每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

繪畫說課稿篇一

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文,，這個單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手,，實踐創(chuàng)新的能力,。這篇課文生字少，句子容易理解,，課文內(nèi)容不難讀懂,，但是人物多，對話多,，文本極具示范性和啟發(fā)性,。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生樂讀，樂聽,，樂說,，樂想，樂做,，就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力,。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、會認(rèn)7個生字,，學(xué)會12個字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要動腦筋,，想辦法。

1,、重點是讓學(xué)生劃出人物對話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文,，找準(zhǔn)三個小朋友畫風(fēng)的句子,。

2,、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識,，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。教師要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說,，輕松地在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā),。

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,，源于文本,，超越文本，充分利用文本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心,。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點放在識字,、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,。“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,?！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學(xué)生充分讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到啟發(fā),。

教學(xué)必須努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點,，突破難點,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入,、懸念揭題,。（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個步驟）

1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課,，好嗎,？——————我想請咱們班的“畫家”—幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西，可以嗎,？——————

指名板畫：房子,、小樹、太陽,、烏云等,，構(gòu)成一幅畫?！?/p>

2,、猜謎語：“看不到，摸不著,，沒有顏色也沒味道”是什么,？（風(fēng)）。

3,、我想把風(fēng)也畫進(jìn)去,，誰能幫我畫呢？——————

4,、揭題板書：《畫風(fēng)》,。

（這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味,，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì),，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆）

（二）認(rèn)識生字,、鞏固識字,。

1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像,，試著讓學(xué)生給三個小朋友命名,，激發(fā)情趣,。

2、讓學(xué)生跳讀課文,，找文中三個小朋友的姓名（即生字）,，相機出示,。

3,、指導(dǎo)讀寫生字。[包括拼讀生字,，識記生字兩個步驟,，主要采用觀察、聯(lián)想,、比較,、替換等方法]

4、出示12個要求會寫的字,，認(rèn)讀鞏固識字,。

5、選擇指導(dǎo)書寫,。[要求認(rèn)識字的結(jié)構(gòu),、偏旁、部首,，書寫要正確,、規(guī)范、美觀]

（這個環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1,，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù),，實現(xiàn)三維目標(biāo)和知識目標(biāo)的基本要求）

（三）縱深閱讀、感悟理解

1,、范讀課文,，糾正讀音，初步感知,。

2,、默讀課文，合作討論：找,、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容,。（略）

3、指導(dǎo)角色朗讀,，體會思想感情,。

4、細(xì)讀課文,，思考：他們能把風(fēng)畫出來嗎,？是怎樣畫出來的呢,？合作交流，找準(zhǔn)句子（a,、趙小藝在房前畫一根旗桿,，旗子在空中飄著。b,、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹,。c、宋濤把畫上的太陽擦去,，畫上幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲。d,、趙小藝又畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。）,，并品讀句子,，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。

5,、空間質(zhì)疑：同學(xué)們,，你對三個小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎？

（這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點和難點所在,，完全“以人為本”和“以讀為本”,，教學(xué)目標(biāo)和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起,。既有學(xué)生的自主,，又有學(xué)生的合作，做到生生互動,、師生互動,。在讀中感悟，在讀中理解,，在讀后質(zhì)疑,。既突出重點，突破難點,，完成了教學(xué)目標(biāo)2,，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,。）

（四）源于文本,、超越文本。

這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入,，分別從改,、想,、說、畫,、議幾個方面進(jìn)行,。

1、我想,，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進(jìn)黑板畫了吧,！指名修改板畫并說明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽擦掉,，才畫上幾片烏云,？（意在照應(yīng)開頭,，激發(fā)學(xué)生思考,，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）

2,、三個小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來,，想一想你們也能畫風(fēng)嗎？說說你準(zhǔn)備怎樣畫,？動手畫畫看,。（意在培養(yǎng)學(xué)生動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實踐創(chuàng)新能力,。）

3,、巡視抽樣評議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對事物的認(rèn)識,，從認(rèn)識變成知識,。）

（這個環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目標(biāo),。體現(xiàn)了源于文本,，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）

這課板書設(shè)計我采用多媒體課件或剪貼畫板書,，設(shè)計簡單,、直觀、有趣,，也體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重點和難點,，合乎學(xué)生的認(rèn)識理解。

15,、畫風(fēng)

趙小藝

1,、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著,。

2,、又畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹,。

宋濤：把畫上的太陽擦去,，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,。

繪畫說課稿篇二

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多,，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合”,，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字,，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”,。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解,，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的,。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，逐步提高觀察能力,、理解能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

（2） 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

（3）通過情感朗讀,，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智,。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字,，通過朗讀,、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點,。

二年級學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外,，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長,、展示才能的機會。

1,、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，我采用直觀教學(xué)法,，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會,，采取獨立自主、小組合作,、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性,。

3、“以讀為本”,，加強讀書實踐,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀,、齊讀,、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀,、分段接力讀,、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,，最終產(chǎn)生自己的情感體驗,。

這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里,，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段,，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙,。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：

先讓大家自由讀課文,，說說誰在畫風(fēng),。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1,、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎,？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接著去掉拼音讀,。再把他們的名字拆開,，還認(rèn)識這些字嗎？怎么記這些（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？能給它找找朋友,，組一個詞嗎,？

2、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點,，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量]

3,、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀,，以便熟練鞏固,。

（二）、接下來指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié),。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情,。

在第二學(xué)時里,，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文,。

首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》,，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么,？試著背一背,，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。

（二）直接揭題,，導(dǎo)入新課,。

那么，本節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,，板書課題。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞,，檢查上節(jié)課知識的掌握情況,。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文,，感知課文內(nèi)容2,、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟,，創(chuàng)編詩歌4,、想象拓展,，積累語言）,。

首先是第一步：1、初讀課文,，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文,，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書）

1,、哪幾個小朋友在一起畫畫,？（板書：宋濤、陳丹,、趙小藝）

2,、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的,？她們兩個人的意見一樣嗎,？

3、他們畫出風(fēng)了嗎,？誰最先畫出了風(fēng),？都畫了什么？（板書畫畫）

2,、再讀課文,，抓住重點

把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流,。（在這個環(huán)節(jié)里,，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，邊讀邊畫,，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法,。）

