低年級兒童逐步掌握朗讀、誦讀,、默讀等,；識(shí)字方面，可加強(qiáng)培養(yǎng)兒童觀察,、分析,、比較和分類的能力，采取有計(jì)劃地觀察圖片,、實(shí)物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同,，以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對漢字識(shí)記及辨析的能力；寫字方面,，注意通過各種游戲發(fā)展兒童的空間知覺,、方位知覺，幼兒園教師還可利用小學(xué)一年級識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”“四線格”,，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖,，或設(shè)計(jì)游戲，做判定方位的練習(xí),?？赏ㄟ^繪畫活動(dòng)，提高幼兒劃線條的流暢性,，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力，還可以通過日常生活中幼兒的自我服務(wù)和為集體服務(wù),，鍛煉小手的靈活性,，也可專門設(shè)計(jì)一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動(dòng)和書面練習(xí),。”

(四)充分利用各種課程資源

語文學(xué)習(xí)的課程資源非常豐富,，如教科書,、教學(xué)掛圖、工具書,、其他圖書,、報(bào)刊、電影,、電視,、廣播、網(wǎng)絡(luò),、標(biāo)牌廣告等等,。但幼小銜接階段的語文課程應(yīng)結(jié)合這一時(shí)期兒童的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，盡量選取淺近且貼近兒童日常生活的內(nèi)容,，采取直觀,、生動(dòng)、形象的方式開展教學(xué),。教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類語文教學(xué)活動(dòng)，如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),，制作或運(yùn)用聲,、形、色兼有的優(yōu)良課件,，積極調(diào)動(dòng)兒童的視覺,、聽覺等各種感官學(xué)習(xí)語文；通過人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)兒童語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，主動(dòng)嘗試，主動(dòng)探索,，主動(dòng)體驗(yàn),，自主學(xué)習(xí)；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，搜集資料,，促進(jìn)溝通與交流等等。

綜上所述,，幼兒園與小學(xué)應(yīng)通過多種途徑,，實(shí)現(xiàn)語文課程的相互銜接，關(guān)注這一時(shí)期兒童的特殊需要,，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利過渡,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇十一

“滴答滴答……”隨著那時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng),，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的.工作又結(jié)束了，回顧這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，真是有喜有憂,。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了我們每位老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對我們工作的支持和配合,?？粗⒆觽円粡垙埢顫姡蓯鄣男δ樜矣X得自己的付出并沒有白費(fèi)?，F(xiàn)將這學(xué)期的如下：

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師,，只有反復(fù)的，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取,，才能更加進(jìn)步,。在這一個(gè)學(xué)期里，為了讓自己的思想更上了一個(gè)新的臺(tái)階,，我們老師一起學(xué)習(xí)了《綱要》,。并在生活中實(shí)踐：根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛好,、以及個(gè)性特征來采用不同的教育方法,，堅(jiān)持正面教育，提倡以鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式去引導(dǎo)幼兒,。提高依法從教的水平,，并認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心,、愛護(hù)每一位幼兒,，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度。

在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),，觀摩其他教師上課,。以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題和他們一起探討,。

讓他們凡事自己嘗試動(dòng)手,，在行動(dòng)中體驗(yàn)動(dòng)手的快樂，改變他們的依賴思想,。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務(wù)”讓他們?nèi)ネ瓿?，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情,，完成任務(wù),。

在學(xué)習(xí)方面幼兒更是在原來的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌,，有了很好的成績,。在上課時(shí)能認(rèn)真聽錄音并跟隨著朗讀,，模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌,，做到手劃指到行,。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好,，出勤率較高,。

家長工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，我們和每個(gè)孩子的家長由陌生人成為了朋友,，為了讓家長更了解我們的工作，我們還通過多種形式：家訪,、電訪,、寫成長檔案、晨間午間接待時(shí)的談話等,。向家長介紹幼兒在園的生活,、學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)和家長們溝通,，細(xì)心地回答他們的疑惑,。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施,，共同促進(jìn)孩子的成長,。讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學(xué)習(xí),，生活,。

