總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的行動(dòng)和決策的一種回顧和總結(jié),，讓我們能更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。一個(gè)較為完美的總結(jié)需要跳出細(xì)節(jié),，從宏觀上概括并指出問(wèn)題的核心,。下面是一份總結(jié)的模板,，幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇一
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可能與以往有所不同,。因此，備課時(shí)要緊扣新課標(biāo),，選擇合適的教學(xué)方法與教具,，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的梳理。在課堂的教學(xué)中,，通過(guò)師生互動(dòng),，在知識(shí)、能力,、創(chuàng)造力,、思想價(jià)值觀方面沿著所定的目標(biāo)方向發(fā)展。既提高了課堂質(zhì)量,，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì),。如：《反證法》的第一節(jié)課時(shí)，緊扣新課標(biāo),，使學(xué)生了解反證法的思考過(guò)程及特點(diǎn),。在證明的過(guò)程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用,，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習(xí)慣,，形成理性思維和科學(xué)精神,。
每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點(diǎn)展開(kāi),。所以,，可以開(kāi)門見(jiàn)山的把本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在課前用小黑板反映出來(lái)。然后在講課過(guò)程中通過(guò)加大聲音強(qiáng)度,，手勢(shì)提示,，個(gè)別提問(wèn)的方式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。如：《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》第一節(jié)課時(shí),，其重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題,。難點(diǎn)有兩個(gè)：(1)為什么將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合。(2)用導(dǎo)數(shù)概念中蘊(yùn)涵思想分析問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際情形解釋導(dǎo)數(shù)的意義,。因?yàn)閷W(xué)生在《數(shù)學(xué)必修1》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義,，并能用簡(jiǎn)單的圖形把單調(diào)性形象的表達(dá)出來(lái)。于是,，我首先在黑板上畫(huà)函數(shù)的圖象,，然后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生函數(shù)的增減區(qū)間，學(xué)生很快的作出了回答,。通過(guò)師生互動(dòng),，一問(wèn)一答的形式，逐步的完成了這一節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí),。同時(shí),，利用定義判別單調(diào)性與利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性的比較，發(fā)覺(jué)導(dǎo)數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢(shì)的一個(gè)量,。這樣,，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，也利用學(xué)生思維的主動(dòng)性克服了本節(jié)課上述的兩個(gè)難點(diǎn),。
21世紀(jì)將是教育信息化的時(shí)代,。其嶄新的操作模式對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能對(duì)有關(guān)課題作形象化的處理,，例如,，使用圖片、幻燈,、錄像以及計(jì)算機(jī)軟件?！睂?duì)教師來(lái)說(shuō),，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)是刻不容緩的?，F(xiàn)代化教育技術(shù)，具有以下優(yōu)勢(shì)：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過(guò)多媒體的演示,，顯得更易理解,。三是能有效的降低教師板書(shū)的壓力。四是能在課后對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中,，學(xué)生頭腦產(chǎn)生的表象有限。
因此,，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡(jiǎn)單幾何體的三視圖,，在課堂上展示出來(lái)。這樣比學(xué)生單純的看課本幾幅圖效果要好得多,，這樣老師教得很輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，探知問(wèn)題也就空前高漲,，課堂效率也就相應(yīng)提高了。
在確定了教學(xué)目標(biāo),，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn),，也能找到了合適的教具，剩余的就是在短短的40分鐘里,，我們要將這一節(jié)課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生能夠吸收、消化,。那么教學(xué)流程就顯得非常的重要,。首先要從容的引入，其次要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要很好的把握,，再次是化解難點(diǎn),，遷移知識(shí)，最后對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié),。每一步都成竹在胸,，使學(xué)生更全面的掌握課堂知識(shí)，有規(guī)律的認(rèn)清楚事物的本質(zhì),。
抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律,，比較枯燥、乏味,，容易引起學(xué)生的厭倦情緒,，從而降低學(xué)生的求知欲。另一方面,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，要把數(shù)學(xué)規(guī)律詳盡,，具體的向?qū)W生展示，本身有一定的困難,。假若我們能運(yùn)用生活中常見(jiàn)的例子來(lái)解決問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)十分容易理解，輕松的接受這一節(jié)書(shū)的內(nèi)容,。如：我在講授等差數(shù)列的定義時(shí),，舉了一個(gè)例子：“一只青蛙兩條腿，兩只青蛙四條腿,，三只青蛙六條腿……,。”然后把2,、4,、6等數(shù)字列在黑板上，再引出等差數(shù)列的定義,。又如《映射》這一節(jié)課時(shí),，把映射的概念用“箭—靶”的關(guān)系形象的表達(dá)出來(lái)?！?的映射中,， 中的元素為箭， 中的元素為靶,，靶一字排開(kāi)時(shí),。每一支箭都要中靶，但并不是每一個(gè)靶都有箭射到,，如果有,，可能是一支，可能是多支,?！鄙钪械睦訑?shù)不勝數(shù)，把握生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律與本質(zhì),，使學(xué)生更容易接受和理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新事物的接受能力,。
通常一位任課老師都會(huì)教兩個(gè)班。由于每個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的能力不同,，所以在課堂內(nèi)容的安排要以各班的情況為依據(jù),。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)進(jìn)行拓展。普通班則把基本問(wèn)題解決就行了。要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃透”,，基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)“吃飽”,。既提高了學(xué)生的智力因素,，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創(chuàng)造性,，出色的完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，更要使他們理解數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的深層含義,。如《復(fù)數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)中，在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法探索本章的問(wèn)題,，揭示數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程,。通過(guò)轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合等方法的挖掘與提出,。使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)數(shù)系的擴(kuò)充過(guò)程以及蘊(yùn)涵在其中的思想方法,，使學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的本質(zhì)，從而揭示事物內(nèi)在聯(lián)系與矛盾,。有利學(xué)生全面,、深刻的認(rèn)識(shí)客觀世界，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇二
為了能夠落實(shí)好新課標(biāo),教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變落后的教學(xué)方法,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,深化對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生從實(shí)際生活中收集數(shù)學(xué)信息,體驗(yàn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),。要注重知識(shí)的形成過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生形成“猜想—?dú)w納—證明”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
作為數(shù)學(xué)教師,我們不僅要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活的重要作用,更要在課堂教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,堅(jiān)定應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決日常生活中的問(wèn)題,。形成用于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)以及基本的思維方式和必要的應(yīng)用技能,。其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要學(xué)數(shù)學(xué),我能學(xué)數(shù)學(xué)”,。因此,教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂,使他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問(wèn)題,給學(xué)生找到生活的原型。
新課標(biāo)中指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”,。因此,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,不要期望講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課,一兩次的解決問(wèn)題就能奏效,它需要經(jīng)歷滲透,、交*、反復(fù),、螺旋上升,、逐級(jí)遞增、不斷深化的過(guò)程,使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺(jué),、無(wú)目的的狀態(tài),進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí),、有目的的應(yīng)用。所以,教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境,還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息,整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái),。使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略,。面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值。其實(shí),我們實(shí)際生活中有很多問(wèn)題都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們尋找解決問(wèn)題的辦法,。
新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué),是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考,、探究、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程,定理,、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過(guò)程,。
數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,正由于這一點(diǎn)令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步,對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都用生活真實(shí)形象再現(xiàn)出來(lái),事實(shí)上情境教學(xué)的形象真切,并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)或忠實(shí)的復(fù)制,而是以簡(jiǎn)化的形體,暗示的手法,獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的形象,從而給學(xué)生以真切之感,在已有的知識(shí)上進(jìn)一步深入發(fā)展,以獲得新的知識(shí),。
學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同水平,。每一堂課,要讓每一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)的感情,知道自己要學(xué)什么,學(xué)到什么程度,。而教師要用易于每個(gè)學(xué)生理解和掌握的方式教學(xué)。否則,即使教師教得十分辛苦,學(xué)生學(xué)得也很辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué),。
