當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

c語言讀書筆記心得體會篇一

這個暑假我們對《“新基礎(chǔ)教育”論》這本書都有了不同程度的認(rèn)識和熟悉,。一種牽掛、欲罷不能的情緒隨著新學(xué)期的來臨,，日益明顯,。在 隨后的校本培訓(xùn)中，有幸聆聽了李家成對本書的精彩導(dǎo)讀,，目睹了他充滿激情與智慧的學(xué)者風(fēng)范,。精神振奮之余，信手翻讀,，有感于其中的一些描述：新時期基礎(chǔ)教育觀中強(qiáng)調(diào)重視“生命性”,，認(rèn)為身處青少年時期的孩子，盡管他們擁有生命最寶貴的時候,，卻并不知道這一時期對于人生的獨特重要價值;盡管擁有各種發(fā)展的可能,，卻不知道如何選擇，如何學(xué)習(xí),，如何努力,。最最懵懂少年期，正是成長煩惱時,。即使讓現(xiàn)在的我們回首看這段時光,，我們依舊看不清，說不明是怎樣度過的,。等待著下課,，等待著放學(xué)，等待著游戲的暑假,，在等待中六年只晃了一晃就走遠(yuǎn)了,。煩惱著作業(yè),，煩惱著考試，煩惱著大人的叱罵,，這些煩惱也早已飄搖得無影無蹤,。我的少年時代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像那時老師常掛在嘴上的那句話“你們像早晨 8-9 點鐘的太陽,，世界是屬于你們的”,。雖然這激動人心的話語，曾多少次激發(fā)年少的豪情,?？蓛H此而已，我相信那時的世界從來就沒屬于過我們,，相反世界老是悖離我們的意愿,，不是嗎?曾經(jīng)眩目的也僅僅是那年齡，那青春的年齡,。只有那年齡說明著我們曾經(jīng)擁有生命中最寶貴的時候啊!重視“生命性”這樣的話,，確實令我深有感觸，如果我們致力于教育與學(xué)生的生命血脈溝通,，如果可以表達(dá)出那天真快樂的真實生命形態(tài),，這是幸事!

書中還有這樣的一句話：差異的兩端可能是白癡，也可能是天才!白癡往往很快被識別,，引來更多的關(guān)心和幫助;而天才則有可能被看作怪癖,、不守規(guī)矩等，遭到更多的批評或限制,。強(qiáng)求一致,，可能扼殺天才。誰能知道從事教育一輩子的老師,，又有幾人能有幸教到個把天才，卻常常要背負(fù)扼殺天才的罪名!這是我原來的認(rèn)識,，原來我不懂,，現(xiàn)在卻明白了，只要我面對學(xué)生一天,，就必須面對學(xué)生的差異,。我們很可能由于對人的認(rèn)識的“偏差”，會固執(zhí)地讓學(xué)生變成我們眼中的模樣,。如果以新的眼光看待學(xué)生,，才能激發(fā)學(xué)生身上隱藏的巨大能量，從他們今天的行為中看到明日的輝煌!

《“新基礎(chǔ)教育”論》里不乏這樣的話,，這樣的思想：尊重學(xué)生,，生命的自覺成長。像是一個丟失了理想的人，在重新找尋理想,，“新基礎(chǔ)教育論”試圖讓教育者回歸理想,。就是像她所說：“教師從每一節(jié)課中都能得到生命的滿足?！闭Z言中有由衷的深情,，洋溢的激情，讓我不止一次嘆服：新基礎(chǔ)真的是春天的事業(yè)!

