總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

教高中生物教學(xué)方法總結(jié)篇一

一,、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1,、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合科生物《考試說(shuō)明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重,，以知識(shí)為載體,，更加注重能力的考查,。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí),，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn),，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn),，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),。

2,、研究高考生物試題。

縱觀近幾年的高考生物試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類(lèi)型,、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn),，更好的指導(dǎo)教學(xué),。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專(zhuān)題中;將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專(zhuān)題,。可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解,、掌握提高到一個(gè)新的層次,，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法,、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分,，且失分主要也在這方面,。所以,，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的高三生物教學(xué)工作總結(jié)機(jī)會(huì),，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

三、夯實(shí)基礎(chǔ),，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

2013年高考全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn),、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì),、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,，都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開(kāi)考查,，而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心,。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件,、場(chǎng)所、意義和過(guò)程,、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成,、atp的組成等方面看)等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧,、精煉,，同化為自己的東西。

四,、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

五、每次模擬考以后,，及時(shí)改卷,、評(píng)卷。根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況,，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié),，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),。

在平時(shí)的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn),，哪些重點(diǎn)知識(shí)還需要進(jìn)一步通過(guò)課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固,，進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題設(shè)置成一系列的小問(wèn)題加以引導(dǎo)提問(wèn),，使學(xué)生更好的把握知識(shí),，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固。

六,、積極參加聽(tīng)課研討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

積極聽(tīng)理綜教研組組織的教師的公開(kāi)課,，聽(tīng)完課后,，我們專(zhuān)門(mén)針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討,，我們互相交換意見(jiàn),，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果還是比較好,，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高,。

七、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制,，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累,。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對(duì)于物理、化學(xué),、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好,，但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上,，做題策略上仍把握不太好,。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo),。進(jìn)一步深化課改,，營(yíng)造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松,，更愉悅,，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。

教高中生物教學(xué)方法總結(jié)篇二

本學(xué)期,，我承擔(dān)高一(2,、3、4,、5,、10、11)六個(gè)班的生物教學(xué),。自己覺(jué)得比較滿(mǎn)意的有以下幾個(gè)方面：

一,、認(rèn)真解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”，按照其要求認(rèn)真?zhèn)湔n,，根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)工作,，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí),，經(jīng)常通過(guò)搜索有關(guān)資料來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。

二、多進(jìn)入老教師的課堂,，吸取經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)在別人的課堂中也可以發(fā)現(xiàn)到自己的缺點(diǎn)，從而避免錯(cuò)誤再次重現(xiàn),。

三,、認(rèn)真做好教學(xué)反思，在每節(jié)課或每章后進(jìn)行教學(xué)反思,，寫(xiě)下自己在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn),。對(duì)于不足之處，在下一節(jié)課堂中可以對(duì)其再進(jìn)行修正補(bǔ)充,。

四,、對(duì)于同一節(jié)課堂教學(xué)，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，尋找最適合本班學(xué)生的教學(xué)方法,。

五、在課后多與學(xué)生進(jìn)行溝通,。在與學(xué)生的聊天中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。同時(shí)教師的職責(zé)不僅是為了培養(yǎng)能夠取得高分的學(xué)生，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀教師也有不容小視的責(zé)任,。所以課堂下我經(jīng)常會(huì)與一些問(wèn)題學(xué)生做思想交流,，防止他們思想出現(xiàn)偏差。

在教學(xué)工作中,，針對(duì)5班學(xué)生尖子生少,，班級(jí)猶如一潭溫水，不冷不熱的現(xiàn)狀,，我摸索出了一條“低起點(diǎn),、快節(jié)奏、高密度,、強(qiáng)朗讀,、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),，進(jìn)行透徹的講評(píng),，做到有的放矢，收到了良好的教育教學(xué)效果,。