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的`高品質(zhì)的學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題,通過(guò)學(xué)生自主,、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,搜集和處理信息,、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),活泛的知識(shí)、技能,、感感與態(tài)度的發(fā)展,。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,也不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用用探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō),不僅個(gè)體學(xué)生的組織形式是必不可少的,接受學(xué)習(xí)也是必要的,。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇三
摘要：20xx年9月開(kāi)始,，河北省普通高中實(shí)施新課程改革，隨著時(shí)間的推移,，新課改不斷深入，它給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力,。新課程改革改變了過(guò)去"一本統(tǒng)天下"的局面,，做到了一綱多本、因地制宜,、靈活多用,，而且教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系緊密。和以往的教學(xué)大綱相比,，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀,，立足于"課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律",。
關(guān)鍵詞：新課程改革，教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間,，而且對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據(jù)教材內(nèi)容,，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要,。
出處 m.sevw.cn
新一輪的課程改革,，不僅在理論上更加與國(guó)際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn),、課程設(shè)計(jì)更科學(xué),，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事,，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的"學(xué)",，打破以往的"以學(xué)科為中心"的傳統(tǒng)理念,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)以人為本的新理念,，同時(shí),，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長(zhǎng)，因此作為面臨新課改的高中教師,，我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū),，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快使自己的教學(xué)思想"脫胎換骨",，真正融入數(shù)學(xué)教改中去,，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢(shì)。
1,、合理定位教師角色,，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。
當(dāng)終身教育,、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí),，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段。因此,，教師不僅要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,，而且要合理定位自身角色，在新形勢(shì)下,，"教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。
2,、正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作,。
競(jìng)爭(zhēng)本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力，但過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作,、互相幫助,，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會(huì)在一定程度上影響到教師的心理健康,，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量,。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流,，借助集體的智慧來(lái)提高自身素質(zhì),。
3,、尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)利用好這個(gè)寶貴資源,。
尊重學(xué)生的人格,，寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神,，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感,。
學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能,，堅(jiān)信人人都可以成功,、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,，學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源,，都應(yīng)得到正確的開(kāi)發(fā)和利用。
新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂(lè)趣,，在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性問(wèn)題轉(zhuǎn)變成探索性的問(wèn)題，很多問(wèn)題的條件,、結(jié)論,、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活,，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材,，只有教師對(duì)教材研究得深透,，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索,。
同時(shí),，教學(xué)方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式,。在課堂教學(xué)中,，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式,。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動(dòng),，否則學(xué)生看到的都是老師的表演，忽視對(duì)概念的理解和接受,，多數(shù)可采用講授法,；如活動(dòng)課就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作,，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)和接受新知識(shí),；另外,，對(duì)于論證課，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)公式產(chǎn)生的過(guò)程,，還要講究邏輯推理,，兩者都不可欠缺，因此,，其教法應(yīng)擬從特殊到一般,，要防止片面地強(qiáng)調(diào)"回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過(guò)程",，忽視知識(shí)的連貫性,；對(duì)于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容,，可采取故事引入或競(jìng)賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)置，忽視對(duì)知識(shí)的教學(xué),。
1,、提高課堂效率。
數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí),、引入,、新授、鞏固,、深化,、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列,，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次,，充分利用課堂時(shí)間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。教師在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識(shí)后,，教師要讓其自主練習(xí),，領(lǐng)會(huì)加深。其次,，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求,，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，有詳有略,，這樣,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用,，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),。最后，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的形式,，或前后承接以舊帶新,、或螺旋式上升，層層深入,、或變位思考一題多解,。總之,，在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí),，要立足于講清知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生能力,，有效利用課堂時(shí)間的原則,。
2、重視學(xué)生自己的"講,、演,、練"。
一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法,，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學(xué)效果,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生"講"（口頭回答問(wèn)題）,、"演"（書(shū)面或板書(shū)回答問(wèn)題）,、"練"（思考問(wèn)題與動(dòng)手練習(xí)），使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,，并形成技能技巧，以達(dá)到消化吸收的目的,。
總之,，新課改的要求、新課標(biāo)的理念,，都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),。教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動(dòng),，處理好師生情感的和諧交流,，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇四
教學(xué)是以課堂為載體進(jìn)而開(kāi)展的活動(dòng),，所以，要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)就必須首先創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)環(huán)境,，唯有一個(gè)良好而有效的課堂才能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。創(chuàng)設(shè)有效課堂的具體做法主要有以下幾種：
1)營(yíng)造融洽課堂氣氛
課堂之上的氣氛是課堂環(huán)境的首要構(gòu)成因素，營(yíng)造出融洽的課堂氣氛可以幫助學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)之中感受到一種愉悅感,，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí),。那么，該如何進(jìn)行這種融洽課堂氣氛的營(yíng)造呢?筆者認(rèn)為,，教師在開(kāi)始某一內(nèi)容的教學(xué)之前,，可以挑選出一些有趣的教學(xué)故事借助一種幽默的語(yǔ)言進(jìn)行講述。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語(yǔ)和學(xué)生的笑聲所充斥,，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來(lái),。
2)和諧師生關(guān)系
課堂是教師和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的地方，同時(shí)也是教師傳授知識(shí),，為學(xué)生解答疑難的地方,。那么，教師和學(xué)生之間的這種有效及時(shí)地互動(dòng),，教師和學(xué)生之間的配合在有效課堂和教學(xué)的建設(shè)之中就顯得尤為重要了,。正是基于此點(diǎn)，要求和諧師生的關(guān)系出現(xiàn),。和諧師生關(guān)系拉近了學(xué)生和教師之間的距離,，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。和諧師生的關(guān)系主要需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多主動(dòng)和學(xué)生談心交流進(jìn)而主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生拉近兩者的心理距離,。
以上方法是構(gòu)建有效課堂的基本而行之有效的方法,。同時(shí)有效課堂一旦得到構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到調(diào)動(dòng)同時(shí)有效教學(xué)這一目標(biāo)也將實(shí)現(xiàn)。
有效的課堂建立起來(lái)了,，有效教學(xué)的基礎(chǔ)有了,，這時(shí)候需要教師發(fā)掘出具有可行性的有效教法從而推動(dòng)有效教學(xué)的發(fā)展。筆者總結(jié)出三種有效教法,。
1)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科,，同時(shí)也是一門為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而誕生的學(xué)科。所以,，教師要抓住這一點(diǎn),，合理地創(chuàng)設(shè)出有效地教學(xué)情境尤其是生活情景,，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成有關(guān)的學(xué)習(xí)。合理地生活情景能夠讓學(xué)生在心理上走進(jìn)數(shù)學(xué),，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生一種親近感從而幫助學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備一定的心理優(yōu)勢(shì),。例如：進(jìn)行“反比例函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行某些例子的講解時(shí)就可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而使得學(xué)生在看到題目的第一眼就產(chǎn)生一種親切感而不是畏懼感,。好比“正在新建中的某會(huì)議室的地面約500，現(xiàn)在要鋪貼地板磚,?！边@一條件的創(chuàng)設(shè)教師就可以轉(zhuǎn)化為“我們學(xué)校的小禮堂面積大約500，現(xiàn)在學(xué)校為了方便同學(xué)們更好地開(kāi)展活動(dòng)準(zhǔn)備將其進(jìn)行翻新,，要鋪貼地板磚”,。
就是這樣的一種生活情景的設(shè)置幫助學(xué)生走進(jìn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解有關(guān)題目的題設(shè),、條件和問(wèn)題,。
2)課后適當(dāng)訓(xùn)練鞏固教學(xué)成果