培根在他的《讀書論》里說過讀書有三個作用：怡情,、搏采,、長才。即讀書可以陶冶情操,、增長知識,、開闊視野,。即使難讀如專業(yè),、理論書籍，我仍感激他拓展了我的視野,，豐富了我的心靈,，糾正了我的偏見,。書籍沉默不言 , 他等待著人們的開啟。

盡管如此,，我仍然要毫不隱晦地說,，讀自己愛讀的書，哪怕只是一瞬間也能讓你感到生活的意義,。因為好奇,，想要了解某個人，而去看有關(guān)他的書,，或他寫的書,。這是我讀書的愛好?！耙簧碓娨馇て?，萬古人間四月天”，徐志摩懷著無限深情和熱愛稱頌的這一女子 --- 林徽因,，一直是我的興趣所在,。當(dāng)有一天我把《林徽因傳》納入我的收藏，我的喜悅難以言喻,。她外貌的美麗,，活潑的言語，清新的見識,，穿過時光散發(fā)出耀眼的光芒,。她身上交織著清新與深刻,，熱情與憂郁，只有風(fēng)華絕代這個詞能寫盡其風(fēng)情與才華,。由于她,，建筑學(xué)亦變得生動，建筑也有了生命,，建筑學(xué)家儼然就是藝術(shù)家的代言,。書已看過一年，然而對于這個人,，我喜歡,。我也喜歡過一些寫作家，如中國新銳作家 --- 王小波,?？上г谒擅H，即悄然消逝,。喜歡他書的人,，近年來成幾十、幾百倍增加,。我衷心希望他的書能地久天長,。

有很多時候我真感慨，語言文字的力量!跨越時空魅力依舊,，仿佛有增無減! 20xx 年前孔子以簡約的語言點出君子之道,，而后世的子孫自覺或不自覺地，一一去實踐,，從而形成了一個民族的靈魂,。這便是《論語》。草草翻閱《論語》,，雖只字片語,，卻頗可玩味。觸及字眼滿目“君子”?孔圣人時時以君子自居,。文中像“君子不器,。”“君子懷德 …..” “君子貞而不諒,。”“君子成人之美 …… ”“君子求諸己 …… ”“君子衲于言而敏于行,?！?“ 君子坦蕩蕩 …… ”這樣的語詞屢見不鮮，遍布全書,。人心向善,、向美,，古人對美德的追求近乎苛刻，把博學(xué),、仁德,、堅定、善良,、

誠信,、嚴(yán)厲、樸實,、坦誠 …… 諸多品質(zhì)融于一體,，才曰：“君子乎!”這樣的“君子”何處尋覓呢?所以我認(rèn)為孔圣人言之鑿鑿的“君子”，那是個理想狀態(tài),。就像一種夢想,，一個目標(biāo)，它是高遠(yuǎn)的,。但它是存在的,，存在于我們每一個人的內(nèi)心。

“讀史使人明智,，讀詩使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻,，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。培根的話,，是要我們能領(lǐng)悟讀書的各種妙處,。或許各種書籍的內(nèi)在有許多相通處,，兼容并蓄,，才可顯示書的魅力，讀書人身上就有博大,、精深之氣息,。曾經(jīng)有個人說最會寫作的，應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)得最好的人,。我前面提到的王小波就是其人,，我記得他是留美的理工科大學(xué)生，文革期間在農(nóng)村插隊時,，讀完一本厚厚的高等代數(shù),，在那樣黑暗的年代。他在鏡子上用藍(lán)色鋼筆演算習(xí)題,，把鏡子都寫藍(lán)了,。他說那是那么美好的歲月!

c語言讀書筆記心得體會篇二

句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu),、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式,，

讀書筆記大全

在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點和教學(xué)實際,，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計教學(xué)活動,，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個基本途徑,。

一,、創(chuàng)設(shè)真實情景，加強(qiáng)意義理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提,。在小學(xué)英語教學(xué)中,，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,，加強(qiáng)對句型的感知與理解,。例如，為了教學(xué)生“行為動詞一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”,，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球,，邀請一個男生和一個女生進(jìn)行觸摸氣球的競賽，并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令,。男生跳得高,，碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時,，教師很自然地指著男生問其他學(xué)生：does he iump high?學(xué)生回答：yes,，he does，再指著女生問：does she jump high?教師得到的回答自然是no,，she doesn’t,，這樣。學(xué)生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義,。

