新教材的使用策略與方法需持續(xù)探索，這是個不斷完善的過程,。在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中,，要多方學(xué)習(xí),、探討,。需與其他老師攜手,，共同解決新教材的使用難題,，探索其方法和技巧,。如此,，才能更好地運(yùn)用新教材，提升教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生受益,，適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于高中語文新教材培訓(xùn)心得體會的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

篇一：高中語文新教材培訓(xùn)心得體會

對于本次研修，我的感覺是充實(shí)的,，感受到了教育思想上火花的碰撞,。本次研修中,，我產(chǎn)生了以下想法：

首先，作為一線高中教師,，最應(yīng)該做的就是明白當(dāng)下統(tǒng)編高中語文教科書的編寫與使用,，進(jìn)而展開進(jìn)一步的教學(xué)工作。高中語文教科書根據(jù)課標(biāo)中三類任務(wù)群的特征,，教材盡可能凸顯出差異性,，構(gòu)建三類課程的梯度和層級，這從課文選擇和任務(wù)設(shè)置等都可以體現(xiàn)出來,。其中必修教材注重在基礎(chǔ)性和綜合性,、選擇性必修教材集中于專題性，選擇性,、適度的研究性學(xué)習(xí),，是具有一定的延伸、拓展,、提高和深化,。在新教材的改革之下，教師也要了解到與此相適配的課標(biāo)與高考試題,。其中,，高考試題從單純的考查學(xué)科知識和學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文知識與能力。作為一名一線教師,，我們應(yīng)著力研究新高考試題與新教材,，真正做到教考關(guān)聯(lián)。

其次,，本次培訓(xùn)的一個重點(diǎn)還有”人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線”為主題的教材教學(xué)研討,。學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文主題是為了鑄魂培元,，集中于培養(yǎng)學(xué)生的”理想信念””文化自信””責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心,，細(xì)化出若干文人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索,，以此作為整體結(jié)構(gòu)全套教材的框架體系,。在課文講解教授過程中，教師要執(zhí)行單篇+多篇的群文閱讀,。梳理各組課文之間的關(guān)系,，組內(nèi)各篇課文間的關(guān)系以及閱讀材料與單元學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

對于單元學(xué)習(xí)任務(wù),，要注意以下幾點(diǎn)：第一,、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)整合，使語文學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的語文實(shí)踐生活實(shí)際;第二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的語文活動,，結(jié)合教材,，情境可以包括單元的人文價值取向，以課文為主體的學(xué)習(xí)資源,，具體任務(wù)中提示的框架性材料師生之間的共同活動場所,。

綜上，本次培訓(xùn)在一定程度上確實(shí)打消了我對于教材在運(yùn)用上的擔(dān)憂和焦慮,，給予了我自信,、信心，并且也讓我了解了一些當(dāng)下教育界的思想現(xiàn)狀,。當(dāng)然,，對于下一步的教學(xué)工作，也提供了一些新想法和創(chuàng)新點(diǎn),，使我受益匪淺,，感謝本次培訓(xùn)帶給我的一切收獲。

篇二：高中語文新教材培訓(xùn)心得體會

抓課本落實(shí),，提核心素養(yǎng)

這次新教材的培訓(xùn),，為我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語文素養(yǎng)方面提供了更多的思路和方向,。

首先,，新教材內(nèi)容體現(xiàn)的是國家意志和國家需要，是高考命題的主要參考,。所以教材和課標(biāo)的要求一定要不折不扣地落實(shí),。

其次，新教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思維方式的改變：要從關(guān)注知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了什么，在思維水平和審美水平是否有提升……這就需要我們教師在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè),，實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué),，學(xué)會整合資源，將線性知識整合為綜合框架,，將傳統(tǒng)的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生有書本走向?qū)嵺`，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和分析問題,，逐步形成自己的思維方式和語文素養(yǎng)。

新教材最大的亮點(diǎn)是注重學(xué)科合作,、強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué),、注重質(zhì)疑思維和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新教材把學(xué)生培養(yǎng)成“主體,、合作者,、探究者、創(chuàng)造者”,，旨在打破傳統(tǒng)的教育桎梏,，滿足現(xiàn)代教育的要求。

此外,，專家援引很多課例,，從用好單元人文主題、利用好學(xué)習(xí)提示,、項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,、利用好語言情境等角度提供了一些教學(xué)設(shè)計思路。學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的,，我們要引導(dǎo)學(xué)生注重探究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析、評價和創(chuàng)新思維,。新教材內(nèi)容十分新穎,，注重交叉融合，如歷史,、地理,、時政等互相聯(lián)系，提高學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)能力;同時,，新教材的多媒體素材,、思維導(dǎo)圖、案例研究等也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了借鑒,。新教材注重提高學(xué)生的批判和質(zhì)疑思維能力,，我們可以在授課時，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵問題,，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀,、網(wǎng)絡(luò)資源等多途徑取得知識。高中語文新教材的講授必須采用多元化的教學(xué)手段,，注重學(xué)生思維的引導(dǎo),、探究、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，以及多學(xué)科知識的交叉融合,，鼓勵學(xué)生成為一個批判性思維的學(xué)習(xí)者，能夠通過各種方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),。我們的課堂“生活化,、體驗(yàn)化、情景化”，以及“新穎,、獨(dú)特,、引人”的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)形式,，注重學(xué)生的獨(dú)立思考,，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力，以多維度,、多角度的方式幫助學(xué)生掌握知識提升能力,。