課堂教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的組成部分。但教師還需要注意到一點(diǎn)是學(xué)生在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固新訓(xùn)練同樣非常重要,。古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說(shuō)乎!”說(shuō)的就是這個(gè)道理，唯有在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜?xùn)練才能夠更好地幫助學(xué)生將白天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,，并且為進(jìn)行第一個(gè)階段的新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
學(xué)生是教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的主體,，因此要想切實(shí)提高教學(xué)的有效性,，一定要重視凸顯出學(xué)生的主體性地位。
在有效教學(xué)創(chuàng)建中,，注意凸顯出學(xué)生的主體性地位有利于培養(yǎng)起學(xué)生的探究能力,，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新求異能力,，從而培養(yǎng)起學(xué)生的整體能力。
在實(shí)際的教學(xué)之中凸顯出學(xué)生的主體性地位,，可以采取的方法有：
1)開(kāi)展小組性合作,，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之中進(jìn)行交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。
2)鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和逆向反思,。
3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向交錯(cuò)的網(wǎng)格式思考和探究,。
凸顯出學(xué)生主體性地位的方法有多種,，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結(jié),。當(dāng)然要做好初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)工作，就是要通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提升,。同時(shí)筆者也堅(jiān)信,，只要諸位數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，就一定能夠獲得達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇五
不同的課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力會(huì)有不同,，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維會(huì)更靈活，創(chuàng)新能力會(huì)更強(qiáng),。所以課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)很重要,，它決定著教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、家長(zhǎng)和教師的教育理念等等,。我國(guó)現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)步不少，它符合我國(guó)科技發(fā)展的要求,，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點(diǎn),，它要求要針對(duì)全體學(xué)生,，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下,，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)當(dāng)做一種工具,，有了數(shù)學(xué)知識(shí),，我們可以進(jìn)行計(jì)算、推理,、運(yùn)用、證明等等,，還可以把數(shù)學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提,，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，還可以把數(shù)學(xué)看作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,、思維能力,、判斷能力、想象能力的一種手段,，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ),，拓寬視野。總而言之,，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法,、相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)等等,，同時(shí)也會(huì)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)起著決定性的作用。
教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求,，它是實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)和提高學(xué)生能力的重要工具,。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)一樣重要,，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以說(shuō)什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,，因此,，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)前提下編寫(xiě)的教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間,，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況和班級(jí)情況自由選擇，合理運(yùn)用,。新教材的編寫(xiě)都來(lái)自于生活和自然以及社會(huì)中的現(xiàn)象,，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，得到更合理、更廣泛的運(yùn)用,。因此,，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際,。但是這些問(wèn)題還要把數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來(lái),，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在新教材編寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看,，它體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，層層遞進(jìn),，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握,，這比原來(lái)的教材要進(jìn)步不少,。新教材重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景,，了解作者的編寫(xiě)意圖,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力,，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現(xiàn),。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué),，是學(xué)生提高能力的教學(xué),。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題情境,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生的潛力,，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和想象，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究新知,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,，有效有序地組織教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生共同合作交流探究,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。但是就目前教學(xué)情況來(lái)看,，有的教師還達(dá)不到這種要求，不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,，但是教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生,，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新,，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用,。在課堂上,，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教,，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在數(shù)學(xué)課堂上得到提高,。作為新時(shí)代的教師，要跟上時(shí)代的步伐,，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué),，能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫(huà),、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà),，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,，從而提高了課堂教學(xué)效率,。
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，所以,，評(píng)價(jià)是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留于表面,，比較單一,，主要是通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī),，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有多大的意義,。其實(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行合適的評(píng)價(jià),，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，評(píng)價(jià)的形式要多樣化，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行描述,，不能只用好,、不錯(cuò)等詞語(yǔ)來(lái)概括,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),，根據(jù)掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇六
寓教于樂(lè)是說(shuō)起來(lái)容易,、做起來(lái)難的教學(xué)模式,。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天，要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味,，讓學(xué)生感覺(jué)是在玩兒而不是在學(xué),，是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在玩兒中,，完成學(xué)的目的,。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課教學(xué)時(shí)，我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué),，把這堂課設(shè)在了微機(jī)室,，這一變化引發(fā)了學(xué)生無(wú)比的興趣。上課時(shí)我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計(jì)了一款游戲叫做削木頭,，是操作者用一把大刀,，將垛的木頭削成要求的長(zhǎng)度，按照尺寸削,。首先要求把木頭削成相等兩段,，然后是三段、四段,、五段,，木頭的長(zhǎng)是15厘米。布置學(xué)生都說(shuō)出削成兩段,、三段,、四段、五段的木頭都分別是多長(zhǎng),，同學(xué)們興趣高漲,，不久就都給出了答案，接著,，我又讓學(xué)生說(shuō)出分成三段的兩段有多長(zhǎng),，分成四段的三段有多長(zhǎng)，分成無(wú)段的四段有多長(zhǎng),。學(xué)生很快又得出了答案,。我就開(kāi)始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,，講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的，并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示,。這樣的教學(xué)方式,，一樣是多媒體教學(xué)，卻沒(méi)有簡(jiǎn)單的知識(shí)演示,，而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在游戲中學(xué)到了知識(shí)，寓教于樂(lè),，在于樂(lè)中教的融入,，要自然不感覺(jué)刻意，其實(shí)是教師潛心的刻意,。
多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式,，但必須不斷推出新的模式，才能引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣,。當(dāng)今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已深入人心。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)引發(fā)他們的極大興趣,。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教學(xué)方式,，設(shè)計(jì)多組圖畫(huà),，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)畫(huà)面編出應(yīng)用題,，并解答給出答案,。同一組畫(huà)面，能夠編出的應(yīng)用題多且計(jì)算正確的為勝利者,，失敗的小組要表演節(jié)目,，勝利的小組得到站起來(lái)齊聲說(shuō)，我們是最棒的的獎(jiǎng)勵(lì),。這樣的課堂生動(dòng)有趣,，學(xué)生積極參加，開(kāi)動(dòng)腦筋,，最后同一組畫(huà)面有一個(gè)小組編出了五道應(yīng)用題并且計(jì)算完全正確而獲得優(yōu)勝,，有一個(gè)小組只編出了三道，雖然計(jì)算完全正確,，還是依然被罰唱歌,。課堂氛圍十分活躍。加減混合應(yīng)用題,，學(xué)生掌握得非常令人滿意,，在以后看測(cè)試中證明,，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，激起了學(xué)生探索的欲望，并在探索中提高是自己對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力,。