學(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫,？”大家一定很有興趣,，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€人的畫，鼓勵學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子

比如第一幅畫,，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅,，第四幅,。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。 [讓學(xué)生給圖畫配文字,，這樣設(shè)計,，既克服了乏味的串講，又突出了重點,，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問,，一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容,。]

3,、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

把他們畫風(fēng)的段落,，用你喜歡的方式讀一讀,。

編一編： 你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎,？

（詩總是給人想象的空間,，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受,。這樣,，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解,，更開啟了詩性思維,，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識,。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,，是本課教學(xué)中的一個亮點。）

二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,，但是在大屏幕的提示下一定容易的多,。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,，一定會使學(xué)生特有成就感,。

說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰,？為什么最喜歡他呢,？說說你的理由,。

讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子,。這時,，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題,，也要像他們一樣動腦筋,，想辦法。

4,、想象拓展,，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng),，,，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢,？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法,。

再全班交流畫風(fēng)的方法。

然后完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說：“___________________?！?/p>

先填寫,，再把自己的想法畫成一幅畫。

2,、寫一寫,，畫一畫：

三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪,， 那么你會畫聲音嗎,？動手畫一畫。（低年級的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位,，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩,，喜歡拿著筆描描畫畫,。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,，學(xué)生一定興趣盎然,，樂學(xué)樂畫。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）

低年級的學(xué)生很活潑,，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段,，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上,，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,，讓學(xué)生一目了然。

繪畫說課稿篇三

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

（一）針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1 知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。

2 語感目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,，學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情,。

3 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口,、動手的能力,。

4 品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）設(shè)重點為：

1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。

2 朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參予、主動獲取,。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解、分析,。所以這節(jié)課,，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過動手畫,、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，說中訓(xùn)練語言,，讀中積累語言，感悟情境,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。

以思想政治教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學(xué)行為策略的具體運用

導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的個性、愛好,。從談話的方式引入新課,， 把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué),。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒，開始讓學(xué)生談自己會畫什么,，這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,，又促使學(xué)生敢于說話， 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,，問題稍有加深，但感覺不一樣,，答案就各不相同,，學(xué)生依舊興趣盎然,。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

激活思維,，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,，讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況,；二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力,；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍,。

訓(xùn)練語言,，了解課文學(xué)生通過畫風(fēng)，頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,，因此看圖說話就不難了,。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,，老師參與學(xué)生共同活動,，巡回指導(dǎo)，然后小組推薦學(xué)生上臺來說,。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,，并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚那些把機會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組,。這樣,，既訓(xùn)練了語言，了解了課文,，又滲透了思想教育,。

積累語言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，因此對課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟意境，附之于配樂朗讀,，增強語感,。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物，學(xué)生一目了然,，或許會想,，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感,。

加深體會,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀,，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好,。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評議,，這樣既加深了對本課意境的體會,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時還進(jìn)一步增強了語感,。

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,，實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,，同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力,。在學(xué)生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西,，因為孩子是最富有想像力的,，是最誠實的。

繪畫說課稿篇四

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課,，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋,，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂,，但人物對話較多,，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察,，善于合作,，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字

2,、正確流利,，有感情地朗讀課文

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神,。

本課的重點是：①會認(rèn)丹,、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1,、利用多媒體,，調(diào)動學(xué)生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系實際3,、自主合作，讓學(xué)生參與其中4,、以讀為本,，加強讀本實踐。

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù),，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中,，超越文本,，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心,。因此本課應(yīng)“以讀為本”,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到啟發(fā)。

1,、出示謎語：看不見它的身子,，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子,。謎底是風(fēng),。2、風(fēng)看不見,，摸不著,，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》3,、板書課題,，看到這個課題，你想知道什么,？

興趣是最好的老師,，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，積極參與到教學(xué)過程中,，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1、請同學(xué)們聽老師讀課文,，標(biāo)上自然段,，給不認(rèn)識的字注音。2,、老師讀后問老師讀的怎么樣,？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文,。3,、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認(rèn)識嗎,？4,、出示宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯，我們班誰的名字里有這些字,？

我先范讀課文,，讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法,，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動學(xué)生的積極性,，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字,？讓學(xué)生聯(lián)系實際識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量,。

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事,？2,、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答,，我隨機在黑板上畫出簡筆畫,。3、你喜歡文中的誰,？為什么,？你是從文中哪個地方看出來的？4,、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？5,、（不范讀,、賽讀）想分角色讀課文嗎？

新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀,，學(xué)用普通話,，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫,，這樣圖文并茂,，再加上老師的鼓勵，通過賽讀,，分角色讀等多種形式,，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力,。

三位愛動腦筋的小朋友把看不見,、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少,，如果讓你來畫風(fēng),，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧,！只要大家開動腦筋,，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語文的人文性,，留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間,，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋,、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書圖文并茂、直觀有趣,，讓人一目了然,，符合低年級的特點。

繪畫說課稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！今天我講的《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”,。《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、會認(rèn)“宋”等七個生字。

2,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是互相聯(lián)系的,，遇事要動腦筋想辦法,。

教學(xué)重點是：正確、流利,、有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)“濤”等五個生字。

教學(xué)難點是：領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

《畫風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂,，但文中對話較多,。在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計的：

１,、借疑促讀

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程”,，因此在教學(xué)中要以讀為本,，讓學(xué)生帶著疑問讀課文,，通過多讀,，特別是分角色朗讀，使學(xué)生自讀中理解,，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動學(xué)生的思維,、探索在讀中理解、體驗,，感悟,、思考，受到情感熏陶獲得啟迪,，享受審美樂趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)48自然段時,，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢,？”這個問題是解決文章的重點、中心的關(guān)鍵之處,。于是我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生帶著問題多樣式的讀,，分角色朗讀，爭當(dāng)文中小朋友,。隨后相機指導(dǎo)朗讀,，帶著興奮的心情，自信的口氣讀,。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作,、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間,。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境,。