由于各方面的原因,，本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、在學(xué)生作業(yè)的講評(píng)方面做得還很不夠,，客觀原因是時(shí)間少,，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒(méi)有擠出時(shí)間來(lái)完成好這一項(xiàng)很有意義的工作,。

二,、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè),，在考試中就表露出來(lái)了,。

三、自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同教育要求尚有差距,，今后既要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí),，又要提升實(shí)施教育教學(xué)的能力。

回顧昨天，百感交集,；面對(duì)今天,，信心百倍；展望明天,，任重道遠(yuǎn),！今后，我會(huì)以更大的熱情投入到工作中去,，以赤誠(chéng)之心培育人,，以高尚的人格感染人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,，相信今日含苞欲放的花蕾,，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

教高中生物教學(xué)方法總結(jié)篇三

眼時(shí)間已過(guò)去了半個(gè)學(xué)期,，這短短的半學(xué)期給了我太多的感觸,。

以前對(duì)自己的教學(xué)總有信心，覺(jué)得自己能力不錯(cuò),，但自從來(lái)到這兒,，看到這么多優(yōu)秀的教師以后，才覺(jué)得自己的能力簡(jiǎn)直不值得一提,，無(wú)論是管理班級(jí)能力還是教學(xué)能力,，都有太多非常值得我學(xué)習(xí)的地方。以下說(shuō)說(shuō)我的變化,。

第一,，開(kāi)始認(rèn)真寫(xiě)教案。

以前的學(xué)校對(duì)教案不夠重視,，每學(xué)期檢查一次,，反思也是一周寫(xiě)兩次，這就給了我偷懶的機(jī)會(huì),，平時(shí)從不寫(xiě)教案,，等到快要檢查的時(shí)候就臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付檢查,，也在應(yīng)付自己,。但在這兒，一周檢查一次,，還要附上反思,。剛開(kāi)始自己不能適應(yīng)，也在抱怨?；叵牒钪魅伍_(kāi)學(xué)初大會(huì)上的發(fā)言,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)教案的重要性，才開(kāi)始意識(shí)到要想打造高效課堂,，就必須認(rèn)真地備好課,。接下來(lái)的每個(gè)周末，我便宅在家,，拿出課本,，反復(fù)地讀教材，思考教材,，找習(xí)題,，認(rèn)真地寫(xiě)教案。

第二,，開(kāi)始認(rèn)真寫(xiě)博文,。

說(shuō)來(lái)慚愧，當(dāng)了幾年的老師,，卻從未認(rèn)真地將教學(xué)反思寫(xiě)成文章的形式保留?，F(xiàn)在意識(shí)到當(dāng)時(shí)要是經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)隨筆，及時(shí)記錄突發(fā)靈感,，可能自己的教學(xué)能力不而已,。經(jīng)常聽(tīng)主任們說(shuō)，認(rèn)真寫(xiě)三年的教案可能成不了名師,，但認(rèn)真寫(xiě)三年的反思，成為名師的機(jī)會(huì)就很大,。確實(shí),，如果能做到經(jīng)常自我反思，找出缺點(diǎn),，并改正的話,，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，那確實(shí)能成為一位名師,，所以這給了我?jiàn)^斗的目標(biāo),。按時(shí)發(fā)的博文總能得到科組每位教師的點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)每個(gè)人都渴望成長(zhǎng),，也都在慢慢地成長(zhǎng)。