小學(xué)時(shí)期是由兒童進(jìn)入少年的時(shí)期,，是教育的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，對(duì)一個(gè)人的一生都是受益無(wú)窮的。因此,，小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的，人們說(shuō)教師是素質(zhì)人類靈魂的工程師,，而小學(xué)教師是構(gòu)建人類靈魂的地基,，只有地基牢固了，人類的靈魂才能夠得以塑造,，而不至于坍塌,。作為小學(xué)教師，要千方百計(jì)地探索新的途徑,，發(fā)展新的思路,，達(dá)到真正的寓教于樂(lè)，給孩子一個(gè)美好的童年,，一個(gè)充滿快樂(lè)與認(rèn)知的童年,。在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒,，伴著快樂(lè)成長(zhǎng),，帶著知識(shí)壯大。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇七
傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,，基本采用滿堂灌的方法,，不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)得懂，反正講了,，學(xué)生就該仔細(xì)聽(tīng),，就應(yīng)該會(huì)，課上作筆記,，課后大量作業(yè)做鞏固,。但是，我們發(fā)現(xiàn),，事實(shí)上有些學(xué)生根本聽(tīng)不懂,，不知教師講之所以然,，課下只能抄作業(yè)，結(jié)果學(xué)生疲勞厭學(xué),，教師疲勞厭教,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失,。我們可以清楚地看出，在這樣的教學(xué)過(guò)程中,，教師以"講"為中心的教學(xué)方法早已經(jīng)過(guò)時(shí)的,，從學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、思維拓展,、身心發(fā)展,、自主健全的角度來(lái)看，是非常不利的,。
高中數(shù)學(xué),；教學(xué)方法
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法法,，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究解決問(wèn)題,、自己推導(dǎo)公式,、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進(jìn),。當(dāng)然,，這里的放手絕不是放任自流，否則,，學(xué)生得到的將是一些膚淺的,、支離破碎的不完善的知識(shí)。所以,，我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力,、充分放手的同時(shí)，還要多在引導(dǎo)上下工夫,，講究"導(dǎo)"的藝術(shù),，教師"導(dǎo)"得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,，真正駕馭學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。
如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂數(shù)學(xué)課能真正成功的關(guān)鍵所在,、核心所在,。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,通過(guò)獨(dú)立思考,，獨(dú)立解決問(wèn)題,，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在實(shí)際生活中,，也可以更多,、更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這是學(xué)習(xí)的目的所在,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識(shí)，可以解釋為"探察問(wèn)題的意識(shí)",、可以解釋為"找到新東西"的能力,，在教與學(xué)的過(guò)程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法,。在這一過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在,，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在,。
要完成知識(shí)的傳播，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，這一教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教學(xué)一堂數(shù)學(xué)課,。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué),，可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果,。
在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),，由于解題的量很大，就更要求教師將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑,、情趣盎然,，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力,，這樣才能變苦役為享受,，有效地防止智力疲勞,，保持解題的"好胃口"。我們要使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)",，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情,。
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性明顯,，他們往往因?yàn)橄矚g某位教師而去喜歡他所代的課。因此,，作為教師,，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征，去捕獲他們的心靈,。工整的板書(shū),，精練的語(yǔ)言，獨(dú)特的思維,，巧妙地引導(dǎo),，非凡的耐心等都可引起學(xué)生心靈的震撼。
找同事進(jìn)行交流,，同事之間相互聽(tīng)課,，相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,，查漏補(bǔ)缺，取得相互間長(zhǎng)足進(jìn)步,。同樣作為高中教師,，因?yàn)樗幍慕虒W(xué)環(huán)境相似，所要面對(duì)的教學(xué)學(xué)生知識(shí)和能力水平相近,，所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問(wèn)題,，展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。
順應(yīng)時(shí)代要求,，我們做高中數(shù)學(xué)教師也要做到不斷學(xué)習(xí),，為自己充電，進(jìn)行自我的完善,。比如：學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造，閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論等,。這樣能夠使我們更加理智地看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，能夠更大限度地作出有效的教學(xué)決策，從而達(dá)到更好地教授學(xué)生的目的；也只有這樣,，才能做一個(gè)合格的人民教師,。
一堂真正成功的數(shù)學(xué)課，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),，師生互動(dòng),，要做到趣味性，娛樂(lè)性融為一體,，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,。要讓學(xué)生真正能體驗(yàn)到參與教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，這樣的結(jié)果是學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué),。當(dāng)然,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，悉心捕捉所學(xué)知識(shí)的各種信息,，并加以藝術(shù)化,，突出核心知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想,，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力,。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教不應(yīng)該有固定的死的教法,，學(xué)也不應(yīng)該有固定的死的學(xué)法，如何教好數(shù)學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索與創(chuàng)新,！
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇八
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，熟練的基本技能,，這是教育最根本的初衷，自然也是不可或缺的,。一方面,，老師們應(yīng)該幫助學(xué)生加快對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，這種掌握不是死記硬背,，而是在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)及時(shí)運(yùn)用和反思領(lǐng)會(huì)而得，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握,，能夠舉一反三,，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢記于心，例如我們教數(shù)字1-9的時(shí)候，因?yàn)?9是抽象的數(shù)字符號(hào),，所以我們可以出示9把尺子或者鉛筆等,，讓學(xué)生從中抽象出數(shù)字9，從而使其實(shí)際生活中就能從具體的實(shí)物中抽象出數(shù)字19來(lái),；另一方面,，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這種技能是一種運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,，教師要不僅僅讓學(xué)生記憶解題步驟與程序，還應(yīng)該讓學(xué)生明白運(yùn)用這些步驟與程序的原因,。另外注意學(xué)以致用,，讓學(xué)生多加練習(xí)，增加應(yīng)對(duì)不同題目的能力,，從而實(shí)現(xiàn)脫離對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶,，變成一種隨時(shí)可以運(yùn)用的能力。
在夯實(shí)好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求提高學(xué)生的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。一方面，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基本思想就是數(shù)學(xué)的靈魂所在,，是我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要綱領(lǐng),，過(guò)去僅僅要求老師們具備一定的數(shù)學(xué)思想，但現(xiàn)在新課標(biāo)要求學(xué)生們也要具備一定的數(shù)學(xué)思想,，從而能夠自覺(jué)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,。所以要求老師們應(yīng)重視數(shù)學(xué)基本思想的滲透，在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想,，通過(guò)情境設(shè)置等,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的體會(huì)與感悟，例如我們?cè)诮虒W(xué)分?jǐn)?shù)除法時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)除法是建立在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上,，使其能夠理解分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)數(shù)除以幾,，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少,，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算，從而自主構(gòu)建起分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系,。另一方面,，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力和基本思想的領(lǐng)悟，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐等方式,，把應(yīng)試式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程。
教育要從孩子出發(fā),，從雙基到四基的轉(zhuǎn)變需要教師幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不僅要求教師在課堂上要給學(xué)生靜心再讀,、再品,、再思考的空間，更要求教師與學(xué)生大家對(duì)話,、交流,、研討，甚至反復(fù)研讀討論,。一方面,，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，注意學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合,，學(xué)生的思考與實(shí)踐能夠促使其對(duì)知識(shí)的掌握并使之形成技能,，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，才能使其在獲得知識(shí)技能的同時(shí),，在數(shù)學(xué)思想,、問(wèn)題解決等方面得到發(fā)展，例如,，對(duì)于1+2+3+8+9=,？對(duì)于這個(gè)算式，有兩種解題思路：一種是累加,，另一種則是前后相加,，前者計(jì)算量大，后者相對(duì)簡(jiǎn)便,，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要讓學(xué)生把這兩種解法都予以展示,，通過(guò)解題過(guò)程,，學(xué)生一定會(huì)明白對(duì)于此類問(wèn)題如何更好地解決,；另一方面，在尊重學(xué)生主體的同時(shí),，要處理好其與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,，開(kāi)展有效教學(xué)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、組織教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮組織作用開(kāi)展課堂教學(xué),。教師在課堂上需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題或富有啟發(fā)性的講授引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入,，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一過(guò)程中，歸納和示范促進(jìn)了學(xué)生理解知識(shí),，掌握技能,、積累經(jīng)驗(yàn)，感悟思想,。這樣既尊重學(xué)生個(gè)性,，建立師生互信的平等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,。
四基的提出可以說(shuō)表明了教育主管部門對(duì)于教學(xué)改革的決心,，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，上文我們也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路從三個(gè)方面進(jìn)行了探討,，希望身處在教學(xué)一線的老師們能夠在夯實(shí)雙基的基礎(chǔ)上,，通過(guò)巧妙滲透基本思想，注重學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,，為學(xué)生提供更多親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生由過(guò)去的兩能發(fā)展為現(xiàn)在的四能，從而最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高,。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇九