在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松,、愉快、和諧的氛圍,，讓游戲貫穿教學(xué)的始終,。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。在識記生字時,，用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻€小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字,，拼著讀著,，臉上洋溢著快樂。最后讓學(xué)生們爭當(dāng)小詩人,，組織學(xué)生練寫詩句,，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導(dǎo)就輕松的說出來了,，興趣很濃,，真的當(dāng)了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高了教學(xué)效果,。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受,，讓學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中,，使語文教學(xué)課堂生動有趣,。

3、擴展畫風(fēng),。

人常講“情隨心動,，趣從內(nèi)生”低年級學(xué)生對畫畫非常感興趣,，因此我設(shè)計了“我也來畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng),，并把自己的畫說一說,，看誰畫得好，看誰說的好,。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情,。

在本節(jié)課教學(xué)過程中孩子們配合的非常好，在這里我要說一聲謝謝,，同時我更深刻的感受到黃老師教學(xué)有方，的孩子訓(xùn)練有素,，會傾聽,，語言表達(dá)能力很強，這是我要學(xué)習(xí)與借鑒的地方,。雖然這節(jié)課能夠較為流暢的將整個教學(xué)活動進(jìn)行下來,。但我還是深深的感受到有許多問題值得我去注意和改正。第一,，從整堂課來看,，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不夠準(zhǔn)確，給學(xué)生小組合作的時間少了,，第二,，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時候,，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方,。在以后的教學(xué)活動中我要要更深入理解課標(biāo)要求,，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。以上是我對本節(jié)課的教學(xué)反思,，有不當(dāng)之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正，謝謝大家,。

繪畫說課稿篇六

各位老師：

大家好,！今天，我將要說課的內(nèi)容是《畫風(fēng)》,。下面,，我將從教材分析、設(shè)計理念,、教法學(xué)法,、教學(xué)流程,、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇精讀課文,。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，對話較多,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，考慮課文的特點及學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識目標(biāo)：（1）能認(rèn)識 “宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯”7

個生字，會正確書寫“丹”,。（2）讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng)新的熱情,。

3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法和創(chuàng)新意識,。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過孩子們的仔細(xì)品讀,，因此,，我將本課時的教學(xué)重點確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意；對于二年級的小朋友,，“怎樣開動腦筋想辦法,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此,，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點,。

語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上,，能用一顆童真的心,，和孩子們一起快樂,，一起憂傷，一起燃起學(xué)習(xí)語文的激情,，一起去實現(xiàn)人生的夢想,，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂,。因此,，我的第一個設(shè)計理念是：點燃激情！

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,！本堂課上,，我希望能夠在一種有形、有聲,、有色的情境中,，盡力點燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維！因此,，我的第二個設(shè)計理念是：情境創(chuàng)新,！

語文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，更要發(fā)展學(xué)生的

思維,、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,，以及學(xué)生的實際情況,，在教法上，我選擇了謎語導(dǎo)入法,、自主閱讀法,、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上,，我主要選擇了合作探究法,、情境品讀法，讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫,，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力,，發(fā)展創(chuàng)新思維,，營造出一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

（一）猜謎激趣,，導(dǎo)入課題

一堂新授課,，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，能撥動孩子們的思維之弦,，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫風(fēng)》一課,，我采用謎語導(dǎo)入法：即“云兒見它讓路,，花兒見它點頭，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰,。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然,，很快就可以猜出謎底：風(fēng),。

我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀,？風(fēng)是什么樣子的呢,？”針對孩子們的回答，我將及時做出評價：“大家表現(xiàn)得真棒,，今天有3個小朋友也很能干,，看他們會干什么呀？”——畫風(fēng),！于是,，課題《畫風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前。

我再讓學(xué)生圍繞課題,，大膽質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望,。

（二）初讀課文,，感知大意

我叫同學(xué)們一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段,，一邊圈出并認(rèn)讀生字,，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位,，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，又讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字

識字是讀寫的基礎(chǔ),。本課要求認(rèn)識的7個生字,，有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記,，我通過粘貼帶有名字的三個小朋友的頭像,，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶,。低年級識字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn),、復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn),！我又出示了生字卡片,，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀中,，我相機指導(dǎo) “丹”字的寫法,，讓學(xué)生通過丹與舟的對比，發(fā)現(xiàn) “丹”比“舟”字少一撇,、一點,。接著，我在田字格里寫,，讓學(xué)生跟著我將“丹”寫在書后的田字格中。學(xué)生通過對比和書寫,，能對“丹”字有深刻的記憶,，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際認(rèn)識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量,。

（四）情境體驗，精讀感悟——情境閱讀法

1,、我們再次和新朋友打招呼,，看看他們在草地上干什么？自然過渡到課文1--3自然段的學(xué)習(xí),。然后,，我提出問題：“那他們是怎么畫風(fēng)的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段,，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子,，畫好后在小組中交流?！?/p>

2,、全班匯報交流,。

在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時,，對于文中的幾個重點句子與段落的朗讀感悟,，我將采用下面的方法進(jìn)行：

⑴“宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個環(huán)節(jié),，我將采用現(xiàn)場畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟,。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢,？這樣吧,，老師就當(dāng)宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)吧,！”在學(xué)生的朗讀中,，我故意把雨絲畫直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲,，這樣做學(xué)生就能更好體會風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機出示宋濤的畫,，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了,，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而我“小詩人”的夸獎,，將逐漸激發(fā)孩子們表達(dá)的熱情,，課堂情緒將逐漸高漲！

⑵在指導(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時,，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受,，先指名找出對應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評價,，并找出能感受到風(fēng)的詞語,，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲,，此時,，我提出：“小朋友們，請全體起立,，現(xiàn)在,，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹一樣彎一彎,，好嗎,？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會到風(fēng)藏在彎彎的小樹里了,。

⑶學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子時,，前一句中，“桿”是個多音字,，我會作為一個知識點板書在黑板上,，讓學(xué)生讀一讀、記一記,。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語,，我會叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會說出紅旗飄,、風(fēng)車轉(zhuǎn),。接下來，我采用賽讀的方法,，激發(fā)孩子們通過自己的努力,，將這些句子讀好！

⑷課文最后一自然段語言文字優(yōu)美,，并且描繪的畫面也很迷人,，我將出示帶有動畫的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面,，并美美的朗讀,。