總之，這次新教材培訓(xùn)讓我受益頗深,，自己盡快將這些新思路和方法應(yīng)用到實(shí)踐中,，為學(xué)生提供更加全面、豐富和優(yōu)質(zhì)的語文教育,。

篇三：高中語文新教材培訓(xùn)心得體會

做“行走著”的老師

一,、統(tǒng)編教材的編寫體例

1、整體規(guī)劃,、有機(jī)融入社會主義核心價值觀教育：統(tǒng)籌安排各類選文比例,，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,，防止文化虛無主義。

2,、以語文核心素養(yǎng)為本,，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：正確的價值觀念,、必備品格和關(guān)鍵能力,。具體包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解

3、人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線,。

人文主題：理想信念、文化自信,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本特點(diǎn)：由線性到綜合，由傳授到實(shí)踐,，由零散到結(jié)構(gòu),，由單一到多元(不同視角、立場、觀點(diǎn)的碰撞),，由書本到實(shí)際

二,、閱讀教學(xué)的幾個重要問題：

1、有些課文主要以文體組織在一起,，兼顧主題,，重在提升閱讀的策略、方法,。

如：《立在地球邊上放號》《紅燭》《俄日多雪峰之側(cè)》《致云雀》

2,、有些主要以主題組合，兼顧文體,，重在從不同層面營造情境,。體現(xiàn)作品的人文內(nèi)涵，突出其育人價值,。如：《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火》《探界者》

3,、有些主要以相通的情境組織在一起，兼顧其他要素,，重在激發(fā)學(xué)生的共鳴和體驗(yàn),，獲得精神成長。如：《讀書》《上圖書館》

4,、有些主要以藝術(shù)手法特點(diǎn)組合在一起,，兼顧文體和主題，重在文學(xué)鑒賞,，提升欣賞品味,。如：《故都的秋》《荷塘月色》

三、課文價值的多元化呈現(xiàn)：

1,、要在“系統(tǒng)”中看課文的核心價值,。

2、教讀課文——自讀課文的區(qū)分,。(群文閱讀,、比較閱讀，發(fā)揮多種文本的“互讀”功能)

3,、避免兩極分化——篇篇精講/淪為活動材料

不要把課文僅當(dāng)作完成任務(wù)的材料或者解決問題的“支架”,，尤其是經(jīng)典課文的經(jīng)典價值。不要篇篇課文精講細(xì)研,，有些課文(非經(jīng)典課文)可以整合發(fā)揮價值,。

篇四：高中語文新教材培訓(xùn)心得體會

多次參加新教材培訓(xùn)，每次的收獲都不一樣,，本次培訓(xùn)的收獲有以下幾點(diǎn)：

第一,，新教材使用的效果檢測要依靠新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來檢測,，要達(dá)到教學(xué)評一致性的要求。

第二,，課文中的內(nèi)容,，要重點(diǎn)關(guān)注。如高考中出現(xiàn)的成語,、詞語都是高中課本里出現(xiàn)的,。

第三，古詩文的背誦,，參考新課標(biāo)與教材后的要求,，取二者的合集。

第四,，核心素養(yǎng)不能割裂開來培養(yǎng),，他們是一個有機(jī)的整體，要在同一情境下統(tǒng)一完成,。

第五,，重視單元導(dǎo)語，學(xué)習(xí)提示和單元任務(wù),，將這些內(nèi)容與任務(wù)群相結(jié)合,。

第六，課程的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化的文學(xué)知識,，也需要結(jié)構(gòu)化以任務(wù)群來分解課程內(nèi)容,，整合知識能力素養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維,。

第七,，任務(wù)群不是唯一的教學(xué)的模式，它只是內(nèi)容的組合方式,，當(dāng)然它可以用來作為教學(xué)的模式,。

第八，利用好經(jīng)典文本,，依然要對經(jīng)典文本進(jìn)行精講,，精精讀。

第九,，當(dāng)代文化參與專題,，要注意讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，將學(xué)習(xí)和體驗(yàn)結(jié)合起來,，形成報告和結(jié)論,。

新教材的使用策略與方法是一個需要不斷探索的課題，也是一個需要不斷完善進(jìn)步的過程,，在接下來的教學(xué)實(shí)踐中需要多方學(xué)習(xí),，多方探討，與組內(nèi)的老師合力去解決新課程下新教材的使用方法和技巧問題,。