當(dāng)然在我們的工作中還存在著不足，幼兒在操作活動(dòng)中,，協(xié)調(diào)性和合作性還需要加強(qiáng),。所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷實(shí)踐和，努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂,，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī),，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。我將在新的學(xué)期里繼續(xù)多學(xué),，多思,、多試，努力把工作做得更好,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇十二

在新《綱要》頒布以來,，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上,，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒,，實(shí)際上就是指尊重幼兒,，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來了,，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,，類似這樣，即使教師的高度降的再低,，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等,，從而影響到教育的實(shí)施。

如今社會(huì),，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶,，還有的是請保姆帶,，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧,，我就給你送幼兒園,，讓教師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說：“教師,，您的話就是圣旨,，您好好說說他，他就聽您的”等等,。孩子在這種語言的暗示作用下,，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對教師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,，從而影響到教育,。

過去，在教育活動(dòng)中,，教師把幼兒看作是知識(shí)的接受者,，而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往,，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在,，師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動(dòng)中,，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是,？”；“……對不對,？,；”……好不好？等問題隨聲附和――“是！”,、“對,！”、“好”這樣一來,，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”,，這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并通過回答問題“是”,、“好”,、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路,，教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng),，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾囆?，這種損害是任何現(xiàn)在知識(shí)都無法彌補(bǔ)的,。

現(xiàn)在，多種形式,、自由式的教育觀盛行,，多種教育模式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對話,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇十三

還記得,，每當(dāng)別人問起，你是做什么工作的呢,？幼兒教師,。別人都會(huì)投來羨慕的目光“多好的職業(yè)啊,！每天和孩子們在一起,，多開心啊,！”這是很多人的贊嘆之語,。或許在很多人的眼里,，覺得這個(gè)行業(yè)輕松,，也不累，就是每天帶小孩玩玩而已,。在沒有踏上工作崗位之前,，我也是這樣認(rèn)為的。幼兒教師不用每天頂著老板的壓力,，不用每天為業(yè)績發(fā)愁,，更不會(huì)為勾心斗角的人際關(guān)系而煩惱，因?yàn)槲覀兊墓ぷ髅鎸Φ氖且蝗夯顫姟⒖蓯?、充滿童趣的小朋友,。但當(dāng)直到我真正踏上了工作崗位，成為了一名主班老師,。自豪而又興奮的來到了孩子們中間,，我幻想著以后的生活一定很精彩?？墒且欢吻猩淼捏w驗(yàn)經(jīng)歷后,，才知道幼兒教師那張掛滿微笑的臉龐后面藏著許多的苦辣酸甜。

苦

每天要比其他人更早地起床上班,，從進(jìn)入園門的那一刻起,，調(diào)整好自己的心情，用微笑迎接每一個(gè)孩子,。帶班時(shí),，絕不能有半點(diǎn)馬虎，作為年輕老師,，也許經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，但是我希望我能盡自己全力多給孩子們一點(diǎn)呵護(hù)。我想,，每位幼兒教師,，以自己不同的經(jīng)歷，都存在一份或多或少,，一樣的,，不一樣的感觸。帶著這份感觸去學(xué)習(xí)著做一名優(yōu)秀合格的幼兒教師,，其實(shí)要做一名合格的幼兒老師并不容易,，還應(yīng)該不斷地修正自己，完善自己,，嚴(yán)格的要求自己,，不斷提高作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)具有的素質(zhì)。憑借自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也可以擁有一個(gè)屬于我自己的舞臺(tái),。

辣

家園共育,，永遠(yuǎn)是幼兒園教育工作的重要組成部分。還記得,，以前剛帶班的我,，每次和家長交流時(shí)，都會(huì)臉紅,，不知道如何去溝通,，甚至看到家長來了,，都會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。現(xiàn)在能夠主動(dòng)大方地和家長交流,，“今天某某寶貝表現(xiàn)得怎么樣,？”或是：“某某寶貝最近發(fā)生了什么事？”,，后面才懂得家園溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性,，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上,，要讓家長相信我們,，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步,，感到老師比他們更深入地了解孩子,。同時(shí)也請家長多一份寬容和理解，多給老師一點(diǎn)尊重和信任,，用心靈握手,！