3、朗讀感悟,，體驗文本,。

此時，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了一個高潮,，更希望能把課文從頭到

尾再讀一次,。于是,，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀,，這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位,，又融入課文的情境,；既培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強了語感！

4,、通過剛才的朗讀,，孩子們已經(jīng)對文中的三個小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友,，你們喜歡這三個新朋友嗎,？為什么,？學(xué)生將探究出：他們愛動腦筋、愛思考,，平時留心觀察生活,。<板書>

（五）聯(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng)思法

1,、接下來,，我設(shè)計了找風(fēng)這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動的事物出發(fā),，找到大街上,、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣,，既尊重學(xué)生對事物的獨特感受和獨特的情感體驗,，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,。

2,、此時，孩子們思維的火花已經(jīng)點燃,，我就激勵學(xué)生,，拿出畫筆，紙張,，畫出自己找到的風(fēng),，也許，他們的筆法不那么高明,，色彩也不一定和諧,，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。

3,、孩子們展示了自己畫的風(fēng)以后,，我將引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法，畫出聲音,、氣味,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中,，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子,，也許有一天，這些種子將萌芽,，生根,，長成一棵棵參天大樹！

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。希望能夠用概括的文字,、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀地濃縮教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)效率,。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，課程即生活,！整堂課的學(xué)習(xí)，我希望能夠與孩子們共同度過一段美好的時光,，讓他們感受到閱讀的樂趣,，品味到學(xué)習(xí)的快樂，并通過對文本的感悟,，積淀語感,，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，對這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待,！

謝謝大家,！

最后，敬請各位老師多多批評指正,！

繪畫說課稿篇七

《畫風(fēng)》一課,，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi),、丹丹,、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”,。是小藝首先動腦筋想出了辦法,，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。本課通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋,、善于合作,、敢于創(chuàng)新,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意,。

2,、能力目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點、作用和種類,，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

（3）通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3,、語感目標(biāo)

通過情感朗讀,，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智,。

4,、德育滲透

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活,、熱愛大自然,，并且學(xué)生會勤于觀察生活、遇事動腦,、善于合作,、敢于創(chuàng)新的精神。

定難點為：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力,，激發(fā)熱愛大自然,、勇于求知的興趣。

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛,、主動學(xué)習(xí),、書聲朗朗四線并進(jìn)?！懂嬶L(fēng)》一課,，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯,，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會,，重點僅在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí),、讀書體會的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后,，小組內(nèi)互相質(zhì)疑,，合作解疑→最后,，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文,；最后,，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式,。這一設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好,。在動手,、動嘴、動腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力,、口語交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動參與到探究過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的,。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平,，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動,、互動,、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

小學(xué)生如同棵棵春苗,，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長,。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍,。要消除壓抑兒童生動活潑,、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛,，換回滿園春色,。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性,，把他們的潛能很巧妙地牽引出來,，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍,，讓學(xué)生能動地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講,；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦,？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實的,、生動的、有效的語言實踐,、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散,，以此來貫穿整個教學(xué)過程。據(jù)此,，在《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)過程中,，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,，增強主體意識,、教學(xué)法意識、訓(xùn)練意識,，著眼于創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),，扎實有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導(dǎo)入新課,。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題,。⑵初讀課文，整體感知,。這一設(shè)計的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容,。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法,，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高,，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性,，培養(yǎng)了獨立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí),，讀書體會,。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑,，合作解疑→最后,，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確,、流利,。對學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑,、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式,，學(xué)生能自己解決課文,，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過,，再通過多種形式的讀（分角色對讀,、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實的基礎(chǔ),。⑷拓展,。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來,，最后上講臺將自己的畫展示給大家看,，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，嘗到了成功的喜悅,。

為了突出重點、突破難點,，我在第三,、四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感,，并運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,，展示學(xué)生勞動成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運用,，讓學(xué)生用眼去觀察,、用腦去思考、用心去體會,、用語言來表達(dá),、用手去創(chuàng)造。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,，使他們的心態(tài)化入言語特色,。在本課的教學(xué)中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀,、引讀）,，使學(xué)生體會到李衛(wèi),、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)的經(jīng)過，從而達(dá)到教學(xué)的目的,，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo),。

繪畫說課稿篇八

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對課文特點,在第一課時教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

１知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

２語感目標(biāo):正確,、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情,。

３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力以及動口,、動手的能力。

４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（二）設(shè)重點為:

１培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。

２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予,、主動獲取,。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析,。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法,。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

教學(xué)行為策略的具體運用

（一）談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性,、愛好,。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué),。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象,。

（二）畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂,。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松,、愉悅的繪畫氛圍,。

繪畫說課稿篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！首先非常感謝教研中心,，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機會。

我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風(fēng)》,。這個單元的課文是圍繞著動手和動腦,、實踐創(chuàng)新這個主題展開的?！懂嬶L(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。同時通過讓學(xué)生動腦思考自己如何畫風(fēng),，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課文需要兩課時來完成,，今天本節(jié)課也就是第一課時我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個：1.會認(rèn)8個生字,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。本節(jié)課的重點是指導(dǎo)識字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式,，同時也為了突出重點,，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

識字是低年級的重點，備課時我仔細(xì)研讀了教材,，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識的字不多,，大部分生字都集中在了三個小朋友的名字當(dāng)中。而且有一部分字比如“宋,、陳,、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認(rèn)識。在設(shè)計中我就做了大膽的嘗試,。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音,、去拼音這樣的順序來學(xué)習(xí)的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：

1.隨文識字,。

隨課文識字,，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞,，詞不離句,，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音,、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊,，更是最主要的識字途徑,。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導(dǎo),，引出帶有三個小朋友名字的句子,，即：宋濤、陳丹,、趙小藝在一起畫畫,。然后由這句話引出三個名字，再由名字引出單字來進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀,。

我們都知道,，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的,，并沒有固定的模式,。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的,。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性,。

2.生活中識字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合,。

學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時候，我們都要仔細(xì)想想,，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識了,，就不用老師再多講。在本課中,，三個小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見過,，所以我就設(shè)計了這樣一個識字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周圍的人當(dāng)中有沒有見過,？一下子把學(xué)生的思路打開了,。大家都爭著把在生活中早就認(rèn)識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸,，也尊重了學(xué)情,，拓寬了學(xué)生的識字渠道，同時也激發(fā)了他們的識字興趣,。