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵,，教學(xué)目標(biāo)必須科學(xué)合理才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)這一過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅,，真正理解書(shū)中的數(shù)學(xué)概念和定理等,，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)思想和方法。
相反,，如若教學(xué)目標(biāo)的確定與學(xué)生實(shí)際不相符,，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及，打擊其學(xué)習(xí)的積極性,、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理,。因此在數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的階段性教學(xué)目標(biāo)，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性,、主動(dòng)性與靈活性,。
激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),。
孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”只有學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，才能由衷對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可,、產(chǎn)生期待，才能以高漲的熱情,、愉悅的心情以及高昂的智力狀態(tài)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái),，只有這樣才能為施行有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一方面,，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的教師形象來(lái)贏得學(xué)生的喜愛(ài),。另一方面，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力取得學(xué)生關(guān)注,。數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn),，對(duì)于這些習(xí)慣以形象思維來(lái)思考事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為枯燥無(wú)味的。這也正是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)參與積極性不強(qiáng),、興趣不高的原因,。
教學(xué)前的準(zhǔn)備，利用先進(jìn)科技,。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開(kāi)始利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準(zhǔn)備提供了多方面多角度的方案,，借鑒出色的教學(xué)方案可以更加吸引學(xué)生的眼球,，動(dòng)畫(huà)的圖景能夠讓學(xué)生更加專注的積極配合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。
例如在教師教授分?jǐn)?shù)知識(shí)的課堂準(zhǔn)備中,，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)課件，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學(xué)生,，并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學(xué)生直觀的理解分?jǐn)?shù)中二分之一的表現(xiàn),，在教學(xué)之前教師設(shè)置相關(guān)的小問(wèn)題，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個(gè)桃子分給兩個(gè)人”,，這樣帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生更加愿意思考和接受，教學(xué)的效果也很滿意,。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)有一些小小的弊端,，并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來(lái)的借鑒，有些事例是需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況加以改進(jìn)的,，比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語(yǔ)表達(dá)不夠兒童化,，教師需要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修改，知道適合自己的學(xué)生為止,，這樣才能夠使得多媒體這些先進(jìn)科技真正為我所用,。
教學(xué)中的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)可以把握,，就是可以先入為主的在學(xué)生心中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)中很多都是和生活息息相關(guān)的,，許多活動(dòng)和游戲內(nèi)容也和數(shù)學(xué)有關(guān),，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┗?dòng)游戲，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，而且對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也有一定的提高,。
例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小額人民幣,，然學(xué)生自己進(jìn)行分類,，每個(gè)學(xué)生的思維都不同，所以也會(huì)分出不同的類別,，部分學(xué)生會(huì)把紙質(zhì)和非紙質(zhì)的人民幣根據(jù)材質(zhì)不同來(lái)區(qū)分,，部分同學(xué)則會(huì)根據(jù)面值分成1、2,、5,、10等類，還有部分同學(xué)會(huì)根據(jù)元角分的單位將人民幣分成3類,。在進(jìn)行這樣的活動(dòng)穿插后,，學(xué)生不僅能夠很好的接受本節(jié)課教師要講的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)行了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,，達(dá)到雙重效果,。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)常用的。
教學(xué),。
方法1.講解法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明,、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法,。出示教材內(nèi)容五年級(jí)下冊(cè)64,、65頁(yè)插入視頻百分?jǐn)?shù)片斷運(yùn)用講解法應(yīng)注意的問(wèn)題.講解結(jié)構(gòu)要明確具有邏輯性講解要有啟發(fā)性要注意連貫性語(yǔ)言流暢不能太快要留給學(xué)生思考的余地講解要善于使用例證要注意強(qiáng)調(diào)通俗易懂生動(dòng)有趣要重視獲得的反饋及時(shí)調(diào)控鞏固和應(yīng)用講解要注意引導(dǎo)學(xué)生分析概括、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。例如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”“”先畫(huà)一條橫線表示把一個(gè)圓餅平均分的意思橫線下面寫(xiě)表示平均分成2份橫線上面寫(xiě)表示兩份中取1份讀作二分之一,。
2.談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)把內(nèi)容組織成若干問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考開(kāi)展討論得出結(jié)論從而獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。
運(yùn)用談話法應(yīng)注意的問(wèn)題談話前幫助學(xué)生準(zhǔn)備必須的舊知識(shí)和有關(guān)經(jīng)驗(yàn)決定談話法效果的關(guān)鍵是提的問(wèn)題要有啟發(fā)性在備課中設(shè)計(jì)好談話應(yīng)面向全班吸引全班學(xué)生都積極參加要避免教師與優(yōu)等生一對(duì)一地談話談話法應(yīng)當(dāng)和教師的講解及學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的回答教師要認(rèn)真傾聽(tīng)及時(shí)講評(píng)及時(shí)小結(jié)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)談話時(shí)間不能太長(zhǎng)應(yīng)防止將“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的談話氛圍,。
3..演示法是指教師采用有關(guān)實(shí)物、教具將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)學(xué)生通過(guò)觀察,、思考獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法,。
小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法新課標(biāo)有了新要求,，如：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,；生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要掌握這些新理念,，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：
其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,。
2．把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始,。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛,、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象,、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué),。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明,，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持,。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切,，有興趣,。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候,，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心,。在教學(xué)中,，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受,，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求,。例如：在一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上,，一上課教師故作驚奇的說(shuō)：“咦，黑板擦怎么跑那么高,，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來(lái),？”上來(lái)拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著,，他就跳起來(lái)很吃力地夠著拿,，還是夠不著。老師微笑著說(shuō)：“還是讓我來(lái)拿吧,?！崩蠋焺?dòng)手拿下了黑板擦。并問(wèn)：“同學(xué)們,，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到,，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高,，學(xué)生個(gè)子矮,；說(shuō)老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮,；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了,，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來(lái)站在老師身邊,，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),。教師,。
總結(jié)。
：看來(lái)在生活中,，處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，同時(shí)，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較矮,，誰(shuí)比較高,，才能根據(jù)不同的情況來(lái)處理問(wèn)題，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比高矮,。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎,，體現(xiàn)了新理念,、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性,。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。
3．創(chuàng)造性地使用情景圖,、模擬實(shí)際情境,，增加實(shí)際體驗(yàn)打開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà),，生動(dòng)有趣的故事,，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通,，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力,，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。