第三,，開(kāi)始改變教學(xué)方法,。

自己雖然備好了課,，也在按著步驟走，但實(shí)施當(dāng)中總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,，引出不夠自然，過(guò)渡語(yǔ)不夠銜接,，操練不夠扎實(shí)，學(xué)生的輸出不夠好,，都很讓我有挫敗感,。特別是自己調(diào)控課堂的能力，以前幾乎不用的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在這兒變得非常重要,，看到這兒有經(jīng)驗(yàn)的老師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制用得那么好,，自己是既羨慕又慚愧,。有合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才會(huì)有好的課堂氛圍，有好的課堂氛圍學(xué)生才會(huì)有好的成績(jī),。學(xué)生成績(jī)優(yōu)異不是偶然的,，而是必然的。自己班的學(xué)生考得不好,，跟課堂有著直接原因,，組長(zhǎng)也跟我提過(guò)，必然嚴(yán)抓課堂,，關(guān)注到每一位學(xué)生,，將輸入環(huán)節(jié)操練地更加扎實(shí)，只有這樣學(xué)生的成績(jī)才能提高,。意識(shí)到自己要改變地地方太多,，壓力也好大，郁悶了一周,，重新振作,，嚴(yán)抓課堂，及時(shí)用好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)沒(méi)那么差,，這又給了我信心。希望堅(jiān)持下去能看到自己的成長(zhǎng),。

第四,，開(kāi)始注重作業(yè)批改,。

以前一頁(yè)作業(yè)一個(gè)大鉤，但現(xiàn)在必須要認(rèn)真批改每一道小題,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤必須讓學(xué)生二次批改,，剛開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)多大必要，但慢慢地發(fā)現(xiàn),，二次批改效果確實(shí)不錯(cuò),，雖然過(guò)程不想自己想象中的那樣，每位學(xué)生都能按時(shí)完成二次批改,，有些需要三次,，或四次，但反復(fù)讓學(xué)生修改,，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻,，這樣也大大減少了錯(cuò)題。

記得校長(zhǎng)說(shuō)過(guò),，做事細(xì)節(jié)完美,，過(guò)程完美，結(jié)果怎能不完美,。是啊,，如果自己認(rèn)真地對(duì)待每一篇教案，每一篇反思,，每一本作業(yè),，每一節(jié)課，每一位學(xué)生,，那得到的回報(bào)怎能讓自己不滿(mǎn)意?

教高中生物教學(xué)方法總結(jié)篇四

生物學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),，與人類(lèi)的關(guān)系最為密切。在新課程改革不斷深入的今天,，生物教師應(yīng)該用新的課程理念——面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué),。

一、實(shí)驗(yàn)初期情況

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“三個(gè)維度”,。知識(shí)方面：除了讓學(xué)生獲得基本的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)外,，要求對(duì)“社會(huì)·科學(xué)·技術(shù)”部分有所了解,。能力方面：一改以前教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生既要知其然,，又要知其所以然,。不只關(guān)注結(jié)果,，更要重視過(guò)程，掌握探究實(shí)驗(yàn)的方法,。明確提出了“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面的要求,，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活,、關(guān)注自然界,、關(guān)注自身健康。

2,、教材結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變

初三生物教材改變了以“生理衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的課程編制,，取而代之的是“動(dòng)物·細(xì)菌·真菌”部分內(nèi)容。在教材內(nèi)容安排上,，降低難度,，注重“人與生物圈”的關(guān)系。對(duì)單純記憶的知識(shí)做了大量的精簡(jiǎn),，如動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、分類(lèi)等，而對(duì)概念,、原理的理解上提高了要求,。

3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新教材提倡師生雙方通過(guò)平等交往,、自主學(xué)習(xí),、共同發(fā)展等活動(dòng)，使教師由重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)為重“學(xué)生發(fā)展”,，變重教師的“教”轉(zhuǎn)為重學(xué)生的“學(xué)”。教師成為學(xué)生的組織者,、促進(jìn)者,、合作者、引導(dǎo)者,，這方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái),。

4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材版式新穎,、圖文并茂,，形象生動(dòng)、引人入勝,。依照人類(lèi)認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，從視、聽(tīng),、說(shuō),、觸等多方面刺激學(xué)生的感官,，從而使學(xué)生愛(ài)不釋手，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,，寓教于樂(lè),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教學(xué)的.主體,，活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不太適應(yīng)。

二,、試教過(guò)程中的主要工作

1,、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的素質(zhì),。

2,、教師培訓(xùn)