3．集中和分散相結(jié)合識字,。

到了二年級下冊以后，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識的字越來越多,，同時也是越來越難,。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個生字,，一堂課中,，要求認(rèn)識的字比較多，一下子全放到一起集中認(rèn)字,，對低年級的孩子來說比較困難,。這個時候就可以把集中識字和分散識字有機結(jié)合起來。在本課的教學(xué)中,，我就把要識的字分作了兩部分,，一部分放到了認(rèn)識畫風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了具體的語句當(dāng)中,，這樣就降低了學(xué)生識字的難度,，符合學(xué)生的年齡特點，起到了化難為易的效果,。

4．識寫結(jié)合,，以寫促讀。

低年級教師都有這樣的體會：教識字易,，教寫字難,。難就難在沒有把識字教學(xué)與寫字教學(xué)有機的'結(jié)合起來。在本課中,，我指導(dǎo)書寫了兩個上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”,，讓學(xué)生先認(rèn)后寫，找出兩個字的相同點和不同點，教師重點指導(dǎo)書寫難寫的“忽”,，放手讓學(xué)生學(xué)寫“顯”,，這樣由扶到放，識寫結(jié)合,，也提高了識字效率,。

在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型,。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢,？我就反復(fù)讀教材，查找資料,，俗話說：授之以魚不如授之以漁,。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫了三個小朋友畫風(fēng)，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風(fēng),，有的是畫的飄動的旗子,，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處,。為了避免平均用力,，我想以趙小藝為切入點，重點學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分,，在這里我分了幾個層次：

①是讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn),，把整段話讀通順。

②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語,，就是“飄”字,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個風(fēng),，然后讀出風(fēng),。

③是體會趙小藝當(dāng)時畫風(fēng)的心情來進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風(fēng),，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語,。然后引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法來學(xué)習(xí)其他兩個小伙伴畫的風(fēng)。隨后再通過同桌互讀匯報交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變,。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,。

崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心,， “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說,、讀,、寫、書），提高人文素養(yǎng),。在本節(jié)課中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三處說話練習(xí),。第一次在學(xué)趙小藝畫的風(fēng)的時候,，讓學(xué)生練習(xí)說：風(fēng)來了，——飄起來了,。第二處是指導(dǎo)讀畫風(fēng)的句子時,，讓學(xué)生體會趙小藝的心情，用上不同的詞語進(jìn)行表達(dá),，趙小藝——地說,；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說話：你想怎樣畫風(fēng),。在練習(xí)前,，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開學(xué)生思維的空間，通過同桌合作,，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風(fēng),，最后通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話,。通過這樣三處說話的訓(xùn)練,，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實有效，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力,。

近一段時間,，我們學(xué)校開展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動，在活動中通過和組內(nèi)教師一起研討,，同一節(jié)課反復(fù)試教,，研討、修改再打磨,。我也深刻體會到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成,，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底,，也需要我進(jìn)一步去探索,，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計想法，如有不足之處,，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,，謝謝大家！

繪畫說課稿篇十

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文,。這篇講讀課文主要講了宋濤,、陳丹,、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”,。最終,，三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵,，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng),。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,，遇到問題要動腦筋,、善于合作、敢于創(chuàng)新,。

基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務(wù),。今天我說的是第一課時,，目標(biāo)為：

1.認(rèn)識“宋、濤,、陳”等課文中要求認(rèn)識的七個生字,，會寫“濤、陳,、丹 ,、藝”等4個詞語。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，了解課文大意。

3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解,，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛,。

其中識字寫字是教學(xué)重難點。

1.通過漢之星教學(xué)軟件演示,、畫簡筆畫,、結(jié)合生活實際等方法來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并達(dá)到識字的目的,。

2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會讀書和寫字。

（一）導(dǎo)入

看不到,，摸不著,，花兒見它點頭，小草見它彎腰,。

風(fēng)可以聽到,，感受到,，可是，風(fēng)能畫出來嗎,？我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法,。

（以謎語導(dǎo)入,，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了優(yōu)美語言的熏陶,。）

（二）初讀課文,，了解大意

1.出示讀文要求

《畫風(fēng)》說課稿

2.教師巡視輔導(dǎo)

3.展示匯報，做好示范,、鼓勵和引導(dǎo),。

（這樣的設(shè)計，一方面讓學(xué)生整體感知課文,，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律,，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）

（三）認(rèn)識生字

1.看圖認(rèn)生字,。

（1）逐幅出示書中三個小朋友的圖像,，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個小朋友的名字,。

（2）挑學(xué)生同三個小朋友打招呼,。

（讓學(xué)生同三個小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。）

2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字。

過渡：三位小朋友去上課了,，拼音寶寶也想考考大家,，現(xiàn)在我們還認(rèn)識剛才三位小朋友們的名字嗎？

挑生認(rèn)讀,。

3.認(rèn)單個字,。

師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識嗎,？

（1）出示單個字

（2）學(xué)生齊讀

（3）開火車讀,。

（4）說一說你是怎樣記住這些字的。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師利用漢字星相機做如下指導(dǎo)：

宋：通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義,。

陳：通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義

丹：通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形,。

趙：猜謎語：走錯路了,。

藝：畫個簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形,。

顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)。

（識字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計由易入難,，讓識字有了階梯性,。）

4.“摘蘋果”游戲

（這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲,，每一個“蘋果”上一個生字,，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋果,。這個時候,，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時設(shè)計一個游戲,，一方面能抓住孩子的興趣點,，將知識和游戲有機結(jié)合，寓教于樂,，另一方面,，學(xué)生也能做一個短暫的休息，一舉兩得,。）

（四）指導(dǎo)寫字,。

1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬,，左小右大,。

2.老師范寫“濤”字。

3.指導(dǎo)寫好“藝”字,。

4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字,。

（選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有相同的結(jié)構(gòu)，寫法也有很多相近的地方,，能過指導(dǎo)這兩個字,，讓學(xué)生學(xué)會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字,，主要是因為“丹”字的筆順需要注意,，“藝”字的寫法需要指導(dǎo)。）