教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖,。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解,、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展示,，并不是要廣大教師局限在圖中,，必須看圖、用圖,、講圖,。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室,，動(dòng)口,、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn),、摸得著,，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣,，能有更具體的感受和體驗(yàn),。我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)圖片、實(shí)物,、自做動(dòng)物頭飾,、編寫(xiě)童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,，還用模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境,，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)一年級(jí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí),，我利用書(shū)上青蛙吃害蟲(chóng)的情境圖,，讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲(chóng)，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙,，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙,，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴,，表演吃害蟲(chóng)的動(dòng)作,，然后他們進(jìn)行遇面后的對(duì)話：大青蛙說(shuō)：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說(shuō)：“今天我吃了20只害蟲(chóng),。你呢,？”大青蛙驕傲地說(shuō)：“比你的多多了，我吃了34只害蟲(chóng),?！边@時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng),？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng),？……然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程,。同時(shí),，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知,，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。
4．創(chuàng)設(shè)平等愉快,，民主,、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流發(fā)言新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，給我們提出了新的要求,。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念,。首先,，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好,，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力,，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子,，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已,。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去,，千萬(wàn)不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足,。其次，要用和藹的目光面和面容對(duì)全班的學(xué)生,，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流,，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合,?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見(jiàn)?！睂?duì)于不完全正確的答案,，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思”?！澳阏f(shuō)的這一點(diǎn)很有道理,。”“你能解釋一下嗎,？”以前每節(jié)課結(jié)束,，我都說(shuō)：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么感想或遺憾,？”“今天的課堂，誰(shuí)還想發(fā)表看法,？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等,、民主、和諧,。同時(shí),，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論,，從能力的培養(yǎng)入手,，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，我尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生,；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不相似的學(xué)生,。做到不體罰學(xué)生,；不辱罵學(xué)生,；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生,；不羞辱,、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,。我不僅尊重每一位學(xué)生,，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛(ài)好,、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意,；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書(shū)的質(zhì)疑。
總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱,、反思、探索,、實(shí)踐的過(guò)程,，在這一過(guò)程中，我時(shí)刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，創(chuàng)造性地駕馭教材,，處理教材,，處理教學(xué)中的“突然”事例,，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo),。在課堂教學(xué)中,，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新,、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動(dòng)中,，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場(chǎng)所，提高能力的主陣地,。
教師：禹菊香2013年3月19日,。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇十一
改進(jìn)。
教學(xué),。
方法,，提升作文水平——初中作文教法初探質(zhì)量的重要尺度。它是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,、調(diào)動(dòng)往昔生活和知識(shí)積累,，按照一定的中心和體裁要求,，通過(guò)判斷、選擇,、分析等構(gòu)思醞釀,，借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的創(chuàng)造性思維過(guò)程，應(yīng)該是有真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感的事,。每上人的生活經(jīng)歷不同,，面對(duì)一個(gè)題目，寫(xiě)出來(lái)的文章是千姿百態(tài),、豐富多彩的,。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)作文教學(xué)方式的束縛，使作文教學(xué)出現(xiàn)了種種弊端,。
大家普遍重視升學(xué)率,，一切圍繞考試轉(zhuǎn)。為考試,，考什么,，老師就教什么，學(xué)生自然就學(xué)什么,。這就造成作文教學(xué)模式化,，學(xué)生思維格式化。寫(xiě)給老師看,，為了升學(xué),，很難寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。久而久之,，學(xué)生提起作文就頭疼,，甚至為了交差，就只好抄襲或胡拼亂湊,?！吨袊?guó)教育改期和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提升國(guó)民素質(zhì)軌道，面向全體學(xué)生的思想道德,、文化,、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),，促動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”,。在這個(gè)原則下，我們必須改進(jìn)作文教學(xué)方法,。
一,、教師應(yīng)勤于寫(xiě)作，提升自己的寫(xiě)作素養(yǎng)教育家葉圣陶說(shuō)：“我非常贊成教師‘下水’,！”“凡相關(guān)作文的事,，老師實(shí)踐越多,，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生協(xié)助就越大,?！辈贿^(guò)，我們很多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛,，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”,，長(zhǎng)期靠“嘴上談兵”，只要求學(xué)生寫(xiě)而自己不寫(xiě),。照本宣科,，大講特講寫(xiě)作知識(shí)，諸如敘述順序,、修辭手法,、論證方法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)“生動(dòng)感人”的材料,，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠技巧編出來(lái)的,。如此，學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)搜腸刮肚,、胡編亂造,，而老師卻很難體會(huì)到學(xué)生的苦心。時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生怕作文,，老師也怕作文。所以,，老師要勤于寫(xiě)作,，才能用切身經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生作文。
二,、要準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生作文語(yǔ)文教學(xué)“新課標(biāo)”對(duì)作文教學(xué)的要求和指導(dǎo)方法都作了明確說(shuō)明,，特別強(qiáng)調(diào)了作文指導(dǎo)要聯(lián)系實(shí)際生活,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、言之有物的好文風(fēng)。我們應(yīng)該怎樣按“新課標(biāo)”要求指導(dǎo)學(xué)生作文呢,？必須改變以往命題主觀,、脫離生活，只講技巧,、忽略內(nèi)容,，只重文彩、不重樸實(shí)自然和鼓勵(lì)套仿等作文指導(dǎo)方法,。這樣一些指導(dǎo)方法,，使學(xué)生作文時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),，無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)不出來(lái)就湊,，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷,，語(yǔ)無(wú)倫次,，內(nèi)容空洞，蒼白無(wú)力,；甚至照搬照抄,，移花接木，改頭換面,，一離開(kāi)作文指導(dǎo)書(shū)就不能作文,。
我們必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、理解生活,、熱愛(ài)生活,，寫(xiě)貼近他們生活的東西，寫(xiě)他們對(duì)生活的情感體驗(yàn),，抒寫(xiě)真情實(shí)感,。學(xué)生之所以無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō),，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小,，在對(duì)生活素材的選擇上愛(ài)到很大局限，以致拼湊出沒(méi)有血肉的文章,；二是對(duì)身邊的人,、事、景物熟視無(wú)睹,，不會(huì)留心觀察,、感悟。所以教師要讓學(xué)生明白——生活是寫(xiě)作的源泉,。要引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂(lè)觀地投入生活,，多方面接觸社會(huì)，了解生活的多元性,，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情,。要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事,、國(guó)事,、天下事比比皆是，件件可論,；親朋好友,，鄰里之間,，處處可見(jiàn)，樣樣可敘,；父母之愛(ài),，師生之情，時(shí)時(shí)可抒,；高山大海,，春花秋月，同學(xué)爭(zhēng)執(zhí),，老師上課……都能夠?qū)憽?/p>
不到批改目的,，而且有可能扼殺學(xué)生的寫(xiě)作欲望。所以,，批改要有針對(duì)性,，使各個(gè)水平層次的學(xué)生都容易接受，樂(lè)于接受,。
寫(xiě)批語(yǔ)要把習(xí)作好在哪里,，為什么好，不好在哪里,，為什么不好,，一一寫(xiě)清楚。對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定,、贊揚(yáng),，對(duì)缺點(diǎn)也不能放過(guò)，但批語(yǔ)要委婉,，態(tài)度要中肯,，讓學(xué)生樂(lè)于接受。批語(yǔ)不能概念化,，不能太籠統(tǒng),。如“語(yǔ)句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),，層次不清楚,，文章寫(xiě)得好“之類的批語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)作文的好壞之處不得而知,。
其次,，不可忽視分?jǐn)?shù)的激勵(lì)作用。我們知道,，分?jǐn)?shù)有兩個(gè)功能：價(jià)值功能和手段功能。價(jià)值功能起衡量作用,，給作文打分?jǐn)?shù)就是評(píng)判作文本身的優(yōu)劣,。手段功能則是一種激勵(lì),，通過(guò)評(píng)分打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起其繼續(xù)努力的進(jìn)取心,。學(xué)生平時(shí)作文，分?jǐn)?shù)功能就體現(xiàn)在手段上,。應(yīng)以激勵(lì)為主,，正面引導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生,，包括后進(jìn)生都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和一丁點(diǎn)的進(jìn)步,，分?jǐn)?shù)從優(yōu)，使他們都有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味,，樹(shù)立自信心,，從而產(chǎn)生寫(xiě)好作文并企盼下次作文的欲望。同進(jìn)也十分注意層次不同的學(xué)生,，故意使他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)面前不平等,，讓后進(jìn)生也有受激勵(lì)的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生每周自由作文一次的“周周練”,，所見(jiàn)所聞,、喜怒哀樂(lè)都是材料，訓(xùn)練使學(xué)生習(xí)作分?jǐn)?shù)呈逐漸升高趨勢(shì),，讓他們從中體會(huì)到自己的寫(xiě)作水平在持續(xù)提升,，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，形成良好循環(huán),，效果不錯(cuò),。