我們生物組初三兩位教師參加了煙臺(tái)市教研室組織的新課改培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家的講座,，觀摩了幾位教師的新教材示范課,。期間，教師們采用錄象,、實(shí)物,、模型、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使我們受益匪淺,。

3、教研方面

我校生物組教師認(rèn)真鉆研《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，研究新課程下全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段,。按照學(xué)校的要求定期開(kāi)展示范課,、公開(kāi)課的講評(píng)。教師們的水平普遍有了較大程度的提高,。

三,、通過(guò)課程改革發(fā)生的變化

1、師生角色定位,，關(guān)系融洽,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是演員,；教師是學(xué)習(xí)的組織者,，是導(dǎo)演。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”,。在信息社會(huì)終身教育的背景下,，教師不可能,、也沒(méi)有必要將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。所以,，在生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí),，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，將知識(shí)潛移默化。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案,，而是啟發(fā)學(xué)生多種解題方法,，鍛煉學(xué)生的思維。師生關(guān)系融洽,，相信學(xué)生的潛能,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生大膽地去想,、去做，挖掘和限度地發(fā)揮他們的潛能,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生成為課堂的主體,，教師要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,。注意多鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很不錯(cuò)”“非常棒”“真聰明”等,。不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言,，也許我們想不到一句小小的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生多大的影響。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，課本上的探究問(wèn)題盡量讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)一下，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，增加對(duì)學(xué)習(xí)的好感。另外,，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用演講,、討論、辯論的方式,，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料,，交流切磋，相互學(xué)習(xí),。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感,、自豪感。

3,、生物課堂與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密,。

生物就在我們生活的現(xiàn)實(shí)生活中。象心血管疾病,、愛(ài)滋病,、克隆、免疫-----我們耳濡目染了很多,，它們就在我們身邊,。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題作出解釋,。在教學(xué)中,，時(shí)刻注意理論聯(lián)系實(shí)際。不僅體現(xiàn)在導(dǎo)言中,，而且體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用對(duì)舊知識(shí)的回顧和引申來(lái)導(dǎo)入知識(shí),，使新舊知識(shí)前后呼應(yīng),。用實(shí)物或直觀教具演示、做示范,；也可以借助寓言,、典故、傳說(shuō),，以故事的形式開(kāi)講,；或者教師直接提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶者問(wèn)題學(xué)習(xí),。我們的目的是：學(xué)以致用,，用知識(shí)服務(wù)社會(huì)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,。

4,、注意教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。

教師是不是僅僅教“教材”中的那點(diǎn)知識(shí),？不是的,。教師要努力開(kāi)發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料,，收集信息,。比如：學(xué)生問(wèn)“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎？”我雖然知道答案，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會(huì)中毒呢,？我上網(wǎng)查閱,，才明白，發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的'生物堿,，食用量多了會(huì)中毒,。教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地收集信息和資料,。其次,，可以讓學(xué)生利用參觀動(dòng)物園、博物館,、與長(zhǎng)輩交流等機(jī)會(huì)收集信息,。

四、存在的問(wèn)題

1,、教師方面

學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn),、腦力程度存在差異，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有時(shí)不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，因此對(duì)學(xué)生的照顧有時(shí)不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時(shí),，優(yōu)生沒(méi)事干的情況也存在,。在討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注不多,，致使這部分學(xué)生成績(jī)不夠理想,。另外，新教材文字少,，要講的內(nèi)容不多,，到底要講多深多透，對(duì)教師來(lái)說(shuō),，也有些困惑,。

2、學(xué)生方面

由于受社會(huì)大氣候的影響,，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視,，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí),，教師要對(duì)他們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育,。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極,，或者不敢發(fā)言，教師應(yīng)該多找他們談心,，消除他們的,。由于學(xué)生自身的惰性,，不少學(xué)生慣于聽(tīng)教師講解，懶于思考,，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會(huì)發(fā)生困難,。