二,、設(shè)計舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知

在小學(xué)英語教學(xué)中,，教師要充分挖掘教材,，把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗作為獲取新知識的基礎(chǔ),，通過提示新,、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義,。例如,，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語2b》(譯林版，下同)第三單元“what can you see?”時,，有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的“can you…?”會話,，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛,，教師逐個說：a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后,，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學(xué)生：what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手,，通過鋪墊性操練,，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型，學(xué)生會學(xué)得輕松,、活潑,。

三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系,。實現(xiàn)知識遷移

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗的沖突,。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵,。小學(xué)英語句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學(xué)知識的意義,。

《xx小學(xué)英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時間表達(dá)的句型為例,，這套教材在3b,、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時間表達(dá)的不同句型,，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn),、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則,。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時安排了4個教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘,。t：what’s the time?(舊知)s1：it’s three o’clock，(舊知)2 教師將時間撥到3:30,。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty,，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后，教師讓學(xué)生向教師提問,。s3：what time is it?(剛學(xué)的新知)t：n’s halfpast three,，(新知)4 教師出示新舊句型，讓學(xué)生讀一讀，比一比,，想一想,，說一說。

這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點,，幫助學(xué)生實現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,，既突出了知識的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知,。

四、提倡協(xié)作交流,。體現(xiàn)真實交際

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作,、交流和意義建構(gòu)四個部分,。其中，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中,。在這個過程中,。每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過程中最基本的方式,，而真實交流的活動又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征,。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計了“認(rèn)識新朋友”的任務(wù),。教師出示朋友tom的照片,，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來了解tom的情況，并把問題記錄下來,，派代表向老師提問,，以獲取tom的相關(guān)信息。交流時,，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個存在信息差的交際任務(wù)中,，學(xué)生相互協(xié)作，通過交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料,，既熟練鞏固了所學(xué)句型,，又在真實的交際活動中獲得了成功的喜悅感，增添了學(xué)習(xí)信心和興趣,。

c語言讀書筆記心得體會篇三

歌德這樣說：“讀一本好書,，就是和許多高尚的人對話?！?/p>

最近,，我認(rèn)真閱讀了安奈特.l.布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議,，在原來教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面,，有教師教育孩子的心得,，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會,，有關(guān)愛孩子的收獲……

讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己,，如果我遇到了類似的情況,，我會如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,，我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之,，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆,，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個性的閃現(xiàn)?我不得而知,，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間,，成為他們最為可親的朋友,。

讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子,。

其中講到“優(yōu)秀的老師,，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀,。學(xué)生失敗的同時,，我們也失敗了?！狈词∽约?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差,，跟不上進(jìn)度,，久而久之，他們就成了我的眼中釘,，肉中刺,，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們,，現(xiàn)在想來感到很慚愧,，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式,，何必強(qiáng)求十指一樣長呢?我們作為教師,，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛,。他愛音樂,，就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家……那樣,，我們才真正做到因材施教,，為了一切學(xué)生。

教育故事,，就像長河里的涓涓溪流,，平淡而又長遠(yuǎn);教育故事，平常中包藏著經(jīng)典,，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn),。每天，每周,，每月,，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現(xiàn)出來,，可以幫助更多的老師拓寬視野,，提升修養(yǎng)。讓我們一起,，記錄下身邊發(fā)生的一個個教育故事,，提升自己，更為他人提供一個范例,。相信我心一定有收獲,。

教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。對于我們教師而言,，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了,。教師只有再度做為學(xué)生,，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進(jìn),，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程,。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作,。比方向更重要的是態(tài)度,，比態(tài)度更重要的是毅力,。

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結(jié)點,，而是為我打開了一扇門,，使我對作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。