四、上好作文講評(píng)課作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié),，必須重視,。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺,。講課,，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌,。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好,，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過(guò)渡巧妙,，有的文句優(yōu)美,，有的語(yǔ)言流暢，如此等不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái),，即時(shí)予以肯定,、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好文章的信心,。
其次評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文,，讓習(xí)作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣,，詳盡講析,，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā),、示范,。這些好的習(xí)作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力,，貼近學(xué)生水平,，有推動(dòng)力。
再次找出通病,，委婉評(píng)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寫(xiě)作之失。學(xué)生習(xí)作中有失是正?，F(xiàn)象,，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問(wèn)題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心,，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤,，克服缺點(diǎn)，持續(xù)進(jìn)步,。
總來(lái)說(shuō)之,，如何提升學(xué)生作文水平，一直是廣大語(yǔ)文教師所孜孜探求的,。如果我們能真正勤于寫(xiě)作,，以切身經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，將作文的指導(dǎo),、批改,、講評(píng)諸方面把握好，并融于一體,，定能沖破“山窮水盡”,，迎來(lái)“柳暗花明”。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇十二
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會(huì)考八年級(jí)生物試題來(lái)分析,，本試卷滿分100分,，考試時(shí)間60分鐘（地理100分，考試時(shí)間60分），試題共分兩卷,，第一卷：選擇題（共25小題,，每小題2分,，共50分）,；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題,，每小題1分）,，填空題（共34分），簡(jiǎn)答題（兩小題共6分）共50分,。
（二）考試范圍,。
生物學(xué)在七八年級(jí)開(kāi)設(shè)，每學(xué)年分上下冊(cè)共4冊(cè),。知識(shí)點(diǎn)多,，范圍廣，從2016屆八年級(jí)生物試題來(lái)看主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況,，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，如選擇題1、2,、4,、5、8,、10,、18、22,，填空題1,、2、3,、4,、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位,、食物鏈,、先天性行為、血液的成分,、關(guān)節(jié)的組成,、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系,、植物的分類特征,、人體的八大系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識(shí),；考查的基本技能如非處方藥的簡(jiǎn)稱,、急救電話、識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等,。當(dāng)然也有能力提升題,，如填空題6（探究酒精對(duì)水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來(lái),，并連成一條直線,，然后通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析回答酒精對(duì)心率的影響，從而通過(guò)探究我們得到什么啟示,。讓學(xué)生既能基本合格,，又能體現(xiàn)層次性。
二,、整理與構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，切忌片面地講。
八年級(jí)的課程較多,，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視,。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確,，任務(wù)要具體,，這樣有助于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，所以,，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系,，在要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，能走出課本,，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣,，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理,，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡(jiǎn)單地講解一些題目,，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的,。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合,、以講為主或以練為主,，毫無(wú)目標(biāo),，更無(wú)線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)大的提升,。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多,，回報(bào)卻很少。因此,，在做復(fù)習(xí)時(shí),，我們要把課本知識(shí)與對(duì)應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)放在首位,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。
三,、生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)圖,。
生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，讓學(xué)生重視已知實(shí)驗(yàn)（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，可以起到事半功倍的效果,。從2016屆初中生物會(huì)考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重,，選擇題有4個(gè)圖共占8分,。填空題有一個(gè)結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個(gè)圖表題共占5分,，而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本,。所以，我們?cè)谏险n與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別重視課本圖片材料,。但是,，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生往往忽視圖片,，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識(shí),，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果,，必然是學(xué)生技能一般,。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下,，學(xué)會(huì)重做實(shí)驗(yàn),，會(huì)做試驗(yàn)，這樣不會(huì)讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X(jué),，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度,，使學(xué)生通過(guò)自身觀察,，徹底地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四,、重視學(xué)生的能力培養(yǎng),。
很多學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，也喜歡記憶,，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù),，也是習(xí)慣的長(zhǎng)期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過(guò)度,，具有一定的難度,。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了,。結(jié)果學(xué)生在考試中,，稍微遇到靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目,，便感到無(wú)從下手,。就像2016屆初中生物會(huì)考八年級(jí)生物試題填空題的第6小題：探究酒精對(duì)水蚤心率的影響中的第（1）問(wèn)將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來(lái)，并將其連成一條曲線便能說(shuō)明這一點(diǎn),。分析其原因,，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)與生物知識(shí)的聯(lián)系與交匯,，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，都知道飲酒過(guò)量會(huì)有害健康,，但到生物問(wèn)題上就不會(huì)遷移了,。
五、學(xué)會(huì)做題,。
教師在教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生如何答題,，試題有容易題、小題和難題,、大題之分,，在試卷設(shè)計(jì)上也往往從簡(jiǎn)單題開(kāi)始，沿階梯性設(shè)計(jì),，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ),，考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；難題,、大題是知識(shí)點(diǎn)的綜合與技能的應(yīng)用,，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從生物會(huì)考試題來(lái)看,，選擇題占了整個(gè)試題的一半分值,，再加上填空題,，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面,，小題考查知識(shí)范圍廣,，覆蓋面廣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查有不可替代的作用,；另一方面,，對(duì)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用,。學(xué)會(huì)做題不僅有助于平時(shí)的學(xué)習(xí),，更為學(xué)生對(duì)知識(shí)的檢測(cè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到兩全其美,。
總之,，教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研,，勤于思考,，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來(lái),，用活方法，提高學(xué)生的生物成績(jī),。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇十三
作為教育重要組成部分的體育,，根據(jù)其特點(diǎn)，有自己的教學(xué)方法,，如語(yǔ)言法,、直觀法、分解法等,。但這些教法不是孤立的,，而是相互聯(lián)系的，要注意靈活運(yùn)用,，不要束縛于某種教法,。
語(yǔ)言法是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種表達(dá)方式的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種方法,。在體育教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的主要方式有如下幾種：講解、口令和指示,、口頭評(píng)定成績(jī),、問(wèn)答法、默念和自我暗示等,。如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中,，教師通過(guò)口令和指示,，使學(xué)生明確行動(dòng)路線及隊(duì)形變化等。
直觀法是指體育教學(xué)中,，借助視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和肌感覺(jué)等器官來(lái)感知?jiǎng)幼餍蜗?、結(jié)構(gòu),、要領(lǐng)、完成方法以及時(shí)間與空間特征等,，從而建立正確的動(dòng)作表象的一種方法,，體育教學(xué)中常用的直觀法主要有：動(dòng)作示范、教具和模型演示,、電視,、錄像、幻燈片,，助力和阻力以及定向和領(lǐng)先等,。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，通過(guò)教師示范或使用掛圖等,，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立正確的動(dòng)作概念,。
完整法是指從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分段落和部分,，完整地傳授動(dòng)作技術(shù)的一種方法,，如武術(shù)教學(xué)中，將某個(gè)組合動(dòng)作從頭到尾,，不分段完整地傳授給學(xué)生,。
分解法是指將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)合理地分成幾個(gè)部分，按部分逐漸進(jìn)行,，最后完整地掌握動(dòng)作技術(shù)的一種方法,。如跳遠(yuǎn)教學(xué)，先教學(xué)生如何助跑,，再教起跳,、助跑和起跳的銜接、起跳后的騰空動(dòng)作,、落地,，最后完整地掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。
糾正錯(cuò)誤法是指教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因,，選擇最有效的手段,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。如跳遠(yuǎn)教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的助跑起跳脫節(jié)的錯(cuò)誤,，及時(shí)根據(jù)其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，選用講解、示范,、分解練習(xí)等方法來(lái)糾正錯(cuò)誤,。
競(jìng)賽法是指教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)比賽使學(xué)生掌握動(dòng)作及動(dòng)作的運(yùn)用,。如籃球教學(xué)中,，教過(guò)雙手胸前傳接球、單手肩上投籃動(dòng)作后,，通過(guò)教學(xué)比賽,，使學(xué)生在比賽中靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)作，使其學(xué)以致用,，提高動(dòng)作質(zhì)量及變能力,。