（五）全課小結(jié),，談?wù)勈斋@

小朋友,，現(xiàn)在我來演爸爸，你來演孩子,，我要問你在今天的語文課上學(xué)了什么,，你會怎樣說呢？

（讓學(xué)生談收獲,，即是對本課所學(xué)知識的小結(jié),，采用表演的形式，低年級學(xué)生更樂于接受,。）

（六）布置作業(yè),，知識拓展

1.“宋、趙,、陳”既是姓氏,，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來,，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事,。

2.找一找我們認(rèn)識的人中，或書中,、影視中含有“濤,、丹、藝”等字的人名,，把記錄下來,。

（拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書籍,，走進(jìn)生活,，讓學(xué)生認(rèn)識到語文就在書籍中，就在生活中,。）

板書設(shè)計,，左邊一列的字是對本課難寫字的示范，中間的板書是本課要求學(xué)生認(rèn)的字,，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容,。整個板書，突出了本課時的教學(xué)重難點,。

繪畫說課稿篇十一

小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊第四組中的一篇課文,。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活,，富有兒童情趣,，語言自然樸實。對二年級孩子來說,，畫畫他們并不陌生,，而且都很喜歡，但是,，對于看不見摸不著,，但確實存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地,、理性地理解和接受,。對于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系,，懂得用具體事物來表現(xiàn)抽象事物,。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，明白三個小伙伴”畫風(fēng)“的思維過程,，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生通過體驗去感受風(fēng)的存在和特點,，理解這一抽象的客觀存在,，從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物，遇事勤于動腦,。

對于本堂課,，基本的設(shè)想如下：

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無論是什么形式的課,，都存在著一個需要重點突破的主攻方向,，沒有重點的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次,、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個有機的整體,。這篇課文內(nèi)容相對來說淺顯易懂，不宜采用過多的講解,、分析,。所以這節(jié)課教學(xué)時，我圍繞一個主導(dǎo)性問題＂怎么畫風(fēng)＂來穿全文,。從一開始的三個小朋友是怎么畫風(fēng)的,，到每個小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過程串連起來,。同時通過大量的讀讓學(xué)生理解,、體驗。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,?！边@種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。只有讀,，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀,，才能使學(xué)生有所感悟和思考,，獲得思想啟迪。所以,，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，采用多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺,，以讀為本,，以讀促思。通過讀書,，理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識,，引發(fā)他們對課文內(nèi)容的感悟,，突破重點難點。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時間,。如在讓學(xué)生通過默讀,，劃出三個小朋友是怎么來畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過程中,，再次對三個小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解,。在對趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動作自由讀,，指名讀,，評價讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀,。從讀的層次來說,，有開始的初讀理解讀到后來的有感情讀，品讀等,，隨著學(xué)習(xí)的深入,，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”,，相信孩子們不僅能把課文讀通順,，也能在感受中體會語言文字的魅力。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇,，以學(xué)生潛心讀書為本,，還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考。只有這樣,，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用,。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計了讓學(xué)生讀一讀４,、５,、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子,，想一想從中你讀懂了什么,。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動了腦筋的,，他是先想了才畫的,。從他說的我能中，可以看出趙小藝是很自信等,。在對第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么,。學(xué)生根據(jù)自己的所讀,，對于好像都動了，還有一張張畫更美了,，都有了自己的理解與收獲,。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。針對我們低段學(xué)生的年齡特點。我設(shè)計了在劃畫風(fēng)的句子后,，讓同桌相互交流,、啟發(fā)，從而形成正確的答案,。保證劃句子的正確,。在分角色的朗讀中讓前后的四個同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說畫風(fēng)的這個環(huán)節(jié)中,，我先安排了同桌之間相互說一說,，再讓二個學(xué)生來說。在寫字環(huán)節(jié)中,，也先讓學(xué)生說一說寫字時要提醒同學(xué)們注意什么,，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動，使學(xué)生智力互補,，實現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究,，一起提高的學(xué)習(xí)方式,。

1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的識字與寫字習(xí)慣,。我今天上的是第二課時，一開始是對上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固,，我采用了一方面是讀生字卡片,，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語境中讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時的認(rèn)讀,，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度,。同時也把無意識識字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時,，在小朋友的頭飾上,，我特意加上了三個小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字,，本課里的生字就是三個小朋友的名字,。在對寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字,，一是再回想一下,，同時也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中,，哪些地方要注意的,，然后提醒全班的同學(xué),。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對的進(jìn)行寫字指導(dǎo),。二年級的生字較多,，不可能做到都寫，我也不是自己來確定一個,，而是讓學(xué)生看一下,，以他們的眼光與認(rèn)知來確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點,。

２,、落實對語言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語言文字上的特點,，與學(xué)生年齡和語文學(xué)習(xí)的實際,，在教學(xué)中我沒計了讓學(xué)生按照彎彎的小樹，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說練習(xí),。又如對呼呼地轉(zhuǎn)動,，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

３,、重視說與寫的訓(xùn)練,。課文中三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵,，畫出了風(fēng),。其實學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng),。這簡簡單單的一“問”,，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說話訓(xùn)練,，先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風(fēng),，然后再指名學(xué)生來說一說。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時間,，再請好的同學(xué)為大家作好示范,。接下來，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來,。孩子們的筆法不那么熟練,，語句不那么生動，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維條理化,，同時給學(xué)生練筆的機會，訓(xùn)練語言的表達(dá)能力和寫話的能力,。

語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由,、最愉悅的心靈享受。本堂課中,，我教學(xué)的落實上可能還與設(shè)想存在著一些差距,。希望大家能夠提出寶貴意見與建議。

繪畫說課稿篇十二

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊,，第四單元的新選入的一篇閱讀課文,，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言,、發(fā)展思維的好課例,。

現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主,、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟,，體驗情感,。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展,，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，以人為本,，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,，結(jié)合本課教材的特點，二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、知識基礎(chǔ),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)還指出，語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容,，從而確定了本課的重點目標(biāo),、難點目標(biāo)。

新課標(biāo)強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參與,、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：

因為這篇課文淺顯易懂,，所以我選用“全放”的教學(xué)方法,。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過動手畫,，動口說，以及各種形式的讀,，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識,，感悟情境,。創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用畫,、說,、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，圖文結(jié)合,，讓語言文字更動態(tài)化，形象化,，更好地為突出重點,、突破難點服務(wù)。