酸

幼兒園的工作是那么的瑣碎與平常。吃飯,、上廁所、洗手,、就連喝水這個(gè)環(huán)節(jié)都要老師去督促,，去檢查。還要慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,。在戶外活動(dòng)時(shí),，還要看一看，摸一摸寶貝,，冷不冷,？熱不熱？是不是流汗了,，要不要換衣服等等,。每天如此循環(huán)，一天下來嗓子嘶啞,，很是心累,，每天過著提心吊膽的日子，害怕小孩打架,，害怕他們磕著碰著,，每天下班還要解決家長的各種問題?；仡欉@一年里,，孩子們剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧的情景依舊記憶猶新，一個(gè)個(gè)哭著找媽媽、找爸爸,，找奶奶,，而現(xiàn)在他們早上都是高高興興地走進(jìn)教室，大聲叫著：“老師早,?！边@一幕幕清晰地在腦海中浮現(xiàn)。這瞬間,，我越發(fā)感覺到孩子們成長了很多,，懂事了很多。

甜

生活對于我們每個(gè)人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏,，孩子的心是純凈的,，是無私的，每當(dāng)聽到一句句暖人的話語,，”老師,，你怎么了?”“老師，我愛你”,，心里就充滿了幸福感,。

古話說：“笑一笑，十年少,?！比绻闶且幻變豪蠋煟蚁嘈拍忝刻於紩?huì)在笑聲中渡過,，那是孩子們帶給你無時(shí)不刻的歡樂,，這就是幼兒老師永遠(yuǎn)年輕的秘密。選擇做一名幼兒老師的職業(yè)是崇高無尚的,，教導(dǎo)著天真無邪的孩子們一天天的成長,，在進(jìn)步及快樂的同時(shí)，我也收獲著更多幸福,。

我驕傲,，我是一名幼教工作者！

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇十四

時(shí)光如白駒過隙一般匆匆走過,，天天清晨伴著丁香花的香味出發(fā),，一直到它的隕落，這一年就這樣結(jié)束了,，再回首與孩子在一起的日子,，我真的很開心，和他們在一起過生日,，在一起玩耍,。

實(shí)習(xí)對我們來說真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面,，古人常說：聽不如看,，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來,，沒有一步步的做,，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)一年的實(shí)習(xí)期間,，我們從各個(gè)方面了解了自己將來的工作性質(zhì),、義務(wù)和責(zé)任。

階段小班孩子的理解能力較差,，好奇心又特別強(qiáng),，什么東西都想看一看，摸一摸,，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候,，老師要熱心的幫助他們,，并妥善的解決好題目，不能冷落了某個(gè)孩子,，要把熱和送給每一位孩子,。對于剛進(jìn)園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的,，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他,，多和他們交流,，多帶他們熟悉環(huán)境和四周的小朋友。還要很快了解孩子的性格,、愛好,，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩,，讓自己在孩子心中有地位,，而且能玩得開心，這樣,，他們會(huì)很快適應(yīng)的,。哭鬧孩子的情緒很快就會(huì)安定下來,，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活,、衛(wèi)生習(xí)慣,。

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)往激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱,，親吻孩子,，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的熱和與和藹可親,。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等,。小班老師不但要多和孩子溝通,，還要經(jīng)常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長,，讓家長充分了解自己的孩子,。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的,，老師是值得信任的,。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議,，讓家長更好的理解,、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

我想,，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致,，努力學(xué)習(xí),，不斷地進(jìn)步自身素質(zhì)，把每件事情,，每項(xiàng)工作做的更好,，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,，讓每位孩子更聰明,、更可愛、更健康的成長,。

一年的實(shí)習(xí),，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí),，讓我受益匪淺,，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè),，同時(shí)也親身嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛勞。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中,，與不同的人打交道,。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又愛又怕,。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你,，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢,，就是讓小朋友聽你的要求,，和你一起活動(dòng)。這次我也把握了一些與幼兒相處的方法,，這也是一筆難得的財(cái)富,。