情境教學(xué)法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)技術(shù),、技能,，并能通過(guò)角色效應(yīng)以及教師的語(yǔ)言提示，主動(dòng)地,、富有創(chuàng)造性地去模仿去探究某一運(yùn)動(dòng)技術(shù),、技能。如在教小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)時(shí),，為了能使小學(xué)生領(lǐng)會(huì),、掌握立定跳遠(yuǎn)的雙腳同時(shí)起跳，創(chuàng)設(shè)了“青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境,，通過(guò)畫(huà)面的展示，引導(dǎo)學(xué)生想象,、自我探究,，模仿青蛙跳，通過(guò)這一方法,，僅用十分鐘的時(shí)間,，全班學(xué)生都基本上學(xué)掌握了這一技術(shù)動(dòng)作。
任何教師的教學(xué)活動(dòng),，不可能不采用一定的方法,，只是由于教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、風(fēng)格的不同,，往往習(xí)慣于或束縛于某些教法，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學(xué)法方法中去,，就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,，降低教學(xué)效果。因此,，教師要加強(qiáng)對(duì)這些教法的研究,，不要束縛于某些教法，在傳統(tǒng)教的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，靈活運(yùn)用,，用最優(yōu)化的教法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌道進(jìn)行,。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇十四
兒歌,。
教學(xué)。
方法,，能集中學(xué)生體育課堂注意力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡都在7～9歲之間,，該年齡段的孩子注意力不能持久，容易受誘因干擾,、易分心,，注意的穩(wěn)定性較弱，很難把注意力集中在課堂的40分鐘里,；再加上體育課的特殊性,，課堂經(jīng)常會(huì)受到突如其來(lái)的外界因素的干擾。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范,，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段來(lái)提高學(xué)生的注意力,。但是,，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯,，甚至打斷了教師流暢的教學(xué)思維及學(xué)生的聽(tīng)課思維,。通過(guò)觀摩教學(xué)，課堂研討,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn),，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，但并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)情緒抵觸現(xiàn)象,，影響正常教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氛圍,。通過(guò)研究探索發(fā)現(xiàn),，采用合適的教學(xué)方法能有效減少學(xué)生注意力分散現(xiàn)象的發(fā)生。我在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)時(shí)就常用了一種兒歌教學(xué)法來(lái)集中學(xué)生的注意力。兒歌教學(xué)法是指教師將動(dòng)作技巧編成兒歌或順口溜并傳授給學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技巧有了一個(gè)簡(jiǎn)單明了而生動(dòng)的動(dòng)作印象,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用的一種教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、通俗易懂,、便于理解記憶，有效地避免了學(xué)生因聽(tīng)不懂枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)而導(dǎo)致注意力分散,，為此,，該教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛(ài)。如前滾翻的兒歌：一蹲,、二撐,、三低頭，四蹬團(tuán)身滾成球,。原地踏步走的兒歌：（師）抬頭挺胸,，（生）1-2-1；（師）大腿高抬,，（生）1-2-1,；（師）小手?jǐn)[擺，（生）1-2-1,?？傊n堂注意力的培養(yǎng),，實(shí)際上就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，而小學(xué)低段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，特別是體育與健康課程很活躍,，課程特點(diǎn)與學(xué)生特征決定了體育教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中巧用多種教學(xué)方法,，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，保障體育教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的順利完成,。我們每個(gè)體育教育工作者都應(yīng)悉心研究,，不斷鉆研。
交通規(guī)則兒歌,。
幼兒園兒歌。
教學(xué)秘書(shū)的教學(xué)方法篇十五
在體育,。
教學(xué),。
工作中，我持續(xù)地實(shí)行了各種教學(xué)方法的嘗試,，下面就對(duì)幾種體育課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)單寫(xiě)一點(diǎn)自己的探索研究,。
一、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用在體育教學(xué)中，常采用固定條件,、變化條件,、競(jìng)賽等幾種形式，讓學(xué)生實(shí)行練習(xí),。
采用固定條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到：
（１）對(duì)固定條件下的重復(fù)練習(xí),，不能理解為簡(jiǎn)單的、機(jī)械不變的重復(fù),，這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)細(xì)心地觀察,，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)他們持續(xù)地提出新的要求,。
（２）教師在備課時(shí)對(duì)每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排,，根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時(shí)間,、學(xué)生實(shí)際情況,、教材特點(diǎn)，以及場(chǎng)地器材等因素,，對(duì)學(xué)生練習(xí)的次數(shù),、距離、重量,、時(shí)間,、時(shí)間間隔，作出具體規(guī)定,，以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)（３）固定條件實(shí)行練習(xí)時(shí),，因?yàn)闂l件基本固定不變，學(xué)生可能感到枯燥無(wú)味,，而且當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作已經(jīng)基本上掌握時(shí),，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)教師除了對(duì)學(xué)生持續(xù)地指明新的努力方向之外,，還要對(duì)學(xué)生實(shí)行練習(xí)目的的教育,，也能夠在固定條件下利用競(jìng)賽方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到：
（１）要有明確的目的性,。
（２）變化條件要做到循序漸進(jìn),，尤其是在增大練習(xí)難度時(shí)，不要變化得太大,，太突然,。
（３）因?yàn)樽兓瘲l件，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，教學(xué)中應(yīng)充分利用這個(gè)因素提升教學(xué)質(zhì)量,。但是，有時(shí)學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動(dòng)作上，而是被吸引到附加的條件上去了,，這就需要教師特別注意準(zhǔn)確引導(dǎo),。
二、講解法講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,，是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱,、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,，不但能使學(xué)生獲得知識(shí),，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生實(shí)行思維,，培養(yǎng)學(xué)生理解事物,、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。
使用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)：
（１）．講解目的明確,、內(nèi)容準(zhǔn)確,。在教學(xué)中講什么，怎樣講,，什么時(shí)間講,，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。一般說(shuō),，教授新教材時(shí)可多講一些,，復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。
（２）．要抓住教材的關(guān)鍵,，簡(jiǎn)明扼要地實(shí)行講解,。講解時(shí)，要抓住教材的關(guān)鍵,，突出重點(diǎn),。
（３）．講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維,，教師講解深淺,、語(yǔ)言的使用都要符合學(xué)生的實(shí)際。
（４）．講解要注意時(shí)機(jī)和形式,。體育教學(xué)當(dāng)中,，絕大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,，教師要針對(duì)具體情況,，隨時(shí)提出要求，給予指導(dǎo),。
三、
示范法教師的準(zhǔn)確示范不但能使學(xué)生直觀的建立準(zhǔn)確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
使用示范法要注意以下幾點(diǎn)：
（１）有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的,。在備課時(shí),，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范,、示范多少次、重點(diǎn)示范什么,。
（２）示范要準(zhǔn)確,，力爭(zhēng)每次示范成功。學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程,，從生理學(xué)角度講,，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程，是條件刺激物（示范,、講解等）和無(wú)條件刺激物（肌肉感覺(jué)）相結(jié)合的結(jié)果,。
（３）注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,，會(huì)影響示范的效果,。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的,，但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng)）,、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。
（４）．示范與講解相結(jié)合,，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合,。示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀（看到的）和思維（通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求）結(jié)合起來(lái),，收到更好的效果,。
（５）．除了教師親自做示范之外，也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范,，這樣不但能夠起到與教師示范的相同作用,，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
四,、體育課怎樣使用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分,、段落,，完整地實(shí)行教學(xué)的方法,。一般要求：
（１）在實(shí)行動(dòng)作簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí),，教師在講解,、示范之后,，就能夠立即組織學(xué)生練習(xí),，在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，應(yīng)即時(shí)指導(dǎo)糾正,。
（２）在實(shí)行動(dòng)作復(fù)雜的教材時(shí),，著重突破教材的重點(diǎn),。先解決技術(shù)基礎(chǔ),，然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)。
（３）對(duì)有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí),，可先簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求,，再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求實(shí)行教學(xué),。例如趕跑的技術(shù)，能夠先縮短跑的距離,；教支撐跳躍,，能夠先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投擲項(xiàng)目,，能夠先減輕器械的重量等,。
分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,，逐次地實(shí)行教學(xué),，最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。使用分解法教學(xué),，一般要求：
（１）分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí)，一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起實(shí)行,。
（２）在實(shí)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí),，教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,，讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,，特別是與下部分的關(guān)系,。
（３）分解法要與完整法結(jié)合使用，最后達(dá)到掌握完整教材的目的,。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段,。
綜上所述，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn),，適當(dāng)使用以上幾種方法,，以達(dá)到體育教學(xué)的目的，提升學(xué)生綜合身體素質(zhì),。