（1）教學(xué)行為策略的具體運用：設(shè)計了四個大的環(huán)節(jié),。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的個性、愛好,，生動的情景導(dǎo)入,，活躍了課堂的氣氛,，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。使學(xué)生樂學(xué),，易學(xué)。引入新課,，我采用直接板書“風(fēng)”,。然后問：誰會唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰會背與風(fēng)有關(guān)的詩,？（春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還？夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少,？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。 兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽聽,，這是什么聲音,？（風(fēng)的聲音）通過生動的情景設(shè)計，唱,、背,、聽，多角度的感受風(fēng),，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時相機提出：風(fēng)還能畫出來嗎？很自然得導(dǎo)入課題,。板書課題：畫風(fēng)。（畫風(fēng)）

（2）小學(xué)低年級的語文教學(xué),，識字教學(xué)是一大重點,，必須做好識字、寫字這一工作,，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ),。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規(guī)律的特點,，識字時,，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字,，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字,，再開火車讀字卡,，（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯），并口頭組詞,，找朋友,，（找朋友宋、丹,、顯,、陳、藝,、趙,、濤文、波,、英,、微、明,、浪,、靜）設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié)，生動地讓學(xué)生對認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握,。對寫的字,，抓住有特點的藝、絲兩個字進(jìn)行重點教學(xué),，老師認(rèn)真示范書寫,。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點,。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),，自主地對剩下的7個生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋,、評價,。

（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運用,，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。讀書百遍，其義自見,。新課標(biāo)對語文的閱讀提出了很多要求,，讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,，理解課文,。因此設(shè)計了多種形式的讀（1、初讀課文,，認(rèn)讀生字2,、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容,，3,、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風(fēng)的句子4,、個別扮演角色讀5,、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,，特別在其中設(shè)計了借助插圖,，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話,，（三幅孩子畫風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,，取得了圖文互補的效果,。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的,。

語文教學(xué)中,，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合,。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,，創(chuàng)造力的生長點，精辟的提問：你喜歡三個孩子嗎,？為什么？（你喜歡三個孩子嗎,？為什么,？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個性,。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,，學(xué)生是主體,，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計為了充分調(diào)動他們的思維,，鍛煉他們的口語交際能力,，想象能力，創(chuàng)新能力,，與人合作的能力讓他們的主動性,，互動性，得以充分的體現(xiàn),，在合作中發(fā)揚他們的個性,。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境,，理解了課文,，突出了重點，突破了難點,，實現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合,。

（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生語文實踐活動的能力,，讓學(xué)生合作畫風(fēng),。（1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來說說,。2,、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學(xué)習(xí)的最終目的是運用于實踐。利用動口說,，動手畫的環(huán)節(jié),，在說中訓(xùn)練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，創(chuàng)造了一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，主動性,，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（5）學(xué)習(xí)了課文,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，實際上是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。

（6）一堂課的靈魂在于板書,，我的,、板書力求做到簡潔、實用,。設(shè)計如下：

（畫風(fēng)）

藝絲

以上設(shè)計,，我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體,，以學(xué)生發(fā)展為本,，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力,。

繪畫說課稿篇十三

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度,，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3,、遇事要善于動腦筋想辦法,。

本課的教學(xué)重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點是"遇事要善于動腦筋想辦法",。

二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外，隨著自主意識和合作意識的增強,，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會,。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解,。

1,、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

2,、"以讀為本",，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此,，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫,，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問題："三個小朋友動腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點,；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒,。當(dāng)幾個句式連在一起以后,，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,。《畫風(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見,，摸不找，是很難畫,。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說）,，并通過讀一讀,、畫一畫的方式，理解課文,，突出了重點,，突破了難點。收到了事半功倍的效果,。）

（三）馳騁想象，描繪美景,。

"《畫風(fēng)》一文中,，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？"這簡簡單單的一"問",，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng),。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件,，學(xué)生作品）

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識,。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練,。

板書設(shè)計很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟,。

繪畫說課稿篇十四

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外,，你還有什么方法畫風(fēng),？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,、樂聽、樂思,、樂說,。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會認(rèn)7個生字,，會寫12個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動識字的愿望,，能認(rèn)識7個生字“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、”,。

2．正確、流利地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、理清課文思路,。（知道誰在畫風(fēng),，怎樣畫風(fēng)。）

1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，使教學(xué)貼近生活。

3,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

４,、“以讀為本”,，加強讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

５,、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見解,，做到了讓學(xué)生多動手,、多實踐，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題,、鼓勵提問

1、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎,？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了,！課件出示：無形無色看不見,，摸不著。樹兒見它招手,，花兒見它點頭,。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌,。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來,。]

２,、師：是什么？誰猜出來了,？（指名學(xué)生說）同意嗎,？對了，是風(fēng),！那風(fēng)無形無色看不見,，摸不著，能畫出來嗎,？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么,？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展,。]

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書,，翻到15課。

（二）初讀課文,，感知大意,。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2、小組內(nèi)匯報朗讀,，評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

3、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段,，就讀哪段。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評價,。

[放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀,，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,，體會到成功的樂趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字,。

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。

1,、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了,，想認(rèn)識一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀。

（2）去掉拼音讀。師：看看,，屏幕上有什么變化,？還會讀嗎？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀,。

2、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開火車讀,。

師：老師把他們的名字拆開了，還認(rèn)識這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來開火車讀好嗎？

①怎么記這個（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？

②能給它找找朋友,，組一個詞嗎,？（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）

3,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

（畫風(fēng)）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5,、老師這有幾個字想請教同學(xué)們,，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字，也是課文中的生字,，你能給它組一個詞嗎,？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量,。]

（四）,、再讀課文、感知內(nèi)容

1,、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好。

2,、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）

4,、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

5,、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字,，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

⑵說著,，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子,。

7,、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢,？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么,？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎,？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題,，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容,。]

（五）想象拓展，積累語言,。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng),，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢,？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1、小組討論畫風(fēng)方法,。

2,、全班交流畫風(fēng)的方法。

3,、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________,?！?/p>

[讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會互相幫助,，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