這個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的出發(fā)點(diǎn),，我相信在未來的教育生涯中我會(huì)做得更好,。

聽課是進(jìn)步自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn),。所以對每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜,。聽課的主要對象是一些工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這期間我聽了很多節(jié)課,，我的收獲很大,，逐步把握了一些上課的技巧。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí),，固然我的主要工作是教學(xué),，可我覺得在實(shí)習(xí)中，我做得更多的是保育,，也許是由于我在學(xué)前班,。在教學(xué)上，我上過幾個(gè)活動(dòng),。在這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足,，如：

1,、我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友,，表情,、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友,，可能是由于自己放不開,，沒有做到適度的夸張,。

3、沒有照顧到每個(gè)孩子,，由于不太了解班上的幼兒,，因而沒有很好的做到因材施教。

我做的好的方面或者是說基本令自己滿足的方面在于：

1.對于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,，備課和預(yù)備充分,。

2.虛心地請教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。

3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng),。

4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語言清楚,，聲音和語速適度,。

通過這次實(shí)習(xí)，所帶給我的,，卻能終身受益,，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子,，要有很多很多的耐心,、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向,，回顧這些日子,，我學(xué)到了很多幼兒園的實(shí)際操縱經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，成為我珍視的寶貴財(cái)富,。在這段時(shí)間里，我嘗試了很多人生的不同際遇,，它教會(huì)了我執(zhí)著,，堅(jiān)持，奮斗,，理解和珍惜,。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試,。

幼兒園教師的善育心得體會(huì)篇十五

對于幼兒園的孩子來說,，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾,，因?yàn)槊總€(gè)孩子在家里都是小皇帝,，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng),。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手,，對他們進(jìn)行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動(dòng)不認(rèn)真或理解潛力差的幼兒,，我們教師的態(tài)度是批評多,，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛的情感,。這樣,，孩子們用心性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了,。不管孩子表現(xiàn)怎樣,，他們都是純真的，不懂得受約束,。所以我們就應(yīng)給孩子們更多的愛和關(guān)注,，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好,。

和孩子聊天的樂趣,。

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達(dá)潛力很差,。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天,，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的,，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事,。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天,。透過聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫片,，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友,，及對父母的評論等,。孩子們很能說，也很想說,。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們,，使他們沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中,，孩子們自然也就說的少了,。

多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

不明白誰曾說過這樣一句話,，每個(gè)孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易,，只有愛他們的人才會(huì)讀懂,。作為教師,，更就應(yīng)付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣,，我們才能更快的讀懂他們,。

“老師，讓我來分吧!”早點(diǎn)時(shí)間到了,，我提著籃子匆匆走到孩子們中間,，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看,，她張著兩個(gè)小手,，抬頭看著我，正等待我的答案,?！昂冒?”我一邊說著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里,，接到蛋糕,，他立刻“忙”起來了。

說起徐世英,，他確實(shí)算不上我們班十分乖巧聽話的孩子,，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣,。慢慢的,，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的,，只明白玩,，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng),，卻也十分聰明好學(xué),，在老師講故事、發(fā)書給小朋友,、教小朋友唱歌時(shí),，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽著,，認(rèn)真的學(xué)著,。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭,，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過的歌曲時(shí),，他就站在前面，應(yīng)對大家，做給其他小朋友看;當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí),，他就站在門口,，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來,，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當(dāng)我們開始吃飯時(shí),，他就跑過來“忙前忙后”。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話,，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”,。結(jié)果,，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是,，他的那一句“謝謝”,。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套,，戴上帽子,。“老師,，我鞋帶開了,。”徐世英在我旁邊說,?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說,。我蹲下身,，幫他系好鞋帶,，我剛要站起來離開，“謝謝”,，他輕輕的抿著嘴說,。聽到這兩個(gè)字,，我一愣,，參加幼師工作幾年了,，每一天離園時(shí)，幫小朋友穿外套,、戴帽子,、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對我說謝謝的小朋友,，這兩個(gè)字也在我心里盤旋了很久,，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子,。看到孩子的進(jìn)步我心里感到個(gè)性的高興,。