4,、其實，生活中的風(fēng)很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）個性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆,，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車,，到風(fēng)中去放飛你的歡樂,。

[學(xué)生的個性，能力有差異,，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。]

繪畫說課稿篇十五

《畫風(fēng)》是人教版二年級下冊第單元的第三篇課文,。本組教材中的四個小故事,，都圍繞動手和動腦來選編。學(xué)習(xí)本組教材的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦,、勤動手的好習(xí)貫,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識實踐能力?！懂嬶L(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。

從二年級已有知識和經(jīng)驗來看,。教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗感受,，達(dá)到情感的共鳴。

1,、讓學(xué)生找出三位小朋友是如何畫風(fēng)的,，通過練習(xí)對話，想象情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2,、讓學(xué)生寫一兩句通順的話，寫一寫還有什么方法畫風(fēng),？

3,、培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋，善于觀察,，勤于思考的好習(xí)慣,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（一）,、情趣導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)字詞

1、猜謎語,，引出風(fēng)

2,、復(fù)習(xí)生字,、詞（課件出示生字、詞,。學(xué)生指名讀,、開火車、齊讀,。）

3,、聽寫生字，請一位小朋友到黑板聽寫,，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上,。可要注意寫字的姿勢哦?。爩憙?nèi)容：趙小藝,、宋濤、陳丹）

4,、引出課題（板書：畫風(fēng)）學(xué)生齊讀課題,。

（教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計先猜謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引出“風(fēng)”,；再通過。學(xué)生個別讀,、開火車,、齊讀等形式復(fù)習(xí)了上節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得扎扎實實,；然后讓學(xué)生進(jìn)行聽寫,，一位學(xué)生在黑板寫，為自己接下來的板書設(shè)計作了個鋪墊,，同時讓學(xué)生對要寫的字進(jìn)行了鞏固,。）

（二）、品讀畫風(fēng),，感情朗讀

一）找出畫風(fēng)的句子

1,、自由讀課文，找出畫風(fēng)的句子,。

2,、學(xué)生匯報畫風(fēng)的句子，找到關(guān)鍵詞語,。

預(yù)設(shè)：

（1）,、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄浮著,。

（板書：用簡筆畫畫出一根旗桿,，旗子在空中飄浮,，飄。）

（2）,、她在大樹邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：你從哪個字感受到風(fēng)來了,？

（板書：畫一棵彎彎的小樹,，彎。）

（3）,、他把畫了的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,。

（板書：畫斜斜的雨絲,，斜。）

（4）,、她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。

（板書：畫一架轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,，轉(zhuǎn),。）

3、朗讀畫風(fēng)的句子

（課件出示分別出求三位小朋友的畫）

（教學(xué)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生通過自己自由讀畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵字，從而感受到風(fēng)的存在,。為接下來的朗讀指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ),。）

二）、有感情地朗讀課文,。

1,、有感情地朗讀第4到第8自然段

師：這幾位同學(xué)真是愛動腦筋的小朋友啊，那么他們當(dāng)中是誰最開始想到通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來畫風(fēng)呢,？趙小藝是怎樣想出來的,？請找出相關(guān)的動詞。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么,？

師：我們帶上表情一起來讀一讀這句話吧,。

師：讀得非常棒，因為我們已經(jīng)在腦海里想到當(dāng)時趙小藝說這句話的情景,。那么我們就發(fā)揮想象,，想一想，他們幾個分別是用什么的心情和詞氣來說這幾句話呢,？

課件出示：

趙小藝（眨眨眼睛,，想了想）說：“我能,！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

宋濤（）說：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！?/p>

陳丹（）說：“我也會畫風(fēng)了,。”說著,，也在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,。（）說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

趙小藝（）笑著說：“我還能畫,！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。

師：你們說得真好,，現(xiàn)在請同學(xué)們加上自己想象讀一讀這幾句話吧,。

（學(xué)生自由練習(xí)讀、多個小組分角色朗讀,、全班朗讀）

2,、有感情地朗讀第9自然段（出示課件：三幅圖畫在動的動畫），我們帶著這份美來一起把課文的最后一段讀完,。

（教學(xué)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時人物對話的情景,，進(jìn)行對話朗讀，從而幫助達(dá)成有感情朗讀課文的目標(biāo),。）

（三）,、拓展延伸，學(xué)生畫風(fēng)

1,、說風(fēng)：

師：三位小朋友都想到辦法畫風(fēng)了,，你們想一想還有什么辦法可以畫風(fēng)呢？

2,、寫風(fēng)：

師：今天的天氣真不錯,，還有一陣陣風(fēng)迎面吹來，請同學(xué)們站起來望出窗外，認(rèn)真觀察一下我們身邊的景物,，怎樣可以畫風(fēng),。觀察好了就拿起筆把它寫下來。

3,、欣賞詩歌《風(fēng)》

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生想象說話,，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維,，同時讓學(xué)生自己觀察身邊的景物,，寫出如何畫風(fēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生寫一句通順的話,。激發(fā)了他們的寫作興趣。）

（四）,、總結(jié)收獲

師：學(xué)了課文你最喜歡哪個小朋友呢,？為什么？

（跟據(jù)學(xué)生回答板書：愛動腦筋,，善于觀察,，勤于思考）

（教學(xué)意圖：通過總結(jié)，讓學(xué)生大膽說說收獲,，從而培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋,、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣,。）

（五）,、布置作業(yè)：

（課件出示：）

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風(fēng),。

喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文,。

喜愛閱讀的你：找寫風(fēng)的資料讀一讀。

喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記,。

畫風(fēng)

趙小藝：飄動的紅旗（簡筆畫）飄轉(zhuǎn)動的風(fēng)車（簡筆畫）轉(zhuǎn)

陳丹：彎彎的小樹（簡筆畫）彎

宋濤：斜斜的細(xì)雨（簡筆畫）斜

愛動腦筋,，善于觀察，勤于思考

（教學(xué)意圖：利用簡筆畫和把關(guān)鍵的字板書出來,，讓學(xué)生更好地感受到風(fēng)的存在,，有助于更好地理解課文。這樣的板書既清晰又美觀,，適合低年級學(xué)生的思